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Community-Seite Interdisziplinäre Bildung für nachhaltige Entwicklung (I-BNE)

2025-06-13T12:52:08Z

Daria Humburg:

{{#set:Has parent page:Netzwerke und Einrichtungen}}
__NOTOC__

Die Community hat das Ziel, sich im Bereich Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) zu vernetzen, um eine vielseitige Perspektive auf die damit verbundenen Potenziale und Herausforderungen für die Lehre zu fördern. Obwohl die Interdisziplinarität in der Nachhaltigkeitsforschung gut etabliert ist, sind interdisziplinäre Lehrmodelle bisher kaum sichtbar und die Vernetzungsmöglichkeiten sind daraus resultierend ebenfalls begrenzt.

Der Austausch über innovative didaktische Tools unterstützt eine zeitgemäße Lehre. Interdisziplinäre Lehre kann auch in Zusammenarbeit zwischen Hochschule und Praxispartnern umgesetzt werden, was jedoch herausfordernd ist. Hierbei müssen nicht nur die Verständnisse der Lehrenden hinsichtlich Theorien und Methoden geklärt werden, sondern auch die Perspektive der Praxis spielt eine bedeutende Rolle. Dies gilt insbesondere im Hinblick auf die erforderlichen Kompetenzen für Tätigkeiten im Berufsfeld Nachhaltigkeit.

{{BoxBlau|text=Nehmen Sie aktiv an unserer Community teil und lassen Sie uns gemeinsam einen bedeutenden Beitrag zur interdisziplinären Bildung für nachhaltige Entwicklung (I-BNE) leisten. Ihre Perspektiven und Erfahrungen sind wertvoll für einen vielseitigen Austausch. ''}}

Teilen Sie Ihre Erkenntnisse durch Publikationen, weisen Sie auf Veranstaltungen hin, nehmen Sie an Veranstaltungen teil, präsentieren und diskutieren Sie innovative Lehrformate oder deren Integration in klassische Modulhandbücher. Ihre Beteiligung stärkt nicht nur die Vernetzung innerhalb der Community, sondern fördert auch eine ganzheitliche Sichtweise auf die Potenziale und Herausforderungen der nachhaltigen Lehre!

Gemeinsam können wir einen positiven Einfluss auf die Gestaltung der Bildungslandschaft für nachhaltige Entwicklung ausüben.

Machen Sie mit – Ihre aktive Teilnahme bereichert nicht nur die Community, sondern trägt auch zur Weiterentwicklung der Bildung für nachhaltige Entwicklung bei. Wir freuen auf Ihre Ideen, Beiträge und den niederschwelligen Austausch unter Gleichgesinnten!

Bitte wenden Sie sich bei Fragen zur Community oder Informationen für den Newsletter an Prof. Dr. Beatrice Dernbach (beatrice.dernbach@th-nuernberg.de).

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|text='''Anmeldung zum Newsletter

Hinweis: Erscheint bis zu zwei Mal pro Jahr per E-Mail'''
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|text='''Hinweise zu Publikationen
Konferenzband Interdisziplinäre Lehre für nachhaltige Entwicklung (siehe unten)'''
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<br>

<div class="card">
<div class="card-header" body style="background-color:rgb(133 177 208);">
Infos aus der Community
</div>
<ul class="list-group list-group-flush">
<li class="list-group-item">Konferenz: Interdisziplinäre Bildung für nachhaltige Entwicklung (I-BNE) an der Ohm in Nürnberg [https://www.th-nuernberg.de/news/4849-konferenz-interdisziplinaere-bildung-fuer-nachhaltige-entwicklung-i-bne/ Zur Website]</li>
<li class="list-group-item">Open-Source-Publikation des Konferenzbands 2023: Interdisziplinäre Lehre für nachhaltige Entwicklung an der Ohm in Nürnberg [https://opus4.kobv.de/opus4-ohm/frontdoor/index/index/docId/1567 Zum Konferenzband]</li>
<li class="list-group-item">Gerade erschienen: Open-Source-Publikation des Konferenzbands 2024: Interdisziplinäre Lehre für nachhaltige Entwicklung an der Ohm in Nürnberg [https://opus4.kobv.de/opus4-ohm/frontdoor/index/index/docId/4055 Zum Konferenzband]</li>
</div>

==Sammlung Lehrformate==
Gemeinsam wollen wir die Sammlung innovativer Lehrformate in der interdisziplinären Lehre für nachhaltige Entwicklung füllen und stetig erweitern. Ihre Formate können Sie selbst ergänzen.

{{#forminput:form=Sammlung Interdisziplinäre Lehre
|autocomplete on category=Sammlung Interdisziplinäre Lehre
|placeholder=Hier den Namen des Formates eingeben (dies wird automatisch der Seitentitel)}}

Dazu benötigen Sie einen [[Spezial:Benutzerkonto beantragen|Wiki-Account]] und können dann über das unten stehende Formular Ihr Lehrformat eintragen.{{#ask: [[Category:Sammlung Interdisziplinäre Lehre]]
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[[Kategorie:Netzwerk]]
[[Kategorie:Lehre]]

Abschlussbericht Projekt INNO4BNE

2025-03-31T18:40:35Z

Daria Humburg:

Das Projekt [[Projektseite_INNO4BNE|INNO4BNE]] hat von 2023 bis 2025 wegweisende Impulse für die Verankerung von Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) an Hochschulen gesetzt. Im Zentrum stand ein dynamisch wachsendes Netzwerk engagierter Lehrender, das innovative Lehrformate geteilt und gemeinsam weitergedacht hat. Das Projekt wurde von der [https://stiftung-hochschullehre.de Stiftung für Innovation in der Hochschullehre (StIL)] gefördert.

[[Datei:Logo StIL.png|x70px|frameless|right]]

==Projektaufbau==
Das Projekt lief über einen Zeitraum von 2 Jahren, vom 01.04.2023 bis zum 31.03.2025, und war thematisch mit der Hub-Gruppe “Innovative Lehrformate für BNE” verknüpft.

Ziel des Projekts war es auf innovative Lehrformate als Teil der Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) einzugehen, das Netzwerk der DG HochN auszubauen und mit zwei Präsenzveranstaltungen zu stärken. Zudem sollten möglichst viele Materialien und Anleitungen im DG HochN-Wiki offen verfügbar gemacht werden.

Das Projekt wurde geleitet von Dr. Bror Giesenbauer (Geschäftsführer DG HochN) und eigenständig durchgeführt von Daria Humburg (Netzwerkmanagerin INNO4BNE). Unterstützend wirkten Marina Schmitz (IECD) und Prof. Dr. Klaus Fischer (Umweltcampus Birkenfeld) als Begründer:innen des Hubs "Innovative Lehrformate für BNE" mit.

==Weiterentwicklung des Hubs "Innovative Lehrformate für BNE"==
Was als Hub mit rund 60 Mitgliedern begann, entwickelte sich innerhalb von zwei Jahren zu einem aktiven Netzwerk mit über 240 Beteiligten aus Hochschulen, Fachgesellschaften und verwandten Netzwerken – national sowie international. Der Austausch untereinander, das Teilen von Best Practices innovativer Lehrformate für BNE und das gemeinsame Weiterentwickeln neuer Formate standen im Fokus. Herzstück des Projekts war das DG HochN-Wiki, das im Projektverlauf umfassend ausgebaut wurde: mit inzwischen insgesamt 64 BNE-spezifischen Seiten im [[Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre|Portal Lehre]], öffentlich zugänglichen Materialien aus [[INNO4BNE-Hub|insgesamt 49 Hub-Treffen]], teilweise verankert in einer [[Beispielsammlung für innovative Lehrformate (BNE)|Beispielsammlung]], Community-Seiten ([[DGHD AG Transformatives Lernen & Nachhaltigkeit|dghd]] und [[Community-Seite Interdisziplinäre Bildung für nachhaltige Entwicklung (I-BNE)|TH Nürnberg]]) und der Dokumentation zweier [[Projektseite INNO4BNE|Netzwerktreffen]] in Präsenz. Auf den Community-Seiten werden weiterhin innovative und interdisziplinäre Lehrformate und Seminarkonzepte für BNE verankert.

==Netzwerktreffen 2023 und 2024==
Ein Highlight des Projekts waren die zwei Netzwerktreffen in Präsenz, die [[Netzwerkveranstaltung INNO4BNE 2023|2023 in Hamburg]] und [[Netzwerkveranstaltung INNO4BNE 2024|2024 in Leipzig]] stattfanden. Sie schufen Räume für intensiven Austausch, Inspiration und konkrete Zusammenarbeit. Die Veranstaltungen zeigten, dass das Netzwerk nicht nur fachliche Anregungen, sondern auch einen sicheren Raum für kollegiale Unterstützung, niedrigschwelligen Austausch und Empowerment bietet – etwas, das in der Rückmeldung der Teilnehmenden besonders wertgeschätzt wurde. Workshops, Expert:innenbeiträge und thematische Thementische während der Netzwerktreffen sorgten dafür, dass Inhalte nicht nur konzipiert, sondern auch konkret umsetzbar gemacht wurden.

Aus den Netzwerktreffen gingen viele Verbindungen und Arbeitsgruppen hervor, die sich mit den Themen (B)NE-Zertifikate für Studierende und Lehrende sowie der studentischen Partizipation befassen.

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==Eindrücke aus der INNO4BNE-Umfrage in Q1 2025==

Das INNO4BNE-Netzwerk, das bereits vor Projektbeginn bestand, erweiterte sich vor allem in den zwei Jahren Projektlaufzeit (2023 und 2024. Dabei traten die meisten Mitglieder zwischen den beiden Netzwerktreffen (Oktober 2023 und November 2024) in das Netzwerk ein.

In den folgenden Bereichen, die durch den Hub "Innovative Lehrformate für BNE" und die Arbeit im Projekt adressiert werden/ wurden, schätzen die Mitglieder des INNO4BNE-Netzwerks vor allem:

'''Schlüsselelemente des Hubs: (Grafik 1)'''
*Vermittlung von Best Practices im Bereich innovative Lehre und BNE (höchster Wert, über 90%)
*Vernetzung mit Gleichgesinnten
*Austausch zu Inhalten und Formaten
*„Peer-to-Peer Empowerment“ (niedrigster Wert, ca. 30%)

'''Fähigkeiten, die der Hub vermittelt hat: (Grafik 2)'''
*Fähigkeit, neuartige Lehrformate für BNE zu entwickeln (höchster Wert, ca. 70%)
*Wissen zu Nachhaltigkeitsthemen
*Fähigkeit, sich für BNE in der eigenen Institution einzusetzen
*Interdisziplinäre Zusammenarbeit (niedrigster Wert)

'''Umsetzung von Formaten aus dem Hub in den eigenen Institutionen und Entwicklung neuer Formate: (Grafik 3)'''
*Umsetzung & Integration in der Lehre (größter Anteil)
*Entwicklung neuer Lehrformate & Zertifikate
*Weitere genannte Umsetzungsformen:
**Multiplikation & Vernetzung
**Nutzung spezifischer Methoden, die im Hub vorgestellt wurden
**Transfer
**Keine Umsetzung bisher (geringster Anteil - entspricht den Personen, die nicht in der Lehre tätig sind)

<gallery mode="packed">
Datei:Bildschirmfoto 2025-03-21 um 14.24.33.png|alt= Schlüsselelemente des Hubs
Datei:Bildschirmfoto 2025-03-21 um 14.24.42.png|alt= Fähigkeiten, die der Hub vermittelt
Datei:Bildschirmfoto 2025-03-21 um 14.25.16.png|alt= Umsetzung von Hub-Themen

</gallery>

Die Ergebnisse der Umfrage, die sich mit persönlichen Rückmeldungen an die Projektmitarbeitenden decken, zeigen, dass die Arbeit im Projekt INNO4BNE und die Unterstützung des Hubs "Innovative Lehrformate für BNE" ein voller Erfolg waren. Zusammenfassend konnten der Hub und das Projekt den Mitgliedern des INNO4BNE-Netzwerks viele Impulse im Bereich innovative Lehre und BNE bieten, die die Entwicklung eigener Lehrformate angeregt und unterstützt haben. Rückmeldungen aus dem Netzwerk zeigen außerdem, dass konkrete Formate, die in den Hubs vorgestellt wurden, in die eigene Lehre integriert werden konnte. Darüber hinaus betonen Netzwerkmitglieder insbesondere die herzliche und konstruktive Stimmung während der Hubsitzungen und der Netzwerktreffen sowohl online als auch in Präsenz. Daraus lässt sich ableiten, dass das INNO4BNE-Netzwerk einen ansprechenden Raum geboten hat, um sich über innovative Lehrformate für BNE auszutauschen und gegenseitig zu bestärken.

[[Datei:Wortwolke Netzwerktreffen INNO4BNE.png|mini|alt=Wortwolke aus INNO4BNE-Umfrage Q1 - Wirkung von Netzwerktreffen in Präsenz]]

Dass die Vernetzung unter Gleichgesinnten, persönlicher Austausch und Gespräche, Vertiefungsmöglichkeiten und Identifikation mit dem INNO4BNE-Netzwerk eine große Rolle spielten, zeigt auch diese Wortwolke, die aus der Umfrage zur Wirkung der Netzwerktreffen hervorgegangen ist. Besonders einprägend ist die Nennung des "Kampfgeistes", den einige Netzwerkmitglieder verspürten. Wir interpretieren dies als Zuspruch zur unterstützenden Funktion des INNO4BNE-Projekts und des Hubs in der Integration von BNE in den Institutionen der Mitglieder unseres Netzwerks und sehen das Projekt und den Hub als Rückenstärkung für die Mitglieder.

==Würdigung des INNO4BNE-Netzwerks==
INNO4BNE konnte nicht nur innerhalb der Hochschullandschaft Wirkung entfalten, sondern wurde auch national sichtbar. Die DG HochN wurde für ihre BNE-Aktivitäten und das INNO4BNE-Netzwerk unter die [https://www.bmbf.de/SharedDocs/Pressemitteilungen/DE/2025/01/240125-BNE.html Top 20 des UNESCO-BNE-Preises] gewählt, was ein starkes Signal für die Relevanz der Projektinhalte und des Netzwerks bedeutet.

==Ausblick==
Auch nach Projektende geht es weiter: Das Netzwerk bleibt bestehen – mit monatlichen Hub-Treffen, lebendigen Community-Seiten und einem nächsten '''[https://senatra-projekt.de/abschlusstagung/ Präsenztreffen im September 2025 in Vechta.]''' Die Verstetigung ist gesichert, getragen vom Engagement der Mitglieder und strukturell unterstützt durch die DG HochN.

Eine Verstetigung mancher Netzwerk- und Projektinhalte findet außerdem in der Arbeit der “Zertifikate-Gruppe” statt, die sich mit dem Erstellen eines Positionspapiers für BNE-Zertifikate befasst. Dieser Prozess wird weiterhin durch den INNO4BNE-Hub begleitet und im DG HochN-Wiki verankert.

==Danke==
Abschließend hat INNO4BNE gezeigt: Innovationen in der Lehre gelingen am besten gemeinsam. '''An dieser Stelle ein großes Danke an alle Impulse und das Engagement aus dem INNO4BNE-Netzwerk.'''

[[Datei:IMG 5597.jpeg|mini|links]]

Abschlussbericht Projekt INNO4BNE

2025-03-31T18:40:14Z

Daria Humburg:

Das Projekt [[Projektseite_INNO4BNE|INNO4BNE]] hat von 2023 bis 2025 wegweisende Impulse für die Verankerung von Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) an Hochschulen gesetzt. Im Zentrum stand ein dynamisch wachsendes Netzwerk engagierter Lehrender, das innovative Lehrformate geteilt und gemeinsam weitergedacht hat. Das Projekt wurde von der [https://stiftung-hochschullehre.de Stiftung für Innovation in der Hochschullehre (StIL)] gefördert.

[[Datei:Logo StIL.png|x70px|frameless|right]]

==Projektaufbau==
Das Projekt lief über einen Zeitraum von 2 Jahren, vom 01.04.2023 bis zum 31.03.2025, und war thematisch mit der Hub-Gruppe “Innovative Lehrformate für BNE” verknüpft.

Ziel des Projekts war es auf innovative Lehrformate als Teil der Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) einzugehen, das Netzwerk der DG HochN auszubauen und mit zwei Präsenzveranstaltungen zu stärken. Zudem sollten möglichst viele Materialien und Anleitungen im DG HochN-Wiki offen verfügbar gemacht werden.

Das Projekt wurde geleitet von Dr. Bror Giesenbauer (Geschäftsführer DG HochN) und eigenständig durchgeführt von Daria Humburg (Netzwerkmanagerin INNO4BNE). Unterstützend wirkten Marina Schmitz (IECD) und Prof. Dr. Klaus Fischer (Umweltcampus Birkenfeld) als Begründer:innen des Hubs "Innovative Lehrformate für BNE" mit.

==Weiterentwicklung des Hubs "Innovative Lehrformate für BNE"==
Was als Hub mit rund 60 Mitgliedern begann, entwickelte sich innerhalb von zwei Jahren zu einem aktiven Netzwerk mit über 240 Beteiligten aus Hochschulen, Fachgesellschaften und verwandten Netzwerken – national sowie international. Der Austausch untereinander, das Teilen von Best Practices innovativer Lehrformate für BNE und das gemeinsame Weiterentwickeln neuer Formate standen im Fokus. Herzstück des Projekts war das DG HochN-Wiki, das im Projektverlauf umfassend ausgebaut wurde: mit inzwischen insgesamt 64 BNE-spezifischen Seiten im [[Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre|Portal Lehre]], öffentlich zugänglichen Materialien aus [[INNO4BNE-Hub|insgesamt 49 Hub-Treffen]], teilweise verankert in einer [[Beispielsammlung für innovative Lehrformate (BNE)|Beispielsammlung]], Community-Seiten ([[DGHD AG Transformatives Lernen & Nachhaltigkeit|dghd]] und [[Community-Seite Interdisziplinäre Bildung für nachhaltige Entwicklung (I-BNE)|TH Nürnberg]]) und der Dokumentation zweier [[Projektseite INNO4BNE|Netzwerktreffen]] in Präsenz. Auf den Community-Seiten werden weiterhin innovative und interdisziplinäre Lehrformate und Seminarkonzepte für BNE verankert.

==Netzwerktreffen 2023 und 2024==
Ein Highlight des Projekts waren die zwei Netzwerktreffen in Präsenz, die [[Netzwerkveranstaltung INNO4BNE 2023|2023 in Hamburg]] und [[Netzwerkveranstaltung INNO4BNE 2024|2024 in Leipzig]] stattfanden. Sie schufen Räume für intensiven Austausch, Inspiration und konkrete Zusammenarbeit. Die Veranstaltungen zeigten, dass das Netzwerk nicht nur fachliche Anregungen, sondern auch einen sicheren Raum für kollegiale Unterstützung, niedrigschwelligen Austausch und Empowerment bietet – etwas, das in der Rückmeldung der Teilnehmenden besonders wertgeschätzt wurde. Workshops, Expert:innenbeiträge und thematische Thementische während der Netzwerktreffen sorgten dafür, dass Inhalte nicht nur konzipiert, sondern auch konkret umsetzbar gemacht wurden.

Aus den Netzwerktreffen gingen viele Verbindungen und Arbeitsgruppen hervor, die sich mit den Themen (B)NE-Zertifikate für Studierende und Lehrende sowie der studentischen Partizipation befassen.

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==Eindrücke aus der INNO4BNE-Umfrage in Q1 2025==

Das INNO4BNE-Netzwerk, das bereits vor Projektbeginn bestand, erweiterte sich vor allem in den zwei Jahren Projektlaufzeit (2023 und 2024. Dabei traten die meisten Mitglieder zwischen den beiden Netzwerktreffen (Oktober 2023 und November 2024) in das Netzwerk ein.

In den folgenden Bereichen, die durch den Hub "Innovative Lehrformate für BNE" und die Arbeit im Projekt adressiert werden/ wurden, schätzen die Mitglieder des INNO4BNE-Netzwerks vor allem:

'''Schlüsselelemente des Hubs: (Grafik 1)'''
*Vermittlung von Best Practices im Bereich innovative Lehre und BNE (höchster Wert, über 90%)
*Vernetzung mit Gleichgesinnten
*Austausch zu Inhalten und Formaten
*„Peer-to-Peer Empowerment“ (niedrigster Wert, ca. 30%)

'''Fähigkeiten, die der Hub vermittelt hat: (Grafik 2)'''
*Fähigkeit, neuartige Lehrformate für BNE zu entwickeln (höchster Wert, ca. 70%)
*Wissen zu Nachhaltigkeitsthemen
*Fähigkeit, sich für BNE in der eigenen Institution einzusetzen
*Interdisziplinäre Zusammenarbeit (niedrigster Wert)

'''Umsetzung von Formaten aus dem Hub in den eigenen Institutionen und Entwicklung neuer Formate: (Grafik 3)'''
*Umsetzung & Integration in der Lehre (größter Anteil)
*Entwicklung neuer Lehrformate & Zertifikate
*Weitere genannte Umsetzungsformen:
**Multiplikation & Vernetzung
**Nutzung spezifischer Methoden, die im Hub vorgestellt wurden
**Transfer
**Keine Umsetzung bisher (geringster Anteil - entspricht den Personen, die nicht in der Lehre tätig sind)

<gallery mode="packed">
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Die Ergebnisse der Umfrage, die sich mit persönlichen Rückmeldungen an die Projektmitarbeitenden decken, zeigen, dass die Arbeit im Projekt INNO4BNE und die Unterstützung des Hubs "Innovative Lehrformate für BNE" ein voller Erfolg waren. Zusammenfassend konnten der Hub und das Projekt den Mitgliedern des INNO4BNE-Netzwerks viele Impulse im Bereich innovative Lehre und BNE bieten, die die Entwicklung eigener Lehrformate angeregt und unterstützt haben. Rückmeldungen aus dem Netzwerk zeigen außerdem, dass konkrete Formate, die in den Hubs vorgestellt wurden, in die eigene Lehre integriert werden konnte. Darüber hinaus betonen Netzwerkmitglieder insbesondere die herzliche und konstruktive Stimmung während der Hubsitzungen und der Netzwerktreffen sowohl online als auch in Präsenz. Daraus lässt sich ableiten, dass das INNO4BNE-Netzwerk einen ansprechenden Raum geboten hat, um sich über innovative Lehrformate für BNE auszutauschen und gegenseitig zu bestärken.

