DG HochN-Wiki - Benutzerbeiträge [de]

Benutzerin:ESc/Sandkasten

2026-05-09T11:59:19Z

ESc: /* Was ich aktuell gerade teste */ umbenannt in "Woran ich aktuell arbeite"

Dies ist meine persönliche Wiki-Seite, auf der ich sammle, was für mich wichtig ist. Außerdem teste ich hier, was ich noch nicht kenne.

== Was helfen könnte ==

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|text=Link zur Protokoll-Seite des Wiki-Cafés
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|titel='''[[Hilfe:Seiten im DG HochN-Wiki erstellen und bearbeiten]]'''
|text=Auf dieser Seite sind die unterschiedlichen Wege beschrieben, eine neue Wiki-Seite zu erstellen.
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|text=Auf dieser Seite sind viele Kopiervorlagen für diverse Design- und Inhaltselemente zu finden.
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|titel='''[[Hilfe:Spickzettel]]'''
|text=Auf dieser Seite sind die wichtigsten Formatierungshilfen für die Gliederung von Seiten und die Formatierung von Text beschrieben.
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|text=Auf dieser Seite sind weitere Kopiervorlagen und Formatierungshilfen zu finden.
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|text=Eine nach und nach entstehende Anleitung dafür, wie das Wiki strukturiert ist, sowie technische Hilfen.
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|text=Auf dieser Seite sind zahlreiche Spezialseiten verlinkt, die beim Arbeiten im Wiki hilfreich sein können.
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|text=Mit diesem Formular können Bilder und andere Dateien hochgeladen werden, und hier ist ein Link zur Dateiliste zu finden.
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|text=Eine Übersicht über neu veröffentlichte Wiki-Seiten.
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|text=Ein Überblick über die letzten Änderungen im Wiki.
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|text=Hier ist Platz für mehr...
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|text=Auf dieser Seite gibt es Hilfestellungen für den Import von Inhalten aus Office-Programmen ins Wiki.
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|text=Ein Konverter, der dabei hilft, Daten aus Excel ins Wiki zu übertragen.
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|text=Hier ist Platz für mehr...
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== Woran ich aktuell arbeite ==
Begriffserklärungsseiten als Einstiegsseiten zu einem bestimmten Thema. Ich arbeite gerade an: Klimaschutz/Treibhausgase

== Was ich zukünftig gern noch angehen möchte ==
Begriffserklärungsseiten zu folgenden Themen:
*Energie
*Wasser/Abwasser

Übersichtsseiten zu weiteren drei Handlungsfeldern:
* Gesamtinstitutioneller Ansatz (WIA)
* Studentisches Engagement
* Partizipation und Transparenz

Kopiervorlage für Begriffserklärungsseiten in:
[https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Benutzer:Hmoldenhauer/Sandkasten Hennings Sandkasten]

Was sagte der Brundtland-Report zu ... ?

2026-04-28T09:24:32Z

ESc: Defekten Download-Link ersetzt und Downloads besser gekennzeichnet

Aus dem Jahr 1987 datiert der Bericht '''Unsere gemeinsame Zukunft'''. Der häufig als ''Brundtland-Report'' bezeichnete Bericht der Weltkommission für Umwelt und Entwicklung (WCED) unter Vorsitz von Gro Harlem Brundtland ist noch heute eine wesentliche Grundlage für alle Akteur*innen zum Thema Nachhaltige Entwicklung, wie die vielfältigen Zitate aus dem Bericht zeigen.

== Definition von Nachhaltiger Entwicklung und Aufgabe von Wissenschaft ==
<div class="card-deck">
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|titel='''Künftige Generationen'''
|text=Die Menschheit hat die Fähigkeit, die Entwicklung nachhaltig zu gestalten um sicherzustellen, dass sie den Bedürfnissen der Gegenwart entspricht, ohne die Fähigkeit künftiger Generationen zu beeinträchtigen, deren eigene Bedürfnisse zu befriedigen. (S. 24, Nr. 27)
}}
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|titel='''Harmonie'''
|text=Im weitesten Sinne zielt die Strategie für eine nachhaltige Entwicklung darauf ab, die Harmonie zwischen den Menschen und zwischen Mensch und Natur zu fördern. (S. 73, Nr. 81)
}}
</div>

<div class="card-deck">
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|titel='''Appell an die Wissenschaft'''
|text=Zu diesem Zweck appellieren wir an Bürgerinitiativen, an Nichtregierungsorganisationen, an Bildungseinrichtungen und an die wissenschaftliche Gemeinschaft. Sie alle haben in der Vergangenheit eine unverzichtbare Rolle dabei gespielt, ein öffentliches Bewusstsein zu schaffen und politischen Wandel herbeizuführen. Sie werden einen entscheidenden Anteil daran haben, die Welt auf den Weg zu einer nachhaltigen Entwicklung zu bringen und das Fundament für unsere gemeinsame Zukunft zu schaffen. (S. 16)
}}
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|titel='''Wandlungsprozess'''
|text=Letztendlich ist nachhaltige Entwicklung jedoch kein unveränderlicher Zustand der Harmonie sondern eher ein Wandlungsprozess, in dem die Nutzung von Ressourcen, die Lenkung von Investitionen, die Ausrichtung der technologischen Entwicklung und der institutionelle Wandel sowohl mit zukünftigen, als auch mit den gegenwärtigen Bedürfnissen in Einklang gebracht werden. Wir behaupten nicht, dieser Prozess sei einfach oder unkompliziert. Schmerzhafte Entscheidungen müssen getroffen werden. Schlussendlich muss nachhaltige Entwicklung also auf politischem Willen fußen. (S. 25, Nr. 30)
}}
</div>

== Governance ==
<div class="card-deck">
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|titel='''Verantwortlichkeit'''
|text=Nachhaltigkeit erfordert die Durchsetzung umfassenderer Verantwortlichkeiten für die Auswirkungen von Entscheidungen. Dies erfordert Änderungen der rechtlichen und institutionellen Rahmenbedingungen, die das gemeinsame Interesse durchsetzen. (S. 72, Nr. 76)
}}
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|titel='''Ungleichheiten'''
|text=Eine Welt, in der Armut und Ungleichheit endemisch* sind, wird immer anfällig für ökologische und andere Krisen sein. Nachhaltige Entwicklung erfordert, die Grundbedürfnisse aller zu erfüllen und allen die Möglichkeit zu bieten, ihre Bestrebungen nach einem besseren Leben zu befriedigen. (S. 54, Nr. 4)
''*örtlich begrenzt auftretend''
}}
</div>

<div class="card-deck">
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|titel='''Bedürfnisse und Werte'''
|text=Wahrgenommene Bedürfnisse sind gesellschaftlich und kulturell bedingt und eine nachhaltige Entwicklung erfordert das Werben für Werte, die Konsumstandards fördern, welche im Rahmen des ökologisch Möglichen liegen und nach denen alle berechtigterweise streben können. (S. 54-55, Nr. 5)
}}
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|titel='''Weitblick'''
|text=Der erste Schritt, eine befriedigendere Grundlage zu schaffen für das Management der Wechselbeziehungen zwischen Sicherheit und nachhaltiger Entwicklung, besteht darin, unsere Vision zu erweitern. Konflikte können nicht nur aufgrund politischer und militärischer Bedrohungen der nationalen Souveränität entstehen; sie können auch auf Umweltzerstörung und Vorkaufsrechte für Entwicklungsmöglichkeiten zurückzuführen sein. (S. 295, Nr. 37)
}}
</div>

== Studium und Lehre ==
<div class="card-deck">
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|titel='''Gelegenheiten'''
|text=Es gibt so viele Probleme zu überwinden, dass wir vergessen, dass jedes Problem eine Gelegenheit ist, etwas Positives zu tun. Dies ist eine Gelegenheit für uns, über Naturschutz und Umwelt in einem breiten Bildungskontext nachzudenken. Auf diese Weise werden wir in der Lage sein, die nächste Generation einzufangen und das Wunder und die Vorteile der Welt um sie herum zu demonstrieren.
''Adolfo Mascarenhas, IUCN Harare Office, WCED Public Hearing, Harare, 18 Sept 1986''</br>
(S. 132)
}}
{{CardZweifarbig
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|titel='''Selbstwirksamkeit
|text=Bildung und Kommunikation sind von entscheidender Bedeutung, um jede*n Einzelne*n von der eigenen Verantwortung für eine gesunde Zukunft der Erde zu überzeugen. Der beste Weg für die Lernenden zu erkennen, dass ihr Handeln etwas bewirken kann, ist ihre Mitarbeit in Projekten, die von der Schule oder der Gemeinde organisiert werden. Einmal davon überzeugt, dass sie helfen können, neigen Menschen dazu, sowohl ihre Einstellung als auch ihr Verhalten zu ändern. Eine neue Einstellung zur Umwelt wird sich in Entscheidungen zu Hause und in den Vorstandsetagen von Unternehmen auf der ganzen Welt widerspiegeln.
''Bernice Goldsmith, Student, North Toronto Collegiate, WCED Public Hearing, Ottawa, 26-27 May 1986''</br>
(S. 117)
}}
</div>

<div class="card-deck">
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|titel='''Lebenslanges Lernen'''
|text=Bildung sollte daher umfassendes und disziplinübergreifendes Wissen der Sozial-, Natur- und Geisteswissenschaften vermitteln und so Einblicke in die Wechselwirkungen zwischen natürlichen und menschlichen Ressourcen, zwischen Entwicklung und Umwelt ermöglichen. (S. 117, Nr. 67)
Umwelterziehung sollte durchgängig in allen Bildungsstufen in das Curriculum der anderen Disziplinen aufgenommen werden – um bei den Lernenden ein Verantwortungsbewusstsein für den Zustand der Umwelt zu fördern und ihnen beizubringen, wie sie diesen überwachen, schützen und verbessern können. [...] Erwachsenenbildung, Ausbildung am Arbeitsplatz, Fernsehen und andere weniger formelle Methoden müssen eingesetzt werden, um eine möglichst breite Gruppe von Personen zu erreichen, weil sich Umweltfragen und Wissenssysteme nun im Laufe des Lebens radikal ändern. (S. 117-118, Nr. 68)
}}
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|titel='''Werte und Einstellungen'''
|text=Die Entwicklung der personellen Ressourcen erfordert Kenntnisse und Fähigkeiten um Menschen dabei zu helfen, ihre wirtschaftliche Leistung zu verbessern. Nachhaltige Entwicklung erfordert die Veränderung von Werten und Einstellungen gegenüber Umwelt und Entwicklung – und zwar gegenüber der Gesellschaft und der Arbeit zu Hause, auf Bauernhöfen und in Fabriken. (S. 116, Nr. 60)
Ein kritischer Interventionspunkt ist die Aus- und Weiterbildung der Lehrenden. Ihre Einstellung wird entscheidend sein, um das Verständnis für die Umwelt und ihre Verbindungen mit der Entwicklung zu verbessern. (S. 118, Nr. 69)
}}
</div>

== Forschung und Entwicklung ==
<div class="card-deck">
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|titel='''Ultimative Grenzen'''
|text=Die Ansammlung von Wissen und die Entwicklung von Technologie können die Tragfähigkeit der Ressourcenbasis verbessern. Aber es gibt ultimative Grenzen, und Nachhaltigkeit erfordert, dass die Welt lange, bevor diese erreicht sind, einen gerechten Zugang zu den eingeschränkten Ressourcen sicherstellt und die technologischen Anstrengungen neu ausrichtet, um den Druck zu mindern. (S. 55, Nr. 10)
}}
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|titel='''Neue Technologien'''
|text=Die Förderung einer nachhaltigen Entwicklung erfordert organisierte Anstrengungen zur Entwicklung und Verbreitung neuer Technologien, beispielsweise für landwirtschaftliche Produktion, erneuerbare Energiesysteme und die Kontrolle der Umweltverschmutzung. Ein Großteil dieser Bemühungen wird auf internationalem Technologieaustausch beruhen: durch den Handel mit verbesserten Geräten, Vereinbarungen zum Technologietransfer, Bereitstellung von Expert*innen, Forschungskooperationen usw. (S. 94, Nr. 65)
}}
</div>

<div class="card-deck">
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|titel='''Neue Wege der Entwicklung'''
|text=Wir stellten fest, dass neue Wege der Entwicklung erforderlich sind, die den menschlichen Fortschritt nicht nur an einigen Orten für einige Jahre aufrechterhalten, sondern für den gesamten Planeten bis in die ferne Zukunft. So wird "nachhaltige Entwicklung" nicht nur für die "Entwicklungsländer" zum Ziel, sondern auch für die Industrienationen. (S. 20, Nr. 10)
}}
{{CardZweifarbig
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|titel='''Ressourcenabbau'''
|text=Nachhaltige Entwicklung erfordert, dass die Abbaugeschwindigkeit von nicht-erneuerbaren Ressourcen so wenig zukünftige Optionen ausschließt, wie möglich. (S. 56, Nr. 12)
}}
</div>

== Campusbetrieb und Mobilität ==
<div class="card-deck">
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|titel='''Freie Güter'''
|text=Sogenannte freie Güter wie Luft und Wasser sind auch Ressourcen. Die Rohstoffe und die Energie von Produktionsprozessen werden nur zum Teil in nützliche Produkte umgewandelt. Der Rest kommt als Abfall heraus. Nachhaltige Entwicklung erfordert, dass die nachteiligen Auswirkungen auf die Qualität von Luft, Wasser und anderen natürlichen Elementen minimiert werden, um die Integrität des Ökosystems insgesamt aufrechtzuerhalten. (S. 56-57, Nr. 14)
}}
{{CardZweifarbig
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|titel='''Durchschnittsverbrauch'''
|text=Ein Weg hin zu sicherer und nachhaltiger Energie ist entscheidend für eine nachhaltige Entwicklung; wir haben ihn noch nicht gefunden. [...] Heutzutage verbraucht ein Durchschnittsmensch in einer industriellen Marktwirtschaft mehr als 80-mal so viel Energie wie jemand in Afrika südlich der Sahara. Jedes realistische globale Energieszenario muss daher einen deutlich erhöhten Primärenergieverbrauch durch die Entwicklungsländer vorsehen. (S. 29, Nr. 58)
}}
</div>

<div class="card-deck">
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|titel='''Lebensgrundlagen'''
|text=Eine nachhaltige Entwicklung darf zumindest die natürlichen Lebensgrundlagen der Erde nicht gefährden: die Atmosphäre, die Gewässer, die Böden und die Lebewesen. (S. 55, Nr. 9)
}}
{{CardZweifarbig
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|titel='''Ökosysteme'''
|text=Es bleibt noch Zeit, Arten und ihre Ökosysteme zu retten. Dies ist eine unverzichtbare Voraussetzung für eine nachhaltige Entwicklung. Sollten wir versäumen, das zu tun, werden zukünftige Generationen uns das nicht verzeihen. (S. 166, Nr. 73)
}}
</div>

== Quelle aller Zitate ==
WCED (1987): Report of the World Commission on Environment and Development: Our Common Future. Genf, Dokument A/42/427 der General Assembly der United Nations vom 4. August 1987.</br>
[https://en.wikisource.org/wiki/Brundtland_Report A/42/427 online bei Wikisource, ohne Seitenzahlen]</br>
Download: [http://www.un-documents.net/our-common-future.pdf PDF (4 MB) ohne Seitenzahlen]</br>
Download: [https://digitallibrary.un.org/record/139811/files/A_42_427-EN.pdf?ln=en A/42/427 als PDF (13 MB) mit Seitenzahlen]</br>
Übersetzungen von [[User:ESc|ESc]]

Klimaanpassung

2026-04-27T14:07:25Z

ESc: Link zum DG HochN Podcast eingefügt

Diese Seite ist eine Begriffserklärungsseite zum Thema '''Klimaanpassung'''. Allgemeingültige Informationen sind auf der deutschsprachigen Wikipedia Seite zum Thema [https://de.wikipedia.org/wiki/Anpassung_an_die_globale_Erw%C3%A4rmung Anpassung an die globale Erwärmung] zu finden. Diese Seite verschafft einen Überblick über hochschulspezifische Inhalte.



'''DG HochN Hubs und Hub-Reihen''' [[Hubs der DG HochN|(Was ist das?)]]
* [[Hub Klimaanpassung durch partizipative Entsiegelungsaktionen, 12.02.26]]
* [[Jahres-Hub DG HochN 2025]] - siehe dort 2.2.2 Biodiversität, Klimaanpassung und Mikroplastik: Nachhaltigkeit in Lehre, Forschung und Organisation der HTW Dresden
* [[Klimaforschungs- und Transferzentren, 04.07.2024]]
* [[Transformationspfade-Hub - Klimaschutzanpassungsmaßnahmen am Campus, 04.04.24]]

'''Best Practice Beispiele''' [[Praxisbeispiel|(Was ist das?)]]
* [[Blaupause: Flächenentsiegelung]]
* [[Hochschulklimarat]]

'''Ergebnisse aus Projekten'''
* [[WaNdel!4 – Wissen für angewandte Nachhaltigkeit an deutschen Hochschulen]]
{{BoxIMPACTgrau|Die folgenden Projektergebnisse werden nicht mehr aktualisiert!
* [[HOCH-N:Nachhaltige Beschaffung]]
* [[HOCH-N:Nachhaltiges Abfallmanagement]]
* [[HOCH-N:Nachhaltiges Veranstaltungsmanagement]]
* [[HOCH-N:Bedeutung und Bezug der Nachhaltigkeit im Hochschulbetrieb]]
* [[HOCH-N:Kriterien des hochschulspezifischen DNK]]
* [[HOCH-N:Nachhaltigkeit im Hochschulbetrieb]]
* [[HOCH-N:Schnittstelle Nachhaltigkeitsberichterstattung - Betrieb]]
}}

'''Weitere Seiten'''
* [[Klimaanpassung am Hochschulstandort: Mit dem Whole Insitution Approach auf Klimaveränderungen reagieren]] (Ergebnisse eines Ideenworkshops)
* [[Der Klimawandel als ein transdisziplinäres Handlungsfeld – Nachhaltigkeit und Empowerment in (der) Lehre und (im) Transfer]] (Implementierung, Erprobung und Erforschung des gleichnamigen inter- und transdisziplinären Moduls)
* [[RE: Nachhaltige Hochschulen – Der Podcast]]
* [[Sustainable Development Goals (SDGs) an Hochschulen]] - siehe dort unter SDG 13 – Maßnahmen zum Klimaschutz
* [[UNESCO SDG Lernziele]]
* [[Zukunftsbilder]]

'''Suche nach weiteren Inhalten zum Thema {{Suchlink|Klimaanpassung|fett=1}}'''

[[Kategorie:Begriffserklärung]]

Biodiversität

2026-04-27T14:03:22Z

ESc:

Diese Seite ist eine Begriffserklärungsseite zum Thema '''Biodiversität'''. Allgemeingültige Informationen sind auf der deutschsprachigen Wikipedia Seite zum Thema [https://de.wikipedia.org/wiki/Biodiversit%C3%A4t Biodiversität] zu finden. Diese Seite verschafft einen Überblick über hochschulspezifische Inhalte.



'''DG HochN Hubs und Hub-Reihen''' [[Hubs der DG HochN|(Was ist das?)]]
* [[Hub – Biodiversitätsmanagement an Hochschulen]] (aufgezeichnete Vortrags- und Fortbildungsreihe)
* [[Transformationspfade-Hub - Klimaschutzanpassungsmaßnahmen am Campus, 04.04.24]]
* [[Regionale Wirkungen entfalten, 29.09.25]]

'''Best Practice Beispiele''' [[Praxisbeispiel|(Was ist das?)]]
* [[Beteiligungsaktionen zu Biodiversität]]
* [[Biotopflächenfaktor (Messinstrument der ökologischen Qualität von Campusgrünflächen)]] - Schnittstelle Betrieb und Lehre / Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE)
* [[Blaupause: Grüner Campus - Förderung der Biodiversität]] - Planung von Maßnahmen und Hinweise zur Umsetzung
* [[Blaupause: Flächenentsiegelung]] - Planung von Maßnahmen und Hinweise zur Umsetzung
* [[Insektenturm zur Förderung der Biodiversität]] - Schnittstelle Betrieb und Lehre / Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE)

'''Ergebnisse aus Projekten'''
* [[WaNdel!4 – Wissen für angewandte Nachhaltigkeit an deutschen Hochschulen]]
{{BoxIMPACTgrau|Die folgenden Projektergebnisse werden nicht mehr aktualisiert!
* [[HOCH-N:Kriterien des hochschulspezifischen DNK]]
}}

'''Weitere Seiten'''
* [[BreGoS - Bremen goes Sustainable. Eine Hochschulregion auf dem Weg zur Nachhaltigkeit]]
* [[Fact Box 1: Ausgewählte Fördergeber*innen für nachhaltigkeitsorientierte Forschung]] (1x Biodiversität)
* [[Jahres-Hub DG HochN 2025]] (siehe dort im Inhaltsverzeichnis; diverse Programmpunkte zu Biodiversität)
* [[Jahres-Hub DG HochN 2023]] (siehe dort Hub 3: Biodiversitätsmanagement von Hochschulen)
* [[Planetary Health]]
* [[Status quo Analyse klimarelevanter Bereiche einer Hochschule]]
* [[Sustainable Development Goals (SDGs) an Hochschulen]]
* [[Suffiziente Nutzungskonzepte für den Campus]]
* [[UNESCO SDG Lernziele]]

'''Suche nach weiteren Inhalten zum Thema {{Suchlink|Biodiversität|fett=1}}'''

[[Kategorie:Begriffserklärung]]

Biodiversität

2026-04-27T14:03:00Z

ESc: Unter Projektergebnisse Link zum Projekt WaNdel!4 eingefügt

Diese Seite ist eine Begriffserklärungsseite zum Thema '''Biodiversität'''. Allgemeingültige Informationen sind auf der deutschsprachigen Wikipedia Seite zum Thema [https://de.wikipedia.org/wiki/Biodiversit%C3%A4t Biodiversität] zu finden. Diese Seite verschafft einen Überblick über hochschulspezifische Inhalte.



'''DG HochN Hubs und Hub-Reihen''' [[Hubs der DG HochN|(Was ist das?)]]
* [[Hub – Biodiversitätsmanagement an Hochschulen]] (aufgezeichnete Vortrags- und Fortbildungsreihe)
* [[Transformationspfade-Hub - Klimaschutzanpassungsmaßnahmen am Campus, 04.04.24]]
* [[Regionale Wirkungen entfalten, 29.09.25]]

'''Best Practice Beispiele''' [[Praxisbeispiel|(Was ist das?)]]
* [[Beteiligungsaktionen zu Biodiversität]]
* [[Biotopflächenfaktor (Messinstrument der ökologischen Qualität von Campusgrünflächen)]] - Schnittstelle Betrieb und Lehre / Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE)
* [[Blaupause: Grüner Campus - Förderung der Biodiversität]] - Planung von Maßnahmen und Hinweise zur Umsetzung
* [[Blaupause: Flächenentsiegelung]] - Planung von Maßnahmen und Hinweise zur Umsetzung
* [[Insektenturm zur Förderung der Biodiversität]] - Schnittstelle Betrieb und Lehre / Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE)

'''Ergebnisse aus Projekten'''
* [[WaNdel!4 – Wissen für angewandte Nachhaltigkeit an deutschen Hochschulen]]
{{BoxIMPACTgrau|Die Projektergebnisse werden nicht mehr aktualisiert!
* [[HOCH-N:Kriterien des hochschulspezifischen DNK]]
}}

'''Weitere Seiten'''
* [[BreGoS - Bremen goes Sustainable. Eine Hochschulregion auf dem Weg zur Nachhaltigkeit]]
* [[Fact Box 1: Ausgewählte Fördergeber*innen für nachhaltigkeitsorientierte Forschung]] (1x Biodiversität)
* [[Jahres-Hub DG HochN 2025]] (siehe dort im Inhaltsverzeichnis; diverse Programmpunkte zu Biodiversität)
* [[Jahres-Hub DG HochN 2023]] (siehe dort Hub 3: Biodiversitätsmanagement von Hochschulen)
* [[Planetary Health]]
* [[Status quo Analyse klimarelevanter Bereiche einer Hochschule]]
* [[Sustainable Development Goals (SDGs) an Hochschulen]]
* [[Suffiziente Nutzungskonzepte für den Campus]]
* [[UNESCO SDG Lernziele]]

'''Suche nach weiteren Inhalten zum Thema {{Suchlink|Biodiversität|fett=1}}'''

[[Kategorie:Begriffserklärung]]

Klimaschutz

2026-04-27T13:58:25Z

ESc: Seite als "im Aufbau" gekennzeichnet und freigeschaltet.

{{Achtung|Diese Seite befindet sich noch im Aufbau!}}

Diese Seite ist eine Begriffserklärungsseite zum Thema '''Klimaschutz'''. Allgemeingültige Informationen sind auf der deutschsprachigen Wikipedia Seite zum Thema [https://de.wikipedia.org/wiki/Klimaschutz Klimaschutz] zu finden. Diese Seite verschafft einen Überblick über hochschulspezifische Inhalte.



'''DG HochN Hubs und Hub-Reihen''' [[Hubs der DG HochN|(Was ist das?)]]
* [[Finanzierungsmöglichkeiten und -modelle für wirksame Maßnahmen der Transformation, 18.11.25]]
* [[TraNHSform, Summit-Hub, 18.09.2024]] siehe dort unter Projekt DiNaMo
* [[Klimaforschungs- und Transferzentren, 04.07.2024]]
* [[Hub Nachhaltigkeitsberichterstattung, Treibhausgasbilanzierung, 18.04.24]]

'''Best Practice Beispiele''' [[Praxisbeispiel|(Was ist das?)]]
* [[Blaupause „Fahrrad Sharingstation am Hauptbahnhof“]]
* [[Blaupause "Grüner Teller klimabewusst mensen"]]
* [[Hochschulklimarat]]
* [[Treibhausgas-Ratespiel]]

'''Ergebnisse aus Projekten'''
* [[Prozess Treibhausgasbilanz (REKLINEU)]]
{{BoxIMPACTgrau|Die folgenden Projektergebnisse werden nicht mehr aktualisiert!
* [[HOCH-N:Nachhaltiges Energiemanagement]]
* [[HOCH-N:Kriterien des hochschulspezifischen DNK]]
}}

'''Weitere Seiten'''
* [[CO2-Kompensation an deutschen Hochschulen]]
* [[Hochschule für nachhaltige Entwicklung Eberswalde]] siehe dort unter 5 Klimaschutzkonzept
* [[RE: Nachhaltige Hochschulen – Der Podcast]]
* [[Sustainable Development Goals (SDGs) an Hochschulen]] siehe dort unter SDG 13 – Maßnahmen zum Klimaschutz
* [[Treibhausgasbilanzierung]]
* [[Treibhausgas-Monitoringtool (FlyingLess)]]
* [[UNESCO SDG Lernziele]]
* [[Zukunftsbilder]]

'''Suche nach weiteren Inhalten zum Thema {{Suchlink|Klimaschutz|fett=1}}'''

[[Kategorie:Begriffserklärung]]

Leitfaden für nachhaltige Beschaffung und Entsorgung (LNBE)

2026-04-09T15:29:13Z

ESc: Änderung 28130 von ESc (Diskussion) rückgängig gemacht.

'''Das Forschungsprojekt „''Regionale Wege zu klimaneutralen Hochschulen''“ ([https://wiki.dg-hochn.de/wiki/REKLINEU_%E2%80%93_Regionale_Wege_zu_klimaneutralen_Hochschulen REKLINEU]) adressiert die drängenden Herausforderungen des Klimawandels. Ziel ist die Reduzierung, Vermeidung und Kompensation von [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Treibhausgasbilanzierung Treibhausgas-Emissionen] ([https://de.wikipedia.org/wiki/Treibhausgas THG]) im Hochschulumfeld, wobei natur-, geistes- und ingenieurwissenschaftliche Ansätze gebündelt werden. Das Arbeitspaket „''Nachhaltigkeit bei Einkauf, Beschaffung und Entsorgung''“ wird vom [https://business.thws.de/ial/ Institut für angewandte Logistik] der THWS erarbeitet und zielt darauf ab, diesen "''Leitfaden für nachhaltige Beschaffung und Entsorgung an Hochschulen''" (LNBE) zu erarbeiten.'''

Der Leitfaden soll inhaltliche Hilfestelle für eine nachhaltige Beschaffung und Entsorgung beinhalten. Hierzu werden exklusiv erarbeitete Inhalte des Projektes REKLINEU, wie eine [[Lieferantenselbstauskunft]] mit Bewertungsschema, [[Maßnahmen & Umsetzung|Praxisbeispiele]] - bspw. Entsorgung und Verwaltungs-Transformation nachhaltige Beschaffung - oder auch Nachhaltigkeits-Bausteine für eine [[Prozesse Nachhaltige Beschaffung|Beschaffungsrichtlinie]], zur Verfügung gestellt.

'''Was ist das, nachhaltig beschaffen und verwerten? Hier ein [https://gemini.google.com/share/0fa2886a7001 Quick-Start-Guide für Hochschulmitarbeitende...]'''

==Aufbau und Inhalte==

<div class="card-deck">{{ZKHCard
|Titel=Kommunikation & Teilhabe
|Text=[https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Kommunikation_%26_Teilhabe_Nachhaltige_Beschaffung_%26_Entsorgung#Kontakte_und_Vernetzung Kontakte & Vernetzung], [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Kommunikation_%26_Teilhabe_Nachhaltige_Beschaffung_%26_Entsorgung#Schulungen_und_Weiterbildung Schulungen & Weiterbildung], [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Kommunikation_%26_Teilhabe_Nachhaltige_Beschaffung_%26_Entsorgung#Weitere_Links Links], [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Kommunikation_%26_Teilhabe#Glossar Glossar], [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Kommunikation_%26_Teilhabe_Nachhaltige_Beschaffung_%26_Entsorgung#Newsletter Newsletter-Empfehlungen], [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Kommunikation_%26_Teilhabe_Nachhaltige_Beschaffung_%26_Entsorgung#Kritische_Diskussion_(Reflexion) Kritische Diskussion]
|ButtonLink=Kommunikation & Teilhabe
|ButtonText=Kommunikation & Teilhabe
|BG-Color=#c1ffc1|text-color=#000000}}
{{ZKHCard
|Titel=Definitionen & Dimensionen
|Text= [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Definitionen_%26_Dimensionen_Nachhaltige_Beschaffung_%26_Entsorgung#Definitionen_und_Dimensionen Definitionen & Dimensionen], [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Definitionen_%26_Dimensionen_Nachhaltige_Beschaffung_%26_Entsorgung#Bedeutung_und_Vorteile_Nachhaltiger_Beschaffung_und_Entsorgung Bedeutung & Vorteile Nachhaltiger Beschaffung und Entsorgung], [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Definitionen_%26_Dimensionen_Nachhaltige_Beschaffung_%26_Entsorgung#Ziele_-_Zielgruppen Ziele, Zielgruppen] [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Definitionen_%26_Dimensionen_Nachhaltige_Beschaffung_%26_Entsorgung#Reduktion Reduktion], [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Definitionen_%26_Dimensionen_Nachhaltige_Beschaffung_%26_Entsorgung#Kompensation Kompensation]
|ButtonLink=Definitionen & Dimensionen
|ButtonText=Definitionen & Dimensionen
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{{ZKHCard
|Titel=Rechtliche Rahmenbedingungen
|Text=[https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Rechtliche_Rahmenbedingungen_Nachhaltige_Beschaffung_%26_Entsorgung#Beschaffung Rechtlicher Rahmen in Beschaffung], [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Rechtliche_Rahmenbedingungen_Nachhaltige_Beschaffung_%26_Entsorgung#Entsorgung Entsorgung] & [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Rechtliche_Rahmenbedingungen_Nachhaltige_Beschaffung_%26_Entsorgung#Kreislaufwirtschaft_(Circular_Economy) Kreislaufwirtschaft]
|ButtonLink=Rechtliche Rahmenbedingungen
|ButtonText=Rechtliche Rahmenbedingungen
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</div>

<div class="card-deck">{{ZKHCard
|Titel=Prozesse Nachhaltige Beschaffung
|Text=[https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Prozesse_Nachhaltige_Beschaffung#THG-Bilanzierung_Datenerfassung THG-Bilanzierung Datenerfassung], [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Prozesse_Nachhaltige_Beschaffung#Digitale_Werkzeuge Digitale Werkzeuge], [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Prozesse_Nachhaltige_Beschaffung#Weitere_Checklisten Checklisten], [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Prozesse_Nachhaltige_Beschaffung#Beschaffungsrichtlinie Beschaffungsrichtlinie], [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Prozesse_Nachhaltige_Beschaffung#Transformation_Verwaltung_-_Prozesse Transformation Verwaltung]
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|ButtonText=Prozesse Nachhaltige Beschaffung
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{{ZKHCard
|Titel=Prozesse Nachhaltige Entsorgung
|Text=[https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Prozesse_Nachhaltige_Entsorgung#Vermeidung Vermeidung], [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Prozesse_Nachhaltige_Entsorgung#Kreisl%C3%A4ufe_-_im_Sinne_einer_Circular_Economy Kreisläufe], [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Prozesse_Nachhaltige_Entsorgung#Entsorgung Entsorgung], [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Prozesse_Nachhaltige_Entsorgung#Links_und_Hilfen Links & Hilfen]
|ButtonLink=Prozesse Nachhaltige Entsorgung
|ButtonText=Prozesse Nachhaltige Entsorgung
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{{ZKHCard
|Titel=Bewertung Produkte & Dienstleistungen
|Text=[https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Bewertung_Produkte_und_Dienstleistungen_Nachhaltige_Beschaffung_%26_Entsorgung#Entscheidungshilfen Entscheidungshilfen (bspw. Gütezeichen & Siegel)], [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Lieferantenselbstauskunft Lieferantenselbstauskunft], [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Bewertung_Produkte_und_Dienstleistungen_Nachhaltige_Beschaffung_%26_Entsorgung#Software_Beschaffung_Nachhaltigkeitskriterien Software], [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Bewertung_Produkte_und_Dienstleistungen_Nachhaltige_Beschaffung_%26_Entsorgung#Kritische_Diskussionen_(Reflexion) Kritische Diskussionen], ...
|ButtonLink=Bewertung Produkte & Dienstleistungen
|ButtonText=Bewertung Produkte & Dienstleistungen
|text-color=#000000|BG-Color=#ab82ff}}
</div>

{{ZKHCard
|Titel=Maßnahmen & Umsetzung
|Text=[https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Ma%C3%9Fnahmen_%26_Umsetzung_Nachhaltige_Beschaffung_%26_Entsorgung#Good_Practise_-_Sammlung_LNBE Praxisbeispiele]
|ButtonLink=Maßnahmen & Umsetzung
|ButtonText=Maßnahmen & Umsetzung
|BG-Color=#00bfff|text-color=#000000}}

== How to: Leitfaden nachhaltige Beschaffung und Entsorgung (LNBE) ==
Der Leitfaden besteht aus dieser Seite (Homepage LNBE - Layer 1). Von hier aus kann man direkt auf die sieben Haupt-Kapitel (Layer 2) des Leitfadens über die Links der jeweiligen farbigen Boxen gelangen. Innerhalb dieser Haupt-Kapitel werden die einzelnen Themen bereits erläutert. Sollten Einzelthemen intensiver bearbeitet worden sein, sind diese mit Links auf entsprechende Unter-Kapitel (Layer 3) versehen. Diese zeigen dann detailiert Ziel, Vorgehen und Ergebnisse (inklusive Zusatzmaterialien) von Einzelthemen bzw. Maßnahmen - vor allem der exklusiv erarbeiteten Inhalte des [https://business.thws.de/ial/ IAL (THWS)] im Kontext des Projektes [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/REKLINEU_%E2%80%93_Regionale_Wege_zu_klimaneutralen_Hochschulen REKLINEU].

=== Aufbau des LNBE ===
[[Datei:REKLINEU LNBE Aufbau Rahmen Standards.pdf|zentriert|mini|550x550px|Ebenen (Layer 1 - 3) des [[REKLINEU – Regionale Wege zu klimaneutralen Hochschulen|REKLINEU]] Leitfadens für nachhaltige Beschaffung. Erstellt durch das [https://business.thws.de/ial/ IAL (THWS)] - 2025]]

=== Mitwirkung am Leitfaden ===
Der Fokus soll auf anwendbaren Praxisbeispielen liegen wozu der notwendige Inhalt, neben den im Projekt erarbeiteten Good Practise Anwendungen, von den Kolleg*innen der Hochschulen selbst kommen soll. Diese können sich aktuell in der [https://www.bayzen.de/handlungsfelder/betrieb/ag-beschaffung-entsorgung/ AG Beschaffung & Entsorgung unter dem Dach von BayZeN] informieren und engagieren. Oder jederzeit DG Hoch<sup>N</sup> [https://www.dg-hochn.de/kontakt kontaktieren].

Dieser Leifaden lebt von der Aktualisierung und Erweiterung durch die Mitarbeitenden aller bundesweiten Hochschulen! Wie das Wiki als Ganzes. Deshalb gibt es für den LBNE zwei Möglichkeiten je nach Beitragsinhalt:

==== Erstellen eines Good Practise (Einstiegslevel - sehr niederschwellig) ====
Zur niedrigschwelligen Eingabe von Praxisbeispielen wurde das [[Formular:Good Practice Beispiel LNBE]] erstellt. Bitte nutzen Sie diese, um Ihre Good Practises zu teilen und selbst von anderen zu profitieren. Hier eine kleine Vorschau, wie eine Beispielseite aussehen kann und welche Inhalte idealerweise eingetragen werden sollten - PLUS: Eine Hilfe zum Upload-Prozess von Dateien innerhalb des Formulars:[[Datei:Good Practice Beispiel LNBE erstellen Name GoodPractise Seite Bsp – DG HochN-Wiki.pdf|links|mini|Formular - Ergebnis Good Practise für [[Maßnahmen & Umsetzung Nachhaltige Beschaffung & Entsorgung]]]]
[[Datei:Uploadprozess.pdf|zentriert|mini|Schritt-für-Schritt Erklärung Uploadprozess im Formular - wichtig vor allem bei mehreren Dateiuploads]]

Nach Absenden des Formulars wird das Praxisbeispiel im Kapitel [[Maßnahmen & Umsetzung Nachhaltige Beschaffung & Entsorgung]] in einer Tabelle gelistet und verlinkt.

==== Erstellen eines Unterkapitels | Layer 3 (Einstiegslevel - niederschwellig) ====
Hierfür haben wir eine [[Vorlagenseite für den Leitfaden nachhaltige Beschaffung und Entsorgung]] erstellt - diese kann für jede Erstellung eines Unter-Kapitel (Layer 3) genutzt werden.

==== Weitere Hilfreiche Informationen zur Mitwirkung am Leitfaden im DG HochN Wiki ====

* Hier finden Sie eine Erklärung zum [[Spezial:Benutzerkonto beantragen|Einrichten eines Accounts]]
* Hier finden Sie Details zu den [[Hilfe:Starten im DG HochN-Wiki|ersten Schritten im Wiki]]
* [[Hilfe:Seite erstellen|Hilfeseite]] zum <u>Erstellen</u> einer Seite im Wiki
* [[Hilfe:Seite bearbeiten|Hilfeseite]] zum <u>Bearbeiten</u> einer Seite im Wiki
* [[Hilfe:Seite verschieben|Hilfeseite]] zum <u>Verschieben</u> einer Seite im Wiki
* [[Wiki-Café]] - Ein regelmäßiges Austauschformat, für Autor:innen und Interessierte des DG HOCHN Wiki

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Das Projekt [[REKLINEU – Regionale Wege zu klimaneutralen Hochschulen|REKLINEU]] wird durch Mittel des ''Bundesministeriums für Forschung, Technologie und Raumfahrt'' ([https://www.bmftr.bund.de/DE/Home/home_node.html BMFTR]) gefördert und ist ein Kooperationsprojekt des ''Institut für angewandte Logistik'' ([https://business.thws.de/ial/ IAL]) und der ''Fakultät Architektur und Bauwesen'' ([https://fab.thws.de/ FAB]) (beide [https://www.thws.de/ Technische Hochschule Würzburg-Schweinfurt]) mit der ''Julius-Maximilians-Universität Würzburg'' ([https://www.uni-wuerzburg.de/ JMU]) und der ''Hochschule für angewandte Wissenschaften Weihenstephan-Triesdorf'' ([https://www.hswt.de/ HSWT]).
<div class="container"><div class="row"><div class="col-md-4"><div class="imgAbt">[[Datei:Logo IAL REKLINE BMFTR.png|alternativtext=|links|rahmenlos|483x483px|Der DLNBE wurde in Verantwortung des ''[https://business.thws.de/ial/ Institut für angewandte Logistik]'' der THWS erstellt]]</div>
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[[Kategorie:Nachhaltigkeitsberichterstattung]]
[[Kategorie:Beschaffung]]
[[Kategorie:Good Practise]]
[[Kategorie:Betrieb]]
[[Kategorie:Governance]]
[[Kategorie:Handlungsfeld]]
[[Kategorie:Kommunikation]]
[[Kategorie::Nachhaltigkeitsstrategien]]
[[Kategorie:Projekt]]
__KEIN_INHALTSVERZEICHNIS__

{{#default_form:}}

Leitfaden für nachhaltige Beschaffung und Entsorgung (LNBE)

2026-04-09T15:27:19Z

ESc:

'''Das Forschungsprojekt „''Regionale Wege zu klimaneutralen Hochschulen''“ ([https://wiki.dg-hochn.de/wiki/REKLINEU_%E2%80%93_Regionale_Wege_zu_klimaneutralen_Hochschulen REKLINEU]) adressiert die drängenden Herausforderungen des Klimawandels. Ziel ist die Reduzierung, Vermeidung und Kompensation von [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Treibhausgasbilanzierung Treibhausgas-Emissionen] ([https://de.wikipedia.org/wiki/Treibhausgas THG]) im Hochschulumfeld, wobei natur-, geistes- und ingenieurwissenschaftliche Ansätze gebündelt werden. Das Arbeitspaket „''Nachhaltigkeit bei Einkauf, Beschaffung und Entsorgung''“ wird vom [https://business.thws.de/ial/ Institut für angewandte Logistik] der THWS erarbeitet und zielt darauf ab, diesen "''Leitfaden für nachhaltige Beschaffung und Entsorgung an Hochschulen''" (LNBE) zu erarbeiten.'''

Der Leitfaden soll inhaltliche Hilfestelle für eine nachhaltige Beschaffung und Entsorgung beinhalten. Hierzu werden exklusiv erarbeitete Inhalte des Projektes REKLINEU, wie eine [[Lieferantenselbstauskunft]] mit Bewertungsschema, [[Maßnahmen & Umsetzung|Praxisbeispiele]] - bspw. Entsorgung und Verwaltungs-Transformation nachhaltige Beschaffung - oder auch Nachhaltigkeits-Bausteine für eine [[Prozesse Nachhaltige Beschaffung|Beschaffungsrichtlinie]], zur Verfügung gestellt.

'''Was ist das, nachhaltig beschaffen und verwerten? Hier ein [https://gemini.google.com/share/0fa2886a7001 Quick-Start-Guide für Hochschulmitarbeitende...]'''

==Aufbau und Inhalte==

<div class="card-deck">{{ZKHCard
|Titel=Kommunikation & Teilhabe
|Text=[https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Kommunikation_%26_Teilhabe_Nachhaltige_Beschaffung_%26_Entsorgung#Kontakte_und_Vernetzung Kontakte & Vernetzung], [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Kommunikation_%26_Teilhabe_Nachhaltige_Beschaffung_%26_Entsorgung#Schulungen_und_Weiterbildung Schulungen & Weiterbildung], [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Kommunikation_%26_Teilhabe_Nachhaltige_Beschaffung_%26_Entsorgung#Weitere_Links Links], [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Kommunikation_%26_Teilhabe#Glossar Glossar], [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Kommunikation_%26_Teilhabe_Nachhaltige_Beschaffung_%26_Entsorgung#Newsletter Newsletter-Empfehlungen], [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Kommunikation_%26_Teilhabe_Nachhaltige_Beschaffung_%26_Entsorgung#Kritische_Diskussion_(Reflexion) Kritische Diskussion]
|ButtonLink=Kommunikation & Teilhabe
|ButtonText=Kommunikation & Teilhabe
|BG-Color=#c1ffc1|text-color=#000000}}
{{ZKHCard
|Titel=Definitionen & Dimensionen
|Text= [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Definitionen_%26_Dimensionen_Nachhaltige_Beschaffung_%26_Entsorgung#Definitionen_und_Dimensionen Definitionen & Dimensionen], [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Definitionen_%26_Dimensionen_Nachhaltige_Beschaffung_%26_Entsorgung#Bedeutung_und_Vorteile_Nachhaltiger_Beschaffung_und_Entsorgung Bedeutung & Vorteile Nachhaltiger Beschaffung und Entsorgung], [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Definitionen_%26_Dimensionen_Nachhaltige_Beschaffung_%26_Entsorgung#Ziele_-_Zielgruppen Ziele, Zielgruppen] [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Definitionen_%26_Dimensionen_Nachhaltige_Beschaffung_%26_Entsorgung#Reduktion Reduktion], [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Definitionen_%26_Dimensionen_Nachhaltige_Beschaffung_%26_Entsorgung#Kompensation Kompensation]
|ButtonLink=Definitionen & Dimensionen
|ButtonText=Definitionen & Dimensionen
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{{ZKHCard
|Titel=Rechtliche Rahmenbedingungen
|Text=[https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Rechtliche_Rahmenbedingungen_Nachhaltige_Beschaffung_%26_Entsorgung#Beschaffung Rechtlicher Rahmen in Beschaffung], [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Rechtliche_Rahmenbedingungen_Nachhaltige_Beschaffung_%26_Entsorgung#Entsorgung Entsorgung] & [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Rechtliche_Rahmenbedingungen_Nachhaltige_Beschaffung_%26_Entsorgung#Kreislaufwirtschaft_(Circular_Economy) Kreislaufwirtschaft]
|ButtonLink=Rechtliche Rahmenbedingungen
|ButtonText=Rechtliche Rahmenbedingungen
|BG-Color=#c1ffc1|text-color=#000000}}
</div>

<div class="card-deck">{{ZKHCard
|Titel=Prozesse Nachhaltige Beschaffung
|Text=[https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Prozesse_Nachhaltige_Beschaffung#THG-Bilanzierung_Datenerfassung THG-Bilanzierung Datenerfassung], [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Prozesse_Nachhaltige_Beschaffung#Digitale_Werkzeuge Digitale Werkzeuge], [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Prozesse_Nachhaltige_Beschaffung#Weitere_Checklisten Checklisten], [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Prozesse_Nachhaltige_Beschaffung#Beschaffungsrichtlinie Beschaffungsrichtlinie], [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Prozesse_Nachhaltige_Beschaffung#Transformation_Verwaltung_-_Prozesse Transformation Verwaltung]
|ButtonLink=Prozesse Nachhaltige Beschaffung
|ButtonText=Prozesse Nachhaltige Beschaffung
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{{ZKHCard
|Titel=Prozesse Nachhaltige Entsorgung
|Text=[https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Prozesse_Nachhaltige_Entsorgung#Vermeidung Vermeidung], [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Prozesse_Nachhaltige_Entsorgung#Kreisl%C3%A4ufe_-_im_Sinne_einer_Circular_Economy Kreisläufe], [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Prozesse_Nachhaltige_Entsorgung#Entsorgung Entsorgung], [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Prozesse_Nachhaltige_Entsorgung#Links_und_Hilfen Links & Hilfen]
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|ButtonText=Prozesse Nachhaltige Entsorgung
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{{ZKHCard
|Titel=Bewertung Produkte & Dienstleistungen
|Text=[https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Bewertung_Produkte_und_Dienstleistungen_Nachhaltige_Beschaffung_%26_Entsorgung#Entscheidungshilfen Entscheidungshilfen (bspw. Gütezeichen & Siegel)], [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Lieferantenselbstauskunft Lieferantenselbstauskunft], [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Bewertung_Produkte_und_Dienstleistungen_Nachhaltige_Beschaffung_%26_Entsorgung#Software_Beschaffung_Nachhaltigkeitskriterien Software], [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Bewertung_Produkte_und_Dienstleistungen_Nachhaltige_Beschaffung_%26_Entsorgung#Kritische_Diskussionen_(Reflexion) Kritische Diskussionen], ...
|ButtonLink=Bewertung Produkte & Dienstleistungen
|ButtonText=Bewertung Produkte & Dienstleistungen
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</div>

{{ZKHCard
|Titel=Maßnahmen & Umsetzung
|Text=[https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Ma%C3%9Fnahmen_%26_Umsetzung_Nachhaltige_Beschaffung_%26_Entsorgung#Good_Practice_-_Sammlung_LNBE Praxisbeispiele]
|ButtonLink=Maßnahmen & Umsetzung
|ButtonText=Maßnahmen & Umsetzung
|BG-Color=#00bfff|text-color=#000000}}

== How to: Leitfaden nachhaltige Beschaffung und Entsorgung (LNBE) ==
Der Leitfaden besteht aus dieser Seite (Homepage LNBE - Layer 1). Von hier aus kann man direkt auf die sieben Haupt-Kapitel (Layer 2) des Leitfadens über die Links der jeweiligen farbigen Boxen gelangen. Innerhalb dieser Haupt-Kapitel werden die einzelnen Themen bereits erläutert. Sollten Einzelthemen intensiver bearbeitet worden sein, sind diese mit Links auf entsprechende Unter-Kapitel (Layer 3) versehen. Diese zeigen dann detailiert Ziel, Vorgehen und Ergebnisse (inklusive Zusatzmaterialien) von Einzelthemen bzw. Maßnahmen - vor allem der exklusiv erarbeiteten Inhalte des [https://business.thws.de/ial/ IAL (THWS)] im Kontext des Projektes [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/REKLINEU_%E2%80%93_Regionale_Wege_zu_klimaneutralen_Hochschulen REKLINEU].

