https://wiki.dg-hochn.de/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=Anna+Hanl 2026-10-04T21:26:31Z Benutzerbeiträge MediaWiki 1.43.9 https://wiki.dg-hochn.de/index.php?title=Orientierungsrahmen_f%C3%BCr_Nachhaltigkeitszertifikate,_11.06.26&diff=29243 2026-07-16T14:52:55Z

<p>Anna Hanl: /* Hintergrund und Zielsetzung */</p> <hr /> <div>{{Hubs der DG HochN<br /> |hub_kat=Hub – Innovative Lehrformate für BNE<br /> |kurz=Viele Hochschulen engagieren sich bereits für eine nachhaltigkeitsorientierte Lehre und ermöglichen ihren Studierenden, erworbene Nachhaltigkeitskompetenzen über Zertifikate sichtbar zu machen. Der HUB INNO4BNE hat sich in verschiedenen Netzwerktreffen und digitalen Workshops damit beschäftigt, wie Zertifikate gestaltet werden können. Die Ergebnisse dieser Treffen bildeten die Grundlage für die Ausarbeitung eines Orientierungsrahmens zur Gestaltung von Nachhaltigkeitszertifikaten an Hochschulen. Das von einer kleinen Schreibgruppe entwickelte Papier soll einen Überblick über Qualifikationsziele und Kompetenzen geben, mögliche Umsetzungswege aufzeigen und Mindestanforderungen zugunsten der Vergleichbarkeit von Zertifikaten vorschlagen. Es soll eine orientierende, inspirierende und zugleich legitimierende Funktion haben. Am 29.05. wurde das finale Ergebnis nach der ExpertInnen-Feedback-Runde von Leonie Bellina (Universität Tübingen) und Patrick Hintze (Universität Duisburg-Essen) vorgestellt.<br /> |datum=2026-05-29T14:00:00.000Z<br /> |upload=Präsentation NEZ-Orientierungsrahmen_Hub-20260529_final.pdf<br /> |thema=Nachhaltigkeitszertifikate<br /> |bezug=Nachhaltigkeit, Lehre<br /> }}<br /> ==Agenda und Informationen==<br /> &lt;blockquote&gt;Viele Hochschulen engagieren sich bereits für eine nachhaltigkeitsorientierte Lehre und ermöglichen ihren Studierenden, erworbene Nachhaltigkeitskompetenzen über Zertifikate sichtbar zu machen. Der HUB INNO4BNE hat sich in verschiedenen Netzwerktreffen und digitalen Workshops damit beschäftigt, wie Zertifikate gestaltet werden können. Die Ergebnisse dieser Treffen bildeten die Grundlage für die Ausarbeitung eines Orientierungsrahmens zur Gestaltung von Nachhaltigkeitszertifikaten an Hochschulen. Das von einer kleinen Schreibgruppe entwickelte Papier soll einen Überblick über Qualifikationsziele und Kompetenzen geben, mögliche Umsetzungswege aufzeigen und Mindestanforderungen zugunsten der Vergleichbarkeit von Zertifikaten vorschlagen. Es soll eine orientierende, inspirierende und zugleich legitimierende Funktion haben. Am 29.05. wurde das finale Ergebnis nach der ExpertInnen-Feedback-Runde von Leonie Bellina (Universität Tübingen) und Patrick Hintze (Universität Duisburg-Essen) vorgestellt.&lt;/blockquote&gt;<br /> == Überblick ==<br /> <br /> ==== '''Hintergrund und Zielsetzung''' ====<br /> Der '''Orientierungsrahmen für Nachhaltigkeitszertifikate (NEZ)''' soll:<br /> <br /> * Orientierung im Feld für verschiedene Stakeholder schaffen<br /> * Transparenz und Vergleichbarkeit durch Mindestanforderungen erhöhen<br /> * Qualitätskriterien für Inhalte, Strukturen und Verfahren etablieren<br /> * Umsetzungshilfen und Beispiele für Zertifikatskonzepte bereitstellen<br /> * Qualitätsentwicklung durch Evaluation und iterative Weiterentwicklung fördern<br /> <br /> Der Rahmen ist als '''„living framework“''' konzipiert und soll durch '''Praxiserfahrungen''' weiterentwickelt werden.<br /> <br /> '''Wichtig:''' NE-Zertifikate sind '''kein Ersatz für BNE in Studiengängen''', sondern eine '''ergänzende Qualifikation'''!<br /> <br /> <br /> <br /> ==== '''Vorteile von Nachhaltigkeitszertifikaten''' ====<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |'''Zielgruppe'''<br /> |'''Vorteile'''<br /> |-<br /> |'''Studierende'''<br /> |Zugang zu BNE, Verständnis für NE, Befähigung zu Transformationsprozessen, Fachkompetenz NE<br /> |-<br /> |'''Lehrende'''<br /> |Eigenes Interesse einbringen, motivierte Studierende, interdisziplinäre Lernräume testen<br /> |-<br /> |'''Studiengänge'''<br /> |Ergänzendes Lernangebot, zusätzliche Qualifikation, polyvalente Modulnutzung<br /> |-<br /> |'''Hochschulen'''<br /> |Profilbildung, Attraktivitätssteigerung, Erfüllung von Zielvorgaben, innovative Lehre<br /> <br /> |}<br /> <br /> == '''Qualifikationsziele und Zertifikatstypen''' ==<br /> NE-Zertifikate qualifizieren Studierende für:<br /> <br /> * Fundiertes Verständnis von Nachhaltiger Entwicklung<br /> * Reflektierte und aktive Beteiligung an gesellschaftlichen Transformationsprozessen<br /> * Entwicklung innovativer Lösungen für Nachhaltigkeitsprobleme (Change-Agent-Rolle)<br /> <br /> <br /> '''Unterschiede zwischen NE- und BNE-Zertifikaten'''<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |'''Zertifikatstyp'''<br /> |'''Zielgruppe'''<br /> |'''Schwerpunkt'''<br /> |'''Kompetenzerwerb'''<br /> |-<br /> |'''NE-Zertifikat'''<br /> |Studierende aller Fachrichtungen<br /> |Fundiertes NE-Verständnis + aktive Gestaltung von Transformationsprozessen<br /> |Kernkompetenzen für NE<br /> |-<br /> |'''BNE-Zertifikat'''<br /> |Lehramtsstudierende<br /> |BNE-Verständnis ''+ Umsetzung in der eigenen (Fach-)Lehre''<br /> |Lehrkompetenzen für BNE<br /> |-<br /> |'''BNE-Fortbildung'''<br /> |Lehrende (berufsbegleitend)<br /> |BNE-Verständnis ''+ Umsetzung in der eigenen (Fach-)Lehre''<br /> |Lehrkompetenzen für BNE<br /> |}<br /> <br /> == '''Mindestanforderungen an NE-Zertifikate''' ==<br /> '''Gestaltung der Lehre'''<br /> <br /> NE-Zertifikate müssen zwei Lehrformen kombinieren:<br /> <br /> # Lehre mit Nachhaltigkeitsbezug (Wissenserwerb zu Nachhaltigkeitsthemen)<br /> # Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) (Erwerb der Kernkompetenzen für Nachhaltige Entwicklung; aktive Mitgestaltung von Transformation)<br /> '''Schlüsselstellen für die Lehrgestaltung'''<br /> * Constructive Alignment: Abstimmung von BNE-Lernzielen, -Didaktik und kongruenten Prüfungsformaten<br /> * Interdisziplinäre Ansätze zur Bearbeitung von NE-Herausforderungen<br /> * Sicherstellung, dass Studierende:<br /> ** Fundiertes NE-Wissen erwerben<br /> ** Normativ-reflektive und partizipativ-handlungsorientierte Lerngelegenheiten erhalten<br /> ** Wissen, Praxis und Reflexion verknüpfen und dokumentieren<br /> '''Zertifikatskonzept und -Aufbau'''<br /> * '''Inhaltliches Konzept''': Bezug zum '''State of the Art''' der Nachhaltigen Entwicklung<br /> * '''Didaktisches Konzept''': Bezug zum '''State of the Art der BNE''', die den '''Kompetenzerwerb''' ermöglicht<br /> * Klare Qualifikationsziele und Kernkompetenzen für NE<br /> * Plausibler Aufbau und Verlauf (z. B. Studierbarkeit, sinnvolle Wahlmöglichkeiten)<br /> * Nachvollziehbare Nachweise der erworbenen Kompetenzen<br /> '''Evaluation und Qualitätsmanagement'''<br /> * BNE-spezifische Evaluation auf vier Ebenen:<br /> *# '''Veranstaltungsebene''' (Einzelne Lehrveranstaltungen)<br /> *# '''Wirkungsebene''' (Kompetenzentwicklung der Studierenden)<br /> *# '''Programmebene''' (Zertifikat)<br /> *# '''Institutionelle Ebene''' (Hochschule)<br /> * Stakeholder-Einbindung (Lehrende, Studierende, Hochschulleitung)<br /> '''Ressourcen und Organisation'''<br /> * Bereitstellung adäquater Ressourcen durch die Hochschule<br /> * Verortung der Verantwortlichkeiten (z. B. Nachhaltigkeitsbüros, Fakultäten)<br /> * Weiterbildung der Lehrenden in BNE-Didaktik<br /> <br /> == '''Curriculare Umsetzungsmodelle''' ==<br /> NE-Zertifikate können auf '''drei Ambitionsniveaus''' umgesetzt werden:<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |'''Level'''<br /> |'''Name'''<br /> |'''Charakteristika'''<br /> |'''Didaktik'''<br /> |'''Qualifikationsanspruch'''<br /> |-<br /> |'''A'''<br /> |'''Ergänzung zur Lehre'''<br /> |Module mit NE-Bezug<br /> |Primär Fachdidaktik<br /> |Nachhaltigkeitsbezogenes Lernen<br /> |-<br /> |'''B'''<br /> |'''Integration in die Lehre'''<br /> |BNE in Zertifikat &amp; Module integriert<br /> |Didaktisch/methodische Veränderung Richtung BNE<br /> |Kompetenzerwerb für NE<br /> |-<br /> |'''C'''<br /> |'''Reorientierung der Lehre'''<br /> |Aufbau &amp; Module an BNE orientiert<br /> |BNE-Didaktik + kongruente Prüfungsformen<br /> |Strukturierter &amp; vertiefter Kompetenzerwerb<br /> |}<br /> '''Empfohlener Aufbau für NE-Zertifikate'''<br /> # '''Einführung''' (NE-Grundlagen, NE-Methoden)<br /> # '''Wahlbereiche''' (NE-Themen, handlungsorientierte Projekte)<br /> # '''Capstone''' (Integration des Lernens, Reflexion, Evaluation)<br /> #<br /> !'''Hinweis:'''<br /> * '''Level A''' = Nachhaltigkeitsschwerpunkt (kein Zertifikat im engeren Sinne, da Kompetenzerwerb nicht gezielt verfolgt oder nachgewiesen werden kann)<br /> * '''Level B &amp; C''' = Zertifizierung von Kompetenzen und Wissen (mit Leistungsnachweis)<br /> <br /> <br /> == '''Institutionelle Verankerung &amp; Stakeholder-Beteiligung''' ==<br /> '''Formale Ebene'''<br /> * Institutionelle Verankerung als Teil des grundständigen Bildungsangebots<br /> * Klare Perspektive zur Verstetigung (auch bei Zertifikatsaufbau über Projektmittel)<br /> * Beschlüsse der Hochschul- und Leitungsgremien<br /> * Rechtlicher Rahmen im Bundesland und der Hochschule beachten<br /> '''Zertifikatsvergabe'''<br /> * Bisher kaum formal geregelt<br /> * Qualifizierungsanspruch muss nachweisbar sein (Prüfung/Leistungsnachweis)<br /> * Microcredentials als Chance zur Formalisierung (EU-Vorgaben: education.ec.europa.eu)<br /> '''Schritte zur Umsetzung'''<br /> # Fundiertes Konzept entwickeln<br /> # Formale Rahmenbedingungen klären<br /> # Key-Stakeholder identifizieren (Nachhaltigkeitsbüros, Fakultäten, Studierende, Lehrende, evtl Hochschuldidaktik)<br /> # Institutionelles Commitment sichern<br /> # Windows of Opportunity nutzen (z. B. Akkreditierungsprozesse)<br /> # Erfolge kommunizieren<br /> # BNE-spezifische Programmevaluation &amp; QM etablieren<br /> <br /> <br /> <br /> == '''Vernetzung &amp; Community-Building''' ==<br /> '''Maßnahmen für langfristig erfolgreiche NE-Zertifikate'''<br /> * Austauschräume für Beteiligte; Peer-Learning &amp; Weiterbildung<br /> * Wissensmanagement: Dokumentation von Beispielen und Angeboten<br /> * Hochschulübergreifende Qualitätsentwicklung: Vergleichbarkeit, Anrechnungsfähigkeit<br /> * Forschung zu Formaten und Wirkungen: Longitudinale Studien<br /> * Weiterentwicklung des Orientierungsrahmens als „living framework“<br /> '''Herausforderungen &amp; Lösungsansätze'''<br /> * Fehlende Plattformen für hochschulübergreifenden Austausch (Beispiel: Sustanikum der BOKU Wien)<br /> * Finanzierung von Forschung (z. B. Metastudien zu Zertifikatswirkungen)<br /> * Integration in Ordnungsmittel (z. B. Landeshochschulgesetze)<br /> <br /> <br /> == '''Fragen &amp; Diskussionspunkte''' ==<br /> <br /> <br /> ''Wie verknüpft man Hochschuldidaktik mit BNE?'' <br /> <br /> * Hochschuldidaktik''': Formate &amp;''' '''Methoden''' (Service Learning, interaktive Formate).<br /> * BNE: '''Inhalte &amp; Ziele''' '''&amp; BNE-geeignete Formate/ Methoden''' (spezifisch für Nachhaltigkeitskompetenzen).<br /> * '''Lösung:''' Weiterbildungen für Lehrende, sowohl zu BNE als auch – über Hochschuldidaktik – zum Erlernen geeigneter Formate; Peer-Learning; externe Expertise einholen. <br /> <br /> ''Was zählt als Zertifikat?'' <br /> <br /> * '''Level A:''' Schwerpunkt (kein Zertifikat, 5–10 ECTS).<br /> * '''Level B/C:''' Zertifikat (mit Prüfung, 15–30 ECTS).<br /> * '''Anrechnung:''' Kooperationsvereinbarungen oder Micro-Credentials. <br /> <br /> ''Was, wenn in bestehenden Programmen Level A als „Zertifikat“ bezeichnet wird?'' <br /> <br /> * '''Das steht jeder Hochschule frei.''' A ist ein guter, niedrigschwelliger Einstieg in Nachhaltigkeitsbezogene Zusatzqualifikation für Studierende. Der Unterschied zwischen '''Schwerpunkt (A) vs. Zertifikat (B/C)''' wird ggf. im Zuge der Hochschulübergreifenden Vergleichbarkeit gemacht. <br /> * '''Transparenz:''' Klare Kommunikation, was gelernt und tatsächlich nachgewiesen werden kann. <br /> <br /> ''Warum 20–30 ECTS für Level C?'' <br /> <br /> * Höherer Aufwand (Forschendes Lernen, inter/transdisziplinäre Formate, und Abschluss mit Capstone) für vertieften NE-Kompetenzerwerb kann realistisch nicht in wenigen ECTS umgesetzt werden. <br /> * '''Flexibel:''' Zahlen sind Orientierungsgrößen/Empfehlungen. <br /> <br /> ''Können Hochschulen Lehrveranstaltungen teilen?'' <br /> <br /> * '''Ja:''' Gemeinsame Module, Plattformen (z. B. Sustainicum, Virtuelle Akademie).<br /> * '''Herausforderung:''' Fehlende zentrale Organisation in DE.<br /> <br /> <br /> ''Gibt es eine Exit-Strategie?'' <br /> <br /> * '''Nein!''' NEZ bleiben dauerhaft. Auch bei zukünftiger voller Integration von BNE in alle Studiengänge ist eine nachweisbare Zusatzqualifikation attraktiv für Studierende und Arbeitsmarkt. <br /> * '''Integration in Studiengänge:''' wünschenswert, aber aufwendig – langfristiges Ziel.<br /> <br /> <br /> ''Kann man bestehende Zertifikate prüfen lassen?'' <br /> <br /> * '''Selbstbewertung''' anhand des Orientierungsrahmens.<br /> * '''Externe Begutachtung''' optional (z. B. Netzwerke oder durch ExpertIn).<br /> <br /> <br /> ''Braucht es bundesweite Standards?'' <br /> <br /> * Je Bundesland sehr sinnvoll wg. Ermöglichen hochschulübergreifender Teilnahmen/Anerkennung; bundesweite Standards/Vergleichbarkeit ebenfalls hilfreich. <br /> <br /> <br /> == '''Weiterführende Links''' ==<br /> Deutsche Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen (DG HochN) (2025): BNE Empfehlungen. Online abrufbar unter [[BNE Empfehlungen|https://wiki.dg-hochn.de/wiki/BNE_Empfehlungen]] (Stand: 24.11.2025)<br /> <br /> Bellina, L.; Tegeler, M.K.; Müller-Christ, G.; Potthast, T. (2020): Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre. BMBF-Projekt „Nachhaltigkeit an Hochschulen: entwickeln – vernetzen – berichten (HOCHN)“, Bremen und Tübingen. Online abrufbar unter &lt;nowiki&gt;https://www.hochn.uni-hamburg.de/-downloads/handlungsfelder/lehre/hochn-leitfaden-lehre-2020-neu.pdf&lt;/nowiki&gt; (letzter Abruf am 24.11.2025)<br /> <br /> HRK (2023): Microcredentials an Hochschulen – strategische Entwicklung und Qualitätssicherung. Ergebnisse der Zukunftswerkstatt Microcredentials. Berlin. Online abrufbar unter &lt;nowiki&gt;https://www.hrk-modus.de/media/redaktion/Downloads/Publikationen/MODUS/Ergebnisse_der_ZW_Microcredentials_WEB_01.pdf(letzter&lt;/nowiki&gt; Abruf am 24.11.2025).<br /> <br /> [[Category:Draft]]</div>

Anna Hanl https://wiki.dg-hochn.de/index.php?title=Netzwerke_zu_Nachhaltigkeit_an_Hochschulen&diff=29200 2026-07-14T06:50:06Z

