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Nachhaltigkeit und Geschlechtergerechtigkeit in MINT-Studiengängen - Leitfaden

2026-08-24T11:01:10Z

ClaudiaP: Kategorie, Links

Im vom BMFTR geförderten Projekt GenderFUTURE wurde der Leitfaden „Greening MINT – Nachhaltigkeit als Türöffner für Frauen*“ mit Ergebnissen und Praxisempfehlungen erstellt und 2026 veröffentlicht.

'''Zielgruppe''': Im Leitfaden finden Studiengangsentwickler*innen, Lehrende, Studierende, Hochschulleitungen, Gleichstellungs- und Nachhaltigkeitsengagierte sowie Studierendeninitiativen (z. B. netzwerk n oder ArbeiterKind.de), Hochschul- und Bildungspolitik als Akteur*innen und Agent*innen hochschulischen Wandels Ansatzpunkte, um Öffnungen im Hochschulkontext erschließen zu können.

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<p style="color:{{{text-color|}}};"class="card-text">{{{text|Auf dieser Seite findest du eine kurze Zusammenfassung über die Inhalte des Leitfadens. Die ausführliche Version steht [https://www.genderfuture.de/transfer/materialien.html hier] zum Download zur Verfügung. Kapitel 5 behandelt insbesondere die Frage: „Wie wird Nachhaltigkeit zum Türöffner in MINT“.
}}}</p>
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Der Leitfaden GenderFUTURE untersucht, wie nachhaltigkeitsorientierte MINT-Studiengänge – sogenannte GreenMINT-Studiengänge – zur Öffnung von Hochschulen für Frauen* und Non-Traditional Students (NTS) beitragen können. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie Nachhaltigkeit, Geschlechtergerechtigkeit, Teilhabe und Fachkräftesicherung zusammengedacht werden können.

== GreenMINT als Türöffner ==
GreenMINT verbindet MINT-Wissen mit Nachhaltigkeit und Klimaschutz und spricht dadurch überdurchschnittlich viele Frauen* und NTS an, etwa First-Generation-Studierende, Studierende mit Migrationsgeschichte oder ohne technikorientiertes Elternhaus. Gleichzeitig bleiben diese Studiengänge häufig in MINT-Fachkulturen verankert, die männlich und wettbewerbsorientiert geprägt sind. Nachhaltigkeitsorientierung allein reicht daher nicht aus: Für echte Chancengerechtigkeit müssen auch Fachkulturen und Hochschulstrukturen verändert werden.

== Forschung ==
GenderFUTURE kombiniert quantitative und qualitative Methoden an zwei kontrastierenden Hochschulen: eine Hochschule für angewandte Wissenschaften (HAW) in einem ländlichen/semi-urbanen Raum mit explizit nachhaltigkeitsorientiertem Profil und einer Universität in einer Großstadt mit starkem MINT-Profil und einem GreenMINT-Studiengang. Zum Forschungsdesign gehörten Studierendenbefragungen, Interviews mit Studierenden, Lehrenden und Hochschulvertreter*innen, Dokumenten- und Webseitenanalysen sowie Innovationslabore.

== Studienwege und Zugehörigkeit ==
Studienentscheidungen sind biografisch geprägt. Familie, Peers, Bildungswege und regionale Bedingungen beeinflussen, welche Studienmöglichkeiten als passend und erreichbar wahrgenommen werden. Gerade Frauen* aus nicht-akademischen Familien und andere NTS bringen häufig ausgeprägte Nachhaltigkeitsorientierungen und Veränderungsmotive mit. Viele Studierende möchten ihre Hochschule aktiv mitgestalten, stoßen jedoch auf begrenzte Ressourcen, unklare Beteiligungswege oder fehlende Resonanz. Die vorgestellten Personas verdeutlichen unterschiedliche Zugänge zum GreenMINT-Studium, darunter Umorientierungen, First-Generation-Erfahrungen, queere Lebenslagen und die Vereinbarkeit von Studium und Erwerbsarbeit.

== Hochschulkultur ==
Hochschulen verfügen über eigene [[Kultur(en) der Nachhaltigkeit an Hochschulen, 17.06.25|kulturelle]] Logiken, die bestimmen, was als normal, relevant und sichtbar gilt. In den untersuchten Hochschulen dominierten ökologische und technische Nachhaltigkeitsverständnisse, während [[Soziale Nachhaltigkeit und Hochschulen|soziale Dimensionen]] wie Geschlechtergerechtigkeit und Diversität weniger stark berücksichtigt wurden. Geschlecht und Diversität sind zwar institutionell verankert, beispielsweise durch Gleichstellungsstrukturen, besitzen aber teilweise geringe Definitionsmacht. Dadurch können Ausschlusserfahrungen schwerer thematisiert und strukturelle Veränderungen angestoßen werden.

== Zentrale Spannungsfelder ==
Hochschulen müssen unter anderem aushandeln, ob Nachhaltigkeit vor allem als Marketinginstrument oder als verbindliches Leitprinzip verstanden wird. Weitere Kontroversen betreffen das Verhältnis von Exzellenz und Selektion zu Diversität und Teilhabe sowie unterschiedliche Vorstellungen davon, ob Technik neutral oder gesellschaftlich eingebettet ist.

== Handlungsperspektive ==
Der Leitfaden unterscheidet verschiedene Steuerungslogiken – Top-down, Middle both ways und Bottom-up – und zeigt, wie diese Veränderungsprozesse öffnen oder begrenzen können. Im abschließenden Kapitel werden konkrete Ansatzpunkte für Studiengangs- und Hochschulentwicklung gebündelt. Das Konzept „All together at once“ verbindet diese Perspektiven und setzt auf partizipative, hochschulübergreifende Veränderungsprozesse.

GreenMINT kann ein wichtiger Türöffner für bisher unterrepräsentierte Gruppen und zugleich ein Motor für die Nachhaltigkeitstransformation sein. Seine Wirkung entfaltet sich jedoch erst dann nachhaltig, wenn Hochschulen nicht nur neue Zielgruppen ansprechen, sondern Studienbedingungen, Fachkulturen, Beteiligungsmöglichkeiten und institutionelle Strukturen gemeinsam verändern.

[[KAtegorie:Governance]]

Nachhaltigkeit und Geschlechtergerechtigkeit in MINT-Studiengängen - Leitfaden

2026-08-24T10:35:45Z

ClaudiaP: Die Seite wurde neu angelegt: „Im vom BMFTR geförderten Projekt GenderFUTURE wurde der Leitfaden „Greening MINT – Nachhaltigkeit als Türöffner für Frauen*“ mit Ergebnissen und Praxisempfehlungen erstellt und 2026 veröffentlicht. '''Zielgruppe''': Im Leitfaden finden Studiengangsentwickler*innen, Lehrende, Studierende, Hochschulleitungen, Gleichstellungs- und Nachhaltigkeitsengagierte sowie Studierendeninitiativen (z. B. netzwerk n oder ArbeiterKind.de), Hochschul- und Bil…“

Im vom BMFTR geförderten Projekt GenderFUTURE wurde der Leitfaden „Greening MINT – Nachhaltigkeit als Türöffner für Frauen*“ mit Ergebnissen und Praxisempfehlungen erstellt und 2026 veröffentlicht.

'''Zielgruppe''': Im Leitfaden finden Studiengangsentwickler*innen, Lehrende, Studierende, Hochschulleitungen, Gleichstellungs- und Nachhaltigkeitsengagierte sowie Studierendeninitiativen (z. B. netzwerk n oder ArbeiterKind.de), Hochschul- und Bildungspolitik als Akteur*innen und Agent*innen hochschulischen Wandels Ansatzpunkte, um Öffnungen im Hochschulkontext erschließen zu können.

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<p style="color:{{{text-color|}}};"class="card-text">{{{text|Auf dieser Seite findest du eine kurze Zusammenfassung über die Inhalte des Leitfadens. Die ausführliche Version steht [https://www.genderfuture.de/transfer/materialien.html hier] zum Download zur Verfügung. Kapitel 5 behandelt insbesondere die Frage: „Wie wird Nachhaltigkeit zum Türöffner in MINT“.
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Der Leitfaden GenderFUTURE untersucht, wie nachhaltigkeitsorientierte MINT-Studiengänge – sogenannte GreenMINT-Studiengänge – zur Öffnung von Hochschulen für Frauen* und Non-Traditional Students (NTS) beitragen können. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie Nachhaltigkeit, Geschlechtergerechtigkeit, Teilhabe und Fachkräftesicherung zusammengedacht werden können.

== GreenMINT als Türöffner ==
GreenMINT verbindet MINT-Wissen mit Nachhaltigkeit und Klimaschutz und spricht dadurch überdurchschnittlich viele Frauen* und NTS an, etwa First-Generation-Studierende, Studierende mit Migrationsgeschichte oder ohne technikorientiertes Elternhaus. Gleichzeitig bleiben diese Studiengänge häufig in MINT-Fachkulturen verankert, die männlich und wettbewerbsorientiert geprägt sind. Nachhaltigkeitsorientierung allein reicht daher nicht aus: Für echte Chancengerechtigkeit müssen auch Fachkulturen und Hochschulstrukturen verändert werden.

== Forschung ==
GenderFUTURE kombiniert quantitative und qualitative Methoden an zwei kontrastierenden Hochschulen: eine Hochschule für angewandte Wissenschaften (HAW) in einem ländlichen/semi-urbanen Raum mit explizit nachhaltigkeitsorientiertem Profil und einer Universität in einer Großstadt mit starkem MINT-Profil und einem GreenMINT-Studiengang. Zum Forschungsdesign gehörten Studierendenbefragungen, Interviews mit Studierenden, Lehrenden und Hochschulvertreter*innen, Dokumenten- und Webseitenanalysen sowie Innovationslabore.

== Studienwege und Zugehörigkeit ==
Studienentscheidungen sind biografisch geprägt. Familie, Peers, Bildungswege und regionale Bedingungen beeinflussen, welche Studienmöglichkeiten als passend und erreichbar wahrgenommen werden. Gerade Frauen* aus nicht-akademischen Familien und andere NTS bringen häufig ausgeprägte Nachhaltigkeitsorientierungen und Veränderungsmotive mit. Viele Studierende möchten ihre Hochschule aktiv mitgestalten, stoßen jedoch auf begrenzte Ressourcen, unklare Beteiligungswege oder fehlende Resonanz. Die vorgestellten Personas verdeutlichen unterschiedliche Zugänge zum GreenMINT-Studium, darunter Umorientierungen, First-Generation-Erfahrungen, queere Lebenslagen und die Vereinbarkeit von Studium und Erwerbsarbeit.

== Hochschulkultur ==
Hochschulen verfügen über eigene kulturelle Logiken, die bestimmen, was als normal, relevant und sichtbar gilt. In den untersuchten Hochschulen dominierten ökologische und technische Nachhaltigkeitsverständnisse, während soziale Dimensionen wie Geschlechtergerechtigkeit und Diversität weniger stark berücksichtigt wurden. Geschlecht und Diversität sind zwar institutionell verankert, beispielsweise durch Gleichstellungsstrukturen, besitzen aber teilweise geringe Definitionsmacht. Dadurch können Ausschlusserfahrungen schwerer thematisiert und strukturelle Veränderungen angestoßen werden.

== Zentrale Spannungsfelder ==
Hochschulen müssen unter anderem aushandeln, ob Nachhaltigkeit vor allem als Marketinginstrument oder als verbindliches Leitprinzip verstanden wird. Weitere Kontroversen betreffen das Verhältnis von Exzellenz und Selektion zu Diversität und Teilhabe sowie unterschiedliche Vorstellungen davon, ob Technik neutral oder gesellschaftlich eingebettet ist.

== Handlungsperspektive ==
Der Leitfaden unterscheidet verschiedene Steuerungslogiken – Top-down, Middle both ways und Bottom-up – und zeigt, wie diese Veränderungsprozesse öffnen oder begrenzen können. Im abschließenden Kapitel werden konkrete Ansatzpunkte für Studiengangs- und Hochschulentwicklung gebündelt. Das Konzept „All together at once“ verbindet diese Perspektiven und setzt auf partizipative, hochschulübergreifende Veränderungsprozesse.

GreenMINT kann ein wichtiger Türöffner für bisher unterrepräsentierte Gruppen und zugleich ein Motor für die Nachhaltigkeitstransformation sein. Seine Wirkung entfaltet sich jedoch erst dann nachhaltig, wenn Hochschulen nicht nur neue Zielgruppen ansprechen, sondern Studienbedingungen, Fachkulturen, Beteiligungsmöglichkeiten und institutionelle Strukturen gemeinsam verändern.

Benutzer:ClaudiaP/Formulartests

2026-08-20T13:33:25Z

ClaudiaP:

Seitentitel: '''Nachhaltigkeit und Geschlechtergerechtigkeit in MINT-Studiengängen - Leitfaden'''

Im vom BMFTR geförderten Projekt GenderFUTURE wurde der Leitfaden „Greening MINT – Nachhaltigkeit als Türöffner für Frauen*“ mit Ergebnissen und Praxisempfehlungen erstellt und 2026 veröffentlicht.

'''Zielgruppe''': Im Leitfaden finden Studiengangsentwickler*innen, Lehrende, Studierende, Hochschulleitungen, Gleichstellungs- und Nachhaltigkeitsengagierte sowie Studierendeninitiativen (z. B. netzwerk n oder ArbeiterKind.de), Hochschul- und Bildungspolitik als Akteur*innen und Agent*innen hochschulischen Wandels Ansatzpunkte, um Öffnungen im Hochschulkontext erschließen zu können.

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<p style="color:{{{text-color|}}};"class="card-text">{{{text|Auf dieser Seite findest du eine kurze Zusammenfassung über die Inhalte des Leitfadens. Die ausführliche Version steht [https://www.genderfuture.de/transfer/materialien.html hier] zum Download zur Verfügung. Kapitel 5 behandelt insbesondere die Frage: „Wie wird Nachhaltigkeit zum Türöffner in MINT“.
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Der Leitfaden GenderFUTURE untersucht, wie nachhaltigkeitsorientierte MINT-Studiengänge – sogenannte GreenMINT-Studiengänge – zur Öffnung von Hochschulen für Frauen* und Non-Traditional Students (NTS) beitragen können. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie Nachhaltigkeit, Geschlechtergerechtigkeit, Teilhabe und Fachkräftesicherung zusammengedacht werden können.

== GreenMINT als Türöffner ==
GreenMINT verbindet MINT-Wissen mit Nachhaltigkeit und Klimaschutz und spricht dadurch überdurchschnittlich viele Frauen* und NTS an, etwa First-Generation-Studierende, Studierende mit Migrationsgeschichte oder ohne technikorientiertes Elternhaus. Gleichzeitig bleiben diese Studiengänge häufig in MINT-Fachkulturen verankert, die männlich und wettbewerbsorientiert geprägt sind. Nachhaltigkeitsorientierung allein reicht daher nicht aus: Für echte Chancengerechtigkeit müssen auch Fachkulturen und Hochschulstrukturen verändert werden.

== Forschung ==
GenderFUTURE kombiniert quantitative und qualitative Methoden an zwei kontrastierenden Hochschulen: eine Hochschule für angewandte Wissenschaften (HAW) in einem ländlichen/semi-urbanen Raum mit explizit nachhaltigkeitsorientiertem Profil und einer Universität in einer Großstadt mit starkem MINT-Profil und einem GreenMINT-Studiengang. Zum Forschungsdesign gehörten Studierendenbefragungen, Interviews mit Studierenden, Lehrenden und Hochschulvertreter*innen, Dokumenten- und Webseitenanalysen sowie Innovationslabore.

== Studienwege und Zugehörigkeit ==
Studienentscheidungen sind biografisch geprägt. Familie, Peers, Bildungswege und regionale Bedingungen beeinflussen, welche Studienmöglichkeiten als passend und erreichbar wahrgenommen werden. Gerade Frauen* aus nicht-akademischen Familien und andere NTS bringen häufig ausgeprägte Nachhaltigkeitsorientierungen und Veränderungsmotive mit. Viele Studierende möchten ihre Hochschule aktiv mitgestalten, stoßen jedoch auf begrenzte Ressourcen, unklare Beteiligungswege oder fehlende Resonanz. Die vorgestellten Personas verdeutlichen unterschiedliche Zugänge zum GreenMINT-Studium, darunter Umorientierungen, First-Generation-Erfahrungen, queere Lebenslagen und die Vereinbarkeit von Studium und Erwerbsarbeit.

== Hochschulkultur ==
Hochschulen verfügen über eigene kulturelle Logiken, die bestimmen, was als normal, relevant und sichtbar gilt. In den untersuchten Hochschulen dominierten ökologische und technische Nachhaltigkeitsverständnisse, während soziale Dimensionen wie Geschlechtergerechtigkeit und Diversität weniger stark berücksichtigt wurden. Geschlecht und Diversität sind zwar institutionell verankert, beispielsweise durch Gleichstellungsstrukturen, besitzen aber teilweise geringe Definitionsmacht. Dadurch können Ausschlusserfahrungen schwerer thematisiert und strukturelle Veränderungen angestoßen werden.

== Zentrale Spannungsfelder ==
Hochschulen müssen unter anderem aushandeln, ob Nachhaltigkeit vor allem als Marketinginstrument oder als verbindliches Leitprinzip verstanden wird. Weitere Kontroversen betreffen das Verhältnis von Exzellenz und Selektion zu Diversität und Teilhabe sowie unterschiedliche Vorstellungen davon, ob Technik neutral oder gesellschaftlich eingebettet ist.

== Handlungsperspektive ==
Der Leitfaden unterscheidet verschiedene Steuerungslogiken – Top-down, Middle both ways und Bottom-up – und zeigt, wie diese Veränderungsprozesse öffnen oder begrenzen können. Im abschließenden Kapitel werden konkrete Ansatzpunkte für Studiengangs- und Hochschulentwicklung gebündelt. Das Konzept „All together at once“ verbindet diese Perspektiven und setzt auf partizipative, hochschulübergreifende Veränderungsprozesse.

GreenMINT kann ein wichtiger Türöffner für bisher unterrepräsentierte Gruppen und zugleich ein Motor für die Nachhaltigkeitstransformation sein. Seine Wirkung entfaltet sich jedoch erst dann nachhaltig, wenn Hochschulen nicht nur neue Zielgruppen ansprechen, sondern Studienbedingungen, Fachkulturen, Beteiligungsmöglichkeiten und institutionelle Strukturen gemeinsam verändern.

Benutzer:ClaudiaP/Formulartests

2026-08-20T13:32:54Z

ClaudiaP:

Seitentitel: '''Nachhaltigkeit und Geschlechtergerechtigkeit in MINT-Studiengängen - Leitfaden'''

Im vom BMFTR geförderten Projekt GenderFUTURE wurde der Leitfaden „Greening MINT – Nachhaltigkeit als Türöffner für Frauen*“ mit Ergebnissen und Praxisempfehlungen erstellt und 2026 veröffentlicht.

Zielgruppe: Im Leitfaden finden Studiengangsentwickler*innen, Lehrende, Studierende, Hochschulleitungen, Gleichstellungs- und Nachhaltigkeitsengagierte sowie Studierendeninitiativen (z. B. netzwerk n oder ArbeiterKind.de), Hochschul- und Bildungspolitik als Akteur*innen und Agent*innen hochschulischen Wandels Ansatzpunkte, um Öffnungen im Hochschulkontext erschließen zu können.

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Der Leitfaden GenderFUTURE untersucht, wie nachhaltigkeitsorientierte MINT-Studiengänge – sogenannte GreenMINT-Studiengänge – zur Öffnung von Hochschulen für Frauen* und Non-Traditional Students (NTS) beitragen können. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie Nachhaltigkeit, Geschlechtergerechtigkeit, Teilhabe und Fachkräftesicherung zusammengedacht werden können.

== GreenMINT als Türöffner ==
GreenMINT verbindet MINT-Wissen mit Nachhaltigkeit und Klimaschutz und spricht dadurch überdurchschnittlich viele Frauen* und NTS an, etwa First-Generation-Studierende, Studierende mit Migrationsgeschichte oder ohne technikorientiertes Elternhaus. Gleichzeitig bleiben diese Studiengänge häufig in MINT-Fachkulturen verankert, die männlich und wettbewerbsorientiert geprägt sind. Nachhaltigkeitsorientierung allein reicht daher nicht aus: Für echte Chancengerechtigkeit müssen auch Fachkulturen und Hochschulstrukturen verändert werden.

== Forschung ==
GenderFUTURE kombiniert quantitative und qualitative Methoden an zwei kontrastierenden Hochschulen: eine Hochschule für angewandte Wissenschaften (HAW) in einem ländlichen/semi-urbanen Raum mit explizit nachhaltigkeitsorientiertem Profil und einer Universität in einer Großstadt mit starkem MINT-Profil und einem GreenMINT-Studiengang. Zum Forschungsdesign gehörten Studierendenbefragungen, Interviews mit Studierenden, Lehrenden und Hochschulvertreter*innen, Dokumenten- und Webseitenanalysen sowie Innovationslabore.

== Studienwege und Zugehörigkeit ==
Studienentscheidungen sind biografisch geprägt. Familie, Peers, Bildungswege und regionale Bedingungen beeinflussen, welche Studienmöglichkeiten als passend und erreichbar wahrgenommen werden. Gerade Frauen* aus nicht-akademischen Familien und andere NTS bringen häufig ausgeprägte Nachhaltigkeitsorientierungen und Veränderungsmotive mit. Viele Studierende möchten ihre Hochschule aktiv mitgestalten, stoßen jedoch auf begrenzte Ressourcen, unklare Beteiligungswege oder fehlende Resonanz. Die vorgestellten Personas verdeutlichen unterschiedliche Zugänge zum GreenMINT-Studium, darunter Umorientierungen, First-Generation-Erfahrungen, queere Lebenslagen und die Vereinbarkeit von Studium und Erwerbsarbeit.

== Hochschulkultur ==
Hochschulen verfügen über eigene kulturelle Logiken, die bestimmen, was als normal, relevant und sichtbar gilt. In den untersuchten Hochschulen dominierten ökologische und technische Nachhaltigkeitsverständnisse, während soziale Dimensionen wie Geschlechtergerechtigkeit und Diversität weniger stark berücksichtigt wurden. Geschlecht und Diversität sind zwar institutionell verankert, beispielsweise durch Gleichstellungsstrukturen, besitzen aber teilweise geringe Definitionsmacht. Dadurch können Ausschlusserfahrungen schwerer thematisiert und strukturelle Veränderungen angestoßen werden.

== Zentrale Spannungsfelder ==
Hochschulen müssen unter anderem aushandeln, ob Nachhaltigkeit vor allem als Marketinginstrument oder als verbindliches Leitprinzip verstanden wird. Weitere Kontroversen betreffen das Verhältnis von Exzellenz und Selektion zu Diversität und Teilhabe sowie unterschiedliche Vorstellungen davon, ob Technik neutral oder gesellschaftlich eingebettet ist.

== Handlungsperspektive ==
Der Leitfaden unterscheidet verschiedene Steuerungslogiken – Top-down, Middle both ways und Bottom-up – und zeigt, wie diese Veränderungsprozesse öffnen oder begrenzen können. Im abschließenden Kapitel werden konkrete Ansatzpunkte für Studiengangs- und Hochschulentwicklung gebündelt. Das Konzept „All together at once“ verbindet diese Perspektiven und setzt auf partizipative, hochschulübergreifende Veränderungsprozesse.

GreenMINT kann ein wichtiger Türöffner für bisher unterrepräsentierte Gruppen und zugleich ein Motor für die Nachhaltigkeitstransformation sein. Seine Wirkung entfaltet sich jedoch erst dann nachhaltig, wenn Hochschulen nicht nur neue Zielgruppen ansprechen, sondern Studienbedingungen, Fachkulturen, Beteiligungsmöglichkeiten und institutionelle Strukturen gemeinsam verändern.

Benutzer:ClaudiaP/Formulartests

2026-08-20T13:32:29Z

ClaudiaP:

Seitentitel: '''Nachhaltigkeit und Geschlechtergerechtigkeit in MINT-Studiengängen - Leitfaden'''

Im vom BMFTR geförderten Projekt GenderFUTURE wurde der Leitfaden „Greening MINT – Nachhaltigkeit als Türöffner für Frauen*“ mit Ergebnissen und Praxisempfehlungen erstellt und 2026 veröffentlicht.

Zielgruppe: Im Leitfaden finden Studiengangsentwickler*innen, Lehrende, Studierende, Hochschulleitungen, Gleichstellungs- und Nachhaltigkeitsengagierte sowie Studierendeninitiativen (z. B. netzwerk n oder ArbeiterKind.de), Hochschul- und Bildungspolitik als Akteur*innen und Agent*innen hochschulischen Wandels Ansatzpunkte, um Öffnungen im Hochschulkontext erschließen zu können.

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Der Leitfaden GenderFUTURE untersucht, wie nachhaltigkeitsorientierte MINT-Studiengänge – sogenannte GreenMINT-Studiengänge – zur Öffnung von Hochschulen für Frauen* und Non-Traditional Students (NTS) beitragen können. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie Nachhaltigkeit, Geschlechtergerechtigkeit, Teilhabe und Fachkräftesicherung zusammengedacht werden können.

== GreenMINT als Türöffner ==
GreenMINT verbindet MINT-Wissen mit Nachhaltigkeit und Klimaschutz und spricht dadurch überdurchschnittlich viele Frauen* und NTS an, etwa First-Generation-Studierende, Studierende mit Migrationsgeschichte oder ohne technikorientiertes Elternhaus. Gleichzeitig bleiben diese Studiengänge häufig in MINT-Fachkulturen verankert, die männlich und wettbewerbsorientiert geprägt sind. Nachhaltigkeitsorientierung allein reicht daher nicht aus: Für echte Chancengerechtigkeit müssen auch Fachkulturen und Hochschulstrukturen verändert werden.

== Forschung ==
GenderFUTURE kombiniert quantitative und qualitative Methoden an zwei kontrastierenden Hochschulen: eine Hochschule für angewandte Wissenschaften (HAW) in einem ländlichen/semi-urbanen Raum mit explizit nachhaltigkeitsorientiertem Profil und einer Universität in einer Großstadt mit starkem MINT-Profil und einem GreenMINT-Studiengang. Zum Forschungsdesign gehörten Studierendenbefragungen, Interviews mit Studierenden, Lehrenden und Hochschulvertreter*innen, Dokumenten- und Webseitenanalysen sowie Innovationslabore.

== Studienwege und Zugehörigkeit ==
Studienentscheidungen sind biografisch geprägt. Familie, Peers, Bildungswege und regionale Bedingungen beeinflussen, welche Studienmöglichkeiten als passend und erreichbar wahrgenommen werden. Gerade Frauen* aus nicht-akademischen Familien und andere NTS bringen häufig ausgeprägte Nachhaltigkeitsorientierungen und Veränderungsmotive mit. Viele Studierende möchten ihre Hochschule aktiv mitgestalten, stoßen jedoch auf begrenzte Ressourcen, unklare Beteiligungswege oder fehlende Resonanz. Die vorgestellten Personas verdeutlichen unterschiedliche Zugänge zum GreenMINT-Studium, darunter Umorientierungen, First-Generation-Erfahrungen, queere Lebenslagen und die Vereinbarkeit von Studium und Erwerbsarbeit.

== Hochschulkultur ==
Hochschulen verfügen über eigene kulturelle Logiken, die bestimmen, was als normal, relevant und sichtbar gilt. In den untersuchten Hochschulen dominierten ökologische und technische Nachhaltigkeitsverständnisse, während soziale Dimensionen wie Geschlechtergerechtigkeit und Diversität weniger stark berücksichtigt wurden. Geschlecht und Diversität sind zwar institutionell verankert, beispielsweise durch Gleichstellungsstrukturen, besitzen aber teilweise geringe Definitionsmacht. Dadurch können Ausschlusserfahrungen schwerer thematisiert und strukturelle Veränderungen angestoßen werden.

== Zentrale Spannungsfelder ==
Hochschulen müssen unter anderem aushandeln, ob Nachhaltigkeit vor allem als Marketinginstrument oder als verbindliches Leitprinzip verstanden wird. Weitere Kontroversen betreffen das Verhältnis von Exzellenz und Selektion zu Diversität und Teilhabe sowie unterschiedliche Vorstellungen davon, ob Technik neutral oder gesellschaftlich eingebettet ist.

== Handlungsperspektive ==
Der Leitfaden unterscheidet verschiedene Steuerungslogiken – Top-down, Middle both ways und Bottom-up – und zeigt, wie diese Veränderungsprozesse öffnen oder begrenzen können. Im abschließenden Kapitel werden konkrete Ansatzpunkte für Studiengangs- und Hochschulentwicklung gebündelt. Das Konzept „All together at once“ verbindet diese Perspektiven und setzt auf partizipative, hochschulübergreifende Veränderungsprozesse.

GreenMINT kann ein wichtiger Türöffner für bisher unterrepräsentierte Gruppen und zugleich ein Motor für die Nachhaltigkeitstransformation sein. Seine Wirkung entfaltet sich jedoch erst dann nachhaltig, wenn Hochschulen nicht nur neue Zielgruppen ansprechen, sondern Studienbedingungen, Fachkulturen, Beteiligungsmöglichkeiten und institutionelle Strukturen gemeinsam verändern.

Benutzer:ClaudiaP/Formulartests

2026-08-20T13:30:41Z

ClaudiaP:

Seitentitel: '''Nachhaltigkeit und Geschlechtergerechtigkeit in MINT-Studiengängen - Leitfaden'''

Im vom BMFTR geförderten Projekt GenderFUTURE wurde der Leitfaden „Greening MINT – Nachhaltigkeit als Türöffner für Frauen*“ mit Ergebnissen und Praxisempfehlungen erstellt und 2026 veröffentlicht.

Zielgruppe: Im Leitfaden finden Studiengangsentwickler*innen, Lehrende, Studierende, Hochschulleitungen, Gleichstellungs- und Nachhaltigkeitsengagierte sowie Studierendeninitiativen (z. B. netzwerk n oder ArbeiterKind.de), Hochschul- und Bildungspolitik als Akteur*innen und Agent*innen hochschulischen Wandels Ansatzpunkte, um Öffnungen im Hochschulkontext erschließen zu können.

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Der Leitfaden GenderFUTURE untersucht, wie nachhaltigkeitsorientierte MINT-Studiengänge – sogenannte GreenMINT-Studiengänge – zur Öffnung von Hochschulen für Frauen* und Non-Traditional Students (NTS) beitragen können. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie Nachhaltigkeit, Geschlechtergerechtigkeit, Teilhabe und Fachkräftesicherung zusammengedacht werden können.

'''GreenMINT als Türöffner:''' GreenMINT verbindet MINT-Wissen mit Nachhaltigkeit und Klimaschutz und spricht dadurch überdurchschnittlich viele Frauen* und NTS an, etwa First-Generation-Studierende, Studierende mit Migrationsgeschichte oder ohne technikorientiertes Elternhaus. Gleichzeitig bleiben diese Studiengänge häufig in MINT-Fachkulturen verankert, die männlich und wettbewerbsorientiert geprägt sind. Nachhaltigkeitsorientierung allein reicht daher nicht aus: Für echte Chancengerechtigkeit müssen auch Fachkulturen und Hochschulstrukturen verändert werden.

'''Forschung:''' GenderFUTURE kombiniert quantitative und qualitative Methoden an zwei kontrastierenden Hochschulen: eine Hochschule für angewandte Wissenschaften (HAW) in einem ländlichen/semi-urbanen Raum mit explizit nachhaltigkeitsorientiertem Profil und einer Universität in einer Großstadt mit starkem MINT-Profil und einem GreenMINT-Studiengang. Zum Forschungsdesign gehörten Studierendenbefragungen, Interviews mit Studierenden, Lehrenden und Hochschulvertreter*innen, Dokumenten- und Webseitenanalysen sowie Innovationslabore.

'''Studienwege und Zugehörigkeit:''' Studienentscheidungen sind biografisch geprägt. Familie, Peers, Bildungswege und regionale Bedingungen beeinflussen, welche Studienmöglichkeiten als passend und erreichbar wahrgenommen werden. Gerade Frauen* aus nicht-akademischen Familien und andere NTS bringen häufig ausgeprägte Nachhaltigkeitsorientierungen und Veränderungsmotive mit. Viele Studierende möchten ihre Hochschule aktiv mitgestalten, stoßen jedoch auf begrenzte Ressourcen, unklare Beteiligungswege oder fehlende Resonanz. Die vorgestellten Personas verdeutlichen unterschiedliche Zugänge zum GreenMINT-Studium, darunter Umorientierungen, First-Generation-Erfahrungen, queere Lebenslagen und die Vereinbarkeit von Studium und Erwerbsarbeit.

'''Hochschulkultur:''' Hochschulen verfügen über eigene kulturelle Logiken, die bestimmen, was als normal, relevant und sichtbar gilt. In den untersuchten Hochschulen dominierten ökologische und technische Nachhaltigkeitsverständnisse, während soziale Dimensionen wie Geschlechtergerechtigkeit und Diversität weniger stark berücksichtigt wurden. Geschlecht und Diversität sind zwar institutionell verankert, beispielsweise durch Gleichstellungsstrukturen, besitzen aber teilweise geringe Definitionsmacht. Dadurch können Ausschlusserfahrungen schwerer thematisiert und strukturelle Veränderungen angestoßen werden.

'''Zentrale Spannungsfelder:''' Hochschulen müssen unter anderem aushandeln, ob Nachhaltigkeit vor allem als Marketinginstrument oder als verbindliches Leitprinzip verstanden wird. Weitere Kontroversen betreffen das Verhältnis von Exzellenz und Selektion zu Diversität und Teilhabe sowie unterschiedliche Vorstellungen davon, ob Technik neutral oder gesellschaftlich eingebettet ist.

'''Handlungsperspektive:''' Der Leitfaden unterscheidet verschiedene Steuerungslogiken – Top-down, Middle both ways und Bottom-up – und zeigt, wie diese Veränderungsprozesse öffnen oder begrenzen können. Im abschließenden Kapitel werden konkrete Ansatzpunkte für Studiengangs- und Hochschulentwicklung gebündelt. Das Konzept „All together at once“ verbindet diese Perspektiven und setzt auf partizipative, hochschulübergreifende Veränderungsprozesse.

GreenMINT kann ein wichtiger Türöffner für bisher unterrepräsentierte Gruppen und zugleich ein Motor für die Nachhaltigkeitstransformation sein. Seine Wirkung entfaltet sich jedoch erst dann nachhaltig, wenn Hochschulen nicht nur neue Zielgruppen ansprechen, sondern Studienbedingungen, Fachkulturen, Beteiligungsmöglichkeiten und institutionelle Strukturen gemeinsam verändern.

Benutzer:ClaudiaP/Formulartests

2026-08-20T13:29:22Z

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Seitentitel: '''Nachhaltigkeit und Geschlechtergerechtigkeit in MINT-Studiengängen - Leitfaden'''

Im vom BMFTR geförderten Projekt GenderFUTURE wurde der Leitfaden „Greening MINT – Nachhaltigkeit als Türöffner für Frauen*“ mit Ergebnissen und Praxisempfehlungen erstellt und 2026 veröffentlicht.

Zielgruppe: Im Leitfaden finden Studiengangsentwickler*innen, Lehrende, Studierende, Hochschulleitungen, Gleichstellungs- und Nachhaltigkeitsengagierte sowie Studierendeninitiativen (z. B. netzwerk n oder ArbeiterKind.de), Hochschul- und Bildungspolitik als Akteur*innen und Agent*innen hochschulischen Wandels Ansatzpunkte, um Öffnungen im Hochschulkontext erschließen zu können.

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Der Leitfaden GenderFUTURE untersucht, wie nachhaltigkeitsorientierte MINT-Studiengänge – sogenannte GreenMINT-Studiengänge – zur Öffnung von Hochschulen für Frauen* und Non-Traditional Students (NTS) beitragen können. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie Nachhaltigkeit, Geschlechtergerechtigkeit, Teilhabe und Fachkräftesicherung zusammengedacht werden können.

'''GreenMINT als Türöffner:''' GreenMINT verbindet MINT-Wissen mit Nachhaltigkeit und Klimaschutz und spricht dadurch überdurchschnittlich viele Frauen* und NTS an, etwa First-Generation-Studierende, Studierende mit Migrationsgeschichte oder ohne technikorientiertes Elternhaus. Gleichzeitig bleiben diese Studiengänge häufig in MINT-Fachkulturen verankert, die männlich und wettbewerbsorientiert geprägt sind. Nachhaltigkeitsorientierung allein reicht daher nicht aus: Für echte Chancengerechtigkeit müssen auch Fachkulturen und Hochschulstrukturen verändert werden.

'''Forschung:''' GenderFUTURE kombiniert quantitative und qualitative Methoden an zwei kontrastierenden Hochschulen: eine Hochschule für angewandte Wissenschaften (HAW) in einem ländlichen/semi-urbanen Raum mit explizit nachhaltigkeitsorientiertem Profil und einer Universität in einer Großstadt mit starkem MINT-Profil und einem GreenMINT-Studiengang. Zum Forschungsdesign gehörten Studierendenbefragungen, Interviews mit Studierenden, Lehrenden und Hochschulvertreter*innen, Dokumenten- und Webseitenanalysen sowie Innovationslabore.

'''Studienwege und Zugehörigkeit:''' Studienentscheidungen sind biografisch geprägt. Familie, Peers, Bildungswege und regionale Bedingungen beeinflussen, welche Studienmöglichkeiten als passend und erreichbar wahrgenommen werden. Gerade Frauen* aus nicht-akademischen Familien und andere NTS bringen häufig ausgeprägte Nachhaltigkeitsorientierungen und Veränderungsmotive mit. Viele Studierende möchten ihre Hochschule aktiv mitgestalten, stoßen jedoch auf begrenzte Ressourcen, unklare Beteiligungswege oder fehlende Resonanz. Die vorgestellten Personas verdeutlichen unterschiedliche Zugänge zum GreenMINT-Studium, darunter Umorientierungen, First-Generation-Erfahrungen, queere Lebenslagen und die Vereinbarkeit von Studium und Erwerbsarbeit.

'''Hochschulkultur:''' Hochschulen verfügen über eigene kulturelle Logiken, die bestimmen, was als normal, relevant und sichtbar gilt. In den untersuchten Hochschulen dominierten ökologische und technische Nachhaltigkeitsverständnisse, während soziale Dimensionen wie Geschlechtergerechtigkeit und Diversität weniger stark berücksichtigt wurden. Geschlecht und Diversität sind zwar institutionell verankert, beispielsweise durch Gleichstellungsstrukturen, besitzen aber teilweise geringe Definitionsmacht. Dadurch können Ausschlusserfahrungen schwerer thematisiert und strukturelle Veränderungen angestoßen werden.

'''Zentrale Spannungsfelder:''' Hochschulen müssen unter anderem aushandeln, ob Nachhaltigkeit vor allem als Marketinginstrument oder als verbindliches Leitprinzip verstanden wird. Weitere Kontroversen betreffen das Verhältnis von Exzellenz und Selektion zu Diversität und Teilhabe sowie unterschiedliche Vorstellungen davon, ob Technik neutral oder gesellschaftlich eingebettet ist.

'''Handlungsperspektive:''' Der Leitfaden unterscheidet verschiedene Steuerungslogiken – Top-down, Middle both ways und Bottom-up – und zeigt, wie diese Veränderungsprozesse öffnen oder begrenzen können. Im abschließenden Kapitel werden konkrete Ansatzpunkte für Studiengangs- und Hochschulentwicklung gebündelt. Das Konzept „All together at once“ verbindet diese Perspektiven und setzt auf partizipative, hochschulübergreifende Veränderungsprozesse.

GreenMINT kann ein wichtiger Türöffner für bisher unterrepräsentierte Gruppen und zugleich ein Motor für die Nachhaltigkeitstransformation sein. Seine Wirkung entfaltet sich jedoch erst dann nachhaltig, wenn Hochschulen nicht nur neue Zielgruppen ansprechen, sondern Studienbedingungen, Fachkulturen, Beteiligungsmöglichkeiten und institutionelle Strukturen gemeinsam verändern.

MediaWiki:Uploadtext

2026-08-20T11:22:30Z

ClaudiaP: Hinweis KI

'''Urheberrecht'''

'''Bitte beachte! Lade keine Materialien hoch, von denen du nicht Urheber:in bist. Kennzeichne Inhalte Dritter als solche. Urheberrechte sind selbstständig von dir einzuholen. Bei Bekanntwerden von Rechtsverletzungen werden wir betreffende Inhalte umgehend entfernen.'''
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DG HochN-Wiki:Impressum

2026-08-20T11:13:46Z

ClaudiaP:

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Die Webseite wwww.wiki.dg-hochn.de ist eine Kollaborationsplattform zum Thema nachhaltige Hochschulen. Sie entstand im Projekt [https://www.hochn.uni-hamburg.de/ Nachhaltigkeit an Hochschulen: entwickeln ‒ vernetzen ‒ berichten] (HOCHN), das vom BMBF unter dem Kennzeichen 13NKE007 gefördert wurde.

Seit Projektende im April 2021 stellt die [https://www.dg-hochn.de/ Deutsche Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen] das Wiki für die Nutzung durch Hochschulangehörige und die interessierte Öffentlichkeit bereit.