=== Aufbau des LNBE ===
[[Datei:REKLINEU LNBE Aufbau Rahmen Standards.pdf|zentriert|mini|550x550px|Ebenen (Layer 1 - 3) des [[REKLINEU – Regionale Wege zu klimaneutralen Hochschulen|REKLINEU]] Leitfadens für nachhaltige Beschaffung. Erstellt durch das [https://business.thws.de/ial/ IAL (THWS)] - 2025]]

=== Mitwirkung am Leitfaden ===
Der Fokus soll auf anwendbaren Praxisbeispielen liegen wozu der notwendige Inhalt, neben den im Projekt erarbeiteten Good Practice Anwendungen, von den Kolleg*innen der Hochschulen selbst kommen soll. Diese können sich aktuell in der [https://www.bayzen.de/handlungsfelder/betrieb/ag-beschaffung-entsorgung/ AG Beschaffung & Entsorgung unter dem Dach von BayZeN] informieren und engagieren. Oder jederzeit DG Hoch<sup>N</sup> [https://www.dg-hochn.de/kontakt kontaktieren].

Dieser Leifaden lebt von der Aktualisierung und Erweiterung durch die Mitarbeitenden aller bundesweiten Hochschulen! Wie das Wiki als Ganzes. Deshalb gibt es für den LBNE zwei Möglichkeiten je nach Beitragsinhalt:

==== Erstellen eines Good Practice (Einstiegslevel - sehr niederschwellig) ====
Zur niedrigschwelligen Eingabe von Praxisbeispielen wurde das [[Formular:Good Practice Beispiel LNBE]] erstellt. Bitte nutzen Sie diese, um Ihre Good Practices zu teilen und selbst von anderen zu profitieren. Hier eine kleine Vorschau, wie eine Beispielseite aussehen kann und welche Inhalte idealerweise eingetragen werden sollten - PLUS: Eine Hilfe zum Upload-Prozess von Dateien innerhalb des Formulars:[[Datei:Good Practice Beispiel LNBE erstellen Name GoodPractice Seite Bsp – DG HochN-Wiki.pdf|links|mini|Formular - Ergebnis Good Practice für [[Maßnahmen & Umsetzung Nachhaltige Beschaffung & Entsorgung]]]]
[[Datei:Uploadprozess.pdf|zentriert|mini|Schritt-für-Schritt Erklärung Uploadprozess im Formular - wichtig vor allem bei mehreren Dateiuploads]]

Nach Absenden des Formulars wird das Praxisbeispiel im Kapitel [[Maßnahmen & Umsetzung Nachhaltige Beschaffung & Entsorgung]] in einer Tabelle gelistet und verlinkt.

==== Erstellen eines Unterkapitels | Layer 3 (Einstiegslevel - niederschwellig) ====
Hierfür haben wir eine [[Vorlagenseite für den Leitfaden nachhaltige Beschaffung und Entsorgung]] erstellt - diese kann für jede Erstellung eines Unter-Kapitel (Layer 3) genutzt werden.

==== Weitere Hilfreiche Informationen zur Mitwirkung am Leitfaden im DG HochN Wiki ====

* Hier finden Sie eine Erklärung zum [[Spezial:Benutzerkonto beantragen|Einrichten eines Accounts]]
* Hier finden Sie Details zu den [[Hilfe:Starten im DG HochN-Wiki|ersten Schritten im Wiki]]
* [[Hilfe:Seite erstellen|Hilfeseite]] zum <u>Erstellen</u> einer Seite im Wiki
* [[Hilfe:Seite bearbeiten|Hilfeseite]] zum <u>Bearbeiten</u> einer Seite im Wiki
* [[Hilfe:Seite verschieben|Hilfeseite]] zum <u>Verschieben</u> einer Seite im Wiki
* [[Wiki-Café]] - Ein regelmäßiges Austauschformat, für Autor:innen und Interessierte des DG HOCHN Wiki

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Das Projekt [[REKLINEU – Regionale Wege zu klimaneutralen Hochschulen|REKLINEU]] wird durch Mittel des ''Bundesministeriums für Forschung, Technologie und Raumfahrt'' ([https://www.bmftr.bund.de/DE/Home/home_node.html BMFTR]) gefördert und ist ein Kooperationsprojekt des ''Institut für angewandte Logistik'' ([https://business.thws.de/ial/ IAL]) und der ''Fakultät Architektur und Bauwesen'' ([https://fab.thws.de/ FAB]) (beide [https://www.thws.de/ Technische Hochschule Würzburg-Schweinfurt]) mit der ''Julius-Maximilians-Universität Würzburg'' ([https://www.uni-wuerzburg.de/ JMU]) und der ''Hochschule für angewandte Wissenschaften Weihenstephan-Triesdorf'' ([https://www.hswt.de/ HSWT]).
<div class="container"><div class="row"><div class="col-md-4"><div class="imgAbt">[[Datei:Logo IAL REKLINE BMFTR.png|alternativtext=|links|rahmenlos|483x483px|Der DLNBE wurde in Verantwortung des ''[https://business.thws.de/ial/ Institut für angewandte Logistik]'' der THWS erstellt]]</div>
</div>

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[[Kategorie:Nachhaltigkeitsberichterstattung]]
[[Kategorie:Beschaffung]]
[[Kategorie:Good Practice]]
[[Kategorie:Betrieb]]
[[Kategorie:Governance]]
[[Kategorie:Handlungsfeld]]
[[Kategorie:Kommunikation]]
[[Kategorie::Nachhaltigkeitsstrategien]]
[[Kategorie:Projekt]]
__KEIN_INHALTSVERZEICHNIS__

{{#default_form:}}

Prozesse Nachhaltige Entsorgung

2026-04-09T15:24:16Z

ESc:

{{#set:Has parent page=Leitfaden für nachhaltige Beschaffung und Entsorgung (LNBE)}}
Der [[Leitfaden für nachhaltige Beschaffung und Entsorgung (LNBE)|Leitfadenbereich]] '''„Prozesse Nachhaltige Entsorgung“''' versucht zu zeigen, wie Hochschulen durch klare Prozesse, Kreislaufprinzipien und nachhaltige Entsorgungsalternativen Ressourcen schonen und Abfälle reduzieren können. Es werden praxisnahe Ansätze zur Vermeidung, Wiederverwendung und Lebenszyklusanalysen gezeigt und soll Lücken sowie notwendige Weiterentwicklungen aufzeigen. Durch hilfreiche Links und Unterstützungsangeboteerhalten Hochschulen konkrete Werkzeuge, um Entsorgung zukunftsorientiert, effizient und im Sinne der Kreislaufwirtschaft umzusetzen.

Das Arbeitspaket „''Nachhaltigkeit bei Einkauf, Beschaffung und Entsorgung''“ wird vom [https://business.thws.de/ial/ Institut für angewandte Logistik] (THWS) im Rahmen des Projektvorhabens [[REKLINEU – Regionale Wege zu klimaneutralen Hochschulen|REKLINEU]] erarbeitet.

'''Alle im Folgenden dargestellten Inhalte erheben keinen Anspruch auf Vollständigkeit. Falls weitere Optionen bekannt sind oder veraltetete Kontakte bestehen: Nicht zögern - [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Leitfaden_f%C3%BCr_nachhaltige_Beschaffung_und_Entsorgung_(LNBE)#Mitwirkung_am_Leitfaden einfach mitmachen und ändern].'''

Oder DG Hoch<sup>N</sup> kontaktieren: https://www.dg-hochn.de/kontakt
[[Datei:Prozesse NH Entsorgung.png|alternativtext=|mini|350x350px|Prozesse Nachhaltige Entsorgung - Arbeitspaket „''Nachhaltigkeit bei Einkauf, Beschaffung und Entsorgung''“ vom [https://business.thws.de/ial/ Institut für angewandte Logistik] (THWS) im Rahmen des Projektvorhabens [[REKLINEU – Regionale Wege zu klimaneutralen Hochschulen|REKLINEU]] erarbeitet]]

== Vermeidung ==
Weltweit entstehen jährlich Milliarden Tonnen Abfall, was zeigt, wie dringend auch Hochschulen neue Wege in der nachhaltigen Beschaffung und Entsorgung gehen müssen. Abfallvermeidung beginnt bereits bei der Frage, welche Produkte wirklich benötigt werden und welche ressourcenschonender beschafft oder mehrfach genutzt werden können. Sie ist ein gesamtgesellschaftlicher Prozess, der nicht allein durch Gesetze gesteuert werden kann, sondern von individuellen und institutionellen Entscheidungen lebt.

Abfälle sollten bereits im Vorfeld vermieden werden - etwa durch zielgerichtete Verknüpfung mit der Beschaffung und Denken in Kreisläufen. Lebenszyklusberechnungen helfen, umwelt- und ressourcenschonende Entscheidungen über den gesamten Produktlebenszyklus zu treffen.

'''Vermeidung als höchste Priorität'''

Gemäß KrWG <ref name=":1">Bundesministerium der Justiz. ''Kreislaufwirtschaftsgesetz (KrWG).'' 24. Februar 2012. <nowiki>https://www.gesetze-im-internet.de/krwg_2012/</nowiki></ref>und EU-Richtlinie<ref name=":2">European Parliament and Council. ''Directive 2008/98/EC on Waste and Repealing Certain Directives.'' 19 November 2008. <nowiki>https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?uri=CELEX:32008L0098</nowiki></ref> steht Vermeidung an erster Stelle der Abfallhierarchie. Hochschulen können sie fördern durch:

* zentral koordinierte und / oder dezentral umfassend informierte, nachhaltige Beschaffung,
* digitale Lehr-/Prüfungsformate,
* Mehrwegsysteme,
* Optimierung von Laborprozessen.

Dies entspricht direkt den gesetzlichen Vorgaben zur Ressourcenschonung.

=== Softwarelösungen / Plattformen ===
'''<big>Tauschplattformen</big>'''[[Datei:Reklineu exklusiv.png|mini|Exklusiver [https://business.thws.de/ial/ IAL]-Inhalt aus dem Arbeitspaket 4 - Nachhaltige Beschaffung und Entsorgung an Hochschulen - des BMFTR geförderten Projektes [[REKLINEU – Regionale Wege zu klimaneutralen Hochschulen|REKLINEU]]]]

=== Checklisten zur Abfallvermeidung an Hochschulen ===
Eine wirkungsvolle Abfallvermeidung an Hochschulen setzt voraus, dass alle Bereiche des Campus aktiv eingebunden werden – von der Lehre über die Studierenden bis hin zur Verwaltung und den Laboren. Jede dieser Gruppen trägt auf unterschiedliche Weise zum Ressourcenverbrauch und zur Abfallentstehung bei und verfügt gleichzeitig über spezifische Möglichkeiten, diese zu reduzieren. Oft lautet die Nachfrage: Wie können wir beitragen bzw. was können wir tun?

Die folgenden Checklisten bieten eine kompakte, praxisorientierte Orientierung, wie Abfall im Hochschulalltag systematisch vermieden werden kann. Sie zeigen konkrete Handlungsschritte auf, die sich unmittelbar umsetzen lassen, und unterstützen dabei, nachhaltige Alternativen zu nutzen und verantwortungsvolle Entscheidungen zu treffen.

'''<big>Lehre - Checkliste für Lehrende</big>'''[[Datei:Checkliste.png|alternativtext=|mini|300x300px|Checklisten]]☐ Digitale Lehrmaterialien bevorzugen (Skripte, Literatur, Aufgaben digital bereitstellen).

☐ Druckmaterialien nur bei Bedarf und möglichst doppelseitig oder im Sammelskript bereitstellen.

☐ Geräte und Räume energie- und ressourcenschonend nutzen (Beamer / Licht aus, wenn nicht benötigt).

☐ Mehrweg- und wiederverwendbare Materialien bevorzugen (z. B. Whiteboard statt Flipchart-Papier, wiederbefüllbare Stifte, digitales Whiteboard).

☐ Lehrveranstaltungen nutzen, um Nachhaltigkeitsaspekte sichtbar zu machen.

☐ Integration von Nachhaltigkeit in der Lehre (vgl. [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/HOCH-N:Einzelleitf%C3%A4den#Leitfaden_Lehre Bildung für Nachhaltige Entwicklung - BNE]).

☐ Bei Exkursionen oder Veranstaltungen auf abfallarme Konzepte achten (z. B. keine Einwegverpflegung).

'''Weiterführend:'''

* Umweltbundesamt – Abfallvermeidung im Alltag: https://www.umweltbundesamt.de/themen/abfall-ressourcen/abfallvermeidung
'''<big>Studierende - Checkliste für Studierende</big>'''

☐ Eigene Mehrwegprodukte nutzen (Becher, Flaschen, Dosen, Besteck).

☐ Kauft nur, was ihr wirklich braucht – auch bei Studienmaterialien.

☐ Gebrauchte Bücher, Technik oder Möbel kaufen / verkaufen (z. B. Hochschul-Flohmarkt, Tauschbörsen).

☐ Digitale Mitschriften statt Ausdrucke.

☐ Reparieren statt neu kaufen (Repair-Cafés der Hochschule oder Stadt nutzen).

☐ Abfalltrennung auf dem Campus beachten oder, falls ungenügend vorhanden, einfordern.

☐ In Lerngruppen Unterlagen teilen, statt alles doppelt anzuschaffen.

'''<big>Verwaltung - Checkliste für Verwaltung & Beschaffung</big>'''

☐ [[Prozesse Nachhaltige Beschaffung|Nachhaltige Beschaffungskriterien]] verwenden (zertifizierte, langlebige, reparierbare Produkte).

☐ Prüfen, ob Geräte repariert statt ersetzt werden können.

☐ Papierverbrauch reduzieren (bestenfalls ganz vermeiden): digitalisieren, doppelseitig drucken, Druckvolumen erfassen.

☐ Einwegprodukte vermeiden (z. B. Catering nur mit Mehrweglösungen).

☐ Rahmenverträge bevorzugen, die Mehrweg, Recycling und Rücknahmesysteme ermöglichen.

☐ Software und IT-Geräte möglichst lange nutzen und zentral verwalten (zur Vermeidung von Überkapazitäten).

☐ Interne Weiterverwendung nutzen: Möbellager, Gerätepool, Tauschplattform.

☐ Schulungen zu nachhaltiger Beschaffung anbieten.

'''Weiterführend:'''

* Kompass Nachhaltigkeit für öffentliche Beschaffung: https://www.kompass-nachhaltigkeit.de
* Umweltbundesamt – nachhaltige öffentliche Beschaffung: https://www.umweltbundesamt.de/themen/wirtschaft-konsum/oeffentliche-beschaffung
'''<big>Forschung & Labore - Checkliste für Labore</big>'''

Labore sind besonders materialintensiv – daher hier eine eigene, praxisnahe Liste.

☐ Einwegprodukte nur dort einsetzen, wo es sicherheits- oder qualitätsbedingt notwendig ist.

☐ Möglichst Mehrweg-Laborverbrauchsmaterialien nutzen (z. B. Glas statt Einwegplastik, wiederverwendbare Pipettenspitzen-Racks).

☐ Zentrale Lagerhaltung zur Vermeidung von Doppelbestellungen.

☐ Ablaufdaten regelmäßig prüfen, Materialien rechtzeitig aufbrauchen oder teilen.

☐ Geräte gemeinschaftlich nutzen (Gerätepool) und Auslastung erhöhen.

☐ Wartung und Reparatur von Laborgeräten bevorzugen.

☐ Chemikalienbedarf realistisch planen und Bestellmengen reduzieren.

☐ Recycling- und Rücknahmesysteme von Herstellern nutzen.

☐ Energieeffiziente Geräte bevorzugen (z. B. Ultra-Tiefkühler mit Eco-Modus).

☐ Mitarbeitende in Labor-Abfallvermeidung schulen.

'''Weiterführend:'''

* BMC Green Lab Initiative: https://www.med.lmu.de/bmc/de/ueber-uns/unsere-werte/green-lab-initiative/
* EU Green Lab Guidelines (PDF): https://www.eflm.eu/upload/docs/EFLM-GREEN-LAB-BOOKLET.pdf
[[Datei:Kreislauf_weiss.png|mini|300x300px|[https://www.umweltbundesamt.de/themen/abfall-ressourcen/sekundaerrohstoffwirtschaft-start Stoffkreisläufe]]]

== Kreisläufe - im Sinne einer Circular Economy ==
Klar definierte Entsorgungsprozesse und die Anwendung von Kreislaufprinzipien helfen, Ressourcen effizient zu nutzen und Abfälle systematisch reduzieren zu können. Im Folgenden soll vermittelt werden, wie Abläufe strukturiert, Zuständigkeiten geklärt und Materialien im Sinne der Kreislaufwirtschaft länger im Umlauf gehalten werden könnten. So kann Entsorgung effizient mit Beschaffung koordiniert und somit ein aktiver Beitrag zur nachhaltigen Hochschulentwicklung geleistet werden.

'''Kreisläufe / Verwertung'''

Recycling und Wiederverwendung entsprechen der zweiten und dritten Stufe der Abfallhierarchie (KrWG <ref name=":1" />§ 6; EU-Richtlinie<ref name=":2" /> Art. 4).

Konkrete Beispiele an Hochschulen:

* getrennte Wertstoffsammlung,
* interne Gebrauchtwarenbörsen,
* Rückführung von Laborabfällen nach TRGS 510<ref name=":3">Bundesanstalt für Arbeitsschutz und Arbeitsmedizin (BAuA). ''TRGS 510 – Lagerung von Gefahrstoffen in ortsbeweglichen Behältern.'' https://www.baua.de/DE/Angebote/Regelwerk/TRGS/TRGS-510</ref>,
* Recycling von Elektroaltgeräten gemäß ElektroG<ref name=":4">Bundesministerium der Justiz. ''Elektro- und Elektronikgerätegesetz (ElektroG).'' <nowiki>https://www.gesetze-im-internet.de/elektrog_2015/</nowiki></ref>.

=== Grundidee ===
Nur beschaffen, was wirklich benötigt wird – und zwar so, dass Produkte möglichst lange genutzt, mehrfach verwendet, repariert, aufbereitet und erst am Ende recycelt werden müssen; „klassische Entsorgung“ wird zum letzten Schritt.

Im deutschen [https://www.gesetze-im-internet.de/krwg/ Kreislaufwirtschaftsgesetz] (KrWG) spiegelt sich das in der sogenannten Abfallhierarchie<ref name=":0" />:

Vermeidung → Vorbereitung zur Wiederverwendung → Recycling → sonstige Verwertung → Beseitigung

'''<big>Was bedeutet das konkret im Beschaffungsprozess?</big>'''

Für eine öffentliche Institution (Behörde, Hochschule, Kommune) heißt das u. a.:<ref name=":0" />

# '''Bedarf prüfen (Vermeidung)'''
#* Gibt es vorhandene Geräte/Möbel, die geteilt oder weitergenutzt werden können?
#* Kann ein Dienstleistungskonzept (z.B. Drucker als Service) statt Gerätekauf sinnvoll sein?
# '''Leistungsbeschreibung zirkulär gestalten'''
#* Anforderungen an Langlebigkeit, Reparierbarkeit, Ersatzteilverfügbarkeit, Modularität.
#* Vorgaben zum Rezyklatanteil, zur Recyclingfähigkeit von Materialien und zur Schadstofffreiheit - '''[https://umwelt.thueringen.de/standard/neu-kreislauf-und-abfallwirtschaft/oeffentliche-beschaffung Vorbildwirkung der öffentlichen Hand]'''
# '''Zuschlagskriterien & Bewertungsmatrix'''
#* Bewertung nach Lebenszykluskosten (LCC) statt nur Anschaffungspreis (Energiebedarf, Wartung, Verbrauchsmaterialien, Entsorgung).
#* Bonus für Angebote mit Rücknahmesystemen, Refurbishing, Mehrweg- oder Pool-Lösungen.
# '''Vertragsbedingungen ([[REKLINEU Bausteine Beschaffungsrichtlinie#Ergebnis|Auftragsausführung]])'''
#* Regelungen zur Rücknahme von Produkten und Verpackungen, zur Wiederverwendung und zur Verwertung am Lebensende des Produkts.
#* Berichtspflichten zu Recyclingquoten, CO₂-Emissionen, Reparaturen.
# '''Entsorgung / End-of-Life'''
#* Systematische Tausch- und Re-Use-Plattformen innerhalb der Organisation.
#* Vorrang für Wiederverwendung und hochwertige Verwertung statt sofortiger Entsorgung.
#* Dokumentation, wohin Geräte/Möbel gehen (Transparenz in der Abfallkette).
'''<big>Was muss beachtet werden? – kompakte Checkliste</big>'''

'''Rechtsrahmen & Strategie'''

* Vergaberecht (GWB, VgV, UVgO, EU-Richtlinien) erlaubt ausdrücklich die Berücksichtigung von Umwelt- und Kreislaufaspekten, solange sie auf den Auftragsgegenstand bezogen und verhältnismäßig sind.<ref>'''Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz, nukleare Sicherheit und Verbraucherschutz (BMUV).''' ''“Umweltfreundliche öffentliche Beschaffung.”'' Themenbereich Nachhaltigkeit, Konsum und Produkte. Zuletzt aktualisiert 2025 (?), Zugriff am '''4. Dezember 2025'''. https://www.bundesumweltministerium.de/themen/nachhaltigkeit/konsum-und-produkte/umweltfreundliche-beschaffung/umweltfreundliche-oeffentliche-beschaffung</ref>
* Kreislaufwirtschaftsstrategie des Bundes bzw. nationale CE-Strategien sehen die bevorzugte Beschaffung gebrauchter und wiederaufbereiteter Produkte als klares Ziel.<ref>'''Kompetenzstelle für nachhaltige Beschaffung.''' ''“Aufruf zur Mitwirkung bei der Nationalen Kreislaufwirtschaftsstrategie (NKWS).”'' Kurzmeldung zur Nationalen Kreislaufwirtschaftsstrategie, 7. April 2025. Zugriff am '''4. Dezember 2025'''. https://www.bundesumweltministerium.de/themen/nachhaltigkeit/konsum-und-produkte/umweltfreundliche-beschaffung/umweltfreundliche-oeffentliche-beschaffung</ref>

'''Inhaltlich-fachlich'''

* Immer gesamte Lebensdauer mitdenken: Energie- und Ressourcenverbrauch, Wartung, Reparatur, Upgrades, Entsorgung.
* Gütezeichen gezielt nutzen: Blauer Engel, EU Ecolabel, etc., aber immer „oder gleichwertig“ zulassen.<ref>'''Siegelklarheit.de.''' ''“Kompass Nachhaltigkeit.”'' Zugriff am '''4. Dezember 2025'''. <nowiki>https://www.siegelklarheit.de/kompass-nachhaltigkeit</nowiki>. Diese Seite gehört zur Verbraucher-Informationsplattform ''Siegelklarheit'', die Orientierung zu Nachhaltigkeitssiegeln und nachhaltiger Beschaffung bietet und den „[https://www.kompass-nachhaltigkeit.de/ Kompass Nachhaltigkeit]“ als Werkzeug vorstellt.</ref>
* Messbare Anforderungen formulieren (z. B. „mind. x % Recyclingkunststoff“, „Ersatzteilverfügbarkeit 7 Jahre“).<ref>'''nachhaltige-beschaffung.com – Kompetenzstelle für nachhaltige öffentliche Beschaffung.''' ''“Neuer Leitfaden zur umweltfreundlichen Beschaffung.”'' 23. Juni 2020. Zugriff am '''4. Dezember 2025'''. https://nachhaltige-beschaffung.com/newsdetails/neuer-leitfaden-zur-umweltfreundlichen-beschaffung.html. </ref>

'''Organisatorisch'''

* Verantwortlichkeiten festlegen: Wer prüft zirkuläre Kriterien in Bedarfsmeldung, Leistungsbeschreibung, Vergabeunterlagen?
* Mitarbeitende schulen (z.B. über E-Learning-Programme oder Schulungen der KNB/SKEW).<ref>'''Servicestelle Kommunen in der Einen Welt (SKEW) / Engagement Global gGmbH.''' ''“E-Learning Faire Beschaffung.”'' Zugang zum digitalen Lernangebot zur fairen und nachhaltigen Beschaffung. Zugriff am '''4. Dezember 2025'''. https://skew.engagement-global.de/e-learning-faire-beschaffung.html</ref>
* Interne Tauschbörsen/Re-Use-Prozesse etablieren, bevor neu gekauft wird.

'''Auswirkungen'''

* '''Ökologisch:''' Weniger Ressourcenverbrauch, Abfall und Treibhausgase - Leitfäden betonen deutliche Potenziale durch langlebige und gebrauchte Produkte.<ref name=":0" />
* '''Ökonomisch:''' Höhere Anfangskosten sind oft durch niedrigere Betriebs- und Entsorgungskosten ausgeglichen (LCC-Ansatz).<ref name=":0" />
* '''Institutionell:''' Stärkere Zusammenarbeit von Beschaffung, Technik, Umwelt-/Nachhaltigkeitsmanagement und Nutzenden.
'''<big>Wo gibt es Möglichkeiten zum vernetzen?</big>'''

'''Kompetenzstelle für nachhaltige Beschaffung (KNB, Bund)'''

* Sitz beim Beschaffungsamt des BMI. Aufgabe: Information, Schulung, Beratung zu nachhaltiger Beschaffung für Bund, Länder, Kommunen. [https://www.bescha.bund.de/DE/UeberUns/UnsereOrganisation/Stabsstellen/KompetenzstelleFuerNachhaltigeBeschaffung/kompetenzstellefuernachhaltigebeschaffung_node.html (Beschaffungsamt])
* Organisiert u.a. Fachtage zu Kreislaufwirtschaft in der Beschaffung („Herbst der Kreisläufe“). ([https://www.umweltbundesamt.de/service/termine/fachtag-kreislaufwirtschaft-in-der-nachhaltigen Umweltbundesamt])

'''Servicestelle Kommunen in der Einen Welt (SKEW, Engagement Global)'''

* Bietet Beratung, Qualifizierung und Netzwerke zu fairer & nachhaltiger Beschaffung. ([https://skew.engagement-global.de/e-learning-faire-beschaffung.html SKEW])
* Betreibt mit BMZ/GIZ den Kompass Nachhaltigkeit (s.o.). [https://www.siegelklarheit.de/siegelverzeichnis#/sort:rating_desc (Siegelklarheit)]
* E-Learning, Workshops, Netzwerke (z.B. ''Netzwerk Faire Beschaffung''). ([https://skew.engagement-global.de/e-learning-faire-beschaffung.html SKEW])

'''Landes-Kompetenzzentren & Umweltämter'''

* Beispiele:
** '''KNBV''' (Schleswig-Holstein) als Kompetenzzentrum für nachhaltige Beschaffung und Vergabe. ([https://www.knbv.de/ knbv.de])
** '''LUBW / UM BW''', '''LfU Bayern''', Umweltministerien in Thüringen etc. mit spezifischen Leitfäden & Beratungsangeboten. ([https://www.lubw.baden-wuerttemberg.de/nachhaltigkeit/nachhaltigkeit-als-kommunale-aufgabe/nachhaltige-oeffentliche-beschaffung LUBW])

=== Hilfsmittel ===

* Lebenszykluskostenberechnungen - Mehr hierzu im Leifadenbereich "[https://wiki.dg-hochn.de/index.php?title=Prozesse_Nachhaltige_Beschaffung&veaction#Lebenszykluskostenberechnungen Prozesse nachhaltige Beschaffung]"
* Lebenszyklusberechnungen - Mehr hierzu im Leifadenartikel "[[Prozess Treibhausgasbilanz (REKLINEU)]]"

[[Category:Nachhaltigkeitsberichterstattung]]
[[Datei:Vermeidung.png|mini|[https://www.umweltbundesamt.de/themen/abfall-ressourcen/abfall-kreislaufwirtschaft Abfallhierachie: Vermeidung, Wiederverwendung, Entsorgung]]]

== Entsorgung ==

=== Rahmen und Definition ===
Auch wenn Abfälle idealerweise bereits im Vorfeld vermieden werden – etwa durch nachhaltige Beschaffung, den Einsatz von Mehrwegsystemen oder optimierte Prozesse über den gesamten Produktlebenszyklus – entsteht im Hochschulalltag dennoch ein breites Spektrum an unvermeidbaren Rest-, Wertstoff- und Spezialabfällen.

Sobald Produkte ihr Nutzungsende erreichen, rückt daher die rechtssichere, ökologische und ressourcenschonende Entsorgung in den Mittelpunkt. Während die Vermeidung gemäß Kreislaufwirtschaftsgesetz <ref name=":1" />und EU-Richtlinie<ref name=":2" /> weiterhin höchste Priorität besitzt, bildet eine fachgerechte Entsorgungsstruktur den notwendigen zweiten Schritt innerhalb der Abfallhierarchie: Sie stellt sicher, dass verbleibende Abfälle korrekt getrennt, verwertet oder beseitigt werden und möglichst viele Materialien in Kreisläufe zurückgeführt werden können.

Hochschulen müssen dafür klare Prozesse, Zuständigkeiten und Informationswege etablieren, die von der Sammlung über die Zwischenlagerung bis hin zur Übergabe an zertifizierte Entsorgungspartner reichen – ganz im Sinne der gesetzlichen Vorgaben zur Ressourcenschonung und zur sicheren Abfallbewirtschaftung.

=== Gesetzliche Grundlagen und ihre Relevanz für Hochschulen ===
Die Anforderungen an nachhaltiges Abfallmanagement sind in Deutschland klar geregelt. Besonders relevant sind:

'''[https://www.gesetze-im-internet.de/krwg/BJNR021210012.html <big>Kreislaufwirtschaftsgesetz (KrWG)</big>]'''

Es bildet die zentrale gesetzliche Grundlage<ref name=":1" />.

* '''§ 6''' legt die '''Abfallhierarchie''' fest: Vermeidung → Vorbereitung zur Wiederverwendung → Recycling → sonstige Verwertung → Beseitigung.
* '''§ 7''' definiert die '''Grundpflichten der Abfallbewirtschaftung'''.
* '''§§ 9–11''' verpflichten Institutionen zur '''Förderung der Abfallvermeidung'''.

'''[https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?uri=CELEX:32008L0098 <big>EU-Abfallrahmenrichtlinie (2008/98/EG)</big>]'''

Sie verankert europaweit<ref name=":2" /> die Abfallhierarchie und betont die Verantwortung öffentlicher Institutionen, Materialkreisläufe zu fördern.

'''<big>Weitere relevante Vorschriften für Hochschulen</big>'''

* [https://www.gesetze-im-internet.de/gefstoffv_2010/ Gefahrstoffverordnung] (GefStoffV)<ref name=":5">Bundesministerium der Justiz. ''Gefahrstoffverordnung (GefStoffV).'' <nowiki>https://www.gesetze-im-internet.de/gefstoffv_2010/</nowiki></ref>
* [https://www.baua.de/DE/Angebote/Regelwerk/TRGS/TRGS-510 Technische Regel für Gefahrstoffe TRGS 510] (Lagerung von Gefahrstoffen)<ref name=":3" />
* [https://www.gesetze-im-internet.de/battg/BJNR158210009.html Batteriegesetz] (BattG)<ref>Bundesministerium der Justiz. ''Batteriegesetz (BattG).'' https://www.gesetze-im-internet.de/battg/BJNR158210009.html.</ref>
* [https://www.gesetze-im-internet.de/elektrog_2015/ Elektro- und Elektronikgerätegesetz] (ElektroG)<ref name=":4" />

=== Prozesse und Kommunikation ===
Nachhaltige Entsorgung an Hochschulen gelingt nur, wenn rechtliche Vorgaben, saubere Prozesse und wirksame Kommunikation ineinandergreifen. Die Gesetzeslage – insbesondere KrWG <ref name=":1" />und EU-Abfallrahmenrichtlinie<ref name=":2" /> – fordert ausdrücklich Vermeidung, Wiederverwendung und Recycling. Hochschulen können durch klare Abläufe, Schulungen und Transparenz wesentlich zur Umsetzung dieser Vorgaben und zur Entwicklung einer gelebten Nachhaltigkeitskultur beitragen.

'''<big>Bedeutung klarer Prozesse für nachhaltige Entsorgung</big>'''

* '''Standardisierte Abläufe schaffen Rechtssicherheit'''

Nur mit dokumentierten, abgestimmten Prozessen – z. B. für Gefahrstoffentsorgung oder IT-Rückgaben – können Hochschulen ihren Pflichten nachkommen, wie sie u. a. in GefStoffV <ref name=":5" />und TRGS 510 <ref name=":3" />formuliert sind.

* '''Prozessqualität beeinflusst Recyclingqualität'''

Die Qualität der Abfalltrennung entscheidet darüber, ob Wertstoffe gemäß KrWG § 6 in die Kreislaufwirtschaft zurückgeführt werden können oder als Restabfall verloren gehen.

* '''Prozesse ermöglichen Kostenreduktion'''

Verbesserte Trennung reduziert Restmüllkosten und erhöht Wertstofferlöse – ein direktes Ziel der KrWG-Grundsätze zu wirtschaftlicher Abfallbewirtschaftung (vgl. KrWG § 7).

* '''Vermeidung beginnt im Prozessdesign'''

Gemäß KrWG §§ 9–11 ist die Planung von Beschaffung, Verbrauch und Entsorgung Teil der gesetzlich geforderten Abfallvermeidung.

'''<big>Kommunikation als Schlüssel für nachhaltiges Verhalten</big>'''

* '''Informationsklarheit ermöglicht richtiges Handeln'''

Abfall-ABCs, Piktogramme, Schulungen und digitale Hinweise helfen Studierenden und Beschäftigten, Entscheidungen korrekt entlang der Abfallhierarchie zu treffen.

* '''Kommunikation schafft Bewusstsein für Vermeidung'''

Die EU-Abfallrahmenrichtlinie (Art. 4–9) fordert ausdrücklich Maßnahmen zur Vermeidung und Vorbereitung zur Wiederverwendung – Hochschulen können dies durch Kampagnen und Sensibilisierung unterstützen.

* '''Kontinuierliche Kommunikation fördert Kreislaufprozesse'''

Nur wenn Wiederverwendungskreisläufe (Möbelbörsen, Laborgeräte-Pools) bekannt sind, können sie genutzt werden – im Sinne der KrWG-Verwertungspflichten (§§ 6, 7).

=== Good Practice ===
[[Datei:Reklineu exklusiv.png|mini|Exklusiver [https://business.thws.de/ial/ IAL] - Inhalt aus dem Arbeitspaket 4 - Nachhaltige Beschaffung und Entsorgung an Hochschulen - des BMFTR geförderten Projektes [[REKLINEU – Regionale Wege zu klimaneutralen Hochschulen|REKLINEU]]]]
Im Rahmen des REKLINEU-Arbeitspakets 4 wurde ein praxisorientiertes und rechtssicheres Entsorgungsmodell für bayerische Hochschulen entwickelt. Dieses Modell bietet eine vollständige, nach VV Art. 61 und 63 BayHO konforme Prozesskette, die Hochschulen nach Prüfung interener Prozess und Anweisungen übernehmen und in ihre Dienstanweisungen integrieren könnten. Eine individuelle rechtliche Prüfung durch die instututionseigene Rechtsabteilung muss nochmals vorgenommen werden. Eine Anfrage durch das [https://business.thws.de/ial/ Institut für angwandte Logistik] (THWS) bezüglich Rechtssicherheit an das zuständige Ministerium wurde noch nicht beantwortet (Stand:08.12.2025)
'''<big>Nähere Informationen zu Vorgehen und Inhalten finden sich unter [[Nachhaltige Entsorgungsprozesse an (bayerischen) Hochschulen (REKLINEU)]].</big>'''

'''Der Good-Practice-Prozess berücksichtigt:'''

* '''rechtliche Vorgaben''' (interne Weitergabe → eGon<ref>eGon: "'''e'''ntbehrliche '''G'''egenstände '''on'''line" - im Bayerischen Behördennetz abrufbare und obligatorisch zu nutzende Plattform (vgl. [https://www.gesetze-bayern.de/Content/Document/VVBayHO-NN61 VV zu Art. 61 BayHO])</ref> → Veräußerung → Spende → Entsorgung),
* '''Nachhaltigkeitsanforderungen''' (Green-IT-Maßnahmenkatalog, Kreislaufwirtschaft),
* '''Praxisbedarfe ('''IT-Sicherheit, heterogene Hochschulstrukturen, Verfügbarkeit von Refurbishern),
* '''administrative Vereinfachung''' (vereinheitlichte Anträge, Wertnachweise, eGon-Zugänge).

Das Ergebnis stellt einen übertragbaren Standardprozess dar, welcher als Good Practice dienen kann.

<big>'''Praxisbeispiel [[Freie Universität Berlin]]'''</big>

Die Abfall-ABC-Seite der Freien Universität Berlin<ref>Freie Universität Berlin. „''Abfall-ABC.''“ Zugriff am ''4. Dezember 2025''. https://www.fu-berlin.de/sites/ggm/verwertung_entsorgung/Abfall_ABC/index.html</ref> dient als anschauliches Good-Practice-Beispiel für Hochschulen, die ihre nachhaltigen Entsorgungsstrukturen klar, niedrigschwellig und zielgruppenorientiert kommunizieren möchten. Die Seite zeigt, wie Hochschulen komplexe Abfallstrukturen transparent darstellen und gleichzeitig zu ressourcenschonendem Verhalten motivieren können. Sie eignet sich daher ideal als Vorbild für eine moderne, gut strukturierte und nutzerfreundliche Entsorgungskommunikation im Hochschulkontext. Hier eine Übersicht der markantesten Eckpunkte:

# Die '''[https://www.fu-berlin.de/sites/ggm/verwertung_entsorgung/Abfall_ABC/index.html Abfall-ABC-Seite]''' bietet eine alphabetisch geordnete Übersicht von Abfallarten mit klaren '''Hinweisen zur korrekten Entsorgung oder Verwertung an der Hochschule''' – von „Akkus“ bis „Zigarettenpackungen“.
# Zu jedem Eintrag zeigt ein '''Symbol („>>>“) direkt im Überblick''', wie und wo der jeweilige Abfall zu entsorgen ist (z. B. „Gelbe Tonne“, „Altglascontainer“, „Sonderentsorgung über Nachhaltigkeits-Stabsstelle“).
# Die Seite deckt sowohl '''alltägliche Abfälle''' (Papier, Flaschen, Bioabfälle) als auch '''spezielle oder gefährliche Abfälle''' ([https://www.fu-berlin.de/sites/ggm/verwertung_entsorgung/Abfall_ABC/Chemikalien.html Chemikalien], Elektronikschrott, radioaktive Abfälle) ab und verweist auf die zuständigen Stellen und bietet sofort '''Prozesshilfen, wie Formulare und Kontakte''' an.
# Durch die '''alphabetische Navigation''' und kurze Verweistexte ist die Seite '''nutzerfreundlich und leicht durchschaubar''', auch für Menschen ohne Vorwissen.
# In vielen Detailseiten gibt es zusätzliche '''konkrete Tipps und rechtliche Hinweise''', z. B. zur getrennten Entsorgung von Chemikalien oder zur Sammlung von Batterien auf dem Campus.
# Die Seite ist eingebettet in ein '''umfassenderes Entsorgungs-Portal''' mit weiterführenden Themen wie „Abfall-Trennkonzept“, „Sonderentsorgung“ und der [https://www.fu-berlin.de/sites/ggm/verwertung_entsorgung/fundgrube/index.html FUndgrube-Plattform] für eine Weiternutzung von brauchbaren Gegenständen.
# Durch die Verknüpfung mit dem '''Abfall-Trennkonzept''' werden Nutzer zusätzlich motiviert, Abfälle nicht nur korrekt zu entsorgen, sondern bereits bei der Trennung im Alltag mitzumachen. (Freie Universität Berlin)
# Die klare '''Zuordnung zu Containertypen oder Verantwortlichen''' unterstützt die Einhaltung von gesetzlichen Vorgaben und reduziert falsch entsorgte Abfälle auf dem Campus.
# Die Informationen sind '''barrierearm und mehrsprachig''' zugänglich und richten sich an alle Hochschulgruppen (Studierende, Beschäftigte, Forschende).
# Insgesamt stellt das Abfall-ABC ein '''praktisches, transparenzförderndes Werkzeug''' dar, das Studierenden und Mitarbeitenden hilft, täglich nachhaltige Entsorgungsentscheidungen zu treffen und dadurch Ressourcenschutz auf dem Campus zu stärken. Es stellt hierfür auch [https://www.fu-berlin.de/sites/ggm/verwertung_entsorgung/Trennkonzept/index.html Informationsmaterial] zur individuellen Verbreitung an.

[[Kategorie:Governance]]
== Links und Hilfen ==
Hier finden sich hilfreiche Leitfäden und Plattformen, die Hochschulen bei der Umsetzung nachhaltiger Entsorgungsstrategien unterstützen. Der Abschnitt bietet Orientierung bei der Auswahl geeigneter Tools, Ansprechpartner und Netzwerke - von rechtlichen Hilfestellungen bis hin zu praxisnahen Umsetzungshilfen. So wird der Zugang zu Ressourcen erleichtert und die Umsetzung nachhaltiger Prozesse beschleunigt.

Das [https://www.abfallbewertung.org/ipa.php '''Informations - Portal - Abfallbewertung''' (kurz '''IP@''')] bietet eine umfassende Sammlung von wissenschaftlich fundierten Abfallsteckbriefen, die detaillierte Informationen zu Zusammensetzung, Herkunft, Gefährdungseigenschaften, gesetzlichen Zuordnungen, Entsorgungswegen und Bewertungskriterien verschiedener Abfallarten bereitstellen. Die Plattform dient Behörden, Hochschulen, Entsorgungsfachbetrieben und weiteren Akteuren als '''verlässliches Referenzwerk zur rechtssicheren Abfallbeurteilung''', unterstützt die Vereinheitlichung von Bewertungsstandards und erleichtert dadurch Entscheidungen in Umweltmanagement und Nachhaltigkeitsprozessen.

=== Speziell für Hochschulen – Abfall und Entsorgung ===

* '''HOCH-N Leitfaden „Nachhaltiger Hochschulbetrieb“ – Kapitel Abfall & Entsorgung''' Umfassender Leitfaden mit eigenem Abschnitt zu nachhaltiger Entsorgung an Hochschulen (Lebenszyklus, Abfallvermeidung, rechtliche Grundlagen, Praxisbeispiele).<ref>HOCH-N Verbundprojekt. *Nachhaltigkeit im Hochschulbetrieb: Ein Leitfaden.* Hamburg: HOCH-N, ca. 2018. Zugegriffen am 3. Dezember 2025. https://www.hochn.uni-hamburg.de/-downloads/handlungsfelder/betrieb/hoch-n-leitfaden-nachhaltiger-hochschulbetrieb.pdf</ref>
* '''HOCH-N Wiki „Nachhaltiges Abfallmanagement“'''
[[HOCH-N:Nachhaltiges Abfallmanagement|Online-Wissensseite]] explizit zu nachhaltiger Entsorgung an Hochschulen, inkl. Definition, Ziele und Ansatzpunkten für Abfallmanagement.
* '''HOCH-N Wiki „Nachhaltige Beschaffung“ (mit Entsorgungsbezug)'''
[[HOCH-N:Nachhaltige Beschaffung|Fokus auf Beschaffung, aber mit klarer Lebenszyklus-Perspektive]] (u.a. Abfallarmut, Rezyklierbarkeit, Kreislaufwirtschaft)
* '''Umwelterklärung 2024 – Hochschule für nachhaltige Entwicklung Eberswalde (HNEE)''' Enthält praktische Berichte und Kennzahlen zu Abfall, Entsorgung und Kreislaufwirtschaft im Hochschulbetrieb Umwelterklärung<ref>Hochschule für nachhaltige Entwicklung Eberswalde (HNEE). ''Aktualisierte Umwelterklärung 2024.'' Herausgegeben von Prof. Matthias Barth. Eberswalde: Hochschule für nachhaltige Entwicklung Eberswalde, 2024. Zugriff am Dezember 2025. https://www.hnee.de/fileadmin/global-content/themen/hochschule/nachhaltigkeitsmanagment/Umwelterklaerung_HNEE.pdf</ref>

=== Leitfäden und Programme (Umweltbundesamt / öffentliche Hand) ===

* '''Fortschreibung Abfallvermeidungsprogramm des Bundes 2020''' Strategischer Rahmen mit Maßnahmen zur Abfallvermeidung, auch für Kommunen und öffentliche Bildungseinrichtungen relevant.<ref>Wilts, Henning, Gunda Azak, Lina Feder, Laura Galinski, Jana Nicolas, Jennifer Schinkel, Sören Steger, Dirk Jepsen, Lisa Rödig, Florian Knappe, Romana Müller, Jörg Wagner, Martin Gsell und Nathalie Beilke. ''Fortschreibung Abfallvermeidungsprogramm: Erarbeitung der Grundlagen für die Fortschreibung des Abfallvermeidungsprogramms auf Basis einer Analyse und Bewertung des Umsetzungsstandes. Abschlussbericht.'' Texte 203/2020. Dessau-Roßlau: Umweltbundesamt, 2020. Zugriff am Dezember 2025. https://www.umweltbundesamt.de/sites/default/files/medien/5750/publikationen/2020_11_09_texte_203_2020_fortschreibung-abfallvermeidungsprogramm.pdf</ref>
* '''Dialoge zum Abfallvermeidungsprogramm II''' Dokumentation mit Praxisbeispielen und Hemnisanalysen zu Abfallvermeidung, inkl. Fokus auf Zielgruppen wie Bildungseinrichtungen.<ref>Schlüter, Anna, Carolin Friedrich, Anna-Sophie Strues, Burcu Gözet, Liska Beulshausen, Jana Rückert-John und Annette Dieckmann. ''Dialoge zum Abfallvermeidungsprogramm II. Abschlussbericht.'' Dokumentation 04/2023. Dessau-Roßlau: Umweltbundesamt, 2023. Zugriff am Dezember 2025. https://www.umweltbundesamt.de/sites/default/files/medien/11850/publikationen/04_2023_dokumentation_abfallvermeidungsprogramm.pdf</ref>
* '''Leitfaden „Regionale Abfallvermeidungskonzepte“''' (Umweltbundesamt Österreich, aber explizit mit öffentlichen Bildungseinrichtungen inkl. Hochschulen als Zielgruppe).<ref>Stoifl, Barbara, Carina Broneder und Judith Oliva. ''Leitfaden regionale Abfallvermeidungskonzepte: Handlungsanleitung zur Erstellung eines Abfallvermeidungskonzeptes.'' REP-0838. Wien: Umweltbundesamt, 2023. Accessed December 2025. https://www.umweltbundesamt.at/fileadmin/site/publikationen/rep0838.pdf</ref>
* '''„Identifizierung soziologischer Bestimmungsfaktoren der Abfallvermeidung“''' UBA-Studie mit Zielgruppenansatz; verweist u.a. auf Angebote und Webseiten zur Abfallvermeidung (inkl. BMU-Seiten) – gut als Hintergrund für Kommunikationsstrategien in Hochschulen.<ref>Rückert-John, Prof. Dr. Jana, Johanna Ritter, Dr. Melanie Kröger, Marko Günther, Karsten Struck, Jörg Wagner, Lisa Rödig und Dirk Jepsen. ''Identifizierung soziologischer Bestimmungsfaktoren der Abfallvermeidung und Konzipierung einer zielgruppenspezifischen Kommunikation.'' Texte 43/2021. Dessau-Roßlau: Umweltbundesamt, 2021. Accessed December 2025. https://www.umweltbundesamt.de/sites/default/files/medien/5750/publikationen/2021-03-18_texte_43-2021_abfallvermeidung_zielgruppen_0.pdf</ref>

'''4. IT-/Elektronik-Entsorgung & Green IT (für Hochschul-Rechenzentren, Facility Management)'''

* '''Maßnahmenkatalog „Green IT an bayerischen Hochschulen“''' Enthält konkrete Maßnahmen inkl. nachhaltiger Entsorgung von Altgeräten (Spende, Re-Use, Zweitnutzung etc.).<ref>Kott, Annette, Jennifer Schuster, Prof. Dr. Rainer Groß und Dr. Christoph Bauer. ''Maßnahmenkatalog Green IT an bayerischen Hochschulen.'' Version 1.0. Nürnberg / Regensburg: Digitalverbund Bayern (Technische Hochschule Nürnberg Georg Simon Ohm & Universität Regensburg), 2025. Accessed December 2025. https://digitalverbund.bayern/wp-content/uploads/sites/12/2025/02/Massnahmenkatalog_Green-IT.pdf</ref>
* '''Öko-Institut: „Was ist Green IT?“''' Blogbeitrag mit Fokus auf Lebenszyklus von IKT (inkl. End-of-Life/Entsorgung) – gute Grundlage für IT-Strategien an Hochschulen. Was ist Green IT?<ref>Gröger, Jens. “Was ist Green IT?” ''Blog'', Öko-Institut e.V., November 16, 2022. Accessed December 2025. https://www.oeko.de/blog/was-ist-green-it/</ref>

'''5. Weitere Praxis- / Themenportale mit Entsorgungsbezug'''

* '''KLIMEG – Handlungsfeld „Abfall und Recycling“''' Praxisbeispiele zu nachhaltigem Entsorgungsmanagement (z.B. Universitätsklinikum Bonn) – übertragbar auf andere öffentliche Einrichtungen und Hochschulen. Handlungsfeld Abfall und Recycling (KLIMEG)<ref>Kompetenzzentrum klimaresiliente Gesundheitsversorgung (KliMeG). “Handlungsfeld Abfall und Recycling.” Accessed December 2025. https://klimeg.de/handlungsfelder/handlungsfeld-abfall-und-recycling/</ref>

=== Web-Portale ===
'''<big>UBA: ''„Klimaschutz und Kreislaufwirtschaft in der öffentlichen Beschaffung“''</big>'''
* '''Was es ist:''' [https://www.umweltbundesamt.de/sites/default/files/medien/479/publikationen/uba_klimaschutz_und_kreislaufwirtschaft_in_der_oeffentlichen_beschaffung.pdf. Arbeitshilfe des UBA]<ref name=":0">Graulich, Kathrin; Gesa Marken; Dr. Florian Antony; Andreas Hermann. ''Klimaschutz und Kreislaufwirtschaft in der öffentlichen Beschaffung: Arbeitshilfe mit rechtlichen Grundlagen, Kriterien und Beispielen für zehn Produktgruppen.'' Dessau-Roßlau: Umweltbundesamt, September 2025. Zugriff am 28. November 2025. [https://www.umweltbundesamt.de/sites/default/files/medien/479/publikationen/uba_klimaschutz_und_kreislaufwirtschaft_in_der_oeffentlichen_beschaffung.pdf. https://www.umweltbundesamt.de/sites/default/files/medien/479/publikationen/uba_klimaschutz_und_kreislaufwirtschaft_in_der_oeffentlichen_beschaffung.pdf.]</ref> speziell für öffentliche Beschaffende. Einführung in Klimaschutz + Kreislaufwirtschaft, mit gesetzlichen Grundlagen und vertiefenden Kapiteln.
* '''Fokus:'''
** Definition zentraler Begriffe (Kreislaufwirtschaft, Lebenszykluskosten, Wiederverwendung, Remanufacturing etc.)
** Konkrete Beschaffungsthemen: klimafreundliche Produkte, langlebige Produkte, instandgesetzte / gebrauchte Produkte.
* '''Nutzen:'''
** „Erstdefinition“, was Kreislaufwirtschaft in Beschaffung heißt.
** Zeigt, wo im Vergabeprozess (Bedarfsanalyse, Leistungsbeschreibung, Zuschlagskriterien, Vertragsbedingungen) Kreislaufaspekte verankert werden können.
** Enthält Praxisbeispiele und weiterführende Links
'''<big>BMUKN: ''„Umweltfreundliche öffentliche Beschaffung“''</big>'''
* '''Was es ist:''' [https://www.bundesumweltministerium.de/themen/nachhaltigkeit/konsum-und-produkte/umweltfreundliche-beschaffung/umweltfreundliche-oeffentliche-beschaffung Webportal - Offizielle Informationsseite des Bundesministeriums]<ref>Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz, nukleare Sicherheit und Verbraucherschutz (BMUV). “Umweltfreundliche öffentliche Beschaffung.” Zuletzt abgerufen November 2025. https://[https://www.bundesumweltministerium.de/themen/nachhaltigkeit/konsum-und-produkte/umweltfreundliche-beschaffung/umweltfreundliche-oeffentliche-beschaffung www.bundesumweltministerium.de/themen/nachhaltigkeit/konsum-und-produkte/umweltfreundliche-beschaffung/umweltfreundliche-oeffentliche-beschaffung]</ref> für Umwelt, Klimaschutz, Naturschutz und nukleare Sicherheit (BMUKN) zur umweltfreundlichen öffentlichen Beschaffung.
* '''Fokus Kreislaufwirtschaft:'''
** Stellt klar, dass der Rechtsrahmen heute bereits erlaubt, konsequent nachhaltig zu beschaffen und Aspekte der Kreislaufwirtschaft anzuwenden (z. B. Rezyklateinsatz, Langlebigkeit, Reparaturfähigkeit).
** Verweist auf zahlreiche produktbezogene Leitfäden, u. a. Recyclingkarton, Recyclingkunststoffe etc., die CE-Kriterien konkret machen.
* '''Nutzen:'''
** Gute rechtliche Einordnung (Vergaberecht, Haushaltsrecht) und Argumentationshilfe gegenüber der eigenen Verwaltung.
** Produktleitfäden helfen, CE-Kriterien operationalisierbar zu formulieren (z.B. Mindest-Rezyklatanteile, Rücknahmepflichten, Recyclingfähigkeit).
'''<big>Deutsche Umwelthilfe: ''Kreislaufwirtschaftskriterien in der öffentlichen Beschaffung (Bau/Baustoffe)''</big>'''
* '''Was es ist:''' Leitfaden<ref>Deutsche Umwelthilfe e. V. ''Leitfaden: Integration von Kreislaufwirtschaftskriterien in der öffentlichen Beschaffung von Bauleistungen – Handlungsempfehlungen und Praxisbeispiele für die Umsetzung.'' Berlin: Deutsche Umwelthilfe, 2024. Zugriff am 28. November 2025. https://www.duh.de/fileadmin/user_upload/download/Projektinformation/Kreislaufwirtschaft/Baustoffe/241031_Leitfaden_oeffentliche_Beschaffung_Bau.pdf</ref>, der [https://www.duh.de/fileadmin/user_upload/download/Projektinformation/Kreislaufwirtschaft/Baustoffe/241031_Leitfaden_oeffentliche_Beschaffung_Bau.pdf Kreislaufwirtschaftskriterien für Bau und Baustoffe] systematisch aufbereitet und anhand von Praxisbeispielen zeigt, wie diese in Ausschreibungen verankert werden können.(Deutsche Umwelthilfe e.V.)
* '''Nutzen:'''
** Zentral für Bau- oder Sanierungsprojekte
** Zeigt, wie z. B. Re-Use von Bauteilen, Recyclingbaustoffe, Demontagefreundlichkeit als Anforderungen und Zuschlagskriterien formuliert werden können.
** Enthält ausführliche Good-Practice-Beispiele und Formulierungshilfen.