<p>Anna Hanl: </p> <hr /> <div>{{#set:Has parent page=Netzwerke und Einrichtungen}}<br /> Diese Seite gibt einen Überblick über Netzwerke zu Nachhaltigkeit an Hochschulen in Deutschland, aufgeteilt nach Bundesländern oder Regionen. Im Wiki gibt es zudem einen Übersicht zu europäischen Netzwerken: [[Networks for Sustainability in Higher Education]].<br /> <br /> Auf der übergeordneten Seite zu [[Netzwerke und Einrichtungen|Netzwerken und Einrichtungen]] finden Sie zudem Community-Seiten, Nachhaltigkeitsbüros und mehr.<br /> [[Datei:DG HochN Karte-Nachhaltigkeit-Netzwerke-Landkarte-Stand-April-2026.jpg|alternativtext=Landkarte, welche die Netzwerke zu Nachhaltigkeit an Hochschulen in Deutschland abbildet. |mini|Netzwerke zu Nachhaltigkeit an Hochschulen in Deutschland Juli 2026]]<br /> Die [[Medium:Präsentation Hub RegionaleNetzwerke 251015.pdf|Präsentation des digitalen Hubs vom 15.10.2025]] zu regionalen Netzwerken in Deutschland gibt zudem Einblicke in die Ergebnisse (Stand Oktober 2025) zu regionalen Netzwerken in Deutschland.<br /> &lt;br clear=all&gt;<br /> <br /> === Netzwerke in Deutschland ===<br /> {| class=&quot;wikitable sortable&quot;<br /> |+<br /> !Bundesland - Region<br /> !Netzwerk<br /> !Website des Netzwerks<br /> !Handlungsfelder <br /> !Ansprechpersonen<br /> |-<br /> |Bundesweit<br /> |Deutsche Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen e.V. (DG HochN)<br /> |https://www.dg-hochn.de<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |Regionsübergreifend<br /> Region Ost<br /> |Netzwerk Nachhaltigkeit und Umwelt an Hochschulen und Forschungseinrichtungen der Region Ost (NUHF)<br /> |https://www.netzwerk-umwelt.org<br /> |Betrieb<br /> |[https://www.tu.berlin/arbeits-umweltschutz/umweltschutz/energie-klimaschutz Jörg Romanski],<br /> [https://www.th-wildau.de/personen/christine-avenarius/ Christine Avenarius]<br /> |-<br /> |Baden-Württemberg<br /> |BNE Hochschulnetzwerk Baden-Württemberg <br /> |<br /> |Lehre, BNE im Rahmen eines Whole Institution Approach<br /> |[https://www.ph-weingarten.de/de/studium/faecher/erziehungswissenschaft#lehrende Claudia Bergmüller-Hauptmann], <br /> [https://uni-tuebingen.de/forschung/zentren-und-institute/internationales-zentrum-fuer-ethik-in-den-wissenschaften/team/prof-dr-thomas-potthast/ Thomas Potthast],<br /> [https://www.hs-pforzheim.de/profile/ingelatietze/ Ingela Tietze]<br /> |-<br /> |Bayern<br /> |Zentrum Hochschule und Nachhaltigkeit Bayern (BayZen)<br /> |https://www.nachhaltigehochschule.de<br /> |Governance, Forschung, Lehre, Transfer, Betrieb, studentisches Engagement<br /> |[https://www.bayzen.de/geschaeftsstelle/ Lara Lütke-Spatz]<br /> |-<br /> |Berlin/ Brandenburg<br /> |Vernetzungsrunde der Hochschulleitungen in Berlin/Brandenburg im Bereich Nachhaltigkeit<br /> |<br /> |Governance, Forschung, Lehre, Transfer, Betrieb (strategische Entscheidungen)<br /> |[https://www.hwr-berlin.de/search/kontaktdetail/detail/99-silke-bustamante Silke Bustamente],<br /> [https://www.hwr-berlin.de/hwr-berlin/ueber-uns/person/detail/2899-christina-druffel Christina Druffel]<br /> |-<br /> |Brandenburg<br /> |Nachhaltigkeit an Brandenburger Hochschulen<br /> |https://nachhaltigkeit-an-brandenburger-hochschulen.de/<br /> |Governance*, Betrieb*, Lehre**, Transfer, Forschung<br /> &lt;small&gt;* Schwerpunkt 2024-28, ** Schwerpunkt 2019-24&lt;/small&gt;<br /> |[https://www.hnee.de/p/jennifer-krah Jennifer Krah]<br /> |-<br /> |Bremen, Bremerhaven<br /> |Bremen Goes Sustainable (BreGoS)<br /> &lt;small&gt;(in Gründung)&lt;/small&gt;<br /> |https://www.uni-bremen.de/bregos<br /> |<br /> |[https://www.hs-bremen.de/person/mihoppe/ Michaela Hoppe]<br /> |-<br /> | rowspan=&quot;2&quot; |Hamburg<br /> |Forum Hochschule BNE <br /> |https://www.hamburger-klimaschutzstiftung.de/projekt/forum-hochschule/<br /> |Governance, Lehre, Forschung, Betrieb, Transfer<br /> |[https://www.hamburger-klimaschutzstiftung.de/projekt/forum-hochschule/ Norbert König],<br /> [https://www.haw-hamburg.de/person/johanna-imiela/ Johanna Imiela]<br /> |-<br /> |Hamburger Hochschulallianz für Nachhaltigkeit (HaHoNa) <br /> |https://www.haw-hamburg.de/en/research/research-projects/project/project/show/hahona/<br /> |Governance, Lehre, Forschung, Betrieb, Transfer<br /> |[https://www.haw-hamburg.de/person/johanna-imiela/ Johanna Imiela]<br /> |-<br /> |Hessen<br /> | Netzwerk Nachhaltigkeit Hessischer Hochschulen<br /> |https://www.thm.de/site/hochschule/profil/nachhaltigkeit/netzwerk.html<br /> |Governance, Lehre, Forschung, Betrieb, Transfer<br /> |[https://www.hs-geisenheim.de/hochschule/organisation/administrative-einheiten/strategische-hochschulentwicklung-nachhaltigkeit Tabea Dietrich],<br /> [https://www.thm.de/wi/holger-rohn Holger Rohn]<br /> |-<br /> |Niedersachsen<br /> |Netzwerk Nachhaltigkeit Niedersächsischer Hochschulen (HochNiNa)<br /> |https://uol.de/hochnina<br /> |Betrieb, Lehre, Forschung, Governance<br /> |[https://www.go.tu-clausthal.de/ Asja Mrotzek-Blöß]<br /> |-<br /> | rowspan=&quot;5&quot; |Nordrhein-Westfalen<br /> |Arbeitskreis Nachhaltigkeitstransformation ein Netzwerk im Netzwerk hdw<br /> |https://www.hdw-nrw.de/arbeitskreise/<br /> |Lehre<br /> |[https://www.fh-dortmund.de/personen/Torsten-Fug/index.php Torsten Füg],<br /> [https://www.fernuni-hagen.de/zli/ueber-uns/team.shtml Frank Wistuba]<br /> |-<br /> |Humboldt&lt;sup&gt;n&lt;/sup&gt; - Die Nachhaltigkeitsinitiative der Universitäten in NRW<br /> |https://humboldt-n.nrw/ueber-humboldtn<br /> |Lehre, Forschung<br /> |[https://humboldt-n.nrw/kontakt Anne Pötzsch],<br /> [https://wupperinst.org/c/wi/c/s/cd/1977/ Anne Caplan]<br /> |-<br /> |Nachhaltigkeitsallianz für angewandte Wissenschaften in NRW (NAW.NRW)<br /> |https://naw.nrw/<br /> |Forschung, Lehre, Transfer<br /> |[https://www.th-koeln.de/personen/sonia.habbig/ Sonia Habbig],<br /> [https://www.th-koeln.de/personen/verena.tranzer/ Verena Tranzer]<br /> |-<br /> |Netzwerk der Nachhaltigkeits- und Klimaschutz-manager:innen an NRW-Hochschulen<br /> |[[NaKliMa NRW]]<br /> Mailing-Liste: https://www.listserv.dfn.de/sympa/info/nachhaltigkeit.nrw<br /> |Schwerpunkt Betrieb, Governance, aber auch Lehre, Forschung, Transfer<br /> |[https://www.th-owl.de/nachhaltig/ Christian Einsiedel],<br /> [https://www.fh-swf.de/de/ueber_uns/beschaeftigte_1/organisation_1/beauftragteundvertretung/stabstelle_nachhaltigkeit/index.php Christine Schneider]<br /> |-<br /> |Hochschulnetzwerk BNE in der Lehrkräftebildung in NRW<br /> |https://www.geographie.uni-wuppertal.de/de/bne-hochschulnetzwerk/<br /> |Lehre, BNE in der Lehrkräftebildung im Sinne des WIA<br /> |[https://geographie.uni-wuppertal.de/de/keil/ Andreas Keil]<br /> |-<br /> |Rheinland-Pfalz<br /> |Lehrkräftebildung für nachhaltige Entwicklung (LBNE)<br /> |https://bildung.rlp.de/nachhaltigkeit/schwerpunkte/lehrkraefteausbildung<br /> |Lehre, BNE in der Lehrkräftebildung im Sinne des WIA<br /> |[https://bildung.rlp.de/pl/unser-institut/mitarbeiter-innen/mitarbeitende-detailansicht?tx_ttaddress_listview%5Baction%5D=show&amp;tx_ttaddress_listview%5Baddress%5D=47091&amp;tx_ttaddress_listview%5Bcontroller%5D=Address&amp;cHash=33ec56a190fa2a0173bf33168025318e Anna Bauer] <br /> |-<br /> |Sachsen<br /> |Netzwerk Nachhaltigkeits- und Klimaschutzmanagements an Hochschulen in Sachsen (in Gründung)<br /> |<br /> |<br /> |[https://umweltmanagement.hszg.de/ Ulrike Bobek-Audehm]<br /> |-<br /> |Sachsen-Anhalt<br /> |Arbeitsgemeinschaft Nachhaltige Hochschulen Sachsen-Anhalt<br /> |https://www.nachhaltigkeit.ovgu.de/AGNHKLSA.html<br /> |Fokus: Betrieb, Fokus Klimaschutz;<br /> aber auch alle<br /> |[https://www.hs-merseburg.de/hochschule/information/personenverzeichnis/details/person/moosdorf-maria-1457/ Maria Moosdorf],<br /> [https://www.nachhaltigkeit.ovgu.de/Governance/Nachhaltigkeitsb%C3%BCro/Team/Silke+R%C3%BChmland.html Silke Rühmland]<br /> |-<br /> |Schleswig-Holstein<br /> |N.N. (in Gründung)<br /> |http://www.bne-in-sh.de<br /> |Lehre<br /> |[https://www.schleswig-holstein.de/DE/landesregierung/ministerien-behoerden/BNUR/Organisation/_documents/organisation_Team Heike Hackmann]<br /> |-<br /> |Thüringen<br /> |Thüringer Hochschulnetzwerk Nachhaltigkeit<br /> |<br /> |Governance, Lehre, Forschung, Betrieb, Transfer<br /> |[https://www.chemgeo.uni-jena.de/39930/team Karsten Gäbler]<br /> |-<br /> |<br /> |Klima-Netzwerk für mehr Nachhaltigkeit in Thüringen  <br /> |<br /> |Lehre, Governance (Kommunikation), Betrieb<br /> |[https://www.fh-erfurt.de/machalett-bjoern Björn Machalett] ,<br /> [https://www.fh-erfurt.de/fakultaeten-und-fachrichtungen/landschaftsarchitektur-gartenbau-und-forst/personen Moritz Kästner]<br /> |}<br /> Neben den hier aufgeführten Netzwerken finden sich weitere regionale Netzwerke, die primär auf Schule ausgerichtet sind, aber häufiger auch Initiativen zur Lehrkräftebildung umfassen. Eine Übersicht dazu finden Sie hier: https://ges.engagement-global.de/landeskoordination.html<br /> <br /> === Handreichungen und hilfreiche Tools der DG HochN und der regionalen Netzwerke ===<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |+<br /> !Whole Institution Approach<br /> !Governance<br /> !Forschung<br /> !Lehre<br /> !Betrieb<br /> !Transfer<br /> |-<br /> |[https://www.dg-hochn.de/dokumente DG HochN Handlungsempfehlungen]<br /> |[[HOCH-N:Leitfäden#Leitfaden Governance|DG HochN Leitfaden Governance]]<br /> [[HOCH-N:Leitfäden|DG HochN Leitfaden Berichterstattung]]<br /> |[[HOCH-N:Leitfäden#Leitfaden Forschung|DG HochN Leitfaden Forschung]]<br /> [[Nachhaltigkeit in der Hochschulforschung#Forschungslandkarte – Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)|DG HochN: BNE-Forschungslandkarte]]<br /> |DG HochN: BNE-Empfehlungen<br /> [[HOCH-N:Leitfäden#Leitfaden Lehre|DG HochN: Leitfaden Lehre]]<br /> |[[HOCH-N:Leitfäden#Leitfaden Betrieb|DG HochN Leitfaden Betrieb]]<br /> |[[HOCH-N:Leitfäden#Leitfaden Transfer|DG HochN Leitfaden Transfer]]<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |BW: [https://www.ph-heidelberg.de/hochschule/organisation/wissenschaftliche-einrichtungen/heidelberger-zentrum-bildung-fuer-nachhaltige-entwicklung/projekte.html Plattform]<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |BY: [https://www.bayzen.de/materialien/krinahobay/ Kriterienkatalog KriNaHoBay]<br /> BY: [https://www.bayzen.de/memorandum-of-understanding/ Memorandum of Undstanding]<br /> |<br /> |<br /> |BY: [https://www.bayzen.de/materia-lien/bayernzertifikat/ Bayernzertifikat (Nachhaltigkeitszertifikat für Studierende)]<br /> BY: [https://netzwerk-lena.org/bne-lehre-konkret/good-practice-beispiele/beispiele-fuer-hochschuldidaktische-fortbildungen/bne-basismodul-hochschullehre-bne-orientiert-gestalten/ FOLE-BNE (Fortbildung für Hochschullehrende)]<br /> <br /> BY: [https://www.ku.de/fileadmin/1920/Papier_zu_BNE_in_der_bayerischen_Lehrkraeftebildung_final.pdf Empfehlungen zu BNE in der Lehrkräftebildung]<br /> <br /> BY: [https://bayziel.de/fortbildung/themenzertifikat-nachhaltigkeit-in-der-lehre/ Themenzertifikat Nachhaltigkeit für Hochschullehrende]<br /> |BY: [https://www.bayzen.de/materialien/baycalc/ BayCalc-]<br /> [https://www.bayzen.de/materialien/baycalc/ THG-Richtlinien und Bilanzierungstool]<br /> BY: [[Leitfaden für nachhaltige Beschaffung und Entsorgung (LNBE)|LNBE- Leitfaden für nachhaltige Beschaffung und Entsorgung]]<br /> |<br /> |-<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |BB: [https://nachhaltigkeit-an-brandenburger-hochschulen.de/gute-praxis/materialien/ Curricularer Verankerung von HBNE, Weiterbildung Lehrende / Multiplikator*innen]<br /> |NI: [https://uol.de/hochnina/counts THG-Bilanzierungstool Counts]<br /> |<br /> |-<br /> |HH: [https://www.hamburger-klimaschutzstiftung.de/wp-content/uploads/2022/06/hamburger-masterplan-bne-2030.pdf Hamburger Masterplan BNE 2030]<br /> |<br /> |<br /> |HE: [[:Datei:Handreichung BNE in der Hochschullehre AK BNE NNHH 25.pdf|BNE-Handreichung]]<br /> |SAT: [https://www.klimaplanreal.ovgu.de/Dokumentation.html Klimaplanreal (Klimapläne und Transferlabore)]<br /> |SAT: [https://www.klimaplanreal.ovgu.de/Dokumentation.html Klimaplanreal (Klimapläne und Transferlabore)]<br /> |-<br /> |NW: [https://www.hn-nrw.de/publikationen/ Grundsatzpapier Nachhaltig in die Zukunft]<br /> |<br /> |<br /> |NW: [https://geographie.uni-wuppertal.de/de/bne-hochschulnetz-werk/hintergrund/ Hintergrund bzw. Leitbild]<br /> NW: [https://geographie.uni-wuppertal.de/de/bne-hochschulnetzwerk/ Sammelbände zu BNE in der Lehrkräftebildung]<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |SH: [https://www.schleswig-hol-stein.de/DE/fachinhalte/B/bne/Downloads/berichtLandesstrategieB-NE.pdf?__blob=publicationFile&amp;v=1 Bericht zur Landesstrategie]<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |-<br /> |TH: [https://www.tlpk.de/fileadmin/Grafiken/Kooperationen/20250403_MoU_Thu__ringer_Hochschulnetzwerk_Nachhaltigkeit_Webversion.pdf Memorandum of Understanding]<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |<br /> |}<br /> Das nationale studentische netzwerk n hat etliche Tools und Good Practice Beispiele zu verschiedenen Bereichen entwickelt: https://netzwerk-n.org/.<br /> <br /> Das Netzwerk LehrerInnenbildung für eine nachhaltige Entwicklung (LeNa) hat eine Webseite mit hilfreichen Tools und Good Practice Beispielen für BNE in der Lehrkräftebildung entwickelt: https://netzwerk-lena.org/bne-lehre-konkret/.<br /> <br /> === Deutschsprachige Studierendennetzwerke ===<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |+<br /> !Netzwerk<br /> !Link<br /> |-<br /> |netzwerk n<br /> |https://netzwerk-n.org<br /> |-<br /> |OIKOS - Students for Sustainable Economics and Management (mit regionalen Gruppen auch in Deutschland, z.B. an der Universität Paderborn<br /> |https://oikos-international.org, https://www.uni-paderborn.de/universitaet/nachhaltigkeit/oikos)<br /> |-<br /> |sneep - students network for ethics in economics and practice<br /> |https://www.sneep.info<br /> |}<br /> [[Kategorie:Netzwerk]] [[Kategorie:Liste]]</div>

Anna Hanl https://wiki.dg-hochn.de/index.php?title=Orientierungsrahmen_f%C3%BCr_Nachhaltigkeitszertifikate,_11.06.26&diff=29031 2026-07-02T09:36:26Z

<p>Anna Hanl: </p> <hr /> <div>{{Hubs der DG HochN<br /> |hub_kat=Hub – Innovative Lehrformate für BNE<br /> |kurz=Viele Hochschulen engagieren sich bereits für eine nachhaltigkeitsorientierte Lehre und ermöglichen ihren Studierenden, erworbene Nachhaltigkeitskompetenzen über Zertifikate sichtbar zu machen. Der HUB INNO4BNE hat sich in verschiedenen Netzwerktreffen und digitalen Workshops damit beschäftigt, wie Zertifikate gestaltet werden können. Die Ergebnisse dieser Treffen bildeten die Grundlage für die Ausarbeitung eines Orientierungsrahmens zur Gestaltung von Nachhaltigkeitszertifikaten an Hochschulen. Das von einer kleinen Schreibgruppe entwickelte Papier soll einen Überblick über Qualifikationsziele und Kompetenzen geben, mögliche Umsetzungswege aufzeigen und Mindestanforderungen zugunsten der Vergleichbarkeit von Zertifikaten vorschlagen. Es soll eine orientierende, inspirierende und zugleich legitimierende Funktion haben. Am 29.05. wurde das finale Ergebnis nach der ExpertInnen-Feedback-Runde von Leonie Bellina (Universität Tübingen) und Patrick Hintze (Universität Duisburg-Essen) vorgestellt.<br /> |datum=2026-05-29T14:00:00.000Z<br /> |upload=Präsentation NEZ-Orientierungsrahmen_Hub-20260529_final.pdf<br /> |thema=Nachhaltigkeitszertifikate<br /> |bezug=Nachhaltigkeit, Lehre<br /> }}<br /> ==Agenda und Informationen==<br /> &lt;blockquote&gt;Viele Hochschulen engagieren sich bereits für eine nachhaltigkeitsorientierte Lehre und ermöglichen ihren Studierenden, erworbene Nachhaltigkeitskompetenzen über Zertifikate sichtbar zu machen. Der HUB INNO4BNE hat sich in verschiedenen Netzwerktreffen und digitalen Workshops damit beschäftigt, wie Zertifikate gestaltet werden können. Die Ergebnisse dieser Treffen bildeten die Grundlage für die Ausarbeitung eines Orientierungsrahmens zur Gestaltung von Nachhaltigkeitszertifikaten an Hochschulen. Das von einer kleinen Schreibgruppe entwickelte Papier soll einen Überblick über Qualifikationsziele und Kompetenzen geben, mögliche Umsetzungswege aufzeigen und Mindestanforderungen zugunsten der Vergleichbarkeit von Zertifikaten vorschlagen. Es soll eine orientierende, inspirierende und zugleich legitimierende Funktion haben. Am 29.05. wurde das finale Ergebnis nach der ExpertInnen-Feedback-Runde von Leonie Bellina (Universität Tübingen) und Patrick Hintze (Universität Duisburg-Essen) vorgestellt.&lt;/blockquote&gt;<br /> == Überblick ==<br /> <br /> ==== '''Hintergrund und Zielsetzung''' ====<br /> Der '''Orientierungsrahmen für Nachhaltigkeitszertifikate (NEZ)''' soll:<br /> <br /> * Orientierung im Feld für verschiedene Stakeholder schaffen<br /> * Transparenz und Vergleichbarkeit durch Mindestanforderungen erhöhen<br /> * Qualitätskriterien für Inhalte, Strukturen und Verfahren etablieren<br /> * Umsetzungshilfen und Beispiele für Zertifikatskonzepte bereitstellen<br /> * Qualitätsentwicklung durch Evaluation und iterative Weiterentwicklung fördern<br /> <br /> Der Rahmen ist als '''„living framework“''' konzipiert und soll durch '''Praxiserfahrungen''' weiterentwickelt werden.<br /> <br /> !'''Wichtig:''' NE-Zertifikate sind '''kein Ersatz für BNE in Studiengängen''', sondern eine '''ergänzende Qualifikation'''.!<br /> <br /> <br /> ==== '''Vorteile von Nachhaltigkeitszertifikaten''' ====<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |'''Zielgruppe'''<br /> |'''Vorteile'''<br /> |-<br /> |'''Studierende'''<br /> |Zugang zu BNE, Verständnis für NE, Befähigung zu Transformationsprozessen, Fachkompetenz NE<br /> |-<br /> |'''Lehrende'''<br /> |Eigenes Interesse einbringen, motivierte Studierende, interdisziplinäre Lernräume testen<br /> |-<br /> |'''Studiengänge'''<br /> |Ergänzendes Lernangebot, zusätzliche Qualifikation, polyvalente Modulnutzung<br /> |-<br /> |'''Hochschulen'''<br /> |Profilbildung, Attraktivitätssteigerung, Erfüllung von Zielvorgaben, innovative Lehre<br /> <br /> |}<br /> <br /> == '''Qualifikationsziele und Zertifikatstypen''' ==<br /> NE-Zertifikate qualifizieren Studierende für:<br /> <br /> * Fundiertes Verständnis von Nachhaltiger Entwicklung<br /> * Reflektierte und aktive Beteiligung an gesellschaftlichen Transformationsprozessen<br /> * Entwicklung innovativer Lösungen für Nachhaltigkeitsprobleme (Change-Agent-Rolle)<br /> <br /> <br /> '''Unterschiede zwischen NE- und BNE-Zertifikaten'''<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |'''Zertifikatstyp'''<br /> |'''Zielgruppe'''<br /> |'''Schwerpunkt'''<br /> |'''Kompetenzerwerb'''<br /> |-<br /> |'''NE-Zertifikat'''<br /> |Studierende aller Fachrichtungen<br /> |Fundiertes NE-Verständnis + aktive Gestaltung von Transformationsprozessen<br /> |Kernkompetenzen für NE<br /> |-<br /> |'''BNE-Zertifikat'''<br /> |Lehramtsstudierende<br /> |BNE-Verständnis ''+ Umsetzung in der eigenen (Fach-)Lehre''<br /> |Lehrkompetenzen für BNE<br /> |-<br /> |'''BNE-Fortbildung'''<br /> |Lehrende (berufsbegleitend)<br /> |BNE-Verständnis ''+ Umsetzung in der eigenen (Fach-)Lehre''<br /> |Lehrkompetenzen für BNE<br /> |}<br /> <br /> == '''Mindestanforderungen an NE-Zertifikate''' ==<br /> '''Gestaltung der Lehre'''<br /> <br /> NE-Zertifikate müssen zwei Lehrformen kombinieren:<br /> <br /> # Lehre mit Nachhaltigkeitsbezug (Wissenserwerb zu Nachhaltigkeitsthemen)<br /> # Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) (Erwerb der Kernkompetenzen für Nachhaltige Entwicklung; aktive Mitgestaltung von Transformation)<br /> '''Schlüsselstellen für die Lehrgestaltung'''<br /> * Constructive Alignment: Abstimmung von BNE-Lernzielen, -Didaktik und kongruenten Prüfungsformaten<br /> * Interdisziplinäre Ansätze zur Bearbeitung von NE-Herausforderungen<br /> * Sicherstellung, dass Studierende:<br /> ** Fundiertes NE-Wissen erwerben<br /> ** Normativ-reflektive und partizipativ-handlungsorientierte Lerngelegenheiten erhalten<br /> ** Wissen, Praxis und Reflexion verknüpfen und dokumentieren<br /> '''Zertifikatskonzept und -Aufbau'''<br /> * '''Inhaltliches Konzept''': Bezug zum '''State of the Art''' der Nachhaltigen Entwicklung<br /> * '''Didaktisches Konzept''': Bezug zum '''State of the Art der BNE''', die den '''Kompetenzerwerb''' ermöglicht<br /> * Klare Qualifikationsziele und Kernkompetenzen für NE<br /> * Plausibler Aufbau und Verlauf (z. B. Studierbarkeit, sinnvolle Wahlmöglichkeiten)<br /> * Nachvollziehbare Nachweise der erworbenen Kompetenzen<br /> '''Evaluation und Qualitätsmanagement'''<br /> * BNE-spezifische Evaluation auf vier Ebenen:<br /> *# '''Veranstaltungsebene''' (Einzelne Lehrveranstaltungen)<br /> *# '''Wirkungsebene''' (Kompetenzentwicklung der Studierenden)<br /> *# '''Programmebene''' (Zertifikat)<br /> *# '''Institutionelle Ebene''' (Hochschule)<br /> * Stakeholder-Einbindung (Lehrende, Studierende, Hochschulleitung)<br /> '''Ressourcen und Organisation'''<br /> * Bereitstellung adäquater Ressourcen durch die Hochschule<br /> * Verortung der Verantwortlichkeiten (z. B. Nachhaltigkeitsbüros, Fakultäten)<br /> * Weiterbildung der Lehrenden in BNE-Didaktik<br /> <br /> == '''Curriculare Umsetzungsmodelle''' ==<br /> NE-Zertifikate können auf '''drei Ambitionsniveaus''' umgesetzt werden:<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |'''Level'''<br /> |'''Name'''<br /> |'''Charakteristika'''<br /> |'''Didaktik'''<br /> |'''Qualifikationsanspruch'''<br /> |-<br /> |'''A'''<br /> |'''Ergänzung zur Lehre'''<br /> |Module mit NE-Bezug<br /> |Primär Fachdidaktik<br /> |Nachhaltigkeitsbezogenes Lernen<br /> |-<br /> |'''B'''<br /> |'''Integration in die Lehre'''<br /> |BNE in Zertifikat &amp; Module integriert<br /> |Didaktisch/methodische Veränderung Richtung BNE<br /> |Kompetenzerwerb für NE<br /> |-<br /> |'''C'''<br /> |'''Reorientierung der Lehre'''<br /> |Aufbau &amp; Module an BNE orientiert<br /> |BNE-Didaktik + kongruente Prüfungsformen<br /> |Strukturierter &amp; vertiefter Kompetenzerwerb<br /> |}<br /> '''Empfohlener Aufbau für NE-Zertifikate'''<br /> # '''Einführung''' (NE-Grundlagen, NE-Methoden)<br /> # '''Wahlbereiche''' (NE-Themen, handlungsorientierte Projekte)<br /> # '''Capstone''' (Integration des Lernens, Reflexion, Evaluation)<br /> #<br /> !'''Hinweis:'''<br /> * '''Level A''' = Nachhaltigkeitsschwerpunkt (kein Zertifikat im engeren Sinne, da Kompetenzerwerb nicht gezielt verfolgt oder nachgewiesen werden kann)<br /> * '''Level B &amp; C''' = Zertifizierung von Kompetenzen und Wissen (mit Leistungsnachweis)<br /> <br /> <br /> == '''Institutionelle Verankerung &amp; Stakeholder-Beteiligung''' ==<br /> '''Formale Ebene'''<br /> * Institutionelle Verankerung als Teil des grundständigen Bildungsangebots<br /> * Klare Perspektive zur Verstetigung (auch bei Zertifikatsaufbau über Projektmittel)<br /> * Beschlüsse der Hochschul- und Leitungsgremien<br /> * Rechtlicher Rahmen im Bundesland und der Hochschule beachten<br /> '''Zertifikatsvergabe'''<br /> * Bisher kaum formal geregelt<br /> * Qualifizierungsanspruch muss nachweisbar sein (Prüfung/Leistungsnachweis)<br /> * Microcredentials als Chance zur Formalisierung (EU-Vorgaben: education.ec.europa.eu)<br /> '''Schritte zur Umsetzung'''<br /> # Fundiertes Konzept entwickeln<br /> # Formale Rahmenbedingungen klären<br /> # Key-Stakeholder identifizieren (Nachhaltigkeitsbüros, Fakultäten, Studierende, Lehrende, evtl Hochschuldidaktik)<br /> # Institutionelles Commitment sichern<br /> # Windows of Opportunity nutzen (z. B. Akkreditierungsprozesse)<br /> # Erfolge kommunizieren<br /> # BNE-spezifische Programmevaluation &amp; QM etablieren<br /> <br /> <br /> <br /> == '''Vernetzung &amp; Community-Building''' ==<br /> '''Maßnahmen für langfristig erfolgreiche NE-Zertifikate'''<br /> * Austauschräume für Beteiligte; Peer-Learning &amp; Weiterbildung<br /> * Wissensmanagement: Dokumentation von Beispielen und Angeboten<br /> * Hochschulübergreifende Qualitätsentwicklung: Vergleichbarkeit, Anrechnungsfähigkeit<br /> * Forschung zu Formaten und Wirkungen: Longitudinale Studien<br /> * Weiterentwicklung des Orientierungsrahmens als „living framework“<br /> '''Herausforderungen &amp; Lösungsansätze'''<br /> * Fehlende Plattformen für hochschulübergreifenden Austausch (Beispiel: Sustanikum der BOKU Wien)<br /> * Finanzierung von Forschung (z. B. Metastudien zu Zertifikatswirkungen)<br /> * Integration in Ordnungsmittel (z. B. Landeshochschulgesetze)<br /> <br /> <br /> == '''Fragen &amp; Diskussionspunkte''' ==<br /> <br /> <br /> ''Wie verknüpft man Hochschuldidaktik mit BNE?'' <br /> <br /> * Hochschuldidaktik''': Formate &amp;''' '''Methoden''' (Service Learning, interaktive Formate).<br /> * BNE: '''Inhalte &amp; Ziele''' '''&amp; BNE-geeignete Formate/ Methoden''' (spezifisch für Nachhaltigkeitskompetenzen).<br /> * '''Lösung:''' Weiterbildungen für Lehrende, sowohl zu BNE als auch – über Hochschuldidaktik – zum Erlernen geeigneter Formate; Peer-Learning; externe Expertise einholen. <br /> <br /> ''Was zählt als Zertifikat?'' <br /> <br /> * '''Level A:''' Schwerpunkt (kein Zertifikat, 5–10 ECTS).<br /> * '''Level B/C:''' Zertifikat (mit Prüfung, 15–30 ECTS).<br /> * '''Anrechnung:''' Kooperationsvereinbarungen oder Micro-Credentials. <br /> <br /> ''Was, wenn in bestehenden Programmen Level A als „Zertifikat“ bezeichnet wird?'' <br /> <br /> * '''Das steht jeder Hochschule frei.''' A ist ein guter, niedrigschwelliger Einstieg in Nachhaltigkeitsbezogene Zusatzqualifikation für Studierende. Der Unterschied zwischen '''Schwerpunkt (A) vs. Zertifikat (B/C)''' wird ggf. im Zuge der Hochschulübergreifenden Vergleichbarkeit gemacht. <br /> * '''Transparenz:''' Klare Kommunikation, was gelernt und tatsächlich nachgewiesen werden kann. <br /> <br /> ''Warum 20–30 ECTS für Level C?'' <br /> <br /> * Höherer Aufwand (Forschendes Lernen, inter/transdisziplinäre Formate, und Abschluss mit Capstone) für vertieften NE-Kompetenzerwerb kann realistisch nicht in wenigen ECTS umgesetzt werden. <br /> * '''Flexibel:''' Zahlen sind Orientierungsgrößen/Empfehlungen. <br /> <br /> ''Können Hochschulen Lehrveranstaltungen teilen?'' <br /> <br /> * '''Ja:''' Gemeinsame Module, Plattformen (z. B. Sustainicum, Virtuelle Akademie).<br /> * '''Herausforderung:''' Fehlende zentrale Organisation in DE.<br /> <br /> <br /> ''Gibt es eine Exit-Strategie?'' <br /> <br /> * '''Nein!''' NEZ bleiben dauerhaft. Auch bei zukünftiger voller Integration von BNE in alle Studiengänge ist eine nachweisbare Zusatzqualifikation attraktiv für Studierende und Arbeitsmarkt. <br /> * '''Integration in Studiengänge:''' wünschenswert, aber aufwendig – langfristiges Ziel.<br /> <br /> <br /> ''Kann man bestehende Zertifikate prüfen lassen?'' <br /> <br /> * '''Selbstbewertung''' anhand des Orientierungsrahmens.<br /> * '''Externe Begutachtung''' optional (z. B. Netzwerke oder durch ExpertIn).<br /> <br /> <br /> ''Braucht es bundesweite Standards?'' <br /> <br /> * Je Bundesland sehr sinnvoll wg. Ermöglichen hochschulübergreifender Teilnahmen/Anerkennung; bundesweite Standards/Vergleichbarkeit ebenfalls hilfreich. <br /> <br /> <br /> == '''Weiterführende Links''' ==<br /> Deutsche Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen (DG HochN) (2025): BNE Empfehlungen. Online abrufbar unter [[BNE Empfehlungen|https://wiki.dg-hochn.de/wiki/BNE_Empfehlungen]] (Stand: 24.11.2025)<br /> <br /> Bellina, L.; Tegeler, M.K.; Müller-Christ, G.; Potthast, T. (2020): Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre. BMBF-Projekt „Nachhaltigkeit an Hochschulen: entwickeln – vernetzen – berichten (HOCHN)“, Bremen und Tübingen. Online abrufbar unter &lt;nowiki&gt;https://www.hochn.uni-hamburg.de/-downloads/handlungsfelder/lehre/hochn-leitfaden-lehre-2020-neu.pdf&lt;/nowiki&gt; (letzter Abruf am 24.11.2025)<br /> <br /> HRK (2023): Microcredentials an Hochschulen – strategische Entwicklung und Qualitätssicherung. Ergebnisse der Zukunftswerkstatt Microcredentials. Berlin. Online abrufbar unter &lt;nowiki&gt;https://www.hrk-modus.de/media/redaktion/Downloads/Publikationen/MODUS/Ergebnisse_der_ZW_Microcredentials_WEB_01.pdf(letzter&lt;/nowiki&gt; Abruf am 24.11.2025).<br /> <br /> [[Category:Draft]]</div>