[[Datei:Wortwolke Netzwerktreffen INNO4BNE.png|mini|frame|alt=Wortwolke aus INNO4BNE-Umfrage Q1 - Wirkung von Netzwerktreffen in Präsenz]]

Dass die Vernetzung unter Gleichgesinnten, persönlicher Austausch und Gespräche, Vertiefungsmöglichkeiten und Identifikation mit dem INNO4BNE-Netzwerk eine große Rolle spielten, zeigt auch diese Wortwolke, die aus der Umfrage zur Wirkung der Netzwerktreffen hervorgegangen ist. Besonders einprägend ist die Nennung des "Kampfgeistes", den einige Netzwerkmitglieder verspürten. Wir interpretieren dies als Zuspruch zur unterstützenden Funktion des INNO4BNE-Projekts und des Hubs in der Integration von BNE in den Institutionen der Mitglieder unseres Netzwerks und sehen das Projekt und den Hub als Rückenstärkung für die Mitglieder.

==Würdigung des INNO4BNE-Netzwerks==
INNO4BNE konnte nicht nur innerhalb der Hochschullandschaft Wirkung entfalten, sondern wurde auch national sichtbar. Die DG HochN wurde für ihre BNE-Aktivitäten und das INNO4BNE-Netzwerk unter die [https://www.bmbf.de/SharedDocs/Pressemitteilungen/DE/2025/01/240125-BNE.html Top 20 des UNESCO-BNE-Preises] gewählt, was ein starkes Signal für die Relevanz der Projektinhalte und des Netzwerks bedeutet.

==Ausblick==
Auch nach Projektende geht es weiter: Das Netzwerk bleibt bestehen – mit monatlichen Hub-Treffen, lebendigen Community-Seiten und einem nächsten '''[https://senatra-projekt.de/abschlusstagung/ Präsenztreffen im September 2025 in Vechta.]''' Die Verstetigung ist gesichert, getragen vom Engagement der Mitglieder und strukturell unterstützt durch die DG HochN.

Eine Verstetigung mancher Netzwerk- und Projektinhalte findet außerdem in der Arbeit der “Zertifikate-Gruppe” statt, die sich mit dem Erstellen eines Positionspapiers für BNE-Zertifikate befasst. Dieser Prozess wird weiterhin durch den INNO4BNE-Hub begleitet und im DG HochN-Wiki verankert.

==Danke==
Abschließend hat INNO4BNE gezeigt: Innovationen in der Lehre gelingen am besten gemeinsam. '''An dieser Stelle ein großes Danke an alle Impulse und das Engagement aus dem INNO4BNE-Netzwerk.'''

[[Datei:IMG 5597.jpeg|mini|links]]

Datei:Wortwolke Netzwerktreffen INNO4BNE.png

2025-03-31T18:37:18Z

Daria Humburg:

Datei:INNO4BNE Wortwolke.png

2025-03-31T18:33:54Z

Daria Humburg:

Abschlussbericht Projekt INNO4BNE

2025-03-31T18:09:40Z

Daria Humburg:

Das Projekt [[Projektseite_INNO4BNE|INNO4BNE]] hat von 2023 bis 2025 wegweisende Impulse für die Verankerung von Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) an Hochschulen gesetzt. Im Zentrum stand ein dynamisch wachsendes Netzwerk engagierter Lehrender, das innovative Lehrformate geteilt und gemeinsam weitergedacht hat. Das Projekt wurde von der [https://stiftung-hochschullehre.de Stiftung für Innovation in der Hochschullehre (StIL)] gefördert.

[[Datei:Logo StIL.png|x70px|frameless|right]]

==Projektaufbau==
Das Projekt lief über einen Zeitraum von 2 Jahren, vom 01.04.2023 bis zum 31.03.2025, und war thematisch mit der Hub-Gruppe “Innovative Lehrformate für BNE” verknüpft.

Ziel des Projekts war es auf innovative Lehrformate als Teil der Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) einzugehen, das Netzwerk der DG HochN auszubauen und mit zwei Präsenzveranstaltungen zu stärken. Zudem sollten möglichst viele Materialien und Anleitungen im DG HochN-Wiki offen verfügbar gemacht werden.

Das Projekt wurde geleitet von Dr. Bror Giesenbauer (Geschäftsführer DG HochN) und eigenständig durchgeführt von Daria Humburg (Netzwerkmanagerin INNO4BNE). Unterstützend wirkten Marina Schmitz (IECD) und Prof. Dr. Klaus Fischer (Umweltcampus Birkenfeld) als Begründer:innen des Hubs "Innovative Lehrformate für BNE" mit.

==Weiterentwicklung des Hubs "Innovative Lehrformate für BNE"==
Was als Hub mit rund 60 Mitgliedern begann, entwickelte sich innerhalb von zwei Jahren zu einem aktiven Netzwerk mit über 240 Beteiligten aus Hochschulen, Fachgesellschaften und verwandten Netzwerken – national sowie international. Der Austausch untereinander, das Teilen von Best Practices innovativer Lehrformate für BNE und das gemeinsame Weiterentwickeln neuer Formate standen im Fokus. Herzstück des Projekts war das DG HochN-Wiki, das im Projektverlauf umfassend ausgebaut wurde: mit inzwischen insgesamt 64 BNE-spezifischen Seiten im [[Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre|Portal Lehre]], öffentlich zugänglichen Materialien aus [[INNO4BNE-Hub|insgesamt 49 Hub-Treffen]], teilweise verankert in einer [[Beispielsammlung für innovative Lehrformate (BNE)|Beispielsammlung]], Community-Seiten ([[DGHD AG Transformatives Lernen & Nachhaltigkeit|dghd]] und [[Community-Seite Interdisziplinäre Bildung für nachhaltige Entwicklung (I-BNE)|TH Nürnberg]]) und der Dokumentation zweier [[Projektseite INNO4BNE|Netzwerktreffen]] in Präsenz.

==Netzwerktreffen 2023 und 2024==
Ein Highlight des Projekts waren die zwei Netzwerktreffen in Präsenz, die [[Netzwerkveranstaltung INNO4BNE 2023|2023 in Hamburg]] und [[Netzwerkveranstaltung INNO4BNE 2024|2024 in Leipzig]] stattfanden. Sie schufen Räume für intensiven Austausch, Inspiration und konkrete Zusammenarbeit. Die Veranstaltungen zeigten, dass das Netzwerk nicht nur fachliche Anregungen, sondern auch einen sicheren Raum für kollegiale Unterstützung, niedrigschwelligen Austausch und Empowerment bietet – etwas, das in der Rückmeldung der Teilnehmenden besonders wertgeschätzt wurde. Workshops, Expert:innenbeiträge und thematische Thementische während der Netzwerktreffen sorgten dafür, dass Inhalte nicht nur konzipiert, sondern auch konkret umsetzbar gemacht wurden.

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==Eindrücke aus der INNO4BNE-Umfrage in Q1 2025==

Das INNO4BNE-Netzwerk, das bereits vor Projektbeginn bestand, erweiterte sich vor allem in den zwei Jahren Projektlaufzeit (2023 und 2024. Dabei traten die meisten Mitglieder zwischen den beiden Netzwerktreffen (Oktober 2023 und November 2024) in das Netzwerk ein.

Die Mitglieder des Netzwerks schätzen in den folgenden Bereichen vor allem:

'''Schlüsselelemente des Hubs: (Grafik 2)'''
* Vermittlung von Best Practices im Bereich innovative Lehre (höchster Wert, über 90%)
*Vernetzung mit Gleichgesinnten
*Austausch zu Inhalten und Formaten
*„Peer-to-Peer Empowerment“ (niedrigster Wert, ca. 30%)

'''Fähigkeiten, die der Hub vermittelt hat: (Grafik 3)'''
*Fähigkeit, neuartige Lehrformate zu entwickeln (höchster Wert, ca. 70%)
*Wissen zu Nachhaltigkeitsthemen
*Fähigkeit, sich für BNE in der eigenen Institution einzusetzen
*Interdisziplinäre Zusammenarbeit (niedrigster Wert)
'''Umsetzung von Formaten aus dem Hub in den eigenen Institutionen und Entwicklung neuer Formate: (Grafik 4)'''
*Umsetzung & Integration in der Lehre (größter Anteil)
*Entwicklung neuer Lehrformate & Zertifikate
*Weitere genannte Umsetzungsformen:
*Multiplikation & Vernetzung
*Nutzung spezifischer Methoden, die im Hub vorgestellt wurden
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*Keine Umsetzung bisher (geringster Anteil)
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Datei:Bildschirmfoto 2025-03-21 um 14.24.10.png|alt= Zugang zum INNO4BNE-Hub
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Datei:Bildschirmfoto 2025-03-21 um 14.25.16.png|alt= Umsetzung von Hub-Themen

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==Würdigung des INNO4BNE-Netzwerks==
INNO4BNE konnte nicht nur innerhalb der Hochschullandschaft Wirkung entfalten, sondern wurde auch national sichtbar. Die DG HochN wurde für ihre BNE-Aktivitäten und das INNO4BNE-Netzwerk unter die [https://www.bmbf.de/SharedDocs/Pressemitteilungen/DE/2025/01/240125-BNE.html Top 20 des UNESCO-BNE-Preises] gewählt, was ein starkes Signal für die Relevanz der Projektinhalte und des Netzwerks bedeutet.

==Ausblick==
Auch nach Projektende geht es weiter: Das Netzwerk bleibt bestehen – mit monatlichen Hub-Treffen, lebendigen Community-Seiten und einem nächsten '''[https://senatra-projekt.de/abschlusstagung/ Präsenztreffen im September 2025 in Vechta.]''' Die Verstetigung ist gesichert, getragen vom Engagement der Mitglieder und strukturell unterstützt durch die DG HochN.

Eine Verstetigung mancher Netzwerk- und Projektinhalte findet außerdem in der Arbeit der “Zertifikate-Gruppe” statt, die sich mit dem Erstellen eines Positionspapiers für BNE-Zertifikate befasst. Dieser Prozess wird weiterhin durch den INNO4BNE-Hub begleitet und im DG HochN-Wiki verankert.

==Danke==
Abschließend hat INNO4BNE gezeigt: Innovationen in der Lehre gelingen am besten gemeinsam. '''An dieser Stelle ein großes Danke an alle Impulse und das Engagement aus dem INNO4BNE-Netzwerk.'''

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Hub Innovative Lerhrformate für BNE, 26.03.2025

2025-03-26T14:37:19Z

Daria Humburg:

{{Hubs der DG HochN
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|verantw=Daria Humburg, Klaus Fischer, Marina Schmitz
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|bezug=Lehre
}}
==Agenda und Informationen==
Abschlussveranstaltung des Projekts INNO4BNE und Ausblick auf die kommenden Monate im Hub.

Wichtigste Punkte:

*Der INNO4BNE-Hub besteht weiter und findet einmal monatlich (freitags) statt und wird von Marina Schmitz und Klaus Fischer geleitet.

*Vom 01. - 03. September 2025 findet ein kombiniertes Netzwerktreffen des Hubs, gemeinsam mit der Abschlusskonferenz des Projekts Senatra an der Uni Vechta statt. [https://senatra-projekt.de/aktuelles/call-for-papers-zur-abschlusstagung-zukunft-lernen-wandel-gestalten/ Hier] geht es zum Call for Papers.

*Das Projekt INNO4BNE endet zum 31.03.2025. [[Abschlussbericht_Projekt_INNO4BNE|Hier]] geht es zum Abschlussbericht des Projekts.

[[Datei:INNO4BNE Abschluss und Ausblick 2025-03-26 DH aktuell.pdf|frame|Abschlusspräsentation Projekt INNO4BNE|link=https://wiki.dg-hochn.de/images/d/d0/INNO4BNE_Abschluss_und_Ausblick_2025-03-26_DH_aktuell.pdf]]

Hub Innovative Lerhrformate für BNE, 26.03.2025

2025-03-26T14:35:43Z

Daria Humburg:

{{Hubs der DG HochN
|hub_kat=Hubs der DG HochN,Hub – Innovative Lehrformate für BNE
|verantw=Daria Humburg, Klaus Fischer, Marina Schmitz
|kurz=Abschlussveranstaltung des Projekts INNO4BNE und Ausblick auf die kommenden Monate im Hub.
|datum=2025-03-26T13:00:00.000Z
|thema=BNE, BNE in der Lehre
|bezug=Lehre
}}
==Agenda und Informationen==
Abschlussveranstaltung des Projekts INNO4BNE und Ausblick auf die kommenden Monate im Hub.

Wichtigste Punkte:

*Der INNO4BNE-Hub besteht weiter und findet einmal monatlich (freitags) statt und wird von Marina Schmitz und Klaus Fischer geleitet.

*Vom 01. - 03. September 2025 findet ein kombiniertes Netzwerktreffen des Hubs, gemeinsam mit der Abschlusskonferenz des Projekts Senatra an der Uni Vechta statt. [https://senatra-projekt.de/aktuelles/call-for-papers-zur-abschlusstagung-zukunft-lernen-wandel-gestalten/ Hier] geht es zum Call for Papers.

*Das Projekt INNO4BNE endet zum 31.03.2025. [[https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Abschlussbericht_Projekt_INNO4BNE|Hier]] geht es zum Abschlussbericht des Projekts.

[[Datei:INNO4BNE Abschluss und Ausblick 2025-03-26 DH aktuell.pdf|frame|Abschlusspräsentation Projekt INNO4BNE|link=https://wiki.dg-hochn.de/images/d/d0/INNO4BNE_Abschluss_und_Ausblick_2025-03-26_DH_aktuell.pdf]]

Hub Innovative Lerhrformate für BNE, 26.03.2025

2025-03-26T14:34:38Z

Daria Humburg:

{{Hubs der DG HochN
|hub_kat=Hubs der DG HochN,Hub – Innovative Lehrformate für BNE
|verantw=Daria Humburg, Klaus Fischer, Marina Schmitz
|kurz=Abschlussveranstaltung des Projekts INNO4BNE und Ausblick auf die kommenden Monate im Hub.
|datum=2025-03-26T13:00:00.000Z
|thema=BNE, BNE in der Lehre
|bezug=Lehre
}}
==Agenda und Informationen==
Abschlussveranstaltung des Projekts INNO4BNE und Ausblick auf die kommenden Monate im Hub.

Wichtigste Punkte:

*Der INNO4BNE-Hub besteht weiter und findet einmal monatlich (freitags) statt und wird von Marina Schmitz und Klaus Fischer geleitet.

*Vom 01. - 03. September 2025 findet ein kombiniertes Netzwerktreffen des Hubs, gemeinsam mit der Abschlusskonferenz des Projekts Senatra an der Uni Vechta statt. [https://senatra-projekt.de/aktuelles/call-for-papers-zur-abschlusstagung-zukunft-lernen-wandel-gestalten/ Hier] geht es zum Call for Papers.

*Das Projekt INNO4BNE endet zum 31.03.2025. Hier geht es zum Abschlussbericht des Projekts.

[[Datei:INNO4BNE Abschluss und Ausblick 2025-03-26 DH aktuell.pdf|frame|Abschlusspräsentation Projekt INNO4BNE|link=https://wiki.dg-hochn.de/images/d/d0/INNO4BNE_Abschluss_und_Ausblick_2025-03-26_DH_aktuell.pdf]]

Hub Innovative Lerhrformate für BNE, 26.03.2025

2025-03-26T14:16:09Z

Daria Humburg:

Datei:INNO4BNE Abschluss und Ausblick 2025-03-26 DH aktuell.pdf

2025-03-26T13:37:59Z

Daria Humburg:

Datei:INNO4BNE Abschluss und Ausblick 2025-03-26 DH.pptx

2025-03-26T13:36:39Z

Daria Humburg:

Projektseite INNO4BNE

2025-03-21T13:44:51Z

Daria Humburg:

{{DG HochN-Wiki Inhalt
|kat=Hub – Innovative Lehrformate für BNE
}}
<div class="res-img">[[Datei:INNO4BNE_Logo_neu.png|rahmenlos|link=|700px]]</div>

INNO4BNE (Innovative Lehrformate für Bildung Nachhaltige Entwicklung) ist ein von der [https://stiftung-hochschullehre.de Stiftung für Innovation in der Hochschullehre (StIL)] gefördertes Projekt der DG HochN. Das Projekt lief über einen Zeitraum von 2 Jahren, vom 01.04.2023 bis zum 31.03.2025, und ist thematisch mit der [[Hub – Innovative Lehrformate für BNE|Hub-Gruppe “Innovative Lehrformate für BNE”]] verknüpft.

Ziel des Projekts war es auf innovative Lehrformate als Teil der Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) einzugehen.

Das Projekt wurde geleitet von [[User:Daria Humburg|Daria Humburg (Netzwerkmanagerin INNO4BNE)]] und [[User:Bg|Dr. Bror Giesenbauer (Geschäftsführer DG HochN)]]. Unterstützend wirkten [[User:Marina Schmitz|Marina Schmitz (IECD)]] und [[User:Klaus Fischer|Prof. Dr. Klaus Fischer (Umweltcampus Birkenfeld)]] als Begründer:innen des [[DG-Hub_-_Innovative_Lehrformate_für_BNE|Hubs "Innovative Lehrformate für BNE"]] mit.

[[Abschlussbericht_Projekt_INNO4BNE|Abschlussbericht INNO4BNE]]

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<div class="container">[[Datei:Sdg-image-04-data.png|rahmenlos|center|x210px|link=]]
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<div class="col-sm-9">
<div class="container">
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|titel='''Aktuelles INNO4BNE'''
|Punkt1=[[INNO4BNE-Hub|Termine und Protokolle des INNO4BNE-Hubs]]
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[[Datei:Logo StIL.png|x50px|frameless|center]]

[[Kategorie:Projekt]][[Kategorie:INNO4BNE]][[Kategorie:Lehre]]

Projektseite INNO4BNE

2025-03-21T13:43:50Z

Daria Humburg:

{{DG HochN-Wiki Inhalt
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INNO4BNE (Innovative Lehrformate für Bildung Nachhaltige Entwicklung) ist ein von der [https://stiftung-hochschullehre.de Stiftung für Innovation in der Hochschullehre (StIL)] gefördertes Projekt der DG HochN. Das Projekt lief über einen Zeitraum von 2 Jahren, vom 01.04.2023 bis zum 31.03.2025, und ist thematisch mit der [[Hub – Innovative Lehrformate für BNE|Hub-Gruppe “Innovative Lehrformate für BNE”]] verknüpft.

Ziel des Projekts war es auf innovative Lehrformate als Teil der Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) einzugehen.

Das Projekt wurde geleitet von [[User:Daria Humburg|Daria Humburg (Netzwerkmanagerin INNO4BNE)]] und [[User:Bg|Dr. Bror Giesenbauer (Geschäftsführer DG HochN)]]. Unterstützend wirkten [[User:Marina Schmitz|Marina Schmitz (IECD)]] und [[User:Klaus Fischer|Prof. Dr. Klaus Fischer (Umweltcampus Birkenfeld)]] als Begründer:innen des [[DG-Hub_-_Innovative_Lehrformate_für_BNE|Hubs "Innovative Lehrformate für BNE"]] mit.

[[https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Abschlussbericht_Projekt_INNO4BNE|Abschlussbericht INNO4BNE]]

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[[Kategorie:Projekt]][[Kategorie:INNO4BNE]][[Kategorie:Lehre]]

Projektseite INNO4BNE

2025-03-21T13:43:11Z

Daria Humburg:

{{DG HochN-Wiki Inhalt
|kat=Hub – Innovative Lehrformate für BNE
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<div class="res-img">[[Datei:INNO4BNE_Logo_neu.png|rahmenlos|link=|700px]]</div>

INNO4BNE (Innovative Lehrformate für Bildung Nachhaltige Entwicklung) ist ein von der [https://stiftung-hochschullehre.de Stiftung für Innovation in der Hochschullehre (StIL)] gefördertes Projekt der DG HochN. Das Projekt lief über einen Zeitraum von 2 Jahren, vom 01.04.2023 bis zum 31.03.2025, und ist thematisch mit der [[Hub – Innovative Lehrformate für BNE|Hub-Gruppe “Innovative Lehrformate für BNE”]] verknüpft.

Ziel des Projekts war es auf innovative Lehrformate als Teil der Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) einzugehen.

Das Projekt wurde geleitet von [[User:Daria Humburg|Daria Humburg (Netzwerkmanagerin INNO4BNE)]] und [[User:Bg|Dr. Bror Giesenbauer (Geschäftsführer DG HochN)]]. Unterstützend wirkten [[User:Marina Schmitz|Marina Schmitz (IECD)]] und [[User:Klaus Fischer|Prof. Dr. Klaus Fischer (Umweltcampus Birkenfeld)]] als Begründer:innen des [[DG-Hub_-_Innovative_Lehrformate_für_BNE|Hubs "Innovative Lehrformate für BNE"]] mit.