=== Landesleitfäden mit starkem Kreislaufbezug ===
'''Nutzen:'''
* Viele konkrete Textbausteine, Checklisten und Entscheidungsbäume; auch für Hochschulen gut adaptierbar.
* Eignet sich, um eigene Hausleitfäden oder Richtlinien mit CE-Inhalten weiterzuentwickeln.
'''Leitfaden Baden-Württemberg'''

[https://um.baden-wuerttemberg.de/fileadmin/redaktion/m-um/intern/Dateien/Dokumente/2_Presse_und_Service/Publikationen/Umwelt/Nachhaltigkeit/Leitfaden_Nachhaltige_Beschaffung_konkret.pdf „Nachhaltige Beschaffung konkret“]<ref>Ministerium für Umwelt, Klima und Energiewirtschaft Baden-Württemberg; LUBW Landesanstalt für Umwelt, Messungen und Naturschutz Baden-Württemberg. ''Nachhaltige Beschaffung konkret: Arbeitshilfe für den umweltfreundlichen und sozialverträglichen Einkauf in Kommunen.'' 2. überarbeitete Auflage, Stand April 2017. Stuttgart/Karlsruhe: Ministerium für Umwelt, Klima und Energiewirtschaft Baden-Württemberg & LUBW, 2017. Zugriff am 28. November 2025. https://um.baden-wuerttemberg.de/fileadmin/redaktion/m-um/intern/Dateien/Dokumente/2_Presse_und_Service/Publikationen/Umwelt/Nachhaltigkeit/Leitfaden_Nachhaltige_Beschaffung_konkret.pdf</ref> - Bietet konkrete Formulierungen für Vergabeunterlagen und stellt den Lebensweg von Produkten in den Mittelpunkt.

'''Thüringen'''

[https://umwelt.thueringen.de/standard/neu-kreislauf-und-abfallwirtschaft/oeffentliche-beschaffung „Umweltfreundliche Beschaffung“]<ref>Thüringer Ministerium für Umwelt, Energie, Naturschutz und Forsten. ''Umweltfreundliche öffentliche Beschaffung.'' Zugriff am 28. November 2025. https://umwelt.thueringen.de/standard/neu-kreislauf-und-abfallwirtschaft/oeffentliche-beschaffung</ref> - Betont explizit CE-Aspekte wie Langlebigkeit, Reparaturfreundlichkeit, abfallarme Produktionsverfahren, Wiederverwendung & Recyclingfähigkeit als Kriterien für Beschaffungsaufträge.

'''Hamburg'''

[https://www.pefc.de/media/filer_public/48/31/483186af-391c-4bcc-84c1-6bc935de7220/d-nachhaltigkeitsleitfaden-data.pdf "Leitfaden Nachhaltige Beschaffung"]<ref>Behörde für Umwelt, Klima, Energie und Agrarwirtschaft Hamburg, und Finanzbehörde Hamburg. ''Nachhaltigkeitsleitfaden.'' Version 1, beschlossen vom Senat am 26.11.2024. Hamburg, 2024. Zugriff am 28. November 2025. https://www.pefc.de/media/filer_public/48/31/483186af-391c-4bcc-84c1-6bc935de7220/d-nachhaltigkeitsleitfaden-data.pdf</ref> - Umfassender Leitfaden der Stadt Hamburg, mit Anforderungen an Umwelt- und Sozialkriterien und Hinweisen für öffentliche Unternehmen. CE-Aspekte (z.B. Ressourcenschonung, Vermeidung von Abfall) sind integriert.

=== Übergreifende Strategiepapiere zur Circular Economy ===
'''Nutzen:'''
* Diese Werke liefern Beiträge zur kritischen Diskussion: Was kann CE leisten, wo sind Grenzen, welche Zielkonflikte gibt es?
* Gut für Hintergrund, Strategiearbeit und zur Überzeugungsarbeit in Leitungsgremien.
'''DIN: „[https://www.din.de/resource/blob/892606/06b0b608640aaddd63e5dae105ca77d8/normungsroadmap-circular-economy-data.pdf Normungsroadmap Circular Economy]“'''<ref>DIN Deutsches Institut für Normung e. V., DKE und VDI. ''Normungsroadmap Circular Economy – Daten und Standards für die Kreislaufwirtschaft''. Berlin: DIN, Januar 2023. Zugriff am 28. November 2025. [https://www.din.de/resource/blob/892606/06b0b608640aaddd63e5dae105ca77d8/normungsroadmap-circular-economy-data.pdf. https://www.din.de/resource/blob/892606/06b0b608640aaddd63e5dae105ca77d8/normungsroadmap-circular-economy-data.pdf.]</ref>

Beschreibt, welche Normen (z.B. zu Reparierbarkeit, Langlebigkeit, Recyclingfähigkeit) aktuell entwickelt werden und wie sie als technische Referenz in Ausschreibungen genutzt werden können.

'''Global Compact Network Deutschland: „[https://www.globalcompact.de/fileadmin/user_upload/Strategie_Leitfaden_-_Circular_Economy_2024.pdf Strategie-Leitfaden Circular Economy]“'''<ref>UN Global Compact Netzwerk Deutschland e. V. und WWF Deutschland. ''Strategie-Leitfaden Circular Economy: Schritt für Schritt zu einem wirkungsorientierten Unternehmen in der Kreislaufwirtschaft.'' 1. Ausgabe, 2024. Zugriff am 28. November 2025. https://www.globalcompact.de/fileadmin/user_upload/Strategie_Leitfaden_-_Circular_Economy_2024.pdf</ref>

Sehr hilfreich, um CE-Strategien im eigenen Haus zu verstehen und Schnittstellen zur Beschaffung zu erkennen

== Kritische Diskussion (Reflexion) ==
Dieser Abschnitt beleuchtet die bestehenden Rahmenbedingungen für nachhaltige Entsorgung an Hochschulen und zeigt auf, welche organisatorischen, rechtlichen und technischen Voraussetzungen bereits gegeben sind. Gleichzeitig werden zentrale Notwendigkeiten für Weiterentwicklung und Optimierung identifiziert – etwa in Bezug auf Verantwortlichkeiten, Ressourcen oder die Verzahnung von Kreislauf- und Vermeidungsstrategien. So entsteht ein klarer Überblick darüber, was bereits möglich ist und wo gezielt Handlungsbedarf besteht, um nachhaltige Entsorgung wirksam umzusetzen.
Im Folgenden eine Sammlung an Lücken, welche diese Kapitel noch ergänzen könnten. Dies darf als Anreiz zur Mitwirkung verstanden werden - '''Nicht zögern - [https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Leitfaden_f%C3%BCr_nachhaltige_Beschaffung_und_Entsorgung_(LNBE)#Mitwirkung_am_Leitfaden einfach mitmachen und ändern].'''
{| class="wikitable"
|+
|'''<big>Themenbereich / Inhalt laut Leitfaden</big>'''
|'''<big>Kritische Lücken / Schwachstellen</big>'''
|'''<big>Notwendige Ergänzungen für Vollständigkeit & Wirkung</big>'''
|-
|'''Vermeidung als gesamtgesellschaftlicher Prozess – Fokus auf Bewusstsein, Bedarf prüfen, mehrfach nutzen'''
|Betonung auf individueller Verantwortung, aber fehlende Systemebene (Strukturen, Governance, Budgets).
|Ergänzung um institutionelle Rahmenbedingungen, Verantwortlichkeiten, verbindliche Maßnahmenpläne, Monitoring.
|-
|'''Softwarelösungen/Plattformen (Tauschbörsen etc.)'''
|Sehr knapp; keine konkreten Anbieter, keine IT-Anforderungen, keine Datenschutzprüfung.
|Übersicht geeigneter Tools, Aufwand, Zuständigkeiten, Schnittstellen zu Campus-IT.
|-
|'''Prozesse & Kommunikation'''
|Richtig, aber vage; keine Kommunikationsstrategie, keine Zielgruppenanalyse.
|Ergänzung: Kommunikationsplan, Medienmix, Nudging, Barrierefreiheit, Feedbackmechanismen.
|-
|'''Good Practice FU Berlin („Abfall-ABC“)'''
|Sehr gut ausgewählt – aber keine Bewertung der Übertragbarkeit auf andere Hochschulformen.
|Ergänzung: Anforderungen an Ressourcen, Pflegeaufwand, Schnittstellen zu Campus-IT.
|-
|'''Praxisbeispiele'''
|[[Maßnahmen & Umsetzung Nachhaltige Beschaffung & Entsorgung]]
|Gerne im Kapitel Maßnahmen einstellen - wie? '''[https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Leitfaden_f%C3%BCr_nachhaltige_Beschaffung_und_Entsorgung_(LNBE)#Mitwirkung_am_Leitfaden einfach mitmachen]'''
|}<div align="center">
{{Button
|ButtonLink=Leitfaden für nachhaltige Beschaffung und Entsorgung (LNBE)
|ButtonText=zurück zur Hauptseite "Leitfaden nachhaltige Beschaffung und Entsorgung"
}}
</div>
<div align="left">
== Quellen ==
</div>
<div align="left">
[[Category:Betrieb]]
__INHALTSVERZEICHNIS_ERZWINGEN__
[[Kategorie:Good Practice]]
[[Kategorie:Beschaffung]]
[[Kategorie:Entsorgung]]

Benutzerin:ESc

2026-04-08T17:57:20Z

ESc:

{{Wiki user
|portrait=E Schaefer klein.jpg
|v_name=Eva
|n_name=Schäfer
|email=eva.schaefer@h-da.de
|homepage=https://sd.h-da.de/cgi-bin/ldap/persons_details.cgi?user=id-2374
|rolle=Wiki Benutzer(in), DG HochN Vereinsmitglied
|hs=Hochschule Darmstadt
|pos=Verwaltungsmitarbeitende
|adresse=Schöfferstr. 3, 64295 Darmstadt, Deutschland
}}
{{Wiki user about
|moti=Ich möchte neue Bilder in die Köpfe der Menschen ‚zaubern‘: Statt der Angst vor einer freudlosen Zukunft des Verzichts die Sehnsucht nach einer glücklicheren Zukunft mit reduziertem Konsum.
|exp=Kommunikation, Projektmanagement, Netzwerkmanagement, Facilitation, Moderation, Workshops
|thema_int=Biodiversität, Digitalisierung, Hochschulpolitik und -governance, Ressourcen und Finanzierung, Nachhaltigkeit
|Wiki user aktuelles={{Wiki user aktuelles
|titel=Beteiligungsaktionen zur Erhöhung der Biodiversität auf dem Campus
|kurzbeschr=Seit März 2023 begleite ich Pflanzaktionen auf dem Campus der Hochschule Darmstadt (h_da). Da wir keinen einschlägigen Fachbereich haben, der die Biodiversität auf dem Campus im Auge hat, haben wir uns für eine Beteiligungsaktion auf freiwilliger Basis entschieden. Studierende und Beschäftigte werden gemeinsam aktiv.
|url=https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Beteiligungsaktionen_zu_Biodiversit%C3%A4t
|thema=Biodiversität
}}{{Wiki user aktuelles
|titel=Mitglied im Vorstand der DG HochN
|kurzbeschr=Seit Juli 2022 bin ich 2. Stellvertretende Vorsitzende der Deutschen Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen e.V. (DG HochN) und freue mich, dass mir die Mitglieder das Vertrauen geschenkt haben, im Vorstand mitzuarbeiten und aktives Mitglied dieser großen Gemeinschaft nachhaltigkeitsaktiver Menschen zu sein.
|url=https://www.dg-hochn.de
|thema=Nachhaltigkeit
}}{{Wiki user aktuelles
|titel=Beschäftigte der h_da Hochschule Darmstadt
|kurzbeschr=Seit Ende 2011 arbeite ich in der Zentralen Verwaltung der Hochschule Darmstadt (h_da), seit Anfang 2021 im Ressort für Forschung und Nachhaltige Entwicklung. Ein Fokus liegt bei meiner Tätigkeit darauf, nachhaltiges Handeln in den Hochschulalltag zu integrieren.
|url=https://h-da.de/
|thema=Nachhaltigkeit
}}
|WikiUserBNE={{WikiUserBNE
|bnelehre=Moderation von [[Climate Fresk, Hub am 02.09.24|Klimapuzzle-Workshops]] in Lehrveranstaltungen
}}
}}

Benutzerin:ESc

2026-04-08T17:55:42Z

ESc:

{{Wiki user
|portrait=E Schaefer klein.jpg
|v_name=Eva
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|email=eva.schaefer@h-da.de
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{{Wiki user about
|moti=Ich möchte neue Bilder in die Köpfe der Menschen ‚zaubern‘: Statt der Angst vor einer freudlosen Zukunft des Verzichts die Sehnsucht nach einer glücklicheren Zukunft mit reduziertem Konsum.
|exp=Kommunikation, Projektmanagement, Netzwerkmanagement, Facilitation, Moderation, Workshops
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|titel=Beteiligungsaktionen zur Erhöhung der Biodiversität auf dem Campus
|kurzbeschr=Seit März 2023 begleite ich Pflanzaktionen auf dem Campus der Hochschule Darmstadt (h_da). Da wir keinen einschlägigen Fachbereich haben, der die Biodiversität auf dem Campus im Auge hat, haben wir uns für eine Beteiligungsaktion auf freiwilliger Basis entschieden. Studierende und Beschäftigte werden gemeinsam aktiv.
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|titel=Mitglied im Vorstand der DG HochN
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|thema=Nachhaltigkeit
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|titel=Beschäftigte der h_da Hochschule Darmstadt
|kurzbeschr=Seit Ende 2011 arbeite ich in der Zentralen Verwaltung der Hochschule Darmstadt (h_da), seit Anfang 2021 im Ressort für Forschung und Nachhaltige Entwicklung. Ein Fokus liegt bei meiner Tätigkeit darauf, nachhaltiges Handeln in den Hochschulalltag zu integrieren.
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|thema=Nachhaltigkeit
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|WikiUserBNE={{WikiUserBNE
|bnelehre=Moderation von Klimapuzzle-Workshops in Lehrveranstaltungen (siehe [[Climate Fresk, Hub am 02.09.24]])
}}
}}

Vorlage:Wiki user about

2026-04-08T17:52:41Z

ESc: Fehler korrigiert

<noinclude>
Dies ist die Vorlage „Wiki user about“.

Sie hat die folgende Struktur:
<pre>
{{Wiki user about
|moti=
|exp=
|thema_int=
|Wiki user aktuelles=
}}
</pre>
Klick auf „Bearbeiten“, um den Quelltext der Vorlage anzusehen.

Die Vorlage wird für die Erstellung der Profilseiten der User verwendet.

Attribute, die mit dieser Vorlage verknüpft sind:
*[[Attribut:Hat Motivation]]
*[[Attribut:Thematisch verbunden mit]]
*[[Attribut:Hat Expertise]]

Die Vorlage ist eingebunden in das [[Formular:Wiki user]]

Seiten, die mit dieser Vorlage/Formular erstellt werden, werden in die [[:Kategorie:Wiki user]] einsortiert.

</noinclude><includeonly><div style="width: 73%; float: left">
{{CardSmall
|bg-color=#eaf0f8
|titel=Motivation
|subtitel=Was mich im Kontext von Nachhaltigkeit an Hochschulen antreibt:
|text=[[Hat Motivation::{{{moti|}}}]]
}}
{{CardSmall
|bg-color=#fff2d9
|titel=Themen
|subtitel=Themenfelder, die mich beschäftigen oder interessieren:
|text={{#arraymap:{{{thema_int|}}}|,|x|[[Thematisch verbunden mit::x]] }}
}}<br>
{{CardSmall
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|titel=Expertise
|subtitel=Was ich für Nachhaltigkeit an Hochschulen mitbringe:
|text={{#arraymap:{{{exp|}}}|,|y|[[Hat Expertise::y]]}}
}}<br>

=== Aktuelle Aktivitäten ===
{{#if:{{{Wiki user aktuelles|}}}|{{{Wiki user aktuelles|}}}|}}<br>

=== Aktuelle Aktivitäten BNE ===
{{#if:{{{WikiUserBNE|}}}|{{{WikiUserBNE|}}}|}}<br>

</div><br style="clear: both" />
</includeonly>

Vorlage:Wiki user about

2026-04-08T17:50:01Z

ESc: /* Aktuelle Aktivitäten BNE */

<noinclude>
Dies ist die Vorlage „Wiki user about“.

Sie hat die folgende Struktur:
<pre>
{{Wiki user about
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}}
</pre>
Klick auf „Bearbeiten“, um den Quelltext der Vorlage anzusehen.

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Attribute, die mit dieser Vorlage verknüpft sind:
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*[[Attribut:Thematisch verbunden mit]]
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{{CardSmall
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}}<br>

=== Aktuelle Aktivitäten ===
{{#if:{{{Wiki user aktuelles|}}}|{{{Wiki user aktuelles|}}}|}}<br>

=== Aktuelle Aktivitäten BNE ===
Moderation von Klimapuzzle-Workshops in Lehrveranstaltungen (siehe [[Climate Fresk, Hub am 02.09.24]])

{{#if:{{{WikiUserBNE|}}}|{{{WikiUserBNE|}}}|}}<br>

</div><br style="clear: both" />
</includeonly>

Vorlage:Wiki user about

2026-04-08T17:46:48Z

ESc: /* Aktuelle Aktivitäten BNE */

Vorlage:Wiki user about

2026-04-08T17:45:36Z

ESc: /* Aktuelle Aktivitäten BNE */ Inhalte eingefügt

Beteiligungsaktionen zu Biodiversität

2026-04-08T17:29:26Z

ESc: /* Gelingensbedingungen */

Studierende, Auszubildende und Beschäftigte der Hochschule Darmstadt bepflanzen in ihrer Freizeit den Campus. Ziel ist, gemeinsam Grünflächen auf dem Campus zu einem Lebensraum für Insekten und Vögel und gleichzeitig zu einer Augenweide für menschliche „Vorüberziehende“ umzugestalten und Menschen für das Artensterben zu sensibilisieren.

{{Best Practice
|Seitentyp=Praxisbeispiel
|beschr=Studierende, Auszubildende und Beschäftigte der Hochschule Darmstadt bepflanzen in ihrer Freizeit den Campus.
|hfeld=Betrieb, Bildung für Nachhaltige Entwicklung, Vernetzung
|thema=Nachhaltigkeit, Biodiversität
|keyw=Artensterben, Beteiligungsaktion, studentisches Engagement
|zielgr=Lehrende, Studierende, Verwaltungsmitarbeitende, Interessierte Öffentlichkeit
|richt=BottomUp
|hochsch=Hochschule Darmstadt
|org=Freiwillige Arbeitsgruppe
|adresse=Mensa Schöfferstraße, Schöfferstr. 3, 64295 Darmstadt
|projekt=DG HochN-Mitglied
}}

==Ziele==
Bestäubende Insekten sind die wichtigste Grundlage für unsere Ernährung und unser wirtschaftliches Wohlergehen. Viele Vogelarten sind als Schädlingsfresser und zur Verbreitung von Samen wichtige Mitglieder unseres Ökosystems. (Und wussten Sie, dass Menschen mit Vogelgezwitscher glücklicher sind als ohne?)

Die Grünflächen der Hochschule Darmstadt (h_da) bieten bisher kaum Lebensgrundlagen und Lebensräume für Insekten und Vögel. Und obwohl das Gärtnerteam die Grünanlagen regelmäßig und kompetent pflegt, wirken die Flächen aufgrund des aktuellen Bewuchses eher vernachlässigt. Das wollen Studierende, Auszubildende und Beschäftigte der h_da gemeinsam ändern.

Mit Gleichgesinnten den gemeinsamen Arbeitsort zu gestalten, stärkt die Teambildung und die Verbundenheit - und es ermöglicht neue und interessante Einblicke und Bekanntschaften.

{{Expander|Erfahrungsbericht einer privat im Naturschutz Engagierten|
Als meine Kinder noch in Kindergarten und Grundschule waren, machten wir einmal im Monat samstags vormittags einen Familienausflug zu einer freiwilligen Arbeitsaktion des örtlichen Naturschutzvereins. Wir mähten in Handarbeit Wiesen mit seltenen einheimischen Orchideenarten, halfen beim Obstbaumschnitt auf alten Streuobstwiesen der Gemeinde, schnitten uralte Kopfweiden und bauten daraus Weidentipis und ‑tunnel im Kindergarten der Gemeinde. Durch diese und viele weitere Aktionen konnten wir nicht nur zum Erhalt vieler seltener Pflanzen- und Tierarten beitragen, sondern auch unseren Kindern die Liebe zur Natur und zu Naturmaterialien vorleben und den Umgang mit alten Werkzeugen lernen. Und wir entdeckten wunderschöne Orte in unserer Gemeinde, von denen nur die Eingeweihten wussten.

Noch heute, fast 20 Jahre später, denken wir bei Familienfeiern immer wieder mal an diese Zeit zurück. Wir erinnern uns an arbeits- und erfahrungsreiche Einsätze. An die nette Gemeinschaft Gleichgesinnter mit einem gemeinsamen Ziel: Das Leben in der Gemeinde zu bereichern. An lachende und spielende Kinder, die sich jedes Mal aufs Neue auf diese seltenen und doch so freundschaftlichen Begegnungen freuten. An das gute Gefühl, nach Abschluss einer Aktion gemeinsam auf das vollbrachte Werk zu schauen. An kreative Menschen, die beispielsweise ein körperliches Nicht-Arbeiten-Können damit kompensierten, dass sie (ebenfalls gemeinsam) regelmäßig ein anschließendes Mittagessen für alle Hungrigen zauberten. An das Staunen darüber, wie viel sich bewegen lässt, wenn viele mit anpacken.

Niemand muss sich so regelmäßig engagieren und auch damals kamen manche häufiger, andere seltener. Aber ich wünsche mir etwas von diesem guten Spirit, den ehrenamtliches Naturschutz-Engagement in der eigenen Lebensumgebung so ungemein fördert, auch an meiner Hochschule.
}}

==Vorgehen==
Auf einer Website wurde das Vorhaben erläutert und um freiwillige Mitarbeit geworben: Ob erfahren in Gartenarbeit oder Neuling auf diesem Gebiet - alle Interessierten waren herzlich willkommen.

Gesucht wurden Menschen, die gern (und unter fachkundiger Anleitung)
*in der Erde buddeln,
*säen und pflanzen,
*Gartengeräte verleihen können,
*Neues lernen möchten oder
*einfach Lust haben, einen Samstag mit Gleichgesinnten zu verbringen und den gemeinsamen Campus liebens- und lebenswerter zu machen.

Außerdem wurden einige Zuverlässige gesucht, die bereit waren
*Pflanzenpatenschaften für eine bestimmte Fläche zu übernehmen und diese ein Jahr lang (ggf. unter Anleitung) bei Bedarf zu gießen und Unkraut zu jäten, bis die Pflanzen gut eingewachsen sind, und/oder
*einmal jährlich an einer Pflegeaktion teilzunehmen.

==Schlüsselakteure und -strukturen==
An der Hochschule Darmstadt gibt es keinen einschlägigen Fachbereich, dessen Studierende sich im Rahmen ihres Studiums mit Grünflächenpflege auseinandersetzen könnten. Eine Studentin nutzte allerdings ihre Abschlussarbeite im Bereich des Umweltingenieurwesens und setzte sich mit Freiflächenoptimierung auf dem Campus auseinander.

Am 15. März 2023 traf sie sich mit zwei engagierten Beschäftigten zu einem Rundgang auf dem Campus. Beteiligt war ein Angehöriger des Gärtnereiteams der h_da und ein Berater aus einem in der Stadt ansässigen biologisch bewirtschafteten Gartenbaubetrieb. Ziel des Rundgangs war es, herauszufinden, wo die Biodiversität auf dem Campus erhöht werden kann. Grundlage für den Rundgang war ein Grünflächenplan. Zu jeder auf dem Plan ausgewiesenen Fläche wurden während des Rundgangs erste Ideen gesammelt. Für eine Fläche an der Mensa Schöfferstraße in Darmstadt waren die Ideen so konkret, dass eine erste Pflanzaktion ganz kurzfristig geplant wurde.

==Gelingensbedingungen==
Die Finanzierung der Pflanzen erfolgte durch Projektmittel zur nachhaltigen Entwicklung der h_da.

Die zentrale Abteilung Bau und Liegenschaften, zu der auch das Gärtnereiteam gehört, stand mit Rat zur Seite und stellte Gartengeräte und Arbeitshandschuhe für die Aktion zur Verfügung.

Das Präsidium der h_da warb in seinem Newsletter für die Aktion. Auch über den Instagram-Account der Hochschule wurde dafür geworben.

==Ergebnisse und Wirkungen==
'''''Ein Kräuter- und Staudenbeet an der Mensa Schöfferstraße in Darmstadt - Pflanzen mit Mehrwert für Menschen und Insekten'''''
[[Datei:Infoflyer_Mensa-Beet.pdf|Informationsflyer der Hochschule Darmstadt (h_da) am Mensabeet an der Mensa Schöfferstraße, Schöfferstr. 3 in 64295 Darmstadt (PDF)|mini|right|link=https://wiki.dg-hochn.de/images/d/de/Infoflyer_Mensa-Beet.pdf|alt=Auf dem Flyer sind am oberen Rand quer 5 Fotos von Wildbienen zu sehen. Sie sind groß und schwarz mit blau schimmernden Flügeln, gelb-schwarz gestreift und etwas pummelig, klein und schwarz mit über dem Rücken gekreuzten Flügeln, pelzig-braun behaart mit ockerfarbenen Streifen auf dem Hinterteil und pelzig weiß und schwarz behaart. Am linken Seitenrand ist ein Foto mit violett blühendem Lavendel und rotblättrigem Salbei zu sehen. Als großer, fetter Schriftzug ist zu lesen: Was geschieht hier?]]
Die Idee: Ein mit Rasen bewachsener Grünstreifen vor der Fensterfront der Mensa Schöfferstraße wird zum Kräuter- und Staudenbeet. Der Standort ist sehr schwierig: Nach Westen ausgerichtete abschüssige Lage in voller Sonne, sehr trockener und zum Teil sehr steiniger Boden sowie Einschränkungen durch die Straßen- und Fußwegbefestigung. Daher werden mediterrane Kräuter und nicht-heimische Stauden gewählt, die mit diesem Standort zurecht kommen. Bei den nicht-heimischen Stauden wird darauf geachtet, dass sie nicht invasiv sind und von heimischen Insekten angeflogen werden. Die Küchenkräuter, die auch in den Gerichten der Mensa Verwendung finden, schaffen einen inhaltlichen Übergang vom Essen in der Mensa zum Beet vor deren Fenstern.

Von Beginn an wird an der Fläche ein zweisprachiges Schild aufgestellt, das für die Aktion sensiblisieren und auf das Artensterben aufmerksam machen soll. Ein auf dem Schild enthaltener QR-Code führt zu einer Website, auf der Interessierte zusätzliche Informationen finden und sich über die gepflanzten Pflanzen informieren können.

Die Entwicklung des Beets wird im Zeitverlauf dokumentiert und Fragen, die vor Ort an das Pflanzteam gestellt werden, werden auf der Website auch für diejenigen beantwortet, die niemanden vor Ort antreffen.

Die Fotos zur Dokumentation der Entwicklung sind nicht alle aus exakt derselben Position fotografiert. Daher befinden sich im Vordergrund unterschiedliche Pflanzen. Trotzdem entsteht ein Eindruck von der Entwicklung des Beets im Zeitverlauf.

{{BoxBlau|text=
'''''Was geschieht hier? ''''' [https://wiki.dg-hochn.de/images/d/de/Infoflyer_Mensa-Beet.pdf Flyer deutsch] <br>
'''''What's happening here? ''''' [https://wiki.dg-hochn.de/images/2/23/Infoflyer_Mensa-Beet_english.pdf Flyer englisch]
}}

=== Wie ist die Ausgangssituation? (Mitte März 2023) ===

[[Datei:H da-Mensabeet-Schoefferstr 2023-03.jpg|thumb|Grünstreifen an der Mensa Schöfferstraße in Darmstadt vor der Pflanzaktion|alt=Das Foto zeigt einen mit zum Teil grünen, zum Teil vertrocknetem Gras bewachsenen etwa 30 Meter langen und gut 2 Meter breiten Grünstreifen. Er verläuft zwischen einer Straße und einem betonierten Fußweg parallel zu einem Gebäude mit Fensterfront. Der Grünstreifen ist abschüssig; der Höhenunterschied zwischen dem Fußweg am Gebäude und der tiefer liegenden Straße beträgt etwa 50 cm.]]

Ziel der Pflanzaktion vor der Fensterfront der Mensa Schöfferstraße ist ein Mehrwert für Mensch und Tier. Blühende Pflanzen werden den Ausblick aus der Mensa ebenso bereichern, wie das Nahrungsangebot für Insekten.

Während ein Grünstreifen mit relativ dichtem Bewuchs ohne Blüten kaum Nahrung und Lebensraum für Insekten bietet, hat ein mit Kräutern und Stauden bepflanztes Beet einiges für Menschen, Wildbienen und andere Insekten anzubieten.

{{Expander|Nach welchen Kriterien wurden die Pflanzen ausgewählt?|
# Sie sind für den in voller Sonne liegenden Standort mit sandig-steinigem, extrem trockenem Boden geeignet und müssen langfristig nicht regelmäßig gegossen werden. Aus diesem Grund sind in der Liste auch viele mediterrane Kräuter und einige nicht-heimische Stauden zu finden.
# Sie blühen zu unterschiedlichen Zeiten im Jahresverlauf und stellen so ein breites Nahrungsangebot für Insekten zur Verfügung.
# Viele Pflanzen sind wintergrün, das heißt sie werfen ihr Laub nicht vollständig ab, sondern sehen auch in der kalten Jahreszeit ansprechend aus.
# Viele der Pflanzen sind schmackhafte Küchenkräuter oder leisten seit Jahrhunderten als Heilkräuter wichtige Dienste.
# Einige Pflanzen bieten Pflanzenfasern, die von Wildbienen als Baumaterial zum Auspolstern von Niststellen verwendet werden.
# Zwischen den Pflanzen entstehen unbewachsene Bereiche. Dort finden in der Erde nistende Wildbienen Möglichkeiten, Nester anzulegen.
Wildbienen leben übrigens nicht im Volk, sondern als Solitärbienen oder in sehr kleinen Gruppen.
}}

=== Macht ihr das in eurer Freizeit? (Samstag, 15. April 2023) ===

[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr 2023-04 Pflanzaktion.jpg|thumb|Studierende und Beschäftigte der h_da bei der freiwilligen Samstagsaktion|alt=Das Foto zeigt insgesamt 8 Menschen, die mit unterschiedlichen Gartengeräten auf dem Grünstreifen arbeiten.]]

Ja, genau! Zur ersten Pflanzaktion trafen sich fünf Studierende und fünf Beschäftigte samstags an der Mensa Schöfferstraße. Dasselbe Team wird sich von Zeit zu Zeit um das Beet kümmern: Gelegentlich gießen, bis die Wurzeln der Pflanzen tief genug verwurzelt sind, und Unkraut jäten, bis die Pflanzen gut eingewachsen sind und den Boden bedecken. Danach übernimmt das kleine Team der h_da-Gärtnerei die Pflege und wird bei Bedarf gelegentlich unterstützt.

Das Fazit nach der gemeinsamen Aktion war bei allen Beteiligten sehr positiv.
{{Expander|Was sagen die Beteiligten nach der Aktion?|
* "Es hat wirklich riesigen Spaß gemacht!"
* "danke nochmal für die coole Aktion und die super Organisation 😊 Habe vieles neues dazugelernt und in der Gruppe hat es echt Spaß gemacht. Habt ihr schon eine neue (Pflanz-)Aktion in Planung?"
* "Beim nächsten Mal bin ich auf jeden Fall wieder dabei!"
* "I have never dug in the ground and planted plants. But this is really fun!"
* "Wie schön, dass jetzt tatsächlich alles bepflanzt ist! Es hat wirklich Spaß gemacht, sogar der Muskelkater hat Spaß gemacht, und ich freue mich schon aufs nächste Mal!"
}}

{{Expander|Warum habt ihr mit Abständen gearbeitet?|
Das höchste Verletzungsrisiko bei einer Pflanzaktion besteht darin, dass jemand in den Arbeitsbereich einer mit Hacke oder Spaten arbeitenden Person hineingreift. Aus diesem Grund haben wir jeweils einen Meter breite Flächen markiert und zunächst nur jede zweite Fläche bearbeitet. So entstand Abstand zwischen den Arbeitenden und Platz zum Ablegen der Werkzeuge auf dem Beet. (Das Stolpern über abgelegte Werkzeuge birgt ebenfalls ein Verletzungsrisiko.)

Ein zweiter wichtiger Aspekt des Arbeitens auf einer fest umrissenen Fläche ist der Motivationsfaktor: Zu sehen, wie die zu bearbeitende Fläche immer kleiner wird, schafft einen großen Anreiz, die Arbeit zu beenden. Wer wollte, konnte eine zweites und drittes "Meterstück" in Angriff nehmen.
}}

{{Expander|Was genau habt ihr bei der Pflanzaktion gemacht?|
Tatkräftige Studierende aus den Fachbereichen Bau- und Umweltingenieurwesen, Informatik und Media sowie Beschäftigte aus unterschiedlichen, auch zentralen Bereichen haben freiwillig einen Samstag mit Grabe- und Pflanzarbeiten verbracht, um das Beet vorzubereiten und zu bepflanzen.

Dabei sind wir schrittweise vorgegangen:

# Die Grasnarbe wurde mit Platthacken und Spaten abgetragen und über den Kompost-Container entsorgt. (Besser wäre gewesen, mit den Grassoden einen Komposthaufen anzulegen, denn die oberste Bodenschicht ist sehr wertvoll. Leider gab es dafür keinen geeigneten Standort.)
# Den Boden haben wir mit Spaten, Grabegabeln und Sauzähnen gut aufgelockert.
# Große Erdklumpen haben wir mit Rechen, Hacken, Grubbern und Krails zerkleinert und dabei hartnäckige Wurzel-Unkräuter entfernt.
# Wegen des sehr schlechten Bodens haben wir etwas Pflanzerde untergemischt. Dabei haben wir die "Hauserde" des Pflanzenlieferanten (Bio-Betrieb) verwendet. Noch besser wäre eine Pflanzerde gewesen, die nicht nur stark Torf-reduziert ist, sondern vollständig torffrei, denn torffreie Pflanzerden schützen unsere wichtigsten sogenannten CO2-Senken (CO2-"Lagerstätten") - die Moore.
# Die gelieferten trockenheitsresistenten Kräuter und Stauden haben wir nach Pflanzplan eingepflanzt.
# In die Zwischenräume zwischen den Pflanzen haben wir einjährige Pflanzen gesät:
#* Mitten in die Zwischenräume haben wir je 3-5 Ringelblumen-Samen 2-3 cm tief gesät. Diese müssen nach dem Auflaufen vereinzelt werden: Nur das stärkste Pflänzchen bleibt stehen, die anderen werden ausgerissen und bleiben auf dem Beet liegen.
#* Breitflächig auf die gesamte Beetfläche haben wir Phacelia-Samen gesät und mit Rechen 1-2cm tief eingeharkt. Zum Säen nimmt man am besten eine Handvoll Samen und reibt dann die Finger leicht an der Handfläche, damit Samen möglichst gleichmäßig herausfallen.

[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr 2023-04 Tierische-Unterstuetzung.jpg|frameless|right|alt=Auf dem Foto ist sehr nah ein Amselmännchen (schwarzer Vogel mit gelbem Schnabel) zu sehen. Es sitzt auf dem Stiel eines abgelegten Werkzeugs und blickt interessiert aus dem rechten Auge in die Kamera.]]

Beim Graben freigelegte Maikäfer- und Junikäferlarven (Engerlinge) warfen wir auf die Erdoberfläche. Ein Amselmännchen leistete tierische Unterstützung und fraß die Engerlinge oder trug sie davon, vermutlich um auch ein nistendes Weibchen oder Jungvögel damit zu füttern.

Für viele der an der Pflanzaktion Teilnehmenden war es die erste Begegnung auf Armlängen-Entfernung mit einem Singvogel.
}}

=== Warum sind die Kräuter und Stauden so klein? (Mitte April 2023) ===

[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr 2023-04.jpg|thumb|Kräuter- und Staudenbeet am Tag nach der Pflanzaktion|alt=Das Foto zeigt den ehemaligen Grünstreifen, der nun auf den ersten Blick ausschließlich aus brauner Erde besteht. Auf den zweiten Blick sind viele sehr kleine Pflanzen zu erkennen, die in großen Abständen gepflanzt sind.]]

Es dauert eine Weile, bis ein Kräuter- und Staudenbeet den endgültigen Bewuchs erreicht hat. Daher müssen die Pflanzen mit relativ großen Abständen eingepflanzt werden.

Damit das Beet nicht so viele Monate hauptsächlich braun aussieht, und weil wir verhindern möchten, dass bei starkem Regen Erdreich aus dem Beet auf die Straße gespült wird, haben wir in die Zwischenräume zwischen den Pflanzen einjährige Pflanzen eingesät.

{{Expander|Was bewirken die in die Zwischenräume gesäten Pflanzen?|
[[Datei:22 Phacelia.JPG|frameless|right]]
[[Datei:23 Ringelblume.JPG|frameless|right]]
Die lila blühende Phacelia (Bienenfreund / Büschelschön) keimt sehr schnell. So unterdrückt sie einerseits Unkraut, und andererseits wird das Beet bereits in zwei Wochen wieder grün aussehen und schon in etwa zwei Monaten sehr auffällig in Lila blühen. Das dichte Wurzelwerk der Phacelia verhindert, dass Erdreich durch Regengüsse abgetragen wird, und es lockert den Boden und verbessert die Bodenstruktur. Wie der deutsche Name "Bienenfreund" sagt, lockt Phacelia in großer Anzahl Nektar-suchende Insekten an, und das Beet wird voller summender Insekten sein, die das Augenmerk auf sich ziehen.

Calendula (Ringelblume) fördert die Bodengesundheit und das Wachstum aller benachbarten Pflanzen. Sie wird erst deutlich später blühen, als die Phacelia, und das Beet zu einem in Gelb- und Orangetönen blühenden Blickfang machen.

Zusätzlich werden zunächst die Phacelia-Pflanzen und später die Calendula-Pflanzen das von den Kräutern und Stauden im ersten Jahr noch nicht bewachsene Erdreich beschatten und so die Verdunstung deutlich reduzieren.

Beide Pflanzen sind einjährig und lassen sich als sog. Gründüngung zur Bodenverbesserung sehr leicht ins Erdreich einarbeiten. Die abgestorbenen Pflanzenteile reichern den Boden mit neuer Biomasse an. Das fördert den Aufbau von Humus.

Kleine, aber wichtige Randnotiz: Humusreiche Böden binden CO2 deutlich besser als humusarme Böden!
}}

=== Welche Pflanzen blühen momentan? (Mitte Juni 2023) ===

[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr 2023-06.jpg|thumb|Blühende Phacelia umgibt die Kräuter und Insektenpflanzen|alt=Das Foto zeigt den bepflanzten Streifen voller lila blühender Pflanzen, die etwa 30cm hoch sind.]]

Pünktlich zum Campusfest blühen viele der Pflanzen, aber besonders auffällig ist die Phacelia, die wir in die Zwischenräume zwischen den Kräutern und Insektenpflanzen gesät haben.

Um das Beet einerseits während des Campusfests zu schützen und andererseits die Aufmerksamkeit darauf zu lenken, hat das Gärtnereiteam den Streifen durch Holzpfosten und Hanfseile eingegrenzt. Während des Fests waren an den Seilen Schilder aufgehängt. Auf ihnen war die Bitte zu lesen, die Kräuter- und Insektenpflanzen zu schützen.

{{Expander|Warum blüht nur die Phacelia?|
Die lila blühende Phacelia (Bienenfreund / Büschelschön) keimt sehr schnell. So unterdrückt sie einerseits Unkraut, und andererseits blühen die Pflanzen schon ca. 8 Wochen nach der Pflanzaktion sehr auffällig. Wie der deutsche Name "Bienenfreund" sagt, lockt Phacelia in großer Anzahl Nektar-suchende Insekten an. Das umtriebige Gesumme zieht die Blicke auf sich.

Calendula-Samen (Ringelblumen-Samen) brauchen mehr Zeit, bis sie keimen, und haben eine deutlich langsamere Jugendentwicklung. Daher werden sie erst in einigen Wochen blühen. Dann werden wir die Phacelia-Pflanzen ausreißen und als Mulchschicht auf dem Beet liegen lassen. (Zum Ausreißen sind Handschuhe wichtig, da Phacelia-Pflanzen bei einigen Menschen phototoxische Hautreaktionen mit starker Hautrötung hervorrufen.) Die abgestorbenen Pflanzenteile werden den Boden mit neuer Biomasse anreichern. Das fördert den Aufbau von Humus.

Kleine, aber wichtige Randnotiz: Humusreiche Böden binden CO2 deutlich besser als humusarme Böden!
}}

=== Wie geht es den Pflanzen nach der Trockenheit? (Ende Juli 2023) ===

[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr 2023-07.jpg|thumb|Gelb blühende Ringelblumen (rechts) und Rucola (am linken Bildrand) im Mensabeet.|alt=Das Foto zeigt gelb blühende Ringelblumen und Rucola, einen unter Trockenheit leidenden Thymianstrauch und viele weitere Pflanzen in einer Längsaufnahme des Beets.]]

Ende Juli - endlich: Es regnet Bindfäden! Die letzten Wochen waren für die Pflanzen eine extrem große Herausforderung. Wir haben immer wieder einmal gegossen, damit sie überleben, aber auch Trockenheit zugelassen, damit die Wurzelbildung in die Tiefe angeregt wird. Nun sorgen regnerische Tage für alle Pflanzen für eine Entlastung.