Anna Hanl https://wiki.dg-hochn.de/index.php?title=Orientierungsrahmen_f%C3%BCr_Nachhaltigkeitszertifikate,_11.06.26&diff=29030 2026-07-02T09:35:36Z

<p>Anna Hanl: </p> <hr /> <div><br /> &lt;blockquote&gt;Viele Hochschulen engagieren sich bereits für eine nachhaltigkeitsorientierte Lehre und ermöglichen ihren Studierenden, erworbene Nachhaltigkeitskompetenzen über Zertifikate sichtbar zu machen. Der HUB INNO4BNE hat sich in verschiedenen Netzwerktreffen und digitalen Workshops damit beschäftigt, wie Zertifikate gestaltet werden können. Die Ergebnisse dieser Treffen bildeten die Grundlage für die Ausarbeitung eines Orientierungsrahmens zur Gestaltung von Nachhaltigkeitszertifikaten an Hochschulen. Das von einer kleinen Schreibgruppe entwickelte Papier soll einen Überblick über Qualifikationsziele und Kompetenzen geben, mögliche Umsetzungswege aufzeigen und Mindestanforderungen zugunsten der Vergleichbarkeit von Zertifikaten vorschlagen. Es soll eine orientierende, inspirierende und zugleich legitimierende Funktion haben. Am 29.05. wurde das finale Ergebnis nach der ExpertInnen-Feedback-Runde von Leonie Bellina (Universität Tübingen) und Patrick Hintze (Universität Duisburg-Essen) vorgestellt.&lt;/blockquote&gt;{{Hubs der DG HochN<br /> |hub_kat=Hub – Innovative Lehrformate für BNE<br /> |datum=2026-05-29T14:00:00.000Z<br /> |upload=Präsentation NEZ-Orientierungsrahmen_Hub-20260529_final.pdf<br /> |thema=Nachhaltigkeitszertifikate<br /> |bezug=Nachhaltigkeit, Lehre<br /> }}<br /> == Überblick ==<br /> <br /> ==== '''Hintergrund und Zielsetzung''' ====<br /> Der '''Orientierungsrahmen für Nachhaltigkeitszertifikate (NEZ)''' soll:<br /> <br /> * Orientierung im Feld für verschiedene Stakeholder schaffen<br /> * Transparenz und Vergleichbarkeit durch Mindestanforderungen erhöhen<br /> * Qualitätskriterien für Inhalte, Strukturen und Verfahren etablieren<br /> * Umsetzungshilfen und Beispiele für Zertifikatskonzepte bereitstellen<br /> * Qualitätsentwicklung durch Evaluation und iterative Weiterentwicklung fördern<br /> <br /> Der Rahmen ist als '''„living framework“''' konzipiert und soll durch '''Praxiserfahrungen''' weiterentwickelt werden.<br /> <br /> !'''Wichtig:''' NE-Zertifikate sind '''kein Ersatz für BNE in Studiengängen''', sondern eine '''ergänzende Qualifikation'''.!<br /> <br /> <br /> ==== '''Vorteile von Nachhaltigkeitszertifikaten''' ====<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |'''Zielgruppe'''<br /> |'''Vorteile'''<br /> |-<br /> |'''Studierende'''<br /> |Zugang zu BNE, Verständnis für NE, Befähigung zu Transformationsprozessen, Fachkompetenz NE<br /> |-<br /> |'''Lehrende'''<br /> |Eigenes Interesse einbringen, motivierte Studierende, interdisziplinäre Lernräume testen<br /> |-<br /> |'''Studiengänge'''<br /> |Ergänzendes Lernangebot, zusätzliche Qualifikation, polyvalente Modulnutzung<br /> |-<br /> |'''Hochschulen'''<br /> |Profilbildung, Attraktivitätssteigerung, Erfüllung von Zielvorgaben, innovative Lehre<br /> <br /> |}<br /> <br /> == '''Qualifikationsziele und Zertifikatstypen''' ==<br /> NE-Zertifikate qualifizieren Studierende für:<br /> <br /> * Fundiertes Verständnis von Nachhaltiger Entwicklung<br /> * Reflektierte und aktive Beteiligung an gesellschaftlichen Transformationsprozessen<br /> * Entwicklung innovativer Lösungen für Nachhaltigkeitsprobleme (Change-Agent-Rolle)<br /> <br /> <br /> '''Unterschiede zwischen NE- und BNE-Zertifikaten'''<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |'''Zertifikatstyp'''<br /> |'''Zielgruppe'''<br /> |'''Schwerpunkt'''<br /> |'''Kompetenzerwerb'''<br /> |-<br /> |'''NE-Zertifikat'''<br /> |Studierende aller Fachrichtungen<br /> |Fundiertes NE-Verständnis + aktive Gestaltung von Transformationsprozessen<br /> |Kernkompetenzen für NE<br /> |-<br /> |'''BNE-Zertifikat'''<br /> |Lehramtsstudierende<br /> |BNE-Verständnis ''+ Umsetzung in der eigenen (Fach-)Lehre''<br /> |Lehrkompetenzen für BNE<br /> |-<br /> |'''BNE-Fortbildung'''<br /> |Lehrende (berufsbegleitend)<br /> |BNE-Verständnis ''+ Umsetzung in der eigenen (Fach-)Lehre''<br /> |Lehrkompetenzen für BNE<br /> |}<br /> <br /> == '''Mindestanforderungen an NE-Zertifikate''' ==<br /> '''Gestaltung der Lehre'''<br /> <br /> NE-Zertifikate müssen zwei Lehrformen kombinieren:<br /> <br /> # Lehre mit Nachhaltigkeitsbezug (Wissenserwerb zu Nachhaltigkeitsthemen)<br /> # Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) (Erwerb der Kernkompetenzen für Nachhaltige Entwicklung; aktive Mitgestaltung von Transformation)<br /> '''Schlüsselstellen für die Lehrgestaltung'''<br /> * Constructive Alignment: Abstimmung von BNE-Lernzielen, -Didaktik und kongruenten Prüfungsformaten<br /> * Interdisziplinäre Ansätze zur Bearbeitung von NE-Herausforderungen<br /> * Sicherstellung, dass Studierende:<br /> ** Fundiertes NE-Wissen erwerben<br /> ** Normativ-reflektive und partizipativ-handlungsorientierte Lerngelegenheiten erhalten<br /> ** Wissen, Praxis und Reflexion verknüpfen und dokumentieren<br /> '''Zertifikatskonzept und -Aufbau'''<br /> * '''Inhaltliches Konzept''': Bezug zum '''State of the Art''' der Nachhaltigen Entwicklung<br /> * '''Didaktisches Konzept''': Bezug zum '''State of the Art der BNE''', die den '''Kompetenzerwerb''' ermöglicht<br /> * Klare Qualifikationsziele und Kernkompetenzen für NE<br /> * Plausibler Aufbau und Verlauf (z. B. Studierbarkeit, sinnvolle Wahlmöglichkeiten)<br /> * Nachvollziehbare Nachweise der erworbenen Kompetenzen<br /> '''Evaluation und Qualitätsmanagement'''<br /> * BNE-spezifische Evaluation auf vier Ebenen:<br /> *# '''Veranstaltungsebene''' (Einzelne Lehrveranstaltungen)<br /> *# '''Wirkungsebene''' (Kompetenzentwicklung der Studierenden)<br /> *# '''Programmebene''' (Zertifikat)<br /> *# '''Institutionelle Ebene''' (Hochschule)<br /> * Stakeholder-Einbindung (Lehrende, Studierende, Hochschulleitung)<br /> '''Ressourcen und Organisation'''<br /> * Bereitstellung adäquater Ressourcen durch die Hochschule<br /> * Verortung der Verantwortlichkeiten (z. B. Nachhaltigkeitsbüros, Fakultäten)<br /> * Weiterbildung der Lehrenden in BNE-Didaktik<br /> <br /> == '''Curriculare Umsetzungsmodelle''' ==<br /> NE-Zertifikate können auf '''drei Ambitionsniveaus''' umgesetzt werden:<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |'''Level'''<br /> |'''Name'''<br /> |'''Charakteristika'''<br /> |'''Didaktik'''<br /> |'''Qualifikationsanspruch'''<br /> |-<br /> |'''A'''<br /> |'''Ergänzung zur Lehre'''<br /> |Module mit NE-Bezug<br /> |Primär Fachdidaktik<br /> |Nachhaltigkeitsbezogenes Lernen<br /> |-<br /> |'''B'''<br /> |'''Integration in die Lehre'''<br /> |BNE in Zertifikat &amp; Module integriert<br /> |Didaktisch/methodische Veränderung Richtung BNE<br /> |Kompetenzerwerb für NE<br /> |-<br /> |'''C'''<br /> |'''Reorientierung der Lehre'''<br /> |Aufbau &amp; Module an BNE orientiert<br /> |BNE-Didaktik + kongruente Prüfungsformen<br /> |Strukturierter &amp; vertiefter Kompetenzerwerb<br /> |}<br /> '''Empfohlener Aufbau für NE-Zertifikate'''<br /> # '''Einführung''' (NE-Grundlagen, NE-Methoden)<br /> # '''Wahlbereiche''' (NE-Themen, handlungsorientierte Projekte)<br /> # '''Capstone''' (Integration des Lernens, Reflexion, Evaluation)<br /> #<br /> !'''Hinweis:'''<br /> * '''Level A''' = Nachhaltigkeitsschwerpunkt (kein Zertifikat im engeren Sinne, da Kompetenzerwerb nicht gezielt verfolgt oder nachgewiesen werden kann)<br /> * '''Level B &amp; C''' = Zertifizierung von Kompetenzen und Wissen (mit Leistungsnachweis)<br /> <br /> <br /> == '''Institutionelle Verankerung &amp; Stakeholder-Beteiligung''' ==<br /> '''Formale Ebene'''<br /> * Institutionelle Verankerung als Teil des grundständigen Bildungsangebots<br /> * Klare Perspektive zur Verstetigung (auch bei Zertifikatsaufbau über Projektmittel)<br /> * Beschlüsse der Hochschul- und Leitungsgremien<br /> * Rechtlicher Rahmen im Bundesland und der Hochschule beachten<br /> '''Zertifikatsvergabe'''<br /> * Bisher kaum formal geregelt<br /> * Qualifizierungsanspruch muss nachweisbar sein (Prüfung/Leistungsnachweis)<br /> * Microcredentials als Chance zur Formalisierung (EU-Vorgaben: education.ec.europa.eu)<br /> '''Schritte zur Umsetzung'''<br /> # Fundiertes Konzept entwickeln<br /> # Formale Rahmenbedingungen klären<br /> # Key-Stakeholder identifizieren (Nachhaltigkeitsbüros, Fakultäten, Studierende, Lehrende, evtl Hochschuldidaktik)<br /> # Institutionelles Commitment sichern<br /> # Windows of Opportunity nutzen (z. B. Akkreditierungsprozesse)<br /> # Erfolge kommunizieren<br /> # BNE-spezifische Programmevaluation &amp; QM etablieren<br /> <br /> <br /> <br /> == '''Vernetzung &amp; Community-Building''' ==<br /> '''Maßnahmen für langfristig erfolgreiche NE-Zertifikate'''<br /> * Austauschräume für Beteiligte; Peer-Learning &amp; Weiterbildung<br /> * Wissensmanagement: Dokumentation von Beispielen und Angeboten<br /> * Hochschulübergreifende Qualitätsentwicklung: Vergleichbarkeit, Anrechnungsfähigkeit<br /> * Forschung zu Formaten und Wirkungen: Longitudinale Studien<br /> * Weiterentwicklung des Orientierungsrahmens als „living framework“<br /> '''Herausforderungen &amp; Lösungsansätze'''<br /> * Fehlende Plattformen für hochschulübergreifenden Austausch (Beispiel: Sustanikum der BOKU Wien)<br /> * Finanzierung von Forschung (z. B. Metastudien zu Zertifikatswirkungen)<br /> * Integration in Ordnungsmittel (z. B. Landeshochschulgesetze)<br /> <br /> <br /> == '''Fragen &amp; Diskussionspunkte''' ==<br /> <br /> <br /> ''Wie verknüpft man Hochschuldidaktik mit BNE?'' <br /> <br /> * Hochschuldidaktik''': Formate &amp;''' '''Methoden''' (Service Learning, interaktive Formate).<br /> * BNE: '''Inhalte &amp; Ziele''' '''&amp; BNE-geeignete Formate/ Methoden''' (spezifisch für Nachhaltigkeitskompetenzen).<br /> * '''Lösung:''' Weiterbildungen für Lehrende, sowohl zu BNE als auch – über Hochschuldidaktik – zum Erlernen geeigneter Formate; Peer-Learning; externe Expertise einholen. <br /> <br /> ''Was zählt als Zertifikat?'' <br /> <br /> * '''Level A:''' Schwerpunkt (kein Zertifikat, 5–10 ECTS).<br /> * '''Level B/C:''' Zertifikat (mit Prüfung, 15–30 ECTS).<br /> * '''Anrechnung:''' Kooperationsvereinbarungen oder Micro-Credentials. <br /> <br /> ''Was, wenn in bestehenden Programmen Level A als „Zertifikat“ bezeichnet wird?'' <br /> <br /> * '''Das steht jeder Hochschule frei.''' A ist ein guter, niedrigschwelliger Einstieg in Nachhaltigkeitsbezogene Zusatzqualifikation für Studierende. Der Unterschied zwischen '''Schwerpunkt (A) vs. Zertifikat (B/C)''' wird ggf. im Zuge der Hochschulübergreifenden Vergleichbarkeit gemacht. <br /> * '''Transparenz:''' Klare Kommunikation, was gelernt und tatsächlich nachgewiesen werden kann. <br /> <br /> ''Warum 20–30 ECTS für Level C?'' <br /> <br /> * Höherer Aufwand (Forschendes Lernen, inter/transdisziplinäre Formate, und Abschluss mit Capstone) für vertieften NE-Kompetenzerwerb kann realistisch nicht in wenigen ECTS umgesetzt werden. <br /> * '''Flexibel:''' Zahlen sind Orientierungsgrößen/Empfehlungen. <br /> <br /> ''Können Hochschulen Lehrveranstaltungen teilen?'' <br /> <br /> * '''Ja:''' Gemeinsame Module, Plattformen (z. B. Sustainicum, Virtuelle Akademie).<br /> * '''Herausforderung:''' Fehlende zentrale Organisation in DE.<br /> <br /> <br /> ''Gibt es eine Exit-Strategie?'' <br /> <br /> * '''Nein!''' NEZ bleiben dauerhaft. Auch bei zukünftiger voller Integration von BNE in alle Studiengänge ist eine nachweisbare Zusatzqualifikation attraktiv für Studierende und Arbeitsmarkt. <br /> * '''Integration in Studiengänge:''' wünschenswert, aber aufwendig – langfristiges Ziel.<br /> <br /> <br /> ''Kann man bestehende Zertifikate prüfen lassen?'' <br /> <br /> * '''Selbstbewertung''' anhand des Orientierungsrahmens.<br /> * '''Externe Begutachtung''' optional (z. B. Netzwerke oder durch ExpertIn).<br /> <br /> <br /> ''Braucht es bundesweite Standards?'' <br /> <br /> * Je Bundesland sehr sinnvoll wg. Ermöglichen hochschulübergreifender Teilnahmen/Anerkennung; bundesweite Standards/Vergleichbarkeit ebenfalls hilfreich. <br /> <br /> <br /> == '''Weiterführende Links''' ==<br /> Deutsche Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen (DG HochN) (2025): BNE Empfehlungen. Online abrufbar unter [[BNE Empfehlungen|https://wiki.dg-hochn.de/wiki/BNE_Empfehlungen]] (Stand: 24.11.2025)<br /> <br /> Bellina, L.; Tegeler, M.K.; Müller-Christ, G.; Potthast, T. (2020): Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre. BMBF-Projekt „Nachhaltigkeit an Hochschulen: entwickeln – vernetzen – berichten (HOCHN)“, Bremen und Tübingen. Online abrufbar unter &lt;nowiki&gt;https://www.hochn.uni-hamburg.de/-downloads/handlungsfelder/lehre/hochn-leitfaden-lehre-2020-neu.pdf&lt;/nowiki&gt; (letzter Abruf am 24.11.2025)<br /> <br /> HRK (2023): Microcredentials an Hochschulen – strategische Entwicklung und Qualitätssicherung. Ergebnisse der Zukunftswerkstatt Microcredentials. Berlin. Online abrufbar unter &lt;nowiki&gt;https://www.hrk-modus.de/media/redaktion/Downloads/Publikationen/MODUS/Ergebnisse_der_ZW_Microcredentials_WEB_01.pdf(letzter&lt;/nowiki&gt; Abruf am 24.11.2025).<br /> <br /> [[Category:Draft]]</div>

Anna Hanl https://wiki.dg-hochn.de/index.php?title=Orientierungsrahmen_f%C3%BCr_Nachhaltigkeitszertifikate,_11.06.26&diff=29029 2026-07-02T09:34:35Z