Angaben gemäß § 5 TMG

=== Deutsche Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen e.V. ===

Koenenkampstr. 32<br>
28213 Bremen

Geschäftsführender Vorstand: Prof. Dr. Georg Müller-Christ<br>

'''Registereintrag:'''

Die Deutsche Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen e.V. (DG HochN) wird im Register des Amtsgerichts Bremen unter der Register-Nummer VR 8318 HB geführt. Sie wurde vom Finanzamt als gemeinnützig anerkannt und am 14.07.2020 eingetragen. <br>

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DG HochN-Wiki:Impressum

2026-08-20T11:12:57Z

ClaudiaP: Hinweis KI ergänzt unter Urheberrecht

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=== Deutsche Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen e.V. ===

Koenenkampstr. 32<br>
28213 Bremen

Geschäftsführender Vorstand: Prof. Dr. Georg Müller-Christ<br>

'''Registereintrag:'''

Die Deutsche Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen e.V. (DG HochN) wird im Register des Amtsgerichts Bremen unter der Register-Nummer VR 8318 HB geführt. Sie wurde vom Finanzamt als gemeinnützig anerkannt und am 14.07.2020 eingetragen. <br>

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DG HochN-Wiki:Impressum

2026-08-20T11:08:39Z

ClaudiaP: Adresse und Registereintrag von Website übernommen

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'''Registereintrag:'''

Die Deutsche Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen e.V. (DG HochN) wird im Register des Amtsgerichts Bremen unter der Register-Nummer VR 8318 HB geführt. Sie wurde vom Finanzamt als gemeinnützig anerkannt und am 14.07.2020 eingetragen. <br>

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Nutzung von KI-Tools für Transferprozesse (Wichtig: Kritische Begleitung und Reflexion)

2026-08-12T13:49:23Z

ClaudiaP: Kategorie korrigiert

{{Good Practice Beispiel LNBE
|beschr=Hier wird am Beispiel nachhaltiger Beschaffung von Büromaterial gezeigt, wie der Einsatz von KI als begleitendes Hilfsmittel bei Transformationsprozessen hilfreich sein kann.
|Kategorie=Beschaffung, Entsorgung, Kreislauf
|Stichworte=Entscheidungshilfen, Kooperationen, Prozesse, Ressourcen, Software, Verwaltung
|hochsch=THWS
|org=Institut für angewandte Logistik
|adresse=Münzstr. 19, 97070 Würzburg
|url=https://business.thws.de/ial/
|upload=Ausschreibung_Büroartikel_Gemini.pdf
|datei=Ausschreibung Büroartikel ChatGPT.pdf, Ausschreibung Büroartikel Gemini.pdf
}}
[[Datei:Reklineu exklusiv.png|mini|450x450px|Exklusiver [https://business.thws.de/ial/ IAL] - Inhalt aus dem Arbeitspaket 4 - Nachhaltige Beschaffung und Entsorgung an Hochschulen - des BMFTR geförderten Projektes [[REKLINEU – Regionale Wege zu klimaneutralen Hochschulen|REKLINEU]]]]

==Kurzbeschreibung==
Hier wird am Beispiel nachhaltiger Beschaffung von Büromaterial gezeigt, wie der Einsatz von KI als begleitendes Hilfsmittel bei Transformationsprozessen hilfreich sein kann. Hierzu wurden Chat GPT (Vers. 5.1 | Open AI) und Gemini (Flash 2.5 Variante | Google) getestet.

==Ziele==
Herausfinden, was der aktuelle Fortschritt bei Tools der sogenannten künstlichen Intelligenz (LLM-Modelle | LLM ist die Abkürzung für Large Language Model und bezeichnet eine Art künstliche Intelligenz, die menschliche Sprache verstehen, verarbeiten und generieren kann) zur Transformation hin zu einer nachhaltigen Verwaltung beitragen kann.

==Vorgehen==
Hierfür wurde der Prompt folgende Prompt eingegeben und die Nachfragen der Modelle bis hin zum Angebot nützlicher Links mit "Ja, bitte" beantwortet: "Wir, als öffentliche Beschaffung, vergeben jetzt unser Einkaufsportal für Büroartikel neu und unsere Kollegin aus der Beschaffung hat angeboten, dass wir hier nachhaltige Kriterien einbauen könnten. Habt ihr da ein gutes Beispiel, oder an wen ich mich hierzu wenden könnte?" Hierzu wurden Chat GPT (Vers. 5.1 | Open AI) und Gemini (Flash 2.5 Variante | Google) getestet. ersteres hatte eine Nachfragerunde bis zur Quellenerstellung, Zweiteres zwei derer.

==Schlüsselakteure und -strukturen==
Zugang zu LLM-Modellen. Verantwortliche für Nachhaltigkeit und Prozesse. Leitungsebene.

==Ergebnisse und Wirkungen==
In der Version Chat GPT (Vers. 5.1 | Open AI) ist das Ergebnis im PDF - Dokument Ausschreibung_Büroartikel_ChatGPT zu sehen. Für die Gemini-Version (Flash 2.5 Variante | Google) gilt dies für die Datei Ausschreibung_Büroartikel_Gemini.
Es wurden jeweils nutzbare Ergebnisse erzielt, welche auf wichtige Links und Vernetzung hinwiesen (UBA, Kompetenzstelle nachhaltige Beschaffung), Praxisbeispiel auswiesen und ein Vorgehen empfahlen.

Eine Nutzung von KI-Tools ist durchaus eine Möglichkeit für erste Schritte. im weiteren Vorgehen müssen diverse Akteure an den Hochschulen unbedingt einbezogen werden, um die individuell verschiedenen Prozesse gemeinsam zu verändern und zu harmonisieren.

==Gelingensbedingungen==
Offenheit, Neugierde und unbedingt auch Einbezug von Nachhaltigkeitsexpertise, wie auch der gesamtinstitutionelle Austausch und eine klar definierte Zielsetzung. Vor allem aber, wie bei allen Transformationsprozessen, den Willen und die Unterstützung der Hochschulleitung.

== Kritische Diskussion (Reflexion) ==
Der Einsatz von KI-Tools wie ChatGPT und Gemini im Kontext nachhaltiger Beschaffung zeigt deutlich, dass diese Modelle wertvolle Impulse liefern können – gleichzeitig wird aber auch sichtbar, dass ihre Nutzung sorgfältig reflektiert und kritisch begleitet werden muss. Die generierten Vorschläge waren hilfreich, doch basieren sie auf statistischen Wahrscheinlichkeiten, nicht auf einer tiefergehenden fachlichen oder institutionellen Analyse, was zu Vereinfachungen oder blinden Flecken führen kann. Insbesondere bei komplexen Verwaltungs- und Transformationsprozessen besteht die Gefahr, dass KI plausible, aber nicht immer belastbare Aussagen liefert oder relevante normative und rechtliche Aspekte unzureichend berücksichtigt. Zudem stellt sich die Frage nach Transparenz: Die Modelle legen weder Quellen vollständig offen noch machen sie deutlich, welche Annahmen ihrer Antwort zugrunde liegen. Daher darf KI in der nachhaltigen Verwaltungsentwicklung lediglich ein ergänzendes Werkzeug sein – echte Veränderung erfordert weiterhin menschliche Expertise, institutionelles Wissen, partizipative Prozesse und eine kritische Prüfung der von KI gelieferten Inhalte.
[[Kategorie:Transfer]]
[[Kategorie:Hilfe]]
[[Kategorie:Nachhaltigkeitsstrategie]]

Maßnahmen & Umsetzung Nachhaltige Beschaffung & Entsorgung

2026-08-12T13:48:59Z

ClaudiaP: Kategorie korrigiert

{{#set:Has parent page=Leitfaden für nachhaltige Beschaffung und Entsorgung (LNBE)}}
Der [[Leitfaden für nachhaltige Beschaffung und Entsorgung (LNBE)|Leitfadenbereich]] '''„Maßnahmen & Umsetzung nachhaltige Beschaffung & Entsorgung“''' präsentiert erfolgreiche Beispiele, wie Nachhaltigkeit an Hochschulen konkret in die Praxis umgesetzt werden kann. Gezeigt bzw. verlinkt werden praxiserprobte Ansätze, Projekte und Instrumente, die als Inspiration und Orientierung für eigene Maßnahmen dienen können. So wird sichtbar, wie nachhaltige Beschaffung und Entsorgung wirkungsvoll in den Hochschulalltag integriert werden können.

Das Arbeitspaket „''Nachhaltigkeit bei Einkauf, Beschaffung und Entsorgung''“ wird vom [https://business.thws.de/ial/ Institut für angewandte Logistik] (THWS) im Rahmen des Projektvorhabens [[REKLINEU – Regionale Wege zu klimaneutralen Hochschulen|REKLINEU]] erarbeitet.

'''Alle im Folgenden dargestellten Inhalte erheben keinen Anspruch auf Vollständigkeit. Falls weitere Good Practise Beispiele bekannt sind: Nicht zögern - einfach mitmachen und ändern. Ihre Praxisperlen: [[Leitfaden für nachhaltige Beschaffung und Entsorgung (LNBE)#Mitwirkung am Leitfaden|einfach mitmachen.]]'''

Oder DG Hoch<sup>N</sup> kontaktieren: https://www.dg-hochn.de/kontakt
[[Datei:Reklineu exklusiv.png|mini|450x450px|Exklusiver [https://business.thws.de/ial/ IAL] - Inhalt aus dem Arbeitspaket 4 - Nachhaltige Beschaffung und Entsorgung an Hochschulen - des BMFTR geförderten Projektes [[REKLINEU – Regionale Wege zu klimaneutralen Hochschulen|REKLINEU]]]]

==Good Practise - Sammlung LNBE ==
Praxisbeispiele sind wichtige Inhalte, die zeigen wie konkret ein Schritt zu mehr Nachhaltigkeit an Hochschulen umgesetzt werden kann. Damit sind sie ein sehr wichtiger Baustein für dieses Wiki.

Im Folgende die Übersicht der Good Practise Beispiel, welche von der gesamten Community sehr niederschwellig selbst beigetragen werden können. Wie? Zur niedrigschwelligen '''<big>Eingabe von Praxisbeispielen</big>''' wurde das [[Formular:Good Practice Beispiel LNBE|'''<big>Formular:Good Practice Beispiel LNBE</big>''']] erstellt. Bitte nutzen Sie diese, um Ihre Good Practises zu teilen und selbst von anderen zu profitieren. (u. a. aus Formular).

{{#ask: [[Category: Good Practice Beispiel LNBE]]
|?Kurzbeschreibung=Kurzbeschreibung
|?Kategorie=Kategorie
|?Stichwort_LNBE=Stichworte
|?Hat Bezug zu Hochschule=Hochschule
|mainlabel = Name/Titel
|order=descending
}}

=== Exklusiv-Inhalte Projekts [[REKLINEU – Regionale Wege zu klimaneutralen Hochschulen|REKLINEU]] ===
Die innerhalb des Arbeitspaketes „''Nachhaltigkeit bei Einkauf, Beschaffung und Entsorgung''“ vom [https://business.thws.de/ial/ Institut für angewandte Logistik] (THWS) im Rahmen des Projektvorhabens [[REKLINEU – Regionale Wege zu klimaneutralen Hochschulen|REKLINEU]] erarbeiteteten Exklusiv-Inhalte finden sich gesammelt hier:
{| class="wikitable"
|+
!<big>Name / Titel</big>
!<big>Kurzbeschreibung</big>
!<big>Kategorie Leitfaden</big>
|-
|[[Prozess Treibhausgasbilanz (REKLINEU)]]
|Im Rahmen des Projektes [[REKLINEU – Regionale Wege zu klimaneutralen Hochschulen|REKLINEU]] wurde ein Prozess entwickelt, der als Basis für eine umfassende Treibhausgasbilanz (THG-Bilanz) an Hochschulen dienen kann. Mithilfe von Checklisten können Hochschulen systematisch und gezielt Informationen von ihren Organisiationseinheiten einholen, um die THG-Emissionen (auch bei der Beschaffung) bewerten zu können.
|[[Prozesse Nachhaltige Beschaffung]]
|-
|[[Schließung Datenlücken THG-Bilanzierung (REKLINEU)]]
|Im Rahmen des Projektes [[REKLINEU – Regionale Wege zu klimaneutralen Hochschulen|REKLINEU]] wurde mithilfe des Life-Cycle-Assessment (LCA) Tools Umberto versucht, zur Schließung von Datenlücken innerhalb der THG-Bilanz im Bereich Beschaffung, realitätsgetreue Emissionsfaktoren zu ermitteln.
|[[Bewertung Produkte und Dienstleistungen Nachhaltige Beschaffung & Entsorgung]]
|-
|[[Good Practise - Ausschreibung Nachhaltige Gebäudereinigung (REKLINEU)]]
|Um eine Anpassung der öffentlichen Ausschreibung zur Dienstleistung Gebäudereinigung im Sinne der Nachhaltigkeit durchzuführen, wurde ein mehrstufiges methodisches Vorgehen im Rahmen des Projektes [[REKLINEU – Regionale Wege zu klimaneutralen Hochschulen|REKLINEU]] entwickelt.
|[[Bewertung Produkte und Dienstleistungen Nachhaltige Beschaffung & Entsorgung]]
|-
|[[REKLINEU Transformationsprozess Beschaffung]]
|Im Rahmen des Projektes [[REKLINEU – Regionale Wege zu klimaneutralen Hochschulen|REKLINEU]] wurde erarbeitet, ''wie die nachhaltige Transformation der Verwaltung aussehen könnte. Im Fokus standen die Anpassung von Prozessen und Strukturen, um Nachhaltigkeitsziele effektiv zu integrieren. Eine auf die Zeitdauer von 3 Jahren angelegtes Beispielvergehen wurde erarbeitet.''
|[[Prozesse Nachhaltige Beschaffung]]
|-
|[[REKLINEU Bausteine Beschaffungsrichtlinie]]
|Im Rahmen des Projektes [[REKLINEU – Regionale Wege zu klimaneutralen Hochschulen|REKLINEU]] wurden die Beschaffungsrichtlinien der Verbundhochschulen [[Julius-Maximilians-Universität Würzburg|JMU]], [[Hochschule Weihenstephan-Triesdorf|HWST]], [[Technische Hochschule Würzburg-Schweinfurt|THWS]] und die der [[Hochschule für nachhaltige Entwicklung Eberswalde|HNEE]] durch das Institut für angewandte Logistik (THWS) hinsichtlich hilfreichen Textbausteinen zur nachhaltigen Beschaffung geprüft.
|[[Prozesse Nachhaltige Beschaffung]]
|-
|[[Prozesse Nachhaltige Beschaffung#Lebenszykluskostenberechnungen|Lebenszykluskostenberechnungen]]
|Lebenszykluskostenberechnung (LCC) in der Hochschulbeschaffung - Diese [[REKLINEU – Regionale Wege zu klimaneutralen Hochschulen|REKLINEU]] Checkliste kann direkt in Beschaffungsprozessen, Ausschreibungen, Projektplanungen oder Nachhaltigkeitsbewertungen angewandt werden.
|[[Prozesse Nachhaltige Beschaffung#Lebenszykluskostenberechnungen]]
|-
|[[Nachhaltige Entsorgungsprozesse an (bayerischen) Hochschulen (REKLINEU)]]
|Im Rahmen des REKLINEU-Arbeitspakets 4 wurde ein praxisorientiertes und rechtssicheres Entsorgungsmodell für bayerische Hochschulen entwickelt. Dieses Modell bietet eine vollständige, nach VV Art. 61 und 63 BayHO konforme Prozesskette, die Hochschulen nach Prüfung interner Prozess und Anweisungen übernehmen und in ihre Dienstanweisungen integrieren könnten.
|[[Prozesse Nachhaltige Beschaffung]]
|-
|[[Nutzung von KI-Tools für Transferprozesse (Wichtig: Kritische Begleitung und Reflexion)]]
|<nowiki>Hier wird am Beispiel nachhaltiger Beschaffung von Büromaterial gezeigt, wie der Einsatz von KI als begleitendes Hilfsmittel bei Transformationsprozessen hilfreich sein kann. Hierzu wurden Chat GPT (Vers. 5.1 | Open AI) und Gemini (Flash 2.5 Variante | Google) getestet.</nowiki>
|[https://wiki.dg-hochn.de/index.php?title=Ma%C3%9Fnahmen_%26_Umsetzung_Nachhaltige_Beschaffung_%26_Entsorgung&veaction Maßnahmen & Umsetzung Nachhaltige Beschaffung & Entsorgung]
|-
|[[Lieferantenselbstauskunft]]
|Im Rahmen des Projektes [[REKLINEU – Regionale Wege zu klimaneutralen Hochschulen|REKLINEU]] wurde ein spezielles Befragungstool entwickelt, das auf LimeSurvey basiert und dazu dient, nachhaltige Unternehmen bzw. auch deren nachhaltige Produkte und Dienstleistungen im Rahmen einer Marktrecherche zu identifizieren. Mithilfe dieses Tools können Hochschulen gezielt Informationen von potenziellen Lieferanten einholen, um Nachhaltigkeit bei der Beschaffung bewerten zu können.
|[[Bewertung Produkte und Dienstleistungen Nachhaltige Beschaffung & Entsorgung]]
|-
|[https://wiki.dg-hochn.de/index.php?title=Prozesse_Nachhaltige_Entsorgung&veaction#Checklisten_zur_Abfallvermeidung_an_Hochschulen Checklisten zur Abfallvermeidung an Hochschulen]
|Checklisten bieten eine kompakte, praxisorientierte Orientierung, wie Abfall im Hochschulalltag systematisch vermieden werden kann. Sie zeigen konkrete Handlungsschritte auf, die sich unmittelbar umsetzen lassen, und unterstützen dabei, nachhaltige Alternativen zu nutzen und verantwortungsvolle Entscheidungen zu treffen.
|[[Prozesse Nachhaltige Entsorgung]]
|-
|[[Prozesse Nachhaltige Beschaffung#Dezentrale Beschaffung - Checklisten verschiedene Zielgruppen|Dezentrale Beschaffung - Checklisten verschiedene Zielgruppen]]
|Erhalten Sie Einblick in wichtige Checklisten zur Optimierung der nachhaltigen Beschaffung an Hochschulen. Diese Instrumente helfen, Prozesse systematisch zu überprüfen und nachhaltige Kriterien konsequent zu integrieren. Verwenden Sie Checklisten, um Effizienz und Nachhaltigkeit in Ihren Beschaffungsprozessen sicherzustellen.
|[[Prozesse Nachhaltige Beschaffung]]
|-
|[https://wiki.dg-hochn.de/index.php?title=Prozesse_Nachhaltige_Beschaffung&veaction#Schritt-f%C3%BCr-Schritt-Checkliste Lebenszykluskostenberechnung (LCC) - Schritt-für-Schritt-Checkliste]
|Lebenszykluskostenberechnung (LCC) in der Hochschulbeschaffung - Diese Checkliste kann direkt in Beschaffungsprozessen, Ausschreibungen, Projektplanungen oder Nachhaltigkeitsbewertungen angewandt werden.
|[[Prozesse Nachhaltige Beschaffung]]
|}

=== Exklusiv-Inhalte Wiki HochN Praxisbeispiele ===
Der folgende Link führt auf die HochN Wiki-Seite, die eine Übersicht über alle Seiten mit Good Practice Beispielen aus dem Gesamtspektrum Nachhaltige Hochschule gibt:{{Button|ButtonLink=:Kategorie:Good Practice|ButtonText=Wiki-HochN-Praxisbeispiele}}
[[Category:Nachhaltigkeitsberichterstattung]]

[[Kategorie:Governance]]

== Links zu externen Seiten ==

=== Kompass Nachhaltigkeit ===
Hier finden Sie '''Praxisbeipiele''' '''(Filterung u. a. nach Produktgruppe und Produkt)''' nachhaltiger Städte, Gemeinden und Kreise, bei denen ökologische und soziale Kriterien eine zentrale Rolle in der Beschaffung spielen. Unabhängig davon, ob Ihre Hochschule erste Schritte im Bereich institutioneller Nachhaltigkeit unternimmt, bereits über entsprechende Zertifizierungen verfügt oder eine eigene Nachhaltigkeitsstrategie verfolgt und nach weiteren Ansatzpunkten sucht: Nutzen Sie die Filterfunktionen oder die interaktive Karte, um Ausschreibungsunterlagen, Beschlüsse und Richtlinien einzusehen – und neue Impulse zu gewinnen.

'''[https://www.kompass-nachhaltigkeit.de/praxisbeispiele#! https://www.kompass-nachhaltigkeit.de/praxisbeispiele#!]'''

=== Kompetenzstelle für nachhaltige Beschaffung (Beschaffungsamt des <abbr>BMI)</abbr> ===
Hier finden Sie Informationen zur nachhaltigen Beschaffung geordnet nach Produktgruppen. Die KNB stellt hierzu Übersichten mit rechtlichen Grundlagen, Praxisbeispielen, Handlungshilfen, Leitfäden, Umweltzeichen und weiteren relevanten Hinweisen bereit. Diese Dokumente werden laufend überprüft und fortgeschrieben; sie erheben daher keinen Anspruch auf Vollständigkeit.

Innerhalb der Produktgruppen finden sich folgende Angaben:

* Rechtliche Vorgaben
* '''Praxisbeispiele'''
* Leitfäden und weiterführende Informationen
* Gütezeichen und weitere Kennzeichnungen
* Sonstige Vorgaben

'''https://www.nachhaltige-beschaffung.info/DE/Produktgruppen/produktgruppen_node.html'''

== Nutzung von KI-Tools für Transferprozesse ==
Der Beitrag zeigt, wie KI-Tools wie ChatGPT und Gemini erste Orientierung in komplexen Transformationsprozessen bieten können – am Beispiel nachhaltiger Beschaffung von Büromaterial. Dabei wird deutlich, dass KI wertvolle Impulse, Recherchehilfen und Praxisbeispiele liefert, jedoch niemals ohne kritische Begleitung eingesetzt werden sollte. Die Analyse macht sichtbar, welche Chancen LLMs für eine zukunftsfähige Verwaltung eröffnen. Gleichzeitig wird betont, dass echte Veränderung nur gelingt, wenn Fachwissen, institutionelle Zusammenarbeit und klare Zielsetzungen zusammenkommen. So wird KI zu einem hilfreichen Werkzeug – aber nicht zum Ersatz menschlicher Verantwortung.

'''<big>Nähere Informationen zu Vorgehen und Inhalten finden sich unter [[Nutzung von KI-Tools für Transferprozesse (Wichtig: Kritische Begleitung und Reflexion)]].</big>'''

== Kritische Diskussion (Reflexion) ==
'''Leitfadenlogik & Good-Practice-Ansatz'''
{| class="wikitable"
|+
|'''<big>Diskussionspunkt</big>'''
|'''<big>Chancen / Nutzen</big>'''
|'''<big>Kritische Punkte</big>'''
|'''<big>Zentrale Leitfragen</big>'''
|-
|'''Good-Practice-Fokus statt Vorgaben'''
|Hohe Akzeptanz, Inspiration, Niedrigschwelligkeit
|Keine Verbindlichkeit, selektive Sicht auf „Erfolge“
|Reicht Inspiration aus, um systemische Veränderungen auszulösen?
|-
|'''Offene, unvollständige Sammlung'''
|Dynamisch, lernfähig, community-getrieben
|Gefahr der Beliebigkeit, fehlende Vergleichbarkeit
|Braucht es Mindestkriterien für Aufnahme als „Good Practice“?
|-
|'''Selbsteintrag durch Community'''
|Partizipation, Skalierbarkeit
|Unterschiedliche Qualität, fehlende Validierung
|Wer prüft Wirksamkeit, Reifegrad und Übertragbarkeit?
|}
'''Übertragbarkeit & Skalierbarkeit von Maßnahmen'''
{| class="wikitable"
|+
|'''<big>Diskussionspunkt</big>'''
|'''<big>Chancen</big>'''
|'''<big>Kritische Punkte</big>'''
|'''<big>Zentrale Leitfragen</big>'''
|-
|'''Einbettung konkreter Hochschulbeispiele'''
|Hoher Praxisbezug
|Starke Kontextabhängigkeit (Größe, Bundesland, IT, Recht)
|Wie übertragbar sind Beispiele ohne strukturelle Anpassung?
|-
|'''Pilot- und Projektlogik (REKLINEU)'''
|Innovationsraum, Erprobung
|Projektende ≠ Verstetigung
|Wie wird Projektwissen institutionell verankert?
|}
'''Governance, Prozesse & Organisation'''
{| class="wikitable"
|+
|'''<big>Diskussionspunkt</big>'''
|'''<big>Chancen</big>'''
|'''<big>Kritische Punkte</big>'''
|'''<big>Zentrale Leitfragen</big>'''
|-
|'''Fokus auf Prozesse & Checklisten'''
|Hohe Umsetzbarkeit, Standardisierung
|Checklisten ersetzen keine Steuerung
|Wie werden Checklisten verbindlich in Abläufe integriert?
|-
|'''Dezentrale Beschaffung als Zielgruppe'''
|Realitätsnah für Hochschulen
|Hoher Koordinationsaufwand
|Wie viel Dezentralität verträgt nachhaltige Beschaffung?
|-
|'''Integration in bestehende Richtlinien'''
|Rechtssicherheit, Nachhaltigkeitsverankerung
|Langsame Anpassungszyklen
|Wie wird Agilität mit formaler Governance vereinbart?
|-
|'''Fehlende klare Zuständigkeiten'''
|Flexibilität
|Verantwortungsdiffusion
|Wer trägt letztlich Verantwortung für Umsetzung & Wirkung?
|}
'''Wirkung, Messbarkeit & Nachhaltigkeitssteuerung'''
{| class="wikitable"
|+
|'''<big>Diskussionspunkt</big>'''
|'''<big>Chancen</big>'''
|'''<big>Kritische Punkte</big>'''
|'''<big>Zentrale Leitfragen</big>'''
|-
|'''Maßnahmen ohne Wirkungsindikatoren'''
|Niedrige Einstiegshürde
|Keine Aussage über tatsächliche Wirkung
|Sollte jede Maßnahme messbare Ziele haben?
|-
|'''THG-Bilanzierung als Querschnittsinstrument'''
|Systemische Perspektive
|Hoher Daten- und Ressourcenaufwand
|Wie realistisch ist flächendeckende THG-Bilanzierung?
|-
|'''Lebenszykluskosten & LCA-Tools'''
|Ganzheitliche Entscheidungsgrundlage
|Methodisch komplex, datenabhängig
|Wie viel Komplexität ist der Verwaltung zumutbar?
|}
'''Verhältnis von Technik, Tools & Kulturwandel'''
{| class="wikitable"
|+
|'''<big>Diskussionspunkt</big>'''
|'''<big>Chancen</big>'''
|'''<big>Kritische Punkte</big>'''
|'''<big>Zentrale Leitfragen</big>'''
|-
|'''Starker Fokus auf Instrumente (Checklisten, Tools)'''
|Konkrete Handlungsunterstützung
|Gefahr technokratischer Verkürzung
|Reichen Tools ohne Kultur- und Kompetenzentwicklung?
|-
|'''KI-Tools als Transferinstrumente'''
|Effizienz, Orientierung, Wissenszugang
|Intransparenz, Halluzinationen, Abhängigkeit
|Wie wird kritische KI-Nutzung institutionell abgesichert?
|-
|'''KI als „Begleiter“, nicht Entscheider'''
|Verantwortungsbewusstsein
|In Praxis schwer durchzuhalten
|Wie wird menschliche Verantwortung operationalisiert?
|}
'''Ressourcen, Kompetenzen & Belastung der Organisation'''
{| class="wikitable"
|+
|'''<big>Diskussionspunkt</big>'''
|'''<big>Chancen</big>'''
|'''<big>Kritische Punkte</big>'''
|'''<big>Zentrale Leitfragen</big>'''
|-
|'''Niedrigschwellige Maßnahmenlogik'''
|Einstieg auch ohne zusätzliche Stellen
|Zusätzliche Arbeit „on top“
|Wie wird nachhaltige Beschaffung ressourcenseitig abgesichert?
|-
|'''Kompetenzanforderungen an Mitarbeitende'''
|Professionalisierung
|Überforderung nicht-spezialisierter Rollen
|Braucht es neue Rollenprofile (z. B. Nachhaltigkeitsbeschaffung)?
|-
|'''Abhängigkeit von Engagement Einzelner'''
|Innovationsmotor
|Fragile Strukturen
|Wie wird individuelles Engagement institutionell verstetigt?
|}
'''Externe Verweise & Anschlussfähigkeit'''
{| class="wikitable"
|+
|'''<big>Diskussionspunkt</big>'''
|'''<big>Chancen</big>'''
|'''<big>Kritische Punkte</big>'''
|'''<big>Zentrale Leitfragen</big>'''
|-
|'''Verlinkung externer Plattformen (KNB, Kompass)'''
|Nutzung etablierter Ressourcen
|Fragmentierung der Informationslandschaft
|Braucht es eine zentrale hochschulspezifische Kuratierung?
|-
|'''Unterschiedliche Aktualisierungszyklen'''
|Dynamik
|Inkonsistenzen zwischen Quellen
|Wer trägt Verantwortung für Aktualität im Leitfaden?
|}
'''Entsorgung & Kreislaufwirtschaft'''
{| class="wikitable"
|+
|'''<big>Diskussionspunkt</big>'''
|'''<big>Chancen</big>'''
|'''<big>Kritische Punkte</big>'''
|'''<big>Zentrale Leitfragen</big>'''
|-
|'''Entsorgung als Teil nachhaltiger Beschaffung'''
|Lebenszyklusdenken
|Oft nachgelagert betrachtet
|Wie wird Entsorgung bereits bei Beschaffung verbindlich mitgedacht?
|-
|'''Rechtssichere Entsorgungsmodelle'''
|Hohe Übertragbarkeit
|Länder- und institutionsspezifische Unterschiede
|Braucht es landesspezifische Leitfadenmodule?
|-
|'''Kreislaufansätze als Good Practice'''
|Innovationspotenzial
|Hohe organisatorische Komplexität
|Wie realistisch sind echte Kreisläufe im Hochschulbetrieb?
|}

<div align="center">{{Button
|ButtonLink=Leitfaden für nachhaltige Beschaffung und Entsorgung (LNBE)
|ButtonText=zurück zur Hauptseite "Leitfaden nachhaltige Beschaffung und Entsorgung"}}
</div>
<div align="left">

[[Category:Betrieb]]

__INHALTSVERZEICHNIS_ERZWINGEN__
[[Kategorie:Beschaffung]]
[[Kategorie:Entsorgung]]
[[Kategorie:Good Practice]]
[[Kategorie:Nachhaltigkeitsstrategie]]

Vorlage:NH-Strategien

2026-08-12T13:48:01Z

ClaudiaP: Feld Anmerkung umbenannt

<noinclude>
Dies ist die Vorlage „NH-Strategien“.

Sie hat die folgende Struktur:
<pre>
{{NH-Strategien
|Hochschule=
|Website=
|Datum der Verabschiedung der Nachhaltigkeitsstrategie=
|Bundesland=
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|Links=
}}
</pre>
Klick auf „Bearbeiten“, um den Quelltext der Vorlage anzusehen.

Die Vorlage wird für die Darstellung der [[Nachhaltigkeitsstrategien deutscher Hochschulen]] an Hochschulen verwendet.

Diese Vorlage wird für das [[Formular:NH-Strategien]] genutzt und folgende Attribute sind verknüpft:

*[[Attribut:Hochschule_NHS]]
*[[Attribut:Website_NHS]]
*[[Attribut:Website_NHS]]
*[[Attribut:Datum_NHS]]
*[[Attribut:Bundesland_NHS]]
*[[Attribut:Adresse_NHS]]
*[[Attribut:Anmerkungen_NHS]]

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</noinclude><includeonly>{{#set:Coordinates={{#geocode:{{{Adresse}}} }}|Adresse_NHS={{{Adresse}}} }}

{| class="wikitable"
! Hochschule
| [[Hochschule_NHS::{{{Hochschule|}}}]]
|-
! Website
| [[Website_NHS::{{{Website|}}}]]
|-
! Datum der Verabschiedung der Nachhaltigkeitsstrategie
| [[Datum_NHS::{{{Datum der Verabschiedung|}}}]]
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! Bundesland
| [[Bundesland_NHS::{{{Bundesland|}}}]]
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! Adresse
| [[Adresse_NHS::{{{Adresse|}}}]]
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! Anmerkungen zur Nachhaltigkeitsstrategie
| [[Anmerkungen_NHS::{{{Anmerkungen|}}}]]
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[[Kategorie:Hochschulsteckbrief]]
</includeonly>

Kategorie:Hochschulsteckbrief

2026-08-12T13:46:27Z

ClaudiaP:

Kategorie:Hochschulsteckbrief

2026-08-12T13:46:13Z

ClaudiaP: Formular zugewiesen

Formular:NH-Strategien

2026-08-12T13:42:16Z

ClaudiaP: Feld Anmerkung umbenannt

<noinclude>
Dies ist das Formular „NH-Strategien“.
Um eine Seite mit diesem Formular zu erstellen, gib den Seitennamen in das Eingabefeld unten ein.
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{{#forminput:form=NH-Strategien|autocomplete on category=Hochschulsteckbrief}}

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Dieses Formular nutzt die [[Vorlage:NH-Strategien]] und folgende Attribute sind mit der Vorlage verknüpft:

*[[Attribut:Hochschule_NHS]]
*[[Attribut:Website_NHS]]
*[[Attribut:Website_NHS]]
*[[Attribut:Datum_NHS]]
*[[Attribut:Bundesland_NHS]]
*[[Attribut:Adresse_NHS]]
*[[Attribut:Anmerkungen_NHS]]

Seiten, die mit dieser Vorlage/Formular erstellt werden, werden in die [[:Kategorie:Hochschulsteckbrief]] einsortiert.

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<div id="wikiPreview" style="display: none; padding-bottom: 25px; margin-bottom: 25px; border-bottom: 1px solid #AAAAAA;"></div>
{{{for template|NH-Strategien}}}
{| class="formtable"
! Hochschule:
| {{{field|Hochschule}}}
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! Link zur Website:
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! Datum der Verabschiedung der Nachhaltigkeitsstrategie:
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! Bundesland:
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! Adresse:
| {{{field|Adresse|input type=text}}}
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! Anmerkungen zur Nachhaltigkeitsstrategie:
| {{{field|Anmerkungen|input type=textarea}}}
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{{{end template}}}

</includeonly>

Leitbild Nachhaltigkeit des KIT

2026-08-12T13:40:59Z

ClaudiaP: Kategorie korrigiert

Der Inhalt dieser Seite wurde als Poster auf der Abschlusstagung des Verbunds [[KuNaH - Hochschulen in Gesellschaft – Realexperimente transformativer Lern- und Forschungsprozesse für eine Kultur der Nachhaltigkeit an Hochschulen]] der BMFTR-Förderlinie [[Transformationspfade für nachhaltige Hochschulen|Transformationspfade für nachhaltige Hochschulen]] im September 2025 präsentiert.

{{Good Practice
|beschr=Leitbilder beschreiben und formen das Selbstverständnis, nach dem eine Organisation handelt. Das Realexperiment „Leitbild Nachhaltigkeit“ soll in diesem Sinne am KIT zur Orientierung und kollektiven Selbstverständigung in Sachen Nachhaltigkeit beitragen.
|hfeld=Governance
|hochsch=Karlsruher Institut für Technologie
|adresse=Kaiserstraße 12, 76131 Karlsruhe
|projekt=Transformationspfade (traNHSform)
}}
==Kurzbeschreibung==
Leitbilder beschreiben und formen das Selbstverständnis, nach dem eine Organisation handelt. Das [[Realexperiment]] „Leitbild Nachhaltigkeit“ soll in diesem Sinne am Karlsruher Institut für Technoligie zur Orientierung und kollektiven Selbstverständigung in Sachen Nachhaltigkeit beitragen. Dieser Prozess fand im Rahmen des Verbunds [[KuNaH - Hochschulen in Gesellschaft – Realexperimente transformativer Lern- und Forschungsprozesse für eine Kultur der Nachhaltigkeit an Hochschulen]] der BMFTR-Förderlinie [[Transformationspfade für nachhaltige Hochschulen|Transformationspfade für nachhaltige Hochschulen]] statt.

==Ausgangssituation==
Das KIT hat kein Nachhaltigkeitsleitbild, um sein diesbezügliches Selbstverständnis auszudrücken und Handeln daran auszurichten.
In der KIT Mission formuliert das Handlungsfeld 10 den übergreifenden strategisch-operationalen Rahmen in Bezug auf Nachhaltigkeit. Das „Basisprojekt Nachhaltigkeit“ generiert partizipativ Maßnahmen, die das KIT in den Bereichen Forschung, Lehre, Betrieb und Transfer nachhaltiger machen sollen. Spätestens mit dem „Basisprojekt Nachhaltigkeit“ und dem damit angestoßenen KIT-weiten Beteiligungsprozess für mehr Nachhaltigkeit am KIT ist die Verständigung auf ein solches Leitbild wichtig.

==Forschungsfragen==
* Wie kann das gemeinschaftliche Realexperiment als Intervention den Leitbildprozess unterstützen?
* Welche Hürden tauchen im Prozess auf, welche Schlüsselakteure lassen sich erkennen?
* Lassen sich bei der Einführung des Leitbildes kulturelle Wirkungen erkennen oder prognostizieren hinsichtlich (kollektiver) Werte & Normen, Kommunikation und Kollektivität oder Identifikation mit der Institution?

==Prozess==
Für den Leitbildprozess fanden zuerst Sondierungsgespräche mit (leitenden) Nachhaltigkeitsakteuren des KIT statt. Gleichzeitig wurde
der Prozess in das laufende „Basisprojekt Nachhaltigkeit“ integriert (Co-Design). Mit den Akteuren wurde gemeinsam zuerst eine Kurz- und
dann eine Langversion eines Leitbilds entwickelt und angepasst (Co-Produktion). Das Realexperiment bleibt in der Umsetzung unvollendet. Die
Implementation ist (nach Projektende, und unter neuer KIT-Leitung) in einem übergreifenden Leitbildprozess angestrebt. Das Leitbild soll
sowohl in die Formulierung eines allgemeinen KIT-Leitbildes als auch von fakultätseigenen Nachhaltigkeitsleitbildern übernommen werden.

==Beitrag zu Kulturen der Nachhaltigkeit==
Bei den am Experiment beteiligten Akteuren ist eine starke Auseinandersetzung sowohl mit dem Leitbild selbst als auch dem Selbstverständnis der Institution erfolgt – sowohl was Inhalte (Welche Nachhaltigkeitsaspekte müssen expliziert werden?) als auch Form anbelangt (Wie soll ein Leitbild für alle am KIT formuliert werden?).
Die Realisierung eines Leitbildes Nachhaltigkeit ist am KIT ohne die wirkliche Identifikation der Leitungsebene mit dem Leitbild nicht möglich. Das betont aber auch dessen Wichtigkeit, und lässt zumindest seine Wirkmächtigkeit erahnen. Die bei den Akteuren erfolgte Tiefe der Auseinandersetzung lässt vermuten, dass ein KIT-weiter Leitbildprozess wesentlich zum Selbstverständnis und zur ‚Nachhaltigkeit als Normalität‘ beitragen kann.