{{Expander|Welche Pflanzen blühen momentan?|
Die ersten Ringelblumen blühen schon eine Weile. Sie sind in der rechten Bildhälfte gut zu erkennen. Am Beetrand zur Straße haben wir die Rucola, die sich von selbst im Beet eingestellt hatte, wachsen lassen, weil sie verhindert, dass das Erdreich aus dem Beet geschwemmt wird. Das ist besonders beim Gießen ein Problem oder bei extrem starken Regenfällen. Die Rucola blüht derzeit in hellem Gelb. Einige Thymianpflanzen blühen violett, ebenso das Schleier-Eisenkraut, dessen Blüten über dem Beet schweben.
}}
{{Expander|Was habt ihr gegen die extreme Trockenheit unternommen?|
Bei den etwas weniger trockenheitsresistenten Pflanzen haben wir Bentonit in den sandigen Boden eingearbeitet, ein Gestein, das Feuchtigkeit gut bindet und im Boden hält. Die verblühten Phacelia-Pflanzen haben wir zerkleinert und als verdunstungshemmende und gegen austrocknenden Wind schützende Mulchschicht auf die Erde gelegt. Etwas Entfernung des Mulchs zu den Pflanzen schützt diese vor Fäulnis.
}}
{{Expander|Warum ist nicht überall Mulch auf dem Beet?|
Obwohl wir beim Anlegen des Beetes sehr sorgfältig Wurzelunkräuter entfernt haben, sind noch einige hartnäckige Gräser im Boden geblieben: Diese Quecken wurzeln sehr tief und können auch die Wurzelballen der neu gesetzten Pflanzen durchdringen. Deshalb müssen wir sie regelmäßig entfernen und das geht mit einer Mulchschicht nicht so gut. Wenn die Quecken kaum Gelegenheit haben, oberirdisch zu wachsen, sterben die Wurzeln aufgrund der mangelnden Photosynthese auf Dauer ab. Der aktuelle Landregen, also lang anhaltender Regen in nicht allzu großen Mengen, bietet uns Anfang August, wenn die Nässe gut eingesickert und der Boden locker ist, zusätzlich eine gute Chance, viele der Wurzeln doch noch zu entfernen.
}}
{{Expander|Warum sehen einige der Pflanzen so schlecht aus?|
Bei jeder Neupflanzung ist mit Verlusten zu rechnen. (Den ersten hatten wir leider schon in der ersten Nacht nach der Pflanzung durch Diebstahl, aber alle anderen Menschen haben glücklicherweise verstanden, dass dieses Beet für uns alle da sein soll.) Das Erdreich im Beet ist sehr unterschiedlich und wir können nicht ausschließen, dass einige Pflanzen zu wenig Nährstoffe oder zu wenig Wasser erhalten. Manche entstehende Lücke wird sich von selbst schließen, wenn die umliegenden Pflanzen sich ausbreiten. An anderen Stellen werden wir im Herbst eventuell nacharbeiten.

Ein zusätzliches Problem ist Hunde-Urin. Wie alle Hundeliebenden wissen, markieren Hunde grundsätzlich alle an denselben Stellen. Auch hier gilt: die Dosis macht das "Gift". Wir freuen uns deshalb über all diejenigen, die mit ihren Hunden nicht auf der Beetseite spazieren, sondern auf der Wiesenseite: Das schont die Pflanzen und macht Hunde, Insekten ''und'' Menschen glücklich!
}}

=== Wie hat das Beet den Starkregen überstanden? (Mitte August 2023) ===

[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr 2023-08.jpg|thumb|Gelb und orange blühende Ringelblumen sowie - recht unauffällig dazwischen - weiß blühendes Berg-Bohnenkraut.|alt=Das Foto zeigt gelb blühende Ringelblumen, weiß blühendes Berg-Bohnenkraut und viele weitere Pflanzen in einer Längsaufnahme des Beets.]]

Die Pflanzen sind in den letzten Wochen wegen des vielen Regens sehr gut gewachsen. Auch das schwere Gewitter haben sie gut überstanden. Ihnen ist der heftige Starkregen kaum anzusehen, und derzeit profitieren sie davon, dass Regen und Wärme in Kombination das Pflanzenwachstum sehr gut fördern.

{{Expander|Warum ist so heftiger Regen dennoch ein Problem?|
[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr Erosion-u-Verschlaemmung.jpg|frameless|right|alt=Das Foto zeigt im oberen Bereich um die Pflanzen herum tiefe Furchen und im unteren Bereich die dorthin geschlämmte Erde.]]
[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr Furchen-und-Wurzelballen.jpg|frameless|right|alt= Im Foto sind mehrere ca. 5 cm tiefe Furchen in den Zwischenräumen zwischen Erdbeerpflanzen zu sehen.]]
Die Gewitter vom 16. August brachten in Darmstadt 18 Liter Regen pro Quadratmeter innerhalb kürzester Zeit. (In Frankfurt waren es sogar 60 Liter pro qm.) Die Wassermenge reichte aus, dass sich das Wasser Rinnen ins Erdreich gegraben hat. Hier sieht man im Kleinen, was Bodenerosion ist: Erdreich wird (vor allem in Hanglagen) durch Wasser und Wind abgetragen und in tiefere Lagen gespült oder geweht. Nährstoffhaltiges Erdreich geht vor allem dann verloren, wenn es von Feldern in Flüsse gelangt oder - wie bei unserem Beet - auf die Straße, wo es durch die Straßenreinigung aufgekehrt und als Abfall entsorgt wurde.

Bild oben: Im oberen Beetbereich hat sich das Wasser Furchen "gegraben" und Erde in den unteren Beetbereich geschlämmt. Die glattgeschlämmte Erde bildet bei Trockenheit eine Kruste, auf der Wasser schlecht versickert und stärker oberflächlich abläuft.

Bild unten: Es ist gut zu erkennen, wie die Wurzeln der Pflanzen das Erdreich an Ort und Stelle gehalten haben, während in den Zwischenräumen viel Erdreich abgetragen wurde. In der bodenschonenden Landwirtschaft werden aus diesem Grund nach der Ernte sogenannte Zwischenfrüchte gesät - Pflanzen, die den Boden durchwurzeln, bis die nächste Kultur an der Reihe ist.
}}
{{Expander|Was wollt ihr dagegen tun?|
[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr Phacelia-als-Bodendecker.jpg|frameless|right|alt=Das Foto zeigt pink blühende Sonnenhüte, umgeben vom zarten Grün junger Phacelia-Pflanzen. Es ist gut zu erkennen, dass hier deutlich weniger Erde weggespült wurde.]]
Zum einen haben wir die glattgeschlämmten Krusten mit Rechen aufgeharkt und das Erdreich im Beet wieder nach oben gerecht.

Zum anderen ist gut zu erkennen, dass in den gemulchten Beetbereichen, in denen bereits die zweite Generation Phacelia-Pflanzen aufgelaufen ist, so gut wie keine Schäden durch Erosion entstanden sind.

Da wir inzwischen viele der verbliebenen Wurzelunkräuter ausgraben konnten, werden wir nun stärker auf dem Beet mulchen. Allerdings fehlt uns momentan noch Mulchmaterial. Leider gibt es an der h_da bisher keine Laubhalden, in denen Herbstlaub anrotten kann, um im nächsten Jahr als Mulch zwischen Pflanzen verwendet zu werden. Daher werden wir jetzt wieder Phacelia säen und die Pflanzen dann noch vor der Blüte ausreißen und zum Mulchen verwenden.
}}

=== Erster großer Auftritt für die Stauden und Kräuter (Ende September 2023) ===

[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr 2023-09.jpg|thumb|Von vorn nach hinten: blühende Fetthennen in unterschiedlichen Blüh-Stadien, weiß und dunkelblau blühender Steppen-Salbei und dahinter hell violett blühende Katzenminze.|alt=Auf dem Foto sind zahlreiche Pflanzen zu erkennen, die unterschiedliche Blüten- und Blattformen haben und in verschiedenen violett-, lila-, weiß- und rosa-Tönen blühen.]]

Das Kräuter- und Staudenbeet hat seinen ersten großen Auftritt: Viele Stauden und Kräuter blühen derzeit gleichzeitig, weil die Blühzeiträume sich überschneiden und Katzenminze und Steppen-Salbei eine zweite Runde einlegen.

Die Geduld hat sich gelohnt: Wir hatten Thymian-Pflanzen, die vertrocknet aussahen, im Beet belassen. Alle Pflanzen haben überlebt und sehen jetzt nach der regnerischen Zeit wieder prächtig aus. Allerdings haben wir einzelne Sonnenhüte und Agastachen verloren, für die ihr jeweiliger Standort möglicherweise nicht geeignet war oder deren Wurzeln vielleicht durch Maikäferlarven (Engerlinge) geschädigt wurden.

Außer den auf dem Foto zu sehenden Pflanzen blühen auch: Berg-Bohnenkraut (weiß), Dunkle Blaunessel (dunkelviolett), Oregano/Dost (rosa), Roter und Weißer Sonnenhut und Zottiger Ziest (dunkelrosa).

{{Expander|Warum habt ihr die orange blühenden Ringelblumen abgeschnitten?|
Die Zeit der Ringelblumen ist vorbei. Die Pflanzen litten unter Mehltau (einem weißen Pilz auf den Blättern) und würden wegen der fallenden Temperaturen nur noch einzelne Blüten schieben. Dann ist es besser, sie als kleingeschnittenen Mulch aufs Beet zu legen und, wenn sie gut angewelkt sind, unterzugraben. Wir wollen ja immer noch den Humus-Anteil im Boden erhöhen und das Bodenleben verbessern.
}}

=== Nichts los im Beet? (Mitte Februar 2024) ===

[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr 2024-02.jpg|thumb|Über die kalte Jahreszeit bleiben die erfrorenen Pflanzenteile und die abgeblühten Blütenstengel stehen.
|alt=Das Foto zeigt das Beet mit vielen vertrockneten Pflanzenstengeln in Brauntönen.]]

Das Beet befindet sich noch "im Winterschlaf". Vertrocknete Pflanzenteile bieten Schutz vor Kälte und somit Rückzugsräume für Insekten. Einige der Blütenstängel können von Wildbienen zum Überwintern genutzt werden. Aus diesem Grund werden alle nicht-wintergrünen Pflanzen erst zurückgeschnitten, wenn das neue Grün im Frühjahr aus dem Boden treibt.

{{Expander|Was sagen die Vorbeilaufenden, wenn das Beet so verwahrlost aussieht?|
Mit dem Beet möchten wir ja dafür sensibilisieren, ein wenig gefühlte Unordnung zu ertragen, um der Pflanzen- und Tierwelt einen Dienst zu erweisen. Regenwürmer bspw. freuen sich über die vielen Pflanzenteile, die nicht abgeschnitten und weggeworfen werden, sondern liegen bleiben. Sie stellen sich zahlreich im Beet ein.

Hinzu kommt: Viele Menschen entdecken erst durch dieses Beet, wie attraktiv manche Samenstände aussehen, und dass gefrorener Rauhreif auf vertrockneten Samenständen und Stängeln sehr faszinierende Kristallstrukturen bildet.
}}

=== Es grünt so grün (April 2024) ===

[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr 2024-04.jpg|thumb|Allmählich erobern die Kräuter das Mensabeet. Im Vordergrund sind die schmalen Laubblätter von Kugel-Lauch zu erkennen.|alt=Das Foto zeigt viele Kräuterpflanzen in sattem dunkelgrün, dazwischen einige Kräuter mit hellgrauem Laub.]]

Die vertrockneten Pflanzenteile sind abgeschnitten, und die Pflanzen haben von den relativ hohen Temperaturen und dem vielen Regen im Frühjahr profitiert. Sie sind deutlich gewachsen.

Der flach auf dem Boden wachsende Thymian beginnt an immer mehr Stellen, die Lücken zu schließen, und entwickelt sich zum grünen Bodendecker.

{{Expander|Was wächst zwischen den Kräutern und Stauden?|
Die im Oktober gesetzten Blumenzwiebeln sind zum größten Teil gut aufgelaufen: Die sehr früh violett blühenden Elfen-Krokusse und der ebenfalls früh und weiß blühende Schneestolz/Schneeglanz sind fast verblüht und der im Sommer blühende Kugel-Lauch schiebt eifrig schmale Laubblätter.
}}
{{Expander|Warum gibt es im Beet kahle Stellen?|
Einige der Insektenstauden treiben erst sehr spät im Jahr aus. An einigen Stellen kämpfen Pflanzen mit dem Standort - vielleicht weil Nährstoffe fehlen oder zu viel Bauschutt unter der Erdoberfläche liegt. Das beobachten wir. Da das Beet so abschüssig ist, besteht die Gefahr, dass offen liegendes Erdreich durch starken Regen aus dem Beet geschwemmt wird. Wir überlegen derzeit, was die beste Lösung ist.
}}

=== Kräuter- und Staudenbeet mit prachtvoller Blütenfülle (Mai 2024) ===

[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr 2024-05.jpg|thumb|Steppensalbei (violett und weiß), Katzenminze (lila) und Gewürzsalbei (im Hintergrund, violett) stehen in voller Blüte. Das Currykraut schiebt Knospen.|alt=Auf dem Bild sind die stramm aufrecht stehenden violetten und weißen Blütenkerzen des Steppensalbeis vor den aufrechten, aber in alle Richtungen auseinanderfallenden Blütenständen der Katzenminze zu sehen. Dahinter ragen die nickende Knospen des Currykrauts über dem grauen Blattwerk auf. Dazwischen lugt das gelbgrüne Laub der Erdbeeren heraus.]]

Während die unterschiedlichen Salbeisorten und die Katzenminze bereits in voller Blüte stehen, schiebt das Currykraut fleißig Knospen und fängt bald ebenfalls an zu blühen. Vor allem der Gewürzsalbei ist ein wahrer Magnet für Hummeln und andere Wildbienen. Aber auch die Honigbienen aus den Campus-Bienenstöcken schauen vorbei.

Der flach auf dem Boden wachsende Thymian beginnt an immer mehr Stellen, die Lücken zu schließen, und entwickelt sich zum grünen Bodendecker.

{{Expander|Warum sind einige Pflanzen kaum zu sehen?|
Das Eisenkraut beginnt beispielsweise gerade erst zu wachsen. Es wird die anderen Pflanzen aber bald wieder überragen. Die Fetthennen schieben fleißig Blattrosetten, bevor sie in die Höhe wachsen. Sie werden den Blütenreigen erst im Herbst schließen.
}}

=== Gleicher Ort, 4 Wochen später (Juni 2024) ===

[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr 2024-06 Foto1.JPG|thumb|Auf den ersten Metern im Beet herrschen Violett- und Lilatöne vor.|alt=Das Bild zeigt ein Beet, in dem fast alle Pflanzen blühen.]]
[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr 2024-06 Foto2.JPG|thumb|Im weiteren Vorbeilaufen wechselt der vorherrschende Farbton in den gelblichen Bereich.|alt=Das Foto zeigt dasselbe Beet aus einer anderen Perspektive.]]

Im Vorbeilaufen wird der Abwechslungsreichtum der im Beet gepflanzten Kräuter und Stauden deutlich:

Auf den ersten Metern sind die Farben von Steppensalbei (violett und weiß) und Katzenminze (lila) vorherrschend. Das Currykraut (gelb) kündigt sich farblich im Hintergrund an. Dazwischen wippen die Blütenstände von Zottigem Ziest (pink) und Dunkler Blaunessel (violett).

Im Weiterlaufen wechselt der vorherrschende Farbton zu Gelb-/Grüntönen: Auf dem zweiten Foto ist im Vordergrund das später blühende Bohnenkraut zu sehen, dahinter das jetzt in strahlendem Gelb blühende Currykraut - dessen Duft seinem Namen alle Ehre macht - und im Hintergrund die gelblichen Samenstände des bereits verblühten Gewürzsalbeis. Dazwischen scheinen die Blütenstände des Schleier-Eisenkrauts (violett) fast über dem Beet zu schweben.

Außerdem ist gut zu erkennen, wie groß das Nahrungsangebot für Insekten in den Sommermonaten ist.

{{Expander|Wie geht es weiter?|
Wir haben das neue Kräuter- und Staudenbeet nun ein ganzes Jahr fotographisch begleitet und viele Fragen beantwortet. Grundsätzlich wird sich ab jetzt vieles wiederholen: Stauden und/oder Kräuter erfrieren oder treten in die Winterruhe, treiben im Frühjahr neue Blätter, später neue Blüten. Durch die vielen unterschiedlichen Blühzeiträume der verwendeten Pflanzen verändert das Beet sein Aussehen im Jahresverlauf mehrfach.
Wie beenden die Dokumentation an dieser Stelle und wünschen allen, die eine solche Aktion nachmachen, viel Spaß mit allem, was ihr eigenes Beet an Überraschungen bereithalten wird!
}}

<br clear=all>

==Links, Material, Ansprechpersonen==

=== Liste der verwendeten Pflanzen ===
{| class="wikitable sortable"
|+
!Nr.
!Pflanze
!Botanischer Name
!Blühfarbe
!Blüh-Zeitraum
!Höhe in cm
!Link zu naturadb.de
!Küchen-kraut
!Heil-pflanze
!(Wild-) Bienen-freundlich
!Insekten-weide
!Schmetterlings-Nahrung
|-
|1
|Berg-Bohnenkraut
|Satureja montana 'Coerulea'
|weiß
|08-10
|30
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/satureja-montana/ Mehr...]
|x
|x
|x
|x
|x
|-
|2
|Currykraut
|Helichrysum italicum
|gelb
|07-09
|ca. 50
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/helichrysum-italicum/ Mehr...]
|x
|x
|x
|
|
|-
|3
|Dunkle Blaunessel
|Agastache rugosa 'Black Adder'
|dunkelviolett
|07-09
|90-120
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/agastache-rugosa/ Mehr...]
|
|
|x
|x
|x
|-
|4
|Erdbeere, "immertragend"
|Fragaria vesca var. vesca
|weiß
|05-10
|10-20
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/fragaria-vesca-var-vesca/ Mehr...]
|x
|x
|x
|x
|
|-
|5
|Garten-Lavendel
|Lavandula angustifolia 'Hidcote Blue'
|dunkel-blauviolett
|06-07
|30-40
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/lavandula-angustifolia-hidcote-blue/ Mehr...]
|x
|x
|x
|x
|x
|-
|6
|Garten-Lavendel, weißblühend
|Lavandula angustifolia 'Arctic Snow'
|weiß
|06-07
|30-40
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/lavandula-angustifolia-arctic-snow/ Mehr...]
|x
|x
|x
|x
|x
|-
|7
|Gewürz-Salbei
|Salvia officinalis
|violettblau
|06-07
|40-60
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/salvia-officinalis/ Mehr...]
|x
|x
|x
|x
|
|-
|8
|Hohe Fetthenne
|Sedum telephium 'Herbstfreude'
|altrosa-rostrot
|09-10
|50-70
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/sedum-telephium-herbstfreude/ Mehr...]
|
|
|x
|x
|x
|-
|9
|Kaskaden-Thymian
|Thymus longicaulis ssp. odoratus
|rosa
|06-07
|10-15
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/thymus-longicaulis-ssp-odoratus/ Mehr...]
|x
|
|x
|x
|x
|-
|10
|Katzenminze
|Nepeta x faassenii 'Walkers Low'
|violettblau
|05-07 + 09
|60-80
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/nepeta-x-faassenii-walkers-low/ Mehr...]
|
|
|x
|x
|x
|-
|11
|Oregano/Dost
|Origanum vulgare
|rosa
|07-09
|25-40
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/origanum-vulgare/ Mehr...]
|x
|
|x
|x
|x
|-
|12
|Polster-Flammenblume
|Phlox subulata 'Emerald Cushion Blue'
|hell-lavendelblau
|04-06
|15
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/phlox-subulata-emerald-cushion-blue/ Mehr...]
|
|
|
|x
|x
|-
|13
|Rosmarin, kriechend
|Rosmarinus officinalis 'Repens'
|hellblau
|04-06
|20-30
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/rosmarinus-officinalis-repandus/ Mehr...]
|x
|x
|x
|x
|x
|-
|14
|Roter Sonnenhut
|Echinacea purpurea 'Magnus'
|purpurrosa
|07-09
|80-100
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/echinacea-purpurea-magnus/ Mehr...]
|
|x
|x
|x
|x
|-
|15
|Sand-Thymian
|Thymus serpyllum
|rosa
|06-08
|5-10
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/thymus-serpyllum/ Mehr...]
|x
|x
|x
|x
|x
|-
|16
|Sand-Thymian, weißblühend
|Thymus serpyllum 'Album'
|weiß
|06-08
|5-10
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/thymus-serpyllum-albus/ Mehr...]
|x
|x
|x
|x
|x
|-
|17
|Schleier-Eisenkraut
|Verbena bonariensis
|blauviolett
|07-Frost
|100-150
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/verbena-bonariensis/ Mehr...]
|
|x
|x
|x
|x
|-
|18
|Steppen-Salbei
|Salvia nemorosa 'Caradonna'
|dunkelviolett
|06 + 09
|50-60
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/salvia-nemorosa-caradonna/ Mehr...]
|
|
|x
|x
|x
|-
|19
|Steppen-Salbei, weißblühend
|Salvia nemorosa 'Adrian'
|weiß
|06 + 09
|50-60
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/salvia-nemorosa-adrian/ Mehr...]
|
|
|x
|x
|x
|-
|20
|Weißer Sonnenhut
|Echinacea purpurea 'Alba'
|weiß
|07-09
|80-100
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/echinacea-purpurea-alba/ Mehr...]
|
|x
|x
|x
|x
|-
|21
|Zottiger Ziest
|Betonica hirsuta/Stachys monnieri 'Hummelo'
|dunkelrosa
|06-08
|30-40
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/stachys-monnieri-hummelo/ Mehr...]
|
|
|x
|x
|x
|-
|22
|Weißblühende Königskerze
|Verbascum nigrum Album
|weiß
|07-08
|40-130
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/verbascum-nigrum-album/ Mehr...]
|
|
|x
|x
|x
|-
|23
|Bienenfreund, Aussaat, einjährig
|Phacelia tanacetifolia
|hellviolett
|06-10
|40-70
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/phacelia-tanacetifolia/ Mehr...]
|
|
|x
|x
|
|-
|24
|Ringelblume, Aussaat, einjährig
|Calendula officinalis
|orange
|05-10
|30-60
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/calendula-officinalis/ Mehr...]
|
|x
|x
|x
|x
|}

=== Fotos der verwendeten mehrjährigen Pflanzen (Kräuter und Stauden) ===
<gallery mode=packed>
Datei:01 Berg-Bohnenkraut.jpg|Berg-Bohnenkraut|alt=Das Foto zeigt eine Pflanze mit nadelförmigen grünen Blättern und kleinen weißen Blüten.
Datei:02 Currykraut.jpg|Currykraut|alt=
Datei:03 Dunkle-Blaunessel.JPG|Dunkle Blaunessel|alt=
Datei:04 Erdbeere-immertragend.jpg|Erdbeere, "immertragend"|alt=
Datei:05 Garten-Lavendel blau.JPG|Garten-Lavendel, blau|alt=
Datei:06 Garten-Lavendel weiss.jpg|Garten-Lavendel, weiß|alt=
Datei:07 Gewuerzsalbei.jpg|Gewürz-Salbei|alt=
Datei:08 Hohe-Fetthenne.jpg|Hohe Fetthenne|alt=
Datei:09 Kaskaden-Thymian.JPG|Kaskaden-Thymian|alt=
Datei:10 Katzenminze.jpg|Katzenminze|alt=
Datei:11 Oregano-bzw-Dost.jpg|Oregano bzw. Dost|alt=
Datei:13 Rosmarin-kriechend.JPG|Rosmarin, kriechend|alt=
Datei:14 Roter-Sonnenhut.jpg|Roter Sonnenhut|alt=
Datei:15 Sand-Thymian.jpg|Sand-Thymian|alt=
Datei:16 Sand-Thymian weiss.JPG|Sand-Thymian, weiß|alt=
Datei:17 Schleier-Eisenkraut2.jpg|Schleier-Eisenkraut|alt=
Datei:18 Steppen-Salbei blau.jpg|Steppen-Salbei, blau|alt=
Datei:19 Steppen-Salbei weiss.JPG|Steppen-Salbei, weiß|alt=
Datei:20 Weisser-Sonnenhut.JPG|Weißer Sonnenhut|alt=
Datei:21 Zottiger-Ziest bluehend.jpg|Zottiger Ziest|alt=
</gallery>

=== Fotos der verwendeten einjährigen Pflanzen (Samen) ===
<gallery mode=packed>
Datei:22 Phacelia.JPG|Bienenfreund (Phacelia)|alt=
Datei:23 Ringelblume.JPG|Ringelblume (Calendula)|alt=
</gallery>

=== Pflanzpläne ===
<gallery mode=slideshow>
Datei:Pflanzplan Mensa links.JPG|Die Graphik zeigt oben die botanischen Namen und darunter die Anordnung der Pflanzen für den linken Beet-Bereich. Ein quadratisches Kästchen ist ein Quadratmeter.|alt=eine Gruppe arbeitet in Diskussionsrunde
Datei:Pflanzplan Mensa mitte.JPG|Die Graphik zeigt oben die botanischen Namen und darunter die Anordnung der Pflanzen für den mittleren Beet-Bereich. Ein quadratisches Kästchen ist ein Quadratmeter.|alt=
Datei:Pflanzplan Mensa rechts.JPG|Die Graphik zeigt oben die botanischen Namen und darunter die Anordnung der Pflanzen für den rechten Beet-Bereich. Ein quadratisches Kästchen ist ein Quadratmeter.|alt=
</gallery>
=== Kontakt ===
'''Fragen gern an:''' [[User:ESc|Eva Schäfer]]

==Gelingensbedingungen==

==Links, Material, Ansprechpersonen==
[[Kategorie:Betrieb]]

Benutzer:Hmoldenhauer/Sandkasten/Begriffserklärung Muster

2026-04-08T17:17:32Z

ESc: Einleitung ergänzt und Verlinkungen bei Hubs und Best Practice eingefügt: (Was ist das?)

Diese Seite ist eine Begriffserklärungsseite zum Thema '''SEITENTHEMA'''. Allgemeingültige Informationen sind auf der deutschsprachigen Wikipedia Seite zum Thema '''[https://de.wikipedia.org/ WIKIPEDIASEITENNAME]''' zu finden. Diese Seite verschafft einen Überblick über hochschulspezifische Inhalte.



'''DG HochN Hubs und Hub-Reihen''' [[Hubs der DG HochN|(Was ist das?)]]
*

'''Best Practice Beispiele''' [[Praxisbeispiel|(Was ist das?)]]
*

'''Ergebnisse aus Projekten'''
{{BoxIMPACTgrau|Die Projektergebnisse werden nicht mehr aktualisiert!
* [[LINKS ZU SEITEN IM WIKI]]
}}

'''Weitere Seiten'''
*

'''Suche nach weiteren Inhalten zum Thema {{Suchlink|SEITENTHEMA|fett=1}}'''


[[:Kategorie:Begriffserklärung]]

Benutzerin:ESc/Sandkasten

2026-04-08T17:10:31Z

ESc:

Dies ist meine persönliche Wiki-Seite, auf der ich sammle, was für mich wichtig ist. Außerdem teste ich hier, was ich noch nicht kenne.

== Was helfen könnte ==

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|text=Link zur Protokoll-Seite des Wiki-Cafés
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|titel='''[[Hilfe:Seiten im DG HochN-Wiki erstellen und bearbeiten]]'''
|text=Auf dieser Seite sind die unterschiedlichen Wege beschrieben, eine neue Wiki-Seite zu erstellen.
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|text=Auf dieser Seite sind viele Kopiervorlagen für diverse Design- und Inhaltselemente zu finden.
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|text=Auf dieser Seite sind die wichtigsten Formatierungshilfen für die Gliederung von Seiten und die Formatierung von Text beschrieben.
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|text=Auf dieser Seite sind weitere Kopiervorlagen und Formatierungshilfen zu finden.
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|text=Eine nach und nach entstehende Anleitung dafür, wie das Wiki strukturiert ist, sowie technische Hilfen.
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|text=Auf dieser Seite sind zahlreiche Spezialseiten verlinkt, die beim Arbeiten im Wiki hilfreich sein können.
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|text=Eine Übersicht über neu veröffentlichte Wiki-Seiten.
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|text=Ein Überblick über die letzten Änderungen im Wiki.
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|text=Auf dieser Seite gibt es Hilfestellungen für den Import von Inhalten aus Office-Programmen ins Wiki.
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|text=Hier ist Platz für mehr...
}}
</div>

== Was ich aktuell gerade teste ==
Begriffserklärungsseiten als Einstiegsseiten zu einem bestimmten Thema. Ich arbeite gerade an: Klimaschutz/Treibhausgase

== Was ich zukünftig gern noch angehen möchte ==
Begriffserklärungsseiten zu folgenden Themen:
*Energie
*Wasser/Abwasser

Übersichtsseiten zu weiteren drei Handlungsfeldern:
* Gesamtinstitutioneller Ansatz (WIA)
* Studentisches Engagement
* Partizipation und Transparenz

Kopiervorlage für Begriffserklärungsseiten in:
[https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Benutzer:Hmoldenhauer/Sandkasten Hennings Sandkasten]

Klimaanpassung

2026-04-08T17:07:26Z

ESc: Neue Wiki-Seite ergänzt

Diese Seite ist eine Begriffserklärungsseite zum Thema '''Klimaanpassung'''. Allgemeingültige Informationen sind auf der deutschsprachigen Wikipedia Seite zum Thema [https://de.wikipedia.org/wiki/Anpassung_an_die_globale_Erw%C3%A4rmung Anpassung an die globale Erwärmung] zu finden. Diese Seite verschafft einen Überblick über hochschulspezifische Inhalte.



'''DG HochN Hubs und Hub-Reihen''' [[Hubs der DG HochN|(Was ist das?)]]
* [[Hub Klimaanpassung durch partizipative Entsiegelungsaktionen, 12.02.26]]
* [[Jahres-Hub DG HochN 2025]] - siehe dort 2.2.2 Biodiversität, Klimaanpassung und Mikroplastik: Nachhaltigkeit in Lehre, Forschung und Organisation der HTW Dresden
* [[Klimaforschungs- und Transferzentren, 04.07.2024]]
* [[Transformationspfade-Hub - Klimaschutzanpassungsmaßnahmen am Campus, 04.04.24]]

'''Best Practice Beispiele''' [[Praxisbeispiel|(Was ist das?)]]
* [[Blaupause: Flächenentsiegelung]]
* [[Hochschulklimarat]]

'''Ergebnisse aus Projekten'''
* [[WaNdel!4 – Wissen für angewandte Nachhaltigkeit an deutschen Hochschulen]]
{{BoxIMPACTgrau|Die folgenden Projektergebnisse werden nicht mehr aktualisiert!
* [[HOCH-N:Nachhaltige Beschaffung]]
* [[HOCH-N:Nachhaltiges Abfallmanagement]]
* [[HOCH-N:Nachhaltiges Veranstaltungsmanagement]]
* [[HOCH-N:Bedeutung und Bezug der Nachhaltigkeit im Hochschulbetrieb]]
* [[HOCH-N:Kriterien des hochschulspezifischen DNK]]
* [[HOCH-N:Nachhaltigkeit im Hochschulbetrieb]]
* [[HOCH-N:Schnittstelle Nachhaltigkeitsberichterstattung - Betrieb]]
}}

'''Weitere Seiten'''
* [[Klimaanpassung am Hochschulstandort: Mit dem Whole Insitution Approach auf Klimaveränderungen reagieren]] (Ergebnisse eines Ideenworkshops)
* [[Der Klimawandel als ein transdisziplinäres Handlungsfeld – Nachhaltigkeit und Empowerment in (der) Lehre und (im) Transfer]] (Implementierung, Erprobung und Erforschung des gleichnamigen inter- und transdisziplinären Moduls)
* [[Sustainable Development Goals (SDGs) an Hochschulen]] - siehe dort unter SDG 13 – Maßnahmen zum Klimaschutz
* [[UNESCO SDG Lernziele]]
* [[Zukunftsbilder]]

'''Suche nach weiteren Inhalten zum Thema {{Suchlink|Klimaanpassung|fett=1}}'''

[[Kategorie:Begriffserklärung]]

Klimaschutz

2026-04-08T17:02:17Z

ESc: Neue Wiki-Seite ergänzt.

Jede neue Seite wird automatisch der Kategorie 'Draft' hinzugefügt, wodurch sie für Websitebesucher gesperrt ist. Wenn Sie die Seite direkt veröffentlichen wollen, entfernen Sie sie einfach aus der Kategorie.

Diese Seite ist eine Begriffserklärungsseite zum Thema '''Klimaschutz'''. Allgemeingültige Informationen sind auf der deutschsprachigen Wikipedia Seite zum Thema [https://de.wikipedia.org/wiki/Klimaschutz Klimaschutz] zu finden. Diese Seite verschafft einen Überblick über hochschulspezifische Inhalte.



'''DG HochN Hubs und Hub-Reihen''' [[Hubs der DG HochN|(Was ist das?)]]
* [[Finanzierungsmöglichkeiten und -modelle für wirksame Maßnahmen der Transformation, 18.11.25]]
* [[TraNHSform, Summit-Hub, 18.09.2024]] siehe dort unter Projekt DiNaMo
* [[Klimaforschungs- und Transferzentren, 04.07.2024]]
* [[Hub Nachhaltigkeitsberichterstattung, Treibhausgasbilanzierung, 18.04.24]]

'''Best Practice Beispiele''' [[Praxisbeispiel|(Was ist das?)]]
* [[Blaupause „Fahrrad Sharingstation am Hauptbahnhof“]]
* [[Blaupause "Grüner Teller klimabewusst mensen"]]
* [[Hochschulklimarat]]
* [[Treibhausgas-Ratespiel]]

'''Ergebnisse aus Projekten'''
* [[Prozess Treibhausgasbilanz (REKLINEU)]]
{{BoxIMPACTgrau|Die folgenden Projektergebnisse werden nicht mehr aktualisiert!
* [[HOCH-N:Nachhaltiges Energiemanagement]]
* [[HOCH-N:Kriterien des hochschulspezifischen DNK]]
}}

'''Weitere Seiten'''
* [[CO2-Kompensation an deutschen Hochschulen]]
* [[Hochschule für nachhaltige Entwicklung Eberswalde]] siehe dort unter 5 Klimaschutzkonzept
* [[RE: Nachhaltige Hochschulen – Der Podcast]]
* [[Sustainable Development Goals (SDGs) an Hochschulen]] siehe dort unter SDG 13 – Maßnahmen zum Klimaschutz
* [[Treibhausgasbilanzierung]]
* [[Treibhausgas-Monitoringtool (FlyingLess)]]
* [[UNESCO SDG Lernziele]]
* [[Zukunftsbilder]]

'''Suche nach weiteren Inhalten zum Thema {{Suchlink|Klimaschutz|fett=1}}'''

[[Kategorie:Begriffserklärung]]

[[Category:Draft]]

RE: Nachhaltige Hochschulen – Der Podcast

2026-04-08T16:48:53Z

ESc: Hinweis eingefügt.

In diesem Podcast geht es um die Transformation der deutschen Hochschullandschaft auf dem Weg zu mehr Nachhaltigkeit. Die DG HochN tritt in Dialog mit Expertinnen und Experten über die komplexen Herausforderungen im Hochschulsystem. Tauch ein und hör von Best Practice Beispielen, Erfahrungen, Visionen, Projekten sowie innovativen Ideen deutscher Hochschulen auf ihren Transformationspfaden.

{{DG HochN-Wiki Inhalt
|kat=TraNHSform,Partizipation,Transfer
|thema=Ressourcen und Finanzierung, Ethik, Gerechtigkeit, Nachhaltigkeit, Kultur/Kreatives, Soziale Nachhaltigkeit, Klimaneutralität, Mobilität, Lehre, Biodiversität, Betrieb
|zielgr=Forschende, Lehrende, Studierende, Verwaltungsmitarbeitende, Hochschulleitung, Forschungsmanagement, Interessierte Öffentlichkeit, Politik, ProfessorIn, Dozent(in), Dekan(in), Nachhaltigkeitsbeauftragte(r), Forschungsförderer, Wissenschaftliche(r) Mitarbeiter(in)
|resu=TraNHSform – Transformationspfade nachhaltiger Hochschulen
}}

<div class="res-img">[[Datei:Re- Nachhaltige Hochschulen Cover.png|frameless|right]]</div>

[[Datei:Spotify-podcast-badge-wht-blk-330x80.png|frameless|right|150px]]

== Überblick ==
Dieser Podcast richtet sich an alle mit Interesse am Thema Nachhaltigkeit im Hochschulsystem, also z.B. Studierende, Lehrende, Forschende oder Verwaltungsmitarbeitende. Oder bist du neugierig, einen Einblick in die Abläufe von Universitäten und Hochschulen zu gewinnen? Dann bist du hier genau richtig.

Spannende Dialoge beleuchten wichtige Elemente des Transformationsprozesse. Dabei stehen Themen im Fokus wie: [[Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre|Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE)]], Klimaneutralität, Campus Gestaltung, [[Reallabor | Reallabore]], [[Treibhausgasbilanzierung]], [[Biodiversität]] und die sich entwickelnde [[Kultur der Nachhaltigkeit]]. Auch die im Forschungsprojekt [[HOCH-N]] entwickelten Inhalte aus den Handlungsfelder [[Nachhaltigkeit in der Hochschulforschung|Forschung]], [[Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre|Lehre]], [[Nachhaltigkeit im Hochschulbetrieb|Betrieb]], [[Transfer für Nachhaltige Entwicklung an Hochschulen|Transfer]], und [[Governance]] werden mit beteiligten Wissenschaftler:innen diskutiert.

Dieser Podcast wurde initiiert von der DG HochN und ist im Rahmen des Projekts [[Projektseite Transformationspfade|traNHSform]] entstanden, das durch das Bundesministerium für Forschung, Technologie und Raumfahrt (BMFTR) im Rahmen der Strategie „Forschung für Nachhaltigkeit" (FONA) gefördert wurde.

===Plattformen:===
Der Podcast ist zu finden bei [https://open.spotify.com/show/4eM3TH6FL0vM71CphSr2JB?si=5fe238101fce4ef4 Spotify], [https://www.podcast.de/podcast/3357382/archiv podcast.de] sowie bei [https://podcasts.apple.com/ch/podcast/re-nachhaltige-hochschulen/id1812865519 Apple Podcasts]. Die Seite Apple Podcasts gibt einen guten Überblick über die Inhalte der einzelnen Podcast-Folgen.

Er kann auch über den Open Source Podcast Player [https://antennapod.org/de/ AntennaPod] abonniert und gehört werden.

__NOTOC__
[[Kategorie:Projekt]][[Kategorie:Transformationspfade]]

Beschaffung

2026-04-08T15:51:10Z

ESc: Einleitung ergänzt und Verlinkungen bei Hubs und Best Practice eingefügt: (Was ist das?)

Diese Seite ist eine Begriffserklärungsseite zum Thema '''Nachhaltige Beschaffung'''. Allgemeingültige Informationen sind auf der deutschsprachigen Wikipedia Seite zum Thema [https://de.wikipedia.org/wiki/Beschaffung (Nachhaltige) Beschaffung] zu finden. Diese Seite verschafft einen Überblick über hochschulspezifische Inhalte.



'''DG HochN Hubs und Hub-Reihen''' [[Hubs der DG HochN|(Was ist das?)]]
* [[Jahres-Hub DG HochN 2023]] (siehe dort Hub 2: Nachhaltiges Beschaffungsmanagement an Hochschulen)
* [[Interne Kommunikation und Bewusstseinsbildung - Hub zu Nachhaltiger Beschaffung 12.07.22]]
* [[Auszeichnung als Fairtrade University - Hub zu Nachhaltiger Beschaffung 28.06.22]]
* [[Rechtliche Bedingungen nachhaltiger Beschaffung im öffentlichen Dienst]]

'''Best Practice Beispiele''' [[Praxisbeispiel|(Was ist das?)]]
* [[Hochschule für nachhaltige Entwicklung Eberswalde]]
* [[Philipps-Universität Marburg]]
* [[Nutzung von KI-Tools für Transferprozesse (Wichtig: Kritische Begleitung und Reflexion)]] am Beispiel nachhaltige Beschaffung von Büromaterial

'''Ergebnisse aus Projekten'''
* [[Leitfaden für nachhaltige Beschaffung und Entsorgung (LNBE)|Leitfaden für nachhaltige Beschaffung (LBNE)]] - Ergebnis aus dem AP 4 (Bearbeitung durch das [https://business.thws.de/ial/ Institut für angewandte Logistik]) des BMFTR geförderten Verbundprojektes [[REKLINEU – Regionale Wege zu klimaneutralen Hochschulen|REKLINEU]]
{{BoxIMPACTgrau|Die folgenden Projektergebnisse werden nicht mehr aktualisiert!
* [[HOCH-N:Nachhaltige Beschaffung]]
* [[HOCH-N:Nachhaltiges Abfallmanagement]]
* [[HOCH-N:Nachhaltiges Veranstaltungsmanagement]]
* [[HOCH-N:Bedeutung und Bezug der Nachhaltigkeit im Hochschulbetrieb]]
* [[HOCH-N:Kriterien des hochschulspezifischen DNK]]
* [[HOCH-N:Nachhaltigkeit im Hochschulbetrieb]]
* [[HOCH-N:Schnittstelle Nachhaltigkeitsberichterstattung - Betrieb]]
}}

'''Weitere Seiten'''
* [[Wasser und Abwasser]]
* traNHSform: [[Treibhausgasbilanzierung]]

'''Suche nach weiteren Inhalten zum Thema {{Suchlink|Beschaffung|fett=1}}'''

[[Kategorie:Begriffserklärung]]

Betrieb

2026-04-08T15:43:02Z

ESc: Verlinkungen bei Hubs und Best Practice eingefügt: (Was ist das?)

Diese Seite ist eine Begriffserklärungsseite zum Thema [[Betrieb]].

{{Hinweis|Einen strukturierten und umfassenden Einstieg in das Themenfeld bietet die Seite [[Nachhaltigkeit im Hochschulbetrieb]].}}



'''DG HochN Hubs und Hub-Reihen''' [[Hubs der DG HochN|(Was ist das?)]]
* [[Ökostrom-Bilanzierung, 19.02.26]]
* [[Nachhaltigkeitsberichterstattung im Betrieb – Erkenntnisse aus UNISIMS-Anwendung und der Praxis, 06.11.25]]
* [[Transformationspfade-Hub - Raumnutzungskonzepte, 22.04.24]]
* [[Hub Nachhaltigkeitsberichterstattung, Treibhausgasbilanzierung, 18.04.24]]
* [[Transformationspfade-Hub - Klimaschutzanpassungsmaßnahmen am Campus, 04.04.24]]
* [[Rechtliche Bedingungen nachhaltiger Beschaffung im öffentlichen Dienst|Rechtliche Bedingungen nachhaltiger Beschaffung im öffentlichen Dienst, 09.02.23]]
* [[Interne Kommunikation und Bewusstseinsbildung - Hub zu Nachhaltiger Beschaffung 12.07.22]]

* [[Hub – Green Labs|Hub-Reihe Green Labs]]

'''Best Practice Beispiele''' [[Praxisbeispiel|(Was ist das?)]]
* [[Prozess Treibhausgasbilanz (REKLINEU)]]
* [[Prozesse Nachhaltige Beschaffung]]
* [[Prozesse Nachhaltige Entsorgung]]
* [[Good Practise - Ausschreibung Nachhaltige Gebäudereinigung (REKLINEU)]]
* [[Blaupause "Ressourcenkreisel" - Nachhaltige Beschaffung / Kaskadennutzung]]
* [[Blaupause "Grüner Teller complemented"]]
* [[Blaupause "Grüner Teller klimabewusst mensen"]]
* [[Blaupause für Maßnahmen zu Dienstreisemobilität]]
* [[Blaupause: Klimafreundliche Dienstreisen an Hochschulen]]
* [[Flächen- und Raumauslastung von Hochschulflächen]]
* [[Blaupause „Fahrrad Sharingstation am Hauptbahnhof“]]
* [[Beteiligungsaktionen zu Biodiversität]]
* [[Biotopflächenfaktor (Messinstrument der ökologischen Qualität von Campusgrünflächen)]]
* [[Blaupause: Flächenentsiegelung]]
* [[Blaupause: Grüner Campus - Förderung der Biodiversität]]
* [[Hochschulklimarat]]
* [[Maßnahmenpool Nachhaltigkeitstransformation an Hochschulen]]
* weitere [[Praxisbeispiel|Praxisbeispiele]]

'''Ergebnisse aus Projekten'''
{{BoxIMPACTgrau|Projektergebnisse werden nicht aktualisiert
* [[HOCH-N:Einzelleitfäden#Leitfaden_Betrieb|HOCH-N: Leitfaden Betrieb]]
** [[HOCH-N:Bedeutung und Bezug der Nachhaltigkeit im Hochschulbetrieb]]
** [[HIS-HE:Medium - Rahmenbedingungen für einen nachhaltigen Betrieb in Hochschulen]]
** [[HIS-HE:Medium - Rahmenbedingungen für einen nachhaltigen Betrieb in Hochschulen]]
* [[Maßnahmenpool Nachhaltigkeitstransformation an Hochschulen]]
}}

'''Weitere Seiten'''
* [[Leitfaden für nachhaltige Beschaffung und Entsorgung (LNBE)]]
* [[Rechtliche Rahmenbedingungen Nachhaltige Beschaffung & Entsorgung]]
* [[Wärmeversorgung]]
* [[Wärmeversorgung]]
* [[Green IT]]
* [[Dezentrale Beschaffung]]
* [[Reallabor]]
* [[Strom]]
* [[Textilien]]
* [[Wasser und Abwasser]]
* [[Wärmeversorgung]]
* [[Treibhausgas-Monitoringtool (FlyingLess)]]
* [[Treibhausgasbilanzierung]]
* [[Umweltmanagementsysteme]]
* [[Fachtagung, Wege zum nachhaltigen Labor, 26.-27.01.26]]

'''Suche nach weiteren Inhalten zum Thema {{Suchlink|Betrieb|fett=1}}'''

[[Kategorie:Begriffserklärung]]

Forschung

2026-04-08T09:32:50Z

ESc: Einleitung ergänzt und Verlinkungen bei Hubs und Best Practice eingefügt: (Was ist das?)

Diese Seite ist eine Begriffserklärungsseite zum Thema [[Forschung]]. Allgemeingültige Informationen sind auf der deutschsprachigen Wikipedia Seite zum Thema [https://de.wikipedia.org/wiki/Forschung Forschung] zu finden. Diese Seite verschafft einen Überblick über hochschulspezifische Inhalte.

{{Hinweis|Einen strukturierten und umfassenden Einstieg in das Themenfeld bietet die Seite [[Nachhaltigkeit in der Hochschulforschung]].}}



'''DG HochN Hubs und Hub-Reihen''' [[Hubs der DG HochN|(Was ist das?)]]
* [[Präsenz-Hub: Nachhaltigkeit und Forschung, 08.10.2024]]
* [[Transformationspfade-Hub - Reallabore, 13.05.24]]

'''Best Practice Beispiele''' [[Praxisbeispiel|(Was ist das?)]]
* [[HOCH-N:Praxisbeispiel 4 / Kritische Reflexion der eigenen Forschung|HOCH-N:Praxisbeispiel - Kritische Reflexion der eigenen Forschung]]
* [[HOCH-N:Praxisbeispiele für Nachhaltigkeit in der Hochschulforschung]]

'''Ergebnisse aus Projekten'''
{{BoxIMPACTgrau|Projektergebnisse werden nicht aktualisiert
* [[HOCH-N:Einzelleitfäden#Leitfaden_Forschung|HOCH-N: Leitfaden Forschung]]
** [[HOCH-N:Nachhaltigkeit in der Hochschulforschung - ein Überblick]]
** [[Gestaltungspotenziale für Nachhaltigkeit in der Hochschulforschung|HOCH-N:Gestaltungspotenziale für Nachhaltigkeit in der Hochschulforschung]]
** [[HOCH-N:Nachhaltiger Forschungsbetrieb]]
** [[HOCH-N:Kommunikationsstrukturen für nachhaltigkeitsorientierte Forschung]]
** [[Fördergeber*innen für nachhaltigkeitsorientierte Forschung|HOCH-N:Fördergeber*innen für nachhaltigkeitsorientierte Forschung]]
** [[Fördermöglichkeiten für Nachwuchsforschende|HOCH-N:Fördermöglichkeiten für Nachwuchsforschende]]
** [[Gestaltungspotenziale für Nachhaltigkeit in der Hochschulforschung|HOCH-N:Gestaltungspotenziale für Nachhaltigkeit in der Hochschulforschung]]
** [[HOCH-N:Freiheit und Verantwortung der Wissenschaft]]
** [[HOCH-N:Was bedeutet Ethik für die Forschung?]]
}}

'''Weitere Seiten'''
* [[Reallabor]]
* [[Realexperiment]]
* [[Whole Institution Approach]]
* [[Exzellente Forschung und gesellschaftliche Verantwortung – wie passt das zusammen, Workshop, BMBF-Symposium 2023]]
* [[Außeruniversitäre Forschungseinrichtungen auf dem Weg zu nachhaltig agierenden Forschungsorganisationen, Workshop, BMBF-Symposium 2023]]

'''Suche nach weiteren Inhalten zum Thema {{Suchlink|Forschung|fett=1}}'''

[[Kategorie:Begriffserklärung]]

Governance

2026-04-08T09:29:46Z

ESc: Einleitung ergänzt und Verlinkungen bei Hubs und Best Practice eingefügt: (Was ist das?)

Diese Seite ist eine Begriffserklärungsseite zum Thema [[Governance]]. Allgemeingültige Informationen sind auf der deutschsprachigen Wikipedia Seite zum Thema [https://de.wikipedia.org/wiki/Governance Governance] zu finden. Diese Seite verschafft einen Überblick über hochschulspezifische Inhalte.