<p>Anna Hanl: </p> <hr /> <div>{{Hubs der DG HochN<br /> |hub_kat=Hub – Innovative Lehrformate für BNE<br /> |datum=2026-05-29T14:00:00.000Z<br /> |upload=Präsentation NEZ-Orientierungsrahmen_Hub-20260529_final.pdf<br /> |thema=Nachhaltigkeitszertifikate<br /> |bezug=Nachhaltigkeit, Lehre<br /> }}<br /> ==Agenda und Informationen==<br /> &lt;blockquote&gt;Viele Hochschulen engagieren sich bereits für eine nachhaltigkeitsorientierte Lehre und ermöglichen ihren Studierenden, erworbene Nachhaltigkeitskompetenzen über Zertifikate sichtbar zu machen. Der HUB INNO4BNE hat sich in verschiedenen Netzwerktreffen und digitalen Workshops damit beschäftigt, wie Zertifikate gestaltet werden können. Die Ergebnisse dieser Treffen bildeten die Grundlage für die Ausarbeitung eines Orientierungsrahmens zur Gestaltung von Nachhaltigkeitszertifikaten an Hochschulen. Das von einer kleinen Schreibgruppe entwickelte Papier soll einen Überblick über Qualifikationsziele und Kompetenzen geben, mögliche Umsetzungswege aufzeigen und Mindestanforderungen zugunsten der Vergleichbarkeit von Zertifikaten vorschlagen. Es soll eine orientierende, inspirierende und zugleich legitimierende Funktion haben. Am 29.05. wurde das finale Ergebnis nach der ExpertInnen-Feedback-Runde vorgestellt - mit Gelegenheit für eine letzte Runde Community-Feedback, bevor der Orientierungsrahmen im DGHochN-Kontext veröffentlicht wird.&lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> == Überblick ==<br /> <br /> ==== '''Hintergrund und Zielsetzung''' ====<br /> Der '''Orientierungsrahmen für Nachhaltigkeitszertifikate (NEZ)''' soll:<br /> <br /> * Orientierung im Feld für verschiedene Stakeholder schaffen<br /> * Transparenz und Vergleichbarkeit durch Mindestanforderungen erhöhen<br /> * Qualitätskriterien für Inhalte, Strukturen und Verfahren etablieren<br /> * Umsetzungshilfen und Beispiele für Zertifikatskonzepte bereitstellen<br /> * Qualitätsentwicklung durch Evaluation und iterative Weiterentwicklung fördern<br /> <br /> Der Rahmen ist als '''„living framework“''' konzipiert und soll durch '''Praxiserfahrungen''' weiterentwickelt werden.<br /> <br /> !'''Wichtig:''' NE-Zertifikate sind '''kein Ersatz für BNE in Studiengängen''', sondern eine '''ergänzende Qualifikation'''.!<br /> <br /> <br /> ==== '''Vorteile von Nachhaltigkeitszertifikaten''' ====<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |'''Zielgruppe'''<br /> |'''Vorteile'''<br /> |-<br /> |'''Studierende'''<br /> |Zugang zu BNE, Verständnis für NE, Befähigung zu Transformationsprozessen, Fachkompetenz NE<br /> |-<br /> |'''Lehrende'''<br /> |Eigenes Interesse einbringen, motivierte Studierende, interdisziplinäre Lernräume testen<br /> |-<br /> |'''Studiengänge'''<br /> |Ergänzendes Lernangebot, zusätzliche Qualifikation, polyvalente Modulnutzung<br /> |-<br /> |'''Hochschulen'''<br /> |Profilbildung, Attraktivitätssteigerung, Erfüllung von Zielvorgaben, innovative Lehre<br /> <br /> |}<br /> <br /> == '''Qualifikationsziele und Zertifikatstypen''' ==<br /> NE-Zertifikate qualifizieren Studierende für:<br /> <br /> * Fundiertes Verständnis von Nachhaltiger Entwicklung<br /> * Reflektierte und aktive Beteiligung an gesellschaftlichen Transformationsprozessen<br /> * Entwicklung innovativer Lösungen für Nachhaltigkeitsprobleme (Change-Agent-Rolle)<br /> <br /> <br /> '''Unterschiede zwischen NE- und BNE-Zertifikaten'''<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |'''Zertifikatstyp'''<br /> |'''Zielgruppe'''<br /> |'''Schwerpunkt'''<br /> |'''Kompetenzerwerb'''<br /> |-<br /> |'''NE-Zertifikat'''<br /> |Studierende aller Fachrichtungen<br /> |Fundiertes NE-Verständnis + aktive Gestaltung von Transformationsprozessen<br /> |Kernkompetenzen für NE<br /> |-<br /> |'''BNE-Zertifikat'''<br /> |Lehramtsstudierende<br /> |BNE-Verständnis ''+ Umsetzung in der eigenen (Fach-)Lehre''<br /> |Lehrkompetenzen für BNE<br /> |-<br /> |'''BNE-Fortbildung'''<br /> |Lehrende (berufsbegleitend)<br /> |BNE-Verständnis ''+ Umsetzung in der eigenen (Fach-)Lehre''<br /> |Lehrkompetenzen für BNE<br /> |}<br /> <br /> == '''Mindestanforderungen an NE-Zertifikate''' ==<br /> '''Gestaltung der Lehre'''<br /> <br /> NE-Zertifikate müssen zwei Lehrformen kombinieren:<br /> <br /> # Lehre mit Nachhaltigkeitsbezug (Wissenserwerb zu Nachhaltigkeitsthemen)<br /> # Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) (Erwerb der Kernkompetenzen für Nachhaltige Entwicklung; aktive Mitgestaltung von Transformation)<br /> '''Schlüsselstellen für die Lehrgestaltung'''<br /> * Constructive Alignment: Abstimmung von BNE-Lernzielen, -Didaktik und kongruenten Prüfungsformaten<br /> * Interdisziplinäre Ansätze zur Bearbeitung von NE-Herausforderungen<br /> * Sicherstellung, dass Studierende:<br /> ** Fundiertes NE-Wissen erwerben<br /> ** Normativ-reflektive und partizipativ-handlungsorientierte Lerngelegenheiten erhalten<br /> ** Wissen, Praxis und Reflexion verknüpfen und dokumentieren<br /> '''Zertifikatskonzept und -Aufbau'''<br /> * '''Inhaltliches Konzept''': Bezug zum '''State of the Art''' der Nachhaltigen Entwicklung<br /> * '''Didaktisches Konzept''': Bezug zum '''State of the Art der BNE''', die den '''Kompetenzerwerb''' ermöglicht<br /> * Klare Qualifikationsziele und Kernkompetenzen für NE<br /> * Plausibler Aufbau und Verlauf (z. B. Studierbarkeit, sinnvolle Wahlmöglichkeiten)<br /> * Nachvollziehbare Nachweise der erworbenen Kompetenzen<br /> '''Evaluation und Qualitätsmanagement'''<br /> * BNE-spezifische Evaluation auf vier Ebenen:<br /> *# '''Veranstaltungsebene''' (Einzelne Lehrveranstaltungen)<br /> *# '''Wirkungsebene''' (Kompetenzentwicklung der Studierenden)<br /> *# '''Programmebene''' (Zertifikat)<br /> *# '''Institutionelle Ebene''' (Hochschule)<br /> * Stakeholder-Einbindung (Lehrende, Studierende, Hochschulleitung)<br /> '''Ressourcen und Organisation'''<br /> * Bereitstellung adäquater Ressourcen durch die Hochschule<br /> * Verortung der Verantwortlichkeiten (z. B. Nachhaltigkeitsbüros, Fakultäten)<br /> * Weiterbildung der Lehrenden in BNE-Didaktik<br /> <br /> == '''Curriculare Umsetzungsmodelle''' ==<br /> NE-Zertifikate können auf '''drei Ambitionsniveaus''' umgesetzt werden:<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |'''Level'''<br /> |'''Name'''<br /> |'''Charakteristika'''<br /> |'''Didaktik'''<br /> |'''Qualifikationsanspruch'''<br /> |-<br /> |'''A'''<br /> |'''Ergänzung zur Lehre'''<br /> |Module mit NE-Bezug<br /> |Primär Fachdidaktik<br /> |Nachhaltigkeitsbezogenes Lernen<br /> |-<br /> |'''B'''<br /> |'''Integration in die Lehre'''<br /> |BNE in Zertifikat &amp; Module integriert<br /> |Didaktisch/methodische Veränderung Richtung BNE<br /> |Kompetenzerwerb für NE<br /> |-<br /> |'''C'''<br /> |'''Reorientierung der Lehre'''<br /> |Aufbau &amp; Module an BNE orientiert<br /> |BNE-Didaktik + kongruente Prüfungsformen<br /> |Strukturierter &amp; vertiefter Kompetenzerwerb<br /> |}<br /> '''Empfohlener Aufbau für NE-Zertifikate'''<br /> # '''Einführung''' (NE-Grundlagen, NE-Methoden)<br /> # '''Wahlbereiche''' (NE-Themen, handlungsorientierte Projekte)<br /> # '''Capstone''' (Integration des Lernens, Reflexion, Evaluation)<br /> #<br /> !'''Hinweis:'''<br /> * '''Level A''' = Nachhaltigkeitsschwerpunkt (kein Zertifikat im engeren Sinne, da Kompetenzerwerb nicht gezielt verfolgt oder nachgewiesen werden kann)<br /> * '''Level B &amp; C''' = Zertifizierung von Kompetenzen und Wissen (mit Leistungsnachweis)<br /> <br /> <br /> == '''Institutionelle Verankerung &amp; Stakeholder-Beteiligung''' ==<br /> '''Formale Ebene'''<br /> * Institutionelle Verankerung als Teil des grundständigen Bildungsangebots<br /> * Klare Perspektive zur Verstetigung (auch bei Zertifikatsaufbau über Projektmittel)<br /> * Beschlüsse der Hochschul- und Leitungsgremien<br /> * Rechtlicher Rahmen im Bundesland und der Hochschule beachten<br /> '''Zertifikatsvergabe'''<br /> * Bisher kaum formal geregelt<br /> * Qualifizierungsanspruch muss nachweisbar sein (Prüfung/Leistungsnachweis)<br /> * Microcredentials als Chance zur Formalisierung (EU-Vorgaben: education.ec.europa.eu)<br /> '''Schritte zur Umsetzung'''<br /> # Fundiertes Konzept entwickeln<br /> # Formale Rahmenbedingungen klären<br /> # Key-Stakeholder identifizieren (Nachhaltigkeitsbüros, Fakultäten, Studierende, Lehrende, evtl Hochschuldidaktik)<br /> # Institutionelles Commitment sichern<br /> # Windows of Opportunity nutzen (z. B. Akkreditierungsprozesse)<br /> # Erfolge kommunizieren<br /> # BNE-spezifische Programmevaluation &amp; QM etablieren<br /> <br /> <br /> <br /> == '''Vernetzung &amp; Community-Building''' ==<br /> '''Maßnahmen für langfristig erfolgreiche NE-Zertifikate'''<br /> * Austauschräume für Beteiligte; Peer-Learning &amp; Weiterbildung<br /> * Wissensmanagement: Dokumentation von Beispielen und Angeboten<br /> * Hochschulübergreifende Qualitätsentwicklung: Vergleichbarkeit, Anrechnungsfähigkeit<br /> * Forschung zu Formaten und Wirkungen: Longitudinale Studien<br /> * Weiterentwicklung des Orientierungsrahmens als „living framework“<br /> '''Herausforderungen &amp; Lösungsansätze'''<br /> * Fehlende Plattformen für hochschulübergreifenden Austausch (Beispiel: Sustanikum der BOKU Wien)<br /> * Finanzierung von Forschung (z. B. Metastudien zu Zertifikatswirkungen)<br /> * Integration in Ordnungsmittel (z. B. Landeshochschulgesetze)<br /> <br /> <br /> == '''Fragen &amp; Diskussionspunkte''' ==<br /> <br /> <br /> ''Wie verknüpft man Hochschuldidaktik mit BNE?'' <br /> <br /> * Hochschuldidaktik''': Formate &amp;''' '''Methoden''' (Service Learning, interaktive Formate).<br /> * BNE: '''Inhalte &amp; Ziele''' '''&amp; BNE-geeignete Formate/ Methoden''' (spezifisch für Nachhaltigkeitskompetenzen).<br /> * '''Lösung:''' Weiterbildungen für Lehrende, sowohl zu BNE als auch – über Hochschuldidaktik – zum Erlernen geeigneter Formate; Peer-Learning; externe Expertise einholen. <br /> <br /> ''Was zählt als Zertifikat?'' <br /> <br /> * '''Level A:''' Schwerpunkt (kein Zertifikat, 5–10 ECTS).<br /> * '''Level B/C:''' Zertifikat (mit Prüfung, 15–30 ECTS).<br /> * '''Anrechnung:''' Kooperationsvereinbarungen oder Micro-Credentials. <br /> <br /> ''Was, wenn in bestehenden Programmen Level A als „Zertifikat“ bezeichnet wird?'' <br /> <br /> * '''Das steht jeder Hochschule frei.''' A ist ein guter, niedrigschwelliger Einstieg in Nachhaltigkeitsbezogene Zusatzqualifikation für Studierende. Der Unterschied zwischen '''Schwerpunkt (A) vs. Zertifikat (B/C)''' wird ggf. im Zuge der Hochschulübergreifenden Vergleichbarkeit gemacht. <br /> * '''Transparenz:''' Klare Kommunikation, was gelernt und tatsächlich nachgewiesen werden kann. <br /> <br /> ''Warum 20–30 ECTS für Level C?'' <br /> <br /> * Höherer Aufwand (Forschendes Lernen, inter/transdisziplinäre Formate, und Abschluss mit Capstone) für vertieften NE-Kompetenzerwerb kann realistisch nicht in wenigen ECTS umgesetzt werden. <br /> * '''Flexibel:''' Zahlen sind Orientierungsgrößen/Empfehlungen. <br /> <br /> ''Können Hochschulen Lehrveranstaltungen teilen?'' <br /> <br /> * '''Ja:''' Gemeinsame Module, Plattformen (z. B. Sustainicum, Virtuelle Akademie).<br /> * '''Herausforderung:''' Fehlende zentrale Organisation in DE.<br /> <br /> <br /> ''Gibt es eine Exit-Strategie?'' <br /> <br /> * '''Nein!''' NEZ bleiben dauerhaft. Auch bei zukünftiger voller Integration von BNE in alle Studiengänge ist eine nachweisbare Zusatzqualifikation attraktiv für Studierende und Arbeitsmarkt. <br /> * '''Integration in Studiengänge:''' wünschenswert, aber aufwendig – langfristiges Ziel.<br /> <br /> <br /> ''Kann man bestehende Zertifikate prüfen lassen?'' <br /> <br /> * '''Selbstbewertung''' anhand des Orientierungsrahmens.<br /> * '''Externe Begutachtung''' optional (z. B. Netzwerke oder durch ExpertIn).<br /> <br /> <br /> ''Braucht es bundesweite Standards?'' <br /> <br /> * Je Bundesland sehr sinnvoll wg. Ermöglichen hochschulübergreifender Teilnahmen/Anerkennung; bundesweite Standards/Vergleichbarkeit ebenfalls hilfreich. <br /> <br /> <br /> == '''Weiterführende Links''' ==<br /> Deutsche Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen (DG HochN) (2025): BNE Empfehlungen. Online abrufbar unter [[BNE Empfehlungen|https://wiki.dg-hochn.de/wiki/BNE_Empfehlungen]] (Stand: 24.11.2025)<br /> <br /> Bellina, L.; Tegeler, M.K.; Müller-Christ, G.; Potthast, T. (2020): Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre. BMBF-Projekt „Nachhaltigkeit an Hochschulen: entwickeln – vernetzen – berichten (HOCHN)“, Bremen und Tübingen. Online abrufbar unter &lt;nowiki&gt;https://www.hochn.uni-hamburg.de/-downloads/handlungsfelder/lehre/hochn-leitfaden-lehre-2020-neu.pdf&lt;/nowiki&gt; (letzter Abruf am 24.11.2025)<br /> <br /> HRK (2023): Microcredentials an Hochschulen – strategische Entwicklung und Qualitätssicherung. Ergebnisse der Zukunftswerkstatt Microcredentials. Berlin. Online abrufbar unter &lt;nowiki&gt;https://www.hrk-modus.de/media/redaktion/Downloads/Publikationen/MODUS/Ergebnisse_der_ZW_Microcredentials_WEB_01.pdf(letzter&lt;/nowiki&gt; Abruf am 24.11.2025).<br /> <br /> [[Category:Draft]]</div>

Anna Hanl https://wiki.dg-hochn.de/index.php?title=Orientierungsrahmen_f%C3%BCr_Nachhaltigkeitszertifikate,_11.06.26&diff=29028 2026-07-02T09:33:48Z

<p>Anna Hanl: </p> <hr /> <div>{{Hubs der DG HochN<br /> |hub_kat=Hub – Innovative Lehrformate für BNE<br /> |datum=2026-05-29T14:00:00.000Z<br /> |upload=Präsentation NEZ-Orientierungsrahmen_Hub-20260529_final.pdf<br /> |thema=nachhaltigkeitsstrategie<br /> |bezug=Nachhaltigkeit, Lehre<br /> }}<br /> ==Agenda und Informationen==<br /> &lt;blockquote&gt;Viele Hochschulen engagieren sich bereits für eine nachhaltigkeitsorientierte Lehre und ermöglichen ihren Studierenden, erworbene Nachhaltigkeitskompetenzen über Zertifikate sichtbar zu machen. Der HUB INNO4BNE hat sich in verschiedenen Netzwerktreffen und digitalen Workshops damit beschäftigt, wie Zertifikate gestaltet werden können. Die Ergebnisse dieser Treffen bildeten die Grundlage für die Ausarbeitung eines Orientierungsrahmens zur Gestaltung von Nachhaltigkeitszertifikaten an Hochschulen. Das von einer kleinen Schreibgruppe entwickelte Papier soll einen Überblick über Qualifikationsziele und Kompetenzen geben, mögliche Umsetzungswege aufzeigen und Mindestanforderungen zugunsten der Vergleichbarkeit von Zertifikaten vorschlagen. Es soll eine orientierende, inspirierende und zugleich legitimierende Funktion haben. Am 29.05. wurde das finale Ergebnis nach der ExpertInnen-Feedback-Runde vorgestellt - mit Gelegenheit für eine letzte Runde Community-Feedback, bevor der Orientierungsrahmen im DGHochN-Kontext veröffentlicht wird.&lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> == Überblick ==<br /> <br /> ==== '''Hintergrund und Zielsetzung''' ====<br /> Der '''Orientierungsrahmen für Nachhaltigkeitszertifikate (NEZ)''' soll:<br /> <br /> * Orientierung im Feld für verschiedene Stakeholder schaffen<br /> * Transparenz und Vergleichbarkeit durch Mindestanforderungen erhöhen<br /> * Qualitätskriterien für Inhalte, Strukturen und Verfahren etablieren<br /> * Umsetzungshilfen und Beispiele für Zertifikatskonzepte bereitstellen<br /> * Qualitätsentwicklung durch Evaluation und iterative Weiterentwicklung fördern<br /> <br /> Der Rahmen ist als '''„living framework“''' konzipiert und soll durch '''Praxiserfahrungen''' weiterentwickelt werden.<br /> <br /> !'''Wichtig:''' NE-Zertifikate sind '''kein Ersatz für BNE in Studiengängen''', sondern eine '''ergänzende Qualifikation'''.!<br /> <br /> <br /> ==== '''Vorteile von Nachhaltigkeitszertifikaten''' ====<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |'''Zielgruppe'''<br /> |'''Vorteile'''<br /> |-<br /> |'''Studierende'''<br /> |Zugang zu BNE, Verständnis für NE, Befähigung zu Transformationsprozessen, Fachkompetenz NE<br /> |-<br /> |'''Lehrende'''<br /> |Eigenes Interesse einbringen, motivierte Studierende, interdisziplinäre Lernräume testen<br /> |-<br /> |'''Studiengänge'''<br /> |Ergänzendes Lernangebot, zusätzliche Qualifikation, polyvalente Modulnutzung<br /> |-<br /> |'''Hochschulen'''<br /> |Profilbildung, Attraktivitätssteigerung, Erfüllung von Zielvorgaben, innovative Lehre<br /> <br /> |}<br /> <br /> == '''Qualifikationsziele und Zertifikatstypen''' ==<br /> NE-Zertifikate qualifizieren Studierende für:<br /> <br /> * Fundiertes Verständnis von Nachhaltiger Entwicklung<br /> * Reflektierte und aktive Beteiligung an gesellschaftlichen Transformationsprozessen<br /> * Entwicklung innovativer Lösungen für Nachhaltigkeitsprobleme (Change-Agent-Rolle)<br /> <br /> <br /> '''Unterschiede zwischen NE- und BNE-Zertifikaten'''<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |'''Zertifikatstyp'''<br /> |'''Zielgruppe'''<br /> |'''Schwerpunkt'''<br /> |'''Kompetenzerwerb'''<br /> |-<br /> |'''NE-Zertifikat'''<br /> |Studierende aller Fachrichtungen<br /> |Fundiertes NE-Verständnis + aktive Gestaltung von Transformationsprozessen<br /> |Kernkompetenzen für NE<br /> |-<br /> |'''BNE-Zertifikat'''<br /> |Lehramtsstudierende<br /> |BNE-Verständnis ''+ Umsetzung in der eigenen (Fach-)Lehre''<br /> |Lehrkompetenzen für BNE<br /> |-<br /> |'''BNE-Fortbildung'''<br /> |Lehrende (berufsbegleitend)<br /> |BNE-Verständnis ''+ Umsetzung in der eigenen (Fach-)Lehre''<br /> |Lehrkompetenzen für BNE<br /> |}<br /> <br /> == '''Mindestanforderungen an NE-Zertifikate''' ==<br /> '''Gestaltung der Lehre'''<br /> <br /> NE-Zertifikate müssen zwei Lehrformen kombinieren:<br /> <br /> # Lehre mit Nachhaltigkeitsbezug (Wissenserwerb zu Nachhaltigkeitsthemen)<br /> # Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) (Erwerb der Kernkompetenzen für Nachhaltige Entwicklung; aktive Mitgestaltung von Transformation)<br /> '''Schlüsselstellen für die Lehrgestaltung'''<br /> * Constructive Alignment: Abstimmung von BNE-Lernzielen, -Didaktik und kongruenten Prüfungsformaten<br /> * Interdisziplinäre Ansätze zur Bearbeitung von NE-Herausforderungen<br /> * Sicherstellung, dass Studierende:<br /> ** Fundiertes NE-Wissen erwerben<br /> ** Normativ-reflektive und partizipativ-handlungsorientierte Lerngelegenheiten erhalten<br /> ** Wissen, Praxis und Reflexion verknüpfen und dokumentieren<br /> '''Zertifikatskonzept und -Aufbau'''<br /> * '''Inhaltliches Konzept''': Bezug zum '''State of the Art''' der Nachhaltigen Entwicklung<br /> * '''Didaktisches Konzept''': Bezug zum '''State of the Art der BNE''', die den '''Kompetenzerwerb''' ermöglicht<br /> * Klare Qualifikationsziele und Kernkompetenzen für NE<br /> * Plausibler Aufbau und Verlauf (z. B. Studierbarkeit, sinnvolle Wahlmöglichkeiten)<br /> * Nachvollziehbare Nachweise der erworbenen Kompetenzen<br /> '''Evaluation und Qualitätsmanagement'''<br /> * BNE-spezifische Evaluation auf vier Ebenen:<br /> *# '''Veranstaltungsebene''' (Einzelne Lehrveranstaltungen)<br /> *# '''Wirkungsebene''' (Kompetenzentwicklung der Studierenden)<br /> *# '''Programmebene''' (Zertifikat)<br /> *# '''Institutionelle Ebene''' (Hochschule)<br /> * Stakeholder-Einbindung (Lehrende, Studierende, Hochschulleitung)<br /> '''Ressourcen und Organisation'''<br /> * Bereitstellung adäquater Ressourcen durch die Hochschule<br /> * Verortung der Verantwortlichkeiten (z. B. Nachhaltigkeitsbüros, Fakultäten)<br /> * Weiterbildung der Lehrenden in BNE-Didaktik<br /> <br /> == '''Curriculare Umsetzungsmodelle''' ==<br /> NE-Zertifikate können auf '''drei Ambitionsniveaus''' umgesetzt werden:<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |'''Level'''<br /> |'''Name'''<br /> |'''Charakteristika'''<br /> |'''Didaktik'''<br /> |'''Qualifikationsanspruch'''<br /> |-<br /> |'''A'''<br /> |'''Ergänzung zur Lehre'''<br /> |Module mit NE-Bezug<br /> |Primär Fachdidaktik<br /> |Nachhaltigkeitsbezogenes Lernen<br /> |-<br /> |'''B'''<br /> |'''Integration in die Lehre'''<br /> |BNE in Zertifikat &amp; Module integriert<br /> |Didaktisch/methodische Veränderung Richtung BNE<br /> |Kompetenzerwerb für NE<br /> |-<br /> |'''C'''<br /> |'''Reorientierung der Lehre'''<br /> |Aufbau &amp; Module an BNE orientiert<br /> |BNE-Didaktik + kongruente Prüfungsformen<br /> |Strukturierter &amp; vertiefter Kompetenzerwerb<br /> |}<br /> '''Empfohlener Aufbau für NE-Zertifikate'''<br /> # '''Einführung''' (NE-Grundlagen, NE-Methoden)<br /> # '''Wahlbereiche''' (NE-Themen, handlungsorientierte Projekte)<br /> # '''Capstone''' (Integration des Lernens, Reflexion, Evaluation)<br /> #<br /> !'''Hinweis:'''<br /> * '''Level A''' = Nachhaltigkeitsschwerpunkt (kein Zertifikat im engeren Sinne, da Kompetenzerwerb nicht gezielt verfolgt oder nachgewiesen werden kann)<br /> * '''Level B &amp; C''' = Zertifizierung von Kompetenzen und Wissen (mit Leistungsnachweis)<br /> <br /> <br /> == '''Institutionelle Verankerung &amp; Stakeholder-Beteiligung''' ==<br /> '''Formale Ebene'''<br /> * Institutionelle Verankerung als Teil des grundständigen Bildungsangebots<br /> * Klare Perspektive zur Verstetigung (auch bei Zertifikatsaufbau über Projektmittel)<br /> * Beschlüsse der Hochschul- und Leitungsgremien<br /> * Rechtlicher Rahmen im Bundesland und der Hochschule beachten<br /> '''Zertifikatsvergabe'''<br /> * Bisher kaum formal geregelt<br /> * Qualifizierungsanspruch muss nachweisbar sein (Prüfung/Leistungsnachweis)<br /> * Microcredentials als Chance zur Formalisierung (EU-Vorgaben: education.ec.europa.eu)<br /> '''Schritte zur Umsetzung'''<br /> # Fundiertes Konzept entwickeln<br /> # Formale Rahmenbedingungen klären<br /> # Key-Stakeholder identifizieren (Nachhaltigkeitsbüros, Fakultäten, Studierende, Lehrende, evtl Hochschuldidaktik)<br /> # Institutionelles Commitment sichern<br /> # Windows of Opportunity nutzen (z. B. Akkreditierungsprozesse)<br /> # Erfolge kommunizieren<br /> # BNE-spezifische Programmevaluation &amp; QM etablieren<br /> <br /> <br /> <br /> == '''Vernetzung &amp; Community-Building''' ==<br /> '''Maßnahmen für langfristig erfolgreiche NE-Zertifikate'''<br /> * Austauschräume für Beteiligte; Peer-Learning &amp; Weiterbildung<br /> * Wissensmanagement: Dokumentation von Beispielen und Angeboten<br /> * Hochschulübergreifende Qualitätsentwicklung: Vergleichbarkeit, Anrechnungsfähigkeit<br /> * Forschung zu Formaten und Wirkungen: Longitudinale Studien<br /> * Weiterentwicklung des Orientierungsrahmens als „living framework“<br /> '''Herausforderungen &amp; Lösungsansätze'''<br /> * Fehlende Plattformen für hochschulübergreifenden Austausch (Beispiel: Sustanikum der BOKU Wien)<br /> * Finanzierung von Forschung (z. B. Metastudien zu Zertifikatswirkungen)<br /> * Integration in Ordnungsmittel (z. B. Landeshochschulgesetze)<br /> <br /> <br /> == '''Fragen &amp; Diskussionspunkte''' ==<br /> <br /> <br /> ''Wie verknüpft man Hochschuldidaktik mit BNE?'' <br /> <br /> * Hochschuldidaktik''': Formate &amp;''' '''Methoden''' (Service Learning, interaktive Formate).<br /> * BNE: '''Inhalte &amp; Ziele''' '''&amp; BNE-geeignete Formate/ Methoden''' (spezifisch für Nachhaltigkeitskompetenzen).<br /> * '''Lösung:''' Weiterbildungen für Lehrende, sowohl zu BNE als auch – über Hochschuldidaktik – zum Erlernen geeigneter Formate; Peer-Learning; externe Expertise einholen. <br /> <br /> ''Was zählt als Zertifikat?'' <br /> <br /> * '''Level A:''' Schwerpunkt (kein Zertifikat, 5–10 ECTS).<br /> * '''Level B/C:''' Zertifikat (mit Prüfung, 15–30 ECTS).<br /> * '''Anrechnung:''' Kooperationsvereinbarungen oder Micro-Credentials. <br /> <br /> ''Was, wenn in bestehenden Programmen Level A als „Zertifikat“ bezeichnet wird?'' <br /> <br /> * '''Das steht jeder Hochschule frei.''' A ist ein guter, niedrigschwelliger Einstieg in Nachhaltigkeitsbezogene Zusatzqualifikation für Studierende. Der Unterschied zwischen '''Schwerpunkt (A) vs. Zertifikat (B/C)''' wird ggf. im Zuge der Hochschulübergreifenden Vergleichbarkeit gemacht. <br /> * '''Transparenz:''' Klare Kommunikation, was gelernt und tatsächlich nachgewiesen werden kann. <br /> <br /> ''Warum 20–30 ECTS für Level C?'' <br /> <br /> * Höherer Aufwand (Forschendes Lernen, inter/transdisziplinäre Formate, und Abschluss mit Capstone) für vertieften NE-Kompetenzerwerb kann realistisch nicht in wenigen ECTS umgesetzt werden. <br /> * '''Flexibel:''' Zahlen sind Orientierungsgrößen/Empfehlungen. <br /> <br /> ''Können Hochschulen Lehrveranstaltungen teilen?'' <br /> <br /> * '''Ja:''' Gemeinsame Module, Plattformen (z. B. Sustainicum, Virtuelle Akademie).<br /> * '''Herausforderung:''' Fehlende zentrale Organisation in DE.<br /> <br /> <br /> ''Gibt es eine Exit-Strategie?'' <br /> <br /> * '''Nein!''' NEZ bleiben dauerhaft. Auch bei zukünftiger voller Integration von BNE in alle Studiengänge ist eine nachweisbare Zusatzqualifikation attraktiv für Studierende und Arbeitsmarkt. <br /> * '''Integration in Studiengänge:''' wünschenswert, aber aufwendig – langfristiges Ziel.<br /> <br /> <br /> ''Kann man bestehende Zertifikate prüfen lassen?'' <br /> <br /> * '''Selbstbewertung''' anhand des Orientierungsrahmens.<br /> * '''Externe Begutachtung''' optional (z. B. Netzwerke oder durch ExpertIn).<br /> <br /> <br /> ''Braucht es bundesweite Standards?'' <br /> <br /> * Je Bundesland sehr sinnvoll wg. Ermöglichen hochschulübergreifender Teilnahmen/Anerkennung; bundesweite Standards/Vergleichbarkeit ebenfalls hilfreich. <br /> <br /> <br /> == '''Weiterführende Links''' ==<br /> Deutsche Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen (DG HochN) (2025): BNE Empfehlungen. Online abrufbar unter [[BNE Empfehlungen|https://wiki.dg-hochn.de/wiki/BNE_Empfehlungen]] (Stand: 24.11.2025)<br /> <br /> Bellina, L.; Tegeler, M.K.; Müller-Christ, G.; Potthast, T. (2020): Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre. BMBF-Projekt „Nachhaltigkeit an Hochschulen: entwickeln – vernetzen – berichten (HOCHN)“, Bremen und Tübingen. Online abrufbar unter &lt;nowiki&gt;https://www.hochn.uni-hamburg.de/-downloads/handlungsfelder/lehre/hochn-leitfaden-lehre-2020-neu.pdf&lt;/nowiki&gt; (letzter Abruf am 24.11.2025)<br /> <br /> HRK (2023): Microcredentials an Hochschulen – strategische Entwicklung und Qualitätssicherung. Ergebnisse der Zukunftswerkstatt Microcredentials. Berlin. Online abrufbar unter &lt;nowiki&gt;https://www.hrk-modus.de/media/redaktion/Downloads/Publikationen/MODUS/Ergebnisse_der_ZW_Microcredentials_WEB_01.pdf(letzter&lt;/nowiki&gt; Abruf am 24.11.2025).<br /> <br /> [[Category:Draft]]</div>

Anna Hanl https://wiki.dg-hochn.de/index.php?title=Datei:Pr%C3%A4sentation_NEZ-Orientierungsrahmen_Hub-20260529_final.pdf&diff=29027 2026-07-02T09:32:52Z

<p>Anna Hanl: </p> <hr /> <div></div>

Anna Hanl https://wiki.dg-hochn.de/index.php?title=Orientierungsrahmen_f%C3%BCr_Nachhaltigkeitszertifikate,_11.06.26&diff=29026 2026-07-02T09:29:06Z