[[Abschlussbericht INNO4BNE|https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Abschlussbericht_Projekt_INNO4BNE]]

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[[Kategorie:Projekt]][[Kategorie:INNO4BNE]][[Kategorie:Lehre]]

Abschlussbericht Projekt INNO4BNE

2025-03-21T13:41:23Z

Daria Humburg:

Das Projekt INNO4BNE hat von 2023 bis 2025 wegweisende Impulse für die Verankerung von Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) an Hochschulen gesetzt. Im Zentrum stand ein dynamisch wachsendes Netzwerk engagierter Lehrender, das innovative Lehrformate geteilt und gemeinsam weitergedacht hat.

==Weiterentwicklung des Hubs "Innovative Lehrformate für BNE"==
Was als Hub mit rund 60 Mitgliedern begann, entwickelte sich innerhalb von zwei Jahren zu einem aktiven Netzwerk mit über 240 Beteiligten aus Hochschulen, Fachgesellschaften und verwandten Netzwerken – national sowie international. Der Austausch untereinander, das Teilen von Best Practices innovativer Lehrformate für BNE und das gemeinsame Weiterentwickeln neuer Formate standen im Fokus. Herzstück des Projekts war das DG HochN-Wiki, das im Projektverlauf umfassend ausgebaut wurde: mit 64 BNE-spezifischen Seiten im [[Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre|Portal Lehre]], öffentlich zugänglichen Materialien aus [[INNO4BNE-Hub|49 Hub-Treffen]], teilweise verankert in einer [[Beispielsammlung für innovative Lehrformate (BNE)|Beispielsammlung]], Community-Seiten ([[DGHD AG Transformatives Lernen & Nachhaltigkeit|dghd]] und [[Community-Seite Interdisziplinäre Bildung für nachhaltige Entwicklung (I-BNE)|TH Nürnberg]]) und der Dokumentation zweier [[Projektseite INNO4BNE|Netzwerktreffen]] in Präsenz.

==Netzwerktreffen 2023 und 2024==
Ein Highlight des Projekts waren die zwei Netzwerktreffen in Präsenz, die [[Netzwerkveranstaltung INNO4BNE 2023|2023 in Hamburg]] und [[Netzwerkveranstaltung INNO4BNE 2024|2024 in Leipzig]] stattfanden. Sie schufen Räume für intensiven Austausch, Inspiration und konkrete Zusammenarbeit. Die Veranstaltungen zeigten, dass das Netzwerk nicht nur fachliche Anregungen, sondern auch einen sicheren Raum für kollegiale Unterstützung, niedrigschwelligen Austausch und Empowerment bietet – etwas, das in der Rückmeldung der Teilnehmenden besonders wertgeschätzt wurde. Workshops, Expert:innenbeiträge und thematische Thementische während der Netzwerktreffen sorgten dafür, dass Inhalte nicht nur konzipiert, sondern auch konkret umsetzbar gemacht wurden.

<gallery mode=packed>
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</gallery>

==Eindrücke aus der INNO4BNE-Umfrage in Q1 2025==

Seit 2023, zum Projektbeginn, hat sich das Netzwerk stetig vergrößert. '''(Grafik 1)'''

Die Mitglieder des Netzwerks schätzen in den folgenden Bereichen vor allem:

'''Schlüsselelemente des Hubs: (Grafik 2)'''
* Vermittlung von Best Practices im Bereich innovative Lehre (höchster Wert, über 90%)
*Vernetzung mit Gleichgesinnten
*Austausch zu Inhalten und Formaten
*„Peer-to-Peer Empowerment“ (niedrigster Wert, ca. 30%)

'''Fähigkeiten, die der Hub vermittelt hat: (Grafik 3)'''
*Fähigkeit, neuartige Lehrformate zu entwickeln (höchster Wert, ca. 70%)
*Wissen zu Nachhaltigkeitsthemen
*Fähigkeit, sich für BNE in der eigenen Institution einzusetzen
*Interdisziplinäre Zusammenarbeit (niedrigster Wert)
'''Umsetzung von Formaten aus dem Hub in den eigenen Institutionen und Entwicklung neuer Formate: (Grafik 4)'''
*Umsetzung & Integration in der Lehre (größter Anteil)
*Entwicklung neuer Lehrformate & Zertifikate
*Weitere genannte Umsetzungsformen:
*Multiplikation & Vernetzung
*Nutzung spezifischer Methoden, die im Hub vorgestellt wurden
*Transfer
*Keine Umsetzung bisher (geringster Anteil)
<gallery mode="packed">
Datei:Bildschirmfoto 2025-03-21 um 14.24.10.png|alt= Zugang zum INNO4BNE-Hub
Datei:Bildschirmfoto 2025-03-21 um 14.24.33.png|alt= Schlüsselelemente des Hubs
Datei:Bildschirmfoto 2025-03-21 um 14.24.42.png|alt= Fähigkeiten, die der Hub vermittelt
Datei:Bildschirmfoto 2025-03-21 um 14.25.16.png|alt= Umsetzung von Hub-Themen

</gallery>

==Würdigung des INNO4BNE-Netzwerks==
INNO4BNE konnte nicht nur innerhalb der Hochschullandschaft Wirkung entfalten, sondern wurde auch international sichtbar. Das Projekt wurde unter die [https://www.bmbf.de/SharedDocs/Pressemitteilungen/DE/2025/01/240125-BNE.html Top 20 des UNESCO-BNE-Preises] gewählt, was ein starkes Signal für die Relevanz der Projektinhalte und des Netzwerks bedeutet.

==Ausblick==
Auch nach Projektende geht es weiter: Das Netzwerk bleibt bestehen – mit monatlichen Hub-Treffen, lebendigen Community-Seiten und einem nächsten '''Präsenztreffen im September 2025 in Vechta.''' Die Verstetigung ist gesichert, getragen vom Engagement der Mitglieder und strukturell unterstützt durch die DG HochN.

Eine Verstetigung mancher Netzwerk- und Projektinhalte, findet außerdem in der Arbeit der “Zertifikate-Gruppe”, die sich mit dem Erstellen eines Positionspapiers für BNE-Zertifikate befasst, statt. Dieser Prozess wird weiterhin durch den INNO4BNE-Hub begleitet und im DG HochN-Wiki verankert.

==Danke==
Abschließend hat INNO4BNE gezeigt: Innovationen in der Lehre gelingen am besten gemeinsam. '''An dieser Stelle ein großes Danke an alle Impulse und das Engagement aus dem INNO4BNE-Netzwerk.'''

[[Datei:IMG 5597.jpeg|mini|links]]

Abschlussbericht Projekt INNO4BNE

2025-03-21T13:39:09Z

Daria Humburg:

Das Projekt INNO4BNE hat von 2023 bis 2025 wegweisende Impulse für die Verankerung von Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) an Hochschulen gesetzt. Im Zentrum stand ein dynamisch wachsendes Netzwerk engagierter Lehrender, das innovative Lehrformate geteilt und gemeinsam weitergedacht hat.

==Weiterentwicklung des Hubs "Innovative Lehrformate für BNE"==
Was als Hub mit rund 60 Mitgliedern begann, entwickelte sich innerhalb von zwei Jahren zu einem aktiven Netzwerk mit über 240 Beteiligten aus Hochschulen, Fachgesellschaften und verwandten Netzwerken – national sowie international. Der Austausch untereinander, das Teilen von Best Practices innovativer Lehrformate für BNE und das gemeinsame Weiterentwickeln neuer Formate standen im Fokus. Herzstück des Projekts war das DG HochN-Wiki, das im Projektverlauf umfassend ausgebaut wurde: mit 64 BNE-spezifischen Seiten im [[Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre|Portal Lehre]], öffentlich zugänglichen Materialien aus [[INNO4BNE-Hub|49 Hub-Treffen]], teilweise verankert in einer [[Beispielsammlung für innovative Lehrformate (BNE)|Beispielsammlung]], Community-Seiten ([[DGHD AG Transformatives Lernen & Nachhaltigkeit|dghd]] und [[Community-Seite Interdisziplinäre Bildung für nachhaltige Entwicklung (I-BNE)|TH Nürnberg]]) und der Dokumentation zweier [[Projektseite INNO4BNE|Netzwerktreffen]] in Präsenz.

==Netzwerktreffen 2023 und 2024==
Ein Highlight des Projekts waren die zwei Netzwerktreffen in Präsenz, die [[Netzwerkveranstaltung INNO4BNE 2023|2023 in Hamburg]] und [[Netzwerkveranstaltung INNO4BNE 2024|2024 in Leipzig]] stattfanden. Sie schufen Räume für intensiven Austausch, Inspiration und konkrete Zusammenarbeit. Die Veranstaltungen zeigten, dass das Netzwerk nicht nur fachliche Anregungen, sondern auch einen sicheren Raum für kollegiale Unterstützung, niedrigschwelligen Austausch und Empowerment bietet – etwas, das in der Rückmeldung der Teilnehmenden besonders wertgeschätzt wurde. Workshops, Expert:innenbeiträge und thematische Thementische während der Netzwerktreffen sorgten dafür, dass Inhalte nicht nur konzipiert, sondern auch konkret umsetzbar gemacht wurden.

<gallery mode=packed>
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==Eindrücke aus der INNO4BNE-Umfrage in Q1 2025==

Die Mitglieder des Netzwerks schätzen vor allem ...

Umsetzung von Formaten aus dem Hub in den eigenen Institutionen und Entwicklung neuer Formate:
*Umsetzung & Integration in der Lehre (größter Anteil)
*Entwicklung neuer Lehrformate & Zertifikate
*Weitere genannte Umsetzungsformen:
*Multiplikation & Vernetzung
*Nutzung spezifischer Methoden, die im Hub vorgestellt wurden
*Transfer
*Keine Umsetzung bisher (geringster Anteil)

Fähigkeiten, die der Hub vermittelt hat:
*Fähigkeit, neuartige Lehrformate zu entwickeln (höchster Wert, ca. 70%)
*Wissen zu Nachhaltigkeitsthemen
*Fähigkeit, sich für BNE in der eigenen Institution einzusetzen
*Interdisziplinäre Zusammenarbeit (niedrigster Wert)

Schlüsselelemente des Hubs:
* Vermittlung von Best Practices im Bereich innovative Lehre (höchster Wert, über 90%)
*Vernetzung mit Gleichgesinnten
*Austausch zu Inhalten und Formaten
*„Peer-to-Peer Empowerment“ (niedrigster Wert, ca. 30%)

Seit 2023, zum Projektbeginn, hat sich das Netzwerk stetig vergrößert.

<gallery mode=packed>
Datei:Bildschirmfoto 2025-03-21 um 14.24.10.png|alt= Zugang zum INNO4BNE-Hub
Datei:Bildschirmfoto 2025-03-21 um 14.24.33.png|alt= Schlüsselelemente des Hubs
Datei:Bildschirmfoto 2025-03-21 um 14.24.42.png|alt= Fähigkeiten, die der Hub vermittelt
Datei:Bildschirmfoto 2025-03-21 um 14.25.16.png|alt= Umsetzung von Hub-Themen

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==Würdigung des INNO4BNE-Netzwerks==
INNO4BNE konnte nicht nur innerhalb der Hochschullandschaft Wirkung entfalten, sondern wurde auch international sichtbar. Das Projekt wurde unter die [https://www.bmbf.de/SharedDocs/Pressemitteilungen/DE/2025/01/240125-BNE.html Top 20 des UNESCO-BNE-Preises] gewählt, was ein starkes Signal für die Relevanz der Projektinhalte und des Netzwerks bedeutet.

==Ausblick==
Auch nach Projektende geht es weiter: Das Netzwerk bleibt bestehen – mit monatlichen Hub-Treffen, lebendigen Community-Seiten und einem nächsten '''Präsenztreffen im September 2025 in Vechta.''' Die Verstetigung ist gesichert, getragen vom Engagement der Mitglieder und strukturell unterstützt durch die DG HochN.

Eine Verstetigung mancher Netzwerk- und Projektinhalte, findet außerdem in der Arbeit der “Zertifikate-Gruppe”, die sich mit dem Erstellen eines Positionspapiers für BNE-Zertifikate befasst, statt. Dieser Prozess wird weiterhin durch den INNO4BNE-Hub begleitet und im DG HochN-Wiki verankert.

==Danke==
Abschließend hat INNO4BNE gezeigt: Innovationen in der Lehre gelingen am besten gemeinsam. '''An dieser Stelle ein großes Danke an alle Impulse und das Engagement aus dem INNO4BNE-Netzwerk.'''

[[Datei:IMG 5597.jpeg|mini|links]]

Abschlussbericht Projekt INNO4BNE

2025-03-21T13:34:21Z

Daria Humburg:

Das Projekt INNO4BNE hat von 2023 bis 2025 wegweisende Impulse für die Verankerung von Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) an Hochschulen gesetzt. Im Zentrum stand ein dynamisch wachsendes Netzwerk engagierter Lehrender, das innovative Lehrformate geteilt und gemeinsam weitergedacht hat.

==Weiterentwicklung des Hubs "Innovative Lehrformate für BNE"==
Was als Hub mit rund 60 Mitgliedern begann, entwickelte sich innerhalb von zwei Jahren zu einem aktiven Netzwerk mit über 240 Beteiligten aus Hochschulen, Fachgesellschaften und verwandten Netzwerken – national sowie international. Der Austausch untereinander, das Teilen von Best Practices innovativer Lehrformate für BNE und das gemeinsame Weiterentwickeln neuer Formate standen im Fokus. Herzstück des Projekts war das DG HochN-Wiki, das im Projektverlauf umfassend ausgebaut wurde: mit 64 BNE-spezifischen Seiten im [[Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre|Portal Lehre]], öffentlich zugänglichen Materialien aus [[INNO4BNE-Hub|49 Hub-Treffen]], teilweise verankert in einer [[Beispielsammlung für innovative Lehrformate (BNE)|Beispielsammlung]], Community-Seiten ([[DGHD AG Transformatives Lernen & Nachhaltigkeit|dghd]] und [[Community-Seite Interdisziplinäre Bildung für nachhaltige Entwicklung (I-BNE)|TH Nürnberg]]) und der Dokumentation zweier [[Projektseite INNO4BNE|Netzwerktreffen]] in Präsenz.

==Netzwerktreffen 2023 und 2024==
Ein Highlight des Projekts waren die zwei Netzwerktreffen in Präsenz, die [[Netzwerkveranstaltung INNO4BNE 2023|2023 in Hamburg]] und [[Netzwerkveranstaltung INNO4BNE 2024|2024 in Leipzig]] stattfanden. Sie schufen Räume für intensiven Austausch, Inspiration und konkrete Zusammenarbeit. Die Veranstaltungen zeigten, dass das Netzwerk nicht nur fachliche Anregungen, sondern auch einen sicheren Raum für kollegiale Unterstützung, niedrigschwelligen Austausch und Empowerment bietet – etwas, das in der Rückmeldung der Teilnehmenden besonders wertgeschätzt wurde. Workshops, Expert:innenbeiträge und thematische Thementische während der Netzwerktreffen sorgten dafür, dass Inhalte nicht nur konzipiert, sondern auch konkret umsetzbar gemacht wurden.

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==Eindrücke aus der INNO4BNE-Umfrage in Q1 2025==

Die Mitglieder des Netzwerks schätzen vor allem ... Seit 2023, zum Projektbeginn, hat sich das Netzwerk stetig vergrößert.

<gallery mode=packed>
Datei:Bildschirmfoto 2025-03-21 um 14.24.10.png|alt= Zugang zum INNO4BNE-Hub
Datei:Bildschirmfoto 2025-03-21 um 14.24.33.png|alt= Schlüsselelemente des Hubs
Datei:Bildschirmfoto 2025-03-21 um 14.24.42.png|alt= Fähigkeiten, die der Hub vermittelt
Datei:Bildschirmfoto 2025-03-21 um 14.25.16.png|alt= Umsetzung von Hub-Themen

</gallery>

==Würdigung des INNO4BNE-Netzwerks==
INNO4BNE konnte nicht nur innerhalb der Hochschullandschaft Wirkung entfalten, sondern wurde auch international sichtbar. Das Projekt wurde unter die [https://www.bmbf.de/SharedDocs/Pressemitteilungen/DE/2025/01/240125-BNE.html Top 20 des UNESCO-BNE-Preises] gewählt, was ein starkes Signal für die Relevanz der Projektinhalte und des Netzwerks bedeutet.

==Ausblick==
Auch nach Projektende geht es weiter: Das Netzwerk bleibt bestehen – mit monatlichen Hub-Treffen, lebendigen Community-Seiten und einem nächsten '''Präsenztreffen im September 2025 in Vechta.''' Die Verstetigung ist gesichert, getragen vom Engagement der Mitglieder und strukturell unterstützt durch die DG HochN.

Eine Verstetigung mancher Netzwerk- und Projektinhalte, findet außerdem in der Arbeit der “Zertifikate-Gruppe”, die sich mit dem Erstellen eines Positionspapiers für BNE-Zertifikate befasst, statt. Dieser Prozess wird weiterhin durch den INNO4BNE-Hub begleitet und im DG HochN-Wiki verankert.

==Danke==
Abschließend hat INNO4BNE gezeigt: Innovationen in der Lehre gelingen am besten gemeinsam. '''An dieser Stelle ein großes Danke an alle Impulse und das Engagement aus dem INNO4BNE-Netzwerk.'''

[[Datei:IMG 5597.jpeg|mini|links]]

Abschlussbericht Projekt INNO4BNE

2025-03-21T13:31:16Z

Daria Humburg:

Das Projekt INNO4BNE hat von 2023 bis 2025 wegweisende Impulse für die Verankerung von Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) an Hochschulen gesetzt. Im Zentrum stand ein dynamisch wachsendes Netzwerk engagierter Lehrender, das innovative Lehrformate geteilt und gemeinsam weitergedacht hat.

==Weiterentwicklung des Hubs "Innovative Lehrformate für BNE"==
Was als Hub mit rund 60 Mitgliedern begann, entwickelte sich innerhalb von zwei Jahren zu einem aktiven Netzwerk mit über 240 Beteiligten aus Hochschulen, Fachgesellschaften und verwandten Netzwerken – national sowie international. Der Austausch untereinander, das Teilen von Best Practices innovativer Lehrformate für BNE und das gemeinsame Weiterentwickeln neuer Formate standen im Fokus. Herzstück des Projekts war das DG HochN-Wiki, das im Projektverlauf umfassend ausgebaut wurde: mit 64 BNE-spezifischen Seiten im [[Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre|Portal Lehre]], öffentlich zugänglichen Materialien aus [[INNO4BNE-Hub|49 Hub-Treffen]], teilweise verankert in einer [[Beispielsammlung für innovative Lehrformate (BNE)|Beispielsammlung]], Community-Seiten ([[DGHD AG Transformatives Lernen & Nachhaltigkeit|dghd]] und [[Community-Seite Interdisziplinäre Bildung für nachhaltige Entwicklung (I-BNE)|TH Nürnberg]]) und der Dokumentation zweier [[Projektseite INNO4BNE|Netzwerktreffen]] in Präsenz.

==Netzwerktreffen 2023 und 2024==
Ein Highlight des Projekts waren die zwei Netzwerktreffen in Präsenz, die [[Netzwerkveranstaltung INNO4BNE 2023|2023 in Hamburg]] und [[Netzwerkveranstaltung INNO4BNE 2024|2024 in Leipzig]] stattfanden. Sie schufen Räume für intensiven Austausch, Inspiration und konkrete Zusammenarbeit. Die Veranstaltungen zeigten, dass das Netzwerk nicht nur fachliche Anregungen, sondern auch einen sicheren Raum für kollegiale Unterstützung, niedrigschwelligen Austausch und Empowerment bietet – etwas, das in der Rückmeldung der Teilnehmenden besonders wertgeschätzt wurde. Workshops, Expert:innenbeiträge und thematische Thementische während der Netzwerktreffen sorgten dafür, dass Inhalte nicht nur konzipiert, sondern auch konkret umsetzbar gemacht wurden.

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Eindrücke aus der INNO4BNE-Umfrage in Q1 2025

Die Mitglieder des Netzwerks schätzen vor allem ... Seit 2023, zum Projektbeginn, hat sich das Netzwerk stetig vergrößert.
==Würdigung des INNO4BNE-Netzwerks==
INNO4BNE konnte nicht nur innerhalb der Hochschullandschaft Wirkung entfalten, sondern wurde auch international sichtbar. Das Projekt wurde unter die [https://www.bmbf.de/SharedDocs/Pressemitteilungen/DE/2025/01/240125-BNE.html Top 20 des UNESCO-BNE-Preises] gewählt, was ein starkes Signal für die Relevanz der Projektinhalte und des Netzwerks bedeutet.

==Ausblick==
Auch nach Projektende geht es weiter: Das Netzwerk bleibt bestehen – mit monatlichen Hub-Treffen, lebendigen Community-Seiten und einem nächsten '''Präsenztreffen im September 2025 in Vechta.''' Die Verstetigung ist gesichert, getragen vom Engagement der Mitglieder und strukturell unterstützt durch die DG HochN.

Eine Verstetigung mancher Netzwerk- und Projektinhalte, findet außerdem in der Arbeit der “Zertifikate-Gruppe”, die sich mit dem Erstellen eines Positionspapiers für BNE-Zertifikate befasst, statt. Dieser Prozess wird weiterhin durch den INNO4BNE-Hub begleitet und im DG HochN-Wiki verankert.

==Danke==
Abschließend hat INNO4BNE gezeigt: Innovationen in der Lehre gelingen am besten gemeinsam. '''An dieser Stelle ein großes Danke an alle Impulse und das Engagement aus dem INNO4BNE-Netzwerk.'''