==Kontakt und Ansprechpersonen==
Karlsruher Institut für Technologie

Oliver Parodi, [mailto:Susanne.Ober@kit.edu Susanne Ober]

== Poster ==
[[Datei:Poster KuNaH KIT Leitbild.pdf|link=https://wiki.dg-hochn.de/images/b/b2/Poster_KuNaH_KIT_Leitbild.pdf|alternativtext=Artikel als Poster, Abschlusstagung KuNaH, 15.09.2025|links|mini|Artikel als Poster (Abschlusstagung KuNaH, 15.09.2025)]]

[[Kategorie:Nachhaltigkeitsstrategie]] [[Kategorie:Transformationspfade]]

Hochschule für nachhaltige Entwicklung Eberswalde

2026-08-12T13:40:05Z

ClaudiaP: Kategorie korrigiert

Die '''Hochschule für nachhaltige Entwicklung in Eberswalde''' (HNEE) lehrt und lebt ein systemisches Nachhaltigkeitsverständnis in Lehre, Forschung, Transfer und Verwaltung. An der Hochschule werden gesellschaftliche und ökologische Themen stark verknüpft und anwendungsorientierte Lösungen für die Zukunft geschaffen.<ref>HNEE (o.D.): Leitbild der Hochschule. Online unter: https://www.hnee.de/de/Hochschule/Portrt/Leitbild/Leitbild-der-Hochschule-K296.htm Letzter Zugriff: 18.03.2024</ref>

=== Geschichte ===
Die Hochschule wurde 1830 als höhere Forstlehranstalt gegründet. Die Ausrichtung auf Nachhaltigkeit begann im Jahr 1992, als die Fachhochschule Eberswalde nach der Schließung zur Zeit der DDR wieder begründet wurde. Im Jahr 2010 fand die Umbenennung in Hochschule für nachhaltige Entwicklung statt.<ref>HNEE (o. D.): Chronik. Online unter: https://www.hnee.de/de/Hochschule/Portrt/Geschichte/Chronik/Chronik-K3579.htm Letzter Zugriff: 18.03.2024</ref>

=== Übersicht Fachbereiche und Liegenschaften ===
An der HNEE studieren etwa 2.300 Studierende und es werden 406 Mitarbeiter*innen beschäftigt. Die Hochschule bietet 20 Studiengänge in vier Fachbereichen an. Die Fachbereiche sind Wald und Umwelt, Landschaftsnutzung und Naturschutz, Holzingenieurwesen und nachhaltige Wirtschaft. Die HNEE hat drei Standorte, den Waldcampus, den Stadtcampus und den Forstbotanischen Garten, der an die HNEE angegliedert ist.<ref>HNEE (o. D.): Porträt. Online unter: https://www.hnee.de/de/Hochschule/Portrt/Portrt-K292.htm Letzter Zugriff: 18.03.2024</ref>

=== Leitbild ===
In den Diskussionen über das [https://www.hnee.de/de/Hochschule/Nachhaltige-Entwicklung/Nachhaltigkeitsmanagement-an-der-HNEE/Konzepte-und-Berichte/Nachhaltigkeitsgrundstze/Grundstze-zur-nachhaltigen-Entwicklung-an-der-HNEE-K3769.htm Leitbild] um die Jahrtausendwende entstand das gegenwärtige Motto der HNEE: "Mit der Natur für den Menschen". Dieses Motto verdeutlicht die Überzeugung der Hochschule, dass ökonomische und soziale Nachhaltigkeit nur dann erreicht werden können, wenn die gesellschaftliche Entwicklung immer im Einklang mit der Funktionsweise und Leistungsfähigkeit der Ökosysteme steht und innerhalb der natürlichen Grenzen unseres Planeten gestaltet wird. Die Entwicklungschancen der heutigen und zukünftigen Generationen sollen gesichert sein durch den Erhalt und die Entwicklung von widerstandsfähigen ökologischen und sozialen Systemen. Bildung für nachhaltige Entwicklung und Beteiligung sind besonders wichtige Elemente dieser Prozesse.<ref name=":0">HNEE (2016): Grundsätze zur nachhaltigen Entwicklung an der Hochschule für nachhaltige Entwicklung Eberswalde. Online unter: https://www.hnee.de/de/Hochschule/Nachhaltige-Entwicklung/Nachhaltigkeitsmanagement-an-der-HNEE/Konzepte-und-Berichte/Nachhaltigkeitsgrundstze/Grundstze-zur-nachhaltigen-Entwicklung-an-der-HNEE-K3769.htm Letzter Zugriff: 02.04.2024</ref>

=== Umweltmanagement ===
Um Nachhaltigkeit und Klimaschutz in der eigenen Institution zu leben, hat die HNEE seit 2007 ein strukturiertes Umweltmanagement, welches seit 2009 EMAS zertifiziert ist.<ref name=":1">Golüke, H.; Hermann, L. M.; Nitzsche, S.; van Bergen, K. (2015): Klimaschutzkonzept der Hochschule für nachhaltige Entwicklung Eberswalde. Version 1.1, Prof. Wilhelm-Grünther Vahrson (Hrsg.), Hochschule für nachhaltige Entwicklung Eberswalde. Online unter: https://www.hnee.de/de/Hochschule/Nachhaltige-Entwicklung/Nachhaltigkeitsmanagement-an-der-HNEE/Konzepte-und-Berichte/Klimaschutzkonzept/Klimaschutzkonzept-E7867.htm Letzter Zugriff: 02.04.2024</ref> Zusätzlich hat die HNEE drei Grundsätze zur nachhaltigen Entwicklung erarbeitet. Diese Grundsätze wurden von der hochschulweiten Initiative des Runden Tisches zur nachhaltigen Entwicklung der HNEE entwickelt. Die Initiative arbeitete eng mit den Gremien der Hochschule zusammen. Die Grundsätze wurden ausgiebig diskutiert und vom Senat am 13.02.2013 beschlossen. <ref name=":0" />

Um weiter Treibhausgase zu reduzieren, entstand im Frühjahr 2014 das Projekt „Klimafreundliche Hochschule“. Treibhausgase sollen vermieden, reduziert und kompensiert werden und in der Lehre und Forschung klimabewusst gehandelt werden. Die Absolvent*innen der HNEE dienen dabei als Multiplikator*innen und können ihr Klimawissen in die Gesellschaft tragen. Im Jahr 2015 folgte dann das Klimaschutzkonzept, welches aus Maßnahmenvorschlägen aller Hochschulangehörigen entstanden ist und 46 Maßnahmen in zehn Kategorien enthält.<ref name=":1" />

=== Klimaschutzkonzept ===
An der HNEE wurde zuerst eine IST-Analyse der Strukturen und Akteur*innen durchgeführt, in der zum Beispiel die Leitung, die Liegenschaften und die Energie-und Wärmeversorgung betrachtet wurden. Es wurde auch eine CO2-Bilanzierung durchgeführt. Als Standard wurde das Green House Gas Protocol benutzt, welches die Grundlage für die ISO 14064-1 darstellt. In einem weiteren Schritt wurden Potenziale und Szenarien analysiert. Dazu wurden Leitlinien zum Klimaschutz, Bewusstseinsbildung und Projektmanagement formuliert. Zum Schluss sind in dem Klimaschutzkonzept Maßnahmen und Handlungsempfehlungen formuliert, welche in einem Maßnahmenkatalog dargestellt sind.<ref name=":1" />

Den verschiedenen Maßnahmen wurden jeweils eine hohe, mittlere oder niedrige Priorität zugeordnet. Hohe Prioritäten liegen im Bereich der Mobilität, Wärme- und Energieversorgung, Biodiversität und [[Beschaffung]]. Im Bereich der Mobilität hat die HNEE den eigenen Fuhrpark verändert. Im Jahr 2019 wurden zwei Dieselbusse durch Erdgas-Pkw ersetzt. Die Erdgas-PKW werden mit Biogas aus Sekundärstoffen getankt. Im Bereich der Energieversorgung setzt die HNEE schon seit 2007 auf Ökostrom. Außerdem wird sich auf die Energieeffizienz konzentriert. Deswegen wird die Beleuchtung in den Gebäuden auf LED umgerüstet und in Sanitäranlagen und Fluren Bewegungsmelder installiert. Die HNEE erzeugt außerdem mit drei Photovoltaikanlagen selber Strom.<ref>Henning Golüke (2020): Klimaschutzmanagement: Konzepte und Wirkung. In Nachhaltigkeitsbericht der HNEE, Prof. Dr. Wilhelm-Günther Vahrson (Hrsg). Online unter: https://www.hnee.de/de/Hochschule/Nachhaltige-Entwicklung/Nachhaltigkeitsmanagement-an-der-HNEE/Nachhaltige-Hochschule/Nachhaltige-Hochschule-K6414.htm Letzter Zugriff 02.04.2024</ref>

In das Projekt [https://netzwerk-n.org/ueber-uns/projekt-zukunftsforum-klimafreundliche-hochschulen Zukunftsforum klimafreundliche Hochschulen] kann die HNEE ihr seit Jahren gewachsenes Wissen gezielt an andere Hochschulen weitergeben und ihre Vorbildfunktion erfüllen.

===Steckbrief===
{{NH-Strategien
|Hochschule=Hochschule für nachhaltige Entwicklung Eberswalde
|Website=https://www.hnee.de/de/Hochschule/Nachhaltige-Entwicklung/Nachhaltigkeitsmanagement-an-der-HNEE/Konzepte-und-Berichte/Nachhaltigkeitsgrundstze/Grundstze-zur-nachhaltigen-Entwicklung-an-der-HNEE-K3769.html
|Datum der Verabschiedung=13.02.2013<br> Ergänzte Fassung: 29.06.2016
|Bundesland=Brandenburg
|Adresse=Schicklerstraße 5, 16225 Eberswalde
|Anmerkungen=* Verabschiedung von '''Nachhaltigkeitsgrundsätzen'''
* Integratives '''Nachhaltigkeitsverständnis''' von Ökologie, Ökonomie und Sozialem
* Kernbereiche: Studium und Forschung, Umweltmanagement und Betrieb, Nachhaltigkeit im sozialen und beruflichen Kontext, Kommunikation und Dokumentation
* Betonung der globalen Vernetzung, der Vorbildwirkung nach außen und der gemeinsamen Gestaltung
}}

===Einzelnachweise===
<references />
[[Kategorie:Wissenspool]]
[[Kategorie:Nachhaltigkeitsstrategie]]

Hochschule Darmstadt

2026-08-12T13:38:32Z

ClaudiaP: Kategorie korrigiert

Die '''Hochschule Darmstadt (h_da)''' fühlt sich einem gesamtinstitutionellen Ansatz der nachhaltigen Entwicklung verpflichtet (Whole Institution Approach mit den Handlungsfeldern Governance, Studium & Lehre, Forschung, Transfer, Betrieb). Neben einer nachhaltigen Entwicklung der eigenen Hochschule und Region im Zusammenwirken mit dem regionalen Umfeld möchte die h_da auch in einem international vernetzten Wirkungskreis (Mit‑)Gestalterin der Zukunft sein und Antworten auf multikomplexe, gesellschaftliche Megathemen bieten.<ref>Zielvereinbarung 2021 bis 2025 zwischen der Hochschule Darmstadt und dem Hessischen Ministerium für Wissenschaft und Kunst, unterzeichnet am
17. März 2022. Online unter: https://wissenschaft.hessen.de/sites/wissenschaft.hessen.de/files/2022-03/zielvereinbarungen_2021-2025_h_da.pdf
Letzter Zugriff: 29.07.2026</ref>

=== Die h_da im Überblick ===
Gegründet Mitte 1971 aus dem Zusammenschluss verschiedener etablierter staatlicher Fachschulen, wuchs die Hochschule Darmstadt (h_da) über sechs Jahrzehnte von 2.500 auf über 16.000 Studierende (im Wintersemester 21/22). Mit 12 Fachbereichen und mehr als 70 Bachelor-, Diplom- und Masterstudiengängen in den Studienfeldern Ingenieurwissenschaften, Naturwissenschaft und Mathematik, Informationswissenschaft und Informatik, Wirtschaft und Gesellschaft sowie Architektur, Medien und Design ist die h_da heute eine der größten Hochschulen für Angewandte Wissenschaften (HAW) in Deutschland.<ref>h_da (o.D.): 50 Jahre Hochschule Darmstadt. Online unter: https://h-da.de/50jahre Letzter Zugriff: 20.08.2024</ref>
Den akademischen Werdegang bis zur Promotion ermöglichen ein hochschuleigenes und zwei kooperative Promotionszentren.<ref>h_da (o.D.): Promotionszentren der h_da. Online unter: https://graduiertenschule.h-da.de/promotionszentren Letzter Zugriff: 29.07.2026</ref>
Geforscht wird an der h_da sowohl (inter)disziplinär, als auch in fachbereichsübergreifenden Forschungszentren und –schwerpunkten sowie in transdisziplinären und transformativen Forschungsprojekten.<ref>h_da (o.D.): Organisation des Bereichs Forschung. Online unter: https://h-da.de/index.php?id=21437 Letzter Zugriff: 29.07.2026</ref>
Darüber hinaus ist die h_da Teil der European University of Technology (EUt+) im Verbund mit Universitäten aus acht weiteren europäischen Ländern.<ref>h_da (o.D.): EUT+ - European University of Technology. Online unter: https://h-da.de/index.php?id=19380 Letzter Zugriff: 29.07.2026</ref>

=== Nennenswerte Besonderheiten und weiterführende Informationen und Links ===
* Curriculare Einbindung des [https://suk.h-da.de Interdisziplinären Studienbereichs Sozial- und Kulturwissenschaften] in fast alle Studiengänge
* Jährliche [https://ine.h-da.de/lehre/ringvorlesung Ringvorlesung „Herausforderung: Nachhaltige Entwicklung“] für Studierende aller Fachbereiche und die Öffentlichkeit
* [https://fznpv.h-da.de Forschungszentrum Nachhaltige Prozesse und Verfahren]
* [https://graduiertenschule.h-da.de/index.php?id=20518 Promotionszentrum Nachhaltigkeitswissenschaften]
* [https://itp.h-da.de/ Innovations- und Transformationsplattform für Nachhaltige Entwicklung]
* Internationale Forschung im [https://www.univ-tech.eu/the-institutes European Sustainability Science Lab] als Mitglied der Europäischen Hochschulallianz [https://h-da.de/index.php?id=19380 European University of Technologie (EUT+)]
* [https://achtsame-hochschule-hessen.de Achtsame Hochschule]
* [https://h-da.de Homepage] der h_da

=== Steckbrief Nachhaltigkeitsstrategie ===
{{NH-Strategien
|Hochschule=Hochschule Darmstadt
|Website=https://h-da.de/hochschule/nachhaltig
|Bundesland=Hessen
|Adresse=Schöfferstraße 3, 64295 Darmstadt
|Anmerkungen=*[https://h-da.de/index.php?id=24395 Nachhaltigkeitsstrategie veröffentlicht]
*[https://www.youtube.com/watch?v=yAKfc26d9PU Strategievideo 2025 (YouTube)]
* '''Whole Institution Approach''' mit den Handlungsfeldern Governance, Studium & Lehre, Forschung, Transfer und Betrieb
* Orientierung an den '''Planetary Boundaries''' und den '''SDGs''' mit einem integrativen Nachhaltigkeitsverständnis, das ökonomische, ökologische, soziale und kulturelle Aspekte berücksichtigt
* Entwicklung eines '''Klimaanpassungskonzepts''' und eines '''Klimaschutzkonzepts'''
|Datum der Verabschiedung=29.07.2025}}

===Einzelnachweise===
<references />
[[Kategorie:Nachhaltigkeitsstrategie]]

HAW Hamburg

2026-08-12T13:35:35Z

ClaudiaP: Kategorie korrigiert

{{NH-Strategien
|Hochschule=HAW Hamburg
|Website=https://www.haw-hamburg.de/nachhaltigkeit/nachhaltigkeitsstrategie/
|Datum der Verabschiedung=Sommersemester 2025
|Bundesland=Hamburg
|Adresse=Stiftstraße 69, 20999 Hamburg
|Anmerkungen=*'''Verabschiedet''' im Sommersemester 2025
*'''Partizipativer Prozess''' seit WiSe 2023/24 unter Beratung des '''Beirats Nachhaltigkeit''' und Mitwirkung aller Statusgruppen
*Strategie mit sechs '''Handlungsfeldern''': Partizipation & Governance, Studium & Lehre, Forschung, Transfer & Weiterbildung, studentisches Engagement, Hochschulbetrieb
*'''Maßnahmen''' mit kurz-, mittel- und langfristigen Zeithorizonten; durch '''Monitoring''' flankiert
*Aufbau eines hochschulweiten '''Nachhaltigkeitsbüros''' geplant
*Schwerpunkte: '''BNE''', '''Wissenstransfer''', '''interdisziplinäre Forschung'''
}}

Nachhaltigkeitsstrategien deutscher Hochschulen

2026-08-12T13:29:22Z

ClaudiaP: Kategorie geändert zu Hochschulsteckbrief

{{#set:Has parent page=Netzwerke und Einrichtungen}}
<br>
Diese Seite gibt einen Überblick über verabschiedete Nachhaltigkeitsstrategien, -leitlinien und -leitbilder deutscher Hochschulen, die als Orientierung und Inspiration dienen können. Sie finden die bereits eingetragenen Hochschulen in der Tabelle unten oder in der Landkarte ''(Vollbildmodus auf der Karte oben rechts)''.<br>''Die Liste ist noch nicht vollständig und kann gerne jederzeit selbstständig ergänzt werden. Wende dich alternativ gerne an den {{support}}''

{{#ask: [[Category:Hochschulsteckbrief]]
| format=leaflet
| ?Coordinates
| ?Foaf:name
| zoom=5
| center={{{Adresse_NHS}}}
| height=300
| limit=300
| fullscreen=yes
}}

{{Cardsimple
|bg-color=rgb(233,234,195)
|text='''''Übrigens''''': Am 06. und 07. März 2023 fand ein [[DG Präsenz-Hub zu Nachhaltigkeitsstrategien am 06./07.03.2023|Präsenz-Hub zu Nachhaltigkeitsstrategien]] statt, der sich rund um den Entwicklungsprozess von Nachhaltigkeitsstrategien drehte. Die Teilnehmenden beschäftigten sich mit unterschiedlichen Entstehungs- und Verabschiedungsarten, typischen Inhalten und Zweckformulierungen von Nachhaltigkeitsstrategien. Als Grundlage diente der sog. [https://hochnwiki.de/images/c/c8/Nachhaltigkeitsstrategien_an_HS_Morphologischer_Kasten_DG_HochN_03-2023.pdf morphologische Kasten] (Georg Müller-Christ, 2023).
}}

{{#forminput:form=NH-Strategien
|autocomplete on category=Hochschulsteckbrief
|placeholder=Hier den Namen der Hochschule für einen neuen Eintrag eingeben}}

{{#ask:[[Category:Hochschulsteckbrief]]
|?Website_NHS=Website
|?Datum_NHS=Datum der Verabschiedung der Nachhaltigkeitsstrategie
|?Bundesland_NHS=Bundesland
|?Anmerkungen NHS=Anmerkungen
|mainlabel=Hochschule
|limit=500
}}

[[Kategorie:Hochschulsteckbrief]][[Kategorie:Netzwerk]]

Vorlage:NH-Strategien

2026-08-12T13:27:45Z

ClaudiaP: Kategorie geändert zu Hochschulsteckbrief

<noinclude>
Dies ist die Vorlage „NH-Strategien“.

Sie hat die folgende Struktur:
<pre>
{{NH-Strategien
|Hochschule=
|Website=
|Datum der Verabschiedung der Nachhaltigkeitsstrategie=
|Bundesland=
|Anmerkungen=
|Links=
}}
</pre>
Klick auf „Bearbeiten“, um den Quelltext der Vorlage anzusehen.

Die Vorlage wird für die Darstellung der [[Nachhaltigkeitsstrategien deutscher Hochschulen]] an Hochschulen verwendet.

Diese Vorlage wird für das [[Formular:NH-Strategien]] genutzt und folgende Attribute sind verknüpft:

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Formular:NH-Strategien

2026-08-12T13:26:32Z

ClaudiaP: Kategorie geändert zu Hochschulsteckbrief

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Kategorie:Hochschulsteckbrief

2026-08-12T13:23:18Z

ClaudiaP: Leere Seite erstellt

Benutzer Diskussion:KJBeiler

2026-08-12T08:53:45Z

ClaudiaP: Willkommen!

'''Willkommen bei ''DG HochN-Wiki''!'''
Wir hoffen, dass du viele gute Informationen beisteuerst.
Möglicherweise möchtest du zunächst die [https://www.mediawiki.org/wiki/Special:MyLanguage/Help:Contents Ersten Schritte] lesen.
Nochmal: Willkommen und viel Spaß! [[Benutzer:ClaudiaP|ClaudiaP]] ([[Benutzer Diskussion:ClaudiaP|Diskussion]]) 10:53, 12. Aug. 2026 (CEST)

Benutzer:KJBeiler

2026-08-12T08:53:45Z

ClaudiaP: Die Benutzerseite wird für den neuen Benutzer erstellt.

Hallo, ich bin wissenschaftlicher Mitarbeiter am HNEE in der Arbeitsgruppe IT4Forests. Meine bisherigen Beiträge im Wiki konzentrieren sich darauf, Methoden und Erfahrungen bzw. Ergebnisse aus den vom BMFTR geförderten Projekten „WaNdel!4“ und „FlächenWandel“ vorzustellen.

Datei:Positionspapier Netzwerke final 2026-07-28.pdf

2026-08-03T15:42:10Z

ClaudiaP: Kategorie Draft gelöscht

== Beschreibung ==
Das vorliegende Positionspapier geht auf die vom BMBFSFJ geförderte Tagung „Brücken bauen – Netzwerke stärken“ zurück, die vom 19. bis 20. März 2026 in Berlin stattfand. Ausgerichtet wurde die Veranstaltung vom Forum Hochschule der Nationalen Plattform Bildung für nachhaltige Entwicklung (NP BNE) in Kooperation mit der Hochschulrektorenkonferenz (HRK), der Deutschen Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen e. V. (DG HochN) und dem netzwerk n e. V. An der Tagung nahmen 18 (der rund 20) regionalen Hochschulnetzwerke für Nachhaltigkeit in Deutschland teil. Das Papier ist eine Bestandsaufnahme der dort gewonnenen Erkenntnisse zur inhaltlichen und strukturellen Pluralität der Netzwerke, zu ihren Wirkungslogiken und Leistungen, ihren gemeinsamen Herausforderungen und dementsprechenden Bedarfen. Zugleich ist es Auftaktimpuls für eine systematische Weiterentwicklung der Netzwerkarbeit. Zum 15. Juli 2026 haben 126 Erstunterzeichnende dieses Positionspapier durch ihre Unterzeichnung unterstützt. Es ist nach wie vor möglich, das Positionspapier mit zu unterzeichnen.

Positionspapier Regionale Netzwerke

2026-08-03T15:41:38Z

ClaudiaP: Kategorie Draft gelöscht

{{DG HochN-Wiki Inhalt
|wikikat=Netzwerk
|beschr=Das Dokument "'''Regionale Netzwerke als Infrastrukturen nachhaltiger Hochschulentwicklung: Positionen und Perspektiven'''", dessen Inhalte auf dieser Wiki-Seite wiedergegeben werden, wurde durch Menschen erarbeitet, die Koordinationsaufgaben in deutschsprachigen regionalen Netzwerken für Nachhaltigkeit an Hochschulen haben. Zum 15. Juli 2026 haben 126 Erstunterzeichnende dieses Positionspapier durch ihre Unterzeichnung unterstützt.
|resu=Netzwerke zu Nachhaltigkeit an Hochschulen
}}

{{Hinweis|Dies ist ein abgeschlossener Text. Bitte keine Änderungen vornehmen.}}

== Executive Summary ==
[[Datei:Positionspapier Netzwerke final 2026-07-28.pdf|Datei Regionale Netzwerke als Infrastrukturen nachhaltiger Hochschulentwicklung: Positionen und Perspektiven zum Download (PDF, 521 KB)|mini|link=https://wiki.dg-hochn.de/images/3/39/Positionspapier_Netzwerke_final_2026-07-28.pdf|alt=Regionale Netzwerke als Infrastrukturen nachhaltiger Hochschulentwicklung: Positionen und Perspektiven (PDF)]]
''Regionale Hochschulnetzwerke für Nachhaltigkeit sind wichtige Akteure der Nachhaltigkeitstransformation im Wissenschaftssystem. Die bundesweit aktuell rund 20 Netzwerke vertiefen Kooperationsbeziehungen zwischen Hochschulen, bündeln Expertise und Erfahrungen im Bereich Nachhaltigkeit, stützen dezentrales Engagement an den Hochschulen und tragen zum regionalen Kompetenzaufbau bei. Die Netzwerke erhöhen damit die Wirksamkeit der an den mitwirkenden Institutionen für Nachhaltigkeit eingesetzten Ressourcen und stützen die nachhaltige Entwicklung auch dort, wo sie aktuell unter Druck gerät. Damit sie ihre Leistungen und die damit verbundenen Hebelwirkungen verlässlich erbringen können, brauchen die Netzwerke geeignete Rahmenbedingungen: die Anerkennung als strategische Partner und regelmäßige Einbindung in Konsultationen durch Hochschulleitungen, Landesrektorenkonferenzen, Landtagsausschüsse und Ministerien, eine dauerhafte Finanzierung jenseits befristeter Projektförderung, personelle und infrastrukturelle Ressourcen einschließlich ausgestatteter Koordinierungsstellen sowie eine geförderte Vernetzung der Netzwerke untereinander.''

== Entstehungskontext ==
Das vorliegende Positionspapier geht auf die vom BMBFSFJ geförderte Tagung „Brücken bauen – Netzwerke stärken“ zurück, die vom 19. bis 20. März 2026 in Berlin stattfand. Ausgerichtet wurde die Veranstaltung vom Forum Hochschule der Nationalen Plattform Bildung für nachhaltige Entwicklung (NP BNE) in Kooperation mit der Hochschulrektorenkonferenz (HRK), der Deutschen Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen e. V. (DG HochN) und dem netzwerk n e. V. An der Tagung nahmen 18 (der rund 20) regionale Hochschulnetzwerke für Nachhaltigkeit in Deutschland teil. Das Papier ist eine Bestandsaufnahme der dort gewonnenen Erkenntnisse zur inhaltlichen und strukturellen Pluralität der Netzwerke, zu ihren Wirkungslogiken und Leistungen, ihren gemeinsamen Herausforderungen und dementsprechenden Bedarfen. Zugleich ist es Auftaktimpuls für eine systematische Weiterentwicklung der Netzwerkarbeit.

== Einführung ==
Nachhaltigkeit ist längst kein Nischenthema mehr an den Hochschulen in Deutschland. Während sich einzelne Hochschulen mit einem starken Nachhaltigkeitsprofil strategisch positioniert haben, ist das Thema inzwischen auch in der Breite der Hochschullandschaft als Querschnittsaufgabe angekommen: Bekenntnisse zur gesellschaftlichen Verantwortung von Hochschulen<ref>Hochschulnetzwerk Bildung durch Verantwortung (2021): Memorandum: Gesellschaftliche Verantwortung an Hochschulen. https://netzwerk-bdv.de/wp-content/uploads/2023/08/2021-11-29-Memorandum-MV-aktuell.pdf [Letzter Zugriff 11.06.2026]</ref>, zur Notwendigkeit von „Kulturen der Nachhaltigkeit“<ref>Hochschulrektorenkonferenz (2025): Kulturen der Nachhaltigkeit – Hochschulen als Zukunftswerkstätten der nachhaltigen Entwicklung stärken. Empfehlung der 41. Mitgliederversammlung der HRK am 4.11.2025 in Osnabrück. https://www.hrk.de/fileadmin/redaktion/hrk/02-Dokumente/02-01-Beschluesse/2025-11-04_HRK-MV_Empfehlung_Kulturen-der-Nachhaltigkeit.pdf [Letzter Zugriff 11.06.2026]</ref> an Hochschulen oder zu den Beiträgen der Hochschulen zum gesellschaftlichen Gemeinwohl<ref>Wissenschaftsrat (2026): Wissenschaft in Deutschland – Perspektiven bis 2040. S. 6 https://www.wissenschaftsrat.de/download/2026/3014-26.pdf?__blob=publicationFile&v=13 [Letzter Zugriff 11.06.2026]</ref> sind heute breiter Konsens im Hochschulsystem. Vielerorts ist Nachhaltigkeit inzwischen auch zu einem Profilelement geworden und ist in den Governance-Strukturen abgebildet – über Vizepräsidien und -rektorate mit Nachhaltigkeitsauftrag, Chief Sustainability Officers, Abteilungen, Stabsstellen, Green Offices, Kommissionen oder Arbeitsgruppen. Wie weit diese Entwicklung reicht, unterscheidet sich teilweise erheblich zwischen den Hochschultypen<ref>Vgl. CHE Centrum für Hochschulentwicklung (2026): Strukturelle Verankerung von Nachhaltigkeit an deutschen Hochschulen. DatenCHECK 3/2026. https://hochschuldaten.che.de/strukturelle-verankerung-von-nachhaltigkeit-an-deutschen-hochschulen/ [Letzter Zugriff 11.06.2026]</ref> und einzelnen Hochschulen, und auch dort, wo strukturelle Verankerung formell gegeben ist, schlägt sich diese noch nicht unbedingt in den Alltagsentscheidungen und Prozessen der Hochschulen nieder. Dennoch wächst die Zahl der Hochschulen, die sich in Nachhaltigkeitsstrategien mit konkreten Zielen und Maßnahmeplänen dazu verpflichten, Nachhaltigkeit im Sinne eines „Whole Institution Approach“ auf allen Ebenen der Organisation bzw. in allen Handlungsfeldern (Forschung, Lehre, Transfer, Betrieb und Governance) partizipativ und transparent umzusetzen. Die Hochschulen demonstrieren damit auch ein verändertes Selbstverständnis: Sie erheben den Anspruch, einen unmittelbaren Beitrag zum Erreichen der (globalen) Nachhaltigkeitsziele zu leisten – nicht nur über Ergebnisse der Forschung und anspruchsvolle Bildungsangebote, sondern als umfassende „Zukunftswerkstätten der Gesellschaft und Orte der Innovation, Reflexion und Aushandlung von gesellschaftlichem Wandel“<ref>Vgl. Hochschulrektorenkonferenz (2025): Kulturen der Nachhaltigkeit – Hochschulen als Zukunftswerkstätten der nachhaltigen Entwicklung stärken. Empfehlung der 41. Mitgliederversammlung der HRK am 4.11.2025 in Osnabrück. S. 2 https://www.hrk.de/fileadmin/redaktion/hrk/02-Dokumente/02-01-Beschluesse/2025-11-04_HRK-MV_Empfehlung_Kulturen-der-Nachhaltigkeit.pdf [Letzter Zugriff 11.06.2026]</ref>.

Verstärkt wird diese Entwicklung durch Veränderungen im hochschulpolitischen und wirtschaftlichen Umfeld: In den meisten Bundesländern werden Nachhaltigkeit bzw. nachhaltige Entwicklung inzwischen in den Hochschulgesetzen, Rahmenvereinbarungen und Hochschulverträgen bzw. Zielvereinbarungen als Aufgabe der Hochschulen benannt. (siehe [[Nachhaltigkeit in den Hochschulgesetzen]])<ref>Deutsche Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen e. V. (2025): Nachhaltigkeit in den Hochschulgesetzen. https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Nachhaltigkeit_in_den_Hochschulgesetzen [Letzter Zugriff 11.06.2026]</ref> Zudem stellen Förderorganisationen heute zunehmend Nachhaltigkeitsanforderungen: So fordert bspw. die Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG) seit 2024, dass bei der Antragstellung ökologische Nachhaltigkeitsaspekte in der Planung von Forschungsvorhaben reflektiert werden.<ref>Deutsche Forschungsgemeinschaft (2025): Nachhaltigkeit im Forschungsprozess. https://www.dfg.de/de/grundlagen-themen/grundlagen-und-prinzipien-der-foerderung/nachhaltigkeit-foschungsprozess [Letzter Zugriff 11.06.2026]</ref> Hinzu kommt die wachsende gesellschaftliche Erwartung, dass Hochschulen mit ihren Angeboten dem steigenden Bedarf an Nachhaltigkeitswissen und Nachhaltigkeitskompetenzen in der Berufspraxis gerecht werden. Vor diesem Hintergrund ist es wenig überraschend, dass die nachhaltige Entwicklung von Hochschulen inzwischen zunehmenden Professionalisierungsanforderungen unterliegt und als Gegenstand der Wissenschafts- und Hochschulforschung selbst untersucht wird.

== Regionale Hochschulnetzwerke für Nachhaltigkeit ==
Parallel zur Verankerung von Nachhaltigkeit auf der Ebene der einzelnen Hochschulen hat sich seit den 2010er-Jahren eine lebendige Netzwerklandschaft herausgebildet. Neben bundesweiten Initiativen wie der Deutschen Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen e. V. (DG HochN)<ref> https://www.dg-hochn.de/ [Letzter Zugriff 11.06.2026]</ref> oder dem studentisch geprägten netzwerk n<ref> https://netzwerk-n.org/ [Letzter Zugriff 11.06.2026]</ref> existieren inzwischen etwa 20 regionale hochschulübergreifende Nachhaltigkeitsnetzwerke in fast allen Bundesländern (vgl. Karte auf [[Netzwerke zu Nachhaltigkeit an Hochschulen]]<ref>Deutsche Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen e. V. (2026): Netzwerke zu Nachhaltigkeit an Hochschulen. https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Netzwerke_zu_Nachhaltigkeit_an_Hochschulen [Letzter Zugriff 11.06.2026]</ref>).Diese unterscheiden sich teilweise deutlich voneinander:
* '''Ausrichtung''': von thematisch fokussiert (z. B. BNE, Klimaschutz) bis breit aufgestellt über alle Nachhaltigkeitsdimensionen und Handlungsfelder hinweg
* '''Formalisierungsgrad''': von eher losen, bottom-up-orientierten Zusammenschlüssen bis hin zu formalisierten Strukturen mit eigenen Geschäftsstellen
* '''Mitglieder''': institutionelle oder individuelle Mitgliedschaft, hochschultypübergreifend oder nach Hochschultyp getrennt
* '''Finanzierung''': keine eigenständige Finanzierung, Drittmittel-Projektförderung, Mitgliedsbeiträge, ministerielle Förderung oder Mischformen daraus.

Je nach länderspezifischer Hochschullandschaft sind die Netzwerke unterschiedlich groß und spielen – je nach ihrem Entwicklungspfad – verschiedene Rollen in der Hochschulpolitik der Länder. Ungeachtet dieser Heterogenität stehen sie vor ähnlichen Herausforderungen in einem zunehmend anspruchsvollen Umfeld.

== Nachhaltigkeit ist weiterhin dringlich ==
Die nachhaltige Entwicklung von Hochschulen steht heute unter Druck. Nach einem knappen Jahrzehnt, in dem vielerorts ambitionierte Strategien und umfassende Maßnahmenpläne entstanden sind, scheint sich die Transformation der Hochschulen zur Nachhaltigkeit zu verlangsamen. Die Umsetzung von Nachhaltigkeitsstrategien stockt, zuständiges Personal wird reduziert, bei Projekten laufen die Förderzeiträume ersatzlos aus. Nachhaltigkeitsanliegen können sich bei steigender Konkurrenz um Aufmerksamkeit und Ressourcen oft nicht gegen andere Querschnittsthemen wie Digitalisierung und Künstliche Intelligenz oder Internationalisierung durchsetzen. Statt diese Themen im Sinne einer gesamtinstitutionellen Erneuerung strategisch zu verzahnen, werden Ressourcen häufig auf vermeintlich „relevantere“ Bereiche verteilt. So verliert Nachhaltigkeit trotz fortschreitender struktureller Verankerung an vielen Hochschulen an Dynamik.

In gesamtgesellschaftlicher Perspektive fallen diese Entwicklungen in eine Phase, in der die Nachhaltigkeitstransformation an politischer Priorität und gesellschaftlichem Rückhalt verliert. Narrative, die Nachhaltigkeitspolitik grundsätzlich in Frage stellen, sowie eine zunehmende Wissenschaftsskepsis haben in den vergangenen Jahren an Wirkmacht gewonnen, obwohl der wissenschaftliche Konsens zur Dringlichkeit z. B. klimapolitischen Handelns, ungebrochen und eine nachhaltige Entwicklung heute wichtiger denn je ist.

== Warum regionale Netzwerke gerade jetzt gebraucht werden ==
Regionalen Hochschulnetzwerken für Nachhaltigkeit kommt in dieser kritischen Situation eine wichtige Rolle zu. Ihre Bedeutung zeigt sich in verschiedenen Bereichen:
* '''Hochschulübergreifende Zusammenarbeit''': In regionalen Netzwerken arbeiten Hochschulen dauerhaft organisationsübergreifend zusammen – auch und vor allem in Handlungsfeldern, die bislang selten Gegenstand hochschulübergreifender Kooperation waren. Als kontinuierliche Austauschräume schaffen sie die Voraussetzungen für belastbare Kooperationsbeziehungen auch über Themen der Nachhaltigkeit hinaus. So werden Synergien und die regionale Innovationsfähigkeit gefördert.
* '''Ressourcenbündelung und Mittelakquise''': Durch netzwerkgestützte hochschulübergreifende Kooperationen können knappe Ressourcen – Personal, Wissen, Infrastruktur – gebündelt und effizienter eingesetzt und Doppelstrukturen vermieden werden. Netzwerke können darüber hinaus als Basis für gemeinsame Drittmittelanträge dienen und so den Zugang zu Fördermitteln verbessern.
* '''Professionalisierung und Wissenstransfer''': Regionale Netzwerke ermöglichen den systematischen Austausch von Wissen, Good-Practice-Beispielen und Instrumenten und tragen zum Kompetenzaufbau in der Region bei. Als Orte des kollegialen Austauschs bieten sie einen Rahmen, auch Misserfolge und Defizite offen zu thematisieren und für das gemeinsame Lernen nutzbar zu machen. Hochschulen mit unterschiedlichem Entwicklungsstand können so voneinander profitieren und sich gemeinsam im Bereich Nachhaltigkeit weiterentwickeln.
* '''Stützung dezentralen Engagements''': Nachhaltige Entwicklung lebt an vielen Hochschulen wesentlich vom Engagement einzelner Personen und Teams, die das Thema in ihrem jeweiligen Wirkungsbereich vorantreiben. Die Netzwerke stützen dieses dezentrale Engagement, indem sie Räume für Peer-to-Peer-Austausch und Selbstreflexion schaffen. Die Netzwerke ermöglichen den Beteiligten, sich als Teil einer größeren Gemeinschaft zu begreifen und helfen so, Motivation und Wirksamkeit auch dort aufrechtzuerhalten, wo institutionelle Rahmenbedingungen die Nachhaltigkeitsarbeit erschweren.
* '''Zugang zu Expertise''': Regionale Hochschulnetzwerke schaffen zentrale Zugänge zu Fach-, Prozess- und Strukturwissen im Nachhaltigkeitsbereich. Insbesondere für (wissenschafts-)politische Akteur:innen sind sie verlässliche strategische Partner und Anlaufstellen für Fragen nachhaltiger Hochschulentwicklung in der Region und können im fachlichen Austausch mit den zuständigen Landesrektorenkonferenzen, Landtagsausschüssen und Ministerien wichtige Expertise einbringen. Die Vernetzung der Netzwerke untereinander führt zu einer weiteren Stärkung der Expertise.
* '''Regionale Einbettung''': Die länderspezifische Organisationsform ermöglicht es den Netzwerken nach innen, bei ihren Aktivitäten auf die Besonderheiten der jeweiligen Landesgesetzgebung, Förderlandschaft und Hochschulkultur einzugehen. Sie können als Vermittlungsinstanzen zwischen hochschulpolitischen Rahmensetzungen der Länder und der konkreten Umsetzung nachhaltiger Entwicklung an den einzelnen Hochschulen wirken. Nach außen spiegeln sie länderspezifische Entwicklungen in bundesweite Strukturen wie z. B. DG HochN oder HRK und ergänzen damit die stärker hochschulspezifischen Perspektiven in diesen Organisationen.
* '''Resilienz''': In einem Umfeld, in dem nachhaltigkeitsbezogene Strukturen zunehmend in Frage gestellt werden, erhöht die Verankerung des Themas in regionalen Netzwerken die systemische Widerstandsfähigkeit. Die Einbindung in ein regionales Netzwerk kann nach innen etwa die Sichtbarkeit und Legitimität der Nachhaltigkeitsarbeit in den Mitgliedshochschulen stärken und dazu beitragen, sie gegen Mittelkürzungen abzusichern. Netzwerke bewahren Expertise in der Region unabhängig von Einzelentscheidungen an den Hochschulen. Nach außen können die Netzwerke Aufmerksamkeit auf die Beiträge der Hochschulen zur nachhaltigen Entwicklung in der Region lenken und das Bekenntnis der Hochschulen zum Thema Nachhaltigkeit dokumentieren.

Mit diesen Leistungen erhöhen die regionalen Hochschulnetzwerke für Nachhaltigkeit nicht nur die Wirksamkeit der an den Mitgliedshochschulen eingesetzten Ressourcen, sondern werden auch für bundesweite Stakeholder (bspw. Sachverständigenräte, Abgeordnete, Wissenschaftsorganisationen) zu zunehmend relevanten Partnern.

== Handlungsempfehlungen ==
Damit die regionalen Hochschulnetzwerke für Nachhaltigkeit ihre Leistungen auch künftig wirksam erbringen und zur Beschleunigung nachhaltiger Hochschulentwicklung beitragen können, bedarf es politischer Unterstützung. Während einige Netzwerke bereits institutionell verankert sind und über gesicherte Strukturen und Ressourcen verfügen, arbeiten andere im Rahmen der Hochschultätigkeit oder noch weitgehend auf Basis ehrenamtlichen Engagements ihrer zentralen Akteur:innen. Dementsprechend adressieren die folgenden Handlungsempfehlungen unterschiedliche Bedarfe und müssen – unter Berücksichtigung der länder- und netzwerkspezifischen Ausgangslagen und bereits umgesetzter Maßnahmen – unterschiedlich gewichtet werden.

=== Netzwerkarbeit als strategische Aufgabe anerkennen ===
Mit ihrer gebündelten Expertise können die regionalen Netzwerke Agendasetter und wichtige strategische Partner für nachhaltige Hochschulentwicklung in den Ländern sein. Sie sollten von Hochschulleitungen, Landesrektorenkonferenzen und Ministerien als solche adressiert und regelmäßig in Konsultationen eingebunden werden. Es sollte geprüft werden, ob die Zusammenarbeit in regionalen Nachhaltigkeitsnetzwerken als strategisches Ziel in den Landeshochschulgesetzen oder in den Rahmen- und Zielvereinbarungen mit den Hochschulen verankert werden kann.

=== Dauerhafte Finanzierung und Verstetigung der Netzwerkarbeit sicherstellen ===
Kontinuität in der Netzwerkarbeit ist eine wesentliche Voraussetzung dafür, dass die Netzwerke ihre Wirkung entfalten können. Die Arbeit der regionalen Netzwerke sollte daher nicht primär auf freiwilligem Engagement oder befristeter Projektförderung beruhen. Um ihre Leistungen verlässlich erbringen zu können, sollten die Netzwerke über eine adäquate Grundfinanzierung verfügen. Hierzu sind geeignete Finanzierungsinstrumente zu nutzen oder zu entwickeln – auch mit Blick darauf, dass netzwerkgestützte Kooperation redundante Strukturen vermeiden und den Mitteleinsatz insgesamt effizienter gestalten kann.