<p>Anna Hanl: /* Maßnahmen für langfristig erfolgreiche NE-Zertifikate */</p> <hr /> <div>&lt;blockquote&gt;Viele Hochschulen engagieren sich bereits für eine nachhaltigkeitsorientierte Lehre und ermöglichen ihren Studierenden, erworbene Nachhaltigkeitskompetenzen über Zertifikate sichtbar zu machen. Der HUB INNO4BNE hat sich in verschiedenen Netzwerktreffen und digitalen Workshops damit beschäftigt, wie Zertifikate gestaltet werden können. Die Ergebnisse dieser Treffen bildeten die Grundlage für die Ausarbeitung eines Orientierungsrahmens zur Gestaltung von Nachhaltigkeitszertifikaten an Hochschulen. Das von einer kleinen Schreibgruppe entwickelte Papier soll einen Überblick über Qualifikationsziele und Kompetenzen geben, mögliche Umsetzungswege aufzeigen und Mindestanforderungen zugunsten der Vergleichbarkeit von Zertifikaten vorschlagen. Es soll eine orientierende, inspirierende und zugleich legitimierende Funktion haben. Am 29.05. wurde das finale Ergebnis nach der ExpertInnen-Feedback-Runde vorgestellt - mit Gelegenheit für eine letzte Runde Community-Feedback, bevor der Orientierungsrahmen im DGHochN-Kontext veröffentlicht wird.&lt;/blockquote&gt;{{Hubs der DG HochN<br /> |hub_kat=Hubs der DG HochN,Hub – Innovative Lehrformate für BNE<br /> |datum=2026-05-29T14:00:00.000Z<br /> }}<br /> <br /> == Überblick ==<br /> <br /> ==== '''Hintergrund und Zielsetzung''' ====<br /> Der '''Orientierungsrahmen für Nachhaltigkeitszertifikate (NEZ)''' soll:<br /> <br /> * Orientierung im Feld für verschiedene Stakeholder schaffen<br /> * Transparenz und Vergleichbarkeit durch Mindestanforderungen erhöhen<br /> * Qualitätskriterien für Inhalte, Strukturen und Verfahren etablieren<br /> * Umsetzungshilfen und Beispiele für Zertifikatskonzepte bereitstellen<br /> * Qualitätsentwicklung durch Evaluation und iterative Weiterentwicklung fördern<br /> <br /> Der Rahmen ist als '''„living framework“''' konzipiert und soll durch '''Praxiserfahrungen''' weiterentwickelt werden.<br /> <br /> !'''Wichtig:''' NE-Zertifikate sind '''kein Ersatz für BNE in Studiengängen''', sondern eine '''ergänzende Qualifikation'''.!<br /> <br /> <br /> ==== '''Vorteile von Nachhaltigkeitszertifikaten''' ====<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |'''Zielgruppe'''<br /> |'''Vorteile'''<br /> |-<br /> |'''Studierende'''<br /> |Zugang zu BNE, Verständnis für NE, Befähigung zu Transformationsprozessen, Fachkompetenz NE<br /> |-<br /> |'''Lehrende'''<br /> |Eigenes Interesse einbringen, motivierte Studierende, interdisziplinäre Lernräume testen<br /> |-<br /> |'''Studiengänge'''<br /> |Ergänzendes Lernangebot, zusätzliche Qualifikation, polyvalente Modulnutzung<br /> |-<br /> |'''Hochschulen'''<br /> |Profilbildung, Attraktivitätssteigerung, Erfüllung von Zielvorgaben, innovative Lehre<br /> <br /> |}<br /> <br /> == '''Qualifikationsziele und Zertifikatstypen''' ==<br /> NE-Zertifikate qualifizieren Studierende für:<br /> <br /> * Fundiertes Verständnis von Nachhaltiger Entwicklung<br /> * Reflektierte und aktive Beteiligung an gesellschaftlichen Transformationsprozessen<br /> * Entwicklung innovativer Lösungen für Nachhaltigkeitsprobleme (Change-Agent-Rolle)<br /> <br /> <br /> '''Unterschiede zwischen NE- und BNE-Zertifikaten'''<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |'''Zertifikatstyp'''<br /> |'''Zielgruppe'''<br /> |'''Schwerpunkt'''<br /> |'''Kompetenzerwerb'''<br /> |-<br /> |'''NE-Zertifikat'''<br /> |Studierende aller Fachrichtungen<br /> |Fundiertes NE-Verständnis + aktive Gestaltung von Transformationsprozessen<br /> |Kernkompetenzen für NE<br /> |-<br /> |'''BNE-Zertifikat'''<br /> |Lehramtsstudierende<br /> |BNE-Verständnis ''+ Umsetzung in der eigenen (Fach-)Lehre''<br /> |Lehrkompetenzen für BNE<br /> |-<br /> |'''BNE-Fortbildung'''<br /> |Lehrende (berufsbegleitend)<br /> |BNE-Verständnis ''+ Umsetzung in der eigenen (Fach-)Lehre''<br /> |Lehrkompetenzen für BNE<br /> |}<br /> <br /> == '''Mindestanforderungen an NE-Zertifikate''' ==<br /> '''Gestaltung der Lehre'''<br /> <br /> NE-Zertifikate müssen zwei Lehrformen kombinieren:<br /> <br /> # Lehre mit Nachhaltigkeitsbezug (Wissenserwerb zu Nachhaltigkeitsthemen)<br /> # Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) (Erwerb der Kernkompetenzen für Nachhaltige Entwicklung; aktive Mitgestaltung von Transformation)<br /> '''Schlüsselstellen für die Lehrgestaltung'''<br /> * Constructive Alignment: Abstimmung von BNE-Lernzielen, -Didaktik und kongruenten Prüfungsformaten<br /> * Interdisziplinäre Ansätze zur Bearbeitung von NE-Herausforderungen<br /> * Sicherstellung, dass Studierende:<br /> ** Fundiertes NE-Wissen erwerben<br /> ** Normativ-reflektive und partizipativ-handlungsorientierte Lerngelegenheiten erhalten<br /> ** Wissen, Praxis und Reflexion verknüpfen und dokumentieren<br /> '''Zertifikatskonzept und -Aufbau'''<br /> * '''Inhaltliches Konzept''': Bezug zum '''State of the Art''' der Nachhaltigen Entwicklung<br /> * '''Didaktisches Konzept''': Bezug zum '''State of the Art der BNE''', die den '''Kompetenzerwerb''' ermöglicht<br /> * Klare Qualifikationsziele und Kernkompetenzen für NE<br /> * Plausibler Aufbau und Verlauf (z. B. Studierbarkeit, sinnvolle Wahlmöglichkeiten)<br /> * Nachvollziehbare Nachweise der erworbenen Kompetenzen<br /> '''Evaluation und Qualitätsmanagement'''<br /> * BNE-spezifische Evaluation auf vier Ebenen:<br /> *# '''Veranstaltungsebene''' (Einzelne Lehrveranstaltungen)<br /> *# '''Wirkungsebene''' (Kompetenzentwicklung der Studierenden)<br /> *# '''Programmebene''' (Zertifikat)<br /> *# '''Institutionelle Ebene''' (Hochschule)<br /> * Stakeholder-Einbindung (Lehrende, Studierende, Hochschulleitung)<br /> '''Ressourcen und Organisation'''<br /> * Bereitstellung adäquater Ressourcen durch die Hochschule<br /> * Verortung der Verantwortlichkeiten (z. B. Nachhaltigkeitsbüros, Fakultäten)<br /> * Weiterbildung der Lehrenden in BNE-Didaktik<br /> <br /> == '''Curriculare Umsetzungsmodelle''' ==<br /> NE-Zertifikate können auf '''drei Ambitionsniveaus''' umgesetzt werden:<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |'''Level'''<br /> |'''Name'''<br /> |'''Charakteristika'''<br /> |'''Didaktik'''<br /> |'''Qualifikationsanspruch'''<br /> |-<br /> |'''A'''<br /> |'''Ergänzung zur Lehre'''<br /> |Module mit NE-Bezug<br /> |Primär Fachdidaktik<br /> |Nachhaltigkeitsbezogenes Lernen<br /> |-<br /> |'''B'''<br /> |'''Integration in die Lehre'''<br /> |BNE in Zertifikat &amp; Module integriert<br /> |Didaktisch/methodische Veränderung Richtung BNE<br /> |Kompetenzerwerb für NE<br /> |-<br /> |'''C'''<br /> |'''Reorientierung der Lehre'''<br /> |Aufbau &amp; Module an BNE orientiert<br /> |BNE-Didaktik + kongruente Prüfungsformen<br /> |Strukturierter &amp; vertiefter Kompetenzerwerb<br /> |}<br /> '''Empfohlener Aufbau für NE-Zertifikate'''<br /> # '''Einführung''' (NE-Grundlagen, NE-Methoden)<br /> # '''Wahlbereiche''' (NE-Themen, handlungsorientierte Projekte)<br /> # '''Capstone''' (Integration des Lernens, Reflexion, Evaluation)<br /> #<br /> !'''Hinweis:'''<br /> * '''Level A''' = Nachhaltigkeitsschwerpunkt (kein Zertifikat im engeren Sinne, da Kompetenzerwerb nicht gezielt verfolgt oder nachgewiesen werden kann)<br /> * '''Level B &amp; C''' = Zertifizierung von Kompetenzen und Wissen (mit Leistungsnachweis)<br /> <br /> <br /> == '''Institutionelle Verankerung &amp; Stakeholder-Beteiligung''' ==<br /> '''Formale Ebene'''<br /> * Institutionelle Verankerung als Teil des grundständigen Bildungsangebots<br /> * Klare Perspektive zur Verstetigung (auch bei Zertifikatsaufbau über Projektmittel)<br /> * Beschlüsse der Hochschul- und Leitungsgremien<br /> * Rechtlicher Rahmen im Bundesland und der Hochschule beachten<br /> '''Zertifikatsvergabe'''<br /> * Bisher kaum formal geregelt<br /> * Qualifizierungsanspruch muss nachweisbar sein (Prüfung/Leistungsnachweis)<br /> * Microcredentials als Chance zur Formalisierung (EU-Vorgaben: education.ec.europa.eu)<br /> '''Schritte zur Umsetzung'''<br /> # Fundiertes Konzept entwickeln<br /> # Formale Rahmenbedingungen klären<br /> # Key-Stakeholder identifizieren (Nachhaltigkeitsbüros, Fakultäten, Studierende, Lehrende, evtl Hochschuldidaktik)<br /> # Institutionelles Commitment sichern<br /> # Windows of Opportunity nutzen (z. B. Akkreditierungsprozesse)<br /> # Erfolge kommunizieren<br /> # BNE-spezifische Programmevaluation &amp; QM etablieren<br /> <br /> <br /> <br /> == '''Vernetzung &amp; Community-Building''' ==<br /> '''Maßnahmen für langfristig erfolgreiche NE-Zertifikate'''<br /> * Austauschräume für Beteiligte; Peer-Learning &amp; Weiterbildung<br /> * Wissensmanagement: Dokumentation von Beispielen und Angeboten<br /> * Hochschulübergreifende Qualitätsentwicklung: Vergleichbarkeit, Anrechnungsfähigkeit<br /> * Forschung zu Formaten und Wirkungen: Longitudinale Studien<br /> * Weiterentwicklung des Orientierungsrahmens als „living framework“<br /> '''Herausforderungen &amp; Lösungsansätze'''<br /> * Fehlende Plattformen für hochschulübergreifenden Austausch (Beispiel: Sustanikum der BOKU Wien)<br /> * Finanzierung von Forschung (z. B. Metastudien zu Zertifikatswirkungen)<br /> * Integration in Ordnungsmittel (z. B. Landeshochschulgesetze)<br /> <br /> <br /> == '''Fragen &amp; Diskussionspunkte''' ==<br /> <br /> <br /> ''Wie verknüpft man Hochschuldidaktik mit BNE?'' <br /> <br /> * Hochschuldidaktik''': Formate &amp;''' '''Methoden''' (Service Learning, interaktive Formate).<br /> * BNE: '''Inhalte &amp; Ziele''' '''&amp; BNE-geeignete Formate/ Methoden''' (spezifisch für Nachhaltigkeitskompetenzen).<br /> * '''Lösung:''' Weiterbildungen für Lehrende, sowohl zu BNE als auch – über Hochschuldidaktik – zum Erlernen geeigneter Formate; Peer-Learning; externe Expertise einholen. <br /> <br /> ''Was zählt als Zertifikat?'' <br /> <br /> * '''Level A:''' Schwerpunkt (kein Zertifikat, 5–10 ECTS).<br /> * '''Level B/C:''' Zertifikat (mit Prüfung, 15–30 ECTS).<br /> * '''Anrechnung:''' Kooperationsvereinbarungen oder Micro-Credentials. <br /> <br /> ''Was, wenn in bestehenden Programmen Level A als „Zertifikat“ bezeichnet wird?'' <br /> <br /> * '''Das steht jeder Hochschule frei.''' A ist ein guter, niedrigschwelliger Einstieg in Nachhaltigkeitsbezogene Zusatzqualifikation für Studierende. Der Unterschied zwischen '''Schwerpunkt (A) vs. Zertifikat (B/C)''' wird ggf. im Zuge der Hochschulübergreifenden Vergleichbarkeit gemacht. <br /> * '''Transparenz:''' Klare Kommunikation, was gelernt und tatsächlich nachgewiesen werden kann. <br /> <br /> ''Warum 20–30 ECTS für Level C?'' <br /> <br /> * Höherer Aufwand (Forschendes Lernen, inter/transdisziplinäre Formate, und Abschluss mit Capstone) für vertieften NE-Kompetenzerwerb kann realistisch nicht in wenigen ECTS umgesetzt werden. <br /> * '''Flexibel:''' Zahlen sind Orientierungsgrößen/Empfehlungen. <br /> <br /> ''Können Hochschulen Lehrveranstaltungen teilen?'' <br /> <br /> * '''Ja:''' Gemeinsame Module, Plattformen (z. B. Sustainicum, Virtuelle Akademie).<br /> * '''Herausforderung:''' Fehlende zentrale Organisation in DE.<br /> <br /> <br /> ''Gibt es eine Exit-Strategie?'' <br /> <br /> * '''Nein!''' NEZ bleiben dauerhaft. Auch bei zukünftiger voller Integration von BNE in alle Studiengänge ist eine nachweisbare Zusatzqualifikation attraktiv für Studierende und Arbeitsmarkt. <br /> * '''Integration in Studiengänge:''' wünschenswert, aber aufwendig – langfristiges Ziel.<br /> <br /> <br /> ''Kann man bestehende Zertifikate prüfen lassen?'' <br /> <br /> * '''Selbstbewertung''' anhand des Orientierungsrahmens.<br /> * '''Externe Begutachtung''' optional (z. B. Netzwerke oder durch ExpertIn).<br /> <br /> <br /> ''Braucht es bundesweite Standards?'' <br /> <br /> * Je Bundesland sehr sinnvoll wg. Ermöglichen hochschulübergreifender Teilnahmen/Anerkennung; bundesweite Standards/Vergleichbarkeit ebenfalls hilfreich. <br /> <br /> <br /> == '''Weiterführende Links''' ==<br /> Deutsche Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen (DG HochN) (2025): BNE Empfehlungen. Online abrufbar unter [[BNE Empfehlungen|https://wiki.dg-hochn.de/wiki/BNE_Empfehlungen]] (Stand: 24.11.2025)<br /> <br /> Bellina, L.; Tegeler, M.K.; Müller-Christ, G.; Potthast, T. (2020): Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre. BMBF-Projekt „Nachhaltigkeit an Hochschulen: entwickeln – vernetzen – berichten (HOCHN)“, Bremen und Tübingen. Online abrufbar unter &lt;nowiki&gt;https://www.hochn.uni-hamburg.de/-downloads/handlungsfelder/lehre/hochn-leitfaden-lehre-2020-neu.pdf&lt;/nowiki&gt; (letzter Abruf am 24.11.2025)<br /> <br /> HRK (2023): Microcredentials an Hochschulen – strategische Entwicklung und Qualitätssicherung. Ergebnisse der Zukunftswerkstatt Microcredentials. Berlin. Online abrufbar unter &lt;nowiki&gt;https://www.hrk-modus.de/media/redaktion/Downloads/Publikationen/MODUS/Ergebnisse_der_ZW_Microcredentials_WEB_01.pdf(letzter&lt;/nowiki&gt; Abruf am 24.11.2025).<br /> <br /> [[Category:Draft]]</div>

Anna Hanl https://wiki.dg-hochn.de/index.php?title=Orientierungsrahmen_f%C3%BCr_Nachhaltigkeitszertifikate,_11.06.26&diff=29025 2026-07-02T09:28:38Z

<p>Anna Hanl: /* Unterschiede zwischen NE- und BNE-Zertifikaten */</p> <hr /> <div>&lt;blockquote&gt;Viele Hochschulen engagieren sich bereits für eine nachhaltigkeitsorientierte Lehre und ermöglichen ihren Studierenden, erworbene Nachhaltigkeitskompetenzen über Zertifikate sichtbar zu machen. Der HUB INNO4BNE hat sich in verschiedenen Netzwerktreffen und digitalen Workshops damit beschäftigt, wie Zertifikate gestaltet werden können. Die Ergebnisse dieser Treffen bildeten die Grundlage für die Ausarbeitung eines Orientierungsrahmens zur Gestaltung von Nachhaltigkeitszertifikaten an Hochschulen. Das von einer kleinen Schreibgruppe entwickelte Papier soll einen Überblick über Qualifikationsziele und Kompetenzen geben, mögliche Umsetzungswege aufzeigen und Mindestanforderungen zugunsten der Vergleichbarkeit von Zertifikaten vorschlagen. Es soll eine orientierende, inspirierende und zugleich legitimierende Funktion haben. Am 29.05. wurde das finale Ergebnis nach der ExpertInnen-Feedback-Runde vorgestellt - mit Gelegenheit für eine letzte Runde Community-Feedback, bevor der Orientierungsrahmen im DGHochN-Kontext veröffentlicht wird.&lt;/blockquote&gt;{{Hubs der DG HochN<br /> |hub_kat=Hubs der DG HochN,Hub – Innovative Lehrformate für BNE<br /> |datum=2026-05-29T14:00:00.000Z<br /> }}<br /> <br /> == Überblick ==<br /> <br /> ==== '''Hintergrund und Zielsetzung''' ====<br /> Der '''Orientierungsrahmen für Nachhaltigkeitszertifikate (NEZ)''' soll:<br /> <br /> * Orientierung im Feld für verschiedene Stakeholder schaffen<br /> * Transparenz und Vergleichbarkeit durch Mindestanforderungen erhöhen<br /> * Qualitätskriterien für Inhalte, Strukturen und Verfahren etablieren<br /> * Umsetzungshilfen und Beispiele für Zertifikatskonzepte bereitstellen<br /> * Qualitätsentwicklung durch Evaluation und iterative Weiterentwicklung fördern<br /> <br /> Der Rahmen ist als '''„living framework“''' konzipiert und soll durch '''Praxiserfahrungen''' weiterentwickelt werden.<br /> <br /> !'''Wichtig:''' NE-Zertifikate sind '''kein Ersatz für BNE in Studiengängen''', sondern eine '''ergänzende Qualifikation'''.!<br /> <br /> <br /> ==== '''Vorteile von Nachhaltigkeitszertifikaten''' ====<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |'''Zielgruppe'''<br /> |'''Vorteile'''<br /> |-<br /> |'''Studierende'''<br /> |Zugang zu BNE, Verständnis für NE, Befähigung zu Transformationsprozessen, Fachkompetenz NE<br /> |-<br /> |'''Lehrende'''<br /> |Eigenes Interesse einbringen, motivierte Studierende, interdisziplinäre Lernräume testen<br /> |-<br /> |'''Studiengänge'''<br /> |Ergänzendes Lernangebot, zusätzliche Qualifikation, polyvalente Modulnutzung<br /> |-<br /> |'''Hochschulen'''<br /> |Profilbildung, Attraktivitätssteigerung, Erfüllung von Zielvorgaben, innovative Lehre<br /> <br /> |}<br /> <br /> == '''Qualifikationsziele und Zertifikatstypen''' ==<br /> NE-Zertifikate qualifizieren Studierende für:<br /> <br /> * Fundiertes Verständnis von Nachhaltiger Entwicklung<br /> * Reflektierte und aktive Beteiligung an gesellschaftlichen Transformationsprozessen<br /> * Entwicklung innovativer Lösungen für Nachhaltigkeitsprobleme (Change-Agent-Rolle)<br /> <br /> <br /> '''Unterschiede zwischen NE- und BNE-Zertifikaten'''<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |'''Zertifikatstyp'''<br /> |'''Zielgruppe'''<br /> |'''Schwerpunkt'''<br /> |'''Kompetenzerwerb'''<br /> |-<br /> |'''NE-Zertifikat'''<br /> |Studierende aller Fachrichtungen<br /> |Fundiertes NE-Verständnis + aktive Gestaltung von Transformationsprozessen<br /> |Kernkompetenzen für NE<br /> |-<br /> |'''BNE-Zertifikat'''<br /> |Lehramtsstudierende<br /> |BNE-Verständnis ''+ Umsetzung in der eigenen (Fach-)Lehre''<br /> |Lehrkompetenzen für BNE<br /> |-<br /> |'''BNE-Fortbildung'''<br /> |Lehrende (berufsbegleitend)<br /> |BNE-Verständnis ''+ Umsetzung in der eigenen (Fach-)Lehre''<br /> |Lehrkompetenzen für BNE<br /> |}<br /> <br /> == '''Mindestanforderungen an NE-Zertifikate''' ==<br /> '''Gestaltung der Lehre'''<br /> <br /> NE-Zertifikate müssen zwei Lehrformen kombinieren:<br /> <br /> # Lehre mit Nachhaltigkeitsbezug (Wissenserwerb zu Nachhaltigkeitsthemen)<br /> # Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) (Erwerb der Kernkompetenzen für Nachhaltige Entwicklung; aktive Mitgestaltung von Transformation)<br /> '''Schlüsselstellen für die Lehrgestaltung'''<br /> * Constructive Alignment: Abstimmung von BNE-Lernzielen, -Didaktik und kongruenten Prüfungsformaten<br /> * Interdisziplinäre Ansätze zur Bearbeitung von NE-Herausforderungen<br /> * Sicherstellung, dass Studierende:<br /> ** Fundiertes NE-Wissen erwerben<br /> ** Normativ-reflektive und partizipativ-handlungsorientierte Lerngelegenheiten erhalten<br /> ** Wissen, Praxis und Reflexion verknüpfen und dokumentieren<br /> '''Zertifikatskonzept und -Aufbau'''<br /> * '''Inhaltliches Konzept''': Bezug zum '''State of the Art''' der Nachhaltigen Entwicklung<br /> * '''Didaktisches Konzept''': Bezug zum '''State of the Art der BNE''', die den '''Kompetenzerwerb''' ermöglicht<br /> * Klare Qualifikationsziele und Kernkompetenzen für NE<br /> * Plausibler Aufbau und Verlauf (z. B. Studierbarkeit, sinnvolle Wahlmöglichkeiten)<br /> * Nachvollziehbare Nachweise der erworbenen Kompetenzen<br /> '''Evaluation und Qualitätsmanagement'''<br /> * BNE-spezifische Evaluation auf vier Ebenen:<br /> *# '''Veranstaltungsebene''' (Einzelne Lehrveranstaltungen)<br /> *# '''Wirkungsebene''' (Kompetenzentwicklung der Studierenden)<br /> *# '''Programmebene''' (Zertifikat)<br /> *# '''Institutionelle Ebene''' (Hochschule)<br /> * Stakeholder-Einbindung (Lehrende, Studierende, Hochschulleitung)<br /> '''Ressourcen und Organisation'''<br /> * Bereitstellung adäquater Ressourcen durch die Hochschule<br /> * Verortung der Verantwortlichkeiten (z. B. Nachhaltigkeitsbüros, Fakultäten)<br /> * Weiterbildung der Lehrenden in BNE-Didaktik<br /> <br /> == '''Curriculare Umsetzungsmodelle''' ==<br /> NE-Zertifikate können auf '''drei Ambitionsniveaus''' umgesetzt werden:<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |'''Level'''<br /> |'''Name'''<br /> |'''Charakteristika'''<br /> |'''Didaktik'''<br /> |'''Qualifikationsanspruch'''<br /> |-<br /> |'''A'''<br /> |'''Ergänzung zur Lehre'''<br /> |Module mit NE-Bezug<br /> |Primär Fachdidaktik<br /> |Nachhaltigkeitsbezogenes Lernen<br /> |-<br /> |'''B'''<br /> |'''Integration in die Lehre'''<br /> |BNE in Zertifikat &amp; Module integriert<br /> |Didaktisch/methodische Veränderung Richtung BNE<br /> |Kompetenzerwerb für NE<br /> |-<br /> |'''C'''<br /> |'''Reorientierung der Lehre'''<br /> |Aufbau &amp; Module an BNE orientiert<br /> |BNE-Didaktik + kongruente Prüfungsformen<br /> |Strukturierter &amp; vertiefter Kompetenzerwerb<br /> |}<br /> '''Empfohlener Aufbau für NE-Zertifikate'''<br /> # '''Einführung''' (NE-Grundlagen, NE-Methoden)<br /> # '''Wahlbereiche''' (NE-Themen, handlungsorientierte Projekte)<br /> # '''Capstone''' (Integration des Lernens, Reflexion, Evaluation)<br /> #<br /> !'''Hinweis:'''<br /> * '''Level A''' = Nachhaltigkeitsschwerpunkt (kein Zertifikat im engeren Sinne, da Kompetenzerwerb nicht gezielt verfolgt oder nachgewiesen werden kann)<br /> * '''Level B &amp; C''' = Zertifizierung von Kompetenzen und Wissen (mit Leistungsnachweis)<br /> <br /> <br /> == '''Institutionelle Verankerung &amp; Stakeholder-Beteiligung''' ==<br /> '''Formale Ebene'''<br /> * Institutionelle Verankerung als Teil des grundständigen Bildungsangebots<br /> * Klare Perspektive zur Verstetigung (auch bei Zertifikatsaufbau über Projektmittel)<br /> * Beschlüsse der Hochschul- und Leitungsgremien<br /> * Rechtlicher Rahmen im Bundesland und der Hochschule beachten<br /> '''Zertifikatsvergabe'''<br /> * Bisher kaum formal geregelt<br /> * Qualifizierungsanspruch muss nachweisbar sein (Prüfung/Leistungsnachweis)<br /> * Microcredentials als Chance zur Formalisierung (EU-Vorgaben: education.ec.europa.eu)<br /> '''Schritte zur Umsetzung'''<br /> # Fundiertes Konzept entwickeln<br /> # Formale Rahmenbedingungen klären<br /> # Key-Stakeholder identifizieren (Nachhaltigkeitsbüros, Fakultäten, Studierende, Lehrende, evtl Hochschuldidaktik)<br /> # Institutionelles Commitment sichern<br /> # Windows of Opportunity nutzen (z. B. Akkreditierungsprozesse)<br /> # Erfolge kommunizieren<br /> # BNE-spezifische Programmevaluation &amp; QM etablieren<br /> <br /> <br /> <br /> == '''Vernetzung &amp; Community-Building''' ==<br /> <br /> ==== '''Maßnahmen für langfristig erfolgreiche NE-Zertifikate''' ====<br /> <br /> * Austauschräume für Beteiligte; Peer-Learning &amp; Weiterbildung<br /> * Wissensmanagement: Dokumentation von Beispielen und Angeboten<br /> * Hochschulübergreifende Qualitätsentwicklung: Vergleichbarkeit, Anrechnungsfähigkeit<br /> * Forschung zu Formaten und Wirkungen: Longitudinale Studien<br /> * Weiterentwicklung des Orientierungsrahmens als „living framework“<br /> <br /> ==== '''Herausforderungen &amp; Lösungsansätze''' ====<br /> <br /> * Fehlende Plattformen für hochschulübergreifenden Austausch (Beispiel: Sustanikum der BOKU Wien)<br /> * Finanzierung von Forschung (z. B. Metastudien zu Zertifikatswirkungen)<br /> * Integration in Ordnungsmittel (z. B. Landeshochschulgesetze)<br /> <br /> <br /> == '''Fragen &amp; Diskussionspunkte''' ==<br /> <br /> <br /> ''Wie verknüpft man Hochschuldidaktik mit BNE?'' <br /> <br /> * Hochschuldidaktik''': Formate &amp;''' '''Methoden''' (Service Learning, interaktive Formate).<br /> * BNE: '''Inhalte &amp; Ziele''' '''&amp; BNE-geeignete Formate/ Methoden''' (spezifisch für Nachhaltigkeitskompetenzen).<br /> * '''Lösung:''' Weiterbildungen für Lehrende, sowohl zu BNE als auch – über Hochschuldidaktik – zum Erlernen geeigneter Formate; Peer-Learning; externe Expertise einholen. <br /> <br /> ''Was zählt als Zertifikat?'' <br /> <br /> * '''Level A:''' Schwerpunkt (kein Zertifikat, 5–10 ECTS).<br /> * '''Level B/C:''' Zertifikat (mit Prüfung, 15–30 ECTS).<br /> * '''Anrechnung:''' Kooperationsvereinbarungen oder Micro-Credentials. <br /> <br /> ''Was, wenn in bestehenden Programmen Level A als „Zertifikat“ bezeichnet wird?'' <br /> <br /> * '''Das steht jeder Hochschule frei.''' A ist ein guter, niedrigschwelliger Einstieg in Nachhaltigkeitsbezogene Zusatzqualifikation für Studierende. Der Unterschied zwischen '''Schwerpunkt (A) vs. Zertifikat (B/C)''' wird ggf. im Zuge der Hochschulübergreifenden Vergleichbarkeit gemacht. <br /> * '''Transparenz:''' Klare Kommunikation, was gelernt und tatsächlich nachgewiesen werden kann. <br /> <br /> ''Warum 20–30 ECTS für Level C?'' <br /> <br /> * Höherer Aufwand (Forschendes Lernen, inter/transdisziplinäre Formate, und Abschluss mit Capstone) für vertieften NE-Kompetenzerwerb kann realistisch nicht in wenigen ECTS umgesetzt werden. <br /> * '''Flexibel:''' Zahlen sind Orientierungsgrößen/Empfehlungen. <br /> <br /> ''Können Hochschulen Lehrveranstaltungen teilen?'' <br /> <br /> * '''Ja:''' Gemeinsame Module, Plattformen (z. B. Sustainicum, Virtuelle Akademie).<br /> * '''Herausforderung:''' Fehlende zentrale Organisation in DE.<br /> <br /> <br /> ''Gibt es eine Exit-Strategie?'' <br /> <br /> * '''Nein!''' NEZ bleiben dauerhaft. Auch bei zukünftiger voller Integration von BNE in alle Studiengänge ist eine nachweisbare Zusatzqualifikation attraktiv für Studierende und Arbeitsmarkt. <br /> * '''Integration in Studiengänge:''' wünschenswert, aber aufwendig – langfristiges Ziel.<br /> <br /> <br /> ''Kann man bestehende Zertifikate prüfen lassen?'' <br /> <br /> * '''Selbstbewertung''' anhand des Orientierungsrahmens.<br /> * '''Externe Begutachtung''' optional (z. B. Netzwerke oder durch ExpertIn).<br /> <br /> <br /> ''Braucht es bundesweite Standards?'' <br /> <br /> * Je Bundesland sehr sinnvoll wg. Ermöglichen hochschulübergreifender Teilnahmen/Anerkennung; bundesweite Standards/Vergleichbarkeit ebenfalls hilfreich. <br /> <br /> <br /> == '''Weiterführende Links''' ==<br /> Deutsche Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen (DG HochN) (2025): BNE Empfehlungen. Online abrufbar unter [[BNE Empfehlungen|https://wiki.dg-hochn.de/wiki/BNE_Empfehlungen]] (Stand: 24.11.2025)<br /> <br /> Bellina, L.; Tegeler, M.K.; Müller-Christ, G.; Potthast, T. (2020): Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre. BMBF-Projekt „Nachhaltigkeit an Hochschulen: entwickeln – vernetzen – berichten (HOCHN)“, Bremen und Tübingen. Online abrufbar unter &lt;nowiki&gt;https://www.hochn.uni-hamburg.de/-downloads/handlungsfelder/lehre/hochn-leitfaden-lehre-2020-neu.pdf&lt;/nowiki&gt; (letzter Abruf am 24.11.2025)<br /> <br /> HRK (2023): Microcredentials an Hochschulen – strategische Entwicklung und Qualitätssicherung. Ergebnisse der Zukunftswerkstatt Microcredentials. Berlin. Online abrufbar unter &lt;nowiki&gt;https://www.hrk-modus.de/media/redaktion/Downloads/Publikationen/MODUS/Ergebnisse_der_ZW_Microcredentials_WEB_01.pdf(letzter&lt;/nowiki&gt; Abruf am 24.11.2025).<br /> <br /> [[Category:Draft]]</div>