[[Datei:IMG 5597.jpeg|mini|links]]

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2025-03-21T13:28:31Z

Daria Humburg:

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2025-03-21T13:27:30Z

Daria Humburg:

Abschlussbericht Projekt INNO4BNE

2025-03-21T13:18:06Z

Daria Humburg:

Das Projekt INNO4BNE hat von 2023 bis 2025 wegweisende Impulse für die Verankerung von Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) an Hochschulen gesetzt. Im Zentrum stand ein dynamisch wachsendes Netzwerk engagierter Lehrender, das innovative Lehrformate geteilt und gemeinsam weitergedacht hat.

==Weiterentwicklung des Hubs "Innovative Lehrformate für BNE"==
Was als Hub mit rund 60 Mitgliedern begann, entwickelte sich innerhalb von zwei Jahren zu einem aktiven Netzwerk mit über 240 Beteiligten aus Hochschulen, Fachgesellschaften und verwandten Netzwerken – national sowie international. Der Austausch untereinander, das Teilen von Best Practices innovativer Lehrformate für BNE und das gemeinsame Weiterentwickeln neuer Formate standen im Fokus. Herzstück des Projekts war das DG HochN-Wiki, das im Projektverlauf umfassend ausgebaut wurde: mit 64 BNE-spezifischen Seiten im [[Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre|Portal Lehre]], öffentlich zugänglichen Materialien aus [[INNO4BNE-Hub|49 Hub-Treffen]], teilweise verankert in einer [[Beispielsammlung für innovative Lehrformate (BNE)|Beispielsammlung]], Community-Seiten ([[DGHD AG Transformatives Lernen & Nachhaltigkeit|dghd]] und [[Community-Seite Interdisziplinäre Bildung für nachhaltige Entwicklung (I-BNE)|TH Nürnberg]]) und der Dokumentation zweier [[Projektseite INNO4BNE|Netzwerktreffen]] in Präsenz.

==Netzwerktreffen 2023 und 2024==
Ein Highlight des Projekts waren die zwei Netzwerktreffen in Präsenz, die [[Netzwerkveranstaltung INNO4BNE 2023|2023 in Hamburg]] und [[Netzwerkveranstaltung INNO4BNE 2024|2024 in Leipzig]] stattfanden. Sie schufen Räume für intensiven Austausch, Inspiration und konkrete Zusammenarbeit. Die Veranstaltungen zeigten, dass das Netzwerk nicht nur fachliche Anregungen, sondern auch einen sicheren Raum für kollegiale Unterstützung, niedrigschwelligen Austausch und Empowerment bietet – etwas, das in der Rückmeldung der Teilnehmenden besonders wertgeschätzt wurde. Workshops, Expert:innenbeiträge und thematische Thementische während der Netzwerktreffen sorgten dafür, dass Inhalte nicht nur konzipiert, sondern auch konkret umsetzbar gemacht wurden.

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==Würdigung des INNO4BNE-Netzwerks==
INNO4BNE konnte nicht nur innerhalb der Hochschullandschaft Wirkung entfalten, sondern wurde auch international sichtbar. Das Projekt wurde unter die [https://www.bmbf.de/SharedDocs/Pressemitteilungen/DE/2025/01/240125-BNE.html Top 20 des UNESCO-BNE-Preises] gewählt, was ein starkes Signal für die Relevanz der Projektinhalte und des Netzwerks bedeutet.

==Ausblick==
Auch nach Projektende geht es weiter: Das Netzwerk bleibt bestehen – mit monatlichen Hub-Treffen, lebendigen Community-Seiten und einem nächsten '''Präsenztreffen im September 2025 in Vechta.''' Die Verstetigung ist gesichert, getragen vom Engagement der Mitglieder und strukturell unterstützt durch die DG HochN.

Eine Verstetigung mancher Netzwerk- und Projektinhalte, findet außerdem in der Arbeit der “Zertifikate-Gruppe”, die sich mit dem Erstellen eines Positionspapiers für BNE-Zertifikate befasst, statt. Dieser Prozess wird weiterhin durch den INNO4BNE-Hub begleitet und im DG HochN-Wiki verankert.

==Danke==
Abschließend hat INNO4BNE gezeigt: Innovationen in der Lehre gelingen am besten gemeinsam. '''An dieser Stelle ein großes Danke an alle Impulse und das Engagement aus dem INNO4BNE-Netzwerk.'''

[[Datei:IMG 5597.jpeg|mini|links]]

Abschlussbericht Projekt INNO4BNE

2025-03-21T13:17:16Z

Daria Humburg:

Abschlussbericht Projekt INNO4BNE

2025-03-21T13:15:44Z

Daria Humburg:

Abschlussbericht Projekt INNO4BNE

2025-03-21T12:23:45Z

Daria Humburg:

Abschlussbericht Projekt INNO4BNE

2025-03-21T12:10:24Z

Daria Humburg:

Abschlussbericht Projekt INNO4BNE

2025-03-21T12:07:54Z

Daria Humburg: Die Seite wurde neu angelegt: „Das Projekt INNO4BNE hat von 2023 bis 2025 wegweisende Impulse für die Verankerung von Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) an Hochschulen gesetzt. Im Z…“

Projektseite INNO4BNE

2025-03-21T12:07:03Z

Daria Humburg:

<div class="res-img">[[Datei:INNO4BNE_Logo_neu.png|rahmenlos|link=|700px]]</div>

INNO4BNE (Innovative Lehrformate für Bildung Nachhaltige Entwicklung) ist ein von der [https://stiftung-hochschullehre.de Stiftung für Innovation in der Hochschullehre (StIL)] gefördertes Projekt der DG HochN. Das Projekt läuft über einen Zeitraum von 2 Jahren, vom 01.04.2023 bis zum 31.03.2025, und ist thematisch mit der [[Hub – Innovative Lehrformate für BNE|Hub-Gruppe “Innovative Lehrformate für BNE”]] verknüpft.

Ziel des Projekts ist es auf innovative Lehrformate als Teil der Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) einzugehen.

Das Projekt wird geleitet von [[User:Daria Humburg|Daria Humburg (Netzwerkmanagerin INNO4BNE)]] und [[User:Bg|Dr. Bror Giesenbauer (Geschäftsführer DG HochN)]]. Unterstützend wirken [[User:Marina Schmitz|Marina Schmitz (IECD)]] und [[User:Klaus Fischer|Prof. Dr. Klaus Fischer (Umweltcampus Birkenfeld)]] als Begründer:innen des [[DG-Hub_-_Innovative_Lehrformate_für_BNE|Hubs "Innovative Lehrformate für BNE"]] mit.

{{Cardsimple
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|text=[[Vorstellung_des_Projekts_INNO4BNE|Vorstellung des Projekts INNO4BNE]]
}}

<div class="row">
<div class="col-sm-3">
<div class="container">[[Datei:Sdg-image-04-data.png|rahmenlos|center|x210px|link=]]
</div>
</div>
<div class="col-sm-9">
<div class="container">
{{BoxListe
|bg-color=#E7E6E6
|titel='''Aktuelles INNO4BNE'''
|Punkt1=[[INNO4BNE-Hub|Termine und Protokolle des INNO4BNE-Hubs]]
|Punkt2=[[Community-Seite_Interdisziplinäre_Bildung_für_nachhaltige_Entwicklung_(I-BNE)|Community-Seite der TH Nürnberg (I-BNE)]]
|Punkt3=[[DGHD_AG_Transformatives_Lernen_%26_Nachhaltigkeit|Community-Seite der AG Transformatives Lernen (DGHD)]]
}}
</div>
</div>
</div>

<br clear="all">
<div class="card-deck">
{{Cardsimple
|bg-color=#E7E6E6
|text=[[Bildung_für_Nachhaltige_Entwicklung_(BNE)_in_der_Hochschullehre|Portalseite "BNE in der Lehre"]]
}}

{{Cardsimple
|bg-color=#E7E6E6
|text=[[DG-Hub_-_Innovative_Lehrformate_für_BNE|Termine des Hubs "Innovative Lehrformate für BNE"]]
}}

{{Cardsimple
|bg-color=#E7E6E6
|text=[[Beispielsammlung_für_innovative_Lehrformate_(BNE)|Beispielsammlung "Innovative Lehrformate"]]
}}
</div>

{{Cardsimple
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|text=[[Netzwerkveranstaltung_INNO4BNE_2023|Netzwerkveranstaltung INNO4BNE 2023]]
}}

{{Cardsimple
|bg-color=rgb(221, 174, 131)
|text=[[Netzwerkveranstaltung_INNO4BNE_2024|Netzwerkveranstaltung INNO4BNE 2024]]
}}

[[Datei:Logo StIL.png|x50px|frameless|center]]

[[Kategorie:Projekt]][[Kategorie:INNO4BNE]][[Kategorie:Lehre]]

INNO4BNE-Hub

2025-03-21T12:05:30Z

Daria Humburg:

{{Hubs der DG HochN
|hub_kat=Hub – Innovative Lehrformate für BNE
}}
==Agenda und Informationen==
{{Jumbotron
|bg-color=
|color=
|lead=Was will der Hub "Innovative Lehrformate für BNE"
|message=Der HUB verfolgt das Ziel, Lehrende und andere Akteur*innen hochschulübergreifend und interdisziplinär eine Plattform anzubieten, über die [[Innovative Lehrformate für BNE|innovative Formate für die Hochschullehre für BNE]] besprochen werden. Hochschulübergreifende Projekte sollen unterstützt werden. Der HUB bietet folgende Angebote:
* '''Fachlicher Austausch''': Interdisziplinärer Austausch über Erfahrungen. Gemeinsames Entwickeln und Ausprobieren neuer Konzepte.
* '''Unterstützung''': Sammlung von Best Practices und Bereitstellung des Lehrmaterials/Links für Interessierte über ein WIKI von DG-Hoch-N.
* '''Vernetzung''': Austausch im HUB und Unterstützung bei der Suche nach Kooperationspartner*innen für die Planung und Entwicklung neuer Lehr-/Lernmaterialien.
* '''Qualitätssicherung''': Kritische Betrachtung aktueller Ansätze (z.B. Hinterfragen von normativen Prägungen in mediengestützten Lernarrangements, Verknüpfung von interaktiven Tools und Forschung).
* '''Beratung''': Beratung über Finanzierungsmöglichkeiten und laufende Projekte.
<br>
Geplante Termine für diese Hub-Veranstaltungen finden Sie auf der Seite der [https://www.dg-hochn.de/laufende-hubs DG-HochN].<br><br>
'''Team und Ansprechpartner:innen:''' [[Benutzer:Daria Humburg|Daria Humburg]], [[Benutzer:Klaus Fischer|Klaus Fischer]] und [[Benutzer:Marina Schmitz|Marina Schmitz]]

'''Anfragen für die Teilnahme am Hub und Themenwünsche an:''' [[Benutzer:Klaus Fischer|Klaus Fischer]] und [[Benutzer:Marina Schmitz|Marina Schmitz]]}}

==Anstehende Termine und Themen==
{| class="wikitable"
|+
|-
! Hub-Termin !! Datum !! Schwerpunkte !! Beschreibung des Hubs !! Wiki-Themen
|-
| Hub Innovative Lehrformate für BNE, 04.04.2025 || Fr 04.04.2025 || BNE in der Lehre || Am 04.04.2025 wird Euch Leonie Bellina (Uni Tübingen) die Ergebnisse des Workshops zu Nachhaltigkeits-Zertifikaten beim INNO4BNE-Netzwerktreffen vorstellen, und dann gemeinsam mit Dr. Patrick Hintze (Uni Duisburg-Essen) und Daria Humburg (DG HochN) die Möglichkeiten der Weiterentwicklung hin zu einer bundesweiten Ressource für alle, die Nachhaltigkeits-Zertifikate machen und umsetzen (wollen) aufzeigen.

Im vergangenen Jahr wurde über mehrere Hubs hinweg ein mögliches Framework für verschiedene Nachhaltigkeits-Zertifikate an Hochschulen erkundet. Diese Elemente wurden konsolidiert und beim Netzwerktreffen des INNO4BNE-Hubs in Leipzig (2024) in einem Workshop vertieft. Daraus soll in diesem Jahr (2025) ein Framework/eine Ressource im Wiki der DG HochN entstehen, die von Orientierung und Legitimierung von Nachhaltigkeits-Zertifikaten über ganz praktische how-to Wege zur Umsetzung, bis hin zu Evaluation, Qualität und Weiterentwicklung allen Interessierten Good Practice Beispiele, Tools und Anregungen bietet. Und natürlich auch die bestehenden Nachhaltigkeits-Zertifikate sichtbar macht!

In diesem Hub können sich alle, die an Nachhaltigkeits-Zertifikaten interessiert sind, auf den neuesten Stand des Projekts bringen und natürlich auch wieder einbringen!
|| BNE in der Hochschullehre
|-
| Hub Innovative Lehrformate für BNE, 09.05.2025 || Fr 09.05.2025 || BNE in der Lehre || BNE-OER. Bildung für nachhaltige Entwicklung durch Open Educational Resources vermitteln:

Im durch das MKW NRW geförderten Projekt BNE-OER wurden Open Educational Resources zum Thema „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ erstellt. Mit den entstandenen multimedialen und interaktiven Lerneinheiten sollen angehende Pädagog:innen qualifiziert werden, BNE-relevante Inhalte und Fragestellungen vom Kindergarten über die Grundschule bis in die Sekundarstufe zu unterrichten, sowie in außerschulischen Bildungssettings zu vermitteln. Insgesamt wurden im Verbundprojekt der Universität zu Köln, der Universität Wuppertal und der Fachhochschule Südwestfalen 16 fachliche und 15 fachdidaktische Lerneinheiten als OER zu BNE entwickelt und evaluiert. Die Lerneinheiten sind besonders geeignet, um Lehrveranstaltungen an der Hochschule vor- und nachzubereiten.
Weitere Informationen zum Kurs hier: OERContent.nrw - BNE-OER

Es werden Hochschulen gesucht, die sich vorstellen können den Kurs zu integrieren und ihn zu testen.

Ansprechpersonen sind PD Dr. Markus Deimann und Dr. Joachim Preusse der Leitung der Geschäftsstelle von ORCA.NRW: Team
|| BNE in der Hochschullehre
|}

<div class="card-body">
<p>Erstellen Sie einen neuen Termin oder bearbeiten Sie existierende Einträge</p>
{{#forminput:form=Hubs der DG HochN
|button text=Erstellen oder bearbeiten
|placeholder=Hubtitel-Thema-Datum
|autocomplete on category=Hubs der DG HochN
|popup
|no autofocus
|query string=Hubs der DG HochN[hub_kat]=Hubs der DG HochN, {{PAGENAME}}
|reload
}}
</div></div><br>
{{#ask: [[Kategorie:Hub – Innovative Lehrformate für BNE]]
|?Hat Datum#GR-F[D d.m.Y H:i]
|?Hat Themenschwerpunkt=Schwerpunkte
|?Kurzbeschreibung=Beschreibung des Hubs
|?Thematisch verbunden mit=Wiki-Themen
|mainlabel = Hub-Termin
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}}

[[Kategorie:Hubs der DG HochN]][[Kategorie:Lehre]]

{{#set:Has parent page=Hubs der DG HochN}}

Hub Innovative Lehrformate für BNE, 07.03.2025

2025-03-07T14:30:21Z

Daria Humburg:

{{Hubs der DG HochN
|hub_kat=Hubs der DG HochN,Hub – Innovative Lehrformate für BNE
|verantw=Daria Humburg, Klaus Fischer, Marina Schmitz
|kurz="Lehrkonzept BNE-Global: Lehrer:innenbildung kollaborativ-transnational-interdisziplinär" (Uni Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg). Der Hub entfaltet ein kreatives Lehrkonzept im Rahmen einer transnationalen Seminarkooperation (Uruguay/Deutschland) zu Themen einer BNE. Er zeigt auf, wie ohne fremdsprachliche Vorkenntnisse der Studierenden ein transformativer Outcome hervorgebracht werden kann.
|datum=2025-03-07T14:00:00.000Z
|thema=BNE, BNE in der Lehre
|bezug=Lehre
}}
==Agenda und Informationen==

INNO4BNE-Hub

2025-03-07T14:28:59Z

Daria Humburg:

{{Jumbotron
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|lead=Was will der Hub "Innovative Lehrformate für BNE"
|message=Der HUB verfolgt das Ziel, Lehrende und andere Akteur*innen hochschulübergreifend und interdisziplinär eine Plattform anzubieten, über die [[Innovative Lehrformate für BNE|innovative Formate für die Hochschullehre für BNE]] besprochen werden. Hochschulübergreifende Projekte sollen unterstützt werden. Der HUB bietet folgende Angebote:
* '''Fachlicher Austausch''': Interdisziplinärer Austausch über Erfahrungen. Gemeinsames Entwickeln und Ausprobieren neuer Konzepte.
* '''Unterstützung''': Sammlung von Best Practices und Bereitstellung des Lehrmaterials/Links für Interessierte über ein WIKI von DG-Hoch-N.
* '''Vernetzung''': Austausch im HUB und Unterstützung bei der Suche nach Kooperationspartner*innen für die Planung und Entwicklung neuer Lehr-/Lernmaterialien.
* '''Qualitätssicherung''': Kritische Betrachtung aktueller Ansätze (z.B. Hinterfragen von normativen Prägungen in mediengestützten Lernarrangements, Verknüpfung von interaktiven Tools und Forschung).
* '''Beratung''': Beratung über Finanzierungsmöglichkeiten und laufende Projekte.
<br>
Geplante Termine für diese Hub-Veranstaltungen finden Sie auf der Seite der [https://www.dg-hochn.de/laufende-hubs DG-HochN].<br><br>
'''Team und Ansprechpartner:innen:''' [[Benutzer:Daria Humburg|Daria Humburg]], [[Benutzer:Klaus Fischer|Klaus Fischer]] und [[Benutzer:Marina Schmitz|Marina Schmitz]]

'''Anfragen für die Teilnahme am Hub und Themenwünsche an:''' [[Benutzer:Daria Humburg|Daria Humburg]]}}

==Anstehende Termine und Themen==
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|-
! Hub-Termin !! Datum !! Schwerpunkte !! Beschreibung des Hubs !! Wiki-Themen
|-
| Hub Innovative Lehrformate für BNE, 04.04.2025 || Fr 04.04.2025 || BNE in der Lehre || Am 04.04.2025 wird Euch Leonie Bellina (Uni Tübingen) die Ergebnisse des Workshops zu Nachhaltigkeits-Zertifikaten beim INNO4BNE-Netzwerktreffen vorstellen, und dann gemeinsam mit Dr. Patrick Hintze (Uni Duisburg-Essen) und Daria Humburg (DG HochN) die Möglichkeiten der Weiterentwicklung hin zu einer bundesweiten Ressource für alle, die Nachhaltigkeits-Zertifikate machen und umsetzen (wollen) aufzeigen.

Im vergangenen Jahr wurde über mehrere Hubs hinweg ein mögliches Framework für verschiedene Nachhaltigkeits-Zertifikate an Hochschulen erkundet. Diese Elemente wurden konsolidiert und beim Netzwerktreffen des INNO4BNE-Hubs in Leipzig (2024) in einem Workshop vertieft. Daraus soll in diesem Jahr (2025) ein Framework/eine Ressource im Wiki der DG HochN entstehen, die von Orientierung und Legitimierung von Nachhaltigkeits-Zertifikaten über ganz praktische how-to Wege zur Umsetzung, bis hin zu Evaluation, Qualität und Weiterentwicklung allen Interessierten Good Practice Beispiele, Tools und Anregungen bietet. Und natürlich auch die bestehenden Nachhaltigkeits-Zertifikate sichtbar macht!

In diesem Hub können sich alle, die an Nachhaltigkeits-Zertifikaten interessiert sind, auf den neuesten Stand des Projekts bringen und natürlich auch wieder einbringen!
|| BNE in der Hochschullehre
|-
| Hub Innovative Lehrformate für BNE, 09.05.2025 || Fr 09.05.2025 || BNE in der Lehre || BNE-OER. Bildung für nachhaltige Entwicklung durch Open Educational Resources vermitteln:

Im durch das MKW NRW geförderten Projekt BNE-OER wurden Open Educational Resources zum Thema „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ erstellt. Mit den entstandenen multimedialen und interaktiven Lerneinheiten sollen angehende Pädagog:innen qualifiziert werden, BNE-relevante Inhalte und Fragestellungen vom Kindergarten über die Grundschule bis in die Sekundarstufe zu unterrichten, sowie in außerschulischen Bildungssettings zu vermitteln. Insgesamt wurden im Verbundprojekt der Universität zu Köln, der Universität Wuppertal und der Fachhochschule Südwestfalen 16 fachliche und 15 fachdidaktische Lerneinheiten als OER zu BNE entwickelt und evaluiert. Die Lerneinheiten sind besonders geeignet, um Lehrveranstaltungen an der Hochschule vor- und nachzubereiten.
Weitere Informationen zum Kurs hier: OERContent.nrw - BNE-OER

Es werden Hochschulen gesucht, die sich vorstellen können den Kurs zu integrieren und ihn zu testen.