{{Hinweis|Einen strukturierten und umfassenden Einstieg in das Themenfeld bietet die Seite [[Nachhaltigkeitsgovernance an Hochschulen]].}}



'''DG HochN Hubs und Hub-Reihen''' [[Hubs der DG HochN|(Was ist das?)]]
* [[Hochschulgovernance am Beispiel der HNEE, 15.10.25]]
* [[HRK-Audit – Nachhaltigkeit an Hochschulen, 09.09.25]]
* [[Kultur(en) der Nachhaltigkeit an Hochschulen, 17.06.25]]
* [[Wie mache ich meine Hochschulleitung fit für Nachhaltigkeitskommunikation? (Kollegiale Beratung), 27.02.25]]
* [[Dienstreiserichtlichtlinien, Austausch der Rektorate und Präsidien, 16.02.2024]]
* [[Hub Europäische Hochschulnetzwerke, 12.09.2023]]
* [[Themenwoche Nachhaltige Wissenschaft/Hub 1: Hochschule 4.0 – Bilder einer nachhaltigen und integrativen Hochschule gewinnen]]

'''Best Practice Beispiele''' [[Praxisbeispiel|(Was ist das?)]]
* [[Hochschulklimarat]]
* [[Workshop: Campus der Zukunft|Workshop zum Campus der Zukunft an der TU Dortmund]]
* [[Leitbild zur Achtung und Förderung der Menschenrechte|Leitbild zur Förderung der Menschenrechte an der Leuphana Universität Lüneburg ]]
* [[Klimaschutz und Nachhaltigkeit im Spannungsfeld akademischer Selbstverwaltung und Hochschulsteuerung]]
'''Ergebnisse aus Projekten'''
{{BoxIMPACTgrau|Projektergebnisse werden nicht aktualisiert
* [[Einbindung von Studierenden im Bereich Nachhaltigkeit]]
* [[KuNaH - Hochschulen in Gesellschaft – Realexperimente transformativer Lern- und Forschungsprozesse für eine Kultur der Nachhaltigkeit an Hochschulen|Förderlinie Transformationspfade: Verbund KuNaH - Realexperimente für eine Kultur der Nachhaltigkeit an Hochschulen]]
* [[HOCH-N:Governance für hochschulische Nachhaltigkeit]]
* [[HOCH-N:Gelingensbedingungen hochschulischer Nachhaltigkeit]]
* [[HOCH-N:Maßnahmen für Hochschulgovernance]]
* [[HOCH-N:Nachhaltigkeitsverständnis]]
* [[HOCH-N:Selbsteinschätzungstool für Strukturen und Prozesse: Die Governance-Regler]]
* [[HOCH-N:Leitfäden#Leitfaden Governance|HOCH-N: Leitfaden Governance]]
}}

'''Weitere Seiten'''
* [[Nachhaltigkeitsgovernance im Hochschulsystem]]
* [[Green Office]]
* [[Nachhaltigkeit in den Hochschulgesetzen]]
* [[Nachhaltigkeitsgovernance im Hochschulsystem|Nachhaltigkeitsgovernance im Hochschulsystem, DUZ Special]]
* [[Hochschule 1.0 bis 4.0|Hochschule 1.0 bis 4.0 Orientierungsangebot der systemischen Hochschulentwicklung]]
* [[Finanzierungsmodelle]]
* [[HRK-Audit – Nachhaltigkeit an Hochschulen]]

'''Suche nach weiteren Inhalten zum Thema {{Suchlink|Governance|fett=1}}'''

[[Kategorie:Begriffserklärung]]

Biodiversität

2026-04-08T09:25:31Z

ESc: Einleitung ergänzt und Verlinkungen bei Hubs und Best Practice eingefügt: (Was ist das?)

Diese Seite ist eine Begriffserklärungsseite zum Thema '''Biodiversität'''. Allgemeingültige Informationen sind auf der deutschsprachigen Wikipedia Seite zum Thema [https://de.wikipedia.org/wiki/Biodiversit%C3%A4t Biodiversität] zu finden. Diese Seite verschafft einen Überblick über hochschulspezifische Inhalte.



'''DG HochN Hubs und Hub-Reihen''' [[Hubs der DG HochN|(Was ist das?)]]
* [[Hub – Biodiversitätsmanagement an Hochschulen]] (aufgezeichnete Vortrags- und Fortbildungsreihe)
* [[Transformationspfade-Hub - Klimaschutzanpassungsmaßnahmen am Campus, 04.04.24]]
* [[Regionale Wirkungen entfalten, 29.09.25]]

'''Best Practice Beispiele''' [[Praxisbeispiel|(Was ist das?)]]
* [[Beteiligungsaktionen zu Biodiversität]]
* [[Biotopflächenfaktor (Messinstrument der ökologischen Qualität von Campusgrünflächen)]] - Schnittstelle Betrieb und Lehre / Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE)
* [[Blaupause: Grüner Campus - Förderung der Biodiversität]] - Planung von Maßnahmen und Hinweise zur Umsetzung
* [[Blaupause: Flächenentsiegelung]] - Planung von Maßnahmen und Hinweise zur Umsetzung
* [[Insektenturm zur Förderung der Biodiversität]] - Schnittstelle Betrieb und Lehre / Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE)

'''Ergebnisse aus Projekten'''
{{BoxIMPACTgrau|Die Projektergebnisse werden nicht mehr aktualisiert!
* [[HOCH-N:Kriterien des hochschulspezifischen DNK]]
}}

'''Weitere Seiten'''
* [[BreGoS - Bremen goes Sustainable. Eine Hochschulregion auf dem Weg zur Nachhaltigkeit]]
* [[Fact Box 1: Ausgewählte Fördergeber*innen für nachhaltigkeitsorientierte Forschung]] (1x Biodiversität)
* [[Jahres-Hub DG HochN 2025]] (siehe dort im Inhaltsverzeichnis; diverse Programmpunkte zu Biodiversität)
* [[Jahres-Hub DG HochN 2023]] (siehe dort Hub 3: Biodiversitätsmanagement von Hochschulen)
* [[Planetary Health]]
* [[Status quo Analyse klimarelevanter Bereiche einer Hochschule]]
* [[Sustainable Development Goals (SDGs) an Hochschulen]]
* [[Suffiziente Nutzungskonzepte für den Campus]]
* [[UNESCO SDG Lernziele]]

'''Suche nach weiteren Inhalten zum Thema {{Suchlink|Biodiversität|fett=1}}'''

[[Kategorie:Begriffserklärung]]

Mobilität

2026-04-08T09:18:14Z

ESc: Einleitung ergänzt und Verlinkungen bei Hubs und Best Practice eingefügt: (Was ist das?)

Diese Seite ist eine Begriffserklärungsseite zum Thema '''Mobilität'''. Allgemeingültige Informationen sind auf der deutschsprachigen Wikipedia Seite zum Thema [https://de.wikipedia.org/wiki/Mobilit%C3%A4t_(Begriffskl%C3%A4rung) Mobilität] zu finden. Diese Seite verschafft einen Überblick über hochschulspezifische Inhalte.



'''DG HochN Hubs und Hub-Reihen''' [[Hubs der DG HochN|(Was ist das?)]]
* [[Mobilität an deutschen Hochschulen – Wie lassen sich Dienstreisen an Hochschulen effizient auswerten?, 18.03.25]]
* [[Mobilität an deutschen Hochschulen, Dienstreisen und Klimafonds, 15.05.2024]]
* [[Dienstreiserichtlichtlinien, Austausch der Rektorate und Präsidien, 16.02.2024]]
* [[Mobilität an deutschen Hochschulen, 25.01.2024]]
* [[Mobilität an deutschen Hochschulen 07.09.23]]

'''Best Practice Beispiele''' [[Praxisbeispiel|(Was ist das?)]]
* [[Blaupause „Fahrrad Sharingstation am Hauptbahnhof“]]
* [[Blaupause: Klimafreundliche Dienstreisen an Hochschulen]]
* [[Blaupause für Maßnahmen zu Dienstreisemobilität]]

'''Ergebnisse aus Projekten'''
* [[DiNaMo - Digitalisierung für nachhaltige Mobilität]]
{{BoxIMPACTgrau|Die Projektergebnisse werden nicht mehr aktualisiert!
* [[HOCH-N:Nachhaltige Mobilität]]
}}

'''Weitere Seiten'''
* [[Suffiziente Nutzungskonzepte für den Campus]]

'''Suche nach weiteren Inhalten zum Thema {{Suchlink|Mobilität|fett=1}}'''

[[Kategorie:Begriffserklärung]]

Unpolitisch? Gesetzestreu? Was kann, was darf (und was muss) Wissenschaft?, 11.06.2024

2026-03-12T12:22:58Z

ESc:

{{Hubs der DG HochN
|hub_kat=Hubs der DG HochN,Community Hubs
|kurz=Habt auch Ihr Euch schon gefragt, ob „die Wissenschaft“ und alle daran Beteiligten nicht neue Wege finden müssen, um Menschen für die Krisen unserer Zeit zu sensibilisieren und – noch viel wichtiger – zum Handeln zu bewegen? Mit Menschen, die neue Wege gehen, haben wir in diesem Hub gesprochen.
|datum=2024-06-11T16:00:00.000Z
|thema=Gemeinsam Transformation gestalten, Politik
|bezug=Politik, Nachhaltigkeit
}}
==Agenda und Informationen==
Zunächst haben die drei Expert:innen in jeweils zehn Minuten ihre Bewegung in einem Impuls vorgestellt. Dr. Gregor Hagedorn von Scientists for Future, Prof. Dr. Anne Baillot von Scientist Rebellion und Dr. Dieter Martin von Letzte Generation gaben Einblick in die grundsätzliche Idee ihrer jeweiligen Bewegung und sprachen über ihre persönlichen Beweggründe. Im Anschluss gab es eine offene Diskussion mit allen Teilnehmenden zu bspw. den Fragen nach Verantwortung und Neutralität in der Wissenschaft.
Neben der fachlichen Diskussion wurde mit einer Mentimeter-Umfrage die Bekanntheit der jeweiligen Bewegungen abgefragt.

==Impulse==

===Einführung und Vorstellung der Impulsgebenden===
[[Datei:DG HochN Hub Unpolitisch Gesetzestreu 2024-06-11 web.pdf|mini|Präsentation DG HochN (PDF)|alt=Die Präsentation enthält alle Umfragen des Hubs und stellt alle Impulsgebenden vor.|link=https://wiki.dg-hochn.de/images/5/52/DG_HochN_Hub_Unpolitisch_Gesetzestreu_2024-06-11_web.pdf]]
Zum Einstieg in den Hub gab es einen kurzen bebilderten Rückblick auf die großen Globalen Klimastreiks des Jahres 2019 sowie die Reaktion des Nobelpreisträgers Klaus Hasselmann (Physik, 2021) auf diese Proteste. Mit Hilfe eines Mentimeters konnten die Teilnehmenden zwei Fragen interaktiv beantworten:

* Wie gut kennst du die Bewegung(en)?
* Kennst du Engagierte persönlich?

Anschließend wurden die Impulsgebenden kurz vorgestellt, bevor sie die Gelegenheit hatten, ihre jeweilige Bewegung vorzustellen.<br clear="all">

===Scientists for Future (Dr. Gregor Hagedorn)===

Dr. Gregor Hagedorn hat Anfang 2019 die Gründung von Scientists for Future (S4F) angestoßen. Die erste (deutschsprachige) Stellungnahme unterzeichneten innerhalb weniger Wochen mehr als 26.800 Wissenschaftler:innen.

Ein Grund für diese Initiative war für ihn, der damals noch stark in Frage gestellten Fridays-for-Future-Bewegung (FFF) Rückendeckung von Seiten der Wissenschaft zu geben. Dabei geht es auch heute noch ''nicht'' darum, die Forderungen von FFF zu untermauern, sondern die objektive (nicht ideologische) Sicht der Wissenschaft einzubringen. Grundsätzlich sind die Wissenschaftler:innen in der Bewegung alle ambitioniert, gute Wissenschaft zu machen. Neben der Freiheit bringt die Wissenschaft auch die Verantwortung mit, sich transparent und reflektiert in den politischen Prozess einzubringen. Somit ist Wissenschaftskommunikation gleichermaßen wie Nicht-Kommunikation immer politisch. Dabei adressieren die Wissenschaftler:innen und Wissenschaftskommunizierenden nicht die Parteipolitik, sonders die '''Gesellschaftspolitik!'''<br clear="all">

'''Wissenschaft wird von Menschen gemacht!'''
Als Menschen sind wir immer gefangen in unserer Herkunft und Kultur, unreflektiert Geglaubtem, wissenschaftlichen Paradigmen und unserer intrinsischen Motivation. Wichtig ist es, diese Menschlichkeit als Fehler und gleichzeitig als Stärke zu erkennen.
Scientists for Future fordern die Politik nicht auf, der Wissenschaft zu folgen, sie plädieren aber dafür, die Wissenschaft nicht zu ignorieren.
{{Zitat|Text=Stop ignoring the Science!|Autor=Dr. Gregor Hagedorn}}
<br clear=all>

===Letzte Generation (Dr. Dieter Martin)===
Die Letzte Generation hat in den letzten Jahren für viel Aufmerksamkeit gesorgt. Strategie ist es, ein Unwohlsein hervorzurufen, unter Einsatz der Aktionsform des zivilen Ungehorsams. Wissenschaftliche Erkenntnisse, u.a. aus der Konfliktforschung, zeigen: Wer Unwohlsein empfindet, sucht nach Möglichkeiten zur Veränderung von Werten und/oder Verhalten. Die mediale Aufmerksamkeit ist dabei nur Mittel zum Zweck.
Zentrale Erkenntnis: Auch schon wenige Personen können Veränderungen bewirken!

Die Präsentation musste leider entfernt werden.
<br clear=all>

===Scientist Rebellion (Prof. Dr. Anne Baillot)===
[[Datei:DG HochN Hub Unpolitisch Gesetzestreu Scientists Rebellion.pdf|mini|Präsentation Scientists Rebellion (PDF)|alt=Die Präsentation stellt die Organisation Scientists Rebellion und deren Aufgaben, Ziele und Forderungen vor und enthält Kontaktmöglichkeiten. Ebenfalls wird über friedlichen zivilen Ungehorsam und gewaltfreie direkte Aktionen informiert.|link=https://wiki.dg-hochn.de/images/b/b7/DG_HochN_Hub_Unpolitisch_Gesetzestreu_Scientists_Rebellion.pdf]]
Prof. Dr. Anne Baillot sieht sich als Wissenschaftlerin in einer besonderen Verantwortung, auf die katastrophale Situation unseres Planeten hinzuweisen und für Klimagerechtigkeit zu kämpfen. Es geht darum, Akademiker:innen und Wissenschaftler:innen zu mobilisieren und den Raum zu schaffen für eine Diskussion über zivilen Ungehorsam. Darüber hinaus möchte Scientist Rebellion auch einen Beitrag dazu leisten, andere Gruppen des gewaltfreien zivilen Widerstands zu legitimieren und gesellschaftlichen Wandel zu beschleunigen.
<br clear=all>

==Diskussion und Fragen==
Diskutiert wurde über drei Leitfragen sowie diverse weitere Themen und Fragen der Teilnehmenden:

===Leitfragen und Zitate===
*Wenn Wissenschaftler:innen politische Parteien dafür kritisieren, dass sie bspw. in ihren Wahlprogrammen verbindliche Klimaziele konterkarieren, ist das dann eine rein wissenschaftliche (weil faktenbasierte) Aussage oder eine politische? Stellt das für die Wissenschaftler:innen der '''Scientists for Future''' vor dem Hintergrund des Neutralitätsgebots der Wissenschaft einen Konflikt dar?
*Das Institut für Protest- und Bewegungsforschung veröffentlichte im März 23 das sog. ipb Working Paper 1/2023 „Letzte Generation – Beschreibung und Kritik“. Dieses Paper fasst zusammen: „Die Klimaaktivist:innen der „Letzten Generation“ polarisieren. Ein Teil der Bevölkerung befürwortet die provokanten Proteste, die vor allem auf die Maximierung medialer Aufmerksamkeit abzielen. Der andere Teil hält die Protestierenden für Fanatiker, die rücksichtslos und unter Missachtung geltender Gesetze ihre politischen Ziele durchsetzen wollen.“ (S. 1) Wie geht die '''Letzte Generation''' mit dieser gespaltenen Wahrnehmung und dem hohen Anteil an Kritik in breiten Teilen der Gesellschaft um?
*Peter-André Alt, ehemaliger Präsident der HRK, hat kürzlich in DUZ geäußert: „Die Gesellschaft schenkt der Wissenschaft die im Grundgesetz verbürgte Freiheit, damit sie ihren Erkenntnisauftrag bestmöglich erfüllen kann. Im Gegenzug gibt die Wissenschaft der Gesellschaft diese Freiheit zurück, indem sie die Bürgerinnen und Bürger dazu einlädt, neue Denkperspektiven einzunehmen und überkommene Ansichten zu revidieren. Das ist keine politische Mission, sondern ein Akt der Aufklärung. Wissenschaftsfreiheit führt zur Freiheit des Denkens und ermöglicht dadurch eine Dynamisierung der Gesellschaft.“ ([https://www.duz.de/beitrag/!/id/1533/diskurslust-politisch-neutral Artikel lesen]) Wird den bei '''Scientist Rebellion''' aktiven Wissenschaftler:innen vorgeworfen, unwissenschaftlich zu handeln, weil sie Politik kritisieren und Gesetze übertreten?

===Zusammenfassung der Diskussion und der Fragen der Teilnehmenden===
Dieser Abschnitt gibt einen themenbezogenen Überblick über die diskutierten Inhalte.
==== Wissenschaftskommunikation ====
*Grundlegend besteht in der Wissenschaft die Freiheit, Erkenntnisse zu publizieren und bekannter zu machen.
*Wissenschaftliche Institutionen haben den Anspruch, wissenschaftlich zu arbeiten. Wenn dann objektive wissenschaftliche Erkenntnisse, wie die Erkenntnisse zur Klimaveränderung, zu den Aussagen der Politik passen, entsteht schnell die Sorge, dass etwas "zu politisch" sein könnte.
*Als einzele:r Wissenschaftler:in kann nie alles aus dem eigenen Fachgebiet kommuniziert werden.
*Wissenschaft und Politik funktionieren unterschiedlich, das führt zu Reibung.
*Scientist Rebellion und Scientists for Future versuchen, gute Wissenschaftskommunikation zu fördern, indem der kontinuierliche Versuch unternommen wird, komplexe Sachverhalte leicht verständlich zu kommunizieren.

====Studierende====
*Viele Studierende trauen sich nicht, mit eigenen Themen an ihre Professor:innen heranzutreten, obwohl viele Lehrende sich diesen Diskurs ausdrücklich wünschen.
*Ein Grund dafür könnte sein, dass ökologische Themen oft auf einer persönlichen Ebene diskutiert werden (individuelle Verantwortung). Der Verweis auf die Eigenverantwortung allein hilft jedoch nicht weiter – wir müssen Klimakrise als systemischen Wandel präsentieren und verständlich machen.
*Als Idee könnte eine Plattform für Studierende geschaffen werden, wo diese anonym ihre Rückmeldungen und Wünsche eintragen können, bspw. welche Themen sie in ihren Studiengängen vermissen.

====Wie erreiche ich die Gesellschaft außerhalb der "Wissenschafts-Bubble"? ====
*Ganz viel Wissenschaftskommunikation passiert nur innerhalb der Wissenschaftsszene und erreicht nicht die ganze Gesellschaft. Mögliche Lösungsansätze:
**Durch die Wissenschaftskommunikation über Organisationen wie Scientists for Future oder Scientist Rebellion kann die ganze Gesellschaft erreicht werden.
**Eine andere Möglichkeit ist qualitativer Wissenschaftsjournalismus. Aktuell gibt es wenig guten Wissenschaftsjournalismus. Durch den Ausbau könnten somit auch mehr Menschen erreicht werden.

====Sind Algorithmen in den sozialen Medien ein Problem, weil sie Polarisierung befeuern? ====
*Polarisierung ist ein Problem, aber nicht das Übel an sich. Ohne soziale Medien konnten wir das Problem in den vergangenen Jahrzehnten auch nicht lösen.
*Grundsätzlich kann von den von neuen Medien als Kommunikationsmittel auch sehr stark profitiert werden.

==== Können wir von Politiker:innen-Konfrontationen etwas lernen? Wie kann eine öffentlichkeitswirksame Konfrontation entstehen? ====
*Teilweise gibt es einen hohen Aufklärungsbedarf in der Politik.
*Oftmals besteht auch eine Diskrepanz zwischen Wissen und Handeln. Die Probleme sind häufig bewusst und zum Teil handeln Politikschaffende im persönlichen Umfeld sogar entsprechend, indem bspw. im Privathaushalt Solarenergie genutzt wird. Allerdings werden viele sinnvolle politische Maßnahmen aus den unterschiedlichsten Gründen nicht umgesetzt.

==== Ist das Klimathema nur einer Minderheit von Hochschulangehörigen ausreichend bewusst? ====
*Das Thema wird durch viele neue Regularien, bspw. EU-Gesetzgebung, immer weiter in den Fokus rücken.
*Positiv ist: Wenn viele Einzelne engagiert sind, können sich Dinge sehr schnell ändern!
*Alle sind darauf angewiesen, sich Gleichgesinnte und Netzwerke zu suchen.
*Gesetzgebungsinitiativen können viel bewegen (Bsp. Hessisches Hochschulgesetz: BNE als eines der Ziele jedes Studiums verankern).

==Was nehmen die Teilnehmenden aus der Veranstaltung mit?==
*Viel Gemeinsamkeit entdeckt, viele spannende Ideen und Fragen mitgenommen!
*Für mich war es schön von euren Wegen zu erfahren: Wie ihr euch bewusst für Menschlichkeit und die Vielfalt des Lebens einsetzt und auch andere Menschen dafür gewinnen möchtet.
*Viele Menschen wissen nicht wie der Wissenschaftsbetrieb funktioniert. Wenn man schnell diese Menschen erreichen will, muss man die Kinder in der Schule erreichen und bilden, dann kommt es zu den Eltern.
*Einige gute Ideen und noch mehr Fragen mitgenommen.
*Ich fand es einfach interessant, den Beteiligten mit ihrem Engagement und Erfahrungen zu hören und bin froh, dass es die verschiedenen Gruppen gibt und die Wissenschaftler:innen auf Demos sind.
*Die Herausforderungen dieser Klimakrise sind enorm. => an allen Schrauben drehen. In den Unis, der Politik, der Wissenschaft, der Gesellschaft. Alle Aktionsformen und -gruppen müssen sich gegenseitig stützen!
*miteinander ins Gespräch kommen und vernetzen. Politik und Wissenschaft zueinander zu bringen ist ein sehr schwieriges Unterfangen. Wissenschaftskommunikation ist ein Ziel um Menschen zu erreichen.

==Weiterführende Informationen==
*[https://de.scientists4future.org/ Website – Scientists for Future]
*[https://letztegeneration.org/ Website – Letzte Generation]
*[https://scientistrebellion.de/de/ Website – Scientist Rebellion Germany]
*Hagedorn et al., 2019: The concerns of the young protesters are justified: A statement by ''Scientists for Future'' concerning the protests for more climate protection - [https://doi.org/10.14512/gaia.28.2.3 Zur Open Access Publikation]
*Folien von Scientists for Future unter öffentlichen Lizenzen: [https://files.scientists4future.org/ S4F Präsentationssammlung]
*Johannes Brehm, Henri Gruhl (2023): Energiewende, Klimaschutz und Aktivismus: Empirische Analyse weitreichender Protestereignisse bis 2020. Kopernikus-Projekt Ariadne, Potsdam. [https://doi.org/10.48485/pik.2023.016 Zur Open Access Publikation]

Beschaffung

2026-02-11T13:52:50Z

ESc:

Diese Seite ist eine Begriffserklärungsseite zum Thema '''Nachhaltige Beschaffung'''.



'''DG HochN Hubs und Hub-Reihen'''
* [[Jahres-Hub DG HochN 2023]] (siehe dort Hub 2: Nachhaltiges Beschaffungsmanagement an Hochschulen)
* [[Interne Kommunikation und Bewusstseinsbildung - Hub zu Nachhaltiger Beschaffung 12.07.22]]
* [[Auszeichnung als Fairtrade University - Hub zu Nachhaltiger Beschaffung 28.06.22]]
* [[Rechtliche Bedingungen nachhaltiger Beschaffung im öffentlichen Dienst]]

'''Best Practice Beispiele'''
* [[Hochschule für nachhaltige Entwicklung Eberswalde]]
* [[Philipps-Universität Marburg]]
* [[Nutzung von KI-Tools für Transferprozesse (Wichtig: Kritische Begleitung und Reflexion)]] am Beispiel nachhaltige Beschaffung von Büromaterial

'''Ergebnisse aus Projekten'''
* [[Leitfaden für nachhaltige Beschaffung und Entsorgung (LNBE)|Leitfaden für nachhaltige Beschaffung (LBNE)]] - Ergebnis aus dem AP 4 (Bearbeitung durch das [https://business.thws.de/ial/ Institut für angewandte Logistik]) des BMFTR geförderten Verbundprojektes [[REKLINEU – Regionale Wege zu klimaneutralen Hochschulen|REKLINEU]]
{{BoxIMPACTgrau|Die folgenden Projektergebnisse werden nicht mehr aktualisiert!
* [[HOCH-N:Nachhaltige Beschaffung]]
* [[HOCH-N:Nachhaltiges Abfallmanagement]]
* [[HOCH-N:Nachhaltiges Veranstaltungsmanagement]]
* [[HOCH-N:Bedeutung und Bezug der Nachhaltigkeit im Hochschulbetrieb]]
* [[HOCH-N:Kriterien des hochschulspezifischen DNK]]
* [[HOCH-N:Nachhaltigkeit im Hochschulbetrieb]]
* [[HOCH-N:Schnittstelle Nachhaltigkeitsberichterstattung - Betrieb]]
}}

'''Weitere Seiten'''
* [[Wasser und Abwasser]]
* traNHSform: [[Treibhausgasbilanzierung]]

'''Suche nach weiteren Inhalten zum Thema {{Suchlink|Beschaffung|fett=1}}'''

[[Kategorie:Begriffserklärung]]

Beschaffung

2026-02-11T13:51:08Z

ESc: Weiteres Good Practice Beispiel verlinkt

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'''DG HochN Hubs und Hub-Reihen'''
* [[Jahres-Hub DG HochN 2023]] (siehe dort Hub 2: Nachhaltiges Beschaffungsmanagement an Hochschulen)
* [[Interne Kommunikation und Bewusstseinsbildung - Hub zu Nachhaltiger Beschaffung 12.07.22]]
* [[Auszeichnung als Fairtrade University - Hub zu Nachhaltiger Beschaffung 28.06.22]]
* [[Rechtliche Bedingungen nachhaltiger Beschaffung im öffentlichen Dienst]]

'''Good Practice Beispiele'''
* [[Hochschule für nachhaltige Entwicklung Eberswalde]]
* [[Philipps-Universität Marburg]]
* [[Nutzung von KI-Tools für Transferprozesse (Wichtig: Kritische Begleitung und Reflexion)]] am Beispiel nachhaltige Beschaffung von Büromaterial

'''Ergebnisse aus Projekten'''
* [[Leitfaden für nachhaltige Beschaffung und Entsorgung (LNBE)|Leitfaden für nachhaltige Beschaffung (LBNE)]] - Ergebnis aus dem AP 4 (Bearbeitung durch das [https://business.thws.de/ial/ Institut für angewandte Logistik]) des BMFTR geförderten Verbundprojektes [[REKLINEU – Regionale Wege zu klimaneutralen Hochschulen|REKLINEU]]
{{BoxIMPACTgrau|Die folgenden Projektergebnisse werden nicht mehr aktualisiert!
* [[HOCH-N:Nachhaltige Beschaffung]]
* [[HOCH-N:Nachhaltiges Abfallmanagement]]
* [[HOCH-N:Nachhaltiges Veranstaltungsmanagement]]
* [[HOCH-N:Bedeutung und Bezug der Nachhaltigkeit im Hochschulbetrieb]]
* [[HOCH-N:Kriterien des hochschulspezifischen DNK]]
* [[HOCH-N:Nachhaltigkeit im Hochschulbetrieb]]
* [[HOCH-N:Schnittstelle Nachhaltigkeitsberichterstattung - Betrieb]]
}}

'''Weitere Seiten'''
* [[Wasser und Abwasser]]
* traNHSform: [[Treibhausgasbilanzierung]]

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[[Kategorie:Begriffserklärung]]

Benutzerin:ESc/Sandkasten

2026-02-11T10:52:42Z

ESc:

Dies ist meine persönliche Wiki-Seite, auf der ich sammle, was für mich wichtig ist. Außerdem teste ich hier, was ich noch nicht kenne.

== Was helfen könnte ==

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|titel='''[[Wiki-Café]]'''
|text=Link zur Protokoll-Seite des Wiki-Cafés
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|titel='''[[Hilfe:Seiten im DG HochN-Wiki erstellen und bearbeiten]]'''
|text=Auf dieser Seite sind die unterschiedlichen Wege beschrieben, eine neue Wiki-Seite zu erstellen.
}}
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<div class="card-deck">
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|titel='''[[Hilfe:Vorlagen Design]]'''
|text=Auf dieser Seite sind viele Kopiervorlagen für diverse Design- und Inhaltselemente zu finden.
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|titel='''[[Hilfe:Spickzettel]]'''
|text=Auf dieser Seite sind die wichtigsten Formatierungshilfen für die Gliederung von Seiten und die Formatierung von Text beschrieben.
}}
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|titel='''[[Spezial:Vorlagen]]'''
|text=Auf dieser Seite sind weitere Kopiervorlagen und Formatierungshilfen zu finden.
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|titel='''[[Hilfe:Handbuch]]'''
|text=Eine nach und nach entstehende Anleitung dafür, wie das Wiki strukturiert ist, sowie technische Hilfen.
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|titel='''[[Spezial:Spezialseiten]]'''
|text=Auf dieser Seite sind zahlreiche Spezialseiten verlinkt, die beim Arbeiten im Wiki hilfreich sein können.
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|titel='''[[Spezial:Hochladen]]'''
|text=Mit diesem Formular können Bilder und andere Dateien hochgeladen werden, und hier ist ein Link zur Dateiliste zu finden.
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|text=Eine Übersicht über neu veröffentlichte Wiki-Seiten.
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|text=Ein Überblick über die letzten Änderungen im Wiki.
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|text=Hier ist Platz für mehr...
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|titel='''[https://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Tools#Importing_(converting)_content_to_Wikipedia_(MediaWiki)_format Tools:Inhalte ins Wiki importieren]'''
|text=Auf dieser Seite gibt es Hilfestellungen für den Import von Inhalten aus Office-Programmen ins Wiki.
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|titel='''[https://excel2wiki.toolforge.org/index.php Tool:Excel2Wiki]'''
|text=Ein Konverter, der dabei hilft, Daten aus Excel ins Wiki zu übertragen.
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|titel='''N.N.'''
|text=Hier ist Platz für mehr...
}}
</div>

== Was ich aktuell gerade teste ==
Einstiegsseiten zu einem bestimmten Thema.

== Was ich zukünftig gern noch angehen möchte ==
Begriffserklärungsseiten zu folgenden Themen:
*Energie
*Klimaschutz/Treibhausgase
*Klimaanpassung
*Wasser/Abwasser

Übersichtsseiten zu weiteren drei Handlungsfeldern:
* Gesamtinstitutioneller Ansatz (WIA)
* Studentisches Engagement
* Partizipation und Transparenz

Kopiervorlage für Begriffserklärungsseiten in:
[https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Benutzer:Hmoldenhauer/Sandkasten Hennings Sandkasten]

Beschaffung

2026-02-02T13:43:03Z

ESc:

Diese Seite ist eine Übersicht zum Thema '''Nachhaltige Beschaffung'''.

'''DG HochN Hubs und Hub-Reihen'''
* [[Auszeichnung als Fairtrade University - Hub zu Nachhaltiger Beschaffung 28.06.22]]
* [[Interne Kommunikation und Bewusstseinsbildung - Hub zu Nachhaltiger Beschaffung 12.07.22]]
* [[Rechtliche Bedingungen nachhaltiger Beschaffung im öffentlichen Dienst]]
* [[Jahres-Hub DG HochN 2023]] (siehe dort Hub 2: Nachhaltiges Beschaffungsmanagement an Hochschulen)

'''Best Practice Beispiele'''
* [[Hochschule für nachhaltige Entwicklung Eberswalde]]
* [[Philipps-Universität Marburg]]

'''Ergebnisse aus Projekten'''
* [[Leitfaden für nachhaltige Beschaffung und Entsorgung (LNBE)|Leitfaden für nachhaltige Beschaffung (LBNE)]] - Ergebnis aus dem AP 4 (Bearbeitung durch das [https://business.thws.de/ial/ Institut für angewandte Logistik]) des BMFTR geförderten Verbundprojektes [[REKLINEU – Regionale Wege zu klimaneutralen Hochschulen|REKLINEU]]
{{BoxIMPACTgrau|Die folgenden Projektergebnisse werden nicht mehr aktualisiert!
* [[HOCH-N:Nachhaltige Beschaffung]]
* [[HOCH-N:Nachhaltiges Abfallmanagement]]
* [[HOCH-N:Nachhaltiges Veranstaltungsmanagement]]

* [[HOCH-N:Bedeutung und Bezug der Nachhaltigkeit im Hochschulbetrieb]]
* [[HOCH-N:Kriterien des hochschulspezifischen DNK]]
* [[HOCH-N:Nachhaltigkeit im Hochschulbetrieb]]
* [[HOCH-N:Schnittstelle Nachhaltigkeitsberichterstattung - Betrieb]]
* [[HOCH-N:Unterstützung durch Governance und Nachhaltigkeitsberichterstattung]]
}}

'''Weitere Seiten'''
* [[Wasser und Abwasser]]
* traNHSform: [[Treibhausgasbilanzierung]]

'''Suche nach weiteren Inhalten zum Thema {{Suchlink|Beschaffung|fett=1}}'''

[[Kategorie:Übersicht]]

Beschaffung

2026-02-02T13:42:09Z

ESc:

Diese Seite ist eine Übersicht zum Thema '''Nachhaltige Beschaffung'''.

'''DG HochN Hubs und Hub-Reihen'''
* [[Auszeichnung als Fairtrade University - Hub zu Nachhaltiger Beschaffung 28.06.22]]
* [[Interne Kommunikation und Bewusstseinsbildung - Hub zu Nachhaltiger Beschaffung 12.07.22]]
* [[Rechtliche Bedingungen nachhaltiger Beschaffung im öffentlichen Dienst]]
* [[Jahres-Hub DG HochN 2023]] (siehe dort Hub 2: Nachhaltiges Beschaffungsmanagement an Hochschulen)

'''Best Practice Beispiele'''
* [[Hochschule für nachhaltige Entwicklung Eberswalde]]
* [[Philipps-Universität Marburg]]

'''Ergebnisse aus Projekten'''
* [[Leitfaden für nachhaltige Beschaffung und Entsorgung (LNBE)|Leitfaden für nachhaltige Beschaffung (LBNE)]] - Ergebnis aus dem AP 4 (Bearbeitung durch das [https://business.thws.de/ial/ Institut für angewandte Logistik]) des BMFTR geförderten Verbundprojektes [[REKLINEU – Regionale Wege zu klimaneutralen Hochschulen|REKLINEU]]
{{BoxIMPACTgrau|Die folgenden Projektergebnisse werden nicht mehr aktualisiert!
* [[HOCH-N:Nachhaltige Beschaffung]]
* [[HOCH-N:Nachhaltiges Abfallmanagement]]
* [[HOCH-N:Nachhaltiges Veranstaltungsmanagement]]

* [[HOCH-N:Bedeutung und Bezug der Nachhaltigkeit im Hochschulbetrieb]]
* [[HOCH-N:Kriterien des hochschulspezifischen DNK]]
* [[HOCH-N:Nachhaltigkeit im Hochschulbetrieb]]
* [[HOCH-N:Schnittstelle Nachhaltigkeitsberichterstattung - Betrieb]]
* [[HOCH-N:Unterstützung durch Governance und Nachhaltigkeitsberichterstattung]]
}}

'''Weitere Seiten'''
* [[Wasser und Abwasser]]
* traNHSform: [[Treibhausgasbilanzierung]]

'''Weiterführendes zum Thema {{Suchlink|Beschaffung|fett=1}}'''

[[Kategorie:Übersicht]]

Biodiversität

2025-11-27T12:08:08Z

ESc: Link zur Seite "Blaupause: Flächenentsiegelung" eingefügt

Diese Seite ist eine Übersicht zum Thema '''Biodiversität'''.

'''DG HochN Hubs und Hub-Reihen'''
* [[Hub – Biodiversitätsmanagement an Hochschulen]] (aufgezeichnete Vortrags- und Fortbildungsreihe)
* [[Transformationspfade-Hub - Klimaschutzanpassungsmaßnahmen am Campus, 04.04.24]]

'''Best Practice Beispiele'''
* [[Beteiligungsaktionen zu Biodiversität]]
* [[Biotopflächenfaktor (Messinstrument der ökologischen Qualität von Campusgrünflächen)]] - Schnittstelle Betrieb und Lehre / Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE)
* [[Blaupause: Grüner Campus - Förderung der Biodiversität]] - Planung von Maßnahmen und Hinweise zur Umsetzung
* [[Blaupause: Flächenentsiegelung]] - Planung von Maßnahmen und Hinweise zur Umsetzung
* [[Insektenturm zur Förderung der Biodiversität]] - Schnittstelle Betrieb und Lehre / Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE)

'''Ergebnisse aus Projekten'''
{{BoxIMPACTgrau|Die Projektergebnisse werden nicht mehr aktualisiert!
* [[HOCH-N:Kriterien des hochschulspezifischen DNK]]
}}

'''Weitere Seiten'''
* [[BreGoS - Bremen goes Sustainable. Eine Hochschulregion auf dem Weg zur Nachhaltigkeit]]
* [[Fact Box 1: Ausgewählte Fördergeber*innen für nachhaltigkeitsorientierte Forschung]] (1x Biodiversität)
* [[Jahres-Hub DG HochN 2025]] (siehe dort im Inhaltsverzeichnis; diverse Programmpunkte zu Biodiversität)
* [[Jahres-Hub DG HochN 2023]] (siehe dort Hub 3: Biodiversitätsmanagement von Hochschulen)
* [[Planetary Health]]
* [[Regionale Wirkungen entfalten, 29.09.25]]
* [[Status quo Analyse klimarelevanter Bereiche einer Hochschule]]
* [[Sustainable Development Goals (SDGs) an Hochschulen]]
* [[Suffiziente Nutzungskonzepte für den Campus]]
* [[UNESCO SDG Lernziele]]

'''Weiterführendes zum Thema {{Suchlink|Biodiversität|fett=1}}'''

[[Kategorie:Übersicht]]

Rechtliche Bedingungen nachhaltiger Beschaffung im öffentlichen Dienst

2025-11-06T16:19:04Z

ESc: Link zum Gütezeichenfinder korrigiert.

{{Hubs der DG HochN
|hub_kat=Hubs der DG HochN,Community Hubs
|kurz=Am 09.03., von 10 bis 11 Uhr, hat der Rechtsanwalt André Siedenberg einen Impulsvortrag zum Thema „nachhaltige öffentliche Beschaffung“ für alle Interessierten gehalten. Am 27.04.23 führte er von 9:30 bis 12:30 Uhr eine Grundlagenschulung für DG HochN Mitglieder durch.
|datum=2023-03-09T10:00:00.000Z
|thema=Nachhaltige Beschaffung, Beschaffung, Einkauf
|bezug=Ressourcen und Finanzierung, Nachhaltigkeit, Soziale Nachhaltigkeit, Klimaneutralität
}}
==Informationen zu den Hubs und zur Dokumentation==
* André Siedenberg, Rechtsanwalt in Düsseldorf
* Fokus auf Nachhaltigkeit in der öffentlichen [[Beschaffung]] seit über 10 Jahren
* 40 und 35 Teilnehmende bei Impulsvortrag und DG HochN-interner Schulung
* Die folgende Dokumentation ist aus Mitschriften von Teilnehmenden zusammengetragen und basiert teilweise auf den [[Rechtliche Bedingungen nachhaltiger Beschaffung im öffentlichen Dienst#Folien|Folien]] und teilweise auf den mündlichen Ausführungen. Prüfen Sie bei Bedarf die juristische Richtigkeit und Anwendbarkeit der Informationen, da wir im Detail keine Gewähr geben können.

==Vier grundsätzliche Fragen für ein konkretes Beschaffungsvorhaben==
# '''Welche Nachhaltigkeitskriterien sollen in meinem konkreten Bedarfsfall''' (Produkt/Dienstleistung) '''zum Tragen kommen?''' (Für jede Produktart gibt es unterschiedliche Nachhaltigkeitskriterien.)
# '''Wo in einer Ausschreibung bringe ich diese Kriterien unter?'''
#*'''Leistungsbeschreibung''': Besondere Nachhaltigkeitsaspekte des Produkts/der Dienstleistung an sich? (bspw. Brötchen aus Bio-Mehl; Verweis auf Nachhaltigkeitssiegel ist möglich)
#* '''Eignungskriterien''': Wer soll meinen Bedarf decken? (ggf. Bäckerei mit Umweltmanagement oder Lieferkettenmanagement; siehe unten)
#* '''Zuschlagskriterien''': Was ist für mich das wirtschaftlichste Angebot? (Dies ist NICHT zwingend das preisgünstigste Angebot, sondern das wirtschaftlichste vor dem Hintergrund von Qualitätskriterien, die ausdrücklich auch Nachhaltigkeitsaspekte beinhalten.)
#* '''Besondere Ausführungsbedingungen''': Was ist bei der Durchführung zu gewährleisten? (bspw. Auslieferung in Körben/ausschließlich Mehrwegverpackung oder umweltfreundliche Verpackung, klimaneutrale Lieferung, jährlicher Nachweis der Bio-Qualität durch Einkaufsbelege, Einhaltung von Mindestlöhnen etc.)
# '''Wie kontrolliere ich die Einhaltung?'''
# '''Wie sanktioniere ich, wenn die Vorgaben nicht eingehalten werden?''' Es gibt gesetzliche und vertragliche Sanktionsmöglichkeiten, bspw. Vertragsstrafen oder Vertragskündigung.

==Wie kann die Einführung einer nachhaltigen Beschaffung möglichst wirkungsvoll gestaltet werden?==
Bei der Einführung einer nachhaltigen Beschaffung stoßen wir häufig auf Vorbehalte, die zu einem großen Teil unbegründet sind und dennoch ernst genommen werden müssen. Folgendes Vorgehen kann dabei helfen.

# Welche Beschaffungen stehen aktuell an? (Konkrete Vorhaben identifizieren.)
# Was davon eignet sich für eine nachhaltige Beschaffung?
# Niedrigschwellige Beschaffungen zuerst umsetzen und Erfolge kommunizieren, um die Menschen zu ermutigen (bspw. Recycling-Papier mit Blauem Engel). Erst danach weitere Beschaffungsvorhaben in Angriff nehmen.
# Nach Möglichkeit Dienstanweisung der Hausspitze zur Verankerung erwirken, bspw. „bei jedem Beschaffungsprozess sind Nachhaltigkeitsaspekte zu berücksichtigen“ oder (deutlich schwächer) „bei jedem Beschaffungsprozess ist zu prüfen, inwiefern Nachhaltigkeitsaspekte berücksichtigt werden können". (Die vertiefte Auseinandersetzung mit dem Ausschreibungsgegenstand ist grundsätzlich immer eine gute Idee.)

==Hintergrundinformation==
'''Grundidee des öffentlichen Vergaberechts'''
* Korruption verhindern
* Verantwortlich mit öffentlichen Geldern umgehen
* Vergaberecht soll auch den Wettbewerb fördern (auch auf europäischer Ebene)

'''Nachhaltige öffentliche Beschaffung''' wird immer mehr zum Schwerpunktthema. (Früher war es nur ein Nischenthema, das hat sich inzwischen deutlich verändert.)

'''Nachhaltigkeitsaspekte sind grundsätzlich ''nicht'' vergabefremd''' – das Gegenteil ist in der aktuellen Gesetzgebung der Fall, auch wenn es zum Teil immer noch den Vorbehalt gibt, Nachhaltigkeit habe nichts mit dem eigentlichen Vergaberecht zu tun.

'''Unterhalb des Schwellenwerts''' ist Vergabe haushaltsrechtlich und somit landesrechtlich geregelt. Zusätzlich kann es Ratsbeschlüsse, Dienstanweisungen, (Präsidiums-)Richtlinien u.ä. geben. Zu beachten: Für soziale Dienstleistungen liegt der Schwellenwert deutlich höher, weil diese nur bedingt in Wettbewerb gestellt werden sollen.

'''Der Fokus''' liegt bei der Frage der nachhaltigen Beschaffung häufig auf Umweltaspekten. Soziale Aspekte sollten keinesfalls vergessen werden und auch Aspekte der ökonomischen Nachhaltigkeit sind wichtig.
==Rechtlicher Rahmen==
===Grundlegendes===
* Rechtlicher Rahmen: EU-, Bundes- und Landesgesetze
* '''Ober- und Unterschwellen''' berücksichtigen
** Regulärer Schwellenwert: 215.000 Euro
** Soziale Dienstleistungen: 750.000 Euro (Essen auf Rädern, Integrationsleistungen für den Arbeitsmarkt, Rechtsberatungsleistung, Eventorganisation etc.)
** Bauleistungen: 5.382.000 Euro
*'''Kommunale Selbstverwaltungsfreiheit''': Hoheit für Einkaufsentscheidungen auf kommunaler Ebene (Stadtstaaten haben daher etwas anderes Vergaberecht)
*Nachhaltigkeitsaspekte sind keine „vergabefremden“ Aspekte sondern stehen auf derselben Stufe wie z. B. die Qualität eines Produktes (vgl. [https://www.gesetze-im-internet.de/gwb/__97.html § 97 Abs.3 GWB]): "Bei der Vergabe werden Aspekte der Qualität und der Innovation sowie soziale und umweltbezogene Aspekte nach Maßgabe dieses Teils berücksichtigt."
*i.d.R. wird nicht gegen öffentliche Vergabeprozesse geklagt
===Leistungsbeschreibung===
* "Was will ich eigentlich haben?" / "Was deckt meinen Bedarf"
* '''Konstruktiv''': Abschließende Beschreibung davon, was erbracht werden soll (z. B: Büroartikel): "Bau mir eine Brücke über den Rhein." / "Dämme das Gebäude mit Außenwanddämmung."
* '''Funktional''': Problemlösung wird ausgeschrieben: "Biete mit eine Möglichkeit an, ohne nasse Füsse auf die andere Seite des Rheins zu kommen." / "Nach der Sanierung muss das Gebäude 30% weniger Wärmeenergie benötigen." --> Mehr Flexibilität für überraschende und innovative Lösungen -- und auch die Auswahl derselben
* Kann auch soziale Standards beinhalten. Da diese schwer nachweisbar sind, können Gütezeichen/Siegel den Nachweis erleichtern
* '''Produktneutralität''' muss gewahrt werden und daher sollten Marken nicht genannt werden. Wenn es nicht anders geht, sollte zumindest der Zusatz "oder gleichwertig" hinzugefügt werden - oder Entscheidungen für ein System (z. B. Microsoft vs. Apple) gut begründet und dokumentiert werden
* [https://www.umweltbundesamt.de/umwelttipps-fuer-den-alltag/uebergreifende-tipps/siegel-label#umweltsiegel-nutzen Zertifikate und Siegel] können verwendet werden, um die Leistungskriterien nachzuweisen. Allerdings müssen gleichwertige Nachweise zugelassen sein (--> Produktneutralität)

===Eignungskriterien===
* "Wer soll das eigentlich machen?"
* "Ist der Bieter geeignet, den Auftrag zu erledigen?" / "Was muss das Unternehmen erfüllen, um die Leistungsbeschreibung erfüllen zu können?"
* eng an Leistungsbeschreibung gekoppelt und mit Mindestanforderung versehen
* i.d.R. Ausschlusskriterium --> Übererfüllung kann i.d.R. nicht berücksichtigt werden
* bei Verfahren ohne Teilnahmewettbewerb: fixe Grenzen (z. B. mind. drei Referenzen)
* bei Verfahren mit Teilnahmewettbewerb: Abstufung möglich (z. B. pro Referenz einen Punkt vergeben)
* Nicht alle Eignungsnachweise sind zulässig: Über der Oberschwelle gibt es einen EU-Katalog (mit wenigen Nachhaltigkeitsbezügen). Umweltzertifizierung kann ggf. verlangt werden. Lieferkettenmanagement kann ebenfalls gefordert werden (inkl. Liefersicherheit und Kontrolle von Sozialstandards).