Anna Hanl https://wiki.dg-hochn.de/index.php?title=Orientierungsrahmen_f%C3%BCr_Nachhaltigkeitszertifikate,_11.06.26&diff=29024 2026-07-02T09:28:14Z

<p>Anna Hanl: /* Institutionelle Verankerung &amp; Stakeholder-Beteiligung */</p> <hr /> <div>&lt;blockquote&gt;Viele Hochschulen engagieren sich bereits für eine nachhaltigkeitsorientierte Lehre und ermöglichen ihren Studierenden, erworbene Nachhaltigkeitskompetenzen über Zertifikate sichtbar zu machen. Der HUB INNO4BNE hat sich in verschiedenen Netzwerktreffen und digitalen Workshops damit beschäftigt, wie Zertifikate gestaltet werden können. Die Ergebnisse dieser Treffen bildeten die Grundlage für die Ausarbeitung eines Orientierungsrahmens zur Gestaltung von Nachhaltigkeitszertifikaten an Hochschulen. Das von einer kleinen Schreibgruppe entwickelte Papier soll einen Überblick über Qualifikationsziele und Kompetenzen geben, mögliche Umsetzungswege aufzeigen und Mindestanforderungen zugunsten der Vergleichbarkeit von Zertifikaten vorschlagen. Es soll eine orientierende, inspirierende und zugleich legitimierende Funktion haben. Am 29.05. wurde das finale Ergebnis nach der ExpertInnen-Feedback-Runde vorgestellt - mit Gelegenheit für eine letzte Runde Community-Feedback, bevor der Orientierungsrahmen im DGHochN-Kontext veröffentlicht wird.&lt;/blockquote&gt;{{Hubs der DG HochN<br /> |hub_kat=Hubs der DG HochN,Hub – Innovative Lehrformate für BNE<br /> |datum=2026-05-29T14:00:00.000Z<br /> }}<br /> <br /> == Überblick ==<br /> <br /> ==== '''Hintergrund und Zielsetzung''' ====<br /> Der '''Orientierungsrahmen für Nachhaltigkeitszertifikate (NEZ)''' soll:<br /> <br /> * Orientierung im Feld für verschiedene Stakeholder schaffen<br /> * Transparenz und Vergleichbarkeit durch Mindestanforderungen erhöhen<br /> * Qualitätskriterien für Inhalte, Strukturen und Verfahren etablieren<br /> * Umsetzungshilfen und Beispiele für Zertifikatskonzepte bereitstellen<br /> * Qualitätsentwicklung durch Evaluation und iterative Weiterentwicklung fördern<br /> <br /> Der Rahmen ist als '''„living framework“''' konzipiert und soll durch '''Praxiserfahrungen''' weiterentwickelt werden.<br /> <br /> !'''Wichtig:''' NE-Zertifikate sind '''kein Ersatz für BNE in Studiengängen''', sondern eine '''ergänzende Qualifikation'''.!<br /> <br /> <br /> ==== '''Vorteile von Nachhaltigkeitszertifikaten''' ====<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |'''Zielgruppe'''<br /> |'''Vorteile'''<br /> |-<br /> |'''Studierende'''<br /> |Zugang zu BNE, Verständnis für NE, Befähigung zu Transformationsprozessen, Fachkompetenz NE<br /> |-<br /> |'''Lehrende'''<br /> |Eigenes Interesse einbringen, motivierte Studierende, interdisziplinäre Lernräume testen<br /> |-<br /> |'''Studiengänge'''<br /> |Ergänzendes Lernangebot, zusätzliche Qualifikation, polyvalente Modulnutzung<br /> |-<br /> |'''Hochschulen'''<br /> |Profilbildung, Attraktivitätssteigerung, Erfüllung von Zielvorgaben, innovative Lehre<br /> <br /> |}<br /> <br /> == '''Qualifikationsziele und Zertifikatstypen''' ==<br /> NE-Zertifikate qualifizieren Studierende für:<br /> <br /> * Fundiertes Verständnis von Nachhaltiger Entwicklung<br /> * Reflektierte und aktive Beteiligung an gesellschaftlichen Transformationsprozessen<br /> * Entwicklung innovativer Lösungen für Nachhaltigkeitsprobleme (Change-Agent-Rolle)<br /> <br /> ==== '''Unterschiede zwischen NE- und BNE-Zertifikaten''' ====<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |'''Zertifikatstyp'''<br /> |'''Zielgruppe'''<br /> |'''Schwerpunkt'''<br /> |'''Kompetenzerwerb'''<br /> |-<br /> |'''NE-Zertifikat'''<br /> |Studierende aller Fachrichtungen<br /> |Fundiertes NE-Verständnis + aktive Gestaltung von Transformationsprozessen<br /> |Kernkompetenzen für NE<br /> |-<br /> |'''BNE-Zertifikat'''<br /> |Lehramtsstudierende<br /> |BNE-Verständnis ''+ Umsetzung in der eigenen (Fach-)Lehre''<br /> |Lehrkompetenzen für BNE<br /> |-<br /> |'''BNE-Fortbildung'''<br /> |Lehrende (berufsbegleitend)<br /> |BNE-Verständnis ''+ Umsetzung in der eigenen (Fach-)Lehre''<br /> |Lehrkompetenzen für BNE<br /> |}<br /> <br /> == '''Mindestanforderungen an NE-Zertifikate''' ==<br /> '''Gestaltung der Lehre'''<br /> <br /> NE-Zertifikate müssen zwei Lehrformen kombinieren:<br /> <br /> # Lehre mit Nachhaltigkeitsbezug (Wissenserwerb zu Nachhaltigkeitsthemen)<br /> # Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) (Erwerb der Kernkompetenzen für Nachhaltige Entwicklung; aktive Mitgestaltung von Transformation)<br /> '''Schlüsselstellen für die Lehrgestaltung'''<br /> * Constructive Alignment: Abstimmung von BNE-Lernzielen, -Didaktik und kongruenten Prüfungsformaten<br /> * Interdisziplinäre Ansätze zur Bearbeitung von NE-Herausforderungen<br /> * Sicherstellung, dass Studierende:<br /> ** Fundiertes NE-Wissen erwerben<br /> ** Normativ-reflektive und partizipativ-handlungsorientierte Lerngelegenheiten erhalten<br /> ** Wissen, Praxis und Reflexion verknüpfen und dokumentieren<br /> '''Zertifikatskonzept und -Aufbau'''<br /> * '''Inhaltliches Konzept''': Bezug zum '''State of the Art''' der Nachhaltigen Entwicklung<br /> * '''Didaktisches Konzept''': Bezug zum '''State of the Art der BNE''', die den '''Kompetenzerwerb''' ermöglicht<br /> * Klare Qualifikationsziele und Kernkompetenzen für NE<br /> * Plausibler Aufbau und Verlauf (z. B. Studierbarkeit, sinnvolle Wahlmöglichkeiten)<br /> * Nachvollziehbare Nachweise der erworbenen Kompetenzen<br /> '''Evaluation und Qualitätsmanagement'''<br /> * BNE-spezifische Evaluation auf vier Ebenen:<br /> *# '''Veranstaltungsebene''' (Einzelne Lehrveranstaltungen)<br /> *# '''Wirkungsebene''' (Kompetenzentwicklung der Studierenden)<br /> *# '''Programmebene''' (Zertifikat)<br /> *# '''Institutionelle Ebene''' (Hochschule)<br /> * Stakeholder-Einbindung (Lehrende, Studierende, Hochschulleitung)<br /> '''Ressourcen und Organisation'''<br /> * Bereitstellung adäquater Ressourcen durch die Hochschule<br /> * Verortung der Verantwortlichkeiten (z. B. Nachhaltigkeitsbüros, Fakultäten)<br /> * Weiterbildung der Lehrenden in BNE-Didaktik<br /> <br /> == '''Curriculare Umsetzungsmodelle''' ==<br /> NE-Zertifikate können auf '''drei Ambitionsniveaus''' umgesetzt werden:<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |'''Level'''<br /> |'''Name'''<br /> |'''Charakteristika'''<br /> |'''Didaktik'''<br /> |'''Qualifikationsanspruch'''<br /> |-<br /> |'''A'''<br /> |'''Ergänzung zur Lehre'''<br /> |Module mit NE-Bezug<br /> |Primär Fachdidaktik<br /> |Nachhaltigkeitsbezogenes Lernen<br /> |-<br /> |'''B'''<br /> |'''Integration in die Lehre'''<br /> |BNE in Zertifikat &amp; Module integriert<br /> |Didaktisch/methodische Veränderung Richtung BNE<br /> |Kompetenzerwerb für NE<br /> |-<br /> |'''C'''<br /> |'''Reorientierung der Lehre'''<br /> |Aufbau &amp; Module an BNE orientiert<br /> |BNE-Didaktik + kongruente Prüfungsformen<br /> |Strukturierter &amp; vertiefter Kompetenzerwerb<br /> |}<br /> '''Empfohlener Aufbau für NE-Zertifikate'''<br /> # '''Einführung''' (NE-Grundlagen, NE-Methoden)<br /> # '''Wahlbereiche''' (NE-Themen, handlungsorientierte Projekte)<br /> # '''Capstone''' (Integration des Lernens, Reflexion, Evaluation)<br /> #<br /> !'''Hinweis:'''<br /> * '''Level A''' = Nachhaltigkeitsschwerpunkt (kein Zertifikat im engeren Sinne, da Kompetenzerwerb nicht gezielt verfolgt oder nachgewiesen werden kann)<br /> * '''Level B &amp; C''' = Zertifizierung von Kompetenzen und Wissen (mit Leistungsnachweis)<br /> <br /> <br /> == '''Institutionelle Verankerung &amp; Stakeholder-Beteiligung''' ==<br /> '''Formale Ebene'''<br /> * Institutionelle Verankerung als Teil des grundständigen Bildungsangebots<br /> * Klare Perspektive zur Verstetigung (auch bei Zertifikatsaufbau über Projektmittel)<br /> * Beschlüsse der Hochschul- und Leitungsgremien<br /> * Rechtlicher Rahmen im Bundesland und der Hochschule beachten<br /> '''Zertifikatsvergabe'''<br /> * Bisher kaum formal geregelt<br /> * Qualifizierungsanspruch muss nachweisbar sein (Prüfung/Leistungsnachweis)<br /> * Microcredentials als Chance zur Formalisierung (EU-Vorgaben: education.ec.europa.eu)<br /> '''Schritte zur Umsetzung'''<br /> # Fundiertes Konzept entwickeln<br /> # Formale Rahmenbedingungen klären<br /> # Key-Stakeholder identifizieren (Nachhaltigkeitsbüros, Fakultäten, Studierende, Lehrende, evtl Hochschuldidaktik)<br /> # Institutionelles Commitment sichern<br /> # Windows of Opportunity nutzen (z. B. Akkreditierungsprozesse)<br /> # Erfolge kommunizieren<br /> # BNE-spezifische Programmevaluation &amp; QM etablieren<br /> <br /> <br /> <br /> == '''Vernetzung &amp; Community-Building''' ==<br /> <br /> ==== '''Maßnahmen für langfristig erfolgreiche NE-Zertifikate''' ====<br /> <br /> * Austauschräume für Beteiligte; Peer-Learning &amp; Weiterbildung<br /> * Wissensmanagement: Dokumentation von Beispielen und Angeboten<br /> * Hochschulübergreifende Qualitätsentwicklung: Vergleichbarkeit, Anrechnungsfähigkeit<br /> * Forschung zu Formaten und Wirkungen: Longitudinale Studien<br /> * Weiterentwicklung des Orientierungsrahmens als „living framework“<br /> <br /> ==== '''Herausforderungen &amp; Lösungsansätze''' ====<br /> <br /> * Fehlende Plattformen für hochschulübergreifenden Austausch (Beispiel: Sustanikum der BOKU Wien)<br /> * Finanzierung von Forschung (z. B. Metastudien zu Zertifikatswirkungen)<br /> * Integration in Ordnungsmittel (z. B. Landeshochschulgesetze)<br /> <br /> <br /> == '''Fragen &amp; Diskussionspunkte''' ==<br /> <br /> <br /> ''Wie verknüpft man Hochschuldidaktik mit BNE?'' <br /> <br /> * Hochschuldidaktik''': Formate &amp;''' '''Methoden''' (Service Learning, interaktive Formate).<br /> * BNE: '''Inhalte &amp; Ziele''' '''&amp; BNE-geeignete Formate/ Methoden''' (spezifisch für Nachhaltigkeitskompetenzen).<br /> * '''Lösung:''' Weiterbildungen für Lehrende, sowohl zu BNE als auch – über Hochschuldidaktik – zum Erlernen geeigneter Formate; Peer-Learning; externe Expertise einholen. <br /> <br /> ''Was zählt als Zertifikat?'' <br /> <br /> * '''Level A:''' Schwerpunkt (kein Zertifikat, 5–10 ECTS).<br /> * '''Level B/C:''' Zertifikat (mit Prüfung, 15–30 ECTS).<br /> * '''Anrechnung:''' Kooperationsvereinbarungen oder Micro-Credentials. <br /> <br /> ''Was, wenn in bestehenden Programmen Level A als „Zertifikat“ bezeichnet wird?'' <br /> <br /> * '''Das steht jeder Hochschule frei.''' A ist ein guter, niedrigschwelliger Einstieg in Nachhaltigkeitsbezogene Zusatzqualifikation für Studierende. Der Unterschied zwischen '''Schwerpunkt (A) vs. Zertifikat (B/C)''' wird ggf. im Zuge der Hochschulübergreifenden Vergleichbarkeit gemacht. <br /> * '''Transparenz:''' Klare Kommunikation, was gelernt und tatsächlich nachgewiesen werden kann. <br /> <br /> ''Warum 20–30 ECTS für Level C?'' <br /> <br /> * Höherer Aufwand (Forschendes Lernen, inter/transdisziplinäre Formate, und Abschluss mit Capstone) für vertieften NE-Kompetenzerwerb kann realistisch nicht in wenigen ECTS umgesetzt werden. <br /> * '''Flexibel:''' Zahlen sind Orientierungsgrößen/Empfehlungen. <br /> <br /> ''Können Hochschulen Lehrveranstaltungen teilen?'' <br /> <br /> * '''Ja:''' Gemeinsame Module, Plattformen (z. B. Sustainicum, Virtuelle Akademie).<br /> * '''Herausforderung:''' Fehlende zentrale Organisation in DE.<br /> <br /> <br /> ''Gibt es eine Exit-Strategie?'' <br /> <br /> * '''Nein!''' NEZ bleiben dauerhaft. Auch bei zukünftiger voller Integration von BNE in alle Studiengänge ist eine nachweisbare Zusatzqualifikation attraktiv für Studierende und Arbeitsmarkt. <br /> * '''Integration in Studiengänge:''' wünschenswert, aber aufwendig – langfristiges Ziel.<br /> <br /> <br /> ''Kann man bestehende Zertifikate prüfen lassen?'' <br /> <br /> * '''Selbstbewertung''' anhand des Orientierungsrahmens.<br /> * '''Externe Begutachtung''' optional (z. B. Netzwerke oder durch ExpertIn).<br /> <br /> <br /> ''Braucht es bundesweite Standards?'' <br /> <br /> * Je Bundesland sehr sinnvoll wg. Ermöglichen hochschulübergreifender Teilnahmen/Anerkennung; bundesweite Standards/Vergleichbarkeit ebenfalls hilfreich. <br /> <br /> <br /> == '''Weiterführende Links''' ==<br /> Deutsche Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen (DG HochN) (2025): BNE Empfehlungen. Online abrufbar unter [[BNE Empfehlungen|https://wiki.dg-hochn.de/wiki/BNE_Empfehlungen]] (Stand: 24.11.2025)<br /> <br /> Bellina, L.; Tegeler, M.K.; Müller-Christ, G.; Potthast, T. (2020): Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre. BMBF-Projekt „Nachhaltigkeit an Hochschulen: entwickeln – vernetzen – berichten (HOCHN)“, Bremen und Tübingen. Online abrufbar unter &lt;nowiki&gt;https://www.hochn.uni-hamburg.de/-downloads/handlungsfelder/lehre/hochn-leitfaden-lehre-2020-neu.pdf&lt;/nowiki&gt; (letzter Abruf am 24.11.2025)<br /> <br /> HRK (2023): Microcredentials an Hochschulen – strategische Entwicklung und Qualitätssicherung. Ergebnisse der Zukunftswerkstatt Microcredentials. Berlin. Online abrufbar unter &lt;nowiki&gt;https://www.hrk-modus.de/media/redaktion/Downloads/Publikationen/MODUS/Ergebnisse_der_ZW_Microcredentials_WEB_01.pdf(letzter&lt;/nowiki&gt; Abruf am 24.11.2025).<br /> <br /> [[Category:Draft]]</div>

Anna Hanl https://wiki.dg-hochn.de/index.php?title=Orientierungsrahmen_f%C3%BCr_Nachhaltigkeitszertifikate,_11.06.26&diff=29023 2026-07-02T09:27:38Z