Ansprechpersonen sind PD Dr. Markus Deimann und Dr. Joachim Preusse der Leitung der Geschäftsstelle von ORCA.NRW: Team
|| BNE in der Hochschullehre
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<p>Erstellen Sie einen neuen Termin oder bearbeiten Sie existierende Einträge</p>
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[[Kategorie:Hubs der DG HochN]][[Kategorie:Lehre]]

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Hub Innovative Lehrformate für BNE, 07.03.2025

2025-03-07T14:28:37Z

Daria Humburg: Die Seite wurde neu angelegt: „{{Hubs der DG HochN |hub_kat=Hubs der DG HochN,Hub – Innovative Lehrformate für BNE |verantw=Daria Humburg, Klaus Fischer, Marina Schmitz |datum=2025-03-07T…“

{{Hubs der DG HochN
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}}
==Agenda und Informationen==

Datei:250304 - TW at DG HochN Infocall Q1.pdf

2025-03-07T09:54:37Z

Daria Humburg:

Hub Innovative Lerhrformate für BNE, 26.03.2025

2025-02-26T14:31:40Z

Daria Humburg:

Hub Innovative Lerhrformate für BNE, 26.03.2025

2025-02-26T14:31:21Z

{{Hubs der DG HochN
|hub_kat=Hubs der DG HochN,Hub – Innovative Lehrformate für BNE
|verantw=Daria Humburg, Klaus Fischer, Marina Schmitz
|datum=2025-03-26T13:00:00.000Z
|thema=BNE, BNE in der Lehre
|bezug=Lehre
}}
==Agenda und Informationen==
Abschlussveranstaltung des Projekts INNO4BNE und Ausblick auf die kommenden Monate im Hub.

INNO4BNE Netzwerktreffen 2024: Open Space Thema 1

2025-02-25T11:48:12Z

Daria Humburg:

Vom 20. bis 21.11.2024 fand das zweite [[Netzwerkveranstaltung INNO4BNE 2024|INNO4BNE Netzwerktreffen]] in Leipzig statt. An den Thementischen und Open Spaces bearbeiteten die Gruppen unterschiedliche Schwerpunkte zu dem Thema [[Bildung für Nachhaltige Entwicklung]] (BNE). Hier findet ihr die gesamte [[Dokumentation der Netzwerkveranstaltung INNO4BNE 2024|Dokumentation]] und Ergebnisse der einzelnen Tische und Open Spaces.

== Fortführung des INNO4BNE Projektes ==
Eine Gruppe des Open Space hat sich mit Möglichkeiten der Weiterführung des Projekts "INNO4BNE" und des BNE-Netzwerks bei der DG HochN beschäftigt.

Möglichkeiten dazu sind aktuell im Gespräch.

Es ist u.a. die Planung eines weiteren Netzwerktreffens in Präsenz in 2025 angedacht.

[[Datei:Netzwerktreffen 2024 Open Space 1.jpg|mini|rechts|Ergebnisse 1]]
[[Datei:Netzwerktreffen 2024 Open Space 1 2.jpg|mini|rechts|Ergebnisse 2]]

[[Kategorie:Projekt]][[Kategorie:INNO4BNE]]

INNO4BNE-Hub

2025-02-13T10:32:48Z

Daria Humburg:

{{Jumbotron
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|lead=Was will der Hub "Innovative Lehrformate für BNE"
|message=Der HUB verfolgt das Ziel, Lehrende und andere Akteur*innen hochschulübergreifend und interdisziplinär eine Plattform anzubieten, über die [[Innovative Lehrformate für BNE|innovative Formate für die Hochschullehre für BNE]] besprochen werden. Hochschulübergreifende Projekte sollen unterstützt werden. Der HUB bietet folgende Angebote:
* '''Fachlicher Austausch''': Interdisziplinärer Austausch über Erfahrungen. Gemeinsames Entwickeln und Ausprobieren neuer Konzepte.
* '''Unterstützung''': Sammlung von Best Practices und Bereitstellung des Lehrmaterials/Links für Interessierte über ein WIKI von DG-Hoch-N.
* '''Vernetzung''': Austausch im HUB und Unterstützung bei der Suche nach Kooperationspartner*innen für die Planung und Entwicklung neuer Lehr-/Lernmaterialien.
* '''Qualitätssicherung''': Kritische Betrachtung aktueller Ansätze (z.B. Hinterfragen von normativen Prägungen in mediengestützten Lernarrangements, Verknüpfung von interaktiven Tools und Forschung).
* '''Beratung''': Beratung über Finanzierungsmöglichkeiten und laufende Projekte.
<br>
Geplante Termine für diese Hub-Veranstaltungen finden Sie auf der Seite der [https://www.dg-hochn.de/laufende-hubs DG-HochN].<br><br>
'''Team und Ansprechpartner:innen:''' [[Benutzer:Daria Humburg|Daria Humburg]], [[Benutzer:Klaus Fischer|Klaus Fischer]] und [[Benutzer:Marina Schmitz|Marina Schmitz]]

'''Anfragen für die Teilnahme am Hub und Themenwünsche an:''' [[Benutzer:Daria Humburg|Daria Humburg]]}}

==Anstehende Termine und Themen==
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|+
|-
! Hub-Termin !! Datum !! Schwerpunkte !! Beschreibung des Hubs !! Wiki-Themen
|-
| Hub Innovative Lehrformate für BNE, 07.03.2025 || Fr 07.03.2025 || BNE in der Lehre || "Lehrkonzept BNE-Global: Lehrer:innenbildung kollaborativ-transnational-interdisziplinär" (Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg). Der Hub entfaltet ein kreatives Lehrkonzept im Rahmen einer transnationalen Seminarkooperation (Uruguay/Deutschland) zu Themen einer BNE. Er zeigt auf, wie ohne fremdsprachliche Vorkenntnisse der Studierenden ein transformativer Outcome hervorgebracht werden kann. || BNE in der Hochschullehre
|-
| Hub Innovative Lehrformate für BNE, 04.04.2025 || Fr 04.04.2025 || BNE in der Lehre || Am 04.04.2025 wird Euch Leonie Bellina (Uni Tübingen) die Ergebnisse des Workshops zu Nachhaltigkeits-Zertifikaten beim INNO4BNE-Netzwerktreffen vorstellen, und dann gemeinsam mit Dr. Patrick Hintze (Uni Duisburg-Essen) und Daria Humburg (DG HochN) die Möglichkeiten der Weiterentwicklung hin zu einer bundesweiten Ressource für alle, die Nachhaltigkeits-Zertifikate machen und umsetzen (wollen) aufzeigen.

Im vergangenen Jahr wurde über mehrere Hubs hinweg ein mögliches Framework für verschiedene Nachhaltigkeits-Zertifikate an Hochschulen erkundet. Diese Elemente wurden konsolidiert und beim Netzwerktreffen des INNO4BNE-Hubs in Leipzig (2024) in einem Workshop vertieft. Daraus soll in diesem Jahr (2025) ein Framework/eine Ressource im Wiki der DG HochN entstehen, die von Orientierung und Legitimierung von Nachhaltigkeits-Zertifikaten über ganz praktische how-to Wege zur Umsetzung, bis hin zu Evaluation, Qualität und Weiterentwicklung allen Interessierten Good Practice Beispiele, Tools und Anregungen bietet. Und natürlich auch die bestehenden Nachhaltigkeits-Zertifikate sichtbar macht!

In diesem Hub können sich alle, die an Nachhaltigkeits-Zertifikaten interessiert sind, auf den neuesten Stand des Projekts bringen und natürlich auch wieder einbringen!
|| BNE in der Hochschullehre
|-
| Hub Innovative Lehrformate für BNE, 09.05.2025 || Fr 09.05.2025 || BNE in der Lehre || BNE-OER. Bildung für nachhaltige Entwicklung durch Open Educational Resources vermitteln:

Im durch das MKW NRW geförderten Projekt BNE-OER wurden Open Educational Resources zum Thema „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ erstellt. Mit den entstandenen multimedialen und interaktiven Lerneinheiten sollen angehende Pädagog:innen qualifiziert werden, BNE-relevante Inhalte und Fragestellungen vom Kindergarten über die Grundschule bis in die Sekundarstufe zu unterrichten, sowie in außerschulischen Bildungssettings zu vermitteln. Insgesamt wurden im Verbundprojekt der Universität zu Köln, der Universität Wuppertal und der Fachhochschule Südwestfalen 16 fachliche und 15 fachdidaktische Lerneinheiten als OER zu BNE entwickelt und evaluiert. Die Lerneinheiten sind besonders geeignet, um Lehrveranstaltungen an der Hochschule vor- und nachzubereiten.
Weitere Informationen zum Kurs hier: OERContent.nrw - BNE-OER

Es werden Hochschulen gesucht, die sich vorstellen können den Kurs zu integrieren und ihn zu testen.

Ansprechpersonen sind PD Dr. Markus Deimann und Dr. Joachim Preusse der Leitung der Geschäftsstelle von ORCA.NRW: Team
|| BNE in der Hochschullehre
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[[Kategorie:Hubs der DG HochN]][[Kategorie:Lehre]]

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Projektseite INNO4BNE

2025-02-12T10:29:57Z

Daria Humburg:

<div class="res-img">[[Datei:INNO4BNE_Logo_neu.png|rahmenlos|link=|700px]]</div>

INNO4BNE (Innovative Lehrformate für Bildung Nachhaltige Entwicklung) ist ein von der [https://stiftung-hochschullehre.de Stiftung für Innovation in der Hochschullehre (StIL)] gefördertes Projekt der DG HochN. Das Projekt läuft über einen Zeitraum von 2 Jahren, vom 01.04.2023 bis zum 31.03.2025, und ist thematisch mit der [[DG-Hub - Innovative Lehrformate für BNE|Hub-Gruppe “Innovative Lehrformate für BNE”]] verknüpft.

Ziel des Projekts ist es auf innovative Lehrformate als Teil der Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) einzugehen.

Das Projekt wird geleitet von [[User:Daria Humburg|Daria Humburg (Netzwerkmanagerin INNO4BNE)]] und [[User:Bg|Dr. Bror Giesenbauer (Geschäftsführer DG HochN)]]. Unterstützend wirken [[User:Marina Schmitz|Marina Schmitz (IECD)]] und [[User:Klaus Fischer|Prof. Dr. Klaus Fischer (Umweltcampus Birkenfeld)]] als Begründer:innen des [[DG-Hub_-_Innovative_Lehrformate_für_BNE|Hubs "Innovative Lehrformate für BNE"]] mit.

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|text=[[Vorstellung_des_Projekts_INNO4BNE|Vorstellung des Projekts INNO4BNE]]
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<div class="container">[[Datei:Sdg-image-04-data.png|rahmenlos|center|x210px|link=]]
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|titel='''Aktuelles INNO4BNE'''
|Punkt1=[[Hub_Innovative_Lehrformate_für_BNE,_07.02.2025|Protokoll Hub vom 07.02.2025 – OSA NK]]
|Punkt2=[[Community-Seite_Interdisziplinäre_Bildung_für_nachhaltige_Entwicklung_(I-BNE)|Community-Seite der TH Nürnberg (I-BNE)]]
|Punkt3=[[DGHD_AG_Transformatives_Lernen_%26_Nachhaltigkeit|Community-Seite der AG Transformatives Lernen (DGHD)]]
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</div>
</div>
</div>

<br clear="all">
<div class="card-deck">
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|text=[[Bildung_für_Nachhaltige_Entwicklung_(BNE)_in_der_Hochschullehre|Portalseite "BNE in der Lehre"]]
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{{Cardsimple
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|text=[[DG-Hub_-_Innovative_Lehrformate_für_BNE|Termine des Hubs "Innovative Lehrformate für BNE"]]
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{{Cardsimple
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|text=[[Beispielsammlung_für_innovative_Lehrformate_(BNE)|Beispielsammlung "Innovative Lehrformate"]]
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|text=[[Netzwerkveranstaltung_INNO4BNE_2023|Netzwerkveranstaltung INNO4BNE 2023]]
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{{Cardsimple
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|text=[[Netzwerkveranstaltung_INNO4BNE_2024|Netzwerkveranstaltung INNO4BNE 2024]]
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[[Datei:Logo StIL.png|x50px|frameless|center]]

[[Kategorie:Projekt]][[Kategorie:INNO4BNE]][[Kategorie:Lehre]]

Hub Innovative Lehrformate für BNE, 07.02.2025

2025-02-12T10:20:52Z

Daria Humburg:

{{Hubs der DG HochN
|hub_kat=Hubs der DG HochN,Hub – Innovative Lehrformate für BNE
|verantw=Daria Humburg, Klaus Fischer, Marina Schmitz
|kurz="OSA NK" (Online Self-Assessment zu Nachhaltigkeitskompetenzen) ist ein Selbsteinschätzungstest für Studierende an deutschen Hochschulen, der Nachhaltigkeitskompetenzen erfasst. Damit können Studierende ihr Wissen über Nachhaltigkeit überprüfen und ihre nachhaltigkeitsbezogenen Einstellungen und Verhaltensweisen reflektieren. Auch Lehrende können OSA NK nutzen, um Vorwissen und Einstellungen ihrer Studierenden zu verschiedenen Nachhaltigkeits-Aspekten zu erheben.

Im Mittelpunkt dieses Hubs stand die aktive Bearbeitung des Fragebogens und damit ein direkter Einblick in das Instrument. Darüber hinaus wurde über Erfahrungen mit dem Einsatz von OSA NK in der Lehre und geplante Weiterentwicklungen berichtet. Der Hub dauerte 90 Minuten.
|datum=2025-02-07T14:00:00.000Z
|thema=BNE, BNE in der Lehre
|bezug=Lehre
}}
==Agenda und Informationen==
==Begrüßung und Rahmen==

IMP>ACT - Projekt bei der DG HochN (kurze Vorstellung für die Teilnehmenden)
*Projektziele, Inhalte und Struktur von IMP>ACT wird vorgestellt
*Konzept der „Action Competence“ wird vorgestellt

'''--> Relevanz für die DG HochN-Community: Wir werden u.a. die INNO4BNE-Hubs in 2026 evaluieren.'''

Weitere Informationen [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/IMPACT hier].

''Zwischenfrage:
„Sind es zwei Evaluationsrahmen für Studierende und Teilnehmende / Dozierende?“

Antwort: Zwei verschiedene Evaluationsrunden (Studierende und Lehrende)''

==Impuls Präsentation OSAINK: Annika Koch und Christian Einsiedel==
Vorgehen: OSAINK Projektvorstellung, Testerkundung, Einsicht in Konstruktionsgrundlagen, Anwendungsbeispiele (TH Ostwestfalen-Lippe, Diskussionsrunde

*Zeitraum Projekt: (01.04.23-31.12.2025)

''Ziel: BNE soll mehr in die Hochschullehre integriert werden mittels eines Selbsteinschätzungstests zu Nachhaltigkeitskompetenzen mit Fragen zu Wissen, Einstellungen und Verhalten i.B. auf nachhaltige Entwicklung -> Lehrende sollen am Ende darauf zurückgreifen können (fächerübergreifend)''

[[Datei:Projektvorstellung HUB DGhochN Dokumentation neu.pdf|mini|link=https://wiki.dg-hochn.de/images/5/5a/Projektvorstellung_HUB_DGhochN_Dokumentation_neu.pdf|Präsentation Annika Koch]]

*Was ist OSAINK: psychometrisch validierter Selbsteinschätzungstest für Studierende an HS in NRW
*Ziel der Studie: Soll an verschiedenen Zielgruppen erprobt werden und die Erkenntnisse von Lehrenden eingesetzt werden
*Warum OSA: -> unterschiedliche Zielformulierungen verknüpfen bzw. neue Rahmenmodelle und Instrumente entwickeln, da valide Alternativen fehlen

===Start der Umfrage OSAINK===
*Teilnehmende werden angewiesen, sich die Umfrage ausführlich anzuschauen (Aufbau etc.) in einem Zeitrahmen von 20 Minuten
*Nach Abschluss Hintergrund des Tests erklärt durch Annika Koch
**Rahmenmodell des Tests: basale fächerübergreifende NH-Kompetenzen nach Rieß et al.; Übersicht: was OSAINK leistet
**Weiterentwicklung von OSAINK: Rekrutierung an HS und Entwicklung für Studierende und Lehrende

''Zwischenfrage:

„Es gibt in der Literatur die NH-Kompetenzen wie „systemisches Denken“, „vorausschauendes Denken“, „Reflexionskompetenz“, „Collaboration“ oder „normative Kompetenz“. Sind diese im Fragebogen implizit enthalten und wird nach diesen Kompetenzen auch ausgewertet?“

Antwort: Es werden die einzelnen Skalen verwendet, die man Zieldimensionen zuordnen kann, aber sie werden nicht explizit zu diesen Kompetenzen zugeordnet.''

===Vortrag Christian Einsiedel===

[[Datei:250207-Einsiedel-OSA-NK-im-WPF-NH-Grundlagen.pdf|mini|link=https://wiki.dg-hochn.de/images/e/e3/250207-Einsiedel-OSA-NK-im-WPF-NH-Grundlagen.pdf|Präsentation Christian Einsiedel]]

*Inhalt: Praxisanwendung - Wie kam OSAINK im Studiengang an?
*Nachhaltigkeits-Motivation, nachhaltiges Engagement stieg von Beginn zum Ende des Moduls an, „Hilflosigkeit“ sinkt (diese Daten sind nicht signifikant, da es eine kleine Zielgruppe von Studierenden betrifft. Es lässt sich jedoch die Tendenz erkennen).
*Empfehlungen: OSAINK als Reflexionsanlass sowie als Wirkungsprüfung anwenden

==Diskussion mit folgenden Leitfragen für die Teilnehmenden==
1. Was hat gefallen?
2. Was sehen Sie kritisch, was sollten wir besser machen?
3. Welche Use Cases in der Lehre sehen Sie, was bräuchten Sie dafür?

'''Rückmeldung 1:'''
„Man braucht einen Rahmen an Nachhaltigkeitskompetenzen für Studierende und Lehrende, OSAINK könnte ein guter UseCase dafür sein (auch im Rahmen von Fortbildungsseminaren). Man braucht es vor allem auch für die Gestaltung der Fächer (interdisziplinär). Möchte es gerne intern an der Uni Köln besprechen.“

'''Frage 2:'''
„Evaluationsergebnisse wie Verbesserung der Motivation etc., auf was bezog sich das genau? Nach Durchlaufen des WPF, wie ist der Zusammenhang mit dem Fragebogen?“

Antwort: Zu Beginn wurde ein Pretest gemacht und OSAINK ausgefüllt, folgend dann am Ende des Semesters wiederholt ausgefüllt.

'''Frage 3:'''
„Systemisches Denken, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz entwickeln – diese Komponenten sind nicht im Fragebogen enthalten, gibt es dafür ein Kompetenzmodell auf Meta-Ebene?“

Antwort: Es gibt nicht nur eine, sondern alle Schlüsselkompetenzen in Kombination, diese Menge kann der Fragebogen nicht leisten. Es ist möglich, einzelne Kompetenzen abzudecken, darum das übergeordnete Rahmenmodell von Ries. Alternativen sind zu umfangreich.

'''Frage 4:'''
„Der Weg vom Wissen zur Intention zum Verhalten - wird das im Fragebogen abgefragt (um die Lücke von Wissen und Handeln zu erkennen)?“

Antwort: Ja, wird es.

'''Rückmeldung und Frage 5:'''
„Spannendes Modell, da es Interaktionen fordert.“

„Seminar an Uni hat den Ansatz, neue Wissensordnungen zu nutzen. Gibt es Kopplungen zu diesem Modell?“

Antwort: Nein, nicht genau zu diesem

„Gut wäre, wenn, Nachhaltigkeitsthemen weniger abstrakt zu gestalten und Studierende als Follower zu generieren.“

'''Rückmeldung und Frage 6:'''
„Kompetenzgeschichte (drei Ebenen zur Kompetenzentwicklung) sind unabhängig von Kompetenzen für nachhaltige Entwicklung. Wenn ich nicht klar habe, was die Kernkompetenzen sind, wie kann dieser Test dann feststellen, was diese Nachhaltigkeitskompetenzen sein sollen?“

„Nachhaltiger Konsum wird abgefragt, es scheint, als wäre die Kompetenz gleichgesetzt mit Konsumentscheidungen, aber sie gehen über Konsumentscheidungen hinaus.“

„Im Fragebogen gibt es die Abfrage zu den Einstellungen zu NH, alles Natur und Ökologiebezogen, aber intragenerationale Gerechtigkeit fehlt und intergenerationale Gerechtigkeit fehlt. So bestärkt es die Einstellung zu altem Nachhaltigkeitsdenken und beschränkt sich auf Ökologie.“

„Auch vielleicht gut zu fragen: welches Bild von NE wird den Studierenden durch den Test vermittelt?“

'''Frage 7:'''
„Ist es möglich, den Test fachgruppenspezifisch auszudifferenzieren? Um Bezug zu nehmen auf berufliche Qualifikationen und berufliche Aufgaben, damit Leute Nachhaltigkeit nicht nur als private Aufgabe zu sehen?“

Antwort: Dadurch, dass der Test basale Themen aufgreift, würde dies den Umfang sprengen. Diese Aufgabe sollte abgegeben werden an Lehrende, die Studierende vorbereiten (Input).

Antwort: Test soll nicht alle Kompetenzen abdecken, da es sonst zu viele und aufwändige Fragebogengestaltungfragen geben würde.

'''Rückmeldung 8:'''
„Systemisches Denken (Studierende befassen sich mit verschiedenen Systemen, die aber alle zusammenhängen). Es sind alle stark spezialisiert, aber die Weltbilder koppeln sich voneinander ab. Darum sind die Nachhaltigkeitskompetenzen (die zuvor genannt wurden) sehr wichtig."

Antwort: Hinweis nochmal, dass validierte Inhalte für den Test genutzt werden sollen.