=== Personelle und infrastrukturelle Ressourcen für die Netzwerkarbeit bereitstellen ===
Effektive Netzwerkarbeit setzt geeignete Rahmenbedingungen voraus. Insbesondere zur Netzwerkkoordination braucht es entsprechend ausgestattete Koordinierungsstellen. Den Netzwerken sollten darüber hinaus digitale Infrastrukturen für Kommunikation und Zusammenarbeit zur Verfügung stehen (z. B. Plattformen, Server/Datenspeicher), aber auch Zugang zu Räumlichkeiten (physische Veranstaltungs- und Begegnungsorte) und Veranstaltungstechnik und -materialien. Darüber hinaus sollten in den Mitgliedshochschulen Ansprechpersonen benannt werden, für die Netzwerktätigkeiten als legitimer Teil ihrer beruflichen Aufgaben anerkannt und in Stellenbeschreibungen entsprechend verankert sind – einschließlich ausreichender zeitlicher Kapazitäten.

=== Vernetzung der Netzwerke fördern und Vielfalt anerkennen ===
Die regionalen Netzwerke unterscheiden sich in Ausrichtung, Größe und Formalisierungsgrad – diese Vielfalt ist eine Stärke, die jedoch nur dann voll zum Tragen kommt, wenn die Netzwerke ihre unterschiedlichen Erfahrungen und Ansätze bundesweit systematisch untereinander austauschen und wechselseitig nutzbar machen. Daher sollte die bundesweite Vernetzung der regionalen Netzwerke ermöglicht, finanziert und gestärkt werden.

== Ausblick ==
Mit angemessenen Rahmenbedingungen können die regionalen Hochschulnetzwerke ihre Rolle als wirksame Strukturen der nachhaltigen Entwicklung und effiziente Hebel in transformativen Prozessen des Hochschulsystems weiterentwickeln. Sie verfügen über das Potenzial, sich in den kommenden Jahren zu zentralen regionalen Anlaufstellen für nachhaltigkeitsbezogene Fragen im Hochschulkontext zu entwickeln und – im Verbund untereinander – auch in bundesweiten (wissenschafts-)politischen Diskussionen eine eigenständige Stimme der Hochschulen einzubringen. Als Infrastrukturen nachhaltiger Hochschulentwicklung können sie einen wichtigen Beitrag zur Stärkung von Vielfalt und Resilienz des Wissenschaftssystems leisten.

== Mitunterzeichnende ab 16. Juli 2026 ==
Es ist nach wie vor möglich, das Positionspapier mit zu unterzeichnen. Dies erfolgt über den ersten untenstehenden Link in der Cloud der DG HochN. Die dort eingetragenen Daten werden turnusmäßig in die unter dem zweiten Link einsehbare, schreibgeschützte Datei übernommen.

{{Hinweis|Da nicht völlig ausschließbar ist, dass Änderungen am Text vorgenommen werden, bezieht sich Ihre Unterstützung im Zweifelsfall auf den Text, der als PDF auf dieser Seite steht. Dieser Text lag auch den Erstunterzeichnenden vor.}}

<span class="mw-ui-button" role="button" aria-disabled="false" style="border-radius: 4px; box-shadow: 0px 8px 15px rgba(0, 0, 0, 0.1); border: none; margin-top: auto;">
[https://cloud.dg-hochn.de/apps/forms/s/YjpMWdHmira35zA6ccWJ3ZQ5 Hier unterzeichnen]
</span>

<span class="mw-ui-button" role="button" aria-disabled="false" style="border-radius: 4px; box-shadow: 0px 8px 15px rgba(0, 0, 0, 0.1); border: none; margin-top: auto;">
[https://cloud.dg-hochn.de/s/gjrBDBxGH3Z6idJ Hier die Mitunterzeichner:innen einsehen]
</span>

Falls ein Fehler in der schreibgeschützten Tabelle korrigiert werden muss, kann dies bei unserem {{Support}} angefragt werden. Bitte im Betreff angeben: "Positionspapier Regionale Netzwerke - Bitte um Korrektur der Mitunterzeichnungsliste"

== Erstunterzeichnende zum 15. Juli 2026 ==
'''Folgende Personen unterstützen dieses Positionspapier als Erstunterzeichner:innen (Stand 15. 07. 2026):'''
{| class="wikitable mw-uncollapsed mw-collapsible sortable"
! Titel !! Vorname !! Nachname !! Institution/Ort !! Funktion
|-
| || Robina || Aslam-Lanz || Hochschule RheinMain, Wiesbaden || Leitung Nachhaltigkeitsbüro
|-
| Dr. || Christine || Avenarius || Technische Hochschule Wildau || Nachhaltigkeitsmanagerin
|-
| || Anna || Bauer || Mainz ||
|-
| || Emily || Bauske || OVGU Magdeburg ||
|-
| Prof. Dr. || Claudia || Bergmüller-Hauptmann || Pädagogische Hochschule Weingarten ||
|-
| || Nora || Berndt || FH Erfurt || Dezernat Finanzen und Beschaffung
|-
| || Daniel || Birr || Universität Potsdam || Stabsstelle Sonderaufgaben, Energie, Klimaschutz und Liegenschaftsaufgaben
|-
| || Gretha || Boor || Mainz ||
|-
| Dr. || Ann-Kathrin || Bremer || KU Eichstätt-Ingolstadt || Wissenschaftliche Mitarbeiterin
|-
| Dr. || Silke || Brodersen || Universität Potsdam || Stell. Leitung International Office
|-
| || Clara || Brossmann || TU Darmstadt || Büro für Nachhaltigkeit
|-
| Dr. || Katja || Brundiers || Universität Freiburg ||
|-
| Prof. Dr. || Silke || Bustamente || Hochschule für Wirtschaft und Recht Berlin ||
|-
| || Nadine || Chrubasik || Universität Kassel || Projektmitarbeiterin
|-
| Prof. Dr. || Jana || Costa || Universität Hildesheim ||
|-
| || Selena || Dami || HNEE Eberswalde || Wissenschaftliche Mitarbeiterin Koordinationsstelle Nachhaltigkeit
|-
| || Sofie || Decker || Karlsruhe Institute für Technologie ||
|-
| || Tabea || Dietrich || Hochschule Geisenheim University || Leitung der Abteilung Strategische Hochschulentwicklung und Nachhaltigkeit
|-
| || Christian || Einsiedel || TH OWL Lemgo || Nachhaltigkeitsmanagement
|-
| || Tobias || Engelmann || TH Mittelhessen ||
|-
| Prof. Dr. || Nicole || Fabisch || ISM International School of Management, Hamburg || Professor of Marketing & Sustainability Management
|-
| Prof. Dr. || Daniel || Fischer || Universität Lüneburg || Professur für BNE und Sachunterricht/UNESCO-Lehrstuhl Hochschulbildung für nachhaltige Entwicklung
|-
| || Lea || Fischer || HNEE Eberswalde || Wissenschaftliche Mitarbeiterin Koordinationsstelle Nachhaltigkeit
|-
| || Mareike || Friedrich || Universität Potsdam || Leitung Klimaschutzmanagement
|-
| Prof. Dr. || Torsten || Füg || FH Dortmund || Professur für elektrische Energiewirtschaft
|-
| Dr. || Karsten || Gäbler || Universität Jena || (Koordination)
|-
| Prof. Dr. || Werner || Gamerith || Universität Passau || Professur für Regionale Geographie, Nachhaltigkeitsbeauftragter der Universität
|-
| Prof. Dr. || Claudia || Gärtner || TU Dortmund || Universitätsprofessorin für Praktische Theologie
|-
| M.Sc.Ing. || Myriam S. || Gerike || Hochschule Magdeburg-Stendal || Klimaschutzmanagerin
|-
| Dr. || Susanne || Gerstberger || Karlsruhe Institute für Technologie ||
|-
| Dr. || Bror || Giesenbauer || Universität Bremen ||
|-
| || Timo || Graffe || Mainz ||
|-
| || Patrizia || Hartmann || KU Eichstätt-Ingolstadt || Nachhaltigkeitskoordination
|-
| Prof. Dr. || Andrea || Heilmann || Hochschule Harz || Umweltbeauftragte der Hochschule Harz; Vorsitz Senatskommission Nachhaltige Hochschule
|-
| Prof. Dr. || Stephan || Heinzel || Dortmund ||
|-
| Prof. Dr. || Christiane || Hellbach || Hochschule Amberg-Weiden || Vizepräsidentin
|-
| Prof. Dr. i.R. || Ingrid || Hemmer || KU Eichstätt-Ingolstadt || Professur für Didaktik der Geographie (Koordination)
|-
| || Alexander || Hergt || Fachhochschule Erfurt || Wissenschaftlicher Mitarbeiter
|-
| Dr. || Juliana || Hilf || OVGU Magdeburg || Lehrstuhl für Politikwissenschaft mit Schwerpunkt Nachhaltige Entwicklung
|-
| Dipl.-Biol. || Kai || Hillebrecht || Ostfalia-Hochschule für angewandte Wissenschaften || Leitung Wissens- und Technologie- transfer und International Relations Office
|-
| Prof. Dr. || Jan || Hiller || KU Eichstätt-Ingolstadt || Professur für Geographiedidaktik und BNE
|-
| Prof. Dr. || Christian || Holler || Hochschule München ||
|-
| apl. Prof. Dr. || Bettina || Hollstein || Universität Erfurt || Nachhaltigkeitsbeauftragte des Präsidiums
|-
| || Eva-Maria || Hugo || KU Eichstätt-Ingolstadt || Chief Sustainability Officer
|-
| || Claudia || Hutten || Hochschule München || Co-Leitung Nachhaltigkeitsmanagement
|-
| Dr. || Johanna || Imiela || HAW Hamburg || Referentin für Nachhaltigkeit des Präsidiums
|-
| Prof. Dr. || Angelika || Iser || Hochschule München ||
|-
| || Gretha || Jäckel || Hochschule Merseburg ||
|-
| || Moritz || Kästner || Fachhochschule Erfurt || Wissenschaftlicher Mitarbeiter
|-
| Prof. Dr. || Lydia || Kater-Wettstädt || Universität Koblenz || Professorin für Grundschulpädagogik mit dem Schwerpunkt Sachunterricht
|-
| JProf. Dr. || Jeanine || Kirchner-Krath || Universität Koblenz || Juniorprofessorin für Digitalisierung und nachhaltiges Wirtschaften
|-
| || Lea || Klöppel || Hochschule Osnabrück || Referentin für Nachhaltigkeit
|-
| Dr. || Jennifer || Krah || HNEE Eberswalde || Leitung der Koordinationsstelle Nachhaltigkeit
|-
| || Anna Sarah || Krämer || Universität Oldenburg || Referentin für Klimaschutzmanagement
|-
| M.A. || Sebastian || Kreimer || Fachhochschule Dortmund ||
|-
| Prof. Dr. || Miriam || Kuckuck || Universität Wuppertal || Professorin für Didaktik des Sachunterrichts
|-
| || Katalin || Kuse || Stiftung Universität Hildesheim || Referentin für Nachhaltigkeit und Klimaschutz
|-
| || Maria || Lang || Hochschule München ||
|-
| Prof. Dr. || Werner || Lang || TUM, München || Vice President Sustainable Transformation
|-
| || Marco || Lange || Universität Göttingen || Leiter Green Office und Koordinator Nachhaltigkeit
|-
| Prof. Dr. || Magdalène || Lévy-Tödter || Hamburg ||
|-
| Prof. Dr. || Anne-Kathrin || Lindau || Universität Halle-Wittenberg ||
|-
| || Laura || Lopes Lange || Universität Freiburg ||
|-
| || Susanne || Lutz || TH Wildau || Hochschuldidaktik und wiss. Weiterbildung
|-
| Prof. Dr. || Björn || Machalett || Fachhochschule Erfurt || Fachgebiet abiotischer Ressourcenschutz
|-
| Prof. Dr. || Frederike || Masemann || HAW Hamburg || VP Studium und Lehre/Ansprechpartnerin Nachhaltigkeit
|-
| Prof. Dr. || Rainer || Mehren || Universität Münster || Professur für Didaktik der Geographie
|-
| Prof. Dipl.-Ing. || Dirk || Metzger || TH Mittelhessen || Vizepräsident
|-
| Dr. || Henning || Moldenhauer || Dortmund ||
|-
| Prof. Dr. || Heike || Molitor || HNEE Eberswalde || Professur für Umweltbildung/BNE
|-
| || Maria || Moosdorf || Hochschule Merseburg ||
|-
| || Kirsten || Moriggl-Neynaber || Frankfurt University of Applied Sciences || Referentin Nachhaltigkeit
|-
| || Maik || Mory || OVGU Magdeburg ||
|-
| Dr. || Asja || Mrotzek-Blöß || TU Clausthal || Leiterin Green Office und Stabsstelle Nachhaltigkeit
|-
| Prof. Dr. || Hendrik || Müller || Hochschule Fresenius Hamburg || Studiendekan
|-
| || Berit || Müller || Jade Hochschule Wilhelmshaven Oldenburg Elsfleth || Nachhaltigkeitskoordinatorin und Klimaschutzbeauftragte
|-
| Prof. Dr. || Georg || Müller-Christ || Universität Bremen ||
|-
| || Mark || Müller-Geers || Universität zu Kiel || Referat Lehrentwicklung und Wissenschaftliche Weiterbildung
|-
| Prof. Dr. || Stefan || Müller-Teusler || Euro-FH Hamburg || Professur für Soziale Arbeit
|-
| Dipl.-Ing. || Barbara || Münch || TU Berlin || Leiterin Energiemanagement
|-
| || Marvin || Olbrich || Hochschule Anhalt || Klimaschutzmanager
|-
| || Meike || Ortmanns || FH Potsdam || Referentin für Nachhaltigkeitsmanagement
|-
| || Clarissa || Plendl || Hochschule Fulda || Beauftragte für Nachhaltigkeit
|-
| Dr. || Marion || Plien || Mainz ||
|-
| Prof. Dr. || Thomas || Potthast || Universität Tübingen || Leiter des Kompetenzzentrums für Nachhaltige Entwicklung
|-
| Dr. || Lars || Radtke || TH Wildau || EMAS-Vertreter für FB Ingenieurs- und Naturwissenschaften
|-
| Prof. Dr. || Marco || Rieckmann || Universität Vechta || Nachhaltigkeitsbeauftragter
|-
| || Marina || Ringwald || Frankfurt University of Applied Science || Leitung Stabsstelle Nachhaltigkeit
|-
| || Manuel || Rist || Universität Leipzig || Nachhaltigkeitsmanager
|-
| Prof. Dipl-Ing. || Holger || Rohn || TH Mittelhessen || Nachhaltigkeitsbeauftragter
|-
| Dr. || Jörg || Romanski || TU Berlin || Umweltbeauftragter
|-
| || Manuel || Röschinger || Hochschule für Musik und Darstellende Kunst Frankfurt || Leitung Finanzen/stellv. NH-Beauftragter
|-
| Prof. Dr. || Daniel || Rottke || Hochschule Neubrandenburg ||
|-
| Dr. || Silke || Rühmland || OVGU Magdeburg || Leitung Nachhaltigkeitsbüro
|-
| Prof. Dr. || Remmer || Sassen || TU Dresden ||
|-
| Prof. Dr. || Christian || Schachtner || Hochschule RheinMain, Wiesbaden || Vizepräsident Bildung und Nachhaltigkeit
|-
| Dr. || Maria Magdalena || Schaefer || Georg-August-Universität Göttingen || Umweltschutzbeauftragte
|-
| || Eva || Schäfer || Hochschule Darmstadt || Ressort FN - Forschung, Transfer und Nachhaltige Entwicklung / Kompetenzzentrum Nachhaltige Entwicklung
|-
| Dr. || Eike || Schallehn || OVGU Magdeburg || Wissenschaftlicher Mitarbeiter
|-
| || David || Scherer || Universität Koblenz || Studentische Hilfskraft im Green Office
|-
| || Moritz || Schmid || Bayerischer Landesstudierendenrat || Sprecher
|-
| Prof. Dr. || Markus || Schmitt || Hochschule für angewandte Wissenschaften Landshut || Leitung des Masterstudiengangs „Nachhaltigkeit und Transformation“
|-
| Dr. || Jann || Schrod || Hochschule Darmstadt || Klimaschutzmanager
|-
| || Kora || Schuhmann || Fachhochschule Erfurt || Wissenschaftliche Mitarbeiterin
|-
| || Gernolf || Schulz || Universität Potsdam || Bau- und Facilitymanagement
|-
| Prof. Dr. || Alexander || Siegmund || PH Heidelberg || Professur für Physische Geographie und ihre Didaktik
|-
| || Georg || Sprung || Arbeitsgemeinschaft Natur- und Umweltbildung (ANU) Rheinland-Pfalz || Vorsitzender
|-
| || Philipp || Stasswender || Hochschule München ||
|-
| || Felix || Steeger || Stadt Magdeburg || Amt für Immobilien- und Baumanagement
|-
| Prof. Dr. || Uta || Steinhardt || HNEE Eberswalde || VP für Studium und Lehre
|-
| || Stefanie || Steinwender || Hochschule Harz || Klimaschutzmanagerin
|-
| || Barbara || Sterzenbach || Universität Koblenz || Wissenschaftliche Mitarbeiterin/Green Office
|-
| Prof. Dr. || Klaus || Stüwe || KU Eichstätt-Ingolstadt || Vizepräsident für Internationales und Profilentwicklung
|-
| || Michaela || Teuffel von Birkensee || Hochschule Osnabrück || Sustainability Managerin
|-
| Prof. Dr. || Ingela || Tietze || Hochschule Pforzheim ||
|-
| || Joline || Tillmann || HNEE Eberswalde || Wiss. Hilfskraft
|-
| Dr. || Johanna || Umbach || KU Eichstätt-Ingolstadt || Kooperation Lernorte Nachhaltigkeit
|-
| Prof. Dr. || Maren || Urner || FH Münster ||
|-
| Prof. Dr. || Markus || Vogt || LMU München ||
|-
| Prof. Dr. || Arnim || Wiek || Universität Freiburg ||
|-
| Dr. || Jana || Winter || Universität Kassel || Nachhaltigkeitsmanagerin
|-
| || Frank || Wistuba || FernUniversität, Hagen ||
|-
| Prof. Dr. || Anja || Wollesen || FH Westküste || Präsidentin
|-
| Prof. Dr. || Jens || Wolling || TU Ilmenau || Leiter der Task Group Nachhaltigkeit
|-
| || Christoph || Wolter || OVGU Magdeburg || Nachhaltigkeitsbüro
|-
| || Julia M. || Zigann || Hochschule Magdeburg-Stendal ||
|}

== Referenzen ==
<references />

Positionspapier Regionale Netzwerke

2026-08-03T15:37:23Z

ClaudiaP: /* Mitunterzeichnende ab 16. Juli 2026 */ Hinweis: Es gilt PDF Fassung

Positionspapier Regionale Netzwerke

2026-08-03T15:34:24Z

ClaudiaP: Hinweis Keine Änderungen vornehmen

{{DG HochN-Wiki Inhalt
|wikikat=Netzwerk
|beschr=Das Dokument "'''Regionale Netzwerke als Infrastrukturen nachhaltiger Hochschulentwicklung: Positionen und Perspektiven'''", dessen Inhalte auf dieser Wiki-Seite wiedergegeben werden, wurde durch Menschen erarbeitet, die Koordinationsaufgaben in deutschsprachigen regionalen Netzwerken für Nachhaltigkeit an Hochschulen haben. Zum 15. Juli 2026 haben 126 Erstunterzeichnende dieses Positionspapier durch ihre Unterzeichnung unterstützt.
|resu=Netzwerke zu Nachhaltigkeit an Hochschulen
}}

{{Hinweis|Dies ist ein abgeschlossener Text. Bitte keine Änderungen vornehmen.}}

== Executive Summary ==
[[Datei:Positionspapier Netzwerke final 2026-07-28.pdf|Datei Regionale Netzwerke als Infrastrukturen nachhaltiger Hochschulentwicklung: Positionen und Perspektiven zum Download (PDF, 521 KB)|mini|link=https://wiki.dg-hochn.de/images/3/39/Positionspapier_Netzwerke_final_2026-07-28.pdf|alt=Regionale Netzwerke als Infrastrukturen nachhaltiger Hochschulentwicklung: Positionen und Perspektiven (PDF)]]
''Regionale Hochschulnetzwerke für Nachhaltigkeit sind wichtige Akteure der Nachhaltigkeitstransformation im Wissenschaftssystem. Die bundesweit aktuell rund 20 Netzwerke vertiefen Kooperationsbeziehungen zwischen Hochschulen, bündeln Expertise und Erfahrungen im Bereich Nachhaltigkeit, stützen dezentrales Engagement an den Hochschulen und tragen zum regionalen Kompetenzaufbau bei. Die Netzwerke erhöhen damit die Wirksamkeit der an den mitwirkenden Institutionen für Nachhaltigkeit eingesetzten Ressourcen und stützen die nachhaltige Entwicklung auch dort, wo sie aktuell unter Druck gerät. Damit sie ihre Leistungen und die damit verbundenen Hebelwirkungen verlässlich erbringen können, brauchen die Netzwerke geeignete Rahmenbedingungen: die Anerkennung als strategische Partner und regelmäßige Einbindung in Konsultationen durch Hochschulleitungen, Landesrektorenkonferenzen, Landtagsausschüsse und Ministerien, eine dauerhafte Finanzierung jenseits befristeter Projektförderung, personelle und infrastrukturelle Ressourcen einschließlich ausgestatteter Koordinierungsstellen sowie eine geförderte Vernetzung der Netzwerke untereinander.''

== Entstehungskontext ==
Das vorliegende Positionspapier geht auf die vom BMBFSFJ geförderte Tagung „Brücken bauen – Netzwerke stärken“ zurück, die vom 19. bis 20. März 2026 in Berlin stattfand. Ausgerichtet wurde die Veranstaltung vom Forum Hochschule der Nationalen Plattform Bildung für nachhaltige Entwicklung (NP BNE) in Kooperation mit der Hochschulrektorenkonferenz (HRK), der Deutschen Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen e. V. (DG HochN) und dem netzwerk n e. V. An der Tagung nahmen 18 (der rund 20) regionale Hochschulnetzwerke für Nachhaltigkeit in Deutschland teil. Das Papier ist eine Bestandsaufnahme der dort gewonnenen Erkenntnisse zur inhaltlichen und strukturellen Pluralität der Netzwerke, zu ihren Wirkungslogiken und Leistungen, ihren gemeinsamen Herausforderungen und dementsprechenden Bedarfen. Zugleich ist es Auftaktimpuls für eine systematische Weiterentwicklung der Netzwerkarbeit.

== Einführung ==
Nachhaltigkeit ist längst kein Nischenthema mehr an den Hochschulen in Deutschland. Während sich einzelne Hochschulen mit einem starken Nachhaltigkeitsprofil strategisch positioniert haben, ist das Thema inzwischen auch in der Breite der Hochschullandschaft als Querschnittsaufgabe angekommen: Bekenntnisse zur gesellschaftlichen Verantwortung von Hochschulen<ref>Hochschulnetzwerk Bildung durch Verantwortung (2021): Memorandum: Gesellschaftliche Verantwortung an Hochschulen. https://netzwerk-bdv.de/wp-content/uploads/2023/08/2021-11-29-Memorandum-MV-aktuell.pdf [Letzter Zugriff 11.06.2026]</ref>, zur Notwendigkeit von „Kulturen der Nachhaltigkeit“<ref>Hochschulrektorenkonferenz (2025): Kulturen der Nachhaltigkeit – Hochschulen als Zukunftswerkstätten der nachhaltigen Entwicklung stärken. Empfehlung der 41. Mitgliederversammlung der HRK am 4.11.2025 in Osnabrück. https://www.hrk.de/fileadmin/redaktion/hrk/02-Dokumente/02-01-Beschluesse/2025-11-04_HRK-MV_Empfehlung_Kulturen-der-Nachhaltigkeit.pdf [Letzter Zugriff 11.06.2026]</ref> an Hochschulen oder zu den Beiträgen der Hochschulen zum gesellschaftlichen Gemeinwohl<ref>Wissenschaftsrat (2026): Wissenschaft in Deutschland – Perspektiven bis 2040. S. 6 https://www.wissenschaftsrat.de/download/2026/3014-26.pdf?__blob=publicationFile&v=13 [Letzter Zugriff 11.06.2026]</ref> sind heute breiter Konsens im Hochschulsystem. Vielerorts ist Nachhaltigkeit inzwischen auch zu einem Profilelement geworden und ist in den Governance-Strukturen abgebildet – über Vizepräsidien und -rektorate mit Nachhaltigkeitsauftrag, Chief Sustainability Officers, Abteilungen, Stabsstellen, Green Offices, Kommissionen oder Arbeitsgruppen. Wie weit diese Entwicklung reicht, unterscheidet sich teilweise erheblich zwischen den Hochschultypen<ref>Vgl. CHE Centrum für Hochschulentwicklung (2026): Strukturelle Verankerung von Nachhaltigkeit an deutschen Hochschulen. DatenCHECK 3/2026. https://hochschuldaten.che.de/strukturelle-verankerung-von-nachhaltigkeit-an-deutschen-hochschulen/ [Letzter Zugriff 11.06.2026]</ref> und einzelnen Hochschulen, und auch dort, wo strukturelle Verankerung formell gegeben ist, schlägt sich diese noch nicht unbedingt in den Alltagsentscheidungen und Prozessen der Hochschulen nieder. Dennoch wächst die Zahl der Hochschulen, die sich in Nachhaltigkeitsstrategien mit konkreten Zielen und Maßnahmeplänen dazu verpflichten, Nachhaltigkeit im Sinne eines „Whole Institution Approach“ auf allen Ebenen der Organisation bzw. in allen Handlungsfeldern (Forschung, Lehre, Transfer, Betrieb und Governance) partizipativ und transparent umzusetzen. Die Hochschulen demonstrieren damit auch ein verändertes Selbstverständnis: Sie erheben den Anspruch, einen unmittelbaren Beitrag zum Erreichen der (globalen) Nachhaltigkeitsziele zu leisten – nicht nur über Ergebnisse der Forschung und anspruchsvolle Bildungsangebote, sondern als umfassende „Zukunftswerkstätten der Gesellschaft und Orte der Innovation, Reflexion und Aushandlung von gesellschaftlichem Wandel“<ref>Vgl. Hochschulrektorenkonferenz (2025): Kulturen der Nachhaltigkeit – Hochschulen als Zukunftswerkstätten der nachhaltigen Entwicklung stärken. Empfehlung der 41. Mitgliederversammlung der HRK am 4.11.2025 in Osnabrück. S. 2 https://www.hrk.de/fileadmin/redaktion/hrk/02-Dokumente/02-01-Beschluesse/2025-11-04_HRK-MV_Empfehlung_Kulturen-der-Nachhaltigkeit.pdf [Letzter Zugriff 11.06.2026]</ref>.

Verstärkt wird diese Entwicklung durch Veränderungen im hochschulpolitischen und wirtschaftlichen Umfeld: In den meisten Bundesländern werden Nachhaltigkeit bzw. nachhaltige Entwicklung inzwischen in den Hochschulgesetzen, Rahmenvereinbarungen und Hochschulverträgen bzw. Zielvereinbarungen als Aufgabe der Hochschulen benannt. (siehe [[Nachhaltigkeit in den Hochschulgesetzen]])<ref>Deutsche Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen e. V. (2025): Nachhaltigkeit in den Hochschulgesetzen. https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Nachhaltigkeit_in_den_Hochschulgesetzen [Letzter Zugriff 11.06.2026]</ref> Zudem stellen Förderorganisationen heute zunehmend Nachhaltigkeitsanforderungen: So fordert bspw. die Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG) seit 2024, dass bei der Antragstellung ökologische Nachhaltigkeitsaspekte in der Planung von Forschungsvorhaben reflektiert werden.<ref>Deutsche Forschungsgemeinschaft (2025): Nachhaltigkeit im Forschungsprozess. https://www.dfg.de/de/grundlagen-themen/grundlagen-und-prinzipien-der-foerderung/nachhaltigkeit-foschungsprozess [Letzter Zugriff 11.06.2026]</ref> Hinzu kommt die wachsende gesellschaftliche Erwartung, dass Hochschulen mit ihren Angeboten dem steigenden Bedarf an Nachhaltigkeitswissen und Nachhaltigkeitskompetenzen in der Berufspraxis gerecht werden. Vor diesem Hintergrund ist es wenig überraschend, dass die nachhaltige Entwicklung von Hochschulen inzwischen zunehmenden Professionalisierungsanforderungen unterliegt und als Gegenstand der Wissenschafts- und Hochschulforschung selbst untersucht wird.

== Regionale Hochschulnetzwerke für Nachhaltigkeit ==
Parallel zur Verankerung von Nachhaltigkeit auf der Ebene der einzelnen Hochschulen hat sich seit den 2010er-Jahren eine lebendige Netzwerklandschaft herausgebildet. Neben bundesweiten Initiativen wie der Deutschen Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen e. V. (DG HochN)<ref> https://www.dg-hochn.de/ [Letzter Zugriff 11.06.2026]</ref> oder dem studentisch geprägten netzwerk n<ref> https://netzwerk-n.org/ [Letzter Zugriff 11.06.2026]</ref> existieren inzwischen etwa 20 regionale hochschulübergreifende Nachhaltigkeitsnetzwerke in fast allen Bundesländern (vgl. Karte auf [[Netzwerke zu Nachhaltigkeit an Hochschulen]]<ref>Deutsche Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen e. V. (2026): Netzwerke zu Nachhaltigkeit an Hochschulen. https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Netzwerke_zu_Nachhaltigkeit_an_Hochschulen [Letzter Zugriff 11.06.2026]</ref>).Diese unterscheiden sich teilweise deutlich voneinander:
* '''Ausrichtung''': von thematisch fokussiert (z. B. BNE, Klimaschutz) bis breit aufgestellt über alle Nachhaltigkeitsdimensionen und Handlungsfelder hinweg
* '''Formalisierungsgrad''': von eher losen, bottom-up-orientierten Zusammenschlüssen bis hin zu formalisierten Strukturen mit eigenen Geschäftsstellen
* '''Mitglieder''': institutionelle oder individuelle Mitgliedschaft, hochschultypübergreifend oder nach Hochschultyp getrennt
* '''Finanzierung''': keine eigenständige Finanzierung, Drittmittel-Projektförderung, Mitgliedsbeiträge, ministerielle Förderung oder Mischformen daraus.

Je nach länderspezifischer Hochschullandschaft sind die Netzwerke unterschiedlich groß und spielen – je nach ihrem Entwicklungspfad – verschiedene Rollen in der Hochschulpolitik der Länder. Ungeachtet dieser Heterogenität stehen sie vor ähnlichen Herausforderungen in einem zunehmend anspruchsvollen Umfeld.

== Nachhaltigkeit ist weiterhin dringlich ==
Die nachhaltige Entwicklung von Hochschulen steht heute unter Druck. Nach einem knappen Jahrzehnt, in dem vielerorts ambitionierte Strategien und umfassende Maßnahmenpläne entstanden sind, scheint sich die Transformation der Hochschulen zur Nachhaltigkeit zu verlangsamen. Die Umsetzung von Nachhaltigkeitsstrategien stockt, zuständiges Personal wird reduziert, bei Projekten laufen die Förderzeiträume ersatzlos aus. Nachhaltigkeitsanliegen können sich bei steigender Konkurrenz um Aufmerksamkeit und Ressourcen oft nicht gegen andere Querschnittsthemen wie Digitalisierung und Künstliche Intelligenz oder Internationalisierung durchsetzen. Statt diese Themen im Sinne einer gesamtinstitutionellen Erneuerung strategisch zu verzahnen, werden Ressourcen häufig auf vermeintlich „relevantere“ Bereiche verteilt. So verliert Nachhaltigkeit trotz fortschreitender struktureller Verankerung an vielen Hochschulen an Dynamik.

In gesamtgesellschaftlicher Perspektive fallen diese Entwicklungen in eine Phase, in der die Nachhaltigkeitstransformation an politischer Priorität und gesellschaftlichem Rückhalt verliert. Narrative, die Nachhaltigkeitspolitik grundsätzlich in Frage stellen, sowie eine zunehmende Wissenschaftsskepsis haben in den vergangenen Jahren an Wirkmacht gewonnen, obwohl der wissenschaftliche Konsens zur Dringlichkeit z. B. klimapolitischen Handelns, ungebrochen und eine nachhaltige Entwicklung heute wichtiger denn je ist.

== Warum regionale Netzwerke gerade jetzt gebraucht werden ==
Regionalen Hochschulnetzwerken für Nachhaltigkeit kommt in dieser kritischen Situation eine wichtige Rolle zu. Ihre Bedeutung zeigt sich in verschiedenen Bereichen:
* '''Hochschulübergreifende Zusammenarbeit''': In regionalen Netzwerken arbeiten Hochschulen dauerhaft organisationsübergreifend zusammen – auch und vor allem in Handlungsfeldern, die bislang selten Gegenstand hochschulübergreifender Kooperation waren. Als kontinuierliche Austauschräume schaffen sie die Voraussetzungen für belastbare Kooperationsbeziehungen auch über Themen der Nachhaltigkeit hinaus. So werden Synergien und die regionale Innovationsfähigkeit gefördert.
* '''Ressourcenbündelung und Mittelakquise''': Durch netzwerkgestützte hochschulübergreifende Kooperationen können knappe Ressourcen – Personal, Wissen, Infrastruktur – gebündelt und effizienter eingesetzt und Doppelstrukturen vermieden werden. Netzwerke können darüber hinaus als Basis für gemeinsame Drittmittelanträge dienen und so den Zugang zu Fördermitteln verbessern.
* '''Professionalisierung und Wissenstransfer''': Regionale Netzwerke ermöglichen den systematischen Austausch von Wissen, Good-Practice-Beispielen und Instrumenten und tragen zum Kompetenzaufbau in der Region bei. Als Orte des kollegialen Austauschs bieten sie einen Rahmen, auch Misserfolge und Defizite offen zu thematisieren und für das gemeinsame Lernen nutzbar zu machen. Hochschulen mit unterschiedlichem Entwicklungsstand können so voneinander profitieren und sich gemeinsam im Bereich Nachhaltigkeit weiterentwickeln.
* '''Stützung dezentralen Engagements''': Nachhaltige Entwicklung lebt an vielen Hochschulen wesentlich vom Engagement einzelner Personen und Teams, die das Thema in ihrem jeweiligen Wirkungsbereich vorantreiben. Die Netzwerke stützen dieses dezentrale Engagement, indem sie Räume für Peer-to-Peer-Austausch und Selbstreflexion schaffen. Die Netzwerke ermöglichen den Beteiligten, sich als Teil einer größeren Gemeinschaft zu begreifen und helfen so, Motivation und Wirksamkeit auch dort aufrechtzuerhalten, wo institutionelle Rahmenbedingungen die Nachhaltigkeitsarbeit erschweren.
* '''Zugang zu Expertise''': Regionale Hochschulnetzwerke schaffen zentrale Zugänge zu Fach-, Prozess- und Strukturwissen im Nachhaltigkeitsbereich. Insbesondere für (wissenschafts-)politische Akteur:innen sind sie verlässliche strategische Partner und Anlaufstellen für Fragen nachhaltiger Hochschulentwicklung in der Region und können im fachlichen Austausch mit den zuständigen Landesrektorenkonferenzen, Landtagsausschüssen und Ministerien wichtige Expertise einbringen. Die Vernetzung der Netzwerke untereinander führt zu einer weiteren Stärkung der Expertise.
* '''Regionale Einbettung''': Die länderspezifische Organisationsform ermöglicht es den Netzwerken nach innen, bei ihren Aktivitäten auf die Besonderheiten der jeweiligen Landesgesetzgebung, Förderlandschaft und Hochschulkultur einzugehen. Sie können als Vermittlungsinstanzen zwischen hochschulpolitischen Rahmensetzungen der Länder und der konkreten Umsetzung nachhaltiger Entwicklung an den einzelnen Hochschulen wirken. Nach außen spiegeln sie länderspezifische Entwicklungen in bundesweite Strukturen wie z. B. DG HochN oder HRK und ergänzen damit die stärker hochschulspezifischen Perspektiven in diesen Organisationen.
* '''Resilienz''': In einem Umfeld, in dem nachhaltigkeitsbezogene Strukturen zunehmend in Frage gestellt werden, erhöht die Verankerung des Themas in regionalen Netzwerken die systemische Widerstandsfähigkeit. Die Einbindung in ein regionales Netzwerk kann nach innen etwa die Sichtbarkeit und Legitimität der Nachhaltigkeitsarbeit in den Mitgliedshochschulen stärken und dazu beitragen, sie gegen Mittelkürzungen abzusichern. Netzwerke bewahren Expertise in der Region unabhängig von Einzelentscheidungen an den Hochschulen. Nach außen können die Netzwerke Aufmerksamkeit auf die Beiträge der Hochschulen zur nachhaltigen Entwicklung in der Region lenken und das Bekenntnis der Hochschulen zum Thema Nachhaltigkeit dokumentieren.

Mit diesen Leistungen erhöhen die regionalen Hochschulnetzwerke für Nachhaltigkeit nicht nur die Wirksamkeit der an den Mitgliedshochschulen eingesetzten Ressourcen, sondern werden auch für bundesweite Stakeholder (bspw. Sachverständigenräte, Abgeordnete, Wissenschaftsorganisationen) zu zunehmend relevanten Partnern.

== Handlungsempfehlungen ==
Damit die regionalen Hochschulnetzwerke für Nachhaltigkeit ihre Leistungen auch künftig wirksam erbringen und zur Beschleunigung nachhaltiger Hochschulentwicklung beitragen können, bedarf es politischer Unterstützung. Während einige Netzwerke bereits institutionell verankert sind und über gesicherte Strukturen und Ressourcen verfügen, arbeiten andere im Rahmen der Hochschultätigkeit oder noch weitgehend auf Basis ehrenamtlichen Engagements ihrer zentralen Akteur:innen. Dementsprechend adressieren die folgenden Handlungsempfehlungen unterschiedliche Bedarfe und müssen – unter Berücksichtigung der länder- und netzwerkspezifischen Ausgangslagen und bereits umgesetzter Maßnahmen – unterschiedlich gewichtet werden.

=== Netzwerkarbeit als strategische Aufgabe anerkennen ===
Mit ihrer gebündelten Expertise können die regionalen Netzwerke Agendasetter und wichtige strategische Partner für nachhaltige Hochschulentwicklung in den Ländern sein. Sie sollten von Hochschulleitungen, Landesrektorenkonferenzen und Ministerien als solche adressiert und regelmäßig in Konsultationen eingebunden werden. Es sollte geprüft werden, ob die Zusammenarbeit in regionalen Nachhaltigkeitsnetzwerken als strategisches Ziel in den Landeshochschulgesetzen oder in den Rahmen- und Zielvereinbarungen mit den Hochschulen verankert werden kann.

=== Dauerhafte Finanzierung und Verstetigung der Netzwerkarbeit sicherstellen ===
Kontinuität in der Netzwerkarbeit ist eine wesentliche Voraussetzung dafür, dass die Netzwerke ihre Wirkung entfalten können. Die Arbeit der regionalen Netzwerke sollte daher nicht primär auf freiwilligem Engagement oder befristeter Projektförderung beruhen. Um ihre Leistungen verlässlich erbringen zu können, sollten die Netzwerke über eine adäquate Grundfinanzierung verfügen. Hierzu sind geeignete Finanzierungsinstrumente zu nutzen oder zu entwickeln – auch mit Blick darauf, dass netzwerkgestützte Kooperation redundante Strukturen vermeiden und den Mitteleinsatz insgesamt effizienter gestalten kann.

=== Personelle und infrastrukturelle Ressourcen für die Netzwerkarbeit bereitstellen ===
Effektive Netzwerkarbeit setzt geeignete Rahmenbedingungen voraus. Insbesondere zur Netzwerkkoordination braucht es entsprechend ausgestattete Koordinierungsstellen. Den Netzwerken sollten darüber hinaus digitale Infrastrukturen für Kommunikation und Zusammenarbeit zur Verfügung stehen (z. B. Plattformen, Server/Datenspeicher), aber auch Zugang zu Räumlichkeiten (physische Veranstaltungs- und Begegnungsorte) und Veranstaltungstechnik und -materialien. Darüber hinaus sollten in den Mitgliedshochschulen Ansprechpersonen benannt werden, für die Netzwerktätigkeiten als legitimer Teil ihrer beruflichen Aufgaben anerkannt und in Stellenbeschreibungen entsprechend verankert sind – einschließlich ausreichender zeitlicher Kapazitäten.

=== Vernetzung der Netzwerke fördern und Vielfalt anerkennen ===
Die regionalen Netzwerke unterscheiden sich in Ausrichtung, Größe und Formalisierungsgrad – diese Vielfalt ist eine Stärke, die jedoch nur dann voll zum Tragen kommt, wenn die Netzwerke ihre unterschiedlichen Erfahrungen und Ansätze bundesweit systematisch untereinander austauschen und wechselseitig nutzbar machen. Daher sollte die bundesweite Vernetzung der regionalen Netzwerke ermöglicht, finanziert und gestärkt werden.

== Ausblick ==
Mit angemessenen Rahmenbedingungen können die regionalen Hochschulnetzwerke ihre Rolle als wirksame Strukturen der nachhaltigen Entwicklung und effiziente Hebel in transformativen Prozessen des Hochschulsystems weiterentwickeln. Sie verfügen über das Potenzial, sich in den kommenden Jahren zu zentralen regionalen Anlaufstellen für nachhaltigkeitsbezogene Fragen im Hochschulkontext zu entwickeln und – im Verbund untereinander – auch in bundesweiten (wissenschafts-)politischen Diskussionen eine eigenständige Stimme der Hochschulen einzubringen. Als Infrastrukturen nachhaltiger Hochschulentwicklung können sie einen wichtigen Beitrag zur Stärkung von Vielfalt und Resilienz des Wissenschaftssystems leisten.