<p>Anna Hanl: </p> <hr /> <div>&lt;blockquote&gt;Viele Hochschulen engagieren sich bereits für eine nachhaltigkeitsorientierte Lehre und ermöglichen ihren Studierenden, erworbene Nachhaltigkeitskompetenzen über Zertifikate sichtbar zu machen. Der HUB INNO4BNE hat sich in verschiedenen Netzwerktreffen und digitalen Workshops damit beschäftigt, wie Zertifikate gestaltet werden können. Die Ergebnisse dieser Treffen bildeten die Grundlage für die Ausarbeitung eines Orientierungsrahmens zur Gestaltung von Nachhaltigkeitszertifikaten an Hochschulen. Das von einer kleinen Schreibgruppe entwickelte Papier soll einen Überblick über Qualifikationsziele und Kompetenzen geben, mögliche Umsetzungswege aufzeigen und Mindestanforderungen zugunsten der Vergleichbarkeit von Zertifikaten vorschlagen. Es soll eine orientierende, inspirierende und zugleich legitimierende Funktion haben. Am 29.05. wurde das finale Ergebnis nach der ExpertInnen-Feedback-Runde vorgestellt - mit Gelegenheit für eine letzte Runde Community-Feedback, bevor der Orientierungsrahmen im DGHochN-Kontext veröffentlicht wird.&lt;/blockquote&gt;{{Hubs der DG HochN<br /> |hub_kat=Hubs der DG HochN,Hub – Innovative Lehrformate für BNE<br /> |datum=2026-05-29T14:00:00.000Z<br /> }}<br /> <br /> == Überblick ==<br /> <br /> ==== '''Hintergrund und Zielsetzung''' ====<br /> Der '''Orientierungsrahmen für Nachhaltigkeitszertifikate (NEZ)''' soll:<br /> <br /> * Orientierung im Feld für verschiedene Stakeholder schaffen<br /> * Transparenz und Vergleichbarkeit durch Mindestanforderungen erhöhen<br /> * Qualitätskriterien für Inhalte, Strukturen und Verfahren etablieren<br /> * Umsetzungshilfen und Beispiele für Zertifikatskonzepte bereitstellen<br /> * Qualitätsentwicklung durch Evaluation und iterative Weiterentwicklung fördern<br /> <br /> Der Rahmen ist als '''„living framework“''' konzipiert und soll durch '''Praxiserfahrungen''' weiterentwickelt werden.<br /> <br /> !'''Wichtig:''' NE-Zertifikate sind '''kein Ersatz für BNE in Studiengängen''', sondern eine '''ergänzende Qualifikation'''.!<br /> <br /> <br /> ==== '''Vorteile von Nachhaltigkeitszertifikaten''' ====<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |'''Zielgruppe'''<br /> |'''Vorteile'''<br /> |-<br /> |'''Studierende'''<br /> |Zugang zu BNE, Verständnis für NE, Befähigung zu Transformationsprozessen, Fachkompetenz NE<br /> |-<br /> |'''Lehrende'''<br /> |Eigenes Interesse einbringen, motivierte Studierende, interdisziplinäre Lernräume testen<br /> |-<br /> |'''Studiengänge'''<br /> |Ergänzendes Lernangebot, zusätzliche Qualifikation, polyvalente Modulnutzung<br /> |-<br /> |'''Hochschulen'''<br /> |Profilbildung, Attraktivitätssteigerung, Erfüllung von Zielvorgaben, innovative Lehre<br /> <br /> |}<br /> <br /> == '''Qualifikationsziele und Zertifikatstypen''' ==<br /> NE-Zertifikate qualifizieren Studierende für:<br /> <br /> * Fundiertes Verständnis von Nachhaltiger Entwicklung<br /> * Reflektierte und aktive Beteiligung an gesellschaftlichen Transformationsprozessen<br /> * Entwicklung innovativer Lösungen für Nachhaltigkeitsprobleme (Change-Agent-Rolle)<br /> <br /> ==== '''Unterschiede zwischen NE- und BNE-Zertifikaten''' ====<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |'''Zertifikatstyp'''<br /> |'''Zielgruppe'''<br /> |'''Schwerpunkt'''<br /> |'''Kompetenzerwerb'''<br /> |-<br /> |'''NE-Zertifikat'''<br /> |Studierende aller Fachrichtungen<br /> |Fundiertes NE-Verständnis + aktive Gestaltung von Transformationsprozessen<br /> |Kernkompetenzen für NE<br /> |-<br /> |'''BNE-Zertifikat'''<br /> |Lehramtsstudierende<br /> |BNE-Verständnis ''+ Umsetzung in der eigenen (Fach-)Lehre''<br /> |Lehrkompetenzen für BNE<br /> |-<br /> |'''BNE-Fortbildung'''<br /> |Lehrende (berufsbegleitend)<br /> |BNE-Verständnis ''+ Umsetzung in der eigenen (Fach-)Lehre''<br /> |Lehrkompetenzen für BNE<br /> |}<br /> <br /> == '''Mindestanforderungen an NE-Zertifikate''' ==<br /> '''Gestaltung der Lehre'''<br /> <br /> NE-Zertifikate müssen zwei Lehrformen kombinieren:<br /> <br /> # Lehre mit Nachhaltigkeitsbezug (Wissenserwerb zu Nachhaltigkeitsthemen)<br /> # Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) (Erwerb der Kernkompetenzen für Nachhaltige Entwicklung; aktive Mitgestaltung von Transformation)<br /> '''Schlüsselstellen für die Lehrgestaltung'''<br /> * Constructive Alignment: Abstimmung von BNE-Lernzielen, -Didaktik und kongruenten Prüfungsformaten<br /> * Interdisziplinäre Ansätze zur Bearbeitung von NE-Herausforderungen<br /> * Sicherstellung, dass Studierende:<br /> ** Fundiertes NE-Wissen erwerben<br /> ** Normativ-reflektive und partizipativ-handlungsorientierte Lerngelegenheiten erhalten<br /> ** Wissen, Praxis und Reflexion verknüpfen und dokumentieren<br /> '''Zertifikatskonzept und -Aufbau'''<br /> * '''Inhaltliches Konzept''': Bezug zum '''State of the Art''' der Nachhaltigen Entwicklung<br /> * '''Didaktisches Konzept''': Bezug zum '''State of the Art der BNE''', die den '''Kompetenzerwerb''' ermöglicht<br /> * Klare Qualifikationsziele und Kernkompetenzen für NE<br /> * Plausibler Aufbau und Verlauf (z. B. Studierbarkeit, sinnvolle Wahlmöglichkeiten)<br /> * Nachvollziehbare Nachweise der erworbenen Kompetenzen<br /> '''Evaluation und Qualitätsmanagement'''<br /> * BNE-spezifische Evaluation auf vier Ebenen:<br /> *# '''Veranstaltungsebene''' (Einzelne Lehrveranstaltungen)<br /> *# '''Wirkungsebene''' (Kompetenzentwicklung der Studierenden)<br /> *# '''Programmebene''' (Zertifikat)<br /> *# '''Institutionelle Ebene''' (Hochschule)<br /> * Stakeholder-Einbindung (Lehrende, Studierende, Hochschulleitung)<br /> '''Ressourcen und Organisation'''<br /> * Bereitstellung adäquater Ressourcen durch die Hochschule<br /> * Verortung der Verantwortlichkeiten (z. B. Nachhaltigkeitsbüros, Fakultäten)<br /> * Weiterbildung der Lehrenden in BNE-Didaktik<br /> <br /> == '''Curriculare Umsetzungsmodelle''' ==<br /> NE-Zertifikate können auf '''drei Ambitionsniveaus''' umgesetzt werden:<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |'''Level'''<br /> |'''Name'''<br /> |'''Charakteristika'''<br /> |'''Didaktik'''<br /> |'''Qualifikationsanspruch'''<br /> |-<br /> |'''A'''<br /> |'''Ergänzung zur Lehre'''<br /> |Module mit NE-Bezug<br /> |Primär Fachdidaktik<br /> |Nachhaltigkeitsbezogenes Lernen<br /> |-<br /> |'''B'''<br /> |'''Integration in die Lehre'''<br /> |BNE in Zertifikat &amp; Module integriert<br /> |Didaktisch/methodische Veränderung Richtung BNE<br /> |Kompetenzerwerb für NE<br /> |-<br /> |'''C'''<br /> |'''Reorientierung der Lehre'''<br /> |Aufbau &amp; Module an BNE orientiert<br /> |BNE-Didaktik + kongruente Prüfungsformen<br /> |Strukturierter &amp; vertiefter Kompetenzerwerb<br /> |}<br /> '''Empfohlener Aufbau für NE-Zertifikate'''<br /> # '''Einführung''' (NE-Grundlagen, NE-Methoden)<br /> # '''Wahlbereiche''' (NE-Themen, handlungsorientierte Projekte)<br /> # '''Capstone''' (Integration des Lernens, Reflexion, Evaluation)<br /> #<br /> !'''Hinweis:'''<br /> * '''Level A''' = Nachhaltigkeitsschwerpunkt (kein Zertifikat im engeren Sinne, da Kompetenzerwerb nicht gezielt verfolgt oder nachgewiesen werden kann)<br /> * '''Level B &amp; C''' = Zertifizierung von Kompetenzen und Wissen (mit Leistungsnachweis)<br /> <br /> <br /> == '''Institutionelle Verankerung &amp; Stakeholder-Beteiligung''' ==<br /> <br /> ===== '''Formale Ebene''' =====<br /> <br /> * Institutionelle Verankerung als Teil des grundständigen Bildungsangebots<br /> * Klare Perspektive zur Verstetigung (auch bei Zertifikatsaufbau über Projektmittel)<br /> * Beschlüsse der Hochschul- und Leitungsgremien<br /> * Rechtlicher Rahmen im Bundesland und der Hochschule beachten<br /> <br /> ===== '''Zertifikatsvergabe''' =====<br /> <br /> * Bisher kaum formal geregelt<br /> * Qualifizierungsanspruch muss nachweisbar sein (Prüfung/Leistungsnachweis)<br /> * Microcredentials als Chance zur Formalisierung (EU-Vorgaben: education.ec.europa.eu)<br /> <br /> ===== '''Schritte zur Umsetzung''' =====<br /> <br /> # Fundiertes Konzept entwickeln<br /> # Formale Rahmenbedingungen klären<br /> # Key-Stakeholder identifizieren (Nachhaltigkeitsbüros, Fakultäten, Studierende, Lehrende, evtl Hochschuldidaktik)<br /> # Institutionelles Commitment sichern<br /> # Windows of Opportunity nutzen (z. B. Akkreditierungsprozesse)<br /> # Erfolge kommunizieren<br /> # BNE-spezifische Programmevaluation &amp; QM etablieren<br /> <br /> <br /> <br /> == '''Vernetzung &amp; Community-Building''' ==<br /> <br /> ==== '''Maßnahmen für langfristig erfolgreiche NE-Zertifikate''' ====<br /> <br /> * Austauschräume für Beteiligte; Peer-Learning &amp; Weiterbildung<br /> * Wissensmanagement: Dokumentation von Beispielen und Angeboten<br /> * Hochschulübergreifende Qualitätsentwicklung: Vergleichbarkeit, Anrechnungsfähigkeit<br /> * Forschung zu Formaten und Wirkungen: Longitudinale Studien<br /> * Weiterentwicklung des Orientierungsrahmens als „living framework“<br /> <br /> ==== '''Herausforderungen &amp; Lösungsansätze''' ====<br /> <br /> * Fehlende Plattformen für hochschulübergreifenden Austausch (Beispiel: Sustanikum der BOKU Wien)<br /> * Finanzierung von Forschung (z. B. Metastudien zu Zertifikatswirkungen)<br /> * Integration in Ordnungsmittel (z. B. Landeshochschulgesetze)<br /> <br /> <br /> == '''Fragen &amp; Diskussionspunkte''' ==<br /> <br /> <br /> ''Wie verknüpft man Hochschuldidaktik mit BNE?'' <br /> <br /> * Hochschuldidaktik''': Formate &amp;''' '''Methoden''' (Service Learning, interaktive Formate).<br /> * BNE: '''Inhalte &amp; Ziele''' '''&amp; BNE-geeignete Formate/ Methoden''' (spezifisch für Nachhaltigkeitskompetenzen).<br /> * '''Lösung:''' Weiterbildungen für Lehrende, sowohl zu BNE als auch – über Hochschuldidaktik – zum Erlernen geeigneter Formate; Peer-Learning; externe Expertise einholen. <br /> <br /> ''Was zählt als Zertifikat?'' <br /> <br /> * '''Level A:''' Schwerpunkt (kein Zertifikat, 5–10 ECTS).<br /> * '''Level B/C:''' Zertifikat (mit Prüfung, 15–30 ECTS).<br /> * '''Anrechnung:''' Kooperationsvereinbarungen oder Micro-Credentials. <br /> <br /> ''Was, wenn in bestehenden Programmen Level A als „Zertifikat“ bezeichnet wird?'' <br /> <br /> * '''Das steht jeder Hochschule frei.''' A ist ein guter, niedrigschwelliger Einstieg in Nachhaltigkeitsbezogene Zusatzqualifikation für Studierende. Der Unterschied zwischen '''Schwerpunkt (A) vs. Zertifikat (B/C)''' wird ggf. im Zuge der Hochschulübergreifenden Vergleichbarkeit gemacht. <br /> * '''Transparenz:''' Klare Kommunikation, was gelernt und tatsächlich nachgewiesen werden kann. <br /> <br /> ''Warum 20–30 ECTS für Level C?'' <br /> <br /> * Höherer Aufwand (Forschendes Lernen, inter/transdisziplinäre Formate, und Abschluss mit Capstone) für vertieften NE-Kompetenzerwerb kann realistisch nicht in wenigen ECTS umgesetzt werden. <br /> * '''Flexibel:''' Zahlen sind Orientierungsgrößen/Empfehlungen. <br /> <br /> ''Können Hochschulen Lehrveranstaltungen teilen?'' <br /> <br /> * '''Ja:''' Gemeinsame Module, Plattformen (z. B. Sustainicum, Virtuelle Akademie).<br /> * '''Herausforderung:''' Fehlende zentrale Organisation in DE.<br /> <br /> <br /> ''Gibt es eine Exit-Strategie?'' <br /> <br /> * '''Nein!''' NEZ bleiben dauerhaft. Auch bei zukünftiger voller Integration von BNE in alle Studiengänge ist eine nachweisbare Zusatzqualifikation attraktiv für Studierende und Arbeitsmarkt. <br /> * '''Integration in Studiengänge:''' wünschenswert, aber aufwendig – langfristiges Ziel.<br /> <br /> <br /> ''Kann man bestehende Zertifikate prüfen lassen?'' <br /> <br /> * '''Selbstbewertung''' anhand des Orientierungsrahmens.<br /> * '''Externe Begutachtung''' optional (z. B. Netzwerke oder durch ExpertIn).<br /> <br /> <br /> ''Braucht es bundesweite Standards?'' <br /> <br /> * Je Bundesland sehr sinnvoll wg. Ermöglichen hochschulübergreifender Teilnahmen/Anerkennung; bundesweite Standards/Vergleichbarkeit ebenfalls hilfreich. <br /> <br /> <br /> == '''Weiterführende Links''' ==<br /> Deutsche Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen (DG HochN) (2025): BNE Empfehlungen. Online abrufbar unter [[BNE Empfehlungen|https://wiki.dg-hochn.de/wiki/BNE_Empfehlungen]] (Stand: 24.11.2025)<br /> <br /> Bellina, L.; Tegeler, M.K.; Müller-Christ, G.; Potthast, T. (2020): Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre. BMBF-Projekt „Nachhaltigkeit an Hochschulen: entwickeln – vernetzen – berichten (HOCHN)“, Bremen und Tübingen. Online abrufbar unter &lt;nowiki&gt;https://www.hochn.uni-hamburg.de/-downloads/handlungsfelder/lehre/hochn-leitfaden-lehre-2020-neu.pdf&lt;/nowiki&gt; (letzter Abruf am 24.11.2025)<br /> <br /> HRK (2023): Microcredentials an Hochschulen – strategische Entwicklung und Qualitätssicherung. Ergebnisse der Zukunftswerkstatt Microcredentials. Berlin. Online abrufbar unter &lt;nowiki&gt;https://www.hrk-modus.de/media/redaktion/Downloads/Publikationen/MODUS/Ergebnisse_der_ZW_Microcredentials_WEB_01.pdf(letzter&lt;/nowiki&gt; Abruf am 24.11.2025).<br /> <br /> [[Category:Draft]]</div>

Anna Hanl https://wiki.dg-hochn.de/index.php?title=Orientierungsrahmen_f%C3%BCr_Nachhaltigkeitszertifikate,_11.06.26&diff=29022 2026-07-02T09:27:03Z

<p>Anna Hanl: </p> <hr /> <div>&lt;blockquote&gt;Viele Hochschulen engagieren sich bereits für eine nachhaltigkeitsorientierte Lehre und ermöglichen ihren Studierenden, erworbene Nachhaltigkeitskompetenzen über Zertifikate sichtbar zu machen. Der HUB INNO4BNE hat sich in verschiedenen Netzwerktreffen und digitalen Workshops damit beschäftigt, wie Zertifikate gestaltet werden können. Die Ergebnisse dieser Treffen bildeten die Grundlage für die Ausarbeitung eines Orientierungsrahmens zur Gestaltung von Nachhaltigkeitszertifikaten an Hochschulen. Das von einer kleinen Schreibgruppe entwickelte Papier soll einen Überblick über Qualifikationsziele und Kompetenzen geben, mögliche Umsetzungswege aufzeigen und Mindestanforderungen zugunsten der Vergleichbarkeit von Zertifikaten vorschlagen. Es soll eine orientierende, inspirierende und zugleich legitimierende Funktion haben. Am 29.05. wurde das finale Ergebnis nach der ExpertInnen-Feedback-Runde vorgestellt - mit Gelegenheit für eine letzte Runde Community-Feedback, bevor der Orientierungsrahmen im DGHochN-Kontext veröffentlicht wird.&lt;/blockquote&gt;{{Hubs der DG HochN<br /> |hub_kat=Hubs der DG HochN,Hub – Innovative Lehrformate für BNE<br /> |datum=2026-05-29T14:00:00.000Z<br /> }}<br /> <br /> == Überblick ==<br /> <br /> ==== '''Hintergrund und Zielsetzung''' ====<br /> Der '''Orientierungsrahmen für Nachhaltigkeitszertifikate (NEZ)''' soll:<br /> <br /> * Orientierung im Feld für verschiedene Stakeholder schaffen<br /> * Transparenz und Vergleichbarkeit durch Mindestanforderungen erhöhen<br /> * Qualitätskriterien für Inhalte, Strukturen und Verfahren etablieren<br /> * Umsetzungshilfen und Beispiele für Zertifikatskonzepte bereitstellen<br /> * Qualitätsentwicklung durch Evaluation und iterative Weiterentwicklung fördern<br /> <br /> Der Rahmen ist als '''„living framework“''' konzipiert und soll durch '''Praxiserfahrungen''' weiterentwickelt werden.<br /> <br /> !'''Wichtig:''' NE-Zertifikate sind '''kein Ersatz für BNE in Studiengängen''', sondern eine '''ergänzende Qualifikation'''.!<br /> <br /> <br /> ==== '''Vorteile von Nachhaltigkeitszertifikaten''' ====<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |'''Zielgruppe'''<br /> |'''Vorteile'''<br /> |-<br /> |'''Studierende'''<br /> |Zugang zu BNE, Verständnis für NE, Befähigung zu Transformationsprozessen, Fachkompetenz NE<br /> |-<br /> |'''Lehrende'''<br /> |Eigenes Interesse einbringen, motivierte Studierende, interdisziplinäre Lernräume testen<br /> |-<br /> |'''Studiengänge'''<br /> |Ergänzendes Lernangebot, zusätzliche Qualifikation, polyvalente Modulnutzung<br /> |-<br /> |'''Hochschulen'''<br /> |Profilbildung, Attraktivitätssteigerung, Erfüllung von Zielvorgaben, innovative Lehre<br /> <br /> |}<br /> <br /> == '''Qualifikationsziele und Zertifikatstypen''' ==<br /> NE-Zertifikate qualifizieren Studierende für:<br /> <br /> * Fundiertes Verständnis von Nachhaltiger Entwicklung<br /> * Reflektierte und aktive Beteiligung an gesellschaftlichen Transformationsprozessen<br /> * Entwicklung innovativer Lösungen für Nachhaltigkeitsprobleme (Change-Agent-Rolle)<br /> <br /> ==== '''Unterschiede zwischen NE- und BNE-Zertifikaten''' ====<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |'''Zertifikatstyp'''<br /> |'''Zielgruppe'''<br /> |'''Schwerpunkt'''<br /> |'''Kompetenzerwerb'''<br /> |-<br /> |'''NE-Zertifikat'''<br /> |Studierende aller Fachrichtungen<br /> |Fundiertes NE-Verständnis + aktive Gestaltung von Transformationsprozessen<br /> |Kernkompetenzen für NE<br /> |-<br /> |'''BNE-Zertifikat'''<br /> |Lehramtsstudierende<br /> |BNE-Verständnis ''+ Umsetzung in der eigenen (Fach-)Lehre''<br /> |Lehrkompetenzen für BNE<br /> |-<br /> |'''BNE-Fortbildung'''<br /> |Lehrende (berufsbegleitend)<br /> |BNE-Verständnis ''+ Umsetzung in der eigenen (Fach-)Lehre''<br /> |Lehrkompetenzen für BNE<br /> |}<br /> <br /> == '''Mindestanforderungen an NE-Zertifikate''' ==<br /> '''Gestaltung der Lehre'''<br /> <br /> NE-Zertifikate müssen zwei Lehrformen kombinieren:<br /> <br /> # Lehre mit Nachhaltigkeitsbezug (Wissenserwerb zu Nachhaltigkeitsthemen)<br /> # Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) (Erwerb der Kernkompetenzen für Nachhaltige Entwicklung; aktive Mitgestaltung von Transformation)<br /> '''Schlüsselstellen für die Lehrgestaltung'''<br /> * Constructive Alignment: Abstimmung von BNE-Lernzielen, -Didaktik und kongruenten Prüfungsformaten<br /> * Interdisziplinäre Ansätze zur Bearbeitung von NE-Herausforderungen<br /> * Sicherstellung, dass Studierende:<br /> ** Fundiertes NE-Wissen erwerben<br /> ** Normativ-reflektive und partizipativ-handlungsorientierte Lerngelegenheiten erhalten<br /> ** Wissen, Praxis und Reflexion verknüpfen und dokumentieren<br /> '''Zertifikatskonzept und -Aufbau'''<br /> * '''Inhaltliches Konzept''': Bezug zum '''State of the Art''' der Nachhaltigen Entwicklung<br /> * '''Didaktisches Konzept''': Bezug zum '''State of the Art der BNE''', die den '''Kompetenzerwerb''' ermöglicht<br /> * Klare Qualifikationsziele und Kernkompetenzen für NE<br /> * Plausibler Aufbau und Verlauf (z. B. Studierbarkeit, sinnvolle Wahlmöglichkeiten)<br /> * Nachvollziehbare Nachweise der erworbenen Kompetenzen<br /> '''Evaluation und Qualitätsmanagement'''<br /> * BNE-spezifische Evaluation auf vier Ebenen:<br /> *# '''Veranstaltungsebene''' (Einzelne Lehrveranstaltungen)<br /> *# '''Wirkungsebene''' (Kompetenzentwicklung der Studierenden)<br /> *# '''Programmebene''' (Zertifikat)<br /> *# '''Institutionelle Ebene''' (Hochschule)<br /> * Stakeholder-Einbindung (Lehrende, Studierende, Hochschulleitung)<br /> '''Ressourcen und Organisation'''<br /> * Bereitstellung adäquater Ressourcen durch die Hochschule<br /> * Verortung der Verantwortlichkeiten (z. B. Nachhaltigkeitsbüros, Fakultäten)<br /> * Weiterbildung der Lehrenden in BNE-Didaktik<br /> <br /> == '''Curriculare Umsetzungsmodelle''' ==<br /> NE-Zertifikate können auf '''drei Ambitionsniveaus''' umgesetzt werden:<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |'''Level'''<br /> |'''Name'''<br /> |'''Charakteristika'''<br /> |'''Didaktik'''<br /> |'''Qualifikationsanspruch'''<br /> |-<br /> |'''A'''<br /> |'''Ergänzung zur Lehre'''<br /> |Module mit NE-Bezug<br /> |Primär Fachdidaktik<br /> |Nachhaltigkeitsbezogenes Lernen<br /> |-<br /> |'''B'''<br /> |'''Integration in die Lehre'''<br /> |BNE in Zertifikat &amp; Module integriert<br /> |Didaktisch/methodische Veränderung Richtung BNE<br /> |Kompetenzerwerb für NE<br /> |-<br /> |'''C'''<br /> |'''Reorientierung der Lehre'''<br /> |Aufbau &amp; Module an BNE orientiert<br /> |BNE-Didaktik + kongruente Prüfungsformen<br /> |Strukturierter &amp; vertiefter Kompetenzerwerb<br /> |}<br /> <br /> ==== '''Empfohlener Aufbau für NE-Zertifikate''' ====<br /> <br /> # '''Einführung''' (NE-Grundlagen, NE-Methoden)<br /> # '''Wahlbereiche''' (NE-Themen, handlungsorientierte Projekte)<br /> # '''Capstone''' (Integration des Lernens, Reflexion, Evaluation)<br /> <br /> ==== !'''Hinweis:''' ====<br /> <br /> * '''Level A''' = Nachhaltigkeitsschwerpunkt (kein Zertifikat im engeren Sinne, da Kompetenzerwerb nicht gezielt verfolgt oder nachgewiesen werden kann)<br /> * '''Level B &amp; C''' = Zertifizierung von Kompetenzen und Wissen (mit Leistungsnachweis)<br /> <br /> <br /> == '''Institutionelle Verankerung &amp; Stakeholder-Beteiligung''' ==<br /> <br /> ===== '''Formale Ebene''' =====<br /> <br /> * Institutionelle Verankerung als Teil des grundständigen Bildungsangebots<br /> * Klare Perspektive zur Verstetigung (auch bei Zertifikatsaufbau über Projektmittel)<br /> * Beschlüsse der Hochschul- und Leitungsgremien<br /> * Rechtlicher Rahmen im Bundesland und der Hochschule beachten<br /> <br /> ===== '''Zertifikatsvergabe''' =====<br /> <br /> * Bisher kaum formal geregelt<br /> * Qualifizierungsanspruch muss nachweisbar sein (Prüfung/Leistungsnachweis)<br /> * Microcredentials als Chance zur Formalisierung (EU-Vorgaben: education.ec.europa.eu)<br /> <br /> ===== '''Schritte zur Umsetzung''' =====<br /> <br /> # Fundiertes Konzept entwickeln<br /> # Formale Rahmenbedingungen klären<br /> # Key-Stakeholder identifizieren (Nachhaltigkeitsbüros, Fakultäten, Studierende, Lehrende, evtl Hochschuldidaktik)<br /> # Institutionelles Commitment sichern<br /> # Windows of Opportunity nutzen (z. B. Akkreditierungsprozesse)<br /> # Erfolge kommunizieren<br /> # BNE-spezifische Programmevaluation &amp; QM etablieren<br /> <br /> <br /> <br /> == '''Vernetzung &amp; Community-Building''' ==<br /> <br /> ==== '''Maßnahmen für langfristig erfolgreiche NE-Zertifikate''' ====<br /> <br /> * Austauschräume für Beteiligte; Peer-Learning &amp; Weiterbildung<br /> * Wissensmanagement: Dokumentation von Beispielen und Angeboten<br /> * Hochschulübergreifende Qualitätsentwicklung: Vergleichbarkeit, Anrechnungsfähigkeit<br /> * Forschung zu Formaten und Wirkungen: Longitudinale Studien<br /> * Weiterentwicklung des Orientierungsrahmens als „living framework“<br /> <br /> ==== '''Herausforderungen &amp; Lösungsansätze''' ====<br /> <br /> * Fehlende Plattformen für hochschulübergreifenden Austausch (Beispiel: Sustanikum der BOKU Wien)<br /> * Finanzierung von Forschung (z. B. Metastudien zu Zertifikatswirkungen)<br /> * Integration in Ordnungsmittel (z. B. Landeshochschulgesetze)<br /> <br /> <br /> == '''Fragen &amp; Diskussionspunkte''' ==<br /> <br /> <br /> ''Wie verknüpft man Hochschuldidaktik mit BNE?'' <br /> <br /> * Hochschuldidaktik''': Formate &amp;''' '''Methoden''' (Service Learning, interaktive Formate).<br /> * BNE: '''Inhalte &amp; Ziele''' '''&amp; BNE-geeignete Formate/ Methoden''' (spezifisch für Nachhaltigkeitskompetenzen).<br /> * '''Lösung:''' Weiterbildungen für Lehrende, sowohl zu BNE als auch – über Hochschuldidaktik – zum Erlernen geeigneter Formate; Peer-Learning; externe Expertise einholen. <br /> <br /> ''Was zählt als Zertifikat?'' <br /> <br /> * '''Level A:''' Schwerpunkt (kein Zertifikat, 5–10 ECTS).<br /> * '''Level B/C:''' Zertifikat (mit Prüfung, 15–30 ECTS).<br /> * '''Anrechnung:''' Kooperationsvereinbarungen oder Micro-Credentials. <br /> <br /> ''Was, wenn in bestehenden Programmen Level A als „Zertifikat“ bezeichnet wird?'' <br /> <br /> * '''Das steht jeder Hochschule frei.''' A ist ein guter, niedrigschwelliger Einstieg in Nachhaltigkeitsbezogene Zusatzqualifikation für Studierende. Der Unterschied zwischen '''Schwerpunkt (A) vs. Zertifikat (B/C)''' wird ggf. im Zuge der Hochschulübergreifenden Vergleichbarkeit gemacht. <br /> * '''Transparenz:''' Klare Kommunikation, was gelernt und tatsächlich nachgewiesen werden kann. <br /> <br /> ''Warum 20–30 ECTS für Level C?'' <br /> <br /> * Höherer Aufwand (Forschendes Lernen, inter/transdisziplinäre Formate, und Abschluss mit Capstone) für vertieften NE-Kompetenzerwerb kann realistisch nicht in wenigen ECTS umgesetzt werden. <br /> * '''Flexibel:''' Zahlen sind Orientierungsgrößen/Empfehlungen. <br /> <br /> ''Können Hochschulen Lehrveranstaltungen teilen?'' <br /> <br /> * '''Ja:''' Gemeinsame Module, Plattformen (z. B. Sustainicum, Virtuelle Akademie).<br /> * '''Herausforderung:''' Fehlende zentrale Organisation in DE.<br /> <br /> <br /> ''Gibt es eine Exit-Strategie?'' <br /> <br /> * '''Nein!''' NEZ bleiben dauerhaft. Auch bei zukünftiger voller Integration von BNE in alle Studiengänge ist eine nachweisbare Zusatzqualifikation attraktiv für Studierende und Arbeitsmarkt. <br /> * '''Integration in Studiengänge:''' wünschenswert, aber aufwendig – langfristiges Ziel.<br /> <br /> <br /> ''Kann man bestehende Zertifikate prüfen lassen?'' <br /> <br /> * '''Selbstbewertung''' anhand des Orientierungsrahmens.<br /> * '''Externe Begutachtung''' optional (z. B. Netzwerke oder durch ExpertIn).<br /> <br /> <br /> ''Braucht es bundesweite Standards?'' <br /> <br /> * Je Bundesland sehr sinnvoll wg. Ermöglichen hochschulübergreifender Teilnahmen/Anerkennung; bundesweite Standards/Vergleichbarkeit ebenfalls hilfreich. <br /> <br /> <br /> == '''Weiterführende Links''' ==<br /> Deutsche Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen (DG HochN) (2025): BNE Empfehlungen. Online abrufbar unter [[BNE Empfehlungen|https://wiki.dg-hochn.de/wiki/BNE_Empfehlungen]] (Stand: 24.11.2025)<br /> <br /> Bellina, L.; Tegeler, M.K.; Müller-Christ, G.; Potthast, T. (2020): Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre. BMBF-Projekt „Nachhaltigkeit an Hochschulen: entwickeln – vernetzen – berichten (HOCHN)“, Bremen und Tübingen. Online abrufbar unter &lt;nowiki&gt;https://www.hochn.uni-hamburg.de/-downloads/handlungsfelder/lehre/hochn-leitfaden-lehre-2020-neu.pdf&lt;/nowiki&gt; (letzter Abruf am 24.11.2025)<br /> <br /> HRK (2023): Microcredentials an Hochschulen – strategische Entwicklung und Qualitätssicherung. Ergebnisse der Zukunftswerkstatt Microcredentials. Berlin. Online abrufbar unter &lt;nowiki&gt;https://www.hrk-modus.de/media/redaktion/Downloads/Publikationen/MODUS/Ergebnisse_der_ZW_Microcredentials_WEB_01.pdf(letzter&lt;/nowiki&gt; Abruf am 24.11.2025).<br /> <br /> [[Category:Draft]]</div>