'''Rückmeldung 9:'''
„Möchte es an Uni Köln einsetzen.“

„Was immer in Seminaren aufkommt: Finanzielle Beschränkungen in den Gaps, das hat ihr im Fragebogen gefehlt.“

„Schlägt vor, die partizipatorischen Sachen in einem separaten Test vorzubereiten.“

'''Rückmeldung 10:'''
„Geschlossenes Weltbild im Test, „verhalte ich mich richtig im Rahmen des Weltbildes“ wird abgefragt, es fehlt perspektivenwechseln, er sollte nicht nur BNE 1 abgefragt werden.“

==Abschluss==

'''Orientierungsfrage: Wichtigste Erkenntnis - eine Sache, die Du mitnimmst?
'''
*„Es braucht mehr Arbeit an Operationalisierung & Messbarkeit der Kernkompetenzen für NE!“
*„Die Hubs sind einfach immer wieder toll - kann mir es ohne gar nicht mehr vorstellen. Danke an alle!“
*„Super Idee! Herzlichen Dank!“
*„Herzlichen Dank an Alle heute hier für die Einblicke.“
*„Vielen Dank für die Präsentation und den Blick in den Test! Ich werde das bei mir intern besprechen. Es war sehr spannend und insbesondere den Test auch als Diskussionsgrundlage in die Lehre zu integrieren, finde ich einen sehr spannenden Ansatz. Auch die Kurzpräsentation des Kurses von Christian finde ich super spannend. Schönes Wochenende an euch und danke für den spannenden Austausch!“
*„Vielen herzlichen Dank! Sehr informativ. Ich denke, der Test ist zum Einstieg ins Seminar für mich geeignet. Über ESD2 Instrumente würde ich mich natürlich auch freuen ...“
*„Vielen Dank. Ich nehme grundsätzlich die Umfrage als Beteiligungsformat in der Lehre nochmal mit.“
*„Herzlichen Dank für den inspirierenden Beitrag und die Diskussion! Anregungen für die Grenzen und Möglichkeiten der Messbarkeit von NE/BNE Lernzielen“
*„Ich würde es gerne einmal zum Auftakt der NH-Vorlesung einsetzen und das Ergebnis als Basis für die weitere Diskussion mit den Studierenden verwenden.“
*„OSA kann hilfreiches Instrument sein, Kompetenzgewinn überhaupt festzustellen und Reflexion anzustoßen.“ Vielen Dank für die Vorstellung!“
*„Vielen Dank, ich hätte auch Interesse daran das Instrument in meinen BNE-Seminaren einzusetzen und weiterzuentwickeln.“
*„Sehr interessant, ich sehe das als gutes Format als Einstieg in Nachhaltigkeitsdiskussionen. Vielen Dank für die Orga und ich wünsche allen ein tolles Wochenende!“
*„Herzlichen Dank für die Präsentation und den kritischen Austausch dazu. Ich bin gespannt, was die Rückmeldungen aus den Einsätzen ergeben und welche weiteren Entwicklungen in Richtung weiterer Kompetenzen darauf aufbauend angeknüpft werden können.“

Hinweis: Textabschnitte in Anführungszeichen sind keine direkte Wiedergabe des Gesagten, sondern die mitgeschriebene Version.

Hub Innovative Lehrformate für BNE, 07.02.2025

2025-02-12T10:19:45Z

Daria Humburg:

{{Hubs der DG HochN
|hub_kat=Hubs der DG HochN,Hub – Innovative Lehrformate für BNE
|verantw=Daria Humburg, Klaus Fischer, Marina Schmitz
|kurz="OSA NK" (Online Self-Assessment zu Nachhaltigkeitskompetenzen) ist ein Selbsteinschätzungstest für Studierende an deutschen Hochschulen, der Nachhaltigkeitskompetenzen erfasst. Damit können Studierende ihr Wissen über Nachhaltigkeit überprüfen und ihre nachhaltigkeitsbezogenen Einstellungen und Verhaltensweisen reflektieren. Auch Lehrende können OSA NK nutzen, um Vorwissen und Einstellungen ihrer Studierenden zu verschiedenen Nachhaltigkeits-Aspekten zu erheben.

Im Mittelpunkt dieses Hubs stand die aktive Bearbeitung des Fragebogens und damit ein direkter Einblick in das Instrument. Darüber hinaus wurde über Erfahrungen mit dem Einsatz von OSA NK in der Lehre und geplante Weiterentwicklungen berichtet. Der Hub dauerte 90 Minuten.
|datum=2025-02-07T14:00:00.000Z
|thema=BNE, BNE in der Lehre
|bezug=Lehre
}}
==Agenda und Informationen==
==Begrüßung und Rahmen==

IMP>ACT - Projekt bei der DG HochN (kurze Vorstellung für die Teilnehmenden)
*Projektziele, Inhalte und Struktur von IMP>ACT wird vorgestellt
*Konzept der „Action Competence“ wird vorgestellt

'''--> Relevanz für die DG HochN-Community: Wir werden u.a. die INNO4BNE-Hubs in 2026 evaluieren.'''

Weitere Informationen [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/IMPACT hier].

''Zwischenfrage:
„Sind es zwei Evaluationsrahmen für Studierende und Teilnehmende / Dozierende?“

Antwort: Zwei verschiedene Evaluationsrunden (Studierende und Lehrende)''

==Impuls Präsentation OSAINK: Annika Koch und Christian Einsiedel==
Vorgehen: OSAINK Projektvorstellung, Testerkundung, Einsicht in Konstruktionsgrundlagen, Anwendungsbeispiele (TH Ostwestfalen-Lippe, Diskussionsrunde

*Zeitraum Projekt: (01.04.23-31.12.2025)

''Ziel: BNE soll mehr in die Hochschullehre integriert werden mittels eines Selbsteinschätzungstests zu Nachhaltigkeitskompetenzen mit Fragen zu Wissen, Einstellungen und Verhalten i.B. auf nachhaltige Entwicklung -> Lehrende sollen am Ende darauf zurückgreifen können (fächerübergreifend)''

[[Datei:Projektvorstellung HUB DGhochN Dokumentation neu.pdf|mini|link=https://wiki.dg-hochn.de/images/5/5a/Projektvorstellung_HUB_DGhochN_Dokumentation_neu.pdf]]

*Was ist OSAINK: psychometrisch validierter Selbsteinschätzungstest für Studierende an HS in NRW
*Ziel der Studie: Soll an verschiedenen Zielgruppen erprobt werden und die Erkenntnisse von Lehrenden eingesetzt werden
*Warum OSA: -> unterschiedliche Zielformulierungen verknüpfen bzw. neue Rahmenmodelle und Instrumente entwickeln, da valide Alternativen fehlen

===Start der Umfrage OSAINK===
*Teilnehmende werden angewiesen, sich die Umfrage ausführlich anzuschauen (Aufbau etc.) in einem Zeitrahmen von 20 Minuten
*Nach Abschluss Hintergrund des Tests erklärt durch Annika Koch
**Rahmenmodell des Tests: basale fächerübergreifende NH-Kompetenzen nach Rieß et al.; Übersicht: was OSAINK leistet
**Weiterentwicklung von OSAINK: Rekrutierung an HS und Entwicklung für Studierende und Lehrende

''Zwischenfrage:

„Es gibt in der Literatur die NH-Kompetenzen wie „systemisches Denken“, „vorausschauendes Denken“, „Reflexionskompetenz“, „Collaboration“ oder „normative Kompetenz“. Sind diese im Fragebogen implizit enthalten und wird nach diesen Kompetenzen auch ausgewertet?“

Antwort: Es werden die einzelnen Skalen verwendet, die man Zieldimensionen zuordnen kann, aber sie werden nicht explizit zu diesen Kompetenzen zugeordnet.''

===Vortrag Christian Einsiedel===

[[Datei:250207-Einsiedel-OSA-NK-im-WPF-NH-Grundlagen.pdf|mini|link=https://wiki.dg-hochn.de/images/e/e3/250207-Einsiedel-OSA-NK-im-WPF-NH-Grundlagen.pdf]]

*Inhalt: Praxisanwendung - Wie kam OSAINK im Studiengang an?
*Nachhaltigkeits-Motivation, nachhaltiges Engagement stieg von Beginn zum Ende des Moduls an, „Hilflosigkeit“ sinkt (diese Daten sind nicht signifikant, da es eine kleine Zielgruppe von Studierenden betrifft. Es lässt sich jedoch die Tendenz erkennen).
*Empfehlungen: OSAINK als Reflexionsanlass sowie als Wirkungsprüfung anwenden

==Diskussion mit folgenden Leitfragen für die Teilnehmenden==
1. Was hat gefallen?
2. Was sehen Sie kritisch, was sollten wir besser machen?
3. Welche Use Cases in der Lehre sehen Sie, was bräuchten Sie dafür?

'''Rückmeldung 1:'''
„Man braucht einen Rahmen an Nachhaltigkeitskompetenzen für Studierende und Lehrende, OSAINK könnte ein guter UseCase dafür sein (auch im Rahmen von Fortbildungsseminaren). Man braucht es vor allem auch für die Gestaltung der Fächer (interdisziplinär). Möchte es gerne intern an der Uni Köln besprechen.“

'''Frage 2:'''
„Evaluationsergebnisse wie Verbesserung der Motivation etc., auf was bezog sich das genau? Nach Durchlaufen des WPF, wie ist der Zusammenhang mit dem Fragebogen?“

Antwort: Zu Beginn wurde ein Pretest gemacht und OSAINK ausgefüllt, folgend dann am Ende des Semesters wiederholt ausgefüllt.

'''Frage 3:'''
„Systemisches Denken, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz entwickeln – diese Komponenten sind nicht im Fragebogen enthalten, gibt es dafür ein Kompetenzmodell auf Meta-Ebene?“

Antwort: Es gibt nicht nur eine, sondern alle Schlüsselkompetenzen in Kombination, diese Menge kann der Fragebogen nicht leisten. Es ist möglich, einzelne Kompetenzen abzudecken, darum das übergeordnete Rahmenmodell von Ries. Alternativen sind zu umfangreich.

'''Frage 4:'''
„Der Weg vom Wissen zur Intention zum Verhalten - wird das im Fragebogen abgefragt (um die Lücke von Wissen und Handeln zu erkennen)?“

Antwort: Ja, wird es.

'''Rückmeldung und Frage 5:'''
„Spannendes Modell, da es Interaktionen fordert.“

„Seminar an Uni hat den Ansatz, neue Wissensordnungen zu nutzen. Gibt es Kopplungen zu diesem Modell?“

Antwort: Nein, nicht genau zu diesem

„Gut wäre, wenn, Nachhaltigkeitsthemen weniger abstrakt zu gestalten und Studierende als Follower zu generieren.“

'''Rückmeldung und Frage 6:'''
„Kompetenzgeschichte (drei Ebenen zur Kompetenzentwicklung) sind unabhängig von Kompetenzen für nachhaltige Entwicklung. Wenn ich nicht klar habe, was die Kernkompetenzen sind, wie kann dieser Test dann feststellen, was diese Nachhaltigkeitskompetenzen sein sollen?“

„Nachhaltiger Konsum wird abgefragt, es scheint, als wäre die Kompetenz gleichgesetzt mit Konsumentscheidungen, aber sie gehen über Konsumentscheidungen hinaus.“

„Im Fragebogen gibt es die Abfrage zu den Einstellungen zu NH, alles Natur und Ökologiebezogen, aber intragenerationale Gerechtigkeit fehlt und intergenerationale Gerechtigkeit fehlt. So bestärkt es die Einstellung zu altem Nachhaltigkeitsdenken und beschränkt sich auf Ökologie.“

„Auch vielleicht gut zu fragen: welches Bild von NE wird den Studierenden durch den Test vermittelt?“

'''Frage 7:'''
„Ist es möglich, den Test fachgruppenspezifisch auszudifferenzieren? Um Bezug zu nehmen auf berufliche Qualifikationen und berufliche Aufgaben, damit Leute Nachhaltigkeit nicht nur als private Aufgabe zu sehen?“

Antwort: Dadurch, dass der Test basale Themen aufgreift, würde dies den Umfang sprengen. Diese Aufgabe sollte abgegeben werden an Lehrende, die Studierende vorbereiten (Input).

Antwort: Test soll nicht alle Kompetenzen abdecken, da es sonst zu viele und aufwändige Fragebogengestaltungfragen geben würde.

'''Rückmeldung 8:'''
„Systemisches Denken (Studierende befassen sich mit verschiedenen Systemen, die aber alle zusammenhängen). Es sind alle stark spezialisiert, aber die Weltbilder koppeln sich voneinander ab. Darum sind die Nachhaltigkeitskompetenzen (die zuvor genannt wurden) sehr wichtig."

Antwort: Hinweis nochmal, dass validierte Inhalte für den Test genutzt werden sollen.

'''Rückmeldung 9:'''
„Möchte es an Uni Köln einsetzen.“

„Was immer in Seminaren aufkommt: Finanzielle Beschränkungen in den Gaps, das hat ihr im Fragebogen gefehlt.“

„Schlägt vor, die partizipatorischen Sachen in einem separaten Test vorzubereiten.“

'''Rückmeldung 10:'''
„Geschlossenes Weltbild im Test, „verhalte ich mich richtig im Rahmen des Weltbildes“ wird abgefragt, es fehlt perspektivenwechseln, er sollte nicht nur BNE 1 abgefragt werden.“

==Abschluss==

'''Orientierungsfrage: Wichtigste Erkenntnis - eine Sache, die Du mitnimmst?
'''
*„Es braucht mehr Arbeit an Operationalisierung & Messbarkeit der Kernkompetenzen für NE!“
*„Die Hubs sind einfach immer wieder toll - kann mir es ohne gar nicht mehr vorstellen. Danke an alle!“
*„Super Idee! Herzlichen Dank!“
*„Herzlichen Dank an Alle heute hier für die Einblicke.“
*„Vielen Dank für die Präsentation und den Blick in den Test! Ich werde das bei mir intern besprechen. Es war sehr spannend und insbesondere den Test auch als Diskussionsgrundlage in die Lehre zu integrieren, finde ich einen sehr spannenden Ansatz. Auch die Kurzpräsentation des Kurses von Christian finde ich super spannend. Schönes Wochenende an euch und danke für den spannenden Austausch!“
*„Vielen herzlichen Dank! Sehr informativ. Ich denke, der Test ist zum Einstieg ins Seminar für mich geeignet. Über ESD2 Instrumente würde ich mich natürlich auch freuen ...“
*„Vielen Dank. Ich nehme grundsätzlich die Umfrage als Beteiligungsformat in der Lehre nochmal mit.“
*„Herzlichen Dank für den inspirierenden Beitrag und die Diskussion! Anregungen für die Grenzen und Möglichkeiten der Messbarkeit von NE/BNE Lernzielen“
*„Ich würde es gerne einmal zum Auftakt der NH-Vorlesung einsetzen und das Ergebnis als Basis für die weitere Diskussion mit den Studierenden verwenden.“
*„OSA kann hilfreiches Instrument sein, Kompetenzgewinn überhaupt festzustellen und Reflexion anzustoßen.“ Vielen Dank für die Vorstellung!“
*„Vielen Dank, ich hätte auch Interesse daran das Instrument in meinen BNE-Seminaren einzusetzen und weiterzuentwickeln.“
*„Sehr interessant, ich sehe das als gutes Format als Einstieg in Nachhaltigkeitsdiskussionen. Vielen Dank für die Orga und ich wünsche allen ein tolles Wochenende!“
*„Herzlichen Dank für die Präsentation und den kritischen Austausch dazu. Ich bin gespannt, was die Rückmeldungen aus den Einsätzen ergeben und welche weiteren Entwicklungen in Richtung weiterer Kompetenzen darauf aufbauend angeknüpft werden können.“

Hinweis: Textabschnitte in Anführungszeichen sind keine direkte Wiedergabe des Gesagten, sondern die mitgeschriebene Version.

Datei:Projektvorstellung HUB DGhochN Dokumentation neu.pdf

2025-02-12T10:18:51Z

Daria Humburg:

Hub Innovative Lehrformate für BNE, 07.02.2025

2025-02-12T10:14:42Z

Daria Humburg:

{{Hubs der DG HochN
|hub_kat=Hubs der DG HochN,Hub – Innovative Lehrformate für BNE
|verantw=Daria Humburg, Klaus Fischer, Marina Schmitz
|kurz="OSA NK" (Online Self-Assessment zu Nachhaltigkeitskompetenzen) ist ein Selbsteinschätzungstest für Studierende an deutschen Hochschulen, der Nachhaltigkeitskompetenzen erfasst. Damit können Studierende ihr Wissen über Nachhaltigkeit überprüfen und ihre nachhaltigkeitsbezogenen Einstellungen und Verhaltensweisen reflektieren. Auch Lehrende können OSA NK nutzen, um Vorwissen und Einstellungen ihrer Studierenden zu verschiedenen Nachhaltigkeits-Aspekten zu erheben.

Im Mittelpunkt dieses Hubs stand die aktive Bearbeitung des Fragebogens und damit ein direkter Einblick in das Instrument. Darüber hinaus wurde über Erfahrungen mit dem Einsatz von OSA NK in der Lehre und geplante Weiterentwicklungen berichtet. Der Hub dauerte 90 Minuten.
|datum=2025-02-07T14:00:00.000Z
|thema=BNE, BNE in der Lehre
|bezug=Lehre
}}
==Agenda und Informationen==
==Begrüßung und Rahmen==

IMP>ACT - Projekt bei der DG HochN (kurze Vorstellung für die Teilnehmenden)
*Projektziele, Inhalte und Struktur von IMP>ACT wird vorgestellt
*Konzept der „Action Competence“ wird vorgestellt

'''--> Relevanz für die DG HochN-Community: Wir werden u.a. die INNO4BNE-Hubs in 2026 evaluieren.'''

Weitere Informationen [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/IMPACT hier].

''Zwischenfrage:
„Sind es zwei Evaluationsrahmen für Studierende und Teilnehmende / Dozierende?“

Antwort: Zwei verschiedene Evaluationsrunden (Studierende und Lehrende)''

==Impuls Präsentation OSAINK: Annika Koch und Christian Einsiedel==
Vorgehen: OSAINK Projektvorstellung, Testerkundung, Einsicht in Konstruktionsgrundlagen, Anwendungsbeispiele (TH Ostwestfalen-Lippe, Diskussionsrunde

*Zeitraum Projekt: (01.04.23-31.12.2025)

''Ziel: BNE soll mehr in die Hochschullehre integriert werden mittels eines Selbsteinschätzungstests zu Nachhaltigkeitskompetenzen mit Fragen zu Wissen, Einstellungen und Verhalten i.B. auf nachhaltige Entwicklung -> Lehrende sollen am Ende darauf zurückgreifen können (fächerübergreifend)''

*Was ist OSAINK: psychometrisch validierter Selbsteinschätzungstest für Studierende an HS in NRW
*Ziel der Studie: Soll an verschiedenen Zielgruppen erprobt werden und die Erkenntnisse von Lehrenden eingesetzt werden
*Warum OSA: -> unterschiedliche Zielformulierungen verknüpfen bzw. neue Rahmenmodelle und Instrumente entwickeln, da valide Alternativen fehlen

===Start der Umfrage OSAINK===
*Teilnehmende werden angewiesen, sich die Umfrage ausführlich anzuschauen (Aufbau etc.) in einem Zeitrahmen von 20 Minuten
*Nach Abschluss Hintergrund des Tests erklärt durch Annika Koch
**Rahmenmodell des Tests: basale fächerübergreifende NH-Kompetenzen nach Rieß et al.; Übersicht: was OSAINK leistet
**Weiterentwicklung von OSAINK: Rekrutierung an HS und Entwicklung für Studierende und Lehrende

''Zwischenfrage:

„Es gibt in der Literatur die NH-Kompetenzen wie „systemisches Denken“, „vorausschauendes Denken“, „Reflexionskompetenz“, „Collaboration“ oder „normative Kompetenz“. Sind diese im Fragebogen implizit enthalten und wird nach diesen Kompetenzen auch ausgewertet?“

Antwort: Es werden die einzelnen Skalen verwendet, die man Zieldimensionen zuordnen kann, aber sie werden nicht explizit zu diesen Kompetenzen zugeordnet.''

===Vortrag Christian Einsiedel===

[[Datei:250207-Einsiedel-OSA-NK-im-WPF-NH-Grundlagen.pdf|mini|link=https://wiki.dg-hochn.de/images/e/e3/250207-Einsiedel-OSA-NK-im-WPF-NH-Grundlagen.pdf|alt=Präsentation von Christian Einsiedel]]

*Inhalt: Praxisanwendung - Wie kam OSAINK im Studiengang an?
*Nachhaltigkeits-Motivation, nachhaltiges Engagement stieg von Beginn zum Ende des Moduls an, „Hilflosigkeit“ sinkt (diese Daten sind nicht signifikant, da es eine kleine Zielgruppe von Studierenden betrifft. Es lässt sich jedoch die Tendenz erkennen).
*Empfehlungen: OSAINK als Reflexionsanlass sowie als Wirkungsprüfung anwenden

==Diskussion mit folgenden Leitfragen für die Teilnehmenden==
1. Was hat gefallen?
2. Was sehen Sie kritisch, was sollten wir besser machen?
3. Welche Use Cases in der Lehre sehen Sie, was bräuchten Sie dafür?

'''Rückmeldung 1:'''
„Man braucht einen Rahmen an Nachhaltigkeitskompetenzen für Studierende und Lehrende, OSAINK könnte ein guter UseCase dafür sein (auch im Rahmen von Fortbildungsseminaren). Man braucht es vor allem auch für die Gestaltung der Fächer (interdisziplinär). Möchte es gerne intern an der Uni Köln besprechen.“

'''Frage 2:'''
„Evaluationsergebnisse wie Verbesserung der Motivation etc., auf was bezog sich das genau? Nach Durchlaufen des WPF, wie ist der Zusammenhang mit dem Fragebogen?“

Antwort: Zu Beginn wurde ein Pretest gemacht und OSAINK ausgefüllt, folgend dann am Ende des Semesters wiederholt ausgefüllt.