== Mitunterzeichnende ab 16. Juli 2026 ==
Es ist nach wie vor möglich, das Positionspapier mit zu unterzeichnen. Dies erfolgt über den ersten untenstehenden Link in der Cloud der DG HochN. Die dort eingetragenen Daten werden turnusmäßig in die unter dem zweiten Link einsehbare, schreibgeschützte Datei übernommen.

<span class="mw-ui-button" role="button" aria-disabled="false" style="border-radius: 4px; box-shadow: 0px 8px 15px rgba(0, 0, 0, 0.1); border: none; margin-top: auto;">
[https://cloud.dg-hochn.de/apps/forms/s/YjpMWdHmira35zA6ccWJ3ZQ5 Hier unterzeichnen]
</span>

<span class="mw-ui-button" role="button" aria-disabled="false" style="border-radius: 4px; box-shadow: 0px 8px 15px rgba(0, 0, 0, 0.1); border: none; margin-top: auto;">
[https://cloud.dg-hochn.de/s/gjrBDBxGH3Z6idJ Hier die Mitunterzeichner:innen einsehen]
</span>

Falls ein Fehler in der schreibgeschützten Tabelle korrigiert werden muss, kann dies bei unserem {{Support}} angefragt werden. Bitte im Betreff angeben: "Positionspapier Regionale Netzwerke - Bitte um Korrektur der Mitunterzeichnungsliste"

== Erstunterzeichnende zum 15. Juli 2026 ==
'''Folgende Personen unterstützen dieses Positionspapier als Erstunterzeichner:innen (Stand 15. 07. 2026):'''
{| class="wikitable mw-uncollapsed mw-collapsible sortable"
! Titel !! Vorname !! Nachname !! Institution/Ort !! Funktion
|-
| || Robina || Aslam-Lanz || Hochschule RheinMain, Wiesbaden || Leitung Nachhaltigkeitsbüro
|-
| Dr. || Christine || Avenarius || Technische Hochschule Wildau || Nachhaltigkeitsmanagerin
|-
| || Anna || Bauer || Mainz ||
|-
| || Emily || Bauske || OVGU Magdeburg ||
|-
| Prof. Dr. || Claudia || Bergmüller-Hauptmann || Pädagogische Hochschule Weingarten ||
|-
| || Nora || Berndt || FH Erfurt || Dezernat Finanzen und Beschaffung
|-
| || Daniel || Birr || Universität Potsdam || Stabsstelle Sonderaufgaben, Energie, Klimaschutz und Liegenschaftsaufgaben
|-
| || Gretha || Boor || Mainz ||
|-
| Dr. || Ann-Kathrin || Bremer || KU Eichstätt-Ingolstadt || Wissenschaftliche Mitarbeiterin
|-
| Dr. || Silke || Brodersen || Universität Potsdam || Stell. Leitung International Office
|-
| || Clara || Brossmann || TU Darmstadt || Büro für Nachhaltigkeit
|-
| Dr. || Katja || Brundiers || Universität Freiburg ||
|-
| Prof. Dr. || Silke || Bustamente || Hochschule für Wirtschaft und Recht Berlin ||
|-
| || Nadine || Chrubasik || Universität Kassel || Projektmitarbeiterin
|-
| Prof. Dr. || Jana || Costa || Universität Hildesheim ||
|-
| || Selena || Dami || HNEE Eberswalde || Wissenschaftliche Mitarbeiterin Koordinationsstelle Nachhaltigkeit
|-
| || Sofie || Decker || Karlsruhe Institute für Technologie ||
|-
| || Tabea || Dietrich || Hochschule Geisenheim University || Leitung der Abteilung Strategische Hochschulentwicklung und Nachhaltigkeit
|-
| || Christian || Einsiedel || TH OWL Lemgo || Nachhaltigkeitsmanagement
|-
| || Tobias || Engelmann || TH Mittelhessen ||
|-
| Prof. Dr. || Nicole || Fabisch || ISM International School of Management, Hamburg || Professor of Marketing & Sustainability Management
|-
| Prof. Dr. || Daniel || Fischer || Universität Lüneburg || Professur für BNE und Sachunterricht/UNESCO-Lehrstuhl Hochschulbildung für nachhaltige Entwicklung
|-
| || Lea || Fischer || HNEE Eberswalde || Wissenschaftliche Mitarbeiterin Koordinationsstelle Nachhaltigkeit
|-
| || Mareike || Friedrich || Universität Potsdam || Leitung Klimaschutzmanagement
|-
| Prof. Dr. || Torsten || Füg || FH Dortmund || Professur für elektrische Energiewirtschaft
|-
| Dr. || Karsten || Gäbler || Universität Jena || (Koordination)
|-
| Prof. Dr. || Werner || Gamerith || Universität Passau || Professur für Regionale Geographie, Nachhaltigkeitsbeauftragter der Universität
|-
| Prof. Dr. || Claudia || Gärtner || TU Dortmund || Universitätsprofessorin für Praktische Theologie
|-
| M.Sc.Ing. || Myriam S. || Gerike || Hochschule Magdeburg-Stendal || Klimaschutzmanagerin
|-
| Dr. || Susanne || Gerstberger || Karlsruhe Institute für Technologie ||
|-
| Dr. || Bror || Giesenbauer || Universität Bremen ||
|-
| || Timo || Graffe || Mainz ||
|-
| || Patrizia || Hartmann || KU Eichstätt-Ingolstadt || Nachhaltigkeitskoordination
|-
| Prof. Dr. || Andrea || Heilmann || Hochschule Harz || Umweltbeauftragte der Hochschule Harz; Vorsitz Senatskommission Nachhaltige Hochschule
|-
| Prof. Dr. || Stephan || Heinzel || Dortmund ||
|-
| Prof. Dr. || Christiane || Hellbach || Hochschule Amberg-Weiden || Vizepräsidentin
|-
| Prof. Dr. i.R. || Ingrid || Hemmer || KU Eichstätt-Ingolstadt || Professur für Didaktik der Geographie (Koordination)
|-
| || Alexander || Hergt || Fachhochschule Erfurt || Wissenschaftlicher Mitarbeiter
|-
| Dr. || Juliana || Hilf || OVGU Magdeburg || Lehrstuhl für Politikwissenschaft mit Schwerpunkt Nachhaltige Entwicklung
|-
| Dipl.-Biol. || Kai || Hillebrecht || Ostfalia-Hochschule für angewandte Wissenschaften || Leitung Wissens- und Technologie- transfer und International Relations Office
|-
| Prof. Dr. || Jan || Hiller || KU Eichstätt-Ingolstadt || Professur für Geographiedidaktik und BNE
|-
| Prof. Dr. || Christian || Holler || Hochschule München ||
|-
| apl. Prof. Dr. || Bettina || Hollstein || Universität Erfurt || Nachhaltigkeitsbeauftragte des Präsidiums
|-
| || Eva-Maria || Hugo || KU Eichstätt-Ingolstadt || Chief Sustainability Officer
|-
| || Claudia || Hutten || Hochschule München || Co-Leitung Nachhaltigkeitsmanagement
|-
| Dr. || Johanna || Imiela || HAW Hamburg || Referentin für Nachhaltigkeit des Präsidiums
|-
| Prof. Dr. || Angelika || Iser || Hochschule München ||
|-
| || Gretha || Jäckel || Hochschule Merseburg ||
|-
| || Moritz || Kästner || Fachhochschule Erfurt || Wissenschaftlicher Mitarbeiter
|-
| Prof. Dr. || Lydia || Kater-Wettstädt || Universität Koblenz || Professorin für Grundschulpädagogik mit dem Schwerpunkt Sachunterricht
|-
| JProf. Dr. || Jeanine || Kirchner-Krath || Universität Koblenz || Juniorprofessorin für Digitalisierung und nachhaltiges Wirtschaften
|-
| || Lea || Klöppel || Hochschule Osnabrück || Referentin für Nachhaltigkeit
|-
| Dr. || Jennifer || Krah || HNEE Eberswalde || Leitung der Koordinationsstelle Nachhaltigkeit
|-
| || Anna Sarah || Krämer || Universität Oldenburg || Referentin für Klimaschutzmanagement
|-
| M.A. || Sebastian || Kreimer || Fachhochschule Dortmund ||
|-
| Prof. Dr. || Miriam || Kuckuck || Universität Wuppertal || Professorin für Didaktik des Sachunterrichts
|-
| || Katalin || Kuse || Stiftung Universität Hildesheim || Referentin für Nachhaltigkeit und Klimaschutz
|-
| || Maria || Lang || Hochschule München ||
|-
| Prof. Dr. || Werner || Lang || TUM, München || Vice President Sustainable Transformation
|-
| || Marco || Lange || Universität Göttingen || Leiter Green Office und Koordinator Nachhaltigkeit
|-
| Prof. Dr. || Magdalène || Lévy-Tödter || Hamburg ||
|-
| Prof. Dr. || Anne-Kathrin || Lindau || Universität Halle-Wittenberg ||
|-
| || Laura || Lopes Lange || Universität Freiburg ||
|-
| || Susanne || Lutz || TH Wildau || Hochschuldidaktik und wiss. Weiterbildung
|-
| Prof. Dr. || Björn || Machalett || Fachhochschule Erfurt || Fachgebiet abiotischer Ressourcenschutz
|-
| Prof. Dr. || Frederike || Masemann || HAW Hamburg || VP Studium und Lehre/Ansprechpartnerin Nachhaltigkeit
|-
| Prof. Dr. || Rainer || Mehren || Universität Münster || Professur für Didaktik der Geographie
|-
| Prof. Dipl.-Ing. || Dirk || Metzger || TH Mittelhessen || Vizepräsident
|-
| Dr. || Henning || Moldenhauer || Dortmund ||
|-
| Prof. Dr. || Heike || Molitor || HNEE Eberswalde || Professur für Umweltbildung/BNE
|-
| || Maria || Moosdorf || Hochschule Merseburg ||
|-
| || Kirsten || Moriggl-Neynaber || Frankfurt University of Applied Sciences || Referentin Nachhaltigkeit
|-
| || Maik || Mory || OVGU Magdeburg ||
|-
| Dr. || Asja || Mrotzek-Blöß || TU Clausthal || Leiterin Green Office und Stabsstelle Nachhaltigkeit
|-
| Prof. Dr. || Hendrik || Müller || Hochschule Fresenius Hamburg || Studiendekan
|-
| || Berit || Müller || Jade Hochschule Wilhelmshaven Oldenburg Elsfleth || Nachhaltigkeitskoordinatorin und Klimaschutzbeauftragte
|-
| Prof. Dr. || Georg || Müller-Christ || Universität Bremen ||
|-
| || Mark || Müller-Geers || Universität zu Kiel || Referat Lehrentwicklung und Wissenschaftliche Weiterbildung
|-
| Prof. Dr. || Stefan || Müller-Teusler || Euro-FH Hamburg || Professur für Soziale Arbeit
|-
| Dipl.-Ing. || Barbara || Münch || TU Berlin || Leiterin Energiemanagement
|-
| || Marvin || Olbrich || Hochschule Anhalt || Klimaschutzmanager
|-
| || Meike || Ortmanns || FH Potsdam || Referentin für Nachhaltigkeitsmanagement
|-
| || Clarissa || Plendl || Hochschule Fulda || Beauftragte für Nachhaltigkeit
|-
| Dr. || Marion || Plien || Mainz ||
|-
| Prof. Dr. || Thomas || Potthast || Universität Tübingen || Leiter des Kompetenzzentrums für Nachhaltige Entwicklung
|-
| Dr. || Lars || Radtke || TH Wildau || EMAS-Vertreter für FB Ingenieurs- und Naturwissenschaften
|-
| Prof. Dr. || Marco || Rieckmann || Universität Vechta || Nachhaltigkeitsbeauftragter
|-
| || Marina || Ringwald || Frankfurt University of Applied Science || Leitung Stabsstelle Nachhaltigkeit
|-
| || Manuel || Rist || Universität Leipzig || Nachhaltigkeitsmanager
|-
| Prof. Dipl-Ing. || Holger || Rohn || TH Mittelhessen || Nachhaltigkeitsbeauftragter
|-
| Dr. || Jörg || Romanski || TU Berlin || Umweltbeauftragter
|-
| || Manuel || Röschinger || Hochschule für Musik und Darstellende Kunst Frankfurt || Leitung Finanzen/stellv. NH-Beauftragter
|-
| Prof. Dr. || Daniel || Rottke || Hochschule Neubrandenburg ||
|-
| Dr. || Silke || Rühmland || OVGU Magdeburg || Leitung Nachhaltigkeitsbüro
|-
| Prof. Dr. || Remmer || Sassen || TU Dresden ||
|-
| Prof. Dr. || Christian || Schachtner || Hochschule RheinMain, Wiesbaden || Vizepräsident Bildung und Nachhaltigkeit
|-
| Dr. || Maria Magdalena || Schaefer || Georg-August-Universität Göttingen || Umweltschutzbeauftragte
|-
| || Eva || Schäfer || Hochschule Darmstadt || Ressort FN - Forschung, Transfer und Nachhaltige Entwicklung / Kompetenzzentrum Nachhaltige Entwicklung
|-
| Dr. || Eike || Schallehn || OVGU Magdeburg || Wissenschaftlicher Mitarbeiter
|-
| || David || Scherer || Universität Koblenz || Studentische Hilfskraft im Green Office
|-
| || Moritz || Schmid || Bayerischer Landesstudierendenrat || Sprecher
|-
| Prof. Dr. || Markus || Schmitt || Hochschule für angewandte Wissenschaften Landshut || Leitung des Masterstudiengangs „Nachhaltigkeit und Transformation“
|-
| Dr. || Jann || Schrod || Hochschule Darmstadt || Klimaschutzmanager
|-
| || Kora || Schuhmann || Fachhochschule Erfurt || Wissenschaftliche Mitarbeiterin
|-
| || Gernolf || Schulz || Universität Potsdam || Bau- und Facilitymanagement
|-
| Prof. Dr. || Alexander || Siegmund || PH Heidelberg || Professur für Physische Geographie und ihre Didaktik
|-
| || Georg || Sprung || Arbeitsgemeinschaft Natur- und Umweltbildung (ANU) Rheinland-Pfalz || Vorsitzender
|-
| || Philipp || Stasswender || Hochschule München ||
|-
| || Felix || Steeger || Stadt Magdeburg || Amt für Immobilien- und Baumanagement
|-
| Prof. Dr. || Uta || Steinhardt || HNEE Eberswalde || VP für Studium und Lehre
|-
| || Stefanie || Steinwender || Hochschule Harz || Klimaschutzmanagerin
|-
| || Barbara || Sterzenbach || Universität Koblenz || Wissenschaftliche Mitarbeiterin/Green Office
|-
| Prof. Dr. || Klaus || Stüwe || KU Eichstätt-Ingolstadt || Vizepräsident für Internationales und Profilentwicklung
|-
| || Michaela || Teuffel von Birkensee || Hochschule Osnabrück || Sustainability Managerin
|-
| Prof. Dr. || Ingela || Tietze || Hochschule Pforzheim ||
|-
| || Joline || Tillmann || HNEE Eberswalde || Wiss. Hilfskraft
|-
| Dr. || Johanna || Umbach || KU Eichstätt-Ingolstadt || Kooperation Lernorte Nachhaltigkeit
|-
| Prof. Dr. || Maren || Urner || FH Münster ||
|-
| Prof. Dr. || Markus || Vogt || LMU München ||
|-
| Prof. Dr. || Arnim || Wiek || Universität Freiburg ||
|-
| Dr. || Jana || Winter || Universität Kassel || Nachhaltigkeitsmanagerin
|-
| || Frank || Wistuba || FernUniversität, Hagen ||
|-
| Prof. Dr. || Anja || Wollesen || FH Westküste || Präsidentin
|-
| Prof. Dr. || Jens || Wolling || TU Ilmenau || Leiter der Task Group Nachhaltigkeit
|-
| || Christoph || Wolter || OVGU Magdeburg || Nachhaltigkeitsbüro
|-
| || Julia M. || Zigann || Hochschule Magdeburg-Stendal ||
|}

== Referenzen ==
<references />

[[Category:Draft]]

Benutzer Diskussion:Heike Vogt

2026-08-03T11:05:58Z

ClaudiaP: Willkommen!

Benutzer:Heike Vogt

2026-08-03T11:05:58Z

ClaudiaP: Die Benutzerseite wird für den neuen Benutzer erstellt.

Hochschule Weihenstephan-Triesdorf
Referentin für Studiengangsangebote im Bereich Nachhaltigkeit, Klimawandel und Ressourcenschutz
Bildungszertifikate für Studierende im Bereich Nachhaltigkeit
Bildung für Nachhaltige Entwicklung

Networks for Sustainability in Higher Education

2026-08-03T07:27:47Z

ClaudiaP: /* European Networks */ Verlinkung

{{#set:Has parent page=Netzwerke und Einrichtungen}}
On this page, you will find a list of cross-border higher education networks and higher education networks in several European countries.

German networks can be found on the German page on [[Netzwerke zu Nachhaltigkeit an Hochschulen]]

=== Cross-border International Networks ===
{| class="wikitable sortable"
|+
!Network
!Link
!Comments
|-
|Alianza de Redes Iberoamericanas de Universidades por la Sustentabilidad y el Ambiente
|https://ariusa.net/
|
|-
|Association for Environmental Studies and Sciences
|https://aessonline.org/
|
|-
|Association of University Leaders for a Sustainable Future
|https://ulsf.org/
|
|-
|Association for the Advancement of Sustainability in Higher Education (ASSHE)
|https://www.aashe.org
|
|-
|Australasian Campuses Towards Sustainability
|https://www.acts.asn.au/
|
|-
|Canie, Climate Action Network for International Educators
|https://canie.org/
|
|-
|Copernicus Alliance, European Network on Higher Education for Sustainable Development
|https://www.copernicus-alliance.org/
|
|-
|European School of Sustainability Science and Research
|https://esssr.eu/
|
|-
|Exchange Between Higher Education Networks for Sustainability in Europe
|https://www.copernicus-alliance.org/resources/networks-for-sustainability-in-higher-education
|
|-
|Global RCE Netzwork (Education for Sustainable Development)
|https://www.rcenetwork.org/portal/home
|
|-
|Global University Network for Innovation
|https://www.guninetwork.org/
|
|-
|Global Universities Partnership on Environment for Sustainability
|https://www.unep.org/explore-topics/education-environment/why-does-education-and-environment-matter/global-universities
|
|-
|International Alliance of Research Universities
|https://www.iaruni.org/index.php
|
|-
|International Association of Universities. Workgroup with Focus on Sustainability (HESD)
|https://www.iau-aiu.net/HESD
|
|-
|International Universities Climate Alliance
|https://www.universitiesforclimate.org/
|
|-
|Inter-University Sustainable Development Research Programme (IUSDRP)
|https://www.haw-hamburg.de/en/ftz-nk/programmes-and-networks/iusdrp/
|
|-
|PRME, Principles for Responsible Management Education
|https://www.unprme.org/
|
|-
|Sustainability and Education Policy Network
|https://sepn.ca/
|
|-
|Sustainable Development Solutions Network (SDSN). A global initiative for the United Nations.
|https://www.unsdsn.org/
|
|-
|University Alliance for Sustainability
|https://www.fu-berlin.de/en/sites/uas/index.html
|
|}

=== Global Students Networks (May 2023) ===
{| class="wikitable"
|+
!Network
!Link
!Comments
|-
|Action for the Climate Emergency (formerly Alliance for Climate Education)
|https://acespace.org
|
|-
|DAEJAYON (university student environmentalists around the world)
|http://english.greatnature.org/
|
|-
|GCE, Generation Climate Europe
|https://gceurope.org/
|
|-
|OIKOS - Students for Sustainable Economics and Management
|https://oikos-international.org
|
|-
|Students Organizing for Sustainability International (SOS)
|https://sos.earth/
|
|}

=== European Networks ===
Over the past decades, more and more networks have been established that deal with sustainability in higher education. While they address different target groups and have different geographical areas of influence, there are also overlaps and similarities. In 2023, the Copernicus Alliance and the DG HochN have started an informal exchange with coordinators of European and International networks to share knowledge and address common challenges. In this site, you will find some information on this network and the tools and resources developed by our partners.

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|ButtonLink=Hub – Exchange Between Higher Education Networks in Europe
|ButtonText=Click here for more information
}}

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!Country - Cluster
!Network
!Link
!Comments
|-
|Austria
|Allianz nachhaltiger Universitäten in Österreich

Bündnis nachhaltige Hochschulen
|https://nachhaltigeuniversitaeten.at

https://www.nachhaltige-hochschulen.at/
|
|-
|Baltic states
|Baltic University Programme (BUP)
|https://www.balticuniv.uu.se/
|
|-
|Belgium
|National Network SDSN Belgium
|https://www.sdsnbelgium.be/
|
|-
|Central Europe
|Central European Network for Sustainable and Innovative Economy
|http://cenetsie.ue.poznan.pl/
|
|-
|Czechia
|RCE Česko (Section of Global RCE Network Education for Sustainable Development)
|https://rce.czp.cuni.cz/index.php/cs/
|
|-
|Finland
|Forum for sustainable development in higher education in Finland (Keke-foorumi)
|https://bup.fi/forum-for-sdgs-in-finland/
|
|-
|France
|Collectif pour l’Intégration de la Responsabilité Sociétale et du développement durable dans l’Enseignement Supérieur (CIRSES)
|https://www.cirses.fr/
|
|-
|Germany
|DG HochN – Deutsche Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen e.V.
|https://www.dg-hochn.de/
|
|-
|Greece
|SDSN Greece
|https://www.unsdsn.org/greece
|
|-
|Irland
|Irisch Universities Association (IUA) / Focus: Sustainability (SWG)
|https://www.iua.ie/ourwork/sustainability/
|
|-
|Italy
|Italian University Network for Sustainable Development (RUS)
|https://reterus.it/
|
|-
|Malta
|Centre for Environmental Education & Research (Malta)
|https://www.um.edu.mt/ceer
|
|-
|Portugal
|Rede Campus Sustentável
|[http://www.redecampussustentavel.pt/sobre/) http://www.redecampussustentavel.pt/sobre/]
|
|-
|Scandinavian
|Nordic Sustainable Campus Network (NSCN)
|https://nordicsustainablecampusnetwork.wordpress.com/about-nscn/
|
|-
|Spain
|USDG Universities (UODS)
|https://ods.cat/en/
|
|-
|Switzerland
|sustainability at swissuniversities
|https://www.swissuniversities.ch/organisation/gremien/netzwerk-nachhaltigkeit
|
|-
|United Kingdom
|The Alliance for Sustainability Leadership in Education
|https://www.eauc.org.uk/about_us
|
|}

[[Kategorie:Netzwerk]][[Kategorie:Liste]]

Hub – Exchange Between Higher Education Networks in Europe

2026-08-03T07:23:01Z

ClaudiaP: /* Tools and Ressources from European Networks for Sustainability in HEI Version 2 */

'''About the network'''

Over the past decades, more and more networks have been established that deal with sustainability in higher education. While they address different target groups and have different geographical areas of influence, there are also overlaps and similarities. As of 2023, there was no existing network for managers of European networks for sustainability. Hence, we started an informal exchange to share knowledge and address common challenges.

'''Mission'''
* Connecting leaders of European university networks for sustainability.
* Sharing strategies, exchanging good practices, discussing common challenges, and exploring synergies that help us to place sustainability at the heart of each university’s core strategy.

'''Activities'''
* Regular virtual meetings
* Networking in conferences (Higher Education Summit, COPERNICUS Alliance)

'''Members'''
* Representatives from around 15 national and international networks.

'''Contact'''
* Mario Diethart, COPERNICUS Alliance, mario.diethart[at]kug.ac.at
* Magdalène Lévy-Tödter, DG HochN, mlt[at]dg-hochn.de
* Website: https://www.copernicus-alliance.org/resources/networks-for-sustainability-in-higher-education

==Tools and Ressources from European Networks for Sustainability in HEI==


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|text=[https://www.unesco.org/en/articles/education-sustainable-development-roadmap UNESCO '''Roadmap''' (2020)]
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|text=[https://imoox.at/course/bne_in_der_hochschullehre '''Webinar series''' about sustainability (Alliance of Sustainable Universities in Austria, German]
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[[Kategorie:Netzwerk]]
[[Kategorie:Liste]]

Hub – Exchange Between Higher Education Networks in Europe

2026-08-03T07:22:07Z

ClaudiaP: /* ENS in HEI */

Hub – Exchange Between Higher Education Networks in Europe

2026-08-03T07:17:45Z

ClaudiaP: /* Tools and Ressources from European Networks for Sustainability in HEI */ Tabelle Tools eingefügt

'''About the network'''

Over the past decades, more and more networks have been established that deal with sustainability in higher education. While they address different target groups and have different geographical areas of influence, there are also overlaps and similarities. As of 2023, there was no existing network for managers of European networks for sustainability. Hence, we started an informal exchange to share knowledge and address common challenges.

'''Mission'''
* Connecting leaders of European university networks for sustainability.
* Sharing strategies, exchanging good practices, discussing common challenges, and exploring synergies that help us to place sustainability at the heart of each university’s core strategy.

'''Activities'''
* Regular virtual meetings
* Networking in conferences (Higher Education Summit, COPERNICUS Alliance)

'''Members'''
* Representatives from around 15 national and international networks.

'''Contact'''
* Mario Diethart, COPERNICUS Alliance, mario.diethart[at]kug.ac.at
* Magdalène Lévy-Tödter, DG HochN, mlt[at]dg-hochn.de
* Website: https://www.copernicus-alliance.org/resources/networks-for-sustainability-in-higher-education

==Tools and Ressources from European Networks for Sustainability in HEI==

== ENS in HEI ==


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}}
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<div class="card-deck">
{{Cardsimple
|bg-color=rgba(65 110 134/0.2)
|text=[https://www.unesco.org/en/articles/education-sustainable-development-roadmap UNESCO '''Roadmap''' (2020)]
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{{Cardsimple
|bg-color=rgba(65 110 134/0.2)
|text=[https://sdgs.un.org/sites/default/files/2025-07/9%20Harmonising%20Principles%20Visual%20Report%20by%20HESI-SAG%20web.pdf '''Guide''' - Nine Harmonising Principles for Greening Higher Education (HESI Student Action Group, English)]
}}
{{Cardsimple
|bg-color=rgba(65 110 134/0.2)
|text=[https://www.unesco.org/en/sustainable-development/education/transforming-futures UNESCO '''Guidance Tools''' for WIA, assessment, competencies (2026)]
}}
</div>
<p style="margin: 1em;"></p>
<div class="card-deck">
{{Cardsimple
|bg-color=rgba(65 110 134/0.2)
|text=[https://www.he-sustainability.ch/ '''Study guide''' on sustainability (WWW Switzerland, English)]
}}
{{Cardsimple
|bg-color=rgba(65 110 134/0.2)
|text=[https://www.swissuniversities.ch/en/themen/nachhaltigkeit/positionspapier '''Position Paper''' on Education for Sustainable Development (WWF Swiss Universities, German)]
}}
{{Cardsimple
|bg-color=rgba(65 110 134/0.2)
|text=[https://bne-toolbox.aau.at/ '''Toolbox''' for the Transformation of Higher Education teaching (Alliance of Sustainable Universities in Austria, German)]
}}
</div>
<p style="margin: 1em;"></p>
<div class="card-deck">
</div>
}}
</div>
</div>
</div>


<p style="margin: 0em;"></p>
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<div class="col-sm-12">
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|titel=<big>'''Didactic material and course platforms'''</big>
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<p style="margin: 0.4em;"></p>
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|text=[http://www.sustainicum.at/resources '''Platform with didactic material''' SUSTAINICUM (Alliance of Sustainable Universities in Austria, English)]
}}
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|text=[https://sustainabilityinacademia.org/ '''Platform with didactic material''' SUSTAINABILITY in ACADEMIA (WWF Switzerland a.o., English]
}}
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|text=[https://bne.unibe.ch/index_eng.html '''Platform with didactic Material''' Platform from the University Bern, Switzerland, English/German]
}}
</div>
<p style="margin: 1em;"></p>
<div class="card-deck">
{{Cardsimple
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|text=[https://www.uu.se/en/collaboration-innovation/the-baltic-university-programme/bup-course-platform '''Course Platform''' Baltic University Programme (BUP) (English)]
}}
{{Cardsimple
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|text=[https://www.wwf-akademie.de/start '''Course Platform''' "Knowledge the world needs" (WWF Academy, English and German, open access)]
}}
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|text=[https://www.uu.se/en/collaboration-innovation/the-baltic-university-programme/projects-and-networks/finished-projects/capable Webinar series about sustainability CAPABLE (Baltic University Programme (BUP), English)]
}}
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<div class="card-deck">
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|bg-color=rgba(255 110 134/0.3)
|text=[https://imoox.at/course/bne_in_der_hochschullehre '''Webinar series''' about sustainability (Alliance of Sustainable Universities in Austria, German]
}}
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|text=[https://nachhaltigeuniversitaeten.at/zertifikat/ '''Certificate''' for Lecturers (Alliance of Sustainable Universities in Austria, German, participation fee)]
}}
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|text=[https://oncourse.uni-bremen.de/?redirect=0&lang=en '''Virtual Academy''' of Sustainability (University Bremen, Germany, German/English)]
}}
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<p style="margin: 1em;"></p>
<div class="card-deck">
</div>
}}
</div>
</div>
</div>


<p style="margin: 0em;"></p>
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|titel=<big>'''CAMPUS - Guidelines for climate neutrality, biodiversity, sustainable procurement at Universities'''</big>
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<p style="margin: 0.4em;"></p>
<div class="card-deck">
{{Cardsimple
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|text=[https://nachhaltigeuniversitaeten.at/arbeitsgruppen/co2-neutrale-universitaeten/ '''Guideline''' and ClimCalcTool (Alliance of Sustainable Universities in Austria, German)]
}}
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|text=[https://cirses.fr/nos-ressources/guide-de-la-decarbonation-de-l-enseignement-superieur '''Guide''' de la décarbonisation de l'enseignement supérieur (CIRSES, French)]
}}
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|text=[https://www.netzerocampus.solutions/ '''Guide''' Net Zero on Campus (SDSN, English)]
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|text=[https://reterus.it/public/files/GdL/Risorse_e_rifiuti/LINEE_GUIDA_DEF.pdf '''Guidelines''' for separate collection of packaging waste and other urban waste in Universities (Italian Network of Universities for Sustainable Development (RUS), Italian) ]
}}
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|text=[https://www.iua.ie/wp-content/uploads/2023/09/CLL_full-guidebook_resize.pdf '''Guide''' Applying behavioural insights to encourage waste prevention and recycling at university campuses (Irish Universities Association (a.o.), English)]
}}
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|text=[https://nachhaltigeuniversitaeten.at/wp-content/uploads/2021/10/Beschaffungsleitfaden_2021.pdf '''Guide''' for sustainable procurement at Universities (Alliance of Sustainable Universities in Austria, German)]
}}
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<p style="margin: 1em;"></p>
<div class="card-deck">
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|text=[https://nachhaltigeuniversitaeten.at/wp-content/uploads/2025/01/Biodiversitaetsguide_final.pdf '''Guide''' for Biodiversity at Universities (Alliance of Sustainable Universities in Austria (German)]
}}
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|text=[https://nachhaltigeuniversitaeten.at/wp-content/uploads/2020/03/2020-01-23_Positionspapier_Nachhaltiges_Bauen.pdf '''Position Paper''' on the Development of Sustainable University Buildings (Alliance of Sustainable Universities in Austria, German) ]
}}
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|text=[https://cirses.fr/nos-ressources/guide-numerique-responsable '''Guide''' for sustainable digitalisation (CIRSES, French)]
}}
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</div>
}}
</div>
</div>
</div>


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|titel=<big>'''Transfer'''</big>
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|text=[https://enlight-eu.org/for-cities-communities Guideline for local partnerships (ENLIGHT European Network, English)]
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|text=[https://enviwiki.cz/wiki/Port%C3%A1l:Udr%C5%BEiteln%C3%BD_rozvoj_na_m%C3%ADstn%C3%AD_%C3%BArovni] Guideline for the Development of Sustainability Strategies (RCE Česko, Czech)
}}
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|text=[https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Transfer_f%C3%BCr_Nachhaltige_Entwicklung_an_Hochschulen Guideline for Sustainability Transfer at Universities (DG HochN, German)]
}}
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}}
</div>
</div>
</div>


<p style="margin: 0em;"></p>
<div class="container">
<div class="row">
<div class="col-sm-12">
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|titel=<big>'''Management Tools for Sustainability Officers'''</big>
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|text=Guideline for the Development of Sustainability Strategies
}}
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|text=Certificate of Label for Universities
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<p style="margin: 1em;"></p>
<div class="card-deck">
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}}
{{Cardsimple
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|text=b
}}
{{Cardsimple
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|text=c
}}
</div>
<p style="margin: 1em;"></p>
<div class="card-deck">
</div>
}}
</div>
</div>
</div>
===Tools and Ressources from European Networks for Sustainability in HEI Version 2 ===

{| class="wikitable"
! Synergies / Activities
! Spalte 1
! Spalte 2
|-
! style="background:#cfe2f3;" | Guidelines and policy papers for different sustainability campus
| ||
|-
| Culture of Sustainability: Policy paper on strengthening a culture of sustainability || Swiss Universities (German, open access) ||
* [https://www.swissuniversities.ch/en/themen/nachhaltigkeit/positionspapier]
* Link 2
|-
| Research: Guide for reflecting roles of scientists in sustainability transformations || SAGUF/SCNAT (English, open access): Roles of Scientists in Sustainability Transformations: A Guide for Reflection and Workshop Facilitation || [https://saguf.ch/de/projects/past_projects/uuid/i/c84c0ab0-e1c5-5f88-950c-c98544e94679-Roles_of_Scientists_in_Sustainability_Transformations]
|-
| Research: (Links) to Podcasts on ethical issues of research || Scientist for Global Responsibility: ResponsibleSci blog (English, open access) || [https://www.sgr.org.uk/resources/responsiblesci-blog]
|-
| Research: Program for Early Career Researchers || ||
|-
| ESD: Recommendation for ESD at Universities || ||
|-
| ESD: Toolbox for the Transformation of Higher Education Teaching || ||
|-
| ESD: Working Group on Education for Sustainable Development (ESD) || ||
|-
| ESD: Course Platform || ||
|-
| ESD: Webinar series about sustainability in teaching and research || ||
|-
| Transfer: Guides for Sustainable Development on Regional Level || ||
|-
| Transfer: Guide on Transfer (HEI to Society) || ||
|-
| Campus: Guideline for Climate neutrality or Decarbonization for Universities || ||
|-
| Campus: Guide for Biodiversity at Universities || ||
|-
| Campus: Guide for sustainable procurement || ||
|-
| Campus: Position Paper on the Development of Sustainable University Buildings || ||
|-
| Campus: Guide for Sustainable Workplace Design and/or Waste prevention || ||
|-
| Students: Positionpaper for Student Engagement || ||
|-
| Students: Master and PhD Students Training || ||
|-
| Students: Matching: Oversight of research project for students || ||
|-
! style="background:#cfe2f3;" | Management Tools for Sustainability officers
| ||
|-
| Toolkits for sustainability officers || ||
|-
| Moderation book for co-creation || ||
|-
| Certificate for Universities || ||
|-
| Network for Sustainable Business Travel || ||
|-
| Material for developing future visions / future scenarios for sustainable Higher Education || ||
|-
! style="background:#cfe2f3;" | Survey Tools for Networks
| ||
|-
| Benchmaking - Tool || ||
|-
| Questionnary for a status quo (Implementation of Sustainability) || ||
|-
| Digital platform for sampling of information or best practices || ||
|-
! style="background:#cfe2f3;" | Lists for positionpapers, rankings and so on
| ||
|-
| Lists of rankings and evaluation tools || ||
|-
| Lists of Universities declarations || ||
|-
| Lists of univiersity activities categorized by the 17 SDGs || ||
|-
! style="background:#cfe2f3;" | Training programmes for Strategic Professional Leadership
| ||
|-
| Webinars for preparing for Strategic Professional Leadership || ||
|-
| Train the trainers for students and staff || ||
|}

[[Kategorie:Netzwerk]]
[[Kategorie:Liste]]

Benutzer Diskussion:Josefine M

2026-07-29T14:31:40Z

ClaudiaP: Willkommen!

Benutzer:Josefine M

2026-07-29T14:31:40Z

ClaudiaP: Die Benutzerseite wird für den neuen Benutzer erstellt.

- Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Team allgemeine Hochschuldidaktik TU Dresden I Hochschuldidaktik Sachsen
- u.a. Fokus auf BNE in Weiterbildung und Beratung Lehrender
- besonders interessiert am Austausch zu Kompetenzen für Nachhaltige Entwicklung und Wegen, BNE in die Lehre zu bringen

Benutzer:ClaudiaP/Sandkasten

2026-07-29T14:18:01Z

ClaudiaP: /* Test */

==Test==
{{Expander|Unterzeichner:innen|
<table class="wikitable sortable">
<tr><th>Titel</th><th>Vorname</th><th>Nachname</th><th>Institution/Ort</th><th>Funktion</th></tr>
<tr><td></td><td>Otto</td><td>Karl</td><td>Hochschule</td><td>Leitung</td></tr>
</table>
}}

==Ausklapp==
{{CardZweifarbig
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|bg-color=#a2bc1c
|position=
|titel='''Internationalisierung der Studentenschaft sowie Förderung und Verbreitung von Wissen über Nachhaltigkeit'''
|text=
}}

{{Expander|Handlungsempfehlungen|
'''Erhöhung der Internationalisierungserfahrung einheimischer Studierenden at home.'''

Die Erhöhung der Internationalisierungserfahrung at home ermöglicht es einheimischen Studierenden, interkulturelle Kompetenzen zu entwickeln, ohne selbst ins Ausland gehen zu müssen. Durch die Teilnahme an verifizierten interkulturellen Trainings sowie die Integration internationalen Lehrmaterials werden globale Perspektiven in den Studienalltag integriert. So werden Studierende besser auf eine vernetzte und international geprägte Zusammenarbeit für mehr Nachhaltigkeit vorbereitet. Folgende Maßnahmen können die Erreichung der Ziele unterstützen.

'''Maßnahmen'''

* Interkulturelle Trainings unterstützen
** Trainings (evtl. mit Zertifikaten)
** Internationale Projekte oder gemischte Lerngruppen
**Tandem (Sprach- und Kulturaustausch zwischen den Studierenden, koordiniert vom IO)
**Internationale Campus-Events (Workshops, Länderabende)

* Internationalisierungserfahrungenat home fördern
** Integration internationaler Fallstudien, Literatur und Perspektiven in reguläre Kurse
** Transnationale Projekte innerhalb von Modulen
** extracurriculare Projekte mit einheimischen und internationalen Studierenden (zum Thema Nachhaltigkeit)
** Einsatz von Gastdozierenden aus dem Ausland (auch virtuell)
** Förderung der Mehrsprachigkeit in Modulen
** Förderung von World Englishes oder Unterstützung für Lehrende für Englisch als Lingua Franca

'''Good Practice Beispiele'''
* TU Berlin: Internationalization at Home
** interkulturelle Basisqualifizierung aller Studierenden
** Interkulturelles Buddy-Modul

* Berliner Hochschulverbund
** Virtuelle internationale Lehrprojekte BeCOIL Collaborative Online International Learning

* Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf
** Internationalisation at Home – Ökosystem Buddy-Programme und studentische Initiativen, interkulturelle Events AStA, Hochschulgemeinden etc., kulturelle Aktivitäten und Exkursionen

'''Ziel 5 Völkerverständigung durch Hochschulen Einbindung des globalen Ostens und Südens'''

Hochschulen spielen eine zentrale Rolle für die Völkerverständigung. Besonders wichtig ist dabei die stärkere Einbindung von Ländern des globalen Ostens und Südens, um vielfältige Perspektiven sichtbar zu machen und politisch bedingte Ausgrenzungen zu überwinden. Durch faire Kooperationen und gezielte Austauschprogramme können Hochschulen zu mehr globaler Gerechtigkeit und gegenseitigem Verständnis beitragen.