Anna Hanl https://wiki.dg-hochn.de/index.php?title=Orientierungsrahmen_f%C3%BCr_Nachhaltigkeitszertifikate,_11.06.26&diff=29021 2026-07-02T09:25:32Z

<p>Anna Hanl: </p> <hr /> <div>&lt;blockquote&gt;Viele Hochschulen engagieren sich bereits für eine nachhaltigkeitsorientierte Lehre und ermöglichen ihren Studierenden, erworbene Nachhaltigkeitskompetenzen über Zertifikate sichtbar zu machen. Der HUB INNO4BNE hat sich in verschiedenen Netzwerktreffen und digitalen Workshops damit beschäftigt, wie Zertifikate gestaltet werden können. Die Ergebnisse dieser Treffen bildeten die Grundlage für die Ausarbeitung eines Orientierungsrahmens zur Gestaltung von Nachhaltigkeitszertifikaten an Hochschulen. Das von einer kleinen Schreibgruppe entwickelte Papier soll einen Überblick über Qualifikationsziele und Kompetenzen geben, mögliche Umsetzungswege aufzeigen und Mindestanforderungen zugunsten der Vergleichbarkeit von Zertifikaten vorschlagen. Es soll eine orientierende, inspirierende und zugleich legitimierende Funktion haben. Am 29.05. wurde das finale Ergebnis nach der ExpertInnen-Feedback-Runde vorgestellt - mit Gelegenheit für eine letzte Runde Community-Feedback, bevor der Orientierungsrahmen im DGHochN-Kontext veröffentlicht wird.&lt;/blockquote&gt;{{Hubs der DG HochN<br /> |hub_kat=Hubs der DG HochN,Hub – Innovative Lehrformate für BNE<br /> |datum=2026-05-29T14:00:00.000Z<br /> }}<br /> <br /> == Überblick ==<br /> <br /> ==== '''Hintergrund und Zielsetzung''' ====<br /> Der '''Orientierungsrahmen für Nachhaltigkeitszertifikate (NEZ)''' soll:<br /> <br /> * Orientierung im Feld für verschiedene Stakeholder schaffen<br /> * Transparenz und Vergleichbarkeit durch Mindestanforderungen erhöhen<br /> * Qualitätskriterien für Inhalte, Strukturen und Verfahren etablieren<br /> * Umsetzungshilfen und Beispiele für Zertifikatskonzepte bereitstellen<br /> * Qualitätsentwicklung durch Evaluation und iterative Weiterentwicklung fördern<br /> <br /> Der Rahmen ist als '''„living framework“''' konzipiert und soll durch '''Praxiserfahrungen''' weiterentwickelt werden.<br /> <br /> !'''Wichtig:''' NE-Zertifikate sind '''kein Ersatz für BNE in Studiengängen''', sondern eine '''ergänzende Qualifikation'''.!<br /> <br /> <br /> ==== '''Vorteile von Nachhaltigkeitszertifikaten''' ====<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |'''Zielgruppe'''<br /> |'''Vorteile'''<br /> |-<br /> |'''Studierende'''<br /> |Zugang zu BNE, Verständnis für NE, Befähigung zu Transformationsprozessen, Fachkompetenz NE<br /> |-<br /> |'''Lehrende'''<br /> |Eigenes Interesse einbringen, motivierte Studierende, interdisziplinäre Lernräume testen<br /> |-<br /> |'''Studiengänge'''<br /> |Ergänzendes Lernangebot, zusätzliche Qualifikation, polyvalente Modulnutzung<br /> |-<br /> |'''Hochschulen'''<br /> |Profilbildung, Attraktivitätssteigerung, Erfüllung von Zielvorgaben, innovative Lehre<br /> <br /> |}<br /> <br /> == '''Qualifikationsziele und Zertifikatstypen''' ==<br /> NE-Zertifikate qualifizieren Studierende für:<br /> <br /> * Fundiertes Verständnis von Nachhaltiger Entwicklung<br /> * Reflektierte und aktive Beteiligung an gesellschaftlichen Transformationsprozessen<br /> * Entwicklung innovativer Lösungen für Nachhaltigkeitsprobleme (Change-Agent-Rolle)<br /> <br /> ==== '''Unterschiede zwischen NE- und BNE-Zertifikaten''' ====<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |'''Zertifikatstyp'''<br /> |'''Zielgruppe'''<br /> |'''Schwerpunkt'''<br /> |'''Kompetenzerwerb'''<br /> |-<br /> |'''NE-Zertifikat'''<br /> |Studierende aller Fachrichtungen<br /> |Fundiertes NE-Verständnis + aktive Gestaltung von Transformationsprozessen<br /> |Kernkompetenzen für NE<br /> |-<br /> |'''BNE-Zertifikat'''<br /> |Lehramtsstudierende<br /> |BNE-Verständnis ''+ Umsetzung in der eigenen (Fach-)Lehre''<br /> |Lehrkompetenzen für BNE<br /> |-<br /> |'''BNE-Fortbildung'''<br /> |Lehrende (berufsbegleitend)<br /> |BNE-Verständnis ''+ Umsetzung in der eigenen (Fach-)Lehre''<br /> |Lehrkompetenzen für BNE<br /> |}<br /> <br /> == '''Mindestanforderungen an NE-Zertifikate''' ==<br /> <br /> ===== '''Gestaltung der Lehre''' =====<br /> NE-Zertifikate müssen zwei Lehrformen kombinieren:<br /> <br /> # Lehre mit Nachhaltigkeitsbezug (Wissenserwerb zu Nachhaltigkeitsthemen)<br /> # Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) (Erwerb der Kernkompetenzen für Nachhaltige Entwicklung; aktive Mitgestaltung von Transformation)<br /> <br /> ===== '''Schlüsselstellen für die Lehrgestaltung''' =====<br /> <br /> * Constructive Alignment: Abstimmung von BNE-Lernzielen, -Didaktik und kongruenten Prüfungsformaten<br /> * Interdisziplinäre Ansätze zur Bearbeitung von NE-Herausforderungen<br /> * Sicherstellung, dass Studierende:<br /> ** Fundiertes NE-Wissen erwerben<br /> ** Normativ-reflektive und partizipativ-handlungsorientierte Lerngelegenheiten erhalten<br /> ** Wissen, Praxis und Reflexion verknüpfen und dokumentieren<br /> <br /> ===== '''Zertifikatskonzept und -Aufbau''' =====<br /> <br /> * '''Inhaltliches Konzept''': Bezug zum '''State of the Art''' der Nachhaltigen Entwicklung<br /> * '''Didaktisches Konzept''': Bezug zum '''State of the Art der BNE''', die den '''Kompetenzerwerb''' ermöglicht<br /> * Klare Qualifikationsziele und Kernkompetenzen für NE<br /> * Plausibler Aufbau und Verlauf (z. B. Studierbarkeit, sinnvolle Wahlmöglichkeiten)<br /> * Nachvollziehbare Nachweise der erworbenen Kompetenzen<br /> <br /> ===== '''Evaluation und Qualitätsmanagement''' =====<br /> <br /> * BNE-spezifische Evaluation auf vier Ebenen:<br /> *# '''Veranstaltungsebene''' (Einzelne Lehrveranstaltungen)<br /> *# '''Wirkungsebene''' (Kompetenzentwicklung der Studierenden)<br /> *# '''Programmebene''' (Zertifikat)<br /> *# '''Institutionelle Ebene''' (Hochschule)<br /> * Stakeholder-Einbindung (Lehrende, Studierende, Hochschulleitung)<br /> <br /> ===== '''Ressourcen und Organisation''' =====<br /> <br /> * Bereitstellung adäquater Ressourcen durch die Hochschule<br /> * Verortung der Verantwortlichkeiten (z. B. Nachhaltigkeitsbüros, Fakultäten)<br /> * Weiterbildung der Lehrenden in BNE-Didaktik<br /> <br /> == '''Curriculare Umsetzungsmodelle''' ==<br /> NE-Zertifikate können auf '''drei Ambitionsniveaus''' umgesetzt werden:<br /> {| class=&quot;wikitable&quot;<br /> |'''Level'''<br /> |'''Name'''<br /> |'''Charakteristika'''<br /> |'''Didaktik'''<br /> |'''Qualifikationsanspruch'''<br /> |-<br /> |'''A'''<br /> |'''Ergänzung zur Lehre'''<br /> |Module mit NE-Bezug<br /> |Primär Fachdidaktik<br /> |Nachhaltigkeitsbezogenes Lernen<br /> |-<br /> |'''B'''<br /> |'''Integration in die Lehre'''<br /> |BNE in Zertifikat &amp; Module integriert<br /> |Didaktisch/methodische Veränderung Richtung BNE<br /> |Kompetenzerwerb für NE<br /> |-<br /> |'''C'''<br /> |'''Reorientierung der Lehre'''<br /> |Aufbau &amp; Module an BNE orientiert<br /> |BNE-Didaktik + kongruente Prüfungsformen<br /> |Strukturierter &amp; vertiefter Kompetenzerwerb<br /> |}<br /> <br /> ==== '''Empfohlener Aufbau für NE-Zertifikate''' ====<br /> <br /> # '''Einführung''' (NE-Grundlagen, NE-Methoden)<br /> # '''Wahlbereiche''' (NE-Themen, handlungsorientierte Projekte)<br /> # '''Capstone''' (Integration des Lernens, Reflexion, Evaluation)<br /> <br /> ==== !'''Hinweis:''' ====<br /> <br /> * '''Level A''' = Nachhaltigkeitsschwerpunkt (kein Zertifikat im engeren Sinne, da Kompetenzerwerb nicht gezielt verfolgt oder nachgewiesen werden kann)<br /> * '''Level B &amp; C''' = Zertifizierung von Kompetenzen und Wissen (mit Leistungsnachweis)<br /> <br /> <br /> == '''Institutionelle Verankerung &amp; Stakeholder-Beteiligung''' ==<br /> <br /> ===== '''Formale Ebene''' =====<br /> <br /> * Institutionelle Verankerung als Teil des grundständigen Bildungsangebots<br /> * Klare Perspektive zur Verstetigung (auch bei Zertifikatsaufbau über Projektmittel)<br /> * Beschlüsse der Hochschul- und Leitungsgremien<br /> * Rechtlicher Rahmen im Bundesland und der Hochschule beachten<br /> <br /> ===== '''Zertifikatsvergabe''' =====<br /> <br /> * Bisher kaum formal geregelt<br /> * Qualifizierungsanspruch muss nachweisbar sein (Prüfung/Leistungsnachweis)<br /> * Microcredentials als Chance zur Formalisierung (EU-Vorgaben: education.ec.europa.eu)<br /> <br /> ===== '''Schritte zur Umsetzung''' =====<br /> <br /> # Fundiertes Konzept entwickeln<br /> # Formale Rahmenbedingungen klären<br /> # Key-Stakeholder identifizieren (Nachhaltigkeitsbüros, Fakultäten, Studierende, Lehrende, evtl Hochschuldidaktik)<br /> # Institutionelles Commitment sichern<br /> # Windows of Opportunity nutzen (z. B. Akkreditierungsprozesse)<br /> # Erfolge kommunizieren<br /> # BNE-spezifische Programmevaluation &amp; QM etablieren<br /> <br /> <br /> <br /> == '''Vernetzung &amp; Community-Building''' ==<br /> <br /> ==== '''Maßnahmen für langfristig erfolgreiche NE-Zertifikate''' ====<br /> <br /> * Austauschräume für Beteiligte; Peer-Learning &amp; Weiterbildung<br /> * Wissensmanagement: Dokumentation von Beispielen und Angeboten<br /> * Hochschulübergreifende Qualitätsentwicklung: Vergleichbarkeit, Anrechnungsfähigkeit<br /> * Forschung zu Formaten und Wirkungen: Longitudinale Studien<br /> * Weiterentwicklung des Orientierungsrahmens als „living framework“<br /> <br /> ==== '''Herausforderungen &amp; Lösungsansätze''' ====<br /> <br /> * Fehlende Plattformen für hochschulübergreifenden Austausch (Beispiel: Sustanikum der BOKU Wien)<br /> * Finanzierung von Forschung (z. B. Metastudien zu Zertifikatswirkungen)<br /> * Integration in Ordnungsmittel (z. B. Landeshochschulgesetze)<br /> <br /> <br /> == '''Fragen &amp; Diskussionspunkte''' ==<br /> <br /> <br /> ''Wie verknüpft man Hochschuldidaktik mit BNE?'' <br /> <br /> * Hochschuldidaktik''': Formate &amp;''' '''Methoden''' (Service Learning, interaktive Formate).<br /> * BNE: '''Inhalte &amp; Ziele''' '''&amp; BNE-geeignete Formate/ Methoden''' (spezifisch für Nachhaltigkeitskompetenzen).<br /> * '''Lösung:''' Weiterbildungen für Lehrende, sowohl zu BNE als auch – über Hochschuldidaktik – zum Erlernen geeigneter Formate; Peer-Learning; externe Expertise einholen. <br /> <br /> ''Was zählt als Zertifikat?'' <br /> <br /> * '''Level A:''' Schwerpunkt (kein Zertifikat, 5–10 ECTS).<br /> * '''Level B/C:''' Zertifikat (mit Prüfung, 15–30 ECTS).<br /> * '''Anrechnung:''' Kooperationsvereinbarungen oder Micro-Credentials. <br /> <br /> ''Was, wenn in bestehenden Programmen Level A als „Zertifikat“ bezeichnet wird?'' <br /> <br /> * '''Das steht jeder Hochschule frei.''' A ist ein guter, niedrigschwelliger Einstieg in Nachhaltigkeitsbezogene Zusatzqualifikation für Studierende. Der Unterschied zwischen '''Schwerpunkt (A) vs. Zertifikat (B/C)''' wird ggf. im Zuge der Hochschulübergreifenden Vergleichbarkeit gemacht. <br /> * '''Transparenz:''' Klare Kommunikation, was gelernt und tatsächlich nachgewiesen werden kann. <br /> <br /> ''Warum 20–30 ECTS für Level C?'' <br /> <br /> * Höherer Aufwand (Forschendes Lernen, inter/transdisziplinäre Formate, und Abschluss mit Capstone) für vertieften NE-Kompetenzerwerb kann realistisch nicht in wenigen ECTS umgesetzt werden. <br /> * '''Flexibel:''' Zahlen sind Orientierungsgrößen/Empfehlungen. <br /> <br /> ''Können Hochschulen Lehrveranstaltungen teilen?'' <br /> <br /> * '''Ja:''' Gemeinsame Module, Plattformen (z. B. Sustainicum, Virtuelle Akademie).<br /> * '''Herausforderung:''' Fehlende zentrale Organisation in DE.<br /> <br /> <br /> ''Gibt es eine Exit-Strategie?'' <br /> <br /> * '''Nein!''' NEZ bleiben dauerhaft. Auch bei zukünftiger voller Integration von BNE in alle Studiengänge ist eine nachweisbare Zusatzqualifikation attraktiv für Studierende und Arbeitsmarkt. <br /> * '''Integration in Studiengänge:''' wünschenswert, aber aufwendig – langfristiges Ziel.<br /> <br /> <br /> ''Kann man bestehende Zertifikate prüfen lassen?'' <br /> <br /> * '''Selbstbewertung''' anhand des Orientierungsrahmens.<br /> * '''Externe Begutachtung''' optional (z. B. Netzwerke oder durch ExpertIn).<br /> <br /> <br /> ''Braucht es bundesweite Standards?'' <br /> <br /> * Je Bundesland sehr sinnvoll wg. Ermöglichen hochschulübergreifender Teilnahmen/Anerkennung; bundesweite Standards/Vergleichbarkeit ebenfalls hilfreich. <br /> <br /> <br /> == '''Weiterführende Links''' ==<br /> Deutsche Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen (DG HochN) (2025): BNE Empfehlungen. Online abrufbar unter [[BNE Empfehlungen|https://wiki.dg-hochn.de/wiki/BNE_Empfehlungen]] (Stand: 24.11.2025)<br /> <br /> Bellina, L.; Tegeler, M.K.; Müller-Christ, G.; Potthast, T. (2020): Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre. BMBF-Projekt „Nachhaltigkeit an Hochschulen: entwickeln – vernetzen – berichten (HOCHN)“, Bremen und Tübingen. Online abrufbar unter &lt;nowiki&gt;https://www.hochn.uni-hamburg.de/-downloads/handlungsfelder/lehre/hochn-leitfaden-lehre-2020-neu.pdf&lt;/nowiki&gt; (letzter Abruf am 24.11.2025)<br /> <br /> HRK (2023): Microcredentials an Hochschulen – strategische Entwicklung und Qualitätssicherung. Ergebnisse der Zukunftswerkstatt Microcredentials. Berlin. Online abrufbar unter &lt;nowiki&gt;https://www.hrk-modus.de/media/redaktion/Downloads/Publikationen/MODUS/Ergebnisse_der_ZW_Microcredentials_WEB_01.pdf(letzter&lt;/nowiki&gt; Abruf am 24.11.2025).<br /> <br /> [[Category:Draft]]</div>

Anna Hanl https://wiki.dg-hochn.de/index.php?title=Orientierungsrahmen_f%C3%BCr_Nachhaltigkeitszertifikate,_11.06.26&diff=29020 2026-07-02T08:40:13Z

<p>Anna Hanl: </p> <hr /> <div>&lt;blockquote&gt;Viele Hochschulen engagieren sich bereits für eine nachhaltigkeitsorientierte Lehre und ermöglichen ihren Studierenden, erworbene Nachhaltigkeitskompetenzen über Zertifikate sichtbar zu machen. Der HUB INNO4BNE hat sich in verschiedenen Netzwerktreffen und digitalen Workshops damit beschäftigt, wie Zertifikate gestaltet werden können. Die Ergebnisse dieser Treffen bildeten die Grundlage für die Ausarbeitung eines Orientierungsrahmens zur Gestaltung von Nachhaltigkeitszertifikaten an Hochschulen. Das von einer kleinen Schreibgruppe entwickelte Papier soll einen Überblick über Qualifikationsziele und Kompetenzen geben, mögliche Umsetzungswege aufzeigen und Mindestanforderungen zugunsten der Vergleichbarkeit von Zertifikaten vorschlagen. Es soll eine orientierende, inspirierende und zugleich legitimierende Funktion haben. Am 29.05. wurde das finale Ergebnis nach der ExpertInnen-Feedback-Runde vorgestellt - mit Gelegenheit für eine letzte Runde Community-Feedback, bevor der Orientierungsrahmen im DGHochN-Kontext veröffentlicht wird.&lt;/blockquote&gt;{{Hubs der DG HochN<br /> |hub_kat=Hubs der DG HochN,Hub – Innovative Lehrformate für BNE<br /> |datum=2026-05-29T14:00:00.000Z<br /> }}<br /> ==Überblick==<br /> '''Hintergrund und Zielsetzung'''<br /> <br /> Der '''Orientierungsrahmen für Nachhaltigkeitszertifikate (NEZ)''' soll:<br /> <br /> * '''Orientierung''' im Feld für verschiedene Stakeholder schaffen,<br /> * '''Transparenz und Vergleichbarkeit''' durch Mindestanforderungen erhöhen,<br /> * '''Qualitätskriterien''' für Inhalte, Strukturen und Verfahren etablieren,<br /> * '''Umsetzungshilfen''' und '''Beispiele''' für Zertifikatskonzepte bereitstellen,<br /> * '''Qualitätsentwicklung''' durch Evaluation und iterative Weiterentwicklung fördern.<br /> <br /> Der Rahmen ist als '''„living framework“''' konzipiert und soll durch '''Praxiserfahrungen''' weiterentwickelt werden.<br /> <br /> !'''Wichtig:''' NE-Zertifikate sind '''kein Ersatz für BNE in Studiengängen''', sondern eine '''ergänzende Qualifikation'''.!<br /> [[Category:Draft]]</div>

Anna Hanl https://wiki.dg-hochn.de/index.php?title=Orientierungsrahmen_f%C3%BCr_Nachhaltigkeitszertifikate,_11.06.26&diff=29019 2026-07-02T08:30:41Z

<p>Anna Hanl: /* Agenda und Informationen */</p> <hr /> <div>&lt;blockquote&gt;Viele Hochschulen engagieren sich bereits für eine nachhaltigkeitsorientierte Lehre und ermöglichen ihren Studierenden, erworbene Nachhaltigkeitskompetenzen über Zertifikate sichtbar zu machen. Der HUB INNO4BNE hat sich in verschiedenen Netzwerktreffen und digitalen Workshops damit beschäftigt, wie Zertifikate gestaltet werden können. Die Ergebnisse dieser Treffen bildeten die Grundlage für die Ausarbeitung eines Orientierungsrahmens zur Gestaltung von Nachhaltigkeitszertifikaten an Hochschulen. Das von einer kleinen Schreibgruppe entwickelte Papier soll einen Überblick über Qualifikationsziele und Kompetenzen geben, mögliche Umsetzungswege aufzeigen und Mindestanforderungen zugunsten der Vergleichbarkeit von Zertifikaten vorschlagen. Es soll eine orientierende, inspirierende und zugleich legitimierende Funktion haben. Am 29.05. wurde das finale Ergebnis nach der ExpertInnen-Feedback-Runde vorgestellt - mit Gelegenheit für eine letzte Runde Community-Feedback, bevor der Orientierungsrahmen im DGHochN-Kontext veröffentlicht wird.&lt;/blockquote&gt;{{Hubs der DG HochN<br /> |hub_kat=Hubs der DG HochN,Hub – Innovative Lehrformate für BNE<br /> |datum=2026-05-29T14:00:00.000Z<br /> }}<br /> ==Agenda und Informationen==<br /> [[Category:Draft]]</div>

Anna Hanl