'''Frage 3:'''
„Systemisches Denken, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz entwickeln – diese Komponenten sind nicht im Fragebogen enthalten, gibt es dafür ein Kompetenzmodell auf Meta-Ebene?“

Antwort: Es gibt nicht nur eine, sondern alle Schlüsselkompetenzen in Kombination, diese Menge kann der Fragebogen nicht leisten. Es ist möglich, einzelne Kompetenzen abzudecken, darum das übergeordnete Rahmenmodell von Ries. Alternativen sind zu umfangreich.

'''Frage 4:'''
„Der Weg vom Wissen zur Intention zum Verhalten - wird das im Fragebogen abgefragt (um die Lücke von Wissen und Handeln zu erkennen)?“

Antwort: Ja, wird es.

'''Rückmeldung und Frage 5:'''
„Spannendes Modell, da es Interaktionen fordert.“

„Seminar an Uni hat den Ansatz, neue Wissensordnungen zu nutzen. Gibt es Kopplungen zu diesem Modell?“

Antwort: Nein, nicht genau zu diesem

„Gut wäre, wenn, Nachhaltigkeitsthemen weniger abstrakt zu gestalten und Studierende als Follower zu generieren.“

'''Rückmeldung und Frage 6:'''
„Kompetenzgeschichte (drei Ebenen zur Kompetenzentwicklung) sind unabhängig von Kompetenzen für nachhaltige Entwicklung. Wenn ich nicht klar habe, was die Kernkompetenzen sind, wie kann dieser Test dann feststellen, was diese Nachhaltigkeitskompetenzen sein sollen?“

„Nachhaltiger Konsum wird abgefragt, es scheint, als wäre die Kompetenz gleichgesetzt mit Konsumentscheidungen, aber sie gehen über Konsumentscheidungen hinaus.“

„Im Fragebogen gibt es die Abfrage zu den Einstellungen zu NH, alles Natur und Ökologiebezogen, aber intragenerationale Gerechtigkeit fehlt und intergenerationale Gerechtigkeit fehlt. So bestärkt es die Einstellung zu altem Nachhaltigkeitsdenken und beschränkt sich auf Ökologie.“

„Auch vielleicht gut zu fragen: welches Bild von NE wird den Studierenden durch den Test vermittelt?“

'''Frage 7:'''
„Ist es möglich, den Test fachgruppenspezifisch auszudifferenzieren? Um Bezug zu nehmen auf berufliche Qualifikationen und berufliche Aufgaben, damit Leute Nachhaltigkeit nicht nur als private Aufgabe zu sehen?“

Antwort: Dadurch, dass der Test basale Themen aufgreift, würde dies den Umfang sprengen. Diese Aufgabe sollte abgegeben werden an Lehrende, die Studierende vorbereiten (Input).

Antwort: Test soll nicht alle Kompetenzen abdecken, da es sonst zu viele und aufwändige Fragebogengestaltungfragen geben würde.

'''Rückmeldung 8:'''
„Systemisches Denken (Studierende befassen sich mit verschiedenen Systemen, die aber alle zusammenhängen). Es sind alle stark spezialisiert, aber die Weltbilder koppeln sich voneinander ab. Darum sind die Nachhaltigkeitskompetenzen (die zuvor genannt wurden) sehr wichtig."

Antwort: Hinweis nochmal, dass validierte Inhalte für den Test genutzt werden sollen.

'''Rückmeldung 9:'''
„Möchte es an Uni Köln einsetzen.“

„Was immer in Seminaren aufkommt: Finanzielle Beschränkungen in den Gaps, das hat ihr im Fragebogen gefehlt.“

„Schlägt vor, die partizipatorischen Sachen in einem separaten Test vorzubereiten.“

'''Rückmeldung 10:'''
„Geschlossenes Weltbild im Test, „verhalte ich mich richtig im Rahmen des Weltbildes“ wird abgefragt, es fehlt perspektivenwechseln, er sollte nicht nur BNE 1 abgefragt werden.“

==Abschluss==

'''Orientierungsfrage: Wichtigste Erkenntnis - eine Sache, die Du mitnimmst?
'''
*„Es braucht mehr Arbeit an Operationalisierung & Messbarkeit der Kernkompetenzen für NE!“
*„Die Hubs sind einfach immer wieder toll - kann mir es ohne gar nicht mehr vorstellen. Danke an alle!“
*„Super Idee! Herzlichen Dank!“
*„Herzlichen Dank an Alle heute hier für die Einblicke.“
*„Vielen Dank für die Präsentation und den Blick in den Test! Ich werde das bei mir intern besprechen. Es war sehr spannend und insbesondere den Test auch als Diskussionsgrundlage in die Lehre zu integrieren, finde ich einen sehr spannenden Ansatz. Auch die Kurzpräsentation des Kurses von Christian finde ich super spannend. Schönes Wochenende an euch und danke für den spannenden Austausch!“
*„Vielen herzlichen Dank! Sehr informativ. Ich denke, der Test ist zum Einstieg ins Seminar für mich geeignet. Über ESD2 Instrumente würde ich mich natürlich auch freuen ...“
*„Vielen Dank. Ich nehme grundsätzlich die Umfrage als Beteiligungsformat in der Lehre nochmal mit.“
*„Herzlichen Dank für den inspirierenden Beitrag und die Diskussion! Anregungen für die Grenzen und Möglichkeiten der Messbarkeit von NE/BNE Lernzielen“
*„Ich würde es gerne einmal zum Auftakt der NH-Vorlesung einsetzen und das Ergebnis als Basis für die weitere Diskussion mit den Studierenden verwenden.“
*„OSA kann hilfreiches Instrument sein, Kompetenzgewinn überhaupt festzustellen und Reflexion anzustoßen.“ Vielen Dank für die Vorstellung!“
*„Vielen Dank, ich hätte auch Interesse daran das Instrument in meinen BNE-Seminaren einzusetzen und weiterzuentwickeln.“
*„Sehr interessant, ich sehe das als gutes Format als Einstieg in Nachhaltigkeitsdiskussionen. Vielen Dank für die Orga und ich wünsche allen ein tolles Wochenende!“
*„Herzlichen Dank für die Präsentation und den kritischen Austausch dazu. Ich bin gespannt, was die Rückmeldungen aus den Einsätzen ergeben und welche weiteren Entwicklungen in Richtung weiterer Kompetenzen darauf aufbauend angeknüpft werden können.“

Hinweis: Textabschnitte in Anführungszeichen sind keine direkte Wiedergabe des Gesagten, sondern die mitgeschriebene Version.

Datei:250207-Einsiedel-OSA-NK-im-WPF-NH-Grundlagen.pdf

2025-02-12T10:12:56Z

Daria Humburg:

Datei:Projektvorstellung HUB DGhochN Dokumentation.pptx

2025-02-12T10:12:06Z

Daria Humburg:

Hub Innovative Lehrformate für BNE, 07.02.2025

2025-02-12T10:11:23Z

Daria Humburg:

{{Hubs der DG HochN
|hub_kat=Hubs der DG HochN,Hub – Innovative Lehrformate für BNE
|verantw=Daria Humburg, Klaus Fischer, Marina Schmitz
|kurz="OSA NK" (Online Self-Assessment zu Nachhaltigkeitskompetenzen) ist ein Selbsteinschätzungstest für Studierende an deutschen Hochschulen, der Nachhaltigkeitskompetenzen erfasst. Damit können Studierende ihr Wissen über Nachhaltigkeit überprüfen und ihre nachhaltigkeitsbezogenen Einstellungen und Verhaltensweisen reflektieren. Auch Lehrende können OSA NK nutzen, um Vorwissen und Einstellungen ihrer Studierenden zu verschiedenen Nachhaltigkeits-Aspekten zu erheben.

Im Mittelpunkt dieses Hubs stand die aktive Bearbeitung des Fragebogens und damit ein direkter Einblick in das Instrument. Darüber hinaus wurde über Erfahrungen mit dem Einsatz von OSA NK in der Lehre und geplante Weiterentwicklungen berichtet. Der Hub dauerte 90 Minuten.
|datum=2025-02-07T14:00:00.000Z
|thema=BNE, BNE in der Lehre
|bezug=Lehre
}}
==Agenda und Informationen==
==Begrüßung und Rahmen==

IMP>ACT - Projekt bei der DG HochN (kurze Vorstellung für die Teilnehmenden)
*Projektziele, Inhalte und Struktur von IMP>ACT wird vorgestellt
*Konzept der „Action Competence“ wird vorgestellt

'''--> Relevanz für die DG HochN-Community: Wir werden u.a. die INNO4BNE-Hubs in 2026 evaluieren.'''

Weitere Informationen [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/IMPACT hier].

''Zwischenfrage:
„Sind es zwei Evaluationsrahmen für Studierende und Teilnehmende / Dozierende?“

Antwort: Zwei verschiedene Evaluationsrunden (Studierende und Lehrende)''

==Impuls Präsentation OSAINK: Annika Koch und Christian Einsiedel==
Vorgehen: OSAINK Projektvorstellung, Testerkundung, Einsicht in Konstruktionsgrundlagen, Anwendungsbeispiele (TH Ostwestfalen-Lippe, Diskussionsrunde

*Zeitraum Projekt: (01.04.23-31.12.2025)

''Ziel: BNE soll mehr in die Hochschullehre integriert werden mittels eines Selbsteinschätzungstests zu Nachhaltigkeitskompetenzen mit Fragen zu Wissen, Einstellungen und Verhalten i.B. auf nachhaltige Entwicklung -> Lehrende sollen am Ende darauf zurückgreifen können (fächerübergreifend)''

*Was ist OSAINK: psychometrisch validierter Selbsteinschätzungstest für Studierende an HS in NRW
*Ziel der Studie: Soll an verschiedenen Zielgruppen erprobt werden und die Erkenntnisse von Lehrenden eingesetzt werden
*Warum OSA: -> unterschiedliche Zielformulierungen verknüpfen bzw. neue Rahmenmodelle und Instrumente entwickeln, da valide Alternativen fehlen

===Start der Umfrage OSAINK===
*Teilnehmende werden angewiesen, sich die Umfrage ausführlich anzuschauen (Aufbau etc.) in einem Zeitrahmen von 20 Minuten
*Nach Abschluss Hintergrund des Tests erklärt durch Annika Koch
**Rahmenmodell des Tests: basale fächerübergreifende NH-Kompetenzen nach Rieß et al.; Übersicht: was OSAINK leistet
**Weiterentwicklung von OSAINK: Rekrutierung an HS und Entwicklung für Studierende und Lehrende

''Zwischenfrage:

„Es gibt in der Literatur die NH-Kompetenzen wie „systemisches Denken“, „vorausschauendes Denken“, „Reflexionskompetenz“, „Collaboration“ oder „normative Kompetenz“. Sind diese im Fragebogen implizit enthalten und wird nach diesen Kompetenzen auch ausgewertet?“

Antwort: Es werden die einzelnen Skalen verwendet, die man Zieldimensionen zuordnen kann, aber sie werden nicht explizit zu diesen Kompetenzen zugeordnet.''

===Vortrag Christian Einsiedel===
*Inhalt: Praxisanwendung - Wie kam OSAINK im Studiengang an?
*Nachhaltigkeits-Motivation, nachhaltiges Engagement stieg von Beginn zum Ende des Moduls an, „Hilflosigkeit“ sinkt (diese Daten sind nicht signifikant, da es eine kleine Zielgruppe von Studierenden betrifft. Es lässt sich jedoch die Tendenz erkennen).
*Empfehlungen: OSAINK als Reflexionsanlass sowie als Wirkungsprüfung anwenden

==Diskussion mit folgenden Leitfragen für die Teilnehmenden==
1. Was hat gefallen?
2. Was sehen Sie kritisch, was sollten wir besser machen?
3. Welche Use Cases in der Lehre sehen Sie, was bräuchten Sie dafür?

'''Rückmeldung 1:'''
„Man braucht einen Rahmen an Nachhaltigkeitskompetenzen für Studierende und Lehrende, OSAINK könnte ein guter UseCase dafür sein (auch im Rahmen von Fortbildungsseminaren). Man braucht es vor allem auch für die Gestaltung der Fächer (interdisziplinär). Möchte es gerne intern an der Uni Köln besprechen.“

'''Frage 2:'''
„Evaluationsergebnisse wie Verbesserung der Motivation etc., auf was bezog sich das genau? Nach Durchlaufen des WPF, wie ist der Zusammenhang mit dem Fragebogen?“

Antwort: Zu Beginn wurde ein Pretest gemacht und OSAINK ausgefüllt, folgend dann am Ende des Semesters wiederholt ausgefüllt.

'''Frage 3:'''
„Systemisches Denken, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz entwickeln – diese Komponenten sind nicht im Fragebogen enthalten, gibt es dafür ein Kompetenzmodell auf Meta-Ebene?“

Antwort: Es gibt nicht nur eine, sondern alle Schlüsselkompetenzen in Kombination, diese Menge kann der Fragebogen nicht leisten. Es ist möglich, einzelne Kompetenzen abzudecken, darum das übergeordnete Rahmenmodell von Ries. Alternativen sind zu umfangreich.

'''Frage 4:'''
„Der Weg vom Wissen zur Intention zum Verhalten - wird das im Fragebogen abgefragt (um die Lücke von Wissen und Handeln zu erkennen)?“

Antwort: Ja, wird es.

'''Rückmeldung und Frage 5:'''
„Spannendes Modell, da es Interaktionen fordert.“

„Seminar an Uni hat den Ansatz, neue Wissensordnungen zu nutzen. Gibt es Kopplungen zu diesem Modell?“

Antwort: Nein, nicht genau zu diesem

„Gut wäre, wenn, Nachhaltigkeitsthemen weniger abstrakt zu gestalten und Studierende als Follower zu generieren.“

'''Rückmeldung und Frage 6:'''
„Kompetenzgeschichte (drei Ebenen zur Kompetenzentwicklung) sind unabhängig von Kompetenzen für nachhaltige Entwicklung. Wenn ich nicht klar habe, was die Kernkompetenzen sind, wie kann dieser Test dann feststellen, was diese Nachhaltigkeitskompetenzen sein sollen?“

„Nachhaltiger Konsum wird abgefragt, es scheint, als wäre die Kompetenz gleichgesetzt mit Konsumentscheidungen, aber sie gehen über Konsumentscheidungen hinaus.“

„Im Fragebogen gibt es die Abfrage zu den Einstellungen zu NH, alles Natur und Ökologiebezogen, aber intragenerationale Gerechtigkeit fehlt und intergenerationale Gerechtigkeit fehlt. So bestärkt es die Einstellung zu altem Nachhaltigkeitsdenken und beschränkt sich auf Ökologie.“

„Auch vielleicht gut zu fragen: welches Bild von NE wird den Studierenden durch den Test vermittelt?“

'''Frage 7:'''
„Ist es möglich, den Test fachgruppenspezifisch auszudifferenzieren? Um Bezug zu nehmen auf berufliche Qualifikationen und berufliche Aufgaben, damit Leute Nachhaltigkeit nicht nur als private Aufgabe zu sehen?“

Antwort: Dadurch, dass der Test basale Themen aufgreift, würde dies den Umfang sprengen. Diese Aufgabe sollte abgegeben werden an Lehrende, die Studierende vorbereiten (Input).

Antwort: Test soll nicht alle Kompetenzen abdecken, da es sonst zu viele und aufwändige Fragebogengestaltungfragen geben würde.

'''Rückmeldung 8:'''
„Systemisches Denken (Studierende befassen sich mit verschiedenen Systemen, die aber alle zusammenhängen). Es sind alle stark spezialisiert, aber die Weltbilder koppeln sich voneinander ab. Darum sind die Nachhaltigkeitskompetenzen (die zuvor genannt wurden) sehr wichtig."

Antwort: Hinweis nochmal, dass validierte Inhalte für den Test genutzt werden sollen.

'''Rückmeldung 9:'''
„Möchte es an Uni Köln einsetzen.“

„Was immer in Seminaren aufkommt: Finanzielle Beschränkungen in den Gaps, das hat ihr im Fragebogen gefehlt.“

„Schlägt vor, die partizipatorischen Sachen in einem separaten Test vorzubereiten.“

'''Rückmeldung 10:'''
„Geschlossenes Weltbild im Test, „verhalte ich mich richtig im Rahmen des Weltbildes“ wird abgefragt, es fehlt perspektivenwechseln, er sollte nicht nur BNE 1 abgefragt werden.“

==Abschluss==

'''Orientierungsfrage: Wichtigste Erkenntnis - eine Sache, die Du mitnimmst?
'''
*„Es braucht mehr Arbeit an Operationalisierung & Messbarkeit der Kernkompetenzen für NE!“
*„Die Hubs sind einfach immer wieder toll - kann mir es ohne gar nicht mehr vorstellen. Danke an alle!“
*„Super Idee! Herzlichen Dank!“
*„Herzlichen Dank an Alle heute hier für die Einblicke.“
*„Vielen Dank für die Präsentation und den Blick in den Test! Ich werde das bei mir intern besprechen. Es war sehr spannend und insbesondere den Test auch als Diskussionsgrundlage in die Lehre zu integrieren, finde ich einen sehr spannenden Ansatz. Auch die Kurzpräsentation des Kurses von Christian finde ich super spannend. Schönes Wochenende an euch und danke für den spannenden Austausch!“
*„Vielen herzlichen Dank! Sehr informativ. Ich denke, der Test ist zum Einstieg ins Seminar für mich geeignet. Über ESD2 Instrumente würde ich mich natürlich auch freuen ...“
*„Vielen Dank. Ich nehme grundsätzlich die Umfrage als Beteiligungsformat in der Lehre nochmal mit.“
*„Herzlichen Dank für den inspirierenden Beitrag und die Diskussion! Anregungen für die Grenzen und Möglichkeiten der Messbarkeit von NE/BNE Lernzielen“
*„Ich würde es gerne einmal zum Auftakt der NH-Vorlesung einsetzen und das Ergebnis als Basis für die weitere Diskussion mit den Studierenden verwenden.“
*„OSA kann hilfreiches Instrument sein, Kompetenzgewinn überhaupt festzustellen und Reflexion anzustoßen.“ Vielen Dank für die Vorstellung!“
*„Vielen Dank, ich hätte auch Interesse daran das Instrument in meinen BNE-Seminaren einzusetzen und weiterzuentwickeln.“
*„Sehr interessant, ich sehe das als gutes Format als Einstieg in Nachhaltigkeitsdiskussionen. Vielen Dank für die Orga und ich wünsche allen ein tolles Wochenende!“
*„Herzlichen Dank für die Präsentation und den kritischen Austausch dazu. Ich bin gespannt, was die Rückmeldungen aus den Einsätzen ergeben und welche weiteren Entwicklungen in Richtung weiterer Kompetenzen darauf aufbauend angeknüpft werden können.“

Hinweis: Textabschnitte in Anführungszeichen sind keine direkte Wiedergabe des Gesagten, sondern die mitgeschriebene Version.

Hub Innovative Lehrformate für BNE, 07.02.2025

2025-02-12T10:10:50Z

Daria Humburg:

{{Hubs der DG HochN
|hub_kat=Hubs der DG HochN,Hub – Innovative Lehrformate für BNE
|verantw=Daria Humburg, Klaus Fischer, Marina Schmitz
|kurz="OSA NK" (Online Self-Assessment zu Nachhaltigkeitskompetenzen) ist ein Selbsteinschätzungstest für Studierende an deutschen Hochschulen, der Nachhaltigkeitskompetenzen erfasst. Damit können Studierende ihr Wissen über Nachhaltigkeit überprüfen und ihre nachhaltigkeitsbezogenen Einstellungen und Verhaltensweisen reflektieren. Auch Lehrende können OSA NK nutzen, um Vorwissen und Einstellungen ihrer Studierenden zu verschiedenen Nachhaltigkeits-Aspekten zu erheben.

Im Mittelpunkt dieses Hubs stand die aktive Bearbeitung des Fragebogens und damit ein direkter Einblick in das Instrument. Darüber hinaus wurde über Erfahrungen mit dem Einsatz von OSA NK in der Lehre und geplante Weiterentwicklungen berichtet. Der Hub dauerte 90 Minuten.
|datum=2025-02-07T14:00:00.000Z
|thema=BNE, BNE in der Lehre
|bezug=Lehre
}}
==Agenda und Informationen==
==Begrüßung und Rahmen==

IMP>ACT - Projekt bei der DG HochN (kurze Vorstellung für die Teilnehmenden)
*Projektziele, Inhalte und Struktur von IMP>ACT wird vorgestellt
*Konzept der „Action Competence“ wird vorgestellt

--> Relevanz für die DG HochN-Community: Wir werden die Hubs in 2026 evaluieren.

Weitere Informationen [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/IMPACT hier].