===Zuschlagskriterien===
* "Was ist für mich das wirtschaftlichste Angebot?"
* "wirtschaftlichstes" bedeutet nicht "billigstes" --> '''Kosten im Verhältnis zu Kriterien'''
* '''Preis hat keine Mindestgewichtung'''
* dennoch spielt der Preis natürlich eine große Rolle
* es können auch Festpreise vergeben werden
* soziale Aspekte können als Zugschlagskriterien berücksichtigt werden
* Zuschlagskriterien müssen überprüfbar sein - aber müssen nicht zwingend überprüft werden
* Gewichtung von Preisen z. B. durch [https://www.reguvis.de/xaver/vergabeportal/start.xav?start=%2F%2F*%5B%40attr_id%3D%27vergabeportal_14432309899%27%5D#__vergabeportal__%2F%2F*%5B%40attr_id%3D%27vergabeportal_14432309899%27%5D__1684743690820 Interpolationsformel] (niedrigster Preis bekommt 1 und höchster Preis 0 Punkte, alle anderen werden dazwischen verteilt.). Kann problematisch sein, weil bei anderen Kriterien nicht immer volle Punkte vergeben werden und der Preis dadurch noch stärker gewichtet sein kann
* Gewichtung von Preisen auch durch sogenannte [https://www.reguvis.de/xaver/vergabeportal/start.xav?start=%252F%252F*%5B%2540attr_id%253D'vergabeportal_8223066635'%5D einfache Richtwertmethode]]: Preis und Qualität
* --> Prozentuale Gewichtung nicht so entscheidend wie die Verteilung von Punkten innerhalb der Kategorien

===Besondere Ausführungsbedingungen===
* "Was ist bei der Ausführung zu beachten?"
* Ist häufig bei der Kontrolle relevant, besonders bei langen Kooperationen
* Weitere Beispiele: Mindestlöhne, Mehrwegbesteck
* z. B. regelmäßig Nachweise vorlegen lassen (z. B. dass Produkte auch Fairtrade sind) --> Bringschuld/Pflichten für Anbieter

===Gütezeichen und Nachweise===
* "Wie können Kriterien nachgewiesen werden?"
* Keine gesetzliche Pflicht zur Kontrolle von Nachweisen
* Eigenerklärungen können Nachweisführung vereinfachen
* '''qualifizierte Eigenerklärung''': "Ich halte die Kriterien ein und zwar so: ..."
* '''Fremdnachweise''': Gütezeichen/Siegel (juristisch an unterschiedlichen Stellen mitgeregelt)
** Deskriptiv: "Das Angebot muss sämtliche Anforderungen des XYZ-Siegels erfüllen."
** Evident: "Zum Nachweis der Erfüllung der Anforderungen des Leistungsverzeichnissese hat der Bieter mit dem Angebot einen Nachweise über die Erteilung des XY-Siegel (oder gleichwertig) vorzulegen."
** Kann zu unterschiedlichen Zeitpunkten eingefordert werden
* Gleichwertigkeit von Nachweisen: Produktionsphasen beachten (Anbau, Herstellung, Veredelung, etc.) und Art der Prüfung (sozial oder ökologisch, Kotnrolldichte). Leichter: "Folgende Nachweise werden als gleichwertig anerkannt: ... "
* [https://www.kompass-nachhaltigkeit.de/guetezeichenfinder Gütezeichenfinder von Kompass Nachhaltigkeit]
* [https://www.umweltbundesamt.de/umwelttipps-fuer-den-alltag/uebergreifende-tipps/siegel-label#unsere-tipps Labelratgeber (Umweltsiegel) des Umwelt-Bundesamts]
* [[Umweltmanagementsysteme|EMAS]] ausdrücklich anerkannt und privilegiert als Eignungskriterium, kann im Einzelfall auch als Nachweis für Produkte angesehen werden

===Lieferkettengesetz===
* Sogfaltspflichtengesetz
* Gilt es auch für Hochschulen? Noch unklar.
** Prinzipiell rechtsformneutraler Ansatz
** Anderseits ist das Gesetz nicht auf Hochschulen zugeschnitten (Besonders bei Sanktionierung durch Bußgelder, Ausschluss von öffentlichen Ausschreibungen etc.)
* Falls es Hochschulen betrifft müssen bei Ausschreibungen viele Punkte verpflichtend berücksichtigt werden (vor allem Einhaltung sozialer Standards von Bietern)

===Sanktionsmöglichkeiten===
* grundsätzlich Vertragsfreiheit bei öffentlichen Vergabeverfahren
* z. B. Vertragsstrafen (max. 8% des Auftragswertes), Vertragskündigung, Pflichten zur Nachleistung
* "Was hält meinen Bieter am besten dazu an, die Kriterien zu erfüllen?"
* ggf. unangenehme Pflichten bei Vertragsverstößen einführen
* Beispiel: ~ "Bei Vertragsverstößen muss präsentiert werden, wie es demnächst besser laufen kann. Bei weiteren Verstößen müssen Vorgesetzte und später sogar Partner/Geschäftsführer dabei sein."

===Weitere Tipps===
* '''Nachhaltige Optionen vorrangig anzeigen lassen''' - also z. B. Standardauswahl auf "vegetarisches Essen" und andere Möglichkeiten dennoch zulassen; oder im digitalen Katalog nachhaltigere Aspekte zuerst auflisten
* '''Fristen''' können auf 15 Tage verkürzt werden, wenn es dringlich ist (gesetzlich vorgesehen sind 30 Tage)
* ggf. Konzept zu Nachhaltigkeitsaspekten einfordern
* '''Markterkundung auch durch Bieterdialo'''g: Bieter an einen Tisch holen und nachfragen, wie eine gute Ausschreibung aussehen müsste. Auch nachfragen, was sich in Sachen Nachhaltigkeit in den letzten Jahren getan hat.
* Regionalität am leichtesten bei Direktvergabe zu berücksichtigen. Anfahrtsweg kann begründet eine Rolle spielen (z. B. Frische, Warmhaltezeit bei "Cook-and-Hold", kurze Reaktionszeit oder CO2-Reduktion)
* [https://www.kompass-nachhaltigkeit.de/praxisbeispiele#! '''Musterdatenbank bei Kompass Nachhaltigkeit'''] für Ausschreibungen (mit Kommentaren):
* Beispiel für [https://www.kompass-nachhaltigkeit.de/fileadmin/user_upload/KK-Dokumente/Karlsruhe_PSA_2020_Vergabeunterlagen_Teil-C_12_Formblatt_KriterienFairerHandel.pdf Fragebogen zu Fairem Handel] (PDF) bei einer Vergabe der Stadt Karlsruhe
* Beispiel für [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSc2YGme_Vy4TbF1hns0PTT5aIveYueghO9oIsRc0eA_Kp0aag/viewform?usp=sf_link Fragebogen der Markterkundung]

==Weiterführende Informationen==
Kapitel zu [[HOCH-N:Nachhaltige_Beschaffung | Nachhaltiger Beschaffung]] im HOCH-N Leitfaden "Betrieb"

Erasmus+ Projekt [https://proctogo.it/ ProcToGo] zu nachhaltiger Beschaffung

==Folien==
* 09.03.2023: [https://hochnwiki.de/images/1/18/2023_03_09_Impulsvortrag_nachhaltige_Beschaffung.pdf Die Folien zum Impulsvortrag als PDF]
* 27.04.2023: [https://hochnwiki.de/images/6/66/2023_04_27_Workshop_nachhaltige_Beschaffung.pdf Die Folien zur Grundlagenschulung als PDF]

[[Kategorie:Betrieb]]
[[Kategorie:Beschaffung]]

Rechtliche Bedingungen nachhaltiger Beschaffung im öffentlichen Dienst

2025-11-06T15:54:40Z

ESc:

{{Hubs der DG HochN
|hub_kat=Hubs der DG HochN,Community Hubs
|kurz=Am 09.03., von 10 bis 11 Uhr, hat der Rechtsanwalt André Siedenberg einen Impulsvortrag zum Thema „nachhaltige öffentliche Beschaffung“ für alle Interessierten gehalten. Am 27.04.23 führte er von 9:30 bis 12:30 Uhr eine Grundlagenschulung für DG HochN Mitglieder durch.
|datum=2023-03-09T10:00:00.000Z
|thema=Nachhaltige Beschaffung, Beschaffung, Einkauf
|bezug=Ressourcen und Finanzierung, Nachhaltigkeit, Soziale Nachhaltigkeit, Klimaneutralität
}}
==Informationen zu den Hubs und zur Dokumentation==
* André Siedenberg, Rechtsanwalt in Düsseldorf
* Fokus auf Nachhaltigkeit in der öffentlichen [[Beschaffung]] seit über 10 Jahren
* 40 und 35 Teilnehmende bei Impulsvortrag und DG HochN-interner Schulung
* Die folgende Dokumentation ist aus Mitschriften von Teilnehmenden zusammengetragen und basiert teilweise auf den [[Rechtliche Bedingungen nachhaltiger Beschaffung im öffentlichen Dienst#Folien|Folien]] und teilweise auf den mündlichen Ausführungen. Prüfen Sie bei Bedarf die juristische Richtigkeit und Anwendbarkeit der Informationen, da wir im Detail keine Gewähr geben können.

==Vier grundsätzliche Fragen für ein konkretes Beschaffungsvorhaben==
# '''Welche Nachhaltigkeitskriterien sollen in meinem konkreten Bedarfsfall''' (Produkt/Dienstleistung) '''zum Tragen kommen?''' (Für jede Produktart gibt es unterschiedliche Nachhaltigkeitskriterien.)
# '''Wo in einer Ausschreibung bringe ich diese Kriterien unter?'''
#*'''Leistungsbeschreibung''': Besondere Nachhaltigkeitsaspekte des Produkts/der Dienstleistung an sich? (bspw. Brötchen aus Bio-Mehl; Verweis auf Nachhaltigkeitssiegel ist möglich)
#* '''Eignungskriterien''': Wer soll meinen Bedarf decken? (ggf. Bäckerei mit Umweltmanagement oder Lieferkettenmanagement; siehe unten)
#* '''Zuschlagskriterien''': Was ist für mich das wirtschaftlichste Angebot? (Dies ist NICHT zwingend das preisgünstigste Angebot, sondern das wirtschaftlichste vor dem Hintergrund von Qualitätskriterien, die ausdrücklich auch Nachhaltigkeitsaspekte beinhalten.)
#* '''Besondere Ausführungsbedingungen''': Was ist bei der Durchführung zu gewährleisten? (bspw. Auslieferung in Körben/ausschließlich Mehrwegverpackung oder umweltfreundliche Verpackung, klimaneutrale Lieferung, jährlicher Nachweis der Bio-Qualität durch Einkaufsbelege, Einhaltung von Mindestlöhnen etc.)
# '''Wie kontrolliere ich die Einhaltung?'''
# '''Wie sanktioniere ich, wenn die Vorgaben nicht eingehalten werden?''' Es gibt gesetzliche und vertragliche Sanktionsmöglichkeiten, bspw. Vertragsstrafen oder Vertragskündigung.

==Wie kann die Einführung einer nachhaltigen Beschaffung möglichst wirkungsvoll gestaltet werden?==
Bei der Einführung einer nachhaltigen Beschaffung stoßen wir häufig auf Vorbehalte, die zu einem großen Teil unbegründet sind und dennoch ernst genommen werden müssen. Folgendes Vorgehen kann dabei helfen.

# Welche Beschaffungen stehen aktuell an? (Konkrete Vorhaben identifizieren.)
# Was davon eignet sich für eine nachhaltige Beschaffung?
# Niedrigschwellige Beschaffungen zuerst umsetzen und Erfolge kommunizieren, um die Menschen zu ermutigen (bspw. Recycling-Papier mit Blauem Engel). Erst danach weitere Beschaffungsvorhaben in Angriff nehmen.
# Nach Möglichkeit Dienstanweisung der Hausspitze zur Verankerung erwirken, bspw. „bei jedem Beschaffungsprozess sind Nachhaltigkeitsaspekte zu berücksichtigen“ oder (deutlich schwächer) „bei jedem Beschaffungsprozess ist zu prüfen, inwiefern Nachhaltigkeitsaspekte berücksichtigt werden können". (Die vertiefte Auseinandersetzung mit dem Ausschreibungsgegenstand ist grundsätzlich immer eine gute Idee.)

==Hintergrundinformation==
'''Grundidee des öffentlichen Vergaberechts'''
* Korruption verhindern
* Verantwortlich mit öffentlichen Geldern umgehen
* Vergaberecht soll auch den Wettbewerb fördern (auch auf europäischer Ebene)

'''Nachhaltige öffentliche Beschaffung''' wird immer mehr zum Schwerpunktthema. (Früher war es nur ein Nischenthema, das hat sich inzwischen deutlich verändert.)

'''Nachhaltigkeitsaspekte sind grundsätzlich ''nicht'' vergabefremd''' – das Gegenteil ist in der aktuellen Gesetzgebung der Fall, auch wenn es zum Teil immer noch den Vorbehalt gibt, Nachhaltigkeit habe nichts mit dem eigentlichen Vergaberecht zu tun.

'''Unterhalb des Schwellenwerts''' ist Vergabe haushaltsrechtlich und somit landesrechtlich geregelt. Zusätzlich kann es Ratsbeschlüsse, Dienstanweisungen, (Präsidiums-)Richtlinien u.ä. geben. Zu beachten: Für soziale Dienstleistungen liegt der Schwellenwert deutlich höher, weil diese nur bedingt in Wettbewerb gestellt werden sollen.

'''Der Fokus''' liegt bei der Frage der nachhaltigen Beschaffung häufig auf Umweltaspekten. Soziale Aspekte sollten keinesfalls vergessen werden und auch Aspekte der ökonomischen Nachhaltigkeit sind wichtig.
==Rechtlicher Rahmen==
===Grundlegendes===
* Rechtlicher Rahmen: EU-, Bundes- und Landesgesetze
* '''Ober- und Unterschwellen''' berücksichtigen
** Regulärer Schwellenwert: 215.000 Euro
** Soziale Dienstleistungen: 750.000 Euro (Essen auf Rädern, Integrationsleistungen für den Arbeitsmarkt, Rechtsberatungsleistung, Eventorganisation etc.)
** Bauleistungen: 5.382.000 Euro
*'''Kommunale Selbstverwaltungsfreiheit''': Hoheit für Einkaufsentscheidungen auf kommunaler Ebene (Stadtstaaten haben daher etwas anderes Vergaberecht)
*Nachhaltigkeitsaspekte sind keine „vergabefremden“ Aspekte sondern stehen auf derselben Stufe wie z. B. die Qualität eines Produktes (vgl. [https://www.gesetze-im-internet.de/gwb/__97.html § 97 Abs.3 GWB]): "Bei der Vergabe werden Aspekte der Qualität und der Innovation sowie soziale und umweltbezogene Aspekte nach Maßgabe dieses Teils berücksichtigt."
*i.d.R. wird nicht gegen öffentliche Vergabeprozesse geklagt
===Leistungsbeschreibung===
* "Was will ich eigentlich haben?" / "Was deckt meinen Bedarf"
* '''Konstruktiv''': Abschließende Beschreibung davon, was erbracht werden soll (z. B: Büroartikel): "Bau mir eine Brücke über den Rhein." / "Dämme das Gebäude mit Außenwanddämmung."
* '''Funktional''': Problemlösung wird ausgeschrieben: "Biete mit eine Möglichkeit an, ohne nasse Füsse auf die andere Seite des Rheins zu kommen." / "Nach der Sanierung muss das Gebäude 30% weniger Wärmeenergie benötigen." --> Mehr Flexibilität für überraschende und innovative Lösungen -- und auch die Auswahl derselben
* Kann auch soziale Standards beinhalten. Da diese schwer nachweisbar sind, können Gütezeichen/Siegel den Nachweis erleichtern
* '''Produktneutralität''' muss gewahrt werden und daher sollten Marken nicht genannt werden. Wenn es nicht anders geht, sollte zumindest der Zusatz "oder gleichwertig" hinzugefügt werden - oder Entscheidungen für ein System (z. B. Microsoft vs. Apple) gut begründet und dokumentiert werden
* [https://www.umweltbundesamt.de/umwelttipps-fuer-den-alltag/uebergreifende-tipps/siegel-label#umweltsiegel-nutzen Zertifikate und Siegel] können verwendet werden, um die Leistungskriterien nachzuweisen. Allerdings müssen gleichwertige Nachweise zugelassen sein (--> Produktneutralität)

===Eignungskriterien===
* "Wer soll das eigentlich machen?"
* "Ist der Bieter geeignet, den Auftrag zu erledigen?" / "Was muss das Unternehmen erfüllen, um die Leistungsbeschreibung erfüllen zu können?"
* eng an Leistungsbeschreibung gekoppelt und mit Mindestanforderung versehen
* i.d.R. Ausschlusskriterium --> Übererfüllung kann i.d.R. nicht berücksichtigt werden
* bei Verfahren ohne Teilnahmewettbewerb: fixe Grenzen (z. B. mind. drei Referenzen)
* bei Verfahren mit Teilnahmewettbewerb: Abstufung möglich (z. B. pro Referenz einen Punkt vergeben)
* Nicht alle Eignungsnachweise sind zulässig: Über der Oberschwelle gibt es einen EU-Katalog (mit wenigen Nachhaltigkeitsbezügen). Umweltzertifizierung kann ggf. verlangt werden. Lieferkettenmanagement kann ebenfalls gefordert werden (inkl. Liefersicherheit und Kontrolle von Sozialstandards).

===Zuschlagskriterien===
* "Was ist für mich das wirtschaftlichste Angebot?"
* "wirtschaftlichstes" bedeutet nicht "billigstes" --> '''Kosten im Verhältnis zu Kriterien'''
* '''Preis hat keine Mindestgewichtung'''
* dennoch spielt der Preis natürlich eine große Rolle
* es können auch Festpreise vergeben werden
* soziale Aspekte können als Zugschlagskriterien berücksichtigt werden
* Zuschlagskriterien müssen überprüfbar sein - aber müssen nicht zwingend überprüft werden
* Gewichtung von Preisen z. B. durch [https://www.reguvis.de/xaver/vergabeportal/start.xav?start=%2F%2F*%5B%40attr_id%3D%27vergabeportal_14432309899%27%5D#__vergabeportal__%2F%2F*%5B%40attr_id%3D%27vergabeportal_14432309899%27%5D__1684743690820 Interpolationsformel] (niedrigster Preis bekommt 1 und höchster Preis 0 Punkte, alle anderen werden dazwischen verteilt.). Kann problematisch sein, weil bei anderen Kriterien nicht immer volle Punkte vergeben werden und der Preis dadurch noch stärker gewichtet sein kann
* Gewichtung von Preisen auch durch sogenannte [https://www.reguvis.de/xaver/vergabeportal/start.xav?start=%252F%252F*%5B%2540attr_id%253D'vergabeportal_8223066635'%5D einfache Richtwertmethode]]: Preis und Qualität
* --> Prozentuale Gewichtung nicht so entscheidend wie die Verteilung von Punkten innerhalb der Kategorien

===Besondere Ausführungsbedingungen===
* "Was ist bei der Ausführung zu beachten?"
* Ist häufig bei der Kontrolle relevant, besonders bei langen Kooperationen
* Weitere Beispiele: Mindestlöhne, Mehrwegbesteck
* z. B. regelmäßig Nachweise vorlegen lassen (z. B. dass Produkte auch Fairtrade sind) --> Bringschuld/Pflichten für Anbieter

===Gütezeichen und Nachweise===
* "Wie können Kriterien nachgewiesen werden?"
* Keine gesetzliche Pflicht zur Kontrolle von Nachweisen
* Eigenerklärungen können Nachweisführung vereinfachen
* '''qualifizierte Eigenerklärung''': "Ich halte die Kriterien ein und zwar so: ..."
* '''Fremdnachweise''': Gütezeichen/Siegel (juristisch an unterschiedlichen Stellen mitgeregelt)
** Deskriptiv: "Das Angebot muss sämtliche Anforderungen des XYZ-Siegels erfüllen."
** Evident: "Zum Nachweis der Erfüllung der Anforderungen des Leistungsverzeichnissese hat der Bieter mit dem Angebot einen Nachweise über die Erteilung des XY-Siegel (oder gleichwertig) vorzulegen."
** Kann zu unterschiedlichen Zeitpunkten eingefordert werden
* Gleichwertigkeit von Nachweisen: Produktionsphasen beachten (Anbau, Herstellung, Veredelung, etc.) und Art der Prüfung (sozial oder ökologisch, Kotnrolldichte). Leichter: "Folgende Nachweise werden als gleichwertig anerkannt: ... "
* [https://www.kompass-nachhaltigkeit.de/produktsuche/oft-gesucht Gütezeichenfinder von Kompass Nachhaltigkeit]
* [https://www.umweltbundesamt.de/umwelttipps-fuer-den-alltag/uebergreifende-tipps/siegel-label#unsere-tipps Labelratgeber (Umweltsiegel) des Umwelt-Bundesamts]
* [[Umweltmanagementsysteme|EMAS]] ausdrücklich anerkannt und privilegiert als Eignungskriterium, kann im Einzelfall auch als Nachweis für Produkte angesehen werden

===Lieferkettengesetz===
* Sogfaltspflichtengesetz
* Gilt es auch für Hochschulen? Noch unklar.
** Prinzipiell rechtsformneutraler Ansatz
** Anderseits ist das Gesetz nicht auf Hochschulen zugeschnitten (Besonders bei Sanktionierung durch Bußgelder, Ausschluss von öffentlichen Ausschreibungen etc.)
* Falls es Hochschulen betrifft müssen bei Ausschreibungen viele Punkte verpflichtend berücksichtigt werden (vor allem Einhaltung sozialer Standards von Bietern)

===Sanktionsmöglichkeiten===
* grundsätzlich Vertragsfreiheit bei öffentlichen Vergabeverfahren
* z. B. Vertragsstrafen (max. 8% des Auftragswertes), Vertragskündigung, Pflichten zur Nachleistung
* "Was hält meinen Bieter am besten dazu an, die Kriterien zu erfüllen?"
* ggf. unangenehme Pflichten bei Vertragsverstößen einführen
* Beispiel: ~ "Bei Vertragsverstößen muss präsentiert werden, wie es demnächst besser laufen kann. Bei weiteren Verstößen müssen Vorgesetzte und später sogar Partner/Geschäftsführer dabei sein."

===Weitere Tipps===
* '''Nachhaltige Optionen vorrangig anzeigen lassen''' - also z. B. Standardauswahl auf "vegetarisches Essen" und andere Möglichkeiten dennoch zulassen; oder im digitalen Katalog nachhaltigere Aspekte zuerst auflisten
* '''Fristen''' können auf 15 Tage verkürzt werden, wenn es dringlich ist (gesetzlich vorgesehen sind 30 Tage)
* ggf. Konzept zu Nachhaltigkeitsaspekten einfordern
* '''Markterkundung auch durch Bieterdialo'''g: Bieter an einen Tisch holen und nachfragen, wie eine gute Ausschreibung aussehen müsste. Auch nachfragen, was sich in Sachen Nachhaltigkeit in den letzten Jahren getan hat.
* Regionalität am leichtesten bei Direktvergabe zu berücksichtigen. Anfahrtsweg kann begründet eine Rolle spielen (z. B. Frische, Warmhaltezeit bei "Cook-and-Hold", kurze Reaktionszeit oder CO2-Reduktion)
* [https://www.kompass-nachhaltigkeit.de/praxisbeispiele#! '''Musterdatenbank bei Kompass Nachhaltigkeit'''] für Ausschreibungen (mit Kommentaren):
* Beispiel für [https://www.kompass-nachhaltigkeit.de/fileadmin/user_upload/KK-Dokumente/Karlsruhe_PSA_2020_Vergabeunterlagen_Teil-C_12_Formblatt_KriterienFairerHandel.pdf Fragebogen zu Fairem Handel] (PDF) bei einer Vergabe der Stadt Karlsruhe
* Beispiel für [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSc2YGme_Vy4TbF1hns0PTT5aIveYueghO9oIsRc0eA_Kp0aag/viewform?usp=sf_link Fragebogen der Markterkundung]

==Weiterführende Informationen==
Kapitel zu [[HOCH-N:Nachhaltige_Beschaffung | Nachhaltiger Beschaffung]] im HOCH-N Leitfaden "Betrieb"

Erasmus+ Projekt [https://proctogo.it/ ProcToGo] zu nachhaltiger Beschaffung

==Folien==
* 09.03.2023: [https://hochnwiki.de/images/1/18/2023_03_09_Impulsvortrag_nachhaltige_Beschaffung.pdf Die Folien zum Impulsvortrag als PDF]
* 27.04.2023: [https://hochnwiki.de/images/6/66/2023_04_27_Workshop_nachhaltige_Beschaffung.pdf Die Folien zur Grundlagenschulung als PDF]

[[Kategorie:Betrieb]]
[[Kategorie:Beschaffung]]

Zukunftsbilder

2025-10-08T11:07:30Z

ESc:

Realutopien Hochschule 2045: Ein visionärer und illustrierender Diskussionsimpuls der Deutschen Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen e.V.

__TOC__

<div class="card" style="background-color:{{{bg-color|}}}; border-color:{{{border-color|rgba(123 156 177)}}};">
<div style="word-wrap: break-word; color:{{{text-color|}}};" class="card-body">
<p style="color:{{{text-color|}}};"class="card-text">{{{text|Die Zukunftsbilder stehen hier zum '''Download''' zur Verfügung:
<span class="mw-ui-button" role="button" aria-disabled="false" style="border-radius: 4px; border: 0px 8px 15px; margin-top: auto;">
[https://cloud.dg-hochn.de/s/SBHkMEYqkNp8egk Deutsche Version]
</span> / <span class="mw-ui-button" role="button" aria-disabled="false" style="border-radius: 4px; border: 0px 8px 15px; margin-top: auto;">
[https://cloud.dg-hochn.de/s/ANgMTZL4eYXWW7Z Englische Version]
</span>
<p>
Die Bilder können unter folgender '''Creative Commons Lizenz''' verwendet werden: Zusammenfassung der Lizenz: Namensnennung - Nicht-kommerziell (Ausnahmen können genehmigt werden) - Weitergabe unter gleichen Bedingungen ([https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.de CC BY-NC-SA 4.0])</p>
<p>Methodische Hinweise zur Arbeit mit den Bildern sind [[Methoden für die Arbeit mit Zukunftsbildern|hier im Wiki]] zu finden</p>
}}}</p>
</div>
</div>

== Einleitung: Wie sieht die Hochschule der Zukunft aus? ==
Diese digitale Version unserer Broschüre lädt Sie dazu ein, sich mutig und offen mit Realutopien auseinanderzusetzen: Bilder und Visionen einer Hochschule, die zwar heute noch nicht existiert, aber bereits greifbar scheint, wenn wir uns dafür öffnen.

Die Deutsche Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen (DG HochN) stößt mit dieser Realutopien einen kreativen Prozess an, mit dem Sie selbst Nachhaltige Entwicklung fördern können, indem Sie innovative und zugleich realutopische Bilder ihrer eigenen Hochschule entwerfen. Unsere Prämisse: Vielleicht fehlen uns für die ersten weitreichenden Schritte in Richtung einer nachhaltigen Hochschule innere Bilder dieser Vision?

Der Möglichkeitsraum für nachhaltige Hochschulen ist groß. Betreten Sie ihn mit uns und füllen ihn mit vielen weiteren Möglichkeiten. Die Bilder stehen Ihnen und der Allgemeinheit unter einer Creative Commons Lizenz zur Verfügung. Für Ihre Arbeit mit den Bildern geben wir hier im Wiki einige Anregungen.

== Vier Realutopien: Zukunftsbilder einer Hochschule 2045 ==

=== Campus 2045 – Illustration Sommer ===
'''Stellen wir uns vor:''' An Hochschulen werden ausschließlich erneuerbare Energien genutzt, die gesamtbilanziell klimaneutral gewonnen werden. Die Aufenthaltsqualität außerhalb der Gebäude ist hoch und der Campus kann für neue Lehr-, Lern- und Erholungsorte genutzt werden. Ausbau und Um- oder Mehrfachnutzung bestehender Gebäude nehmen mehr Raum ein als Neubauten. Der Campus wird mit der Stadtgesellschaft geteilt und der Austausch aktiv gefördert. Der Umgang mit Hitzeperioden ist routiniert. Alle Menschen kennen ihren eigenen Körper und haben gelernt, sich physisch und mental fit zu halten. Und alle verstehen die Bedeutung menschlicher Aktivitäten und deren Einfluss auf die umgebende Mitwelt.
<div class="res-img">[[Datei:Campus 2045 Illustration Sommer Realutopie.jpg|alternativtext=Campus 2045 Illustration Sommer|gerahmt|<nowiki>Campus 2045 Illustration Sommer | Reinventing Society, loomn & DG HochN (CC BY NC SA 4.0)</nowiki>]]</div>

'''Einige Elemente dieser Realutopie:'''
* Grüne Infrastruktur: große Bäume (vielleicht erhalten Baumwurzeln Raum in ehemaligen Tiefgaragen?) und Grünanlagen, Fassaden- und Dachbegrünung, lebende Baumaterialien
* Blaue Infrastruktur: Verdunstungsorte wie Wasserflächen und -spiele, Lösch- und Gießwasserteiche
* Weitere Hitzeschutzelemente: Trinkwasserspender, Sonnensegel, bewegliche nach Sonnenstand ausrichtbare begrünte Räume
* Unversiegelte belastbare Flächen
* Erholungs-, Bewegungs- und Naturerlebnisorte
* ÖPNV- und Fahrradmobilität sowie infrastruktur als Standard; individuelle Kfz-Mobilität als Ausnahme
* Erneuerbare Energien als Standard
* Stadt- und Hochschulgesellschaft rücken zusammen

=== Campus 2045 - Illustration nach Starkregen ===
'''Stellen wir uns vor:''' Hochschulen betreiben neben unermüdlichem Klimaschutz auch aktive Klimaanpassung, indem sie die blau-grüne Infrastruktur auf ihrem Campus fördern. Retentionsflächen minimieren die aus Starkregenereignissen resultierenden Risiken und entlasten nicht nur die städtische Kanalisation, sondern sie dienen auch der Regenwassergewinnung und -speicherung für Dürreperioden. Die bauliche Infrastruktur ist so gestaltet, dass sie durch Überflutung keinen Schaden nimmt. Die Menschen haben wieder gelernt, selbst auf sich und die von ihnen abhängigen Menschen aufzupassen sowie Risiken im Alltag korrekt einzuschätzen und angemessen mit ihnen umzugehen. Die enge Zusammenarbeit mit den Ländern des globalen Südens ist Alltag für gemeinsames Forschen und Lernen.
<div class="res-img">[[Datei:Campus 2045 Illustration nach Starkregen.jpg|alternativtext=Campus 2045 Illustration nach Starkregen|framed|<nowiki>Campus 2045 Illustration nach Starkregen | Reinventing Society, loomn & DG HochN (CC BY NC SA 4.0)</nowiki>]]</div>

'''Einige Elemente dieser Realutopie:'''
* Grüne Infrastruktur: Wasser wird zu Bäumen und Pflanzungen geleitet und kann dort langsam versickern
* Blaue Infrastruktur:
** Retentionsflächen wie Überschwemmungsbereiche in Wiesen,
** bei Trockenheit als Hörsäle und Ampitheater nutzbare Regen-Rückhaltebecken,
** Ausdehnungsflächen für höhere Wasserstände
* Globaler Süden und globaler Norden rücken zusammen

=== Gemeinschaftsraum: Hochschule als Begegnungsort für Ko-Kreation ===
'''Stellen wir uns vor:''' An Hochschulen gibt es Gemeinschaftsräume, in denen die starken "Trennwände" zwischen Fächern, zwischen Forschung und Lehre, zwischen Wissenschaft und Verwaltung sowie zwischen Studierenden und Hochschulbeschäftigten wegfallen. Co-Working Möglichkeiten, Nischen für Gruppenarbeit und Austausch sowie generelle Aufenthaltsqualität zählen zu den zentralen Elementen der Raumgestaltung. Eine gute akustische Gestaltung und digitale Infrastruktur ermöglichen dieses zugängliche Miteinander. Grundlagenlehre findet online asynchron statt und die Hochschulräume werden als Begegnungsräume genutzt, in denen im Dialog Neues entstehen kann.
<div class="res-img">[[Datei:Campus 2045 Illustration Gemeinschaftsraum Realutopie.jpg|alternativtext=Campus 2045 Illustration Gemeinschaftsraum|gerahmt|<nowiki>Campus 2045 Illustration Gemeinschaftsraum | Reinventing Society, loomn & DG HochN (CC BY NC SA 4.0)</nowiki>]]</div>

'''Einige Elemente dieser Realutopie:'''
* Gemeinsame Räume für alle Statusgruppen
* Akustische Trennelemente und Begrünung im Raum
* Barrierefreiheit und Zugänglichkeit, auch zu Informationen
* Unterschiedliche Nischen für Begegnung und Zusammenarbeit
* Co-Working Plätze
* Hologramme
* 3D-Lab
* Bibliothek und Nischen für Ruhe
* Protestbanner gegen "Big Tech"
* Repair Café

=== Vom Einkaufszentrum zur Hochschule: Ein öffentlicher Wissensraum für Nachhaltigkeit ===
'''Stellen wir uns vor:''' Hochschulen verlassen ihre traditionellen Campusmauern und ziehen ein – mitten in das Herz der Stadt. In leerstehenden Einkaufszentren entstehen offene Wissensräume, in denen Forschen, Lernen und gesellschaftlicher Dialog unmittelbar erlebbar werden.

Hier begegnen sich Studierende, Bürger:innen, Unternehmen, Kommunen und Initiativen. Hier wird Wissen nicht nur vermittelt, sondern gemeinsam geschaffen – niedrigschwellig, partizipativ und im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung.

'''Die Hochschule 4.0''' wird zum offenen Bildungsökosystem: flexibel, hybrid, digital unterstützt, international vernetzt und gleichzeitig lokal verwurzelt.

'''Die Third Mission''' wird gelebter Alltag: Hochschulen öffnen sich für gesellschaftliche Innovation und fördern aktiv die multidimensionale Nachhaltige Entwicklung des gemeinsamen Lebensumfelds und Wirkungsbereichs.

'''Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)''' erhält einen konkreten Ort: Menschen aller Herkünfte und Altersgruppen entwickeln hier gemeinsam Zukunftskompetenzen – Kreativität, kritisches Denken, Verantwortungsbewusstsein und die Fähigkeit, nachhaltige Lösungen im eigenen Betätigungsfeld und Wirkungskreis umzusetzen.

Diese Art der Raumnutzung könnte nicht nur Hochschulen neue Möglichkeiten geben und bestehende Flächen im Sinne von Ressourceneffizienz besser auslasten, sondern auch soziale Innovationen und gesellschaftliches Miteinander für eine stabile demokratische Gesellschaft stärken. In diesen neuen Räumen wird Wissenschaft zu einer gestaltenden Kraft im Alltag. Aus Hochschulen werden Impulsgeberinnen für resiliente, gerechte und lebenswerte Gesellschaften.

'''Die Hochschule wird zum öffentlichen Raum für Nachhaltigkeit – und die Stadt zur lebendigen Bildungslandschaft der Zukunft.'''
<div class="res-img">[[Datei:Campus 2045 Einkaufszentrum-Umnutzung Realutopie.jpg|alternativtext=Campus 2045 Illustration Einkaufszentrum-Umnutzung |gerahmt|<nowiki>Campus 2045 Illustration Einkaufszentrum-Umnutzung | Reinventing Society, loomn & DG HochN (CC BY NC SA 4.0)</nowiki>]]</div>

'''Einige Elemente dieser Realutopie haben wir illustriert:'''
* Virtual Reality Lab
* Living Lab
* Energy Dashboard
* Open Space
* Curriculum Planning
* Mensa
* Open Library
* Co-Learning Space
* Learning Path Lab
* Citizen Science Centre
* 3D-Druck
* Begrünung und Digitalisierung im Raum

=== Gemeinsam mit den Bildern arbeiten ===

Mit den Zukunftsbildern möchten wir die Visionsfähigkeit im Hochschulsystem stärken. Wir laden Sie dazu ein, eigene Formate zu entwickeln, um lokal mit relevanten Menschen ins Gespräch zu kommen und Transformationsprozesse anzuregen. Auf [[Methoden für die Arbeit mit Zukunftsbildern|dieser Seite]] geben wir Ihnen Anregungen dafür, wie Sie dabei vorgehen können.

=== Wie die Idee zu den "Realutopien Hochschule 2045" entstand ===

Die Inspiration für unser Projekt "Realutopien Hochschule 2045" kam durch den gemeinnützigen Verein Reinventing Society, der 2023 mit seinem Buch "Zukunftsbilder 2045" zu nachhaltigen Städten große Aufmerksamkeit erregte. Die darin entwickelten Realutopien sind kraftvolle Zukunftsbilder, die Hoffnung und Orientierung bieten. Sie haben auch uns bei der DG HochN tief beeindruckt und gaben den Anstoß, ähnliche Zukunftsbilder für Hochschulen zu entwerfen: Wie könnte eine nachhaltige Hochschule im Jahr 2045 konkret aussehen?

In Seminaren und im Hochschulbetrieb sowie in den Hubs der DG HochN hatten wir zuvor immer wieder beobachtet, dass es selbst engagierten Akteur:innen der Nachhaltigkeit oft schwerfällt, greifbare, konkrete Visionen einer zukunftsfähigen Hochschule zu entwickeln. Abstrakte Begriffe wie Transformation, Klimaschutz oder Nachhaltigkeit sind bekannt – doch wie könnten diese Prinzipien im Hochschulalltag konkret gelebt werden? Unserer Erfahrung nach enden die geäußerten Visionen zu nachhaltigeren Hochschulen häufig nach der Aufzählung von Selbstverständlichkeiten wie entsiegelten Parkflächen, Fahrradständern und Blühwiesen – und je nach Fachdisziplin werden wichtige Aspekte wie das soziale Miteinander häufig ausgeklammert.

Gemeinsam mit Sebastian Vollmar und Lino Zeddies von [https://www.realutopien.de Reinventing Society] haben wir in intensiven Workshops vier Zukunftsbilder erarbeitet, die Sie in dieser Broschüre finden. Dieser kreative Prozess hat uns vor Augen geführt, wie anspruchsvoll es ist, bildhafte Vorstellungen einer erst in Ansätzen sichtbaren Zukunft zu gestalten. Die hier präsentierten Szenarien sind Ausdruck der inneren Vorstellungen und Bildfragmente, die wir als Mitwirkende mitbringen – und zugleich Ergebnis einer sorgfältigen Übersetzung durch die Grafikagentur loomn, mit deren technischer und künstlerischer Unterstützung diese Zukunftsbilder Wirklichkeit auf dem Papier wurden. Zugleich drücken die Bilder auch aus, was gegenwärtig möglich ist: Sie zeigen den Stand des Potenzials der Technik ebenso, wie die für unsere eigenen Ansprüche unbefriedigenden Einschränkungen durch bestehende Architektur-Bilddatenbanken, die leider noch immer von einem sehr spezifischen Menschenbild geprägt sind. Aus diesem Grund finden Sie im DG HochN-Wiki eine Seite zu den Hürden, die unseren Weg säumten und die wir leider nicht alle überwinden konnten.

Unser herzlicher Dank gilt allen, die an diesem Prozess beteiligt waren; für ihre Zeit, ihre Anregungen und ihre Offenheit. Besonders danken wir Sebastian Vollmar für seine inspirierende Begleitung, seine methodische Klarheit und die engagierte Kommunikation mit der Grafikagentur – und für seine Geduld mit unseren eigenen partizipativen Entscheidungsprozessen.

Diese vier Realutopien sind ein Anfang und ein Ausgangspunkt für einen hoffentlich lebendigen, fortlaufenden Gestaltungsprozess. Wir laden alle Mitglieder der DG HochN und darüber hinaus alle Interessierten ein, mit eigenen Ideen, Szenarien und Visionen zur Weiterentwicklung dieser Hochschulzukunft beizutragen. Denn je konkreter die Bilder in unserer Vorstellung sind, desto wirkungsvoller können sie als Kompass für nachhaltigsorientierten Wandel dienen.

== Ordnungsangebote ==

=== Unser Gehirn und die Herausforderung von Realutopien ===

'''Wie reagiert unser Gehirn auf visionäre Bilder und was bedeutet das für Ihre eigene Vision einer Hochschule 2045?'''

Unser Gehirn liebt Sicherheit. Es bevorzugt Bekanntes und fühlt sich am wohlsten, wenn es auf vertraute Muster zurückgreifen kann. Sobald wir aber mit realutopischen Bildern konfrontiert werden – also Visionen, die kreativ und innovativ mögliche Zukünfte zeigen –springt unser Gehirn oft instinktiv in einen "Abwehrmodus":

* '''Kritischer Blick:''' Sofort beginnen wir zu analysieren, was nicht funktionieren kann.
* '''Problemfokussierung:''' Wir sehen eher die Hindernisse als die Chancen.
* '''Realismus-Reflex:''' Wir sagen uns schnell: "Schön, aber nicht realistisch!"

All das ist völlig normal und sogar sinnvoll, weil unser Gehirn uns vor Enttäuschungen oder zu großen Veränderungen schützen möchte.

'''Wie kommen Sie dennoch zu eigenen mutigen Visionen?'''
* '''Bewusst wahrnehmen:''' Registrieren Sie Ihre automatische Skepsis, ohne sie sofort ernst zu nehmen.
* '''Offene Neugier:''' Erlauben Sie sich bewusst, das scheinbar Unmögliche einmal ganz ernst zu nehmen.
* '''Kreativität zulassen:''' Stellen Sie sich vor, dass Hindernisse überwunden werden können – "Was wäre, wenn es doch möglich wäre?"
* '''Im Dialog entwickeln:''' Visionen entstehen oft leichter im Austausch mit anderen – nehmen Sie sich Zeit dafür.

Visionen entstehen nicht durch realistische Zurückhaltung, sondern durch mutigen Optimismus. Ihr Mut, heute zu denken, was morgen möglich sein könnte, wird die Hochschule von übermorgen gestalten.

=== Was genau sind eigentlich Realutopien? ===

'''Und wie wirken visionäre Bilder auf unser Denken und Handeln?'''

"Realutopie" ist ein Begriff, der zwei Welten miteinander verbindet: das real Machbare und das visionär Wünschenswerte. Realutopien sind keine Fantastereien, sondern:

'''Visionäre Bilder''', die uns eine glaubwürdige Zukunft zeigen.

'''Möglichkeiten''', die realisiert werden könnten, wenn wir den Mut haben, heute damit zu beginnen.

'''Inspirierende Szenarien''', die unsere Kreativität und unseren Mut zu neuen Entscheidungen fördern.

Diese Bilder wirken auf besondere Weise in uns:

* Sie wecken zunächst Irritation, weil sie uns aus der Komfortzone der Gegenwart herauslocken.
* Sie erzeugen Neugier, indem sie fragen lassen: "Wie könnte es gehen?"
* Sie setzen positive Energie frei, die wir brauchen, um bestehende Strukturen konstruktiv in Frage zu stellen.
* Sie stärken unsere Fähigkeit, Veränderungen tatsächlich umzusetzen, indem sie attraktive, erstrebenswerte Ziele zeigen.

In der Konfrontation mit Realutopien beginnen Menschen, nicht nur zu hoffen, sondern zu handeln – und genau das ist die größte Kraft dieser Visionen.

=== Hinweise zur Betrachtung der realutopischen Bilder ===
'''Wie Sie die Visionen bewusst auf sich wirken lassen und nutzen können'''

Diese Bilder möchten Sie herausfordern und inspirieren. Sie bieten Ihnen keine fertigen Lösungen, sondern Impulse zum eigenen Weiterdenken.

Wenn Sie die Bilder betrachten, laden wir Sie herzlich ein:

'''Langsam und aufmerksam zu sein:''' Lassen Sie die Bilder in Ruhe auf sich wirken. Bemerken Sie bewusst Ihre spontanen Gedanken und Gefühle.

'''Eigene Reaktionen zu beobachten:''' Wo spüren Sie Begeisterung oder vielleicht auch Widerstand? Was genau löst Irritation aus?

'''Impulse zu notieren:''' Schreiben Sie kurze Stichworte zu Ihren Eindrücken auf. Halten Sie fest, was Sie begeistert, was Sie ablehnen oder wo Fragen entstehen.

'''In den Dialog zu gehen:''' Teilen Sie Ihre Eindrücke mit Kolleg:innen. Nutzen Sie unterschiedliche Perspektiven, um Ihre Ideen weiterzuentwickeln.

'''Den nächsten Schritt zu überlegen:''' Fragen Sie sich konkret: "Was würde ich gern aus dieser Vision in meiner Hochschule sehen? Und was könnte mein nächster Schritt dazu sein?"

Die Bilder werden wertvoll, wenn sie zu eigenen, persönlichen und gemeinsamen Visionen führen, die Sie aktiv weitergestalten können.

=== Digitalisierung und Nachhaltigkeit ===

'''Warum diese Verbindung für Hochschulen zukunftsweisend ist'''

In den realutopischen Bildern begegnen sich Digitalisierung und Nachhaltigkeit bewusst visionär. Für Hochschulen ist es entscheidend, diese beiden Themen nicht isoliert, sondern vernetzt zu betrachten. Warum?

'''Digitale Technologien als Hebel für Nachhaltigkeit:'''
Digitalisierung ermöglicht neue Wege der Ressourcenschonung (z. B. durch weniger Mobilität, virtuelle Kooperationen, Effizienzgewinne, flexible Lern- und Arbeitsmodelle).

'''Nachhaltigkeit als ethischer Kompass für Digitalisierung:'''
Die nachhaltige Perspektive fordert eine verantwortungsbewusste Nutzung digitaler Technologien (z. B. Umgang mit Energie, Geräte-Produktion und -Entsorgung, Datenschutz und ethische Fragen). Bei der Verbindung von Digitalisierung und Nachhaltigkeit wird es zudem darum gehen, die Auswirkungen auf das soziale Feld mitzudenken – und bei aller Technologieverliebtheit auch analoge Lösungen in Betracht zu ziehen, um die Resilienz unserer Systeme sicherzustellen.

'''Innovative und integrierte Lösungen:'''
Die Verbindung beider Themen zwingt uns zu systemischem Denken. Das fördert Problemlösungsfähigkeit, Kreativität und gesellschaftliche Verantwortung – Kompetenzen, die zukünftige Generationen dringend benötigen.

'''Attraktivität und gesellschaftliche Relevanz der Hochschulen:'''
Hochschulen, die Digitalisierung und Nachhaltigkeit verbinden, könnten sich langfristig eine führende Rolle in Forschung, Lehre und gesellschaftlichem Diskurs sichern. Sie setzen Standards, prägen den Diskurs und zeigen attraktive Entwicklungswege auf.

Die Verbindung von Digitalisierung und Nachhaltigkeit ist damit eine strategische Zukunftsaufgabe. Hochschulen, die sich hier mutig und reflektiert auf den Weg machen, werden wichtige Impulse für die gesellschaftliche Entwicklung des 21. Jahrhunderts geben.

=== Ein Orientierungsangebot für Transformationspfade der Hochschulentwicklung ===

Seit unserer Gründung beschäftigt uns in Vorstand und Geschäftsführung der DG HochN die Frage, wie Hochschulen angesichts zahlreicher komplexer Herausforderungen wie Digitalisierung, Internationalisierung oder Klimakrise erfolgreich Schritte im Sinne einer Nachhaltigen Entwicklung gehen können. Mit dem Entwicklungsmodell zur Hochschule 3.0 und 4.0 bieten wir ein theoriegestütztes Konzept dafür an, wie diese Entwicklung aussehen könnte. Es geht nicht darum, etablierte Strukturen einfach zu ersetzen oder zu entwerten, sondern sie zu ergänzen und neu einzuordnen.

<div class="res-img">[[Datei:Universität4.0 Giesenbauer 2022 DUZ Special.jpg|gerahmt|Vier Modi von Hochschulen (basierend auf Giesenbauer & Müller-Christ, 2020)<ref name="Giesenbauer2020">Giesenbauer, B. & Müller-Christ, G. (2020). University 4.0: Promoting the Transformation of Higher Education Institutions toward Sustainable Development. ''Sustainability, 12'' (8), 3371. [https://doi.org/10.3390/su12083371 https://doi.org/10.3390/su12083371 <span></span> <span></span> <span></span>]</ref>. In Richtung des Modus 4.0 wird Nachhaltige Entwicklung zunehmend als gesamtinstitutionelle Querschnittsaufgabe ernst genommen. (Aus DG HochN, 2022, S. 10)<ref name="DUZ">Deutsche Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen. (2022). ''Gemeinsam Neuland betreten: Hochschulen und Nachhaltige Entwicklung. DUZ Special: 22-11''. DUZ Verlags- und Medienhaus GmbH. https://www.duz-special.de/de/ausgaben/gemeinsam-neuland-betreten/ </ref>]]</div>
<div class="res-img">[[Datei:Spiralgrafik Hochschule 4.0 verkuerzt.jpg|alternativtext=|mini|Darstellung der Hochschulentwicklung als additive Spirale: Mit jedem Modus kommt eine neue Facette hinzu und es kann mehr Komplexität bewältigt werden (wodurch das System selbst tendenziell komplexer wird). Gleichzeitig können Subsysteme der Hochschule unterschiedliche Modi abdecken. (basierend auf Giesenbauer, 2021, S. 47 ]]</div>
<ref name="Giesenbauer2021">Giesenbauer, B. (2021). ''Universität 4.0: Komplexität bewältigen und nachhaltige Entwicklung ermöglichen. Entwicklungskorridore systemischer Transformation'' [Dissertation]. Universität Bremen. [http://dx.doi.org/10.26092/elib/1092 http://dx.doi.org/10.26092/elib/1092 <span></span> <span></span> <span></span>]</ref>]]
Das hier dargestellte Entwicklungsmodell liegt den Realutopien Hochschule 2045 teilweise zugrunde oder ergänzt sie konzeptionell. Interessierte können im DG HochN DUZ Special "Gemeinsam Neuland betreten"<ref name=DUZ></ref> einen schnellen Überblick zum Modell der Hochschule 4.0 und den dahin führenden Entwicklungsschritten gewinnen. Eine konzeptionelle Herleitung und Einordnung finden Sie bei Giesenbauer & Müller-Christ (2020)<ref name=Giesenbauer2020></ref>.