'''Maßnahmen'''
* finanzielle Abhängigkeit vs. Freiheit in Forschung und Lehre
* Umgang mit politischen Einflüssen auf internationale Kooperationen z.B. Forschungsprojekte und Gastvorträge
}}

==Tabelle==
{| class="wikitable sortable"
! Hochschule/ Anbieter:in
! Titel
! Umfang (ECTS)
! Kurzbeschreibung
! Internetlink

|-
| Universität Bonn
| Zertifikat Nachhaltigkeit
| 20 ECTS
| Das Zertifikatsprogramm vermittelt Schlüsselqualifikationen im Bereich Nachhaltigkeit und stellt dabei eine kritische Betrachtung sowie eine praktische Anwendung des erworbenen Wissens in den Fokus. Es setzt sich aus vier Bausteinen zusammen: (1) Grundlagenmodul, (2) Vertiefungsmodul, (3) Praxismodul, (4) Lernportfolio. Studierende können zwischen einem fachwissenschaftlichen und einem lehramtsspezifischen Zweig wählen. Das Lernportfolio begleitet den Lernprozess über das gesamte Zertifikat und dient der Reflexion des Erlernten.
| [https://www.uni-bonn.de/de/universitaet/ueber-die-uni/nachhaltige-uni/nachhalitigkeitszertifikat Nachhaltigkeitszertifikat Universität Bonn]

|-
| Hochschule Fulda
| Nachhaltigkeitszertifikat für Studierende
| 15 ECTS
| Das Nachhaltigkeitszertifikat besteht aus einem interdisziplinären Grundlagenmodul und zwei fachspezifischen Vertiefungsmodulen. Es gibt Studierenden die Möglichkeit, Grundlagen und verschiedene Dimensionen der Nachhaltigkeit kennenzulernen, zu lernen, wie diese im Beruf angewendet werden können und auch Impulse für ihr eigenes Privatleben mitzunehmen. Darüber hinaus gibt es tiefere Einblicke in die Nachhaltigkeitsaspekte im eigenen Studienfeld.
| [https://www.hs-fulda.de/unsere-hochschule/profil/nachhaltigkeit/nachhaltigkeitszertifikat NE-Zertifikat Hochschule Fulda]

|-
| Universität Konstanz
| Nachhaltigkeitszertifikat qualifikation N
| 12 ECTS
| Die qualifikation N besteht, entsprechend dem zugrundeliegenden Dreiklang „Lernen. Umsetzen. Vernetzen.“, aus drei Modulen. Modul 1 – Lernen: Teilnahme am eintägigen Einführungsworkshop und an mindestens drei Nachhaltigkeitsseminaren (9 ECTS). Modul 2 – Umsetzen: Planung und Realisierung eines eigenen Nachhaltigkeitsprojekts (3 ECTS). Modul 3 – Vernetzen: Teilnahme an mindestens zwei Netzwerktreffen mit (lokalen) Nachhaltigkeitsakteur*innen.
| [https://uni.kn/qualifikation-n qualifikation N]

|-
| Universität Leipzig
| Handlungskompetenz für nachhaltige Entwicklung
| 20 ECTS
| Das Zertifikat besteht aus drei Modulen: 1. Grundlagenmodul mit Ringvorlesung und zwei Praxisworkshops, 2. Aufbaumodul (interdisziplinärer Besuch eines bestehenden Moduls mit Nachhaltigkeitsbezug), 3. Praxismodul (Durchführung eines Realexperiments in einem Reallabor).
| [https://www.physes.uni-leipzig.de/studium/bildung-fuer-nachhaltige-entwicklung-bne NE-Zertifikat Uni Leipzig]

|-
| Universität Duisburg-Essen
| Zertifikat „Bildung für Nachhaltige Entwicklung“
| 8 ECTS
| Das Zertifikat „Bildung für Nachhaltige Entwicklung“ setzt sich aus drei Bausteinen zusammen: einem Grundlagenbereich, einem Spezialisierungsbereich sowie dem Projektbereich, in denen je eine Veranstaltung belegt wird. Letzterer kann durch eine zweite Veranstaltung des Spezialisierungsbereichs ersetzt werden. Ziel des Zertifikats ist es, interdisziplinär Kompetenzen zur Gestaltung nachhaltiger Lösungen und Transformationen zu erwerben.
| [https://www.uni-due.de/zertifikat-bne/index.php ZBNE Uni Duisburg-Essen]

|-
| Bremer Hochschulen (Universität Bremen, Hochschule Bremen, Hochschule Bremerhaven, Hochschule für Künste Bremen)
| BRENA (Bremer Zertifikat Nachhaltigkeit)
| BRENA_start: mind. 9 ECTS; BRENA_plus: mind. 12 ECTS
| Hochschulübergreifendes, studienbegleitendes Nachhaltigkeitszertifikat (seit WS 25/26), koordiniert durch die Virtuelle Akademie Nachhaltigkeit. Drei Module, zwei Stufen: Modul 1 (3 ECTS) Grundlagen über VAN-Onlinelehrveranstaltungen mit Abschluss per eKlausur; Module 2 und 3 als Wahlbereich mit festem ECTS-Mindestanteil in BRENA_plus. Optional: BRENA_Reflex-Portfolio zur Dokumentation und Reflexion des Lernwegs, ohne Benotung.
| [https://www.bre-na.de BRENA]

|-
| Technische Universität Dortmund
| studium oecologicum
| 10 ECTS
| Wahl von geeigneten Schwerpunkten, um das eigene Studium in einen sozial-ökologischen Kontext einzuordnen und Transformation integrativ zu gestalten; drei Module (jeweils mind. 2 ECTS): ein interdisziplinäres Grundlagenmodul, ein Vertiefungsmodul aus dem eigenen Fachbereich, ein fachfremdes Vertiefungsmodul. Vertiefungsmodule gliedern sich in fünf Fachbereiche: Bildung, Gesellschaft, Naturwissenschaft und Technik, Ökonomie, Raum und Bau.
| [https://nachhaltigkeit.tu-dortmund.de/studieren/studium-oecologicum/ studium oecologicum TU Dortmund]

|}

{{CardSmallButton
|bg-color=rgba(123 156 177/0.3)
|titel=Community Hubs
|text=Hier finden sich alle Hub-Dokumentationen die nicht explizit unter eine Hub-Reihe fallen oder einmalig stattgefunden haben. Es lohnt sich zu schauen, welche Themen sich hier verbergen!
|ButtonLink=Community Hubs
|ButtonText=Dokumentationen
}}
<br>

<div class="card-deck">
{{CardSmallButton
|bg-color=#b3a400
|text-color=white
|titel=Beyond Campus
|subtitel=Intersektoraler Transfer für nachhaltige Zukünfte
|ButtonLink=Hub – Beyond Campus. Intersektoraler Transfer für nachhaltige Zukünfte
|ButtonText=Dokumentationen
}}
{{CardSmallButton
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|titel=Biodiversitätsmanagement
|subtitel={{#ask:[[Category:Hub – Biodiversitätsmanagement an Hochschulen]]|format=count}} Einträge im Wiki
|ButtonLink=Hub – Biodiversitätsmanagement an Hochschulen
|ButtonText=Dokumentationen
}}
{{CardSmallButton
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|titel=INNO4BNE-Hub
|subtitel={{#ask:[[Category:Hub – Innovative Lehrformate für BNE]]|format=count}} Einträge im Wiki
|ButtonLink=INNO4BNE-Hub
|ButtonText=Dokumentationen
}}
</div><br>

<div class="card-deck">
{{CardSmallButton
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|titel=Nachhaltigkeit an Kunst- und Musikhochschulen
|subtitel={{#ask:[[Category:Hub – Nachhaltigkeit an Kunst- und Musikhochschulen]]|format=count}} Einträge im Wiki
|ButtonLink=Hub – Pionier:innen für Nachhaltigkeit an Kunst- und Musikhochschulen
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}}
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|titel=Nachhaltigkeitsberichterstattung
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|titel=Nachhaltigkeitsmanagement
|subtitel={{#ask:[[Category:Hub – Nachhaltigkeitsmanagement]]|format=count}} Einträge im Wiki
|ButtonLink=Hub – Nachhaltigkeitsmanagement
|ButtonText=Dokumentationen
}}
</div><br>

<div class="card-deck">
{{CardSmallButton
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|titel=Transformationspfade-Hubs
|subtitel={{#ask:[[Category:Hub – Transformationspfade für nachhaltige Hochschulen]]|format=count}} Einträge im Wiki
|ButtonLink=Hub – Transformationspfade für nachhaltige Hochschulen
|ButtonText=Dokumentationen
}}
{{CardSmallButton
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|titel=Transformative Skills für Nachhaltigkeit
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|ButtonLink=Hub – Transformative Skills für Nachhaltigkeit
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}}
{{CardSmallButton
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|titel=Verzahnung von Nachhaltigkeit und Internationalisierung
|ButtonLink=Hub – Verzahnung von Nachhaltigkeit und Internationalisierung
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}}
</div>
==Karte==
==Karte==
{{#ask:[[Category:Wiki user]] [[Hat Rolle in Wiki::BNE]]
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==Cards Vorlage==

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|titel=KlimaPlanReal im Podcast der DG HochN
|subtitel=Klimaneutralität mit System? Hochschulen im Wandel
|text=Ellen Matthies, Silke Rühmland und Christian Künzel aus dem Projektteam der OVGU erzählen im Podcast "Re: Nachhaltige Hochschulen" von DG HochN über das Projekt KlimaPlanReal.
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<i class="fas fa-star"></i> Stern-Icon

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<i class="fa-solid fa-arrows-left-right"></i>

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==Karte von Startseite==
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==Testkarte Compound Inline Queries==

{{#compound_query:
[[Category:Wiki user]] [[Hat Rolle in Wiki::Transformationspfade-Mitglied]] ;?Coordinates ;icon=Marker-rot-32.png
|[[Category:Wiki user]] [[In TnHS Projekt::LATERNE - Hochschule im Anthropozän: Leuchtturm-Adaption und TransfER für Nachhaltige Entwicklung]] ;?Coordinates ;icon=Marker-rot-32.png
|[[Category:Wiki user]] ;?Coordinates
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}}

===Test Box===
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<div class="row">
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{{CardZweifarbig
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|titel=<big>'''Informationen finden – Wissen teilen'''</big>
|text='''Steigen Sie ein und bauen Sie mit am Wissensnetz für Nachhaltigkeit an Hochschulen! Im Wiki können Sie selbst Inhalte mitgestalten und weiterentwickeln oder Best Practice teilen. Richten Sie sich dazu einen [[Spezial:Benutzerkonto beantragen|Account]] ein und werden Sie Wiki-Autor:in.'''
}}
</div>
</div>
</div>

==Tabellenüberschrift==

{| class="wikitable" style="margin:auto"
|+ Text der Überschrift
|-
! Überschrift !! Überschrift !! Überschrift
|-
| Beispiel || Beispiel || Beispiel
|-
| Beispiel || Beispiel || Beispiel
|-
| Beispiel || Beispiel || Beispiel
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|-
! Kopfzellen-Überschrift !! Kopfzellen-Überschrift
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| Max Mustermann || 3. Juli 1980
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== Kartentest==

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===Kolleg:innen in den Projekten===
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Bremen~Bremen ist die schönste Stadt~ ~File:Map-marker-red-40.png;
Hamburg~Hamburg ist auch ok~
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==Seiten und Artikel==
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Benutzer:ClaudiaP/Sandkasten

2026-07-29T14:16:40Z

ClaudiaP: /* Test */

==Test==
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==Ausklapp==
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|titel='''Internationalisierung der Studentenschaft sowie Förderung und Verbreitung von Wissen über Nachhaltigkeit'''
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{{Expander|Handlungsempfehlungen|
'''Erhöhung der Internationalisierungserfahrung einheimischer Studierenden at home.'''

Die Erhöhung der Internationalisierungserfahrung at home ermöglicht es einheimischen Studierenden, interkulturelle Kompetenzen zu entwickeln, ohne selbst ins Ausland gehen zu müssen. Durch die Teilnahme an verifizierten interkulturellen Trainings sowie die Integration internationalen Lehrmaterials werden globale Perspektiven in den Studienalltag integriert. So werden Studierende besser auf eine vernetzte und international geprägte Zusammenarbeit für mehr Nachhaltigkeit vorbereitet. Folgende Maßnahmen können die Erreichung der Ziele unterstützen.

'''Maßnahmen'''

* Interkulturelle Trainings unterstützen
** Trainings (evtl. mit Zertifikaten)
** Internationale Projekte oder gemischte Lerngruppen
**Tandem (Sprach- und Kulturaustausch zwischen den Studierenden, koordiniert vom IO)
**Internationale Campus-Events (Workshops, Länderabende)

* Internationalisierungserfahrungenat home fördern
** Integration internationaler Fallstudien, Literatur und Perspektiven in reguläre Kurse
** Transnationale Projekte innerhalb von Modulen
** extracurriculare Projekte mit einheimischen und internationalen Studierenden (zum Thema Nachhaltigkeit)
** Einsatz von Gastdozierenden aus dem Ausland (auch virtuell)
** Förderung der Mehrsprachigkeit in Modulen
** Förderung von World Englishes oder Unterstützung für Lehrende für Englisch als Lingua Franca

'''Good Practice Beispiele'''
* TU Berlin: Internationalization at Home
** interkulturelle Basisqualifizierung aller Studierenden
** Interkulturelles Buddy-Modul

* Berliner Hochschulverbund
** Virtuelle internationale Lehrprojekte BeCOIL Collaborative Online International Learning

* Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf
** Internationalisation at Home – Ökosystem Buddy-Programme und studentische Initiativen, interkulturelle Events AStA, Hochschulgemeinden etc., kulturelle Aktivitäten und Exkursionen

'''Ziel 5 Völkerverständigung durch Hochschulen Einbindung des globalen Ostens und Südens'''

Hochschulen spielen eine zentrale Rolle für die Völkerverständigung. Besonders wichtig ist dabei die stärkere Einbindung von Ländern des globalen Ostens und Südens, um vielfältige Perspektiven sichtbar zu machen und politisch bedingte Ausgrenzungen zu überwinden. Durch faire Kooperationen und gezielte Austauschprogramme können Hochschulen zu mehr globaler Gerechtigkeit und gegenseitigem Verständnis beitragen.

'''Maßnahmen'''
* finanzielle Abhängigkeit vs. Freiheit in Forschung und Lehre
* Umgang mit politischen Einflüssen auf internationale Kooperationen z.B. Forschungsprojekte und Gastvorträge
}}

==Tabelle==
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! Hochschule/ Anbieter:in
! Titel
! Umfang (ECTS)
! Kurzbeschreibung
! Internetlink

|-
| Universität Bonn
| Zertifikat Nachhaltigkeit
| 20 ECTS
| Das Zertifikatsprogramm vermittelt Schlüsselqualifikationen im Bereich Nachhaltigkeit und stellt dabei eine kritische Betrachtung sowie eine praktische Anwendung des erworbenen Wissens in den Fokus. Es setzt sich aus vier Bausteinen zusammen: (1) Grundlagenmodul, (2) Vertiefungsmodul, (3) Praxismodul, (4) Lernportfolio. Studierende können zwischen einem fachwissenschaftlichen und einem lehramtsspezifischen Zweig wählen. Das Lernportfolio begleitet den Lernprozess über das gesamte Zertifikat und dient der Reflexion des Erlernten.
| [https://www.uni-bonn.de/de/universitaet/ueber-die-uni/nachhaltige-uni/nachhalitigkeitszertifikat Nachhaltigkeitszertifikat Universität Bonn]

|-
| Hochschule Fulda
| Nachhaltigkeitszertifikat für Studierende
| 15 ECTS
| Das Nachhaltigkeitszertifikat besteht aus einem interdisziplinären Grundlagenmodul und zwei fachspezifischen Vertiefungsmodulen. Es gibt Studierenden die Möglichkeit, Grundlagen und verschiedene Dimensionen der Nachhaltigkeit kennenzulernen, zu lernen, wie diese im Beruf angewendet werden können und auch Impulse für ihr eigenes Privatleben mitzunehmen. Darüber hinaus gibt es tiefere Einblicke in die Nachhaltigkeitsaspekte im eigenen Studienfeld.
| [https://www.hs-fulda.de/unsere-hochschule/profil/nachhaltigkeit/nachhaltigkeitszertifikat NE-Zertifikat Hochschule Fulda]

|-
| Universität Konstanz
| Nachhaltigkeitszertifikat qualifikation N
| 12 ECTS
| Die qualifikation N besteht, entsprechend dem zugrundeliegenden Dreiklang „Lernen. Umsetzen. Vernetzen.“, aus drei Modulen. Modul 1 – Lernen: Teilnahme am eintägigen Einführungsworkshop und an mindestens drei Nachhaltigkeitsseminaren (9 ECTS). Modul 2 – Umsetzen: Planung und Realisierung eines eigenen Nachhaltigkeitsprojekts (3 ECTS). Modul 3 – Vernetzen: Teilnahme an mindestens zwei Netzwerktreffen mit (lokalen) Nachhaltigkeitsakteur*innen.
| [https://uni.kn/qualifikation-n qualifikation N]

|-
| Universität Leipzig
| Handlungskompetenz für nachhaltige Entwicklung
| 20 ECTS
| Das Zertifikat besteht aus drei Modulen: 1. Grundlagenmodul mit Ringvorlesung und zwei Praxisworkshops, 2. Aufbaumodul (interdisziplinärer Besuch eines bestehenden Moduls mit Nachhaltigkeitsbezug), 3. Praxismodul (Durchführung eines Realexperiments in einem Reallabor).
| [https://www.physes.uni-leipzig.de/studium/bildung-fuer-nachhaltige-entwicklung-bne NE-Zertifikat Uni Leipzig]

|-
| Universität Duisburg-Essen
| Zertifikat „Bildung für Nachhaltige Entwicklung“
| 8 ECTS
| Das Zertifikat „Bildung für Nachhaltige Entwicklung“ setzt sich aus drei Bausteinen zusammen: einem Grundlagenbereich, einem Spezialisierungsbereich sowie dem Projektbereich, in denen je eine Veranstaltung belegt wird. Letzterer kann durch eine zweite Veranstaltung des Spezialisierungsbereichs ersetzt werden. Ziel des Zertifikats ist es, interdisziplinär Kompetenzen zur Gestaltung nachhaltiger Lösungen und Transformationen zu erwerben.
| [https://www.uni-due.de/zertifikat-bne/index.php ZBNE Uni Duisburg-Essen]

|-
| Bremer Hochschulen (Universität Bremen, Hochschule Bremen, Hochschule Bremerhaven, Hochschule für Künste Bremen)
| BRENA (Bremer Zertifikat Nachhaltigkeit)
| BRENA_start: mind. 9 ECTS; BRENA_plus: mind. 12 ECTS
| Hochschulübergreifendes, studienbegleitendes Nachhaltigkeitszertifikat (seit WS 25/26), koordiniert durch die Virtuelle Akademie Nachhaltigkeit. Drei Module, zwei Stufen: Modul 1 (3 ECTS) Grundlagen über VAN-Onlinelehrveranstaltungen mit Abschluss per eKlausur; Module 2 und 3 als Wahlbereich mit festem ECTS-Mindestanteil in BRENA_plus. Optional: BRENA_Reflex-Portfolio zur Dokumentation und Reflexion des Lernwegs, ohne Benotung.
| [https://www.bre-na.de BRENA]

|-
| Technische Universität Dortmund
| studium oecologicum
| 10 ECTS
| Wahl von geeigneten Schwerpunkten, um das eigene Studium in einen sozial-ökologischen Kontext einzuordnen und Transformation integrativ zu gestalten; drei Module (jeweils mind. 2 ECTS): ein interdisziplinäres Grundlagenmodul, ein Vertiefungsmodul aus dem eigenen Fachbereich, ein fachfremdes Vertiefungsmodul. Vertiefungsmodule gliedern sich in fünf Fachbereiche: Bildung, Gesellschaft, Naturwissenschaft und Technik, Ökonomie, Raum und Bau.
| [https://nachhaltigkeit.tu-dortmund.de/studieren/studium-oecologicum/ studium oecologicum TU Dortmund]

|}

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|text=Hier finden sich alle Hub-Dokumentationen die nicht explizit unter eine Hub-Reihe fallen oder einmalig stattgefunden haben. Es lohnt sich zu schauen, welche Themen sich hier verbergen!
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<br>

<div class="card-deck">
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<div class="card-deck">
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==Karte==
==Karte==
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==Karte von Startseite==
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==Testkarte Compound Inline Queries==

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===Test Box===
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</div>
</div>

==Tabellenüberschrift==

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! Überschrift !! Überschrift !! Überschrift
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|-
| Beispiel || Beispiel || Beispiel
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| Beispiel || Beispiel || Beispiel
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|+ Tabellenüberschrift
|-
! Kopfzellen-Überschrift !! Kopfzellen-Überschrift
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| Beispieltext Inhaltszelle || 12. Februar 2020
|-
| Max Mustermann || 3. Juli 1980
|}

== Kartentest==

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===Kolleg:innen in den Projekten===
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Bremen~Bremen ist die schönste Stadt~ ~File:Map-marker-red-40.png;
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==Seiten und Artikel==
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Benutzer:ClaudiaP/Sandkasten

2026-07-29T14:13:53Z

ClaudiaP: /* Test */

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==Ausklapp==
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{{Expander|Handlungsempfehlungen|
'''Erhöhung der Internationalisierungserfahrung einheimischer Studierenden at home.'''

Die Erhöhung der Internationalisierungserfahrung at home ermöglicht es einheimischen Studierenden, interkulturelle Kompetenzen zu entwickeln, ohne selbst ins Ausland gehen zu müssen. Durch die Teilnahme an verifizierten interkulturellen Trainings sowie die Integration internationalen Lehrmaterials werden globale Perspektiven in den Studienalltag integriert. So werden Studierende besser auf eine vernetzte und international geprägte Zusammenarbeit für mehr Nachhaltigkeit vorbereitet. Folgende Maßnahmen können die Erreichung der Ziele unterstützen.

'''Maßnahmen'''

* Interkulturelle Trainings unterstützen
** Trainings (evtl. mit Zertifikaten)
** Internationale Projekte oder gemischte Lerngruppen
**Tandem (Sprach- und Kulturaustausch zwischen den Studierenden, koordiniert vom IO)
**Internationale Campus-Events (Workshops, Länderabende)

* Internationalisierungserfahrungenat home fördern
** Integration internationaler Fallstudien, Literatur und Perspektiven in reguläre Kurse
** Transnationale Projekte innerhalb von Modulen
** extracurriculare Projekte mit einheimischen und internationalen Studierenden (zum Thema Nachhaltigkeit)
** Einsatz von Gastdozierenden aus dem Ausland (auch virtuell)
** Förderung der Mehrsprachigkeit in Modulen
** Förderung von World Englishes oder Unterstützung für Lehrende für Englisch als Lingua Franca

'''Good Practice Beispiele'''
* TU Berlin: Internationalization at Home
** interkulturelle Basisqualifizierung aller Studierenden
** Interkulturelles Buddy-Modul

* Berliner Hochschulverbund
** Virtuelle internationale Lehrprojekte BeCOIL Collaborative Online International Learning

* Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf
** Internationalisation at Home – Ökosystem Buddy-Programme und studentische Initiativen, interkulturelle Events AStA, Hochschulgemeinden etc., kulturelle Aktivitäten und Exkursionen

'''Ziel 5 Völkerverständigung durch Hochschulen Einbindung des globalen Ostens und Südens'''

Hochschulen spielen eine zentrale Rolle für die Völkerverständigung. Besonders wichtig ist dabei die stärkere Einbindung von Ländern des globalen Ostens und Südens, um vielfältige Perspektiven sichtbar zu machen und politisch bedingte Ausgrenzungen zu überwinden. Durch faire Kooperationen und gezielte Austauschprogramme können Hochschulen zu mehr globaler Gerechtigkeit und gegenseitigem Verständnis beitragen.

'''Maßnahmen'''
* finanzielle Abhängigkeit vs. Freiheit in Forschung und Lehre
* Umgang mit politischen Einflüssen auf internationale Kooperationen z.B. Forschungsprojekte und Gastvorträge
}}

==Tabelle==
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! Hochschule/ Anbieter:in
! Titel
! Umfang (ECTS)
! Kurzbeschreibung
! Internetlink

|-
| Universität Bonn
| Zertifikat Nachhaltigkeit
| 20 ECTS
| Das Zertifikatsprogramm vermittelt Schlüsselqualifikationen im Bereich Nachhaltigkeit und stellt dabei eine kritische Betrachtung sowie eine praktische Anwendung des erworbenen Wissens in den Fokus. Es setzt sich aus vier Bausteinen zusammen: (1) Grundlagenmodul, (2) Vertiefungsmodul, (3) Praxismodul, (4) Lernportfolio. Studierende können zwischen einem fachwissenschaftlichen und einem lehramtsspezifischen Zweig wählen. Das Lernportfolio begleitet den Lernprozess über das gesamte Zertifikat und dient der Reflexion des Erlernten.
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|-
| Hochschule Fulda
| Nachhaltigkeitszertifikat für Studierende
| 15 ECTS
| Das Nachhaltigkeitszertifikat besteht aus einem interdisziplinären Grundlagenmodul und zwei fachspezifischen Vertiefungsmodulen. Es gibt Studierenden die Möglichkeit, Grundlagen und verschiedene Dimensionen der Nachhaltigkeit kennenzulernen, zu lernen, wie diese im Beruf angewendet werden können und auch Impulse für ihr eigenes Privatleben mitzunehmen. Darüber hinaus gibt es tiefere Einblicke in die Nachhaltigkeitsaspekte im eigenen Studienfeld.
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|-
| Universität Konstanz
| Nachhaltigkeitszertifikat qualifikation N
| 12 ECTS
| Die qualifikation N besteht, entsprechend dem zugrundeliegenden Dreiklang „Lernen. Umsetzen. Vernetzen.“, aus drei Modulen. Modul 1 – Lernen: Teilnahme am eintägigen Einführungsworkshop und an mindestens drei Nachhaltigkeitsseminaren (9 ECTS). Modul 2 – Umsetzen: Planung und Realisierung eines eigenen Nachhaltigkeitsprojekts (3 ECTS). Modul 3 – Vernetzen: Teilnahme an mindestens zwei Netzwerktreffen mit (lokalen) Nachhaltigkeitsakteur*innen.
| [https://uni.kn/qualifikation-n qualifikation N]

|-
| Universität Leipzig
| Handlungskompetenz für nachhaltige Entwicklung
| 20 ECTS
| Das Zertifikat besteht aus drei Modulen: 1. Grundlagenmodul mit Ringvorlesung und zwei Praxisworkshops, 2. Aufbaumodul (interdisziplinärer Besuch eines bestehenden Moduls mit Nachhaltigkeitsbezug), 3. Praxismodul (Durchführung eines Realexperiments in einem Reallabor).
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|-
| Universität Duisburg-Essen
| Zertifikat „Bildung für Nachhaltige Entwicklung“
| 8 ECTS
| Das Zertifikat „Bildung für Nachhaltige Entwicklung“ setzt sich aus drei Bausteinen zusammen: einem Grundlagenbereich, einem Spezialisierungsbereich sowie dem Projektbereich, in denen je eine Veranstaltung belegt wird. Letzterer kann durch eine zweite Veranstaltung des Spezialisierungsbereichs ersetzt werden. Ziel des Zertifikats ist es, interdisziplinär Kompetenzen zur Gestaltung nachhaltiger Lösungen und Transformationen zu erwerben.
| [https://www.uni-due.de/zertifikat-bne/index.php ZBNE Uni Duisburg-Essen]

|-
| Bremer Hochschulen (Universität Bremen, Hochschule Bremen, Hochschule Bremerhaven, Hochschule für Künste Bremen)
| BRENA (Bremer Zertifikat Nachhaltigkeit)
| BRENA_start: mind. 9 ECTS; BRENA_plus: mind. 12 ECTS
| Hochschulübergreifendes, studienbegleitendes Nachhaltigkeitszertifikat (seit WS 25/26), koordiniert durch die Virtuelle Akademie Nachhaltigkeit. Drei Module, zwei Stufen: Modul 1 (3 ECTS) Grundlagen über VAN-Onlinelehrveranstaltungen mit Abschluss per eKlausur; Module 2 und 3 als Wahlbereich mit festem ECTS-Mindestanteil in BRENA_plus. Optional: BRENA_Reflex-Portfolio zur Dokumentation und Reflexion des Lernwegs, ohne Benotung.
| [https://www.bre-na.de BRENA]

|-
| Technische Universität Dortmund
| studium oecologicum
| 10 ECTS
| Wahl von geeigneten Schwerpunkten, um das eigene Studium in einen sozial-ökologischen Kontext einzuordnen und Transformation integrativ zu gestalten; drei Module (jeweils mind. 2 ECTS): ein interdisziplinäres Grundlagenmodul, ein Vertiefungsmodul aus dem eigenen Fachbereich, ein fachfremdes Vertiefungsmodul. Vertiefungsmodule gliedern sich in fünf Fachbereiche: Bildung, Gesellschaft, Naturwissenschaft und Technik, Ökonomie, Raum und Bau.
| [https://nachhaltigkeit.tu-dortmund.de/studieren/studium-oecologicum/ studium oecologicum TU Dortmund]

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<br>

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<div class="card-deck">
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==Karte==
==Karte==
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==Tabellenüberschrift==

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== Kartentest==

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==Seiten und Artikel==
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Benutzer:ClaudiaP/Sandkasten

2026-07-29T14:13:09Z

ClaudiaP:

==Test==
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==Ausklapp==
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|titel='''Internationalisierung der Studentenschaft sowie Förderung und Verbreitung von Wissen über Nachhaltigkeit'''
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{{Expander|Handlungsempfehlungen|
'''Erhöhung der Internationalisierungserfahrung einheimischer Studierenden at home.'''

Die Erhöhung der Internationalisierungserfahrung at home ermöglicht es einheimischen Studierenden, interkulturelle Kompetenzen zu entwickeln, ohne selbst ins Ausland gehen zu müssen. Durch die Teilnahme an verifizierten interkulturellen Trainings sowie die Integration internationalen Lehrmaterials werden globale Perspektiven in den Studienalltag integriert. So werden Studierende besser auf eine vernetzte und international geprägte Zusammenarbeit für mehr Nachhaltigkeit vorbereitet. Folgende Maßnahmen können die Erreichung der Ziele unterstützen.

'''Maßnahmen'''

* Interkulturelle Trainings unterstützen
** Trainings (evtl. mit Zertifikaten)
** Internationale Projekte oder gemischte Lerngruppen
**Tandem (Sprach- und Kulturaustausch zwischen den Studierenden, koordiniert vom IO)
**Internationale Campus-Events (Workshops, Länderabende)

* Internationalisierungserfahrungenat home fördern
** Integration internationaler Fallstudien, Literatur und Perspektiven in reguläre Kurse
** Transnationale Projekte innerhalb von Modulen
** extracurriculare Projekte mit einheimischen und internationalen Studierenden (zum Thema Nachhaltigkeit)
** Einsatz von Gastdozierenden aus dem Ausland (auch virtuell)
** Förderung der Mehrsprachigkeit in Modulen
** Förderung von World Englishes oder Unterstützung für Lehrende für Englisch als Lingua Franca

'''Good Practice Beispiele'''
* TU Berlin: Internationalization at Home
** interkulturelle Basisqualifizierung aller Studierenden
** Interkulturelles Buddy-Modul

* Berliner Hochschulverbund
** Virtuelle internationale Lehrprojekte BeCOIL Collaborative Online International Learning

* Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf
** Internationalisation at Home – Ökosystem Buddy-Programme und studentische Initiativen, interkulturelle Events AStA, Hochschulgemeinden etc., kulturelle Aktivitäten und Exkursionen

'''Ziel 5 Völkerverständigung durch Hochschulen Einbindung des globalen Ostens und Südens'''

Hochschulen spielen eine zentrale Rolle für die Völkerverständigung. Besonders wichtig ist dabei die stärkere Einbindung von Ländern des globalen Ostens und Südens, um vielfältige Perspektiven sichtbar zu machen und politisch bedingte Ausgrenzungen zu überwinden. Durch faire Kooperationen und gezielte Austauschprogramme können Hochschulen zu mehr globaler Gerechtigkeit und gegenseitigem Verständnis beitragen.

'''Maßnahmen'''
* finanzielle Abhängigkeit vs. Freiheit in Forschung und Lehre
* Umgang mit politischen Einflüssen auf internationale Kooperationen z.B. Forschungsprojekte und Gastvorträge
}}

==Tabelle==
{| class="wikitable sortable"
! Hochschule/ Anbieter:in
! Titel
! Umfang (ECTS)
! Kurzbeschreibung
! Internetlink

|-
| Universität Bonn
| Zertifikat Nachhaltigkeit
| 20 ECTS
| Das Zertifikatsprogramm vermittelt Schlüsselqualifikationen im Bereich Nachhaltigkeit und stellt dabei eine kritische Betrachtung sowie eine praktische Anwendung des erworbenen Wissens in den Fokus. Es setzt sich aus vier Bausteinen zusammen: (1) Grundlagenmodul, (2) Vertiefungsmodul, (3) Praxismodul, (4) Lernportfolio. Studierende können zwischen einem fachwissenschaftlichen und einem lehramtsspezifischen Zweig wählen. Das Lernportfolio begleitet den Lernprozess über das gesamte Zertifikat und dient der Reflexion des Erlernten.
| [https://www.uni-bonn.de/de/universitaet/ueber-die-uni/nachhaltige-uni/nachhalitigkeitszertifikat Nachhaltigkeitszertifikat Universität Bonn]

|-
| Hochschule Fulda
| Nachhaltigkeitszertifikat für Studierende
| 15 ECTS
| Das Nachhaltigkeitszertifikat besteht aus einem interdisziplinären Grundlagenmodul und zwei fachspezifischen Vertiefungsmodulen. Es gibt Studierenden die Möglichkeit, Grundlagen und verschiedene Dimensionen der Nachhaltigkeit kennenzulernen, zu lernen, wie diese im Beruf angewendet werden können und auch Impulse für ihr eigenes Privatleben mitzunehmen. Darüber hinaus gibt es tiefere Einblicke in die Nachhaltigkeitsaspekte im eigenen Studienfeld.
| [https://www.hs-fulda.de/unsere-hochschule/profil/nachhaltigkeit/nachhaltigkeitszertifikat NE-Zertifikat Hochschule Fulda]

|-
| Universität Konstanz
| Nachhaltigkeitszertifikat qualifikation N
| 12 ECTS
| Die qualifikation N besteht, entsprechend dem zugrundeliegenden Dreiklang „Lernen. Umsetzen. Vernetzen.“, aus drei Modulen. Modul 1 – Lernen: Teilnahme am eintägigen Einführungsworkshop und an mindestens drei Nachhaltigkeitsseminaren (9 ECTS). Modul 2 – Umsetzen: Planung und Realisierung eines eigenen Nachhaltigkeitsprojekts (3 ECTS). Modul 3 – Vernetzen: Teilnahme an mindestens zwei Netzwerktreffen mit (lokalen) Nachhaltigkeitsakteur*innen.
| [https://uni.kn/qualifikation-n qualifikation N]

|-
| Universität Leipzig
| Handlungskompetenz für nachhaltige Entwicklung
| 20 ECTS
| Das Zertifikat besteht aus drei Modulen: 1. Grundlagenmodul mit Ringvorlesung und zwei Praxisworkshops, 2. Aufbaumodul (interdisziplinärer Besuch eines bestehenden Moduls mit Nachhaltigkeitsbezug), 3. Praxismodul (Durchführung eines Realexperiments in einem Reallabor).
| [https://www.physes.uni-leipzig.de/studium/bildung-fuer-nachhaltige-entwicklung-bne NE-Zertifikat Uni Leipzig]

|-
| Universität Duisburg-Essen
| Zertifikat „Bildung für Nachhaltige Entwicklung“
| 8 ECTS
| Das Zertifikat „Bildung für Nachhaltige Entwicklung“ setzt sich aus drei Bausteinen zusammen: einem Grundlagenbereich, einem Spezialisierungsbereich sowie dem Projektbereich, in denen je eine Veranstaltung belegt wird. Letzterer kann durch eine zweite Veranstaltung des Spezialisierungsbereichs ersetzt werden. Ziel des Zertifikats ist es, interdisziplinär Kompetenzen zur Gestaltung nachhaltiger Lösungen und Transformationen zu erwerben.
| [https://www.uni-due.de/zertifikat-bne/index.php ZBNE Uni Duisburg-Essen]

|-
| Bremer Hochschulen (Universität Bremen, Hochschule Bremen, Hochschule Bremerhaven, Hochschule für Künste Bremen)
| BRENA (Bremer Zertifikat Nachhaltigkeit)
| BRENA_start: mind. 9 ECTS; BRENA_plus: mind. 12 ECTS
| Hochschulübergreifendes, studienbegleitendes Nachhaltigkeitszertifikat (seit WS 25/26), koordiniert durch die Virtuelle Akademie Nachhaltigkeit. Drei Module, zwei Stufen: Modul 1 (3 ECTS) Grundlagen über VAN-Onlinelehrveranstaltungen mit Abschluss per eKlausur; Module 2 und 3 als Wahlbereich mit festem ECTS-Mindestanteil in BRENA_plus. Optional: BRENA_Reflex-Portfolio zur Dokumentation und Reflexion des Lernwegs, ohne Benotung.
| [https://www.bre-na.de BRENA]

|-
| Technische Universität Dortmund
| studium oecologicum
| 10 ECTS
| Wahl von geeigneten Schwerpunkten, um das eigene Studium in einen sozial-ökologischen Kontext einzuordnen und Transformation integrativ zu gestalten; drei Module (jeweils mind. 2 ECTS): ein interdisziplinäres Grundlagenmodul, ein Vertiefungsmodul aus dem eigenen Fachbereich, ein fachfremdes Vertiefungsmodul. Vertiefungsmodule gliedern sich in fünf Fachbereiche: Bildung, Gesellschaft, Naturwissenschaft und Technik, Ökonomie, Raum und Bau.
| [https://nachhaltigkeit.tu-dortmund.de/studieren/studium-oecologicum/ studium oecologicum TU Dortmund]

|}

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<br>

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==Karte==
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==Testkarte Compound Inline Queries==

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==Tabellenüberschrift==

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== Kartentest==

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==Seiten und Artikel==
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Benutzer:ClaudiaP/Sandkasten

2026-07-29T14:11:45Z

ClaudiaP: /* Test */

Benutzer:ClaudiaP/Sandkasten

2026-07-29T14:10:03Z

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Benutzer:ClaudiaP/Sandkasten

2026-07-29T14:08:13Z

ClaudiaP: /* Test */

Benutzer:ClaudiaP/Sandkasten

2026-07-29T14:05:04Z

ClaudiaP: /* Test */

Positionspapier Regionale Netzwerke

2026-07-29T13:59:12Z

ClaudiaP: /* Erstunterzeichnende zum 15. Juli 2026 */ Tabelle ausgeklappt

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== Executive Summary ==
[[Datei:Positionspapier Netzwerke final 2026-07-28.pdf|Datei Regionale Netzwerke als Infrastrukturen nachhaltiger Hochschulentwicklung: Positionen und Perspektiven zum Download (PDF, 521 KB)|mini|link=https://wiki.dg-hochn.de/images/3/39/Positionspapier_Netzwerke_final_2026-07-28.pdf|alt=Regionale Netzwerke als Infrastrukturen nachhaltiger Hochschulentwicklung: Positionen und Perspektiven (PDF)]]
''Regionale Hochschulnetzwerke für Nachhaltigkeit sind wichtige Akteure der Nachhaltigkeitstransformation im Wissenschaftssystem. Die bundesweit aktuell rund 20 Netzwerke vertiefen Kooperationsbeziehungen zwischen Hochschulen, bündeln Expertise und Erfahrungen im Bereich Nachhaltigkeit, stützen dezentrales Engagement an den Hochschulen und tragen zum regionalen Kompetenzaufbau bei. Die Netzwerke erhöhen damit die Wirksamkeit der an den mitwirkenden Institutionen für Nachhaltigkeit eingesetzten Ressourcen und stützen die nachhaltige Entwicklung auch dort, wo sie aktuell unter Druck gerät. Damit sie ihre Leistungen und die damit verbundenen Hebelwirkungen verlässlich erbringen können, brauchen die Netzwerke geeignete Rahmenbedingungen: die Anerkennung als strategische Partner und regelmäßige Einbindung in Konsultationen durch Hochschulleitungen, Landesrektorenkonferenzen, Landtagsausschüsse und Ministerien, eine dauerhafte Finanzierung jenseits befristeter Projektförderung, personelle und infrastrukturelle Ressourcen einschließlich ausgestatteter Koordinierungsstellen sowie eine geförderte Vernetzung der Netzwerke untereinander.''

== Entstehungskontext ==
Das vorliegende Positionspapier geht auf die vom BMBFSFJ geförderte Tagung „Brücken bauen – Netzwerke stärken“ zurück, die vom 19. bis 20. März 2026 in Berlin stattfand. Ausgerichtet wurde die Veranstaltung vom Forum Hochschule der Nationalen Plattform Bildung für nachhaltige Entwicklung (NP BNE) in Kooperation mit der Hochschulrektorenkonferenz (HRK), der Deutschen Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen e. V. (DG HochN) und dem netzwerk n e. V. An der Tagung nahmen 18 (der rund 20) regionale Hochschulnetzwerke für Nachhaltigkeit in Deutschland teil. Das Papier ist eine Bestandsaufnahme der dort gewonnenen Erkenntnisse zur inhaltlichen und strukturellen Pluralität der Netzwerke, zu ihren Wirkungslogiken und Leistungen, ihren gemeinsamen Herausforderungen und dementsprechenden Bedarfen. Zugleich ist es Auftaktimpuls für eine systematische Weiterentwicklung der Netzwerkarbeit.