''Zwischenfrage:
„Sind es zwei Evaluationsrahmen für Studierende und Teilnehmende / Dozierende?“

Antwort: Zwei verschiedene Evaluationsrunden (Studierende und Lehrende)''

==Impuls Präsentation OSAINK: Annika Koch und Christian Einsiedel==
Vorgehen: OSAINK Projektvorstellung, Testerkundung, Einsicht in Konstruktionsgrundlagen, Anwendungsbeispiele (TH Ostwestfalen-Lippe, Diskussionsrunde

*Zeitraum Projekt: (01.04.23-31.12.2025)

''Ziel: BNE soll mehr in die Hochschullehre integriert werden mittels eines Selbsteinschätzungstests zu Nachhaltigkeitskompetenzen mit Fragen zu Wissen, Einstellungen und Verhalten i.B. auf nachhaltige Entwicklung -> Lehrende sollen am Ende darauf zurückgreifen können (fächerübergreifend)''

*Was ist OSAINK: psychometrisch validierter Selbsteinschätzungstest für Studierende an HS in NRW
*Ziel der Studie: Soll an verschiedenen Zielgruppen erprobt werden und die Erkenntnisse von Lehrenden eingesetzt werden
*Warum OSA: -> unterschiedliche Zielformulierungen verknüpfen bzw. neue Rahmenmodelle und Instrumente entwickeln, da valide Alternativen fehlen

===Start der Umfrage OSAINK===
*Teilnehmende werden angewiesen, sich die Umfrage ausführlich anzuschauen (Aufbau etc.) in einem Zeitrahmen von 20 Minuten
*Nach Abschluss Hintergrund des Tests erklärt durch Annika Koch
**Rahmenmodell des Tests: basale fächerübergreifende NH-Kompetenzen nach Rieß et al.; Übersicht: was OSAINK leistet
**Weiterentwicklung von OSAINK: Rekrutierung an HS und Entwicklung für Studierende und Lehrende

''Zwischenfrage:

„Es gibt in der Literatur die NH-Kompetenzen wie „systemisches Denken“, „vorausschauendes Denken“, „Reflexionskompetenz“, „Collaboration“ oder „normative Kompetenz“. Sind diese im Fragebogen implizit enthalten und wird nach diesen Kompetenzen auch ausgewertet?“

Antwort: Es werden die einzelnen Skalen verwendet, die man Zieldimensionen zuordnen kann, aber sie werden nicht explizit zu diesen Kompetenzen zugeordnet.''

===Vortrag Christian Einsiedel===
*Inhalt: Praxisanwendung - Wie kam OSAINK im Studiengang an?
*Nachhaltigkeits-Motivation, nachhaltiges Engagement stieg von Beginn zum Ende des Moduls an, „Hilflosigkeit“ sinkt (diese Daten sind nicht signifikant, da es eine kleine Zielgruppe von Studierenden betrifft. Es lässt sich jedoch die Tendenz erkennen).
*Empfehlungen: OSAINK als Reflexionsanlass sowie als Wirkungsprüfung anwenden

==Diskussion mit folgenden Leitfragen für die Teilnehmenden==
1. Was hat gefallen?
2. Was sehen Sie kritisch, was sollten wir besser machen?
3. Welche Use Cases in der Lehre sehen Sie, was bräuchten Sie dafür?

'''Rückmeldung 1:'''
„Man braucht einen Rahmen an Nachhaltigkeitskompetenzen für Studierende und Lehrende, OSAINK könnte ein guter UseCase dafür sein (auch im Rahmen von Fortbildungsseminaren). Man braucht es vor allem auch für die Gestaltung der Fächer (interdisziplinär). Möchte es gerne intern an der Uni Köln besprechen.“

'''Frage 2:'''
„Evaluationsergebnisse wie Verbesserung der Motivation etc., auf was bezog sich das genau? Nach Durchlaufen des WPF, wie ist der Zusammenhang mit dem Fragebogen?“

Antwort: Zu Beginn wurde ein Pretest gemacht und OSAINK ausgefüllt, folgend dann am Ende des Semesters wiederholt ausgefüllt.

'''Frage 3:'''
„Systemisches Denken, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz entwickeln – diese Komponenten sind nicht im Fragebogen enthalten, gibt es dafür ein Kompetenzmodell auf Meta-Ebene?“

Antwort: Es gibt nicht nur eine, sondern alle Schlüsselkompetenzen in Kombination, diese Menge kann der Fragebogen nicht leisten. Es ist möglich, einzelne Kompetenzen abzudecken, darum das übergeordnete Rahmenmodell von Ries. Alternativen sind zu umfangreich.

'''Frage 4:'''
„Der Weg vom Wissen zur Intention zum Verhalten - wird das im Fragebogen abgefragt (um die Lücke von Wissen und Handeln zu erkennen)?“

Antwort: Ja, wird es.

'''Rückmeldung und Frage 5:'''
„Spannendes Modell, da es Interaktionen fordert.“

„Seminar an Uni hat den Ansatz, neue Wissensordnungen zu nutzen. Gibt es Kopplungen zu diesem Modell?“

Antwort: Nein, nicht genau zu diesem

„Gut wäre, wenn, Nachhaltigkeitsthemen weniger abstrakt zu gestalten und Studierende als Follower zu generieren.“

'''Rückmeldung und Frage 6:'''
„Kompetenzgeschichte (drei Ebenen zur Kompetenzentwicklung) sind unabhängig von Kompetenzen für nachhaltige Entwicklung. Wenn ich nicht klar habe, was die Kernkompetenzen sind, wie kann dieser Test dann feststellen, was diese Nachhaltigkeitskompetenzen sein sollen?“

„Nachhaltiger Konsum wird abgefragt, es scheint, als wäre die Kompetenz gleichgesetzt mit Konsumentscheidungen, aber sie gehen über Konsumentscheidungen hinaus.“

„Im Fragebogen gibt es die Abfrage zu den Einstellungen zu NH, alles Natur und Ökologiebezogen, aber intragenerationale Gerechtigkeit fehlt und intergenerationale Gerechtigkeit fehlt. So bestärkt es die Einstellung zu altem Nachhaltigkeitsdenken und beschränkt sich auf Ökologie.“

„Auch vielleicht gut zu fragen: welches Bild von NE wird den Studierenden durch den Test vermittelt?“

'''Frage 7:'''
„Ist es möglich, den Test fachgruppenspezifisch auszudifferenzieren? Um Bezug zu nehmen auf berufliche Qualifikationen und berufliche Aufgaben, damit Leute Nachhaltigkeit nicht nur als private Aufgabe zu sehen?“

Antwort: Dadurch, dass der Test basale Themen aufgreift, würde dies den Umfang sprengen. Diese Aufgabe sollte abgegeben werden an Lehrende, die Studierende vorbereiten (Input).

Antwort: Test soll nicht alle Kompetenzen abdecken, da es sonst zu viele und aufwändige Fragebogengestaltungfragen geben würde.

'''Rückmeldung 8:'''
„Systemisches Denken (Studierende befassen sich mit verschiedenen Systemen, die aber alle zusammenhängen). Es sind alle stark spezialisiert, aber die Weltbilder koppeln sich voneinander ab. Darum sind die Nachhaltigkeitskompetenzen (die zuvor genannt wurden) sehr wichtig."

Antwort: Hinweis nochmal, dass validierte Inhalte für den Test genutzt werden sollen.

'''Rückmeldung 9:'''
„Möchte es an Uni Köln einsetzen.“

„Was immer in Seminaren aufkommt: Finanzielle Beschränkungen in den Gaps, das hat ihr im Fragebogen gefehlt.“

„Schlägt vor, die partizipatorischen Sachen in einem separaten Test vorzubereiten.“

'''Rückmeldung 10:'''
„Geschlossenes Weltbild im Test, „verhalte ich mich richtig im Rahmen des Weltbildes“ wird abgefragt, es fehlt perspektivenwechseln, er sollte nicht nur BNE 1 abgefragt werden.“

==Abschluss==

'''Orientierungsfrage: Wichtigste Erkenntnis - eine Sache, die Du mitnimmst?
'''
*„Es braucht mehr Arbeit an Operationalisierung & Messbarkeit der Kernkompetenzen für NE!“
*„Die Hubs sind einfach immer wieder toll - kann mir es ohne gar nicht mehr vorstellen. Danke an alle!“
*„Super Idee! Herzlichen Dank!“
*„Herzlichen Dank an Alle heute hier für die Einblicke.“
*„Vielen Dank für die Präsentation und den Blick in den Test! Ich werde das bei mir intern besprechen. Es war sehr spannend und insbesondere den Test auch als Diskussionsgrundlage in die Lehre zu integrieren, finde ich einen sehr spannenden Ansatz. Auch die Kurzpräsentation des Kurses von Christian finde ich super spannend. Schönes Wochenende an euch und danke für den spannenden Austausch!“
*„Vielen herzlichen Dank! Sehr informativ. Ich denke, der Test ist zum Einstieg ins Seminar für mich geeignet. Über ESD2 Instrumente würde ich mich natürlich auch freuen ...“
*„Vielen Dank. Ich nehme grundsätzlich die Umfrage als Beteiligungsformat in der Lehre nochmal mit.“
*„Herzlichen Dank für den inspirierenden Beitrag und die Diskussion! Anregungen für die Grenzen und Möglichkeiten der Messbarkeit von NE/BNE Lernzielen“
*„Ich würde es gerne einmal zum Auftakt der NH-Vorlesung einsetzen und das Ergebnis als Basis für die weitere Diskussion mit den Studierenden verwenden.“
*„OSA kann hilfreiches Instrument sein, Kompetenzgewinn überhaupt festzustellen und Reflexion anzustoßen.“ Vielen Dank für die Vorstellung!“
*„Vielen Dank, ich hätte auch Interesse daran das Instrument in meinen BNE-Seminaren einzusetzen und weiterzuentwickeln.“
*„Sehr interessant, ich sehe das als gutes Format als Einstieg in Nachhaltigkeitsdiskussionen. Vielen Dank für die Orga und ich wünsche allen ein tolles Wochenende!“
*„Herzlichen Dank für die Präsentation und den kritischen Austausch dazu. Ich bin gespannt, was die Rückmeldungen aus den Einsätzen ergeben und welche weiteren Entwicklungen in Richtung weiterer Kompetenzen darauf aufbauend angeknüpft werden können.“

Hinweis: Textabschnitte in Anführungszeichen sind keine direkte Wiedergabe des Gesagten, sondern die mitgeschriebene Version.

Hub Innovative Lehrformate für BNE, 07.02.2025

2025-02-12T10:10:27Z

Daria Humburg: /* Begrüßung und Rahmen */

{{Hubs der DG HochN
|hub_kat=Hubs der DG HochN,Hub – Innovative Lehrformate für BNE
|verantw=Daria Humburg, Klaus Fischer, Marina Schmitz
|kurz="OSA NK" (Online Self-Assessment zu Nachhaltigkeitskompetenzen) ist ein Selbsteinschätzungstest für Studierende an deutschen Hochschulen, der Nachhaltigkeitskompetenzen erfasst. Damit können Studierende ihr Wissen über Nachhaltigkeit überprüfen und ihre nachhaltigkeitsbezogenen Einstellungen und Verhaltensweisen reflektieren. Auch Lehrende können OSA NK nutzen, um Vorwissen und Einstellungen ihrer Studierenden zu verschiedenen Nachhaltigkeits-Aspekten zu erheben.

Im Mittelpunkt dieses Hubs stand die aktive Bearbeitung des Fragebogens und damit ein direkter Einblick in das Instrument. Darüber hinaus wurde über Erfahrungen mit dem Einsatz von OSA NK in der Lehre und geplante Weiterentwicklungen berichtet. Der Hub dauerte 90 Minuten.
|datum=2025-02-07T14:00:00.000Z
|thema=BNE, BNE in der Lehre
|bezug=Lehre
}}
==Agenda und Informationen==
==Begrüßung und Rahmen==

IMP>ACT - Projekt bei der DG HochN (kurze Vorstellung für die Teilnehmenden)
*Projektziele, Inhalte und Struktur von IMP>ACT wird vorgestellt
*Konzept der „Action Competence“ wird vorgestellt

--> Relevanz für die DG HochN-Community: Wir werden die Hubs in 2026 evaluieren.

Weitere Informationen [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/IMPACT hier].

Zwischenfrage:
„Sind es zwei Evaluationsrahmen für Studierende und Teilnehmende / Dozierende?“

Antwort: Zwei verschiedene Evaluationsrunden (Studierende und Lehrende)

==Impuls Präsentation OSAINK: Annika Koch und Christian Einsiedel==
Vorgehen: OSAINK Projektvorstellung, Testerkundung, Einsicht in Konstruktionsgrundlagen, Anwendungsbeispiele (TH Ostwestfalen-Lippe, Diskussionsrunde

*Zeitraum Projekt: (01.04.23-31.12.2025)

''Ziel: BNE soll mehr in die Hochschullehre integriert werden mittels eines Selbsteinschätzungstests zu Nachhaltigkeitskompetenzen mit Fragen zu Wissen, Einstellungen und Verhalten i.B. auf nachhaltige Entwicklung -> Lehrende sollen am Ende darauf zurückgreifen können (fächerübergreifend)''

*Was ist OSAINK: psychometrisch validierter Selbsteinschätzungstest für Studierende an HS in NRW
*Ziel der Studie: Soll an verschiedenen Zielgruppen erprobt werden und die Erkenntnisse von Lehrenden eingesetzt werden
*Warum OSA: -> unterschiedliche Zielformulierungen verknüpfen bzw. neue Rahmenmodelle und Instrumente entwickeln, da valide Alternativen fehlen

===Start der Umfrage OSAINK===
*Teilnehmende werden angewiesen, sich die Umfrage ausführlich anzuschauen (Aufbau etc.) in einem Zeitrahmen von 20 Minuten
*Nach Abschluss Hintergrund des Tests erklärt durch Annika Koch
**Rahmenmodell des Tests: basale fächerübergreifende NH-Kompetenzen nach Rieß et al.; Übersicht: was OSAINK leistet
**Weiterentwicklung von OSAINK: Rekrutierung an HS und Entwicklung für Studierende und Lehrende

''Zwischenfrage:

„Es gibt in der Literatur die NH-Kompetenzen wie „systemisches Denken“, „vorausschauendes Denken“, „Reflexionskompetenz“, „Collaboration“ oder „normative Kompetenz“. Sind diese im Fragebogen implizit enthalten und wird nach diesen Kompetenzen auch ausgewertet?“

Antwort: Es werden die einzelnen Skalen verwendet, die man Zieldimensionen zuordnen kann, aber sie werden nicht explizit zu diesen Kompetenzen zugeordnet.''

===Vortrag Christian Einsiedel===
*Inhalt: Praxisanwendung - Wie kam OSAINK im Studiengang an?
*Nachhaltigkeits-Motivation, nachhaltiges Engagement stieg von Beginn zum Ende des Moduls an, „Hilflosigkeit“ sinkt (diese Daten sind nicht signifikant, da es eine kleine Zielgruppe von Studierenden betrifft. Es lässt sich jedoch die Tendenz erkennen).
*Empfehlungen: OSAINK als Reflexionsanlass sowie als Wirkungsprüfung anwenden

==Diskussion mit folgenden Leitfragen für die Teilnehmenden==
1. Was hat gefallen?
2. Was sehen Sie kritisch, was sollten wir besser machen?
3. Welche Use Cases in der Lehre sehen Sie, was bräuchten Sie dafür?

'''Rückmeldung 1:'''
„Man braucht einen Rahmen an Nachhaltigkeitskompetenzen für Studierende und Lehrende, OSAINK könnte ein guter UseCase dafür sein (auch im Rahmen von Fortbildungsseminaren). Man braucht es vor allem auch für die Gestaltung der Fächer (interdisziplinär). Möchte es gerne intern an der Uni Köln besprechen.“

'''Frage 2:'''
„Evaluationsergebnisse wie Verbesserung der Motivation etc., auf was bezog sich das genau? Nach Durchlaufen des WPF, wie ist der Zusammenhang mit dem Fragebogen?“

Antwort: Zu Beginn wurde ein Pretest gemacht und OSAINK ausgefüllt, folgend dann am Ende des Semesters wiederholt ausgefüllt.

'''Frage 3:'''
„Systemisches Denken, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz entwickeln – diese Komponenten sind nicht im Fragebogen enthalten, gibt es dafür ein Kompetenzmodell auf Meta-Ebene?“

Antwort: Es gibt nicht nur eine, sondern alle Schlüsselkompetenzen in Kombination, diese Menge kann der Fragebogen nicht leisten. Es ist möglich, einzelne Kompetenzen abzudecken, darum das übergeordnete Rahmenmodell von Ries. Alternativen sind zu umfangreich.

'''Frage 4:'''
„Der Weg vom Wissen zur Intention zum Verhalten - wird das im Fragebogen abgefragt (um die Lücke von Wissen und Handeln zu erkennen)?“

Antwort: Ja, wird es.

'''Rückmeldung und Frage 5:'''
„Spannendes Modell, da es Interaktionen fordert.“

„Seminar an Uni hat den Ansatz, neue Wissensordnungen zu nutzen. Gibt es Kopplungen zu diesem Modell?“

Antwort: Nein, nicht genau zu diesem

„Gut wäre, wenn, Nachhaltigkeitsthemen weniger abstrakt zu gestalten und Studierende als Follower zu generieren.“

'''Rückmeldung und Frage 6:'''
„Kompetenzgeschichte (drei Ebenen zur Kompetenzentwicklung) sind unabhängig von Kompetenzen für nachhaltige Entwicklung. Wenn ich nicht klar habe, was die Kernkompetenzen sind, wie kann dieser Test dann feststellen, was diese Nachhaltigkeitskompetenzen sein sollen?“

„Nachhaltiger Konsum wird abgefragt, es scheint, als wäre die Kompetenz gleichgesetzt mit Konsumentscheidungen, aber sie gehen über Konsumentscheidungen hinaus.“

„Im Fragebogen gibt es die Abfrage zu den Einstellungen zu NH, alles Natur und Ökologiebezogen, aber intragenerationale Gerechtigkeit fehlt und intergenerationale Gerechtigkeit fehlt. So bestärkt es die Einstellung zu altem Nachhaltigkeitsdenken und beschränkt sich auf Ökologie.“

„Auch vielleicht gut zu fragen: welches Bild von NE wird den Studierenden durch den Test vermittelt?“

'''Frage 7:'''
„Ist es möglich, den Test fachgruppenspezifisch auszudifferenzieren? Um Bezug zu nehmen auf berufliche Qualifikationen und berufliche Aufgaben, damit Leute Nachhaltigkeit nicht nur als private Aufgabe zu sehen?“

Antwort: Dadurch, dass der Test basale Themen aufgreift, würde dies den Umfang sprengen. Diese Aufgabe sollte abgegeben werden an Lehrende, die Studierende vorbereiten (Input).

Antwort: Test soll nicht alle Kompetenzen abdecken, da es sonst zu viele und aufwändige Fragebogengestaltungfragen geben würde.

'''Rückmeldung 8:'''
„Systemisches Denken (Studierende befassen sich mit verschiedenen Systemen, die aber alle zusammenhängen). Es sind alle stark spezialisiert, aber die Weltbilder koppeln sich voneinander ab. Darum sind die Nachhaltigkeitskompetenzen (die zuvor genannt wurden) sehr wichtig."

Antwort: Hinweis nochmal, dass validierte Inhalte für den Test genutzt werden sollen.

'''Rückmeldung 9:'''
„Möchte es an Uni Köln einsetzen.“

„Was immer in Seminaren aufkommt: Finanzielle Beschränkungen in den Gaps, das hat ihr im Fragebogen gefehlt.“

„Schlägt vor, die partizipatorischen Sachen in einem separaten Test vorzubereiten.“

'''Rückmeldung 10:'''
„Geschlossenes Weltbild im Test, „verhalte ich mich richtig im Rahmen des Weltbildes“ wird abgefragt, es fehlt perspektivenwechseln, er sollte nicht nur BNE 1 abgefragt werden.“

==Abschluss==

'''Orientierungsfrage: Wichtigste Erkenntnis - eine Sache, die Du mitnimmst?
'''
*„Es braucht mehr Arbeit an Operationalisierung & Messbarkeit der Kernkompetenzen für NE!“
*„Die Hubs sind einfach immer wieder toll - kann mir es ohne gar nicht mehr vorstellen. Danke an alle!“
*„Super Idee! Herzlichen Dank!“
*„Herzlichen Dank an Alle heute hier für die Einblicke.“
*„Vielen Dank für die Präsentation und den Blick in den Test! Ich werde das bei mir intern besprechen. Es war sehr spannend und insbesondere den Test auch als Diskussionsgrundlage in die Lehre zu integrieren, finde ich einen sehr spannenden Ansatz. Auch die Kurzpräsentation des Kurses von Christian finde ich super spannend. Schönes Wochenende an euch und danke für den spannenden Austausch!“
*„Vielen herzlichen Dank! Sehr informativ. Ich denke, der Test ist zum Einstieg ins Seminar für mich geeignet. Über ESD2 Instrumente würde ich mich natürlich auch freuen ...“
*„Vielen Dank. Ich nehme grundsätzlich die Umfrage als Beteiligungsformat in der Lehre nochmal mit.“
*„Herzlichen Dank für den inspirierenden Beitrag und die Diskussion! Anregungen für die Grenzen und Möglichkeiten der Messbarkeit von NE/BNE Lernzielen“
*„Ich würde es gerne einmal zum Auftakt der NH-Vorlesung einsetzen und das Ergebnis als Basis für die weitere Diskussion mit den Studierenden verwenden.“
*„OSA kann hilfreiches Instrument sein, Kompetenzgewinn überhaupt festzustellen und Reflexion anzustoßen.“ Vielen Dank für die Vorstellung!“
*„Vielen Dank, ich hätte auch Interesse daran das Instrument in meinen BNE-Seminaren einzusetzen und weiterzuentwickeln.“
*„Sehr interessant, ich sehe das als gutes Format als Einstieg in Nachhaltigkeitsdiskussionen. Vielen Dank für die Orga und ich wünsche allen ein tolles Wochenende!“
*„Herzlichen Dank für die Präsentation und den kritischen Austausch dazu. Ich bin gespannt, was die Rückmeldungen aus den Einsätzen ergeben und welche weiteren Entwicklungen in Richtung weiterer Kompetenzen darauf aufbauend angeknüpft werden können.“

Hinweis: Textabschnitte in Anführungszeichen sind keine direkte Wiedergabe des Gesagten, sondern die mitgeschriebene Version.