Konzepte für eine Hochschule der Zukunft und Realutopien können Hochschulangehörigen dabei helfen, den zunehmend komplexeren und schnell aufeinander folgenden Anforderungen gerecht zu werden – und dabei nicht nur aus Druck und Angst, sondern auch aus Hoffnung und Vorfreude heraus zu handeln. Wenn Hochschulangehörige konkrete Vorstellungen einer wünschenswerten Zukunft entwickeln und darauf hinarbeiten, können Hochschulen in Zeiten der globalen Polykrise zu wirkungskräftigen Change Agents und zu Plattformen für soziale Innovationen werden. Innere Bilder helfen dabei, sich leichter auf Veränderungen wie Öffnungs- und Vernetzungsprozesse sowie auf eine integrativere Hochschulorganisation einzulassen und beispielsweise die Grenzen zwischen Fachdisziplinen und zwischen Hochschulen und Gesellschaft durchlässiger zu gestalten.

====Zum Weiterlesen====
{{Literaturhinweis|
* Deutsche Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen. (2022). Gemeinsam Neuland betreten: Hochschulen und Nachhaltige Entwicklung. ''DUZ Special: 22-11''. DUZ Verlags- und Medienhaus GmbH. https://www.duz-special.de/de/ausgaben/gemeinsam-neuland-betreten/
* Giesenbauer, B. & Müller-Christ, G. (2020). University 4.0: Promoting the Transformation of Higher Education Institutions toward Sustainable Development. ''Sustainability, 12'' (8), 3371. https://doi.org/10.3390/su12083371
* Giesenbauer, B. (2021). ''Universität 4.0: Komplexität bewältigen und nachhaltige Entwicklung ermöglichen. Entwicklungskorridore systemischer Transformation'' [Dissertation]. Universität Bremen. http://dx.doi.org/10.26092/elib/1092
}}
</br>

== Fazit: Realutopien Hochschule 2045 ==

'''Stellen wir uns vor:''' Im Jahr 2045 sind Hochschulen offene Orte geworden: flexibel, nachhaltig, digital, resilient – und mitten in der Gesellschaft.

* '''Forschung''' ist offen und verantwortungsvoll. Wissenschaftler:innen arbeiten gemeinsam mit Bürger:innen, Unternehmen und Politik an den großen Fragen unserer Zeit.
* '''Lehre''' ist persönlich und flexibel. Lernende gestalten ihre Wege selbst, unterstützt durch digitale Mentorensysteme, asynchrone Grundlagenveranstaltungen und reale Begegnungen. Bildung für nachhaltige Entwicklung durchzieht alle Studiengänge.
* '''Betrieb''' ist klimaneutral, ressourcenschonend und digital organisiert. Hochschulen sind Lebensräume, die Gesundheit, Vielfalt und Inklusion aktiv fördern.
* '''Transfer''' ist ein lebendiger, ko-kreativer Austausch. Hochschulen schaffen öffentliche Wissensräume und ermöglichen Innovationen. Die Transformation von Gesellschaft und Hochschule erfolgt im aktiven Miteinander von hochschulischer und außerhochschulischer Gemeinschaft.

Diese utopische Raumgestaltung ist in Teilen bereits real: Ähnliche Konzepte werden beispielsweise in skandinavischen Bibliotheken vorgemacht, wie in der Oodi in Helsinki, der Dokk1 in Aarhus oder der Deichman in Oslo. Hochschulen der Zukunft könnten in solchen Settings vor allem die Rolle innehaben, Hüterinnen von Wissen und robusten Methoden zu sein und damit kritische, methodisch geleitete Reflexionsprozesse anzuleiten. Auf diese Weise könnten Hochschulen in der Gesellschaft wirken und Nachhaltige Entwicklung nicht nur beobachten und beschreiben, sondern gemeinsam mit Akteur:innen aus der Gesellschaft voranbringen. Die DG HochN lädt alle Engagierten dazu ein, sich von den Realutopien Hochschule 2045 inspirieren zu lassen und sie weiterzudenken.

Die Hochschule der Zukunft ist mehr als ein Lernort. Sie ist ein Motor für Nachhaltige Entwicklung und gesellschaftlichen Wandel. Offen für alle. Gestaltet von allen. Auch von Ihnen!

=== Impressum und Zitationshinweis ===
Müller-Christ, Georg, Giesenbauer, Bror & Schäfer, Eva (2025). ''Realutopien Hochschule 2045.'' Deutsche Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen e.V. (DG HochN).

'''Herausgeberin:'''
Deutsche Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen e.V. (DG HochN)
Koenenkampstr. 32
28213 Bremen

== Literatur ==

Zukunftsbilder

2025-10-08T11:05:17Z

ESc:

Realutopien Hochschule 2045: Ein visionärer und illustrierender Diskussionsimpuls der Deutschen Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen e.V.

__TOC__

<div class="card" style="background-color:{{{bg-color|}}}; border-color:{{{border-color|rgba(123 156 177)}}};">
<div style="word-wrap: break-word; color:{{{text-color|}}};" class="card-body">
<p style="color:{{{text-color|}}};"class="card-text">{{{text|Die Zukunftsbilder stehen hier zum '''Download''' zur Verfügung:
<span class="mw-ui-button" role="button" aria-disabled="false" style="border-radius: 4px; border: 0px 8px 15px; margin-top: auto;">
[https://cloud.dg-hochn.de/s/SBHkMEYqkNp8egk Deutsche Version]
</span> / <span class="mw-ui-button" role="button" aria-disabled="false" style="border-radius: 4px; border: 0px 8px 15px; margin-top: auto;">
[https://cloud.dg-hochn.de/s/ANgMTZL4eYXWW7Z Englische Version]
</span>
<p>
Die Bilder können unter folgender '''Creative Commons Lizenz''' verwendet werden: Zusammenfassung der Lizenz: Namensnennung - Nicht-kommerziell (Ausnahmen können genehmigt werden) - Weitergabe unter gleichen Bedingungen ([https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.de CC BY-NC-SA 4.0])</p>
<p>Methodische Hinweise zur Arbeit mit den Bildern sind [[Methoden für die Arbeit mit Zukunftsbildern|hier im Wiki]] zu finden</p>
}}}</p>
</div>
</div>

== Einleitung: Wie sieht die Hochschule der Zukunft aus? ==
Diese digitale Version unserer Broschüre lädt Sie dazu ein, sich mutig und offen mit Realutopien auseinanderzusetzen: Bilder und Visionen einer Hochschule, die zwar heute noch nicht existiert, aber bereits greifbar scheint, wenn wir uns dafür öffnen.

Die Deutsche Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen (DG HochN) stößt mit dieser Realutopien einen kreativen Prozess an, mit dem Sie selbst Nachhaltige Entwicklung fördern können, indem Sie innovative und zugleich realutopische Bilder ihrer eigenen Hochschule entwerfen. Unsere Prämisse: Vielleicht fehlen uns für die ersten weitreichenden Schritte in Richtung einer nachhaltigen Hochschule innere Bilder dieser Vision?

Der Möglichkeitsraum für nachhaltige Hochschulen ist groß. Betreten Sie ihn mit uns und füllen ihn mit vielen weiteren Möglichkeiten. Die Bilder stehen Ihnen und der Allgemeinheit unter einer Creative Commons Lizenz zur Verfügung. Für Ihre Arbeit mit den Bildern geben wir hier im Wiki einige Anregungen.

== Vier Realutopien: Zukunftsbilder einer Hochschule 2045 ==

=== Campus 2045 – Illustration Sommer ===
'''Stellen wir uns vor:''' An Hochschulen werden ausschließlich erneuerbare Energien genutzt, die gesamtbilanziell klimaneutral gewonnen werden. Die Aufenthaltsqualität außerhalb der Gebäude ist hoch und der Campus kann für neue Lehr-, Lern- und Erholungsorte genutzt werden. Ausbau und Um- oder Mehrfachnutzung bestehender Gebäude nehmen mehr Raum ein als Neubauten. Der Campus wird mit der Stadtgesellschaft geteilt und der Austausch aktiv gefördert. Der Umgang mit Hitzeperioden ist routiniert. Alle Menschen kennen ihren eigenen Körper und haben gelernt, sich physisch und mental fit zu halten. Und alle verstehen die Bedeutung menschlicher Aktivitäten und deren Einfluss auf die umgebende Mitwelt.
<div class="res-img">[[Datei:Campus 2045 Illustration Sommer Realutopie.jpg|alternativtext=Campus 2045 Illustration Sommer|gerahmt|<nowiki>Campus 2045 Illustration Sommer | Reinventing Society, loomn & DG HochN (CC BY NC SA 4.0)</nowiki>]]</div>

'''Einige Elemente dieser Realutopie:'''
* Grüne Infrastruktur: große Bäume (vielleicht erhalten Baumwurzeln Raum in ehemaligen Tiefgaragen?) und Grünanlagen, Fassaden- und Dachbegrünung, lebende Baumaterialien
* Blaue Infrastruktur: Verdunstungsorte wie Wasserflächen und -spiele, Lösch- und Gießwasserteiche
* Weitere Hitzeschutzelemente: Trinkwasserspender, Sonnensegel, bewegliche nach Sonnenstand ausrichtbare begrünte Räume
* Unversiegelte belastbare Flächen
* Erholungs-, Bewegungs- und Naturerlebnisorte
* ÖPNV- und Fahrradmobilität sowie infrastruktur als Standard; individuelle Kfz-Mobilität als Ausnahme
* Erneuerbare Energien als Standard
* Stadt- und Hochschulgesellschaft rücken zusammen

=== Campus 2045 - Illustration nach Starkregen ===
'''Stellen wir uns vor:''' Hochschulen betreiben neben unermüdlichem Klimaschutz auch aktive Klimaanpassung, indem sie die blau-grüne Infrastruktur auf ihrem Campus fördern. Retentionsflächen minimieren die aus Starkregenereignissen resultierenden Risiken und entlasten nicht nur die städtische Kanalisation, sondern sie dienen auch der Regenwassergewinnung und -speicherung für Dürreperioden. Die bauliche Infrastruktur ist so gestaltet, dass sie durch Überflutung keinen Schaden nimmt. Die Menschen haben wieder gelernt, selbst auf sich und die von ihnen abhängigen Menschen aufzupassen sowie Risiken im Alltag korrekt einzuschätzen und angemessen mit ihnen umzugehen. Die enge Zusammenarbeit mit den Ländern des globalen Südens ist Alltag für gemeinsames Forschen und Lernen.
<div class="res-img">[[Datei:Campus 2045 Illustration nach Starkregen.jpg|alternativtext=Campus 2045 Illustration nach Starkregen|framed|<nowiki>Campus 2045 Illustration nach Starkregen | Reinventing Society, loomn & DG HochN (CC BY NC SA 4.0)</nowiki>]]</div>

'''Einige Elemente dieser Realutopie:'''
* Grüne Infrastruktur: Wasser wird zu Bäumen und Pflanzungen geleitet und kann dort langsam versickern
* Blaue Infrastruktur:
** Retentionsflächen wie Überschwemmungsbereiche in Wiesen,
** bei Trockenheit als Hörsäle und Ampitheater nutzbare Regen-Rückhaltebecken,
** Ausdehnungsflächen für höhere Wasserstände
* Globaler Süden und globaler Norden rücken zusammen

=== Gemeinschaftsraum: Hochschule als Begegnungsort für Ko-Kreation ===
'''Stellen wir uns vor:''' An Hochschulräumen gibt es Gemeinschaftsräume, in denen die starken "Trennwände" zwischen Fächern, zwischen Forschung und Lehre, zwischen Wissenschaft und Verwaltung sowie zwischen Studierenden und Hochschulbeschäftigten wegfallen. Co-Working Möglichkeiten, Nischen für Gruppenarbeit und Austausch sowie generelle Aufenthaltsqualität zählen zu den zentralen Elementen der Raumgestaltung. Eine gute akustische Gestaltung und digitale Infrastruktur ermöglichen dieses zugängliche Miteinander. Grundlagenlehre findet online asynchron statt und die Hochschulräume werden als Begegnungsräume genutzt, in denen im Dialog Neues entstehen kann.
<div class="res-img">[[Datei:Campus 2045 Illustration Gemeinschaftsraum Realutopie.jpg|alternativtext=Campus 2045 Illustration Gemeinschaftsraum|gerahmt|<nowiki>Campus 2045 Illustration Gemeinschaftsraum | Reinventing Society, loomn & DG HochN (CC BY NC SA 4.0)</nowiki>]]</div>

'''Einige Elemente dieser Realutopie:'''
* Gemeinsame Räume für alle Statusgruppen
* Akustische Trennelemente und Begrünung im Raum
* Barrierefreiheit und Zugänglichkeit, auch zu Informationen
* Unterschiedliche Nischen für Begegnung und Zusammenarbeit
* Co-Working Plätze
* Hologramme
* 3D-Lab
* Bibliothek und Nischen für Ruhe
* Protestbanner gegen "Big Tech"
* Repair Café

=== Vom Einkaufszentrum zur Hochschule: Ein öffentlicher Wissensraum für Nachhaltigkeit ===
'''Stellen wir uns vor:''' Hochschulen verlassen ihre traditionellen Campusmauern und ziehen ein – mitten in das Herz der Stadt. In leerstehenden Einkaufszentren entstehen offene Wissensräume, in denen Forschen, Lernen und gesellschaftlicher Dialog unmittelbar erlebbar werden.

Hier begegnen sich Studierende, Bürger:innen, Unternehmen, Kommunen und Initiativen. Hier wird Wissen nicht nur vermittelt, sondern gemeinsam geschaffen – niedrigschwellig, partizipativ und im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung.

'''Die Hochschule 4.0''' wird zum offenen Bildungsökosystem: flexibel, hybrid, digital unterstützt, international vernetzt und gleichzeitig lokal verwurzelt.

'''Die Third Mission''' wird gelebter Alltag: Hochschulen öffnen sich für gesellschaftliche Innovation und fördern aktiv die multidimensionale Nachhaltige Entwicklung des gemeinsamen Lebensumfelds und Wirkungsbereichs.

'''Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)''' erhält einen konkreten Ort: Menschen aller Herkünfte und Altersgruppen entwickeln hier gemeinsam Zukunftskompetenzen – Kreativität, kritisches Denken, Verantwortungsbewusstsein und die Fähigkeit, nachhaltige Lösungen im eigenen Betätigungsfeld und Wirkungskreis umzusetzen.

Diese Art der Raumnutzung könnte nicht nur Hochschulen neue Möglichkeiten geben und bestehende Flächen im Sinne von Ressourceneffizienz besser auslasten, sondern auch soziale Innovationen und gesellschaftliches Miteinander für eine stabile demokratische Gesellschaft stärken. In diesen neuen Räumen wird Wissenschaft zu einer gestaltenden Kraft im Alltag. Aus Hochschulen werden Impulsgeberinnen für resiliente, gerechte und lebenswerte Gesellschaften.

'''Die Hochschule wird zum öffentlichen Raum für Nachhaltigkeit – und die Stadt zur lebendigen Bildungslandschaft der Zukunft.'''
<div class="res-img">[[Datei:Campus 2045 Einkaufszentrum-Umnutzung Realutopie.jpg|alternativtext=Campus 2045 Illustration Einkaufszentrum-Umnutzung |gerahmt|<nowiki>Campus 2045 Illustration Einkaufszentrum-Umnutzung | Reinventing Society, loomn & DG HochN (CC BY NC SA 4.0)</nowiki>]]</div>

'''Einige Elemente dieser Realutopie haben wir illustriert:'''
* Virtual Reality Lab
* Living Lab
* Energy Dashboard
* Open Space
* Curriculum Planning
* Mensa
* Open Library
* Co-Learning Space
* Learning Path Lab
* Citizen Science Centre
* 3D-Druck
* Begrünung und Digitalisierung im Raum

=== Gemeinsam mit den Bildern arbeiten ===

Mit den Zukunftsbildern möchten wir die Visionsfähigkeit im Hochschulsystem stärken. Wir laden Sie dazu ein, eigene Formate zu entwickeln, um lokal mit relevanten Menschen ins Gespräch zu kommen und Transformationsprozesse anzuregen. Auf [[Methoden für die Arbeit mit Zukunftsbildern|dieser Seite]] geben wir Ihnen Anregungen dafür, wie Sie dabei vorgehen können.

=== Wie die Idee zu den "Realutopien Hochschule 2045" entstand ===

Die Inspiration für unser Projekt "Realutopien Hochschule 2045" kam durch den gemeinnützigen Verein Reinventing Society, der 2023 mit seinem Buch "Zukunftsbilder 2045" zu nachhaltigen Städten große Aufmerksamkeit erregte. Die darin entwickelten Realutopien sind kraftvolle Zukunftsbilder, die Hoffnung und Orientierung bieten. Sie haben auch uns bei der DG HochN tief beeindruckt und gaben den Anstoß, ähnliche Zukunftsbilder für Hochschulen zu entwerfen: Wie könnte eine nachhaltige Hochschule im Jahr 2045 konkret aussehen?

In Seminaren und im Hochschulbetrieb sowie in den Hubs der DG HochN hatten wir zuvor immer wieder beobachtet, dass es selbst engagierten Akteur:innen der Nachhaltigkeit oft schwerfällt, greifbare, konkrete Visionen einer zukunftsfähigen Hochschule zu entwickeln. Abstrakte Begriffe wie Transformation, Klimaschutz oder Nachhaltigkeit sind bekannt – doch wie könnten diese Prinzipien im Hochschulalltag konkret gelebt werden? Unserer Erfahrung nach enden die geäußerten Visionen zu nachhaltigeren Hochschulen häufig nach der Aufzählung von Selbstverständlichkeiten wie entsiegelten Parkflächen, Fahrradständern und Blühwiesen – und je nach Fachdisziplin werden wichtige Aspekte wie das soziale Miteinander häufig ausgeklammert.

Gemeinsam mit Sebastian Vollmar und Lino Zeddies von [https://www.realutopien.de Reinventing Society] haben wir in intensiven Workshops vier Zukunftsbilder erarbeitet, die Sie in dieser Broschüre finden. Dieser kreative Prozess hat uns vor Augen geführt, wie anspruchsvoll es ist, bildhafte Vorstellungen einer erst in Ansätzen sichtbaren Zukunft zu gestalten. Die hier präsentierten Szenarien sind Ausdruck der inneren Vorstellungen und Bildfragmente, die wir als Mitwirkende mitbringen – und zugleich Ergebnis einer sorgfältigen Übersetzung durch die Grafikagentur loomn, mit deren technischer und künstlerischer Unterstützung diese Zukunftsbilder Wirklichkeit auf dem Papier wurden. Zugleich drücken die Bilder auch aus, was gegenwärtig möglich ist: Sie zeigen den Stand des Potenzials der Technik ebenso, wie die für unsere eigenen Ansprüche unbefriedigenden Einschränkungen durch bestehende Architektur-Bilddatenbanken, die leider noch immer von einem sehr spezifischen Menschenbild geprägt sind. Aus diesem Grund finden Sie im DG HochN-Wiki eine Seite zu den Hürden, die unseren Weg säumten und die wir leider nicht alle überwinden konnten.

Unser herzlicher Dank gilt allen, die an diesem Prozess beteiligt waren; für ihre Zeit, ihre Anregungen und ihre Offenheit. Besonders danken wir Sebastian Vollmar für seine inspirierende Begleitung, seine methodische Klarheit und die engagierte Kommunikation mit der Grafikagentur – und für seine Geduld mit unseren eigenen partizipativen Entscheidungsprozessen.

Diese vier Realutopien sind ein Anfang und ein Ausgangspunkt für einen hoffentlich lebendigen, fortlaufenden Gestaltungsprozess. Wir laden alle Mitglieder der DG HochN und darüber hinaus alle Interessierten ein, mit eigenen Ideen, Szenarien und Visionen zur Weiterentwicklung dieser Hochschulzukunft beizutragen. Denn je konkreter die Bilder in unserer Vorstellung sind, desto wirkungsvoller können sie als Kompass für nachhaltigsorientierten Wandel dienen.

== Ordnungsangebote ==

=== Unser Gehirn und die Herausforderung von Realutopien ===

'''Wie reagiert unser Gehirn auf visionäre Bilder und was bedeutet das für Ihre eigene Vision einer Hochschule 2045?'''

Unser Gehirn liebt Sicherheit. Es bevorzugt Bekanntes und fühlt sich am wohlsten, wenn es auf vertraute Muster zurückgreifen kann. Sobald wir aber mit realutopischen Bildern konfrontiert werden – also Visionen, die kreativ und innovativ mögliche Zukünfte zeigen –springt unser Gehirn oft instinktiv in einen "Abwehrmodus":

* '''Kritischer Blick:''' Sofort beginnen wir zu analysieren, was nicht funktionieren kann.
* '''Problemfokussierung:''' Wir sehen eher die Hindernisse als die Chancen.
* '''Realismus-Reflex:''' Wir sagen uns schnell: "Schön, aber nicht realistisch!"

All das ist völlig normal und sogar sinnvoll, weil unser Gehirn uns vor Enttäuschungen oder zu großen Veränderungen schützen möchte.

'''Wie kommen Sie dennoch zu eigenen mutigen Visionen?'''
* '''Bewusst wahrnehmen:''' Registrieren Sie Ihre automatische Skepsis, ohne sie sofort ernst zu nehmen.
* '''Offene Neugier:''' Erlauben Sie sich bewusst, das scheinbar Unmögliche einmal ganz ernst zu nehmen.
* '''Kreativität zulassen:''' Stellen Sie sich vor, dass Hindernisse überwunden werden können – "Was wäre, wenn es doch möglich wäre?"
* '''Im Dialog entwickeln:''' Visionen entstehen oft leichter im Austausch mit anderen – nehmen Sie sich Zeit dafür.

Visionen entstehen nicht durch realistische Zurückhaltung, sondern durch mutigen Optimismus. Ihr Mut, heute zu denken, was morgen möglich sein könnte, wird die Hochschule von übermorgen gestalten.

=== Was genau sind eigentlich Realutopien? ===

'''Und wie wirken visionäre Bilder auf unser Denken und Handeln?'''

"Realutopie" ist ein Begriff, der zwei Welten miteinander verbindet: das real Machbare und das visionär Wünschenswerte. Realutopien sind keine Fantastereien, sondern:

'''Visionäre Bilder''', die uns eine glaubwürdige Zukunft zeigen.

'''Möglichkeiten''', die realisiert werden könnten, wenn wir den Mut haben, heute damit zu beginnen.

'''Inspirierende Szenarien''', die unsere Kreativität und unseren Mut zu neuen Entscheidungen fördern.

Diese Bilder wirken auf besondere Weise in uns:

* Sie wecken zunächst Irritation, weil sie uns aus der Komfortzone der Gegenwart herauslocken.
* Sie erzeugen Neugier, indem sie fragen lassen: "Wie könnte es gehen?"
* Sie setzen positive Energie frei, die wir brauchen, um bestehende Strukturen konstruktiv in Frage zu stellen.
* Sie stärken unsere Fähigkeit, Veränderungen tatsächlich umzusetzen, indem sie attraktive, erstrebenswerte Ziele zeigen.

In der Konfrontation mit Realutopien beginnen Menschen, nicht nur zu hoffen, sondern zu handeln – und genau das ist die größte Kraft dieser Visionen.

=== Hinweise zur Betrachtung der realutopischen Bilder ===
'''Wie Sie die Visionen bewusst auf sich wirken lassen und nutzen können'''

Diese Bilder möchten Sie herausfordern und inspirieren. Sie bieten Ihnen keine fertigen Lösungen, sondern Impulse zum eigenen Weiterdenken.

Wenn Sie die Bilder betrachten, laden wir Sie herzlich ein:

'''Langsam und aufmerksam zu sein:''' Lassen Sie die Bilder in Ruhe auf sich wirken. Bemerken Sie bewusst Ihre spontanen Gedanken und Gefühle.

'''Eigene Reaktionen zu beobachten:''' Wo spüren Sie Begeisterung oder vielleicht auch Widerstand? Was genau löst Irritation aus?

'''Impulse zu notieren:''' Schreiben Sie kurze Stichworte zu Ihren Eindrücken auf. Halten Sie fest, was Sie begeistert, was Sie ablehnen oder wo Fragen entstehen.

'''In den Dialog zu gehen:''' Teilen Sie Ihre Eindrücke mit Kolleg:innen. Nutzen Sie unterschiedliche Perspektiven, um Ihre Ideen weiterzuentwickeln.

'''Den nächsten Schritt zu überlegen:''' Fragen Sie sich konkret: "Was würde ich gern aus dieser Vision in meiner Hochschule sehen? Und was könnte mein nächster Schritt dazu sein?"

Die Bilder werden wertvoll, wenn sie zu eigenen, persönlichen und gemeinsamen Visionen führen, die Sie aktiv weitergestalten können.

=== Digitalisierung und Nachhaltigkeit ===

'''Warum diese Verbindung für Hochschulen zukunftsweisend ist'''

In den realutopischen Bildern begegnen sich Digitalisierung und Nachhaltigkeit bewusst visionär. Für Hochschulen ist es entscheidend, diese beiden Themen nicht isoliert, sondern vernetzt zu betrachten. Warum?

'''Digitale Technologien als Hebel für Nachhaltigkeit:'''
Digitalisierung ermöglicht neue Wege der Ressourcenschonung (z. B. durch weniger Mobilität, virtuelle Kooperationen, Effizienzgewinne, flexible Lern- und Arbeitsmodelle).

'''Nachhaltigkeit als ethischer Kompass für Digitalisierung:'''
Die nachhaltige Perspektive fordert eine verantwortungsbewusste Nutzung digitaler Technologien (z. B. Umgang mit Energie, Geräte-Produktion und -Entsorgung, Datenschutz und ethische Fragen). Bei der Verbindung von Digitalisierung und Nachhaltigkeit wird es zudem darum gehen, die Auswirkungen auf das soziale Feld mitzudenken – und bei aller Technologieverliebtheit auch analoge Lösungen in Betracht zu ziehen, um die Resilienz unserer Systeme sicherzustellen.

'''Innovative und integrierte Lösungen:'''
Die Verbindung beider Themen zwingt uns zu systemischem Denken. Das fördert Problemlösungsfähigkeit, Kreativität und gesellschaftliche Verantwortung – Kompetenzen, die zukünftige Generationen dringend benötigen.

'''Attraktivität und gesellschaftliche Relevanz der Hochschulen:'''
Hochschulen, die Digitalisierung und Nachhaltigkeit verbinden, könnten sich langfristig eine führende Rolle in Forschung, Lehre und gesellschaftlichem Diskurs sichern. Sie setzen Standards, prägen den Diskurs und zeigen attraktive Entwicklungswege auf.

Die Verbindung von Digitalisierung und Nachhaltigkeit ist damit eine strategische Zukunftsaufgabe. Hochschulen, die sich hier mutig und reflektiert auf den Weg machen, werden wichtige Impulse für die gesellschaftliche Entwicklung des 21. Jahrhunderts geben.

=== Ein Orientierungsangebot für Transformationspfade der Hochschulentwicklung ===

Seit unserer Gründung beschäftigt uns in Vorstand und Geschäftsführung der DG HochN die Frage, wie Hochschulen angesichts zahlreicher komplexer Herausforderungen wie Digitalisierung, Internationalisierung oder Klimakrise erfolgreich Schritte im Sinne einer Nachhaltigen Entwicklung gehen können. Mit dem Entwicklungsmodell zur Hochschule 3.0 und 4.0 bieten wir ein theoriegestütztes Konzept dafür an, wie diese Entwicklung aussehen könnte. Es geht nicht darum, etablierte Strukturen einfach zu ersetzen oder zu entwerten, sondern sie zu ergänzen und neu einzuordnen.

<div class="res-img">[[Datei:Universität4.0 Giesenbauer 2022 DUZ Special.jpg|gerahmt|Vier Modi von Hochschulen (basierend auf Giesenbauer & Müller-Christ, 2020)<ref name="Giesenbauer2020">Giesenbauer, B. & Müller-Christ, G. (2020). University 4.0: Promoting the Transformation of Higher Education Institutions toward Sustainable Development. ''Sustainability, 12'' (8), 3371. [https://doi.org/10.3390/su12083371 https://doi.org/10.3390/su12083371 <span></span> <span></span> <span></span>]</ref>. In Richtung des Modus 4.0 wird Nachhaltige Entwicklung zunehmend als gesamtinstitutionelle Querschnittsaufgabe ernst genommen. (Aus DG HochN, 2022, S. 10)<ref name="DUZ">Deutsche Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen. (2022). ''Gemeinsam Neuland betreten: Hochschulen und Nachhaltige Entwicklung. DUZ Special: 22-11''. DUZ Verlags- und Medienhaus GmbH. https://www.duz-special.de/de/ausgaben/gemeinsam-neuland-betreten/ </ref>]]</div>
<div class="res-img">[[Datei:Spiralgrafik Hochschule 4.0 verkuerzt.jpg|alternativtext=|mini|Darstellung der Hochschulentwicklung als additive Spirale: Mit jedem Modus kommt eine neue Facette hinzu und es kann mehr Komplexität bewältigt werden (wodurch das System selbst tendenziell komplexer wird). Gleichzeitig können Subsysteme der Hochschule unterschiedliche Modi abdecken. (basierend auf Giesenbauer, 2021, S. 47 ]]</div>
<ref name="Giesenbauer2021">Giesenbauer, B. (2021). ''Universität 4.0: Komplexität bewältigen und nachhaltige Entwicklung ermöglichen. Entwicklungskorridore systemischer Transformation'' [Dissertation]. Universität Bremen. [http://dx.doi.org/10.26092/elib/1092 http://dx.doi.org/10.26092/elib/1092 <span></span> <span></span> <span></span>]</ref>]]
Das hier dargestellte Entwicklungsmodell liegt den Realutopien Hochschule 2045 teilweise zugrunde oder ergänzt sie konzeptionell. Interessierte können im DG HochN DUZ Special "Gemeinsam Neuland betreten"<ref name=DUZ></ref> einen schnellen Überblick zum Modell der Hochschule 4.0 und den dahin führenden Entwicklungsschritten gewinnen. Eine konzeptionelle Herleitung und Einordnung finden Sie bei Giesenbauer & Müller-Christ (2020)<ref name=Giesenbauer2020></ref>.

Konzepte für eine Hochschule der Zukunft und Realutopien können Hochschulangehörigen dabei helfen, den zunehmend komplexeren und schnell aufeinander folgenden Anforderungen gerecht zu werden – und dabei nicht nur aus Druck und Angst, sondern auch aus Hoffnung und Vorfreude heraus zu handeln. Wenn Hochschulangehörige konkrete Vorstellungen einer wünschenswerten Zukunft entwickeln und darauf hinarbeiten, können Hochschulen in Zeiten der globalen Polykrise zu wirkungskräftigen Change Agents und zu Plattformen für soziale Innovationen werden. Innere Bilder helfen dabei, sich leichter auf Veränderungen wie Öffnungs- und Vernetzungsprozesse sowie auf eine integrativere Hochschulorganisation einzulassen und beispielsweise die Grenzen zwischen Fachdisziplinen und zwischen Hochschulen und Gesellschaft durchlässiger zu gestalten.

====Zum Weiterlesen====
{{Literaturhinweis|
* Deutsche Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen. (2022). Gemeinsam Neuland betreten: Hochschulen und Nachhaltige Entwicklung. ''DUZ Special: 22-11''. DUZ Verlags- und Medienhaus GmbH. https://www.duz-special.de/de/ausgaben/gemeinsam-neuland-betreten/
* Giesenbauer, B. & Müller-Christ, G. (2020). University 4.0: Promoting the Transformation of Higher Education Institutions toward Sustainable Development. ''Sustainability, 12'' (8), 3371. https://doi.org/10.3390/su12083371
* Giesenbauer, B. (2021). ''Universität 4.0: Komplexität bewältigen und nachhaltige Entwicklung ermöglichen. Entwicklungskorridore systemischer Transformation'' [Dissertation]. Universität Bremen. http://dx.doi.org/10.26092/elib/1092
}}
</br>

== Fazit: Realutopien Hochschule 2045 ==

'''Stellen wir uns vor:''' Im Jahr 2045 sind Hochschulen offene Orte geworden: flexibel, nachhaltig, digital, resilient – und mitten in der Gesellschaft.

* '''Forschung''' ist offen und verantwortungsvoll. Wissenschaftler:innen arbeiten gemeinsam mit Bürger:innen, Unternehmen und Politik an den großen Fragen unserer Zeit.
* '''Lehre''' ist persönlich und flexibel. Lernende gestalten ihre Wege selbst, unterstützt durch digitale Mentorensysteme, asynchrone Grundlagenveranstaltungen und reale Begegnungen. Bildung für nachhaltige Entwicklung durchzieht alle Studiengänge.
* '''Betrieb''' ist klimaneutral, ressourcenschonend und digital organisiert. Hochschulen sind Lebensräume, die Gesundheit, Vielfalt und Inklusion aktiv fördern.
* '''Transfer''' ist ein lebendiger, ko-kreativer Austausch. Hochschulen schaffen öffentliche Wissensräume und ermöglichen Innovationen. Die Transformation von Gesellschaft und Hochschule erfolgt im aktiven Miteinander von hochschulischer und außerhochschulischer Gemeinschaft.

Diese utopische Raumgestaltung ist in Teilen bereits real: Ähnliche Konzepte werden beispielsweise in skandinavischen Bibliotheken vorgemacht, wie in der Oodi in Helsinki, der Dokk1 in Aarhus oder der Deichman in Oslo. Hochschulen der Zukunft könnten in solchen Settings vor allem die Rolle innehaben, Hüterinnen von Wissen und robusten Methoden zu sein und damit kritische, methodisch geleitete Reflexionsprozesse anzuleiten. Auf diese Weise könnten Hochschulen in der Gesellschaft wirken und Nachhaltige Entwicklung nicht nur beobachten und beschreiben, sondern gemeinsam mit Akteur:innen aus der Gesellschaft voranbringen. Die DG HochN lädt alle Engagierten dazu ein, sich von den Realutopien Hochschule 2045 inspirieren zu lassen und sie weiterzudenken.

Die Hochschule der Zukunft ist mehr als ein Lernort. Sie ist ein Motor für Nachhaltige Entwicklung und gesellschaftlichen Wandel. Offen für alle. Gestaltet von allen. Auch von Ihnen!

=== Impressum und Zitationshinweis ===
Müller-Christ, Georg, Giesenbauer, Bror & Schäfer, Eva (2025). ''Realutopien Hochschule 2045.'' Deutsche Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen e.V. (DG HochN).

'''Herausgeberin:'''
Deutsche Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen e.V. (DG HochN)
Koenenkampstr. 32
28213 Bremen

== Literatur ==

Biodiversität

2025-10-08T09:43:33Z

ESc: Neue Wiki-Seiten ergänzt.

Zum Thema ''Biodiversität'' gibt es diverse Inhalte im DG HochN Wiki. Auf dieser Seite ist eine Übersicht über diese Inhalte zu finden.
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'''''DG HochN Hubs und Hub-Reihen'''''
* [[Hub – Biodiversitätsmanagement an Hochschulen]] (aufgezeichnete Vortrags- und Fortbildungsreihe)
* [[Transformationspfade-Hub - Klimaschutzanpassungsmaßnahmen am Campus, 04.04.24]]
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'''''Best Practice Beispiele'''''
* [[Beteiligungsaktionen zu Biodiversität]]
* [[Biotopflächenfaktor (Messinstrument der ökologischen Qualität von Campusgrünflächen)]] - Schnittstelle Betrieb und Lehre / Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE)
* [[Blaupause: Grüner Campus - Förderung der Biodiversität]] - Planung von Maßnahmen und Hinweise zur Umsetzung
* [[Insektenturm zur Förderung der Biodiversität]] - Schnittstelle Betrieb und Lehre / Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE)
----
'''''Ergebnisse aus Projekten'''''
{{BoxIMPACTgrau|Auf folgenden Seiten wurden Projektergebnisse dokumentiert. Sie werden daher nicht mehr aktualisiert!
* [[HOCH-N:Kriterien des hochschulspezifischen DNK]]
}}
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'''''Weitere Seiten, die Inhalte zum Thema ''Biodiversität'' enthalten'''''
* [[BreGoS - Bremen goes Sustainable. Eine Hochschulregion auf dem Weg zur Nachhaltigkeit]]
* [[Fact Box 1: Ausgewählte Fördergeber*innen für nachhaltigkeitsorientierte Forschung]] (1x Biodiversität)
* [[Jahres-Hub DG HochN 2025]] (siehe dort im Inhaltsverzeichnis; diverse Programmpunkte zu Biodiversität)
* [[Jahres-Hub DG HochN 2023]] (siehe dort Hub 3: Biodiversitätsmanagement von Hochschulen)
* [[Planetary Health]]
* [[Regionale Wirkungen entfalten, 29.09.25]]
* [[Status quo Analyse klimarelevanter Bereiche einer Hochschule]]
* [[Sustainable Development Goals (SDGs) an Hochschulen]]
* [[Suffiziente Nutzungskonzepte für den Campus]]
* [[UNESCO SDG Lernziele]]
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Über die Wiki-Suche sind weitere Seiten zu finden, auf denen das Wort Biodiversität vorkommt. Um diese zu finden, "Biodiversität" ins Suchfeld tippen und in der dann eingeblendeten Auswahlliste "enthält... Biodiversität" anklicken.

Beteiligungsaktionen zu Biodiversität

2025-07-15T16:31:35Z

ESc:

{{Best Practice
|Seitentyp=Praxisbeispiel
|beschr=Studierende, Auszubildende und Beschäftigte der Hochschule Darmstadt bepflanzen in ihrer Freizeit den Campus.
|hfeld=Betrieb, Bildung für Nachhaltige Entwicklung, Vernetzung
|thema=Nachhaltigkeit, Biodiversität
|keyw=Artensterben, Beteiligungsaktion, studentisches Engagement
|zielgr=Lehrende, Studierende, Verwaltungsmitarbeitende, Interessierte Öffentlichkeit
|richt=BottomUp
|hochsch=Hochschule Darmstadt
|org=Freiwillige Arbeitsgruppe
|adresse=Mensa Schöfferstraße, Schöfferstr. 3, 64295 Darmstadt
|projekt=DG HochN-Mitglied
}}
==Kurzbeschreibung==
Studierende, Auszubildende und Beschäftigte der Hochschule Darmstadt bepflanzen in ihrer Freizeit den Campus. Ziel ist, gemeinsam Grünflächen auf dem Campus zu einem Lebensraum für Insekten und Vögel und gleichzeitig zu einer Augenweide für menschliche „Vorüberziehende“ umzugestalten und Menschen für das Artensterben zu sensibilisieren.

==Ziele==
Bestäubende Insekten sind die wichtigste Grundlage für unsere Ernährung und unser wirtschaftliches Wohlergehen. Viele Vogelarten sind als Schädlingsfresser und zur Verbreitung von Samen wichtige Mitglieder unseres Ökosystems. (Und wussten Sie, dass Menschen mit Vogelgezwitscher glücklicher sind als ohne?)

Die Grünflächen der Hochschule Darmstadt (h_da) bieten bisher kaum Lebensgrundlagen und Lebensräume für Insekten und Vögel. Und obwohl das Gärtnerteam die Grünanlagen regelmäßig und kompetent pflegt, wirken die Flächen aufgrund des aktuellen Bewuchses eher vernachlässigt. Das wollen Studierende, Auszubildende und Beschäftigte der h_da gemeinsam ändern.

Mit Gleichgesinnten den gemeinsamen Arbeitsort zu gestalten, stärkt die Teambildung und die Verbundenheit - und es ermöglicht neue und interessante Einblicke und Bekanntschaften.

{{Expander|Erfahrungsbericht einer privat im Naturschutz Engagierten|
Als meine Kinder noch in Kindergarten und Grundschule waren, machten wir einmal im Monat samstags vormittags einen Familienausflug zu einer freiwilligen Arbeitsaktion des örtlichen Naturschutzvereins. Wir mähten in Handarbeit Wiesen mit seltenen einheimischen Orchideenarten, halfen beim Obstbaumschnitt auf alten Streuobstwiesen der Gemeinde, schnitten uralte Kopfweiden und bauten daraus Weidentipis und ‑tunnel im Kindergarten der Gemeinde. Durch diese und viele weitere Aktionen konnten wir nicht nur zum Erhalt vieler seltener Pflanzen- und Tierarten beitragen, sondern auch unseren Kindern die Liebe zur Natur und zu Naturmaterialien vorleben und den Umgang mit alten Werkzeugen lernen. Und wir entdeckten wunderschöne Orte in unserer Gemeinde, von denen nur die Eingeweihten wussten.

Noch heute, fast 20 Jahre später, denken wir bei Familienfeiern immer wieder mal an diese Zeit zurück. Wir erinnern uns an arbeits- und erfahrungsreiche Einsätze. An die nette Gemeinschaft Gleichgesinnter mit einem gemeinsamen Ziel: Das Leben in der Gemeinde zu bereichern. An lachende und spielende Kinder, die sich jedes Mal aufs Neue auf diese seltenen und doch so freundschaftlichen Begegnungen freuten. An das gute Gefühl, nach Abschluss einer Aktion gemeinsam auf das vollbrachte Werk zu schauen. An kreative Menschen, die beispielsweise ein körperliches Nicht-Arbeiten-Können damit kompensierten, dass sie (ebenfalls gemeinsam) regelmäßig ein anschließendes Mittagessen für alle Hungrigen zauberten. An das Staunen darüber, wie viel sich bewegen lässt, wenn viele mit anpacken.

Niemand muss sich so regelmäßig engagieren und auch damals kamen manche häufiger, andere seltener. Aber ich wünsche mir etwas von diesem guten Spirit, den ehrenamtliches Naturschutz-Engagement in der eigenen Lebensumgebung so ungemein fördert, auch an meiner Hochschule.
}}

==Vorgehen==
Auf einer Website wurde das Vorhaben erläutert und um freiwillige Mitarbeit geworben: Ob erfahren in Gartenarbeit oder Neuling auf diesem Gebiet - alle Interessierten waren herzlich willkommen.

Gesucht wurden Menschen, die gern (und unter fachkundiger Anleitung)
*in der Erde buddeln,
*säen und pflanzen,
*Gartengeräte verleihen können,
*Neues lernen möchten oder
*einfach Lust haben, einen Samstag mit Gleichgesinnten zu verbringen und den gemeinsamen Campus liebens- und lebenswerter zu machen.

Außerdem wurden einige Zuverlässige gesucht, die bereit waren
*Pflanzenpatenschaften für eine bestimmte Fläche zu übernehmen und diese ein Jahr lang (ggf. unter Anleitung) bei Bedarf zu gießen und Unkraut zu jäten, bis die Pflanzen gut eingewachsen sind, und/oder
*einmal jährlich an einer Pflegeaktion teilzunehmen.

==Schlüsselakteure und -strukturen==
An der Hochschule Darmstadt gibt es keinen einschlägigen Fachbereich, dessen Studierende sich im Rahmen ihres Studiums mit Grünflächenpflege auseinandersetzen könnten. Eine Studentin nutzte allerdings ihre Abschlussarbeite im Bereich des Umweltingenieurwesens und setzte sich mit Freiflächenoptimierung auf dem Campus auseinander.

Am 15. März 2023 traf sie sich mit zwei engagierten Beschäftigten zu einem Rundgang auf dem Campus. Beteiligt war ein Angehöriger des Gärtnereiteams der h_da und ein Berater aus einem in der Stadt ansässigen biologisch bewirtschafteten Gartenbaubetrieb. Ziel des Rundgangs war es, herauszufinden, wo die Biodiversität auf dem Campus erhöht werden kann. Grundlage für den Rundgang war ein Grünflächenplan. Zu jeder auf dem Plan ausgewiesenen Fläche wurden während des Rundgangs erste Ideen gesammelt. Für eine Fläche an der Mensa Schöfferstraße in Darmstadt waren die Ideen so konkret, dass eine erste Pflanzaktion ganz kurzfristig geplant wurde.

==Gelingensbedingungen==
Die Finanzierung der Pflanzen erfolgte durch Projektmittel zur nachhaltigen Entwicklung der h_da.

Die zentrale Abteilung Bau und Liegenschaften, zu der auch das Gärtnereiteam gehört, stand mit Rat zur Seite und stellte Gartengeräte und Arbeitshandschuhe für die Aktion zur Verfügung.

Das Präsidium der h_da warb in seinem Newsletter für die Aktion, und für die Aktion wurde über den Instagram-Account der Hochschule geworben.

==Ergebnisse und Wirkungen==
'''''Ein Kräuter- und Staudenbeet an der Mensa Schöfferstraße in Darmstadt - Pflanzen mit Mehrwert für Menschen und Insekten'''''
[[Datei:Infoflyer_Mensa-Beet.pdf|Informationsflyer der Hochschule Darmstadt (h_da) am Mensabeet an der Mensa Schöfferstraße, Schöfferstr. 3 in 64295 Darmstadt (PDF)|mini|right|link=https://wiki.dg-hochn.de/images/d/de/Infoflyer_Mensa-Beet.pdf|alt=Auf dem Flyer sind am oberen Rand quer 5 Fotos von Wildbienen zu sehen. Sie sind groß und schwarz mit blau schimmernden Flügeln, gelb-schwarz gestreift und etwas pummelig, klein und schwarz mit über dem Rücken gekreuzten Flügeln, pelzig-braun behaart mit ockerfarbenen Streifen auf dem Hinterteil und pelzig weiß und schwarz behaart. Am linken Seitenrand ist ein Foto mit violett blühendem Lavendel und rotblättrigem Salbei zu sehen. Als großer, fetter Schriftzug ist zu lesen: Was geschieht hier?]]
Die Idee: Ein mit Rasen bewachsener Grünstreifen vor der Fensterfront der Mensa Schöfferstraße wird zum Kräuter- und Staudenbeet. Der Standort ist sehr schwierig: Nach Westen ausgerichtete abschüssige Lage in voller Sonne, sehr trockener und zum Teil sehr steiniger Boden sowie Einschränkungen durch die Straßen- und Fußwegbefestigung. Daher werden mediterrane Kräuter und nicht-heimische Stauden gewählt, die mit diesem Standort zurecht kommen. Bei den nicht-heimischen Stauden wird darauf geachtet, dass sie nicht invasiv sind und von heimischen Insekten angeflogen werden. Die Küchenkräuter, die auch in den Gerichten der Mensa Verwendung finden, schaffen einen inhaltlichen Übergang vom Essen in der Mensa zum Beet vor deren Fenstern.

Von Beginn an wird an der Fläche ein zweisprachiges Schild aufgestellt, das für die Aktion sensiblisieren und auf das Artensterben aufmerksam machen soll. Ein auf dem Schild enthaltener QR-Code führt zu einer Website, auf der Interessierte zusätzliche Informationen finden und sich über die gepflanzten Pflanzen informieren können.

Die Entwicklung des Beets wird im Zeitverlauf dokumentiert und Fragen, die vor Ort an das Pflanzteam gestellt werden, werden auf der Website auch für diejenigen beantwortet, die niemanden vor Ort antreffen.

Die Fotos zur Dokumentation der Entwicklung sind nicht alle aus exakt derselben Position fotografiert. Daher befinden sich im Vordergrund unterschiedliche Pflanzen. Trotzdem entsteht ein Eindruck von der Entwicklung des Beets im Zeitverlauf.

{{BoxBlau|text=
'''''Was geschieht hier? ''''' [https://wiki.dg-hochn.de/images/d/de/Infoflyer_Mensa-Beet.pdf Flyer deutsch] <br>
'''''What's happening here? ''''' [https://wiki.dg-hochn.de/images/2/23/Infoflyer_Mensa-Beet_english.pdf Flyer englisch]
}}

=== Wie ist die Ausgangssituation? (Mitte März 2023) ===

[[Datei:H da-Mensabeet-Schoefferstr 2023-03.jpg|thumb|Grünstreifen an der Mensa Schöfferstraße in Darmstadt vor der Pflanzaktion|alt=Das Foto zeigt einen mit zum Teil grünen, zum Teil vertrocknetem Gras bewachsenen etwa 30 Meter langen und gut 2 Meter breiten Grünstreifen. Er verläuft zwischen einer Straße und einem betonierten Fußweg parallel zu einem Gebäude mit Fensterfront. Der Grünstreifen ist abschüssig; der Höhenunterschied zwischen dem Fußweg am Gebäude und der tiefer liegenden Straße beträgt etwa 50 cm.]]

Ziel der Pflanzaktion vor der Fensterfront der Mensa Schöfferstraße ist ein Mehrwert für Mensch und Tier. Blühende Pflanzen werden den Ausblick aus der Mensa ebenso bereichern, wie das Nahrungsangebot für Insekten.