== Einführung ==
Nachhaltigkeit ist längst kein Nischenthema mehr an den Hochschulen in Deutschland. Während sich einzelne Hochschulen mit einem starken Nachhaltigkeitsprofil strategisch positioniert haben, ist das Thema inzwischen auch in der Breite der Hochschullandschaft als Querschnittsaufgabe angekommen: Bekenntnisse zur gesellschaftlichen Verantwortung von Hochschulen<ref>Hochschulnetzwerk Bildung durch Verantwortung (2021): Memorandum: Gesellschaftliche Verantwortung an Hochschulen. <https://netzwerk-bdv.de/wp-content/uploads/2023/08/2021-11-29-Memorandum-MV-aktuell.pdf> [Letzter Zugriff 11.06.2026]</ref>, zur Notwendigkeit von „Kulturen der Nachhaltigkeit“<ref>Hochschulrektorenkonferenz (2025): Kulturen der Nachhaltigkeit – Hochschulen als Zukunftswerkstätten der nachhaltigen Entwicklung stärken. Empfehlung der 41. Mitgliederversammlung der HRK am 4.11.2025 in Osnabrück. <https://www.hrk.de/fileadmin/redaktion/hrk/02-Dokumente/02-01-Beschluesse/2025-11-04_HRK-MV_Empfehlung_Kulturen-der-Nachhaltigkeit.pdf> [Letzter Zugriff 11.06.2026]</ref> an Hochschulen oder zu den Beiträgen der Hochschulen zum gesellschaftlichen Gemeinwohl<ref>Wissenschaftsrat (2026): Wissenschaft in Deutschland – Perspektiven bis 2040. S. 6 <https://www.wissenschaftsrat.de/download/2026/3014-26.pdf?__blob=publicationFile&v=13> [Letzter Zugriff 11.06.2026]</ref> sind heute breiter Konsens im Hochschulsystem. Vielerorts ist Nachhaltigkeit inzwischen auch zu einem Profilelement geworden und ist in den Governance-Strukturen abgebildet – über Vizepräsidien und -rektorate mit Nachhaltigkeitsauftrag, Chief Sustainability Officers, Abteilungen, Stabsstellen, Green Offices, Kommissionen oder Arbeitsgruppen. Wie weit diese Entwicklung reicht, unterscheidet sich teilweise erheblich zwischen den Hochschultypen<ref>Vgl. CHE Centrum für Hochschulentwicklung (2026): Strukturelle Verankerung von Nachhaltigkeit an deutschen Hochschulen. DatenCHECK 3/2026. <https://hochschuldaten.che.de/strukturelle-verankerung-von-nachhaltigkeit-an-deutschen-hochschulen/> [Letzter Zugriff 11.06.2026]</ref> und einzelnen Hochschulen, und auch dort, wo strukturelle Verankerung formell gegeben ist, schlägt sich diese noch nicht unbedingt in den Alltagsentscheidungen und Prozessen der Hochschulen nieder. Dennoch wächst die Zahl der Hochschulen, die sich in Nachhaltigkeitsstrategien mit konkreten Zielen und Maßnahmeplänen dazu verpflichten, Nachhaltigkeit im Sinne eines „Whole Institution Approach“ auf allen Ebenen der Organisation bzw. in allen Handlungsfeldern (Forschung, Lehre, Transfer, Betrieb und Governance) partizipativ und transparent umzusetzen. Die Hochschulen demonstrieren damit auch ein verändertes Selbstverständnis: Sie erheben den Anspruch, einen unmittelbaren Beitrag zum Erreichen der (globalen) Nachhaltigkeitsziele zu leisten – nicht nur über Ergebnisse der Forschung und anspruchsvolle Bildungsangebote, sondern als umfassende „Zukunftswerkstätten der Gesellschaft und Orte der Innovation, Reflexion und Aushandlung von gesellschaftlichem Wandel“<ref>Vgl. Hochschulrektorenkonferenz (2025, S. 2).</ref>.

Verstärkt wird diese Entwicklung durch Veränderungen im hochschulpolitischen und wirtschaftlichen Umfeld: In den meisten Bundesländern werden Nachhaltigkeit bzw. nachhaltige Entwicklung inzwischen in den Hochschulgesetzen, Rahmenvereinbarungen und Hochschulverträgen bzw. Zielvereinbarungen als Aufgabe der Hochschulen benannt. (siehe [[Nachhaltigkeit in den Hochschulgesetzen]])<ref>Deutsche Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen e. V. (2025): Nachhaltigkeit in den Hochschulgesetzen. <https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Nachhaltigkeit_in_den_Hochschulgesetzen> [Letzter Zugriff 11.06.2026]</ref> Zudem stellen Förderorganisationen heute zunehmend Nachhaltigkeitsanforderungen: So fordert bspw. die Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG) seit 2024, dass bei der Antragstellung ökologische Nachhaltigkeitsaspekte in der Planung von Forschungsvorhaben reflektiert werden.<ref>Deutsche Forschungsgemeinschaft (2025): Nachhaltigkeit im Forschungsprozess. <https://www.dfg.de/de/grundlagen-themen/grundlagen-und-prinzipien-der-foerderung/nachhaltigkeit-foschungsprozess> [Letzter Zugriff 11.06.2026]</ref> Hinzu kommt die wachsende gesellschaftliche Erwartung, dass Hochschulen mit ihren Angeboten dem steigenden Bedarf an Nachhaltigkeitswissen und Nachhaltigkeitskompetenzen in der Berufspraxis gerecht werden. Vor diesem Hintergrund ist es wenig überraschend, dass die nachhaltige Entwicklung von Hochschulen inzwischen zunehmenden Professionalisierungsanforderungen unterliegt und als Gegenstand der Wissenschafts- und Hochschulforschung selbst untersucht wird.

== Regionale Hochschulnetzwerke für Nachhaltigkeit ==
Parallel zur Verankerung von Nachhaltigkeit auf der Ebene der einzelnen Hochschulen hat sich seit den 2010er-Jahren eine lebendige Netzwerklandschaft herausgebildet. Neben bundesweiten Initiativen wie der Deutschen Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen e. V. (DG HochN)<ref><https://www.dg-hochn.de/> [Letzter Zugriff 11.06.2026]</ref> oder dem studentisch geprägten netzwerk n<ref><https://netzwerk-n.org/> [Letzter Zugriff 11.06.2026]</ref> existieren inzwischen etwa 20 regionale hochschulübergreifende Nachhaltigkeitsnetzwerke in fast allen Bundesländern (vgl. Karte auf [[Netzwerke zu Nachhaltigkeit an Hochschulen]]<ref>Deutsche Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen e. V. (2026): Netzwerke zu Nachhaltigkeit an Hochschulen. <https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Netzwerke_zu_Nachhaltigkeit_an_Hochschulen> [Letzter Zugriff 11.06.2026]</ref>).Diese unterscheiden sich teilweise deutlich voneinander:
* '''Ausrichtung''': von thematisch fokussiert (z. B. BNE, Klimaschutz) bis breit aufgestellt über alle Nachhaltigkeitsdimensionen und Handlungsfelder hinweg
* '''Formalisierungsgrad''': von eher losen, bottom-up-orientierten Zusammenschlüssen bis hin zu formalisierten Strukturen mit eigenen Geschäftsstellen
* '''Mitglieder''': institutionelle oder individuelle Mitgliedschaft, hochschultypübergreifend oder nach Hochschultyp getrennt
* '''Finanzierung''': keine eigenständige Finanzierung, Drittmittel-Projektförderung, Mitgliedsbeiträge, ministerielle Förderung oder Mischformen daraus.

Je nach länderspezifischer Hochschullandschaft sind die Netzwerke unterschiedlich groß und spielen – je nach ihrem Entwicklungspfad – verschiedene Rollen in der Hochschulpolitik der Länder. Ungeachtet dieser Heterogenität stehen sie vor ähnlichen Herausforderungen in einem zunehmend anspruchsvollen Umfeld.

== Nachhaltigkeit ist weiterhin dringlich ==
Die nachhaltige Entwicklung von Hochschulen steht heute unter Druck. Nach einem knappen Jahrzehnt, in dem vielerorts ambitionierte Strategien und umfassende Maßnahmenpläne entstanden sind, scheint sich die Transformation der Hochschulen zur Nachhaltigkeit zu verlangsamen. Die Umsetzung von Nachhaltigkeitsstrategien stockt, zuständiges Personal wird reduziert, bei Projekten laufen die Förderzeiträume ersatzlos aus. Nachhaltigkeitsanliegen können sich bei steigender Konkurrenz um Aufmerksamkeit und Ressourcen oft nicht gegen andere Querschnittsthemen wie Digitalisierung und Künstliche Intelligenz oder Internationalisierung durchsetzen. Statt diese Themen im Sinne einer gesamtinstitutionellen Erneuerung strategisch zu verzahnen, werden Ressourcen häufig auf vermeintlich „relevantere“ Bereiche verteilt. So verliert Nachhaltigkeit trotz fortschreitender struktureller Verankerung an vielen Hochschulen an Dynamik.

In gesamtgesellschaftlicher Perspektive fallen diese Entwicklungen in eine Phase, in der die Nachhaltigkeitstransformation an politischer Priorität und gesellschaftlichem Rückhalt verliert. Narrative, die Nachhaltigkeitspolitik grundsätzlich in Frage stellen, sowie eine zunehmende Wissenschaftsskepsis haben in den vergangenen Jahren an Wirkmacht gewonnen, obwohl der wissenschaftliche Konsens zur Dringlichkeit z. B. klimapolitischen Handelns, ungebrochen und eine nachhaltige Entwicklung heute wichtiger denn je ist.

== Warum regionale Netzwerke gerade jetzt gebraucht werden ==
Regionalen Hochschulnetzwerken für Nachhaltigkeit kommt in dieser kritischen Situation eine wichtige Rolle zu. Ihre Bedeutung zeigt sich in verschiedenen Bereichen:
* '''Hochschulübergreifende Zusammenarbeit''': In regionalen Netzwerken arbeiten Hochschulen dauerhaft organisationsübergreifend zusammen – auch und vor allem in Handlungsfeldern, die bislang selten Gegenstand hochschulübergreifender Kooperation waren. Als kontinuierliche Austauschräume schaffen sie die Voraussetzungen für belastbare Kooperationsbeziehungen auch über Themen der Nachhaltigkeit hinaus. So werden Synergien und die regionale Innovationsfähigkeit gefördert.
* '''Ressourcenbündelung und Mittelakquise''': Durch netzwerkgestützte hochschulübergreifende Kooperationen können knappe Ressourcen – Personal, Wissen, Infrastruktur – gebündelt und effizienter eingesetzt und Doppelstrukturen vermieden werden. Netzwerke können darüber hinaus als Basis für gemeinsame Drittmittelanträge dienen und so den Zugang zu Fördermitteln verbessern.
* '''Professionalisierung und Wissenstransfer''': Regionale Netzwerke ermöglichen den systematischen Austausch von Wissen, Good-Practice-Beispielen und Instrumenten und tragen zum Kompetenzaufbau in der Region bei. Als Orte des kollegialen Austauschs bieten sie einen Rahmen, auch Misserfolge und Defizite offen zu thematisieren und für das gemeinsame Lernen nutzbar zu machen. Hochschulen mit unterschiedlichem Entwicklungsstand können so voneinander profitieren und sich gemeinsam im Bereich Nachhaltigkeit weiterentwickeln.
* '''Stützung dezentralen Engagements''': Nachhaltige Entwicklung lebt an vielen Hochschulen wesentlich vom Engagement einzelner Personen und Teams, die das Thema in ihrem jeweiligen Wirkungsbereich vorantreiben. Die Netzwerke stützen dieses dezentrale Engagement, indem sie Räume für Peer-to-Peer-Austausch und Selbstreflexion schaffen. Die Netzwerke ermöglichen den Beteiligten, sich als Teil einer größeren Gemeinschaft zu begreifen und helfen so, Motivation und Wirksamkeit auch dort aufrechtzuerhalten, wo institutionelle Rahmenbedingungen die Nachhaltigkeitsarbeit erschweren.
* '''Zugang zu Expertise''': Regionale Hochschulnetzwerke schaffen zentrale Zugänge zu Fach-, Prozess- und Strukturwissen im Nachhaltigkeitsbereich. Insbesondere für (wissenschafts-)politische Akteur:innen sind sie verlässliche strategische Partner und Anlaufstellen für Fragen nachhaltiger Hochschulentwicklung in der Region und können im fachlichen Austausch mit den zuständigen Landesrektorenkonferenzen, Landtagsausschüssen und Ministerien wichtige Expertise einbringen. Die Vernetzung der Netzwerke untereinander führt zu einer weiteren Stärkung der Expertise.
* '''Regionale Einbettung''': Die länderspezifische Organisationsform ermöglicht es den Netzwerken nach innen, bei ihren Aktivitäten auf die Besonderheiten der jeweiligen Landesgesetzgebung, Förderlandschaft und Hochschulkultur einzugehen. Sie können als Vermittlungsinstanzen zwischen hochschulpolitischen Rahmensetzungen der Länder und der konkreten Umsetzung nachhaltiger Entwicklung an den einzelnen Hochschulen wirken. Nach außen spiegeln sie länderspezifische Entwicklungen in bundesweite Strukturen wie z. B. DG HochN oder HRK und ergänzen damit die stärker hochschulspezifischen Perspektiven in diesen Organisationen.
* '''Resilienz''': In einem Umfeld, in dem nachhaltigkeitsbezogene Strukturen zunehmend in Frage gestellt werden, erhöht die Verankerung des Themas in regionalen Netzwerken die systemische Widerstandsfähigkeit. Die Einbindung in ein regionales Netzwerk kann nach innen etwa die Sichtbarkeit und Legitimität der Nachhaltigkeitsarbeit in den Mitgliedshochschulen stärken und dazu beitragen, sie gegen Mittelkürzungen abzusichern. Netzwerke bewahren Expertise in der Region unabhängig von Einzelentscheidungen an den Hochschulen. Nach außen können die Netzwerke Aufmerksamkeit auf die Beiträge der Hochschulen zur nachhaltigen Entwicklung in der Region lenken und das Bekenntnis der Hochschulen zum Thema Nachhaltigkeit dokumentieren.

Mit diesen Leistungen erhöhen die regionalen Hochschulnetzwerke für Nachhaltigkeit nicht nur die Wirksamkeit der an den Mitgliedshochschulen eingesetzten Ressourcen, sondern werden auch für bundesweite Stakeholder (bspw. Sachverständigenräte, Abgeordnete, Wissenschaftsorganisationen) zu zunehmend relevanten Partnern.

== Handlungsempfehlungen ==
Damit die regionalen Hochschulnetzwerke für Nachhaltigkeit ihre Leistungen auch künftig wirksam erbringen und zur Beschleunigung nachhaltiger Hochschulentwicklung beitragen können, bedarf es politischer Unterstützung. Während einige Netzwerke bereits institutionell verankert sind und über gesicherte Strukturen und Ressourcen verfügen, arbeiten andere im Rahmen der Hochschultätigkeit oder noch weitgehend auf Basis ehrenamtlichen Engagements ihrer zentralen Akteur:innen. Dementsprechend adressieren die folgenden Handlungsempfehlungen unterschiedliche Bedarfe und müssen – unter Berücksichtigung der länder- und netzwerkspezifischen Ausgangslagen und bereits umgesetzter Maßnahmen – unterschiedlich gewichtet werden.

=== Netzwerkarbeit als strategische Aufgabe anerkennen ===
Mit ihrer gebündelten Expertise können die regionalen Netzwerke Agendasetter und wichtige strategische Partner für nachhaltige Hochschulentwicklung in den Ländern sein. Sie sollten von Hochschulleitungen, Landesrektorenkonferenzen und Ministerien als solche adressiert und regelmäßig in Konsultationen eingebunden werden. Es sollte geprüft werden, ob die Zusammenarbeit in regionalen Nachhaltigkeitsnetzwerken als strategisches Ziel in den Landeshochschulgesetzen oder in den Rahmen- und Zielvereinbarungen mit den Hochschulen verankert werden kann.

=== Dauerhafte Finanzierung und Verstetigung der Netzwerkarbeit sicherstellen ===
Kontinuität in der Netzwerkarbeit ist eine wesentliche Voraussetzung dafür, dass die Netzwerke ihre Wirkung entfalten können. Die Arbeit der regionalen Netzwerke sollte daher nicht primär auf freiwilligem Engagement oder befristeter Projektförderung beruhen. Um ihre Leistungen verlässlich erbringen zu können, sollten die Netzwerke über eine adäquate Grundfinanzierung verfügen. Hierzu sind geeignete Finanzierungsinstrumente zu nutzen oder zu entwickeln – auch mit Blick darauf, dass netzwerkgestützte Kooperation redundante Strukturen vermeiden und den Mitteleinsatz insgesamt effizienter gestalten kann.

=== Personelle und infrastrukturelle Ressourcen für die Netzwerkarbeit bereitstellen ===
Effektive Netzwerkarbeit setzt geeignete Rahmenbedingungen voraus. Insbesondere zur Netzwerkkoordination braucht es entsprechend ausgestattete Koordinierungsstellen. Den Netzwerken sollten darüber hinaus digitale Infrastrukturen für Kommunikation und Zusammenarbeit zur Verfügung stehen (z. B. Plattformen, Server/Datenspeicher), aber auch Zugang zu Räumlichkeiten (physische Veranstaltungs- und Begegnungsorte) und Veranstaltungstechnik und -materialien. Darüber hinaus sollten in den Mitgliedshochschulen Ansprechpersonen benannt werden, für die Netzwerktätigkeiten als legitimer Teil ihrer beruflichen Aufgaben anerkannt und in Stellenbeschreibungen entsprechend verankert sind – einschließlich ausreichender zeitlicher Kapazitäten.

=== Vernetzung der Netzwerke fördern und Vielfalt anerkennen ===
Die regionalen Netzwerke unterscheiden sich in Ausrichtung, Größe und Formalisierungsgrad – diese Vielfalt ist eine Stärke, die jedoch nur dann voll zum Tragen kommt, wenn die Netzwerke ihre unterschiedlichen Erfahrungen und Ansätze bundesweit systematisch untereinander austauschen und wechselseitig nutzbar machen. Daher sollte die bundesweite Vernetzung der regionalen Netzwerke ermöglicht, finanziert und gestärkt werden.

== Ausblick ==
Mit angemessenen Rahmenbedingungen können die regionalen Hochschulnetzwerke ihre Rolle als wirksame Strukturen der nachhaltigen Entwicklung und effiziente Hebel in transformativen Prozessen des Hochschulsystems weiterentwickeln. Sie verfügen über das Potenzial, sich in den kommenden Jahren zu zentralen regionalen Anlaufstellen für nachhaltigkeitsbezogene Fragen im Hochschulkontext zu entwickeln und – im Verbund untereinander – auch in bundesweiten (wissenschafts-)politischen Diskussionen eine eigenständige Stimme der Hochschulen einzubringen. Als Infrastrukturen nachhaltiger Hochschulentwicklung können sie einen wichtigen Beitrag zur Stärkung von Vielfalt und Resilienz des Wissenschaftssystems leisten.

== Mitunterzeichnende ab 16. Juli 2026 ==
Es ist nach wie vor möglich, das Positionspapier mit zu unterzeichnen. Dies erfolgt über den ersten untenstehenden Link in der Cloud der DG HochN. Die von Ihnen dort eingetragenen Daten zu Ihrer Person werden turnusmäßig in die unter dem zweiten Link einsehbare, schreibgeschützte Datei übernommen.

<span class="mw-ui-button" role="button" aria-disabled="false" style="border-radius: 4px; box-shadow: 0px 8px 15px rgba(0, 0, 0, 0.1); border: none; margin-top: auto;">
[https://cloud.dg-hochn.de/apps/forms/s/YjpMWdHmira35zA6ccWJ3ZQ5 Hier unterzeichnen]
</span>

<span class="mw-ui-button" role="button" aria-disabled="false" style="border-radius: 4px; box-shadow: 0px 8px 15px rgba(0, 0, 0, 0.1); border: none; margin-top: auto;">
[https://cloud.dg-hochn.de/s/gjrBDBxGH3Z6idJ Hier die Mitunterzeichner:innen einsehen]
</span>

== Erstunterzeichnende zum 15. Juli 2026 ==
'''Folgende Personen unterstützen dieses Positionspapier als Erstunterzeichner:innen (Stand 15. 07. 2026):'''
{| class="wikitable mw-uncollapsed mw-collapsible sortable"
! Titel !! Vorname !! Nachname !! Institution/Ort !! Funktion
|-
| || Robina || Aslam-Lanz || Hochschule RheinMain, Wiesbaden || Leitung Nachhaltigkeitsbüro
|-
| Dr. || Christine || Avenarius || Technische Hochschule Wildau || Nachhaltigkeitsmanagerin
|-
| || Anna || Bauer || Mainz ||
|-
| || Emily || Bauske || OVGU Magdeburg ||
|-
| Prof. Dr. || Claudia || Bergmüller-Hauptmann || Pädagogische Hochschule Weingarten ||
|-
| || Nora || Berndt || FH Erfurt || Dezernat Finanzen und Beschaffung
|-
| || Daniel || Birr || Universität Potsdam || Stabsstelle Sonderaufgaben, Energie, Klimaschutz und Liegenschaftsaufgaben
|-
| || Gretha || Boor || Mainz ||
|-
| Dr. || Ann-Kathrin || Bremer || KU Eichstätt-Ingolstadt || Wissenschaftliche Mitarbeiterin
|-
| Dr. || Silke || Brodersen || Universität Potsdam || Stell. Leitung International Office
|-
| || Clara || Brossmann || TU Darmstadt || Büro für Nachhaltigkeit
|-
| Dr. || Katja || Brundiers || Universität Freiburg ||
|-
| Prof. Dr. || Silke || Bustamente || Hochschule für Wirtschaft und Recht Berlin ||
|-
| || Nadine || Chrubasik || Universität Kassel || Projektmitarbeiterin
|-
| Prof. Dr. || Jana || Costa || Universität Hildesheim ||
|-
| || Selena || Dami || HNEE Eberswalde || Wissenschaftliche Mitarbeiterin Koordinationsstelle Nachhaltigkeit
|-
| || Sofie || Decker || Karlsruhe Institute für Technologie ||
|-
| || Tabea || Dietrich || Hochschule Geisenheim University || Leitung der Abteilung Strategische Hochschulentwicklung und Nachhaltigkeit
|-
| || Christian || Einsiedel || TH OWL Lemgo || Nachhaltigkeitsmanagement
|-
| || Tobias || Engelmann || TH Mittelhessen ||
|-
| Prof. Dr. || Nicole || Fabisch || ISM International School of Management, Hamburg || Professor of Marketing & Sustainability Management
|-
| Prof. Dr. || Daniel || Fischer || Universität Lüneburg || Professur für BNE und Sachunterricht/UNESCO-Lehrstuhl Hochschulbildung für nachhaltige Entwicklung
|-
| || Lea || Fischer || HNEE Eberswalde || Wissenschaftliche Mitarbeiterin Koordinationsstelle Nachhaltigkeit
|-
| || Mareike || Friedrich || Universität Potsdam || Leitung Klimaschutzmanagement
|-
| Prof. Dr. || Torsten || Füg || FH Dortmund || Professur für elektrische Energiewirtschaft
|-
| Dr. || Karsten || Gäbler || Universität Jena || (Koordination)
|-
| Prof. Dr. || Werner || Gamerith || Universität Passau || Professur für Regionale Geographie, Nachhaltigkeitsbeauftragter der Universität
|-
| Prof. Dr. || Claudia || Gärtner || TU Dortmund || Universitätsprofessorin für Praktische Theologie
|-
| M.Sc.Ing. || Myriam S. || Gerike || Hochschule Magdeburg-Stendal || Klimaschutzmanagerin
|-
| Dr. || Susanne || Gerstberger || Karlsruhe Institute für Technologie ||
|-
| Dr. || Bror || Giesenbauer || Universität Bremen ||
|-
| || Timo || Graffe || Mainz ||
|-
| || Patrizia || Hartmann || KU Eichstätt-Ingolstadt || Nachhaltigkeitskoordination
|-
| Prof. Dr. || Andrea || Heilmann || Hochschule Harz || Umweltbeauftragte der Hochschule Harz; Vorsitz Senatskommission Nachhaltige Hochschule
|-
| Prof. Dr. || Stephan || Heinzel || Dortmund ||
|-
| Prof. Dr. || Christiane || Hellbach || Hochschule Amberg-Weiden || Vizepräsidentin
|-
| Prof. Dr. i.R. || Ingrid || Hemmer || KU Eichstätt-Ingolstadt || Professur für Didaktik der Geographie (Koordination)
|-
| || Alexander || Hergt || Fachhochschule Erfurt || Wissenschaftlicher Mitarbeiter
|-
| Dr. || Juliana || Hilf || OVGU Magdeburg || Lehrstuhl für Politikwissenschaft mit Schwerpunkt Nachhaltige Entwicklung
|-
| Dipl.-Biol. || Kai || Hillebrecht || Ostfalia-Hochschule für angewandte Wissenschaften || Leitung Wissens- und Technologie- transfer und International Relations Office
|-
| Prof. Dr. || Jan || Hiller || KU Eichstätt-Ingolstadt || Professur für Geographiedidaktik und BNE
|-
| Prof. Dr. || Christian || Holler || Hochschule München ||
|-
| apl. Prof. Dr. || Bettina || Hollstein || Universität Erfurt || Nachhaltigkeitsbeauftragte des Präsidiums
|-
| || Eva-Maria || Hugo || KU Eichstätt-Ingolstadt || Chief Sustainability Officer
|-
| || Claudia || Hutten || Hochschule München || Co-Leitung Nachhaltigkeitsmanagement
|-
| Dr. || Johanna || Imiela || HAW Hamburg || Referentin für Nachhaltigkeit des Präsidiums
|-
| Prof. Dr. || Angelika || Iser || Hochschule München ||
|-
| || Gretha || Jäckel || Hochschule Merseburg ||
|-
| || Moritz || Kästner || Fachhochschule Erfurt || Wissenschaftlicher Mitarbeiter
|-
| Prof. Dr. || Lydia || Kater-Wettstädt || Universität Koblenz || Professorin für Grundschulpädagogik mit dem Schwerpunkt Sachunterricht
|-
| JProf. Dr. || Jeanine || Kirchner-Krath || Universität Koblenz || Juniorprofessorin für Digitalisierung und nachhaltiges Wirtschaften
|-
| || Lea || Klöppel || Hochschule Osnabrück || Referentin für Nachhaltigkeit
|-
| Dr. || Jennifer || Krah || HNEE Eberswalde || Leitung der Koordinationsstelle Nachhaltigkeit
|-
| || Anna Sarah || Krämer || Universität Oldenburg || Referentin für Klimaschutzmanagement
|-
| M.A. || Sebastian || Kreimer || Fachhochschule Dortmund ||
|-
| Prof. Dr. || Miriam || Kuckuck || Universität Wuppertal || Professorin für Didaktik des Sachunterrichts
|-
| || Katalin || Kuse || Stiftung Universität Hildesheim || Referentin für Nachhaltigkeit und Klimaschutz
|-
| || Maria || Lang || Hochschule München ||
|-
| Prof. Dr. || Werner || Lang || TUM, München || Vice President Sustainable Transformation
|-
| || Marco || Lange || Universität Göttingen || Leiter Green Office und Koordinator Nachhaltigkeit
|-
| Prof. Dr. || Magdalène || Lévy-Tödter || Hamburg ||
|-
| Prof. Dr. || Anne-Kathrin || Lindau || Universität Halle-Wittenberg ||
|-
| || Laura || Lopes Lange || Universität Freiburg ||
|-
| || Susanne || Lutz || TH Wildau || Hochschuldidaktik und wiss. Weiterbildung
|-
| Prof. Dr. || Björn || Machalett || Fachhochschule Erfurt || Fachgebiet abiotischer Ressourcenschutz
|-
| Prof. Dr. || Frederike || Masemann || HAW Hamburg || VP Studium und Lehre/Ansprechpartnerin Nachhaltigkeit
|-
| Prof. Dr. || Rainer || Mehren || Universität Münster || Professur für Didaktik der Geographie
|-
| Prof. Dipl.-Ing. || Dirk || Metzger || TH Mittelhessen || Vizepräsident
|-
| Dr. || Henning || Moldenhauer || Dortmund ||
|-
| Prof. Dr. || Heike || Molitor || HNEE Eberswalde || Professur für Umweltbildung/BNE
|-
| || Maria || Moosdorf || Hochschule Merseburg ||
|-
| || Kirsten || Moriggl-Neynaber || Frankfurt University of Applied Sciences || Referentin Nachhaltigkeit
|-
| || Maik || Mory || OVGU Magdeburg ||
|-
| Dr. || Asja || Mrotzek-Blöß || TU Clausthal || Leiterin Green Office und Stabsstelle Nachhaltigkeit
|-
| Prof. Dr. || Hendrik || Müller || Hochschule Fresenius Hamburg || Studiendekan
|-
| || Berit || Müller || Jade Hochschule Wilhelmshaven Oldenburg Elsfleth || Nachhaltigkeitskoordinatorin und Klimaschutzbeauftragte
|-
| Prof. Dr. || Georg || Müller-Christ || Universität Bremen ||
|-
| || Mark || Müller-Geers || Universität zu Kiel || Referat Lehrentwicklung und Wissenschaftliche Weiterbildung
|-
| Prof. Dr. || Stefan || Müller-Teusler || Euro-FH Hamburg || Professur für Soziale Arbeit
|-
| Dipl.-Ing. || Barbara || Münch || TU Berlin || Leiterin Energiemanagement
|-
| || Marvin || Olbrich || Hochschule Anhalt || Klimaschutzmanager
|-
| || Meike || Ortmanns || FH Potsdam || Referentin für Nachhaltigkeitsmanagement
|-
| || Clarissa || Plendl || Hochschule Fulda || Beauftragte für Nachhaltigkeit
|-
| Dr. || Marion || Plien || Mainz ||
|-
| Prof. Dr. || Thomas || Potthast || Universität Tübingen || Leiter des Kompetenzzentrums für Nachhaltige Entwicklung
|-
| Dr. || Lars || Radtke || TH Wildau || EMAS-Vertreter für FB Ingenieurs- und Naturwissenschaften
|-
| Prof. Dr. || Marco || Rieckmann || Universität Vechta || Nachhaltigkeitsbeauftragter
|-
| || Marina || Ringwald || Frankfurt University of Applied Science || Leitung Stabsstelle Nachhaltigkeit
|-
| || Manuel || Rist || Universität Leipzig || Nachhaltigkeitsmanager
|-
| Prof. Dipl-Ing. || Holger || Rohn || TH Mittelhessen || Nachhaltigkeitsbeauftragter
|-
| Dr. || Jörg || Romanski || TU Berlin || Umweltbeauftragter
|-
| || Manuel || Röschinger || Hochschule für Musik und Darstellende Kunst Frankfurt || Leitung Finanzen/stellv. NH-Beauftragter
|-
| Prof. Dr. || Daniel || Rottke || Hochschule Neubrandenburg ||
|-
| Dr. || Silke || Rühmland || OVGU Magdeburg || Leitung Nachhaltigkeitsbüro
|-
| Prof. Dr. || Remmer || Sassen || TU Dresden ||
|-
| Prof. Dr. || Christian || Schachtner || Hochschule RheinMain, Wiesbaden || Vizepräsident Bildung und Nachhaltigkeit
|-
| Dr. || Maria Magdalena || Schaefer || Georg-August-Universität Göttingen || Umweltschutzbeauftragte
|-
| || Eva || Schäfer || Hochschule Darmstadt || Ressort FN - Forschung, Transfer und Nachhaltige Entwicklung / Kompetenzzentrum Nachhaltige Entwicklung
|-
| Dr. || Eike || Schallehn || OVGU Magdeburg || Wissenschaftlicher Mitarbeiter
|-
| || David || Scherer || Universität Koblenz || Studentische Hilfskraft im Green Office
|-
| || Moritz || Schmid || Bayerischer Landesstudierendenrat || Sprecher
|-
| Prof. Dr. || Markus || Schmitt || Hochschule für angewandte Wissenschaften Landshut || Leitung des Masterstudiengangs „Nachhaltigkeit und Transformation“
|-
| Dr. || Jann || Schrod || Hochschule Darmstadt || Klimaschutzmanager
|-
| || Kora || Schuhmann || Fachhochschule Erfurt || Wissenschaftliche Mitarbeiterin
|-
| || Gernolf || Schulz || Universität Potsdam || Bau- und Facilitymanagement
|-
| Prof. Dr. || Alexander || Siegmund || PH Heidelberg || Professur für Physische Geographie und ihre Didaktik
|-
| || Georg || Sprung || Arbeitsgemeinschaft Natur- und Umweltbildung (ANU) Rheinland-Pfalz || Vorsitzender
|-
| || Philipp || Stasswender || Hochschule München ||
|-
| || Felix || Steeger || Stadt Magdeburg || Amt für Immobilien- und Baumanagement
|-
| Prof. Dr. || Uta || Steinhardt || HNEE Eberswalde || VP für Studium und Lehre
|-
| || Stefanie || Steinwender || Hochschule Harz || Klimaschutzmanagerin
|-
| || Barbara || Sterzenbach || Universität Koblenz || Wissenschaftliche Mitarbeiterin/Green Office
|-
| Prof. Dr. || Klaus || Stüwe || KU Eichstätt-Ingolstadt || Vizepräsident für Internationales und Profilentwicklung
|-
| || Michaela || Teuffel von Birkensee || Hochschule Osnabrück || Sustainability Managerin
|-
| Prof. Dr. || Ingela || Tietze || Hochschule Pforzheim ||
|-
| || Joline || Tillmann || HNEE Eberswalde || Wiss. Hilfskraft
|-
| Dr. || Johanna || Umbach || KU Eichstätt-Ingolstadt || Kooperation Lernorte Nachhaltigkeit
|-
| Prof. Dr. || Maren || Urner || FH Münster ||
|-
| Prof. Dr. || Markus || Vogt || LMU München ||
|-
| Prof. Dr. || Arnim || Wiek || Universität Freiburg ||
|-
| Dr. || Jana || Winter || Universität Kassel || Nachhaltigkeitsmanagerin
|-
| || Frank || Wistuba || FernUniversität, Hagen ||
|-
| Prof. Dr. || Anja || Wollesen || FH Westküste || Präsidentin
|-
| Prof. Dr. || Jens || Wolling || TU Ilmenau || Leiter der Task Group Nachhaltigkeit
|-
| || Christoph || Wolter || OVGU Magdeburg || Nachhaltigkeitsbüro
|-
| || Julia M. || Zigann || Hochschule Magdeburg-Stendal ||
|}

== Referenzen ==
<references />

[[Category:Draft]]

Benutzer:ClaudiaP/Sandkasten

2026-07-29T13:56:55Z

ClaudiaP: /* Test */

==Test==
{{CardZweifarbig
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|bg-color=#8bc8caf
|position=
|titel='''Hier finden Sie die Alpha-Version unseres Konzeptpapiers'''
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{{Expander|Unterzeichner:innen|
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! Titel !! Vorname !! Nachname !! Institution/Ort !! Funktion
|-
| || Robina || Aslam-Lanz || Hochschule RheinMain, Wiesbaden || Leitung Nachhaltigkeitsbüro
|-
| Dr. || Christine || Avenarius || Technische Hochschule Wildau || Nachhaltigkeitsmanagerin
|-
| || Anna || Bauer || Mainz ||
|-
| || Emily || Bauske || OVGU Magdeburg ||
|-
| Prof. Dr. || Claudia || Bergmüller-Hauptmann || Pädagogische Hochschule Weingarten ||
|-
| || Nora || Berndt || FH Erfurt || Dezernat Finanzen und Beschaffung
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| || Daniel || Birr || Universität Potsdam || Stabsstelle Sonderaufgaben, Energie, Klimaschutz und Liegenschaftsaufgaben
|-
| || Gretha || Boor || Mainz ||
|-
| Dr. || Ann-Kathrin || Bremer || KU Eichstätt-Ingolstadt || Wissenschaftliche Mitarbeiterin
|-
| Dr. || Silke || Brodersen || Universität Potsdam || Stell. Leitung International Office
|-
| || Clara || Brossmann || TU Darmstadt || Büro für Nachhaltigkeit
|-
| Dr. || Katja || Brundiers || Universität Freiburg ||
|-
| Prof. Dr. || Silke || Bustamente || Hochschule für Wirtschaft und Recht Berlin ||
|-
| || Nadine || Chrubasik || Universität Kassel || Projektmitarbeiterin
|-
| Prof. Dr. || Jana || Costa || Universität Hildesheim ||
|-
| || Selena || Dami || HNEE Eberswalde || Wissenschaftliche Mitarbeiterin Koordinationsstelle Nachhaltigkeit
|-
| || Sofie || Decker || Karlsruhe Institute für Technologie ||
|-
| || Tabea || Dietrich || Hochschule Geisenheim University || Leitung der Abteilung Strategische Hochschulentwicklung und Nachhaltigkeit
|-
| || Christian || Einsiedel || TH OWL Lemgo || Nachhaltigkeitsmanagement
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| || Tobias || Engelmann || TH Mittelhessen ||
|-
| Prof. Dr. || Nicole || Fabisch || ISM International School of Management, Hamburg || Professor of Marketing & Sustainability Management
|-
| Prof. Dr. || Daniel || Fischer || Universität Lüneburg || Professur für BNE und Sachunterricht/UNESCO-Lehrstuhl Hochschulbildung für nachhaltige Entwicklung
|-
| || Lea || Fischer || HNEE Eberswalde || Wissenschaftliche Mitarbeiterin Koordinationsstelle Nachhaltigkeit
|-
| || Mareike || Friedrich || Universität Potsdam || Leitung Klimaschutzmanagement
|-
| Prof. Dr. || Torsten || Füg || FH Dortmund || Professur für elektrische Energiewirtschaft
|-
| Dr. || Karsten || Gäbler || Universität Jena || (Koordination)
|-
| Prof. Dr. || Werner || Gamerith || Universität Passau || Professur für Regionale Geographie, Nachhaltigkeitsbeauftragter der Universität
|-
| Prof. Dr. || Claudia || Gärtner || TU Dortmund || Universitätsprofessorin für Praktische Theologie
|-
| M.Sc.Ing. || Myriam S. || Gerike || Hochschule Magdeburg-Stendal || Klimaschutzmanagerin
|-
| Dr. || Susanne || Gerstberger || Karlsruhe Institute für Technologie ||
|-
| Dr. || Bror || Giesenbauer || Universität Bremen ||
|-
| || Timo || Graffe || Mainz ||
|-
| || Patrizia || Hartmann || KU Eichstätt-Ingolstadt || Nachhaltigkeitskoordination
|-
| Prof. Dr. || Andrea || Heilmann || Hochschule Harz || Umweltbeauftragte der Hochschule Harz; Vorsitz Senatskommission Nachhaltige Hochschule
|-
| Prof. Dr. || Stephan || Heinzel || Dortmund ||
|-
| Prof. Dr. || Christiane || Hellbach || Hochschule Amberg-Weiden || Vizepräsidentin
|-
| Prof. Dr. i.R. || Ingrid || Hemmer || KU Eichstätt-Ingolstadt || Professur für Didaktik der Geographie (Koordination)
|-
| || Alexander || Hergt || Fachhochschule Erfurt || Wissenschaftlicher Mitarbeiter
|-
| Dr. || Juliana || Hilf || OVGU Magdeburg || Lehrstuhl für Politikwissenschaft mit Schwerpunkt Nachhaltige Entwicklung
|-
| Dipl.-Biol. || Kai || Hillebrecht || Ostfalia-Hochschule für angewandte Wissenschaften || Leitung Wissens- und Technologie- transfer und International Relations Office
|-
| Prof. Dr. || Jan || Hiller || KU Eichstätt-Ingolstadt || Professur für Geographiedidaktik und BNE
|-
| Prof. Dr. || Christian || Holler || Hochschule München ||
|-
| apl. Prof. Dr. || Bettina || Hollstein || Universität Erfurt || Nachhaltigkeitsbeauftragte des Präsidiums
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| || Eva-Maria || Hugo || KU Eichstätt-Ingolstadt || Chief Sustainability Officer
|-
| || Claudia || Hutten || Hochschule München || Co-Leitung Nachhaltigkeitsmanagement
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| Dr. || Johanna || Imiela || HAW Hamburg || Referentin für Nachhaltigkeit des Präsidiums
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| Prof. Dr. || Angelika || Iser || Hochschule München ||
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| || Gretha || Jäckel || Hochschule Merseburg ||
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| || Moritz || Kästner || Fachhochschule Erfurt || Wissenschaftlicher Mitarbeiter
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| Prof. Dr. || Lydia || Kater-Wettstädt || Universität Koblenz || Professorin für Grundschulpädagogik mit dem Schwerpunkt Sachunterricht
|-
| JProf. Dr. || Jeanine || Kirchner-Krath || Universität Koblenz || Juniorprofessorin für Digitalisierung und nachhaltiges Wirtschaften
|-
| || Lea || Klöppel || Hochschule Osnabrück || Referentin für Nachhaltigkeit
|-
| Dr. || Jennifer || Krah || HNEE Eberswalde || Leitung der Koordinationsstelle Nachhaltigkeit
|-
| || Anna Sarah || Krämer || Universität Oldenburg || Referentin für Klimaschutzmanagement
|-
| M.A. || Sebastian || Kreimer || Fachhochschule Dortmund ||
|-
| Prof. Dr. || Miriam || Kuckuck || Universität Wuppertal || Professorin für Didaktik des Sachunterrichts
|-
| || Katalin || Kuse || Stiftung Universität Hildesheim || Referentin für Nachhaltigkeit und Klimaschutz
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| || Maria || Lang || Hochschule München ||
|-
| Prof. Dr. || Werner || Lang || TUM, München || Vice President Sustainable Transformation
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| || Marco || Lange || Universität Göttingen || Leiter Green Office und Koordinator Nachhaltigkeit
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| Prof. Dr. || Magdalène || Lévy-Tödter || Hamburg ||
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| Prof. Dr. || Anne-Kathrin || Lindau || Universität Halle-Wittenberg ||
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| || Laura || Lopes Lange || Universität Freiburg ||
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| || Susanne || Lutz || TH Wildau || Hochschuldidaktik und wiss. Weiterbildung
|-
| Prof. Dr. || Björn || Machalett || Fachhochschule Erfurt || Fachgebiet abiotischer Ressourcenschutz
|-
| Prof. Dr. || Frederike || Masemann || HAW Hamburg || VP Studium und Lehre/Ansprechpartnerin Nachhaltigkeit
|-
| Prof. Dr. || Rainer || Mehren || Universität Münster || Professur für Didaktik der Geographie
|-
| Prof. Dipl.-Ing. || Dirk || Metzger || TH Mittelhessen || Vizepräsident
|-
| Dr. || Henning || Moldenhauer || Dortmund ||
|-
| Prof. Dr. || Heike || Molitor || HNEE Eberswalde || Professur für Umweltbildung/BNE
|-
| || Maria || Moosdorf || Hochschule Merseburg ||
|-
| || Kirsten || Moriggl-Neynaber || Frankfurt University of Applied Sciences || Referentin Nachhaltigkeit
|-
| || Maik || Mory || OVGU Magdeburg ||
|-
| Dr. || Asja || Mrotzek-Blöß || TU Clausthal || Leiterin Green Office und Stabsstelle Nachhaltigkeit
|-
| Prof. Dr. || Hendrik || Müller || Hochschule Fresenius Hamburg || Studiendekan
|-
| || Berit || Müller || Jade Hochschule Wilhelmshaven Oldenburg Elsfleth || Nachhaltigkeitskoordinatorin und Klimaschutzbeauftragte
|-
| Prof. Dr. || Georg || Müller-Christ || Universität Bremen ||
|-
| || Mark || Müller-Geers || Universität zu Kiel || Referat Lehrentwicklung und Wissenschaftliche Weiterbildung
|-
| Prof. Dr. || Stefan || Müller-Teusler || Euro-FH Hamburg || Professur für Soziale Arbeit
|-
| Dipl.-Ing. || Barbara || Münch || TU Berlin || Leiterin Energiemanagement
|-
| || Marvin || Olbrich || Hochschule Anhalt || Klimaschutzmanager
|-
| || Meike || Ortmanns || FH Potsdam || Referentin für Nachhaltigkeitsmanagement
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| || Clarissa || Plendl || Hochschule Fulda || Beauftragte für Nachhaltigkeit
|-
| Dr. || Marion || Plien || Mainz ||
|-
| Prof. Dr. || Thomas || Potthast || Universität Tübingen || Leiter des Kompetenzzentrums für Nachhaltige Entwicklung
|-
| Dr. || Lars || Radtke || TH Wildau || EMAS-Vertreter für FB Ingenieurs- und Naturwissenschaften
|-
| Prof. Dr. || Marco || Rieckmann || Universität Vechta || Nachhaltigkeitsbeauftragter
|-
| || Marina || Ringwald || Frankfurt University of Applied Science || Leitung Stabsstelle Nachhaltigkeit
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| || Manuel || Rist || Universität Leipzig || Nachhaltigkeitsmanager
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| Prof. Dipl-Ing. || Holger || Rohn || TH Mittelhessen || Nachhaltigkeitsbeauftragter
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| Dr. || Jörg || Romanski || TU Berlin || Umweltbeauftragter
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| || Manuel || Röschinger || Hochschule für Musik und Darstellende Kunst Frankfurt || Leitung Finanzen/stellv. NH-Beauftragter
|-
| Prof. Dr. || Daniel || Rottke || Hochschule Neubrandenburg ||
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| Dr. || Silke || Rühmland || OVGU Magdeburg || Leitung Nachhaltigkeitsbüro
|-
| Prof. Dr. || Remmer || Sassen || TU Dresden ||
|-
| Prof. Dr. || Christian || Schachtner || Hochschule RheinMain, Wiesbaden || Vizepräsident Bildung und Nachhaltigkeit
|-
| Dr. || Maria Magdalena || Schaefer || Georg-August-Universität Göttingen || Umweltschutzbeauftragte
|-
| || Eva || Schäfer || Hochschule Darmstadt || Ressort FN - Forschung, Transfer und Nachhaltige Entwicklung / Kompetenzzentrum Nachhaltige Entwicklung
|-
| Dr. || Eike || Schallehn || OVGU Magdeburg || Wissenschaftlicher Mitarbeiter
|-
| || David || Scherer || Universität Koblenz || Studentische Hilfskraft im Green Office
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| || Moritz || Schmid || Bayerischer Landesstudierendenrat || Sprecher
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| Prof. Dr. || Markus || Schmitt || Hochschule für angewandte Wissenschaften Landshut || Leitung des Masterstudiengangs „Nachhaltigkeit und Transformation“
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| Dr. || Jann || Schrod || Hochschule Darmstadt || Klimaschutzmanager
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| || Kora || Schuhmann || Fachhochschule Erfurt || Wissenschaftliche Mitarbeiterin
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| || Gernolf || Schulz || Universität Potsdam || Bau- und Facilitymanagement
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| Prof. Dr. || Alexander || Siegmund || PH Heidelberg || Professur für Physische Geographie und ihre Didaktik
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| || Georg || Sprung || Arbeitsgemeinschaft Natur- und Umweltbildung (ANU) Rheinland-Pfalz || Vorsitzender
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| || Philipp || Stasswender || Hochschule München ||
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| || Felix || Steeger || Stadt Magdeburg || Amt für Immobilien- und Baumanagement
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| Prof. Dr. || Uta || Steinhardt || HNEE Eberswalde || VP für Studium und Lehre
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| || Stefanie || Steinwender || Hochschule Harz || Klimaschutzmanagerin
|-
| || Barbara || Sterzenbach || Universität Koblenz || Wissenschaftliche Mitarbeiterin/Green Office
|-
| Prof. Dr. || Klaus || Stüwe || KU Eichstätt-Ingolstadt || Vizepräsident für Internationales und Profilentwicklung
|-
| || Michaela || Teuffel von Birkensee || Hochschule Osnabrück || Sustainability Managerin
|-
| Prof. Dr. || Ingela || Tietze || Hochschule Pforzheim ||
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| || Joline || Tillmann || HNEE Eberswalde || Wiss. Hilfskraft
|-
| Dr. || Johanna || Umbach || KU Eichstätt-Ingolstadt || Kooperation Lernorte Nachhaltigkeit
|-
| Prof. Dr. || Maren || Urner || FH Münster ||
|-
| Prof. Dr. || Markus || Vogt || LMU München ||
|-
| Prof. Dr. || Arnim || Wiek || Universität Freiburg ||
|-
| Dr. || Jana || Winter || Universität Kassel || Nachhaltigkeitsmanagerin
|-
| || Frank || Wistuba || FernUniversität, Hagen ||
|-
| Prof. Dr. || Anja || Wollesen || FH Westküste || Präsidentin
|-
| Prof. Dr. || Jens || Wolling || TU Ilmenau || Leiter der Task Group Nachhaltigkeit
|-
| || Christoph || Wolter || OVGU Magdeburg || Nachhaltigkeitsbüro
|-
| || Julia M. || Zigann || Hochschule Magdeburg-Stendal ||
|}
}}
}}