Während ein Grünstreifen mit relativ dichtem Bewuchs ohne Blüten kaum Nahrung und Lebensraum für Insekten bietet, hat ein mit Kräutern und Stauden bepflanztes Beet einiges für Menschen, Wildbienen und andere Insekten anzubieten.

{{Expander|Nach welchen Kriterien wurden die Pflanzen ausgewählt?|
# Sie sind für den in voller Sonne liegenden Standort mit sandig-steinigem, extrem trockenem Boden geeignet und müssen langfristig nicht regelmäßig gegossen werden. Aus diesem Grund sind in der Liste auch viele mediterrane Kräuter und einige nicht-heimische Stauden zu finden.
# Sie blühen zu unterschiedlichen Zeiten im Jahresverlauf und stellen so ein breites Nahrungsangebot für Insekten zur Verfügung.
# Viele Pflanzen sind wintergrün, das heißt sie werfen ihr Laub nicht vollständig ab, sondern sehen auch in der kalten Jahreszeit ansprechend aus.
# Viele der Pflanzen sind schmackhafte Küchenkräuter oder leisten seit Jahrhunderten als Heilkräuter wichtige Dienste.
# Einige Pflanzen bieten Pflanzenfasern, die von Wildbienen als Baumaterial zum Auspolstern von Niststellen verwendet werden.
# Zwischen den Pflanzen entstehen unbewachsene Bereiche. Dort finden in der Erde nistende Wildbienen Möglichkeiten, Nester anzulegen.
Wildbienen leben übrigens nicht im Volk, sondern als Solitärbienen oder in sehr kleinen Gruppen.
}}

=== Macht ihr das in eurer Freizeit? (Samstag, 15. April 2023) ===

[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr 2023-04 Pflanzaktion.jpg|thumb|Studierende und Beschäftigte der h_da bei der freiwilligen Samstagsaktion|alt=Das Foto zeigt insgesamt 8 Menschen, die mit unterschiedlichen Gartengeräten auf dem Grünstreifen arbeiten.]]

Ja, genau! Zur ersten Pflanzaktion trafen sich fünf Studierende und fünf Beschäftigte samstags an der Mensa Schöfferstraße. Dasselbe Team wird sich von Zeit zu Zeit um das Beet kümmern: Gelegentlich gießen, bis die Wurzeln der Pflanzen tief genug verwurzelt sind, und Unkraut jäten, bis die Pflanzen gut eingewachsen sind und den Boden bedecken. Danach übernimmt das kleine Team der h_da-Gärtnerei die Pflege und wird bei Bedarf gelegentlich unterstützt.

Das Fazit nach der gemeinsamen Aktion war bei allen Beteiligten sehr positiv.
{{Expander|Was sagen die Beteiligten nach der Aktion?|
* "Es hat wirklich riesigen Spaß gemacht!"
* "danke nochmal für die coole Aktion und die super Organisation 😊 Habe vieles neues dazugelernt und in der Gruppe hat es echt Spaß gemacht. Habt ihr schon eine neue (Pflanz-)Aktion in Planung?"
* "Beim nächsten Mal bin ich auf jeden Fall wieder dabei!"
* "I have never dug in the ground and planted plants. But this is really fun!"
* "Wie schön, dass jetzt tatsächlich alles bepflanzt ist! Es hat wirklich Spaß gemacht, sogar der Muskelkater hat Spaß gemacht, und ich freue mich schon aufs nächste Mal!"
}}

{{Expander|Warum habt ihr mit Abständen gearbeitet?|
Das höchste Verletzungsrisiko bei einer Pflanzaktion besteht darin, dass jemand in den Arbeitsbereich einer mit Hacke oder Spaten arbeitenden Person hineingreift. Aus diesem Grund haben wir jeweils einen Meter breite Flächen markiert und zunächst nur jede zweite Fläche bearbeitet. So entstand Abstand zwischen den Arbeitenden und Platz zum Ablegen der Werkzeuge auf dem Beet. (Das Stolpern über abgelegte Werkzeuge birgt ebenfalls ein Verletzungsrisiko.)

Ein zweiter wichtiger Aspekt des Arbeitens auf einer fest umrissenen Fläche ist der Motivationsfaktor: Zu sehen, wie die zu bearbeitende Fläche immer kleiner wird, schafft einen großen Anreiz, die Arbeit zu beenden. Wer wollte, konnte eine zweites und drittes "Meterstück" in Angriff nehmen.
}}

{{Expander|Was genau habt ihr bei der Pflanzaktion gemacht?|
Tatkräftige Studierende aus den Fachbereichen Bau- und Umweltingenieurwesen, Informatik und Media sowie Beschäftigte aus unterschiedlichen, auch zentralen Bereichen haben freiwillig einen Samstag mit Grabe- und Pflanzarbeiten verbracht, um das Beet vorzubereiten und zu bepflanzen.

Dabei sind wir schrittweise vorgegangen:

# Die Grasnarbe wurde mit Platthacken und Spaten abgetragen und über den Kompost-Container entsorgt. (Besser wäre gewesen, mit den Grassoden einen Komposthaufen anzulegen, denn die oberste Bodenschicht ist sehr wertvoll. Leider gab es dafür keinen geeigneten Standort.)
# Den Boden haben wir mit Spaten, Grabegabeln und Sauzähnen gut aufgelockert.
# Große Erdklumpen haben wir mit Rechen, Hacken, Grubbern und Krails zerkleinert und dabei hartnäckige Wurzel-Unkräuter entfernt.
# Wegen des sehr schlechten Bodens haben wir etwas Pflanzerde untergemischt. Dabei haben wir die "Hauserde" des Pflanzenlieferanten (Bio-Betrieb) verwendet. Noch besser wäre eine Pflanzerde gewesen, die nicht nur stark Torf-reduziert ist, sondern vollständig torffrei, denn torffreie Pflanzerden schützen unsere wichtigsten sogenannten CO2-Senken (CO2-"Lagerstätten") - die Moore.
# Die gelieferten trockenheitsresistenten Kräuter und Stauden haben wir nach Pflanzplan eingepflanzt.
# In die Zwischenräume zwischen den Pflanzen haben wir einjährige Pflanzen gesät:
#* Mitten in die Zwischenräume haben wir je 3-5 Ringelblumen-Samen 2-3 cm tief gesät. Diese müssen nach dem Auflaufen vereinzelt werden: Nur das stärkste Pflänzchen bleibt stehen, die anderen werden ausgerissen und bleiben auf dem Beet liegen.
#* Breitflächig auf die gesamte Beetfläche haben wir Phacelia-Samen gesät und mit Rechen 1-2cm tief eingeharkt. Zum Säen nimmt man am besten eine Handvoll Samen und reibt dann die Finger leicht an der Handfläche, damit Samen möglichst gleichmäßig herausfallen.

[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr 2023-04 Tierische-Unterstuetzung.jpg|frameless|right|alt=Auf dem Foto ist sehr nah ein Amselmännchen (schwarzer Vogel mit gelbem Schnabel) zu sehen. Es sitzt auf dem Stiel eines abgelegten Werkzeugs und blickt interessiert aus dem rechten Auge in die Kamera.]]

Beim Graben freigelegte Maikäfer- und Junikäferlarven (Engerlinge) warfen wir auf die Erdoberfläche. Ein Amselmännchen leistete tierische Unterstützung und fraß die Engerlinge oder trug sie davon, vermutlich um auch ein nistendes Weibchen oder Jungvögel damit zu füttern.

Für viele der an der Pflanzaktion Teilnehmenden war es die erste Begegnung auf Armlängen-Entfernung mit einem Singvogel.
}}

=== Warum sind die Kräuter und Stauden so klein? (Mitte April 2023) ===

[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr 2023-04.jpg|thumb|Kräuter- und Staudenbeet am Tag nach der Pflanzaktion|alt=Das Foto zeigt den ehemaligen Grünstreifen, der nun auf den ersten Blick ausschließlich aus brauner Erde besteht. Auf den zweiten Blick sind viele sehr kleine Pflanzen zu erkennen, die in großen Abständen gepflanzt sind.]]

Es dauert eine Weile, bis ein Kräuter- und Staudenbeet den endgültigen Bewuchs erreicht hat. Daher müssen die Pflanzen mit relativ großen Abständen eingepflanzt werden.

Damit das Beet nicht so viele Monate hauptsächlich braun aussieht, und weil wir verhindern möchten, dass bei starkem Regen Erdreich aus dem Beet auf die Straße gespült wird, haben wir in die Zwischenräume zwischen den Pflanzen einjährige Pflanzen eingesät.

{{Expander|Was bewirken die in die Zwischenräume gesäten Pflanzen?|
[[Datei:22 Phacelia.JPG|frameless|right]]
[[Datei:23 Ringelblume.JPG|frameless|right]]
Die lila blühende Phacelia (Bienenfreund / Büschelschön) keimt sehr schnell. So unterdrückt sie einerseits Unkraut, und andererseits wird das Beet bereits in zwei Wochen wieder grün aussehen und schon in etwa zwei Monaten sehr auffällig in Lila blühen. Das dichte Wurzelwerk der Phacelia verhindert, dass Erdreich durch Regengüsse abgetragen wird, und es lockert den Boden und verbessert die Bodenstruktur. Wie der deutsche Name "Bienenfreund" sagt, lockt Phacelia in großer Anzahl Nektar-suchende Insekten an, und das Beet wird voller summender Insekten sein, die das Augenmerk auf sich ziehen.

Calendula (Ringelblume) fördert die Bodengesundheit und das Wachstum aller benachbarten Pflanzen. Sie wird erst deutlich später blühen, als die Phacelia, und das Beet zu einem in Gelb- und Orangetönen blühenden Blickfang machen.

Zusätzlich werden zunächst die Phacelia-Pflanzen und später die Calendula-Pflanzen das von den Kräutern und Stauden im ersten Jahr noch nicht bewachsene Erdreich beschatten und so die Verdunstung deutlich reduzieren.

Beide Pflanzen sind einjährig und lassen sich als sog. Gründüngung zur Bodenverbesserung sehr leicht ins Erdreich einarbeiten. Die abgestorbenen Pflanzenteile reichern den Boden mit neuer Biomasse an. Das fördert den Aufbau von Humus.

Kleine, aber wichtige Randnotiz: Humusreiche Böden binden CO2 deutlich besser als humusarme Böden!
}}

=== Welche Pflanzen blühen momentan? (Mitte Juni 2023) ===

[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr 2023-06.jpg|thumb|Blühende Phacelia umgibt die Kräuter und Insektenpflanzen|alt=Das Foto zeigt den bepflanzten Streifen voller lila blühender Pflanzen, die etwa 30cm hoch sind.]]

Pünktlich zum Campusfest blühen viele der Pflanzen, aber besonders auffällig ist die Phacelia, die wir in die Zwischenräume zwischen den Kräutern und Insektenpflanzen gesät haben.

Um das Beet einerseits während des Campusfests zu schützen und andererseits die Aufmerksamkeit darauf zu lenken, hat das Gärtnereiteam den Streifen durch Holzpfosten und Hanfseile eingegrenzt. Während des Fests waren an den Seilen Schilder aufgehängt. Auf ihnen war die Bitte zu lesen, die Kräuter- und Insektenpflanzen zu schützen.

{{Expander|Warum blüht nur die Phacelia?|
Die lila blühende Phacelia (Bienenfreund / Büschelschön) keimt sehr schnell. So unterdrückt sie einerseits Unkraut, und andererseits blühen die Pflanzen schon ca. 8 Wochen nach der Pflanzaktion sehr auffällig. Wie der deutsche Name "Bienenfreund" sagt, lockt Phacelia in großer Anzahl Nektar-suchende Insekten an. Das umtriebige Gesumme zieht die Blicke auf sich.

Calendula-Samen (Ringelblumen-Samen) brauchen mehr Zeit, bis sie keimen, und haben eine deutlich langsamere Jugendentwicklung. Daher werden sie erst in einigen Wochen blühen. Dann werden wir die Phacelia-Pflanzen ausreißen und als Mulchschicht auf dem Beet liegen lassen. (Zum Ausreißen sind Handschuhe wichtig, da Phacelia-Pflanzen bei einigen Menschen phototoxische Hautreaktionen mit starker Hautrötung hervorrufen.) Die abgestorbenen Pflanzenteile werden den Boden mit neuer Biomasse anreichern. Das fördert den Aufbau von Humus.

Kleine, aber wichtige Randnotiz: Humusreiche Böden binden CO2 deutlich besser als humusarme Böden!
}}

=== Wie geht es den Pflanzen nach der Trockenheit? (Ende Juli 2023) ===

[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr 2023-07.jpg|thumb|Gelb blühende Ringelblumen (rechts) und Rucola (am linken Bildrand) im Mensabeet.|alt=Das Foto zeigt gelb blühende Ringelblumen und Rucola, einen unter Trockenheit leidenden Thymianstrauch und viele weitere Pflanzen in einer Längsaufnahme des Beets.]]

Ende Juli - endlich: Es regnet Bindfäden! Die letzten Wochen waren für die Pflanzen eine extrem große Herausforderung. Wir haben immer wieder einmal gegossen, damit sie überleben, aber auch Trockenheit zugelassen, damit die Wurzelbildung in die Tiefe angeregt wird. Nun sorgen regnerische Tage für alle Pflanzen für eine Entlastung.

{{Expander|Welche Pflanzen blühen momentan?|
Die ersten Ringelblumen blühen schon eine Weile. Sie sind in der rechten Bildhälfte gut zu erkennen. Am Beetrand zur Straße haben wir die Rucola, die sich von selbst im Beet eingestellt hatte, wachsen lassen, weil sie verhindert, dass das Erdreich aus dem Beet geschwemmt wird. Das ist besonders beim Gießen ein Problem oder bei extrem starken Regenfällen. Die Rucola blüht derzeit in hellem Gelb. Einige Thymianpflanzen blühen violett, ebenso das Schleier-Eisenkraut, dessen Blüten über dem Beet schweben.
}}
{{Expander|Was habt ihr gegen die extreme Trockenheit unternommen?|
Bei den etwas weniger trockenheitsresistenten Pflanzen haben wir Bentonit in den sandigen Boden eingearbeitet, ein Gestein, das Feuchtigkeit gut bindet und im Boden hält. Die verblühten Phacelia-Pflanzen haben wir zerkleinert und als verdunstungshemmende und gegen austrocknenden Wind schützende Mulchschicht auf die Erde gelegt. Etwas Entfernung des Mulchs zu den Pflanzen schützt diese vor Fäulnis.
}}
{{Expander|Warum ist nicht überall Mulch auf dem Beet?|
Obwohl wir beim Anlegen des Beetes sehr sorgfältig Wurzelunkräuter entfernt haben, sind noch einige hartnäckige Gräser im Boden geblieben: Diese Quecken wurzeln sehr tief und können auch die Wurzelballen der neu gesetzten Pflanzen durchdringen. Deshalb müssen wir sie regelmäßig entfernen und das geht mit einer Mulchschicht nicht so gut. Wenn die Quecken kaum Gelegenheit haben, oberirdisch zu wachsen, sterben die Wurzeln aufgrund der mangelnden Photosynthese auf Dauer ab. Der aktuelle Landregen, also lang anhaltender Regen in nicht allzu großen Mengen, bietet uns Anfang August, wenn die Nässe gut eingesickert und der Boden locker ist, zusätzlich eine gute Chance, viele der Wurzeln doch noch zu entfernen.
}}
{{Expander|Warum sehen einige der Pflanzen so schlecht aus?|
Bei jeder Neupflanzung ist mit Verlusten zu rechnen. (Den ersten hatten wir leider schon in der ersten Nacht nach der Pflanzung durch Diebstahl, aber alle anderen Menschen haben glücklicherweise verstanden, dass dieses Beet für uns alle da sein soll.) Das Erdreich im Beet ist sehr unterschiedlich und wir können nicht ausschließen, dass einige Pflanzen zu wenig Nährstoffe oder zu wenig Wasser erhalten. Manche entstehende Lücke wird sich von selbst schließen, wenn die umliegenden Pflanzen sich ausbreiten. An anderen Stellen werden wir im Herbst eventuell nacharbeiten.

Ein zusätzliches Problem ist Hunde-Urin. Wie alle Hundeliebenden wissen, markieren Hunde grundsätzlich alle an denselben Stellen. Auch hier gilt: die Dosis macht das "Gift". Wir freuen uns deshalb über all diejenigen, die mit ihren Hunden nicht auf der Beetseite spazieren, sondern auf der Wiesenseite: Das schont die Pflanzen und macht Hunde, Insekten ''und'' Menschen glücklich!
}}

=== Wie hat das Beet den Starkregen überstanden? (Mitte August 2023) ===

[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr 2023-08.jpg|thumb|Gelb und orange blühende Ringelblumen sowie - recht unauffällig dazwischen - weiß blühendes Berg-Bohnenkraut.|alt=Das Foto zeigt gelb blühende Ringelblumen, weiß blühendes Berg-Bohnenkraut und viele weitere Pflanzen in einer Längsaufnahme des Beets.]]

Die Pflanzen sind in den letzten Wochen wegen des vielen Regens sehr gut gewachsen. Auch das schwere Gewitter haben sie gut überstanden. Ihnen ist der heftige Starkregen kaum anzusehen, und derzeit profitieren sie davon, dass Regen und Wärme in Kombination das Pflanzenwachstum sehr gut fördern.

{{Expander|Warum ist so heftiger Regen dennoch ein Problem?|
[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr Erosion-u-Verschlaemmung.jpg|frameless|right|alt=Das Foto zeigt im oberen Bereich um die Pflanzen herum tiefe Furchen und im unteren Bereich die dorthin geschlämmte Erde.]]
[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr Furchen-und-Wurzelballen.jpg|frameless|right|alt= Im Foto sind mehrere ca. 5 cm tiefe Furchen in den Zwischenräumen zwischen Erdbeerpflanzen zu sehen.]]
Die Gewitter vom 16. August brachten in Darmstadt 18 Liter Regen pro Quadratmeter innerhalb kürzester Zeit. (In Frankfurt waren es sogar 60 Liter pro qm.) Die Wassermenge reichte aus, dass sich das Wasser Rinnen ins Erdreich gegraben hat. Hier sieht man im Kleinen, was Bodenerosion ist: Erdreich wird (vor allem in Hanglagen) durch Wasser und Wind abgetragen und in tiefere Lagen gespült oder geweht. Nährstoffhaltiges Erdreich geht vor allem dann verloren, wenn es von Feldern in Flüsse gelangt oder - wie bei unserem Beet - auf die Straße, wo es durch die Straßenreinigung aufgekehrt und als Abfall entsorgt wurde.

Bild oben: Im oberen Beetbereich hat sich das Wasser Furchen "gegraben" und Erde in den unteren Beetbereich geschlämmt. Die glattgeschlämmte Erde bildet bei Trockenheit eine Kruste, auf der Wasser schlecht versickert und stärker oberflächlich abläuft.

Bild unten: Es ist gut zu erkennen, wie die Wurzeln der Pflanzen das Erdreich an Ort und Stelle gehalten haben, während in den Zwischenräumen viel Erdreich abgetragen wurde. In der bodenschonenden Landwirtschaft werden aus diesem Grund nach der Ernte sogenannte Zwischenfrüchte gesät - Pflanzen, die den Boden durchwurzeln, bis die nächste Kultur an der Reihe ist.
}}
{{Expander|Was wollt ihr dagegen tun?|
[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr Phacelia-als-Bodendecker.jpg|frameless|right|alt=Das Foto zeigt pink blühende Sonnenhüte, umgeben vom zarten Grün junger Phacelia-Pflanzen. Es ist gut zu erkennen, dass hier deutlich weniger Erde weggespült wurde.]]
Zum einen haben wir die glattgeschlämmten Krusten mit Rechen aufgeharkt und das Erdreich im Beet wieder nach oben gerecht.

Zum anderen ist gut zu erkennen, dass in den gemulchten Beetbereichen, in denen bereits die zweite Generation Phacelia-Pflanzen aufgelaufen ist, so gut wie keine Schäden durch Erosion entstanden sind.

Da wir inzwischen viele der verbliebenen Wurzelunkräuter ausgraben konnten, werden wir nun stärker auf dem Beet mulchen. Allerdings fehlt uns momentan noch Mulchmaterial. Leider gibt es an der h_da bisher keine Laubhalden, in denen Herbstlaub anrotten kann, um im nächsten Jahr als Mulch zwischen Pflanzen verwendet zu werden. Daher werden wir jetzt wieder Phacelia säen und die Pflanzen dann noch vor der Blüte ausreißen und zum Mulchen verwenden.
}}

=== Erster großer Auftritt für die Stauden und Kräuter (Ende September 2023) ===

[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr 2023-09.jpg|thumb|Von vorn nach hinten: blühende Fetthennen in unterschiedlichen Blüh-Stadien, weiß und dunkelblau blühender Steppen-Salbei und dahinter hell violett blühende Katzenminze.|alt=Auf dem Foto sind zahlreiche Pflanzen zu erkennen, die unterschiedliche Blüten- und Blattformen haben und in verschiedenen violett-, lila-, weiß- und rosa-Tönen blühen.]]

Das Kräuter- und Staudenbeet hat seinen ersten großen Auftritt: Viele Stauden und Kräuter blühen derzeit gleichzeitig, weil die Blühzeiträume sich überschneiden und Katzenminze und Steppen-Salbei eine zweite Runde einlegen.

Die Geduld hat sich gelohnt: Wir hatten Thymian-Pflanzen, die vertrocknet aussahen, im Beet belassen. Alle Pflanzen haben überlebt und sehen jetzt nach der regnerischen Zeit wieder prächtig aus. Allerdings haben wir einzelne Sonnenhüte und Agastachen verloren, für die ihr jeweiliger Standort möglicherweise nicht geeignet war oder deren Wurzeln vielleicht durch Maikäferlarven (Engerlinge) geschädigt wurden.

Außer den auf dem Foto zu sehenden Pflanzen blühen auch: Berg-Bohnenkraut (weiß), Dunkle Blaunessel (dunkelviolett), Oregano/Dost (rosa), Roter und Weißer Sonnenhut und Zottiger Ziest (dunkelrosa).

{{Expander|Warum habt ihr die orange blühenden Ringelblumen abgeschnitten?|
Die Zeit der Ringelblumen ist vorbei. Die Pflanzen litten unter Mehltau (einem weißen Pilz auf den Blättern) und würden wegen der fallenden Temperaturen nur noch einzelne Blüten schieben. Dann ist es besser, sie als kleingeschnittenen Mulch aufs Beet zu legen und, wenn sie gut angewelkt sind, unterzugraben. Wir wollen ja immer noch den Humus-Anteil im Boden erhöhen und das Bodenleben verbessern.
}}

=== Nichts los im Beet? (Mitte Februar 2024) ===

[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr 2024-02.jpg|thumb|Über die kalte Jahreszeit bleiben die erfrorenen Pflanzenteile und die abgeblühten Blütenstengel stehen.
|alt=Das Foto zeigt das Beet mit vielen vertrockneten Pflanzenstengeln in Brauntönen.]]

Das Beet befindet sich noch "im Winterschlaf". Vertrocknete Pflanzenteile bieten Schutz vor Kälte und somit Rückzugsräume für Insekten. Einige der Blütenstängel können von Wildbienen zum Überwintern genutzt werden. Aus diesem Grund werden alle nicht-wintergrünen Pflanzen erst zurückgeschnitten, wenn das neue Grün im Frühjahr aus dem Boden treibt.

{{Expander|Was sagen die Vorbeilaufenden, wenn das Beet so verwahrlost aussieht?|
Mit dem Beet möchten wir ja dafür sensibilisieren, ein wenig gefühlte Unordnung zu ertragen, um der Pflanzen- und Tierwelt einen Dienst zu erweisen. Regenwürmer bspw. freuen sich über die vielen Pflanzenteile, die nicht abgeschnitten und weggeworfen werden, sondern liegen bleiben. Sie stellen sich zahlreich im Beet ein.

Hinzu kommt: Viele Menschen entdecken erst durch dieses Beet, wie attraktiv manche Samenstände aussehen, und dass gefrorener Rauhreif auf vertrockneten Samenständen und Stängeln sehr faszinierende Kristallstrukturen bildet.
}}

=== Es grünt so grün (April 2024) ===

[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr 2024-04.jpg|thumb|Allmählich erobern die Kräuter das Mensabeet. Im Vordergrund sind die schmalen Laubblätter von Kugel-Lauch zu erkennen.|alt=Das Foto zeigt viele Kräuterpflanzen in sattem dunkelgrün, dazwischen einige Kräuter mit hellgrauem Laub.]]

Die vertrockneten Pflanzenteile sind abgeschnitten, und die Pflanzen haben von den relativ hohen Temperaturen und dem vielen Regen im Frühjahr profitiert. Sie sind deutlich gewachsen.

Der flach auf dem Boden wachsende Thymian beginnt an immer mehr Stellen, die Lücken zu schließen, und entwickelt sich zum grünen Bodendecker.

{{Expander|Was wächst zwischen den Kräutern und Stauden?|
Die im Oktober gesetzten Blumenzwiebeln sind zum größten Teil gut aufgelaufen: Die sehr früh violett blühenden Elfen-Krokusse und der ebenfalls früh und weiß blühende Schneestolz/Schneeglanz sind fast verblüht und der im Sommer blühende Kugel-Lauch schiebt eifrig schmale Laubblätter.
}}
{{Expander|Warum gibt es im Beet kahle Stellen?|
Einige der Insektenstauden treiben erst sehr spät im Jahr aus. An einigen Stellen kämpfen Pflanzen mit dem Standort - vielleicht weil Nährstoffe fehlen oder zu viel Bauschutt unter der Erdoberfläche liegt. Das beobachten wir. Da das Beet so abschüssig ist, besteht die Gefahr, dass offen liegendes Erdreich durch starken Regen aus dem Beet geschwemmt wird. Wir überlegen derzeit, was die beste Lösung ist.
}}

=== Kräuter- und Staudenbeet mit prachtvoller Blütenfülle (Mai 2024) ===

[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr 2024-05.jpg|thumb|Steppensalbei (violett und weiß), Katzenminze (lila) und Gewürzsalbei (im Hintergrund, violett) stehen in voller Blüte. Das Currykraut schiebt Knospen.|alt=Auf dem Bild sind die stramm aufrecht stehenden violetten und weißen Blütenkerzen des Steppensalbeis vor den aufrechten, aber in alle Richtungen auseinanderfallenden Blütenständen der Katzenminze zu sehen. Dahinter ragen die nickende Knospen des Currykrauts über dem grauen Blattwerk auf. Dazwischen lugt das gelbgrüne Laub der Erdbeeren heraus.]]

Während die unterschiedlichen Salbeisorten und die Katzenminze bereits in voller Blüte stehen, schiebt das Currykraut fleißig Knospen und fängt bald ebenfalls an zu blühen. Vor allem der Gewürzsalbei ist ein wahrer Magnet für Hummeln und andere Wildbienen. Aber auch die Honigbienen aus den Campus-Bienenstöcken schauen vorbei.

Der flach auf dem Boden wachsende Thymian beginnt an immer mehr Stellen, die Lücken zu schließen, und entwickelt sich zum grünen Bodendecker.

{{Expander|Warum sind einige Pflanzen kaum zu sehen?|
Das Eisenkraut beginnt beispielsweise gerade erst zu wachsen. Es wird die anderen Pflanzen aber bald wieder überragen. Die Fetthennen schieben fleißig Blattrosetten, bevor sie in die Höhe wachsen. Sie werden den Blütenreigen erst im Herbst schließen.
}}

=== Gleicher Ort, 4 Wochen später (Juni 2024) ===

[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr 2024-06 Foto1.JPG|thumb|Auf den ersten Metern im Beet herrschen Violett- und Lilatöne vor.|alt=Das Bild zeigt ein Beet, in dem fast alle Pflanzen blühen.]]
[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr 2024-06 Foto2.JPG|thumb|Im weiteren Vorbeilaufen wechselt der vorherrschende Farbton in den gelblichen Bereich.|alt=Das Foto zeigt dasselbe Beet aus einer anderen Perspektive.]]

Im Vorbeilaufen wird der Abwechslungsreichtum der im Beet gepflanzten Kräuter und Stauden deutlich:

Auf den ersten Metern sind die Farben von Steppensalbei (violett und weiß) und Katzenminze (lila) vorherrschend. Das Currykraut (gelb) kündigt sich farblich im Hintergrund an. Dazwischen wippen die Blütenstände von Zottigem Ziest (pink) und Dunkler Blaunessel (violett).

Im Weiterlaufen wechselt der vorherrschende Farbton zu Gelb-/Grüntönen: Auf dem zweiten Foto ist im Vordergrund das später blühende Bohnenkraut zu sehen, dahinter das jetzt in strahlendem Gelb blühende Currykraut - dessen Duft seinem Namen alle Ehre macht - und im Hintergrund die gelblichen Samenstände des bereits verblühten Gewürzsalbeis. Dazwischen scheinen die Blütenstände des Schleier-Eisenkrauts (violett) fast über dem Beet zu schweben.

Außerdem ist gut zu erkennen, wie groß das Nahrungsangebot für Insekten in den Sommermonaten ist.

{{Expander|Wie geht es weiter?|
Wir haben das neue Kräuter- und Staudenbeet nun ein ganzes Jahr fotographisch begleitet und viele Fragen beantwortet. Grundsätzlich wird sich ab jetzt vieles wiederholen: Stauden und/oder Kräuter erfrieren oder treten in die Winterruhe, treiben im Frühjahr neue Blätter, später neue Blüten. Durch die vielen unterschiedlichen Blühzeiträume der verwendeten Pflanzen verändert das Beet sein Aussehen im Jahresverlauf mehrfach.
Wie beenden die Dokumentation an dieser Stelle und wünschen allen, die eine solche Aktion nachmachen, viel Spaß mit allem, was ihr eigenes Beet an Überraschungen bereithalten wird!
}}

<br clear=all>

==Links, Material, Ansprechpersonen==

=== Liste der verwendeten Pflanzen ===
{| class="wikitable sortable"
|+
!Nr.
!Pflanze
!Botanischer Name
!Blühfarbe
!Blüh-Zeitraum
!Höhe in cm
!Link zu naturadb.de
!Küchen-kraut
!Heil-pflanze
!(Wild-) Bienen-freundlich
!Insekten-weide
!Schmetterlings-Nahrung
|-
|1
|Berg-Bohnenkraut
|Satureja montana 'Coerulea'
|weiß
|08-10
|30
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/satureja-montana/ Mehr...]
|x
|x
|x
|x
|x
|-
|2
|Currykraut
|Helichrysum italicum
|gelb
|07-09
|ca. 50
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/helichrysum-italicum/ Mehr...]
|x
|x
|x
|
|
|-
|3
|Dunkle Blaunessel
|Agastache rugosa 'Black Adder'
|dunkelviolett
|07-09
|90-120
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/agastache-rugosa/ Mehr...]
|
|
|x
|x
|x
|-
|4
|Erdbeere, "immertragend"
|Fragaria vesca var. vesca
|weiß
|05-10
|10-20
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/fragaria-vesca-var-vesca/ Mehr...]
|x
|x
|x
|x
|
|-
|5
|Garten-Lavendel
|Lavandula angustifolia 'Hidcote Blue'
|dunkel-blauviolett
|06-07
|30-40
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/lavandula-angustifolia-hidcote-blue/ Mehr...]
|x
|x
|x
|x
|x
|-
|6
|Garten-Lavendel, weißblühend
|Lavandula angustifolia 'Arctic Snow'
|weiß
|06-07
|30-40
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/lavandula-angustifolia-arctic-snow/ Mehr...]
|x
|x
|x
|x
|x
|-
|7
|Gewürz-Salbei
|Salvia officinalis
|violettblau
|06-07
|40-60
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/salvia-officinalis/ Mehr...]
|x
|x
|x
|x
|
|-
|8
|Hohe Fetthenne
|Sedum telephium 'Herbstfreude'
|altrosa-rostrot
|09-10
|50-70
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/sedum-telephium-herbstfreude/ Mehr...]
|
|
|x
|x
|x
|-
|9
|Kaskaden-Thymian
|Thymus longicaulis ssp. odoratus
|rosa
|06-07
|10-15
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/thymus-longicaulis-ssp-odoratus/ Mehr...]
|x
|
|x
|x
|x
|-
|10
|Katzenminze
|Nepeta x faassenii 'Walkers Low'
|violettblau
|05-07 + 09
|60-80
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/nepeta-x-faassenii-walkers-low/ Mehr...]
|
|
|x
|x
|x
|-
|11
|Oregano/Dost
|Origanum vulgare
|rosa
|07-09
|25-40
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/origanum-vulgare/ Mehr...]
|x
|
|x
|x
|x
|-
|12
|Polster-Flammenblume
|Phlox subulata 'Emerald Cushion Blue'
|hell-lavendelblau
|04-06
|15
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/phlox-subulata-emerald-cushion-blue/ Mehr...]
|
|
|
|x
|x
|-
|13
|Rosmarin, kriechend
|Rosmarinus officinalis 'Repens'
|hellblau
|04-06
|20-30
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/rosmarinus-officinalis-repandus/ Mehr...]
|x
|x
|x
|x
|x
|-
|14
|Roter Sonnenhut
|Echinacea purpurea 'Magnus'
|purpurrosa
|07-09
|80-100
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/echinacea-purpurea-magnus/ Mehr...]
|
|x
|x
|x
|x
|-
|15
|Sand-Thymian
|Thymus serpyllum
|rosa
|06-08
|5-10
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/thymus-serpyllum/ Mehr...]
|x
|x
|x
|x
|x
|-
|16
|Sand-Thymian, weißblühend
|Thymus serpyllum 'Album'
|weiß
|06-08
|5-10
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/thymus-serpyllum-albus/ Mehr...]
|x
|x
|x
|x
|x
|-
|17
|Schleier-Eisenkraut
|Verbena bonariensis
|blauviolett
|07-Frost
|100-150
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/verbena-bonariensis/ Mehr...]
|
|x
|x
|x
|x
|-
|18
|Steppen-Salbei
|Salvia nemorosa 'Caradonna'
|dunkelviolett
|06 + 09
|50-60
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/salvia-nemorosa-caradonna/ Mehr...]
|
|
|x
|x
|x
|-
|19
|Steppen-Salbei, weißblühend
|Salvia nemorosa 'Adrian'
|weiß
|06 + 09
|50-60
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/salvia-nemorosa-adrian/ Mehr...]
|
|
|x
|x
|x
|-
|20
|Weißer Sonnenhut
|Echinacea purpurea 'Alba'
|weiß
|07-09
|80-100
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/echinacea-purpurea-alba/ Mehr...]
|
|x
|x
|x
|x
|-
|21
|Zottiger Ziest
|Betonica hirsuta/Stachys monnieri 'Hummelo'
|dunkelrosa
|06-08
|30-40
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/stachys-monnieri-hummelo/ Mehr...]
|
|
|x
|x
|x
|-
|22
|Weißblühende Königskerze
|Verbascum nigrum Album
|weiß
|07-08
|40-130
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/verbascum-nigrum-album/ Mehr...]
|
|
|x
|x
|x
|-
|23
|Bienenfreund, Aussaat, einjährig
|Phacelia tanacetifolia
|hellviolett
|06-10
|40-70
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/phacelia-tanacetifolia/ Mehr...]
|
|
|x
|x
|
|-
|24
|Ringelblume, Aussaat, einjährig
|Calendula officinalis
|orange
|05-10
|30-60
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/calendula-officinalis/ Mehr...]
|
|x
|x
|x
|x
|}

=== Fotos der verwendeten mehrjährigen Pflanzen (Kräuter und Stauden) ===
<gallery mode=packed>
Datei:01 Berg-Bohnenkraut.jpg|Berg-Bohnenkraut|alt=Das Foto zeigt eine Pflanze mit nadelförmigen grünen Blättern und kleinen weißen Blüten.
Datei:02 Currykraut.jpg|Currykraut|alt=
Datei:03 Dunkle-Blaunessel.JPG|Dunkle Blaunessel|alt=
Datei:04 Erdbeere-immertragend.jpg|Erdbeere, "immertragend"|alt=
Datei:05 Garten-Lavendel blau.JPG|Garten-Lavendel, blau|alt=
Datei:06 Garten-Lavendel weiss.jpg|Garten-Lavendel, weiß|alt=
Datei:07 Gewuerzsalbei.jpg|Gewürz-Salbei|alt=
Datei:08 Hohe-Fetthenne.jpg|Hohe Fetthenne|alt=
Datei:09 Kaskaden-Thymian.JPG|Kaskaden-Thymian|alt=
Datei:10 Katzenminze.jpg|Katzenminze|alt=
Datei:11 Oregano-bzw-Dost.jpg|Oregano bzw. Dost|alt=
Datei:13 Rosmarin-kriechend.JPG|Rosmarin, kriechend|alt=
Datei:14 Roter-Sonnenhut.jpg|Roter Sonnenhut|alt=
Datei:15 Sand-Thymian.jpg|Sand-Thymian|alt=
Datei:16 Sand-Thymian weiss.JPG|Sand-Thymian, weiß|alt=
Datei:17 Schleier-Eisenkraut2.jpg|Schleier-Eisenkraut|alt=
Datei:18 Steppen-Salbei blau.jpg|Steppen-Salbei, blau|alt=
Datei:19 Steppen-Salbei weiss.JPG|Steppen-Salbei, weiß|alt=
Datei:20 Weisser-Sonnenhut.JPG|Weißer Sonnenhut|alt=
Datei:21 Zottiger-Ziest bluehend.jpg|Zottiger Ziest|alt=
</gallery>

=== Fotos der verwendeten einjährigen Pflanzen (Samen) ===
<gallery mode=packed>
Datei:22 Phacelia.JPG|Bienenfreund (Phacelia)|alt=
Datei:23 Ringelblume.JPG|Ringelblume (Calendula)|alt=
</gallery>

=== Pflanzpläne ===
<gallery mode=slideshow>
Datei:Pflanzplan Mensa links.JPG|Die Graphik zeigt oben die botanischen Namen und darunter die Anordnung der Pflanzen für den linken Beet-Bereich. Ein quadratisches Kästchen ist ein Quadratmeter.|alt=eine Gruppe arbeitet in Diskussionsrunde
Datei:Pflanzplan Mensa mitte.JPG|Die Graphik zeigt oben die botanischen Namen und darunter die Anordnung der Pflanzen für den mittleren Beet-Bereich. Ein quadratisches Kästchen ist ein Quadratmeter.|alt=
Datei:Pflanzplan Mensa rechts.JPG|Die Graphik zeigt oben die botanischen Namen und darunter die Anordnung der Pflanzen für den rechten Beet-Bereich. Ein quadratisches Kästchen ist ein Quadratmeter.|alt=
</gallery>
=== Kontakt ===
'''Fragen gern an:''' [[User:ESc|Eva Schäfer]]

==Gelingensbedingungen==

==Links, Material, Ansprechpersonen==

Biodiversität

2025-06-27T07:54:43Z

ESc:

Zum Thema ''Biodiversität'' gibt es diverse Inhalte im DG HochN Wiki. Auf dieser Seite ist eine Übersicht über diese Inhalte zu finden.
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'''''DG HochN Hubs und Hub-Reihen'''''
* [[Hub – Biodiversitätsmanagement an Hochschulen]] (aufgezeichnete Vortrags- und Fortbildungsreihe)
* [[Transformationspfade-Hub - Klimaschutzanpassungsmaßnahmen am Campus, 04.04.24]]
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'''''Best Practice Beispiele'''''
* [[Beteiligungsaktionen zu Biodiversität]]
* [[Insektenturm zur Förderung der Biodiversität]] - Schnittstelle Betrieb und Lehre / Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE)
* [[Biotopflächenfaktor (Messinstrument der ökologischen Qualität von Campusgrünflächen)]] - Schnittstelle Betrieb und Lehre / Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE)
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'''''Ergebnisse aus Projekten'''''
{{BoxIMPACTgrau|Auf folgenden Seiten wurden Projektergebnisse dokumentiert. Sie werden daher nicht mehr aktualisiert!
* [[HOCH-N:Kriterien des hochschulspezifischen DNK]]
}}
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'''''Weitere Seiten, die Inhalte zum Thema ''Biodiversität'' enthalten'''''
* [[Jahres-Hub DG HochN 2025]] (siehe dort im Inhaltsverzeichnis; diverse Programmpunkte zu Biodiversität)
* [[Jahres-Hub DG HochN 2023]] (siehe dort Hub 3: Biodiversitätsmanagement von Hochschulen)
* [[Status quo Analyse klimarelevanter Bereiche einer Hochschule]]
* [[BreGoS - Bremen goes Sustainable. Eine Hochschulregion auf dem Weg zur Nachhaltigkeit]]
* [[Planetary Health]]
* [[Suffiziente Nutzungskonzepte für den Campus]]
* [[Fact Box 1: Ausgewählte Fördergeber*innen für nachhaltigkeitsorientierte Forschung]] (1x Biodiversität)
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Über die Wiki-Suche sind weitere Seiten zu finden, auf denen das Wort Biodiversität vorkommt. Um diese zu finden, "Biodiversität" ins Suchfeld tippen und in der dann eingeblendeten Auswahlliste "enthält... Biodiversität" anklicken.

Biodiversität

2025-06-27T07:53:20Z

ESc: Links zu diversen Wiki-Seiten mit relevanten Inhalten ergänzt

Zum Thema ''Biodiversität'' gibt es diverse Inhalte im DG HochN Wiki. Auf dieser Seite ist eine Übersicht über diese Inhalte zu finden.
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'''''DG HochN Hubs und Hub-Reihen'''''
* [[Hub – Biodiversitätsmanagement an Hochschulen]] (aufgezeichnete Vortrags- und Fortbildungsreihe)
* [[Transformationspfade-Hub - Klimaschutzanpassungsmaßnahmen am Campus, 04.04.24]]
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'''''Best Practice Beispiele'''''
* [[Beteiligungsaktionen zu Biodiversität]]
* Schnittstelle Betrieb und Lehre / Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE): [[Insektenturm zur Förderung der Biodiversität]]
* Schnittstelle Betrieb und Lehre / Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE): [[Biotopflächenfaktor (Messinstrument der ökologischen Qualität von Campusgrünflächen)]]
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'''''Ergebnisse aus Projekten'''''
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* [[HOCH-N:Kriterien des hochschulspezifischen DNK]]
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'''''Weitere Seiten, die Inhalte zum Thema ''Biodiversität'' enthalten'''''
* [[Jahres-Hub DG HochN 2025]] (siehe dort im Inhaltsverzeichnis; diverse Programmpunkte zu Biodiversität)
* [[Jahres-Hub DG HochN 2023]] (siehe dort Hub 3: Biodiversitätsmanagement von Hochschulen)
* [[Status quo Analyse klimarelevanter Bereiche einer Hochschule]]
* [[BreGoS - Bremen goes Sustainable. Eine Hochschulregion auf dem Weg zur Nachhaltigkeit]]
* [[Planetary Health]]
* [[Suffiziente Nutzungskonzepte für den Campus]]
* [[Fact Box 1: Ausgewählte Fördergeber*innen für nachhaltigkeitsorientierte Forschung]] (1x Biodiversität)
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Biodiversität

2025-06-27T07:23:46Z

ESc: Letzen Absatz ergänzt und Seite freigeschaltet.

Beschaffung

2025-06-27T07:20:40Z

ESc: Letzen Absatz ergänzt und Seite freigeschaltet

Zum Thema ''Nachhaltige Beschaffung'' gibt es diverse Inhalte im DG HochN Wiki. Auf dieser Seite ist eine Übersicht über diese Inhalte zu finden.
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'''''DG HochN Hubs und Hub-Reihen:'''''
* [[Auszeichnung als Fairtrade University - Hub zu Nachhaltiger Beschaffung 28.06.22]]
* [[Interne Kommunikation und Bewusstseinsbildung - Hub zu Nachhaltiger Beschaffung 12.07.22]]
* Hub: [[Rechtliche Bedingungen nachhaltiger Beschaffung im öffentlichen Dienst]]
* [[Jahres-Hub DG HochN 2023]] (siehe dort Hub 2: Nachhaltiges Beschaffungsmanagement an Hochschulen)
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'''''Best Practice Beispiele:'''''
* [[Hochschule für nachhaltige Entwicklung Eberswalde]]
* [[Philipps-Universität Marburg]]
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'''''Ergebnisse aus Projekten:'''''
{{BoxIMPACTgrau|Auf folgenden Seiten wurden Projektergebnisse dokumentiert. Sie werden daher nicht mehr aktualisiert!
* [[HOCH-N:Nachhaltige Beschaffung]]
* [[HOCH-N:Nachhaltiges Abfallmanagement]]
* [[HOCH-N:Nachhaltiges Veranstaltungsmanagement]]
}}
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'''''Weitere Seiten, die Inhalte zum Thema ''Nachhaltige Beschaffung'' enthalten:'''''
* [[Wasser und Abwasser]]
* traNHSform: [[Treibhausgasbilanzierung]]
{{BoxIMPACTgrau|Auf folgenden Seiten wurden Projektergebnisse dokumentiert. Sie werden daher nicht mehr aktualisiert!
* [[HOCH-N:Bedeutung und Bezug der Nachhaltigkeit im Hochschulbetrieb]]
* [[HOCH-N:Kriterien des hochschulspezifischen DNK]]
* [[HOCH-N:Nachhaltigkeit im Hochschulbetrieb]]
* [[HOCH-N:Schnittstelle Nachhaltigkeitsberichterstattung - Betrieb]]
* [[HOCH-N:Unterstützung durch Governance und Nachhaltigkeitsberichterstattung]]
}}
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Beteiligungsaktionen zu Biodiversität

2025-06-14T06:19:33Z

ESc: Gelingensbedingungen ergänzt

{{Best Practice
|Seitentyp=Praxisbeispiel
|beschr=Studierende, Auszubildende und Beschäftigte der Hochschule Darmstadt bepflanzen in ihrer Freizeit den Campus.
|hfeld=Betrieb, Bildung für Nachhaltige Entwicklung, Vernetzung
|thema=Nachhaltigkeit, Biodiversität
|keyw=Artensterben, Beteiligungsaktion, studentisches Engagement
|zielgr=Lehrende, Studierende, Verwaltungsmitarbeitende, Interessierte Öffentlichkeit
|richt=BottomUp
|hochsch=Hochschule Darmstadt
|org=Freiwillige Arbeitsgruppe
|adresse=Mensa Schöfferstraße, Schöfferstr. 3, 64295 Darmstadt
|projekt=DG HochN-Mitglied
}}
==Kurzbeschreibung==
Studierende, Auszubildende und Beschäftigte der Hochschule Darmstadt bepflanzen in ihrer Freizeit den Campus. Ziel ist, gemeinsam Grünflächen auf dem Campus zu einem Lebensraum für Insekten und Vögel und gleichzeitig zu einer Augenweide für menschliche „Vorüberziehende“ umzugestalten und Menschen für das Artensterben zu sensibilisieren.

==Ziele==
Bestäubende Insekten sind die wichtigste Grundlage für unsere Ernährung und unser wirtschaftliches Wohlergehen. Viele Vogelarten sind als Schädlingsfresser und zur Verbreitung von Samen wichtige Mitglieder unseres Ökosystems. (Und wussten Sie, dass Menschen mit Vogelgezwitscher glücklicher sind als ohne?)

Die Grünflächen der Hochschule Darmstadt (h_da) bieten bisher kaum Lebensgrundlagen und Lebensräume für Insekten und Vögel. Und obwohl das Gärtnerteam die Grünanlagen regelmäßig und kompetent pflegt, wirken die Flächen aufgrund des aktuellen Bewuchses eher vernachlässigt. Das wollen Studierende, Auszubildende und Beschäftigte der h_da gemeinsam ändern.

Mit Gleichgesinnten den gemeinsamen Arbeitsort zu gestalten, stärkt die Teambildung und die Verbundenheit - und es ermöglicht neue und interessante Einblicke und Bekanntschaften.

{{Expander|Erfahrungsbericht einer privat im Naturschutz Engagierten|
Als meine Kinder noch in Kindergarten und Grundschule waren, machten wir einmal im Monat samstags vormittags einen Familienausflug zu einer freiwilligen Arbeitsaktion des örtlichen Naturschutzvereins. Wir mähten in Handarbeit Wiesen mit seltenen einheimischen Orchideenarten, halfen beim Obstbaumschnitt auf alten Streuobstwiesen der Gemeinde, schnitten uralte Kopfweiden und bauten daraus Weidentipis und ‑tunnel im Kindergarten der Gemeinde. Durch diese und viele weitere Aktionen konnten wir nicht nur zum Erhalt vieler seltener Pflanzen- und Tierarten beitragen, sondern auch unseren Kindern die Liebe zur Natur und zu Naturmaterialien vorleben und den Umgang mit alten Werkzeugen lernen. Und wir entdeckten wunderschöne Orte in unserer Gemeinde, von denen nur die Eingeweihten wussten.

Noch heute, fast 20 Jahre später, denken wir bei Familienfeiern immer wieder mal an diese Zeit zurück. Wir erinnern uns an arbeits- und erfahrungsreiche Einsätze. An die nette Gemeinschaft Gleichgesinnter mit einem gemeinsamen Ziel: Das Leben in der Gemeinde zu bereichern. An lachende und spielende Kinder, die