==Ausklapp==
{{CardZweifarbig
|color=
|bg-color=#a2bc1c
|position=
|titel='''Internationalisierung der Studentenschaft sowie Förderung und Verbreitung von Wissen über Nachhaltigkeit'''
|text=
}}

{{Expander|Handlungsempfehlungen|
'''Erhöhung der Internationalisierungserfahrung einheimischer Studierenden at home.'''

Die Erhöhung der Internationalisierungserfahrung at home ermöglicht es einheimischen Studierenden, interkulturelle Kompetenzen zu entwickeln, ohne selbst ins Ausland gehen zu müssen. Durch die Teilnahme an verifizierten interkulturellen Trainings sowie die Integration internationalen Lehrmaterials werden globale Perspektiven in den Studienalltag integriert. So werden Studierende besser auf eine vernetzte und international geprägte Zusammenarbeit für mehr Nachhaltigkeit vorbereitet. Folgende Maßnahmen können die Erreichung der Ziele unterstützen.

'''Maßnahmen'''

* Interkulturelle Trainings unterstützen
** Trainings (evtl. mit Zertifikaten)
** Internationale Projekte oder gemischte Lerngruppen
**Tandem (Sprach- und Kulturaustausch zwischen den Studierenden, koordiniert vom IO)
**Internationale Campus-Events (Workshops, Länderabende)

* Internationalisierungserfahrungenat home fördern
** Integration internationaler Fallstudien, Literatur und Perspektiven in reguläre Kurse
** Transnationale Projekte innerhalb von Modulen
** extracurriculare Projekte mit einheimischen und internationalen Studierenden (zum Thema Nachhaltigkeit)
** Einsatz von Gastdozierenden aus dem Ausland (auch virtuell)
** Förderung der Mehrsprachigkeit in Modulen
** Förderung von World Englishes oder Unterstützung für Lehrende für Englisch als Lingua Franca

'''Good Practice Beispiele'''
* TU Berlin: Internationalization at Home
** interkulturelle Basisqualifizierung aller Studierenden
** Interkulturelles Buddy-Modul

* Berliner Hochschulverbund
** Virtuelle internationale Lehrprojekte BeCOIL Collaborative Online International Learning

* Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf
** Internationalisation at Home – Ökosystem Buddy-Programme und studentische Initiativen, interkulturelle Events AStA, Hochschulgemeinden etc., kulturelle Aktivitäten und Exkursionen

'''Ziel 5 Völkerverständigung durch Hochschulen Einbindung des globalen Ostens und Südens'''

Hochschulen spielen eine zentrale Rolle für die Völkerverständigung. Besonders wichtig ist dabei die stärkere Einbindung von Ländern des globalen Ostens und Südens, um vielfältige Perspektiven sichtbar zu machen und politisch bedingte Ausgrenzungen zu überwinden. Durch faire Kooperationen und gezielte Austauschprogramme können Hochschulen zu mehr globaler Gerechtigkeit und gegenseitigem Verständnis beitragen.

'''Maßnahmen'''
* finanzielle Abhängigkeit vs. Freiheit in Forschung und Lehre
* Umgang mit politischen Einflüssen auf internationale Kooperationen z.B. Forschungsprojekte und Gastvorträge
}}

==Tabelle==
{| class="wikitable sortable"
! Hochschule/ Anbieter:in
! Titel
! Umfang (ECTS)
! Kurzbeschreibung
! Internetlink

|-
| Universität Bonn
| Zertifikat Nachhaltigkeit
| 20 ECTS
| Das Zertifikatsprogramm vermittelt Schlüsselqualifikationen im Bereich Nachhaltigkeit und stellt dabei eine kritische Betrachtung sowie eine praktische Anwendung des erworbenen Wissens in den Fokus. Es setzt sich aus vier Bausteinen zusammen: (1) Grundlagenmodul, (2) Vertiefungsmodul, (3) Praxismodul, (4) Lernportfolio. Studierende können zwischen einem fachwissenschaftlichen und einem lehramtsspezifischen Zweig wählen. Das Lernportfolio begleitet den Lernprozess über das gesamte Zertifikat und dient der Reflexion des Erlernten.
| [https://www.uni-bonn.de/de/universitaet/ueber-die-uni/nachhaltige-uni/nachhalitigkeitszertifikat Nachhaltigkeitszertifikat Universität Bonn]

|-
| Hochschule Fulda
| Nachhaltigkeitszertifikat für Studierende
| 15 ECTS
| Das Nachhaltigkeitszertifikat besteht aus einem interdisziplinären Grundlagenmodul und zwei fachspezifischen Vertiefungsmodulen. Es gibt Studierenden die Möglichkeit, Grundlagen und verschiedene Dimensionen der Nachhaltigkeit kennenzulernen, zu lernen, wie diese im Beruf angewendet werden können und auch Impulse für ihr eigenes Privatleben mitzunehmen. Darüber hinaus gibt es tiefere Einblicke in die Nachhaltigkeitsaspekte im eigenen Studienfeld.
| [https://www.hs-fulda.de/unsere-hochschule/profil/nachhaltigkeit/nachhaltigkeitszertifikat NE-Zertifikat Hochschule Fulda]

|-
| Universität Konstanz
| Nachhaltigkeitszertifikat qualifikation N
| 12 ECTS
| Die qualifikation N besteht, entsprechend dem zugrundeliegenden Dreiklang „Lernen. Umsetzen. Vernetzen.“, aus drei Modulen. Modul 1 – Lernen: Teilnahme am eintägigen Einführungsworkshop und an mindestens drei Nachhaltigkeitsseminaren (9 ECTS). Modul 2 – Umsetzen: Planung und Realisierung eines eigenen Nachhaltigkeitsprojekts (3 ECTS). Modul 3 – Vernetzen: Teilnahme an mindestens zwei Netzwerktreffen mit (lokalen) Nachhaltigkeitsakteur*innen.
| [https://uni.kn/qualifikation-n qualifikation N]

|-
| Universität Leipzig
| Handlungskompetenz für nachhaltige Entwicklung
| 20 ECTS
| Das Zertifikat besteht aus drei Modulen: 1. Grundlagenmodul mit Ringvorlesung und zwei Praxisworkshops, 2. Aufbaumodul (interdisziplinärer Besuch eines bestehenden Moduls mit Nachhaltigkeitsbezug), 3. Praxismodul (Durchführung eines Realexperiments in einem Reallabor).
| [https://www.physes.uni-leipzig.de/studium/bildung-fuer-nachhaltige-entwicklung-bne NE-Zertifikat Uni Leipzig]

|-
| Universität Duisburg-Essen
| Zertifikat „Bildung für Nachhaltige Entwicklung“
| 8 ECTS
| Das Zertifikat „Bildung für Nachhaltige Entwicklung“ setzt sich aus drei Bausteinen zusammen: einem Grundlagenbereich, einem Spezialisierungsbereich sowie dem Projektbereich, in denen je eine Veranstaltung belegt wird. Letzterer kann durch eine zweite Veranstaltung des Spezialisierungsbereichs ersetzt werden. Ziel des Zertifikats ist es, interdisziplinär Kompetenzen zur Gestaltung nachhaltiger Lösungen und Transformationen zu erwerben.
| [https://www.uni-due.de/zertifikat-bne/index.php ZBNE Uni Duisburg-Essen]

|-
| Bremer Hochschulen (Universität Bremen, Hochschule Bremen, Hochschule Bremerhaven, Hochschule für Künste Bremen)
| BRENA (Bremer Zertifikat Nachhaltigkeit)
| BRENA_start: mind. 9 ECTS; BRENA_plus: mind. 12 ECTS
| Hochschulübergreifendes, studienbegleitendes Nachhaltigkeitszertifikat (seit WS 25/26), koordiniert durch die Virtuelle Akademie Nachhaltigkeit. Drei Module, zwei Stufen: Modul 1 (3 ECTS) Grundlagen über VAN-Onlinelehrveranstaltungen mit Abschluss per eKlausur; Module 2 und 3 als Wahlbereich mit festem ECTS-Mindestanteil in BRENA_plus. Optional: BRENA_Reflex-Portfolio zur Dokumentation und Reflexion des Lernwegs, ohne Benotung.
| [https://www.bre-na.de BRENA]

|-
| Technische Universität Dortmund
| studium oecologicum
| 10 ECTS
| Wahl von geeigneten Schwerpunkten, um das eigene Studium in einen sozial-ökologischen Kontext einzuordnen und Transformation integrativ zu gestalten; drei Module (jeweils mind. 2 ECTS): ein interdisziplinäres Grundlagenmodul, ein Vertiefungsmodul aus dem eigenen Fachbereich, ein fachfremdes Vertiefungsmodul. Vertiefungsmodule gliedern sich in fünf Fachbereiche: Bildung, Gesellschaft, Naturwissenschaft und Technik, Ökonomie, Raum und Bau.
| [https://nachhaltigkeit.tu-dortmund.de/studieren/studium-oecologicum/ studium oecologicum TU Dortmund]

|}

{{CardSmallButton
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|titel=Community Hubs
|text=Hier finden sich alle Hub-Dokumentationen die nicht explizit unter eine Hub-Reihe fallen oder einmalig stattgefunden haben. Es lohnt sich zu schauen, welche Themen sich hier verbergen!
|ButtonLink=Community Hubs
|ButtonText=Dokumentationen
}}
<br>

<div class="card-deck">
{{CardSmallButton
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|titel=Beyond Campus
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|ButtonLink=Hub – Beyond Campus. Intersektoraler Transfer für nachhaltige Zukünfte
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}}
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|titel=Biodiversitätsmanagement
|subtitel={{#ask:[[Category:Hub – Biodiversitätsmanagement an Hochschulen]]|format=count}} Einträge im Wiki
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}}
</div><br>

<div class="card-deck">
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|titel=Nachhaltigkeit an Kunst- und Musikhochschulen
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|titel=Nachhaltigkeitsmanagement
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</div><br>

<div class="card-deck">
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==Karte==
==Karte==
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==Cards Vorlage==

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|titel=KlimaPlanReal im Podcast der DG HochN
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|text=Ellen Matthies, Silke Rühmland und Christian Künzel aus dem Projektteam der OVGU erzählen im Podcast "Re: Nachhaltige Hochschulen" von DG HochN über das Projekt KlimaPlanReal.
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<i class="fas fa-star"></i> Stern-Icon

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==Karte von Startseite==
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==Testkarte Compound Inline Queries==

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|[[Category:Wiki user]] [[In TnHS Projekt::LATERNE - Hochschule im Anthropozän: Leuchtturm-Adaption und TransfER für Nachhaltige Entwicklung]] ;?Coordinates ;icon=Marker-rot-32.png
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===Test Box===
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<div class="col">
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|titel=<big>'''Informationen finden – Wissen teilen'''</big>
|text='''Steigen Sie ein und bauen Sie mit am Wissensnetz für Nachhaltigkeit an Hochschulen! Im Wiki können Sie selbst Inhalte mitgestalten und weiterentwickeln oder Best Practice teilen. Richten Sie sich dazu einen [[Spezial:Benutzerkonto beantragen|Account]] ein und werden Sie Wiki-Autor:in.'''
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</div>
</div>

==Tabellenüberschrift==

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|-
! Überschrift !! Überschrift !! Überschrift
|-
| Beispiel || Beispiel || Beispiel
|-
| Beispiel || Beispiel || Beispiel
|-
| Beispiel || Beispiel || Beispiel
|}

{| class="wikitable"
|+ Tabellenüberschrift
|-
! Kopfzellen-Überschrift !! Kopfzellen-Überschrift
|-
| Beispieltext Inhaltszelle || 12. Februar 2020
|-
| Max Mustermann || 3. Juli 1980
|}

== Kartentest==

<div class="col-sm-6">
===Kolleg:innen in den Projekten===
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</div>

{{#display_map:
Bremen~Bremen ist die schönste Stadt~ ~File:Map-marker-red-40.png;
Hamburg~Hamburg ist auch ok~
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}}



==Seiten und Artikel==
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Benutzer:ClaudiaP/Sandkasten

2026-07-29T13:54:32Z

ClaudiaP: /* Test */

==Test==
{{CardZweifarbig
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|titel='''Hier finden Sie die Alpha-Version unseres Konzeptpapiers'''
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{{Expander|Unterzeichner:innen|
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! Titel !! Vorname !! Nachname !! Institution/Ort !! Funktion
|-
| || Robina || Aslam-Lanz || Hochschule RheinMain, Wiesbaden || Leitung Nachhaltigkeitsbüro
|-
| Dr. || Christine || Avenarius || Technische Hochschule Wildau || Nachhaltigkeitsmanagerin
|-
| || Anna || Bauer || Mainz ||
|-
| || Emily || Bauske || OVGU Magdeburg ||
|-
| Prof. Dr. || Claudia || Bergmüller-Hauptmann || Pädagogische Hochschule Weingarten ||
|-
| || Nora || Berndt || FH Erfurt || Dezernat Finanzen und Beschaffung
|-
| || Daniel || Birr || Universität Potsdam || Stabsstelle Sonderaufgaben, Energie, Klimaschutz und Liegenschaftsaufgaben
|-
| || Gretha || Boor || Mainz ||
|-
| Dr. || Ann-Kathrin || Bremer || KU Eichstätt-Ingolstadt || Wissenschaftliche Mitarbeiterin
|-
| Dr. || Silke || Brodersen || Universität Potsdam || Stell. Leitung International Office
|-
| || Clara || Brossmann || TU Darmstadt || Büro für Nachhaltigkeit
|-
| Dr. || Katja || Brundiers || Universität Freiburg ||
|-
| Prof. Dr. || Silke || Bustamente || Hochschule für Wirtschaft und Recht Berlin ||
|-
| || Nadine || Chrubasik || Universität Kassel || Projektmitarbeiterin
|-
| Prof. Dr. || Jana || Costa || Universität Hildesheim ||
|-
| || Selena || Dami || HNEE Eberswalde || Wissenschaftliche Mitarbeiterin Koordinationsstelle Nachhaltigkeit
|-
| || Sofie || Decker || Karlsruhe Institute für Technologie ||
|-
| || Tabea || Dietrich || Hochschule Geisenheim University || Leitung der Abteilung Strategische Hochschulentwicklung und Nachhaltigkeit
|-
| || Christian || Einsiedel || TH OWL Lemgo || Nachhaltigkeitsmanagement
|-
| || Tobias || Engelmann || TH Mittelhessen ||
|-
| Prof. Dr. || Nicole || Fabisch || ISM International School of Management, Hamburg || Professor of Marketing & Sustainability Management
|-
| Prof. Dr. || Daniel || Fischer || Universität Lüneburg || Professur für BNE und Sachunterricht/UNESCO-Lehrstuhl Hochschulbildung für nachhaltige Entwicklung
|-
| || Lea || Fischer || HNEE Eberswalde || Wissenschaftliche Mitarbeiterin Koordinationsstelle Nachhaltigkeit
|-
| || Mareike || Friedrich || Universität Potsdam || Leitung Klimaschutzmanagement
|-
| Prof. Dr. || Torsten || Füg || FH Dortmund || Professur für elektrische Energiewirtschaft
|-
| Dr. || Karsten || Gäbler || Universität Jena || (Koordination)
|-
| Prof. Dr. || Werner || Gamerith || Universität Passau || Professur für Regionale Geographie, Nachhaltigkeitsbeauftragter der Universität
|-
| Prof. Dr. || Claudia || Gärtner || TU Dortmund || Universitätsprofessorin für Praktische Theologie
|-
| M.Sc.Ing. || Myriam S. || Gerike || Hochschule Magdeburg-Stendal || Klimaschutzmanagerin
|-
| Dr. || Susanne || Gerstberger || Karlsruhe Institute für Technologie ||
|-
| Dr. || Bror || Giesenbauer || Universität Bremen ||
|-
| || Timo || Graffe || Mainz ||
|-
| || Patrizia || Hartmann || KU Eichstätt-Ingolstadt || Nachhaltigkeitskoordination
|-
| Prof. Dr. || Andrea || Heilmann || Hochschule Harz || Umweltbeauftragte der Hochschule Harz; Vorsitz Senatskommission Nachhaltige Hochschule
|-
| Prof. Dr. || Stephan || Heinzel || Dortmund ||
|-
| Prof. Dr. || Christiane || Hellbach || Hochschule Amberg-Weiden || Vizepräsidentin
|-
| Prof. Dr. i.R. || Ingrid || Hemmer || KU Eichstätt-Ingolstadt || Professur für Didaktik der Geographie (Koordination)
|-
| || Alexander || Hergt || Fachhochschule Erfurt || Wissenschaftlicher Mitarbeiter
|-
| Dr. || Juliana || Hilf || OVGU Magdeburg || Lehrstuhl für Politikwissenschaft mit Schwerpunkt Nachhaltige Entwicklung
|-
| Dipl.-Biol. || Kai || Hillebrecht || Ostfalia-Hochschule für angewandte Wissenschaften || Leitung Wissens- und Technologie- transfer und International Relations Office
|-
| Prof. Dr. || Jan || Hiller || KU Eichstätt-Ingolstadt || Professur für Geographiedidaktik und BNE
|-
| Prof. Dr. || Christian || Holler || Hochschule München ||
|-
| apl. Prof. Dr. || Bettina || Hollstein || Universität Erfurt || Nachhaltigkeitsbeauftragte des Präsidiums
|-
| || Eva-Maria || Hugo || KU Eichstätt-Ingolstadt || Chief Sustainability Officer
|-
| || Claudia || Hutten || Hochschule München || Co-Leitung Nachhaltigkeitsmanagement
|-
| Dr. || Johanna || Imiela || HAW Hamburg || Referentin für Nachhaltigkeit des Präsidiums
|-
| Prof. Dr. || Angelika || Iser || Hochschule München ||
|-
| || Gretha || Jäckel || Hochschule Merseburg ||
|-
| || Moritz || Kästner || Fachhochschule Erfurt || Wissenschaftlicher Mitarbeiter
|-
| Prof. Dr. || Lydia || Kater-Wettstädt || Universität Koblenz || Professorin für Grundschulpädagogik mit dem Schwerpunkt Sachunterricht
|-
| JProf. Dr. || Jeanine || Kirchner-Krath || Universität Koblenz || Juniorprofessorin für Digitalisierung und nachhaltiges Wirtschaften
|-
| || Lea || Klöppel || Hochschule Osnabrück || Referentin für Nachhaltigkeit
|-
| Dr. || Jennifer || Krah || HNEE Eberswalde || Leitung der Koordinationsstelle Nachhaltigkeit
|-
| || Anna Sarah || Krämer || Universität Oldenburg || Referentin für Klimaschutzmanagement
|-
| M.A. || Sebastian || Kreimer || Fachhochschule Dortmund ||
|-
| Prof. Dr. || Miriam || Kuckuck || Universität Wuppertal || Professorin für Didaktik des Sachunterrichts
|-
| || Katalin || Kuse || Stiftung Universität Hildesheim || Referentin für Nachhaltigkeit und Klimaschutz
|-
| || Maria || Lang || Hochschule München ||
|-
| Prof. Dr. || Werner || Lang || TUM, München || Vice President Sustainable Transformation
|-
| || Marco || Lange || Universität Göttingen || Leiter Green Office und Koordinator Nachhaltigkeit
|-
| Prof. Dr. || Magdalène || Lévy-Tödter || Hamburg ||
|-
| Prof. Dr. || Anne-Kathrin || Lindau || Universität Halle-Wittenberg ||
|-
| || Laura || Lopes Lange || Universität Freiburg ||
|-
| || Susanne || Lutz || TH Wildau || Hochschuldidaktik und wiss. Weiterbildung
|-
| Prof. Dr. || Björn || Machalett || Fachhochschule Erfurt || Fachgebiet abiotischer Ressourcenschutz
|-
| Prof. Dr. || Frederike || Masemann || HAW Hamburg || VP Studium und Lehre/Ansprechpartnerin Nachhaltigkeit
|-
| Prof. Dr. || Rainer || Mehren || Universität Münster || Professur für Didaktik der Geographie
|-
| Prof. Dipl.-Ing. || Dirk || Metzger || TH Mittelhessen || Vizepräsident
|-
| Dr. || Henning || Moldenhauer || Dortmund ||
|-
| Prof. Dr. || Heike || Molitor || HNEE Eberswalde || Professur für Umweltbildung/BNE
|-
| || Maria || Moosdorf || Hochschule Merseburg ||
|-
| || Kirsten || Moriggl-Neynaber || Frankfurt University of Applied Sciences || Referentin Nachhaltigkeit
|-
| || Maik || Mory || OVGU Magdeburg ||
|-
| Dr. || Asja || Mrotzek-Blöß || TU Clausthal || Leiterin Green Office und Stabsstelle Nachhaltigkeit
|-
| Prof. Dr. || Hendrik || Müller || Hochschule Fresenius Hamburg || Studiendekan
|-
| || Berit || Müller || Jade Hochschule Wilhelmshaven Oldenburg Elsfleth || Nachhaltigkeitskoordinatorin und Klimaschutzbeauftragte
|-
| Prof. Dr. || Georg || Müller-Christ || Universität Bremen ||
|-
| || Mark || Müller-Geers || Universität zu Kiel || Referat Lehrentwicklung und Wissenschaftliche Weiterbildung
|-
| Prof. Dr. || Stefan || Müller-Teusler || Euro-FH Hamburg || Professur für Soziale Arbeit
|-
| Dipl.-Ing. || Barbara || Münch || TU Berlin || Leiterin Energiemanagement
|-
| || Marvin || Olbrich || Hochschule Anhalt || Klimaschutzmanager
|-
| || Meike || Ortmanns || FH Potsdam || Referentin für Nachhaltigkeitsmanagement
|-
| || Clarissa || Plendl || Hochschule Fulda || Beauftragte für Nachhaltigkeit
|-
| Dr. || Marion || Plien || Mainz ||
|-
| Prof. Dr. || Thomas || Potthast || Universität Tübingen || Leiter des Kompetenzzentrums für Nachhaltige Entwicklung
|-
| Dr. || Lars || Radtke || TH Wildau || EMAS-Vertreter für FB Ingenieurs- und Naturwissenschaften
|-
| Prof. Dr. || Marco || Rieckmann || Universität Vechta || Nachhaltigkeitsbeauftragter
|-
| || Marina || Ringwald || Frankfurt University of Applied Science || Leitung Stabsstelle Nachhaltigkeit
|-
| || Manuel || Rist || Universität Leipzig || Nachhaltigkeitsmanager
|-
| Prof. Dipl-Ing. || Holger || Rohn || TH Mittelhessen || Nachhaltigkeitsbeauftragter
|-
| Dr. || Jörg || Romanski || TU Berlin || Umweltbeauftragter
|-
| || Manuel || Röschinger || Hochschule für Musik und Darstellende Kunst Frankfurt || Leitung Finanzen/stellv. NH-Beauftragter
|-
| Prof. Dr. || Daniel || Rottke || Hochschule Neubrandenburg ||
|-
| Dr. || Silke || Rühmland || OVGU Magdeburg || Leitung Nachhaltigkeitsbüro
|-
| Prof. Dr. || Remmer || Sassen || TU Dresden ||
|-
| Prof. Dr. || Christian || Schachtner || Hochschule RheinMain, Wiesbaden || Vizepräsident Bildung und Nachhaltigkeit
|-
| Dr. || Maria Magdalena || Schaefer || Georg-August-Universität Göttingen || Umweltschutzbeauftragte
|-
| || Eva || Schäfer || Hochschule Darmstadt || Ressort FN - Forschung, Transfer und Nachhaltige Entwicklung / Kompetenzzentrum Nachhaltige Entwicklung
|-
| Dr. || Eike || Schallehn || OVGU Magdeburg || Wissenschaftlicher Mitarbeiter
|-
| || David || Scherer || Universität Koblenz || Studentische Hilfskraft im Green Office
|-
| || Moritz || Schmid || Bayerischer Landesstudierendenrat || Sprecher
|-
| Prof. Dr. || Markus || Schmitt || Hochschule für angewandte Wissenschaften Landshut || Leitung des Masterstudiengangs „Nachhaltigkeit und Transformation“
|-
| Dr. || Jann || Schrod || Hochschule Darmstadt || Klimaschutzmanager
|-
| || Kora || Schuhmann || Fachhochschule Erfurt || Wissenschaftliche Mitarbeiterin
|-
| || Gernolf || Schulz || Universität Potsdam || Bau- und Facilitymanagement
|-
| Prof. Dr. || Alexander || Siegmund || PH Heidelberg || Professur für Physische Geographie und ihre Didaktik
|-
| || Georg || Sprung || Arbeitsgemeinschaft Natur- und Umweltbildung (ANU) Rheinland-Pfalz || Vorsitzender
|-
| || Philipp || Stasswender || Hochschule München ||
|-
| || Felix || Steeger || Stadt Magdeburg || Amt für Immobilien- und Baumanagement
|-
| Prof. Dr. || Uta || Steinhardt || HNEE Eberswalde || VP für Studium und Lehre
|-
| || Stefanie || Steinwender || Hochschule Harz || Klimaschutzmanagerin
|-
| || Barbara || Sterzenbach || Universität Koblenz || Wissenschaftliche Mitarbeiterin/Green Office
|-
| Prof. Dr. || Klaus || Stüwe || KU Eichstätt-Ingolstadt || Vizepräsident für Internationales und Profilentwicklung
|-
| || Michaela || Teuffel von Birkensee || Hochschule Osnabrück || Sustainability Managerin
|-
| Prof. Dr. || Ingela || Tietze || Hochschule Pforzheim ||
|-
| || Joline || Tillmann || HNEE Eberswalde || Wiss. Hilfskraft
|-
| Dr. || Johanna || Umbach || KU Eichstätt-Ingolstadt || Kooperation Lernorte Nachhaltigkeit
|-
| Prof. Dr. || Maren || Urner || FH Münster ||
|-
| Prof. Dr. || Markus || Vogt || LMU München ||
|-
| Prof. Dr. || Arnim || Wiek || Universität Freiburg ||
|-
| Dr. || Jana || Winter || Universität Kassel || Nachhaltigkeitsmanagerin
|-
| || Frank || Wistuba || FernUniversität, Hagen ||
|-
| Prof. Dr. || Anja || Wollesen || FH Westküste || Präsidentin
|-
| Prof. Dr. || Jens || Wolling || TU Ilmenau || Leiter der Task Group Nachhaltigkeit
|-
| || Christoph || Wolter || OVGU Magdeburg || Nachhaltigkeitsbüro
|-
| || Julia M. || Zigann || Hochschule Magdeburg-Stendal ||
|}}
}}

==Ausklapp==
{{CardZweifarbig
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|titel='''Internationalisierung der Studentenschaft sowie Förderung und Verbreitung von Wissen über Nachhaltigkeit'''
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{{Expander|Handlungsempfehlungen|
'''Erhöhung der Internationalisierungserfahrung einheimischer Studierenden at home.'''

Die Erhöhung der Internationalisierungserfahrung at home ermöglicht es einheimischen Studierenden, interkulturelle Kompetenzen zu entwickeln, ohne selbst ins Ausland gehen zu müssen. Durch die Teilnahme an verifizierten interkulturellen Trainings sowie die Integration internationalen Lehrmaterials werden globale Perspektiven in den Studienalltag integriert. So werden Studierende besser auf eine vernetzte und international geprägte Zusammenarbeit für mehr Nachhaltigkeit vorbereitet. Folgende Maßnahmen können die Erreichung der Ziele unterstützen.

'''Maßnahmen'''

* Interkulturelle Trainings unterstützen
** Trainings (evtl. mit Zertifikaten)
** Internationale Projekte oder gemischte Lerngruppen
**Tandem (Sprach- und Kulturaustausch zwischen den Studierenden, koordiniert vom IO)
**Internationale Campus-Events (Workshops, Länderabende)

* Internationalisierungserfahrungenat home fördern
** Integration internationaler Fallstudien, Literatur und Perspektiven in reguläre Kurse
** Transnationale Projekte innerhalb von Modulen
** extracurriculare Projekte mit einheimischen und internationalen Studierenden (zum Thema Nachhaltigkeit)
** Einsatz von Gastdozierenden aus dem Ausland (auch virtuell)
** Förderung der Mehrsprachigkeit in Modulen
** Förderung von World Englishes oder Unterstützung für Lehrende für Englisch als Lingua Franca

'''Good Practice Beispiele'''
* TU Berlin: Internationalization at Home
** interkulturelle Basisqualifizierung aller Studierenden
** Interkulturelles Buddy-Modul

* Berliner Hochschulverbund
** Virtuelle internationale Lehrprojekte BeCOIL Collaborative Online International Learning

* Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf
** Internationalisation at Home – Ökosystem Buddy-Programme und studentische Initiativen, interkulturelle Events AStA, Hochschulgemeinden etc., kulturelle Aktivitäten und Exkursionen

'''Ziel 5 Völkerverständigung durch Hochschulen Einbindung des globalen Ostens und Südens'''

Hochschulen spielen eine zentrale Rolle für die Völkerverständigung. Besonders wichtig ist dabei die stärkere Einbindung von Ländern des globalen Ostens und Südens, um vielfältige Perspektiven sichtbar zu machen und politisch bedingte Ausgrenzungen zu überwinden. Durch faire Kooperationen und gezielte Austauschprogramme können Hochschulen zu mehr globaler Gerechtigkeit und gegenseitigem Verständnis beitragen.

'''Maßnahmen'''
* finanzielle Abhängigkeit vs. Freiheit in Forschung und Lehre
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==Tabelle==
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! Titel
! Umfang (ECTS)
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| Universität Bonn
| Zertifikat Nachhaltigkeit
| 20 ECTS
| Das Zertifikatsprogramm vermittelt Schlüsselqualifikationen im Bereich Nachhaltigkeit und stellt dabei eine kritische Betrachtung sowie eine praktische Anwendung des erworbenen Wissens in den Fokus. Es setzt sich aus vier Bausteinen zusammen: (1) Grundlagenmodul, (2) Vertiefungsmodul, (3) Praxismodul, (4) Lernportfolio. Studierende können zwischen einem fachwissenschaftlichen und einem lehramtsspezifischen Zweig wählen. Das Lernportfolio begleitet den Lernprozess über das gesamte Zertifikat und dient der Reflexion des Erlernten.
| [https://www.uni-bonn.de/de/universitaet/ueber-die-uni/nachhaltige-uni/nachhalitigkeitszertifikat Nachhaltigkeitszertifikat Universität Bonn]

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| Hochschule Fulda
| Nachhaltigkeitszertifikat für Studierende
| 15 ECTS
| Das Nachhaltigkeitszertifikat besteht aus einem interdisziplinären Grundlagenmodul und zwei fachspezifischen Vertiefungsmodulen. Es gibt Studierenden die Möglichkeit, Grundlagen und verschiedene Dimensionen der Nachhaltigkeit kennenzulernen, zu lernen, wie diese im Beruf angewendet werden können und auch Impulse für ihr eigenes Privatleben mitzunehmen. Darüber hinaus gibt es tiefere Einblicke in die Nachhaltigkeitsaspekte im eigenen Studienfeld.
| [https://www.hs-fulda.de/unsere-hochschule/profil/nachhaltigkeit/nachhaltigkeitszertifikat NE-Zertifikat Hochschule Fulda]

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| Universität Konstanz
| Nachhaltigkeitszertifikat qualifikation N
| 12 ECTS
| Die qualifikation N besteht, entsprechend dem zugrundeliegenden Dreiklang „Lernen. Umsetzen. Vernetzen.“, aus drei Modulen. Modul 1 – Lernen: Teilnahme am eintägigen Einführungsworkshop und an mindestens drei Nachhaltigkeitsseminaren (9 ECTS). Modul 2 – Umsetzen: Planung und Realisierung eines eigenen Nachhaltigkeitsprojekts (3 ECTS). Modul 3 – Vernetzen: Teilnahme an mindestens zwei Netzwerktreffen mit (lokalen) Nachhaltigkeitsakteur*innen.
| [https://uni.kn/qualifikation-n qualifikation N]

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| Universität Leipzig
| Handlungskompetenz für nachhaltige Entwicklung
| 20 ECTS
| Das Zertifikat besteht aus drei Modulen: 1. Grundlagenmodul mit Ringvorlesung und zwei Praxisworkshops, 2. Aufbaumodul (interdisziplinärer Besuch eines bestehenden Moduls mit Nachhaltigkeitsbezug), 3. Praxismodul (Durchführung eines Realexperiments in einem Reallabor).
| [https://www.physes.uni-leipzig.de/studium/bildung-fuer-nachhaltige-entwicklung-bne NE-Zertifikat Uni Leipzig]

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| Universität Duisburg-Essen
| Zertifikat „Bildung für Nachhaltige Entwicklung“
| 8 ECTS
| Das Zertifikat „Bildung für Nachhaltige Entwicklung“ setzt sich aus drei Bausteinen zusammen: einem Grundlagenbereich, einem Spezialisierungsbereich sowie dem Projektbereich, in denen je eine Veranstaltung belegt wird. Letzterer kann durch eine zweite Veranstaltung des Spezialisierungsbereichs ersetzt werden. Ziel des Zertifikats ist es, interdisziplinär Kompetenzen zur Gestaltung nachhaltiger Lösungen und Transformationen zu erwerben.
| [https://www.uni-due.de/zertifikat-bne/index.php ZBNE Uni Duisburg-Essen]

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| Bremer Hochschulen (Universität Bremen, Hochschule Bremen, Hochschule Bremerhaven, Hochschule für Künste Bremen)
| BRENA (Bremer Zertifikat Nachhaltigkeit)
| BRENA_start: mind. 9 ECTS; BRENA_plus: mind. 12 ECTS
| Hochschulübergreifendes, studienbegleitendes Nachhaltigkeitszertifikat (seit WS 25/26), koordiniert durch die Virtuelle Akademie Nachhaltigkeit. Drei Module, zwei Stufen: Modul 1 (3 ECTS) Grundlagen über VAN-Onlinelehrveranstaltungen mit Abschluss per eKlausur; Module 2 und 3 als Wahlbereich mit festem ECTS-Mindestanteil in BRENA_plus. Optional: BRENA_Reflex-Portfolio zur Dokumentation und Reflexion des Lernwegs, ohne Benotung.
| [https://www.bre-na.de BRENA]

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| Technische Universität Dortmund
| studium oecologicum
| 10 ECTS
| Wahl von geeigneten Schwerpunkten, um das eigene Studium in einen sozial-ökologischen Kontext einzuordnen und Transformation integrativ zu gestalten; drei Module (jeweils mind. 2 ECTS): ein interdisziplinäres Grundlagenmodul, ein Vertiefungsmodul aus dem eigenen Fachbereich, ein fachfremdes Vertiefungsmodul. Vertiefungsmodule gliedern sich in fünf Fachbereiche: Bildung, Gesellschaft, Naturwissenschaft und Technik, Ökonomie, Raum und Bau.
| [https://nachhaltigkeit.tu-dortmund.de/studieren/studium-oecologicum/ studium oecologicum TU Dortmund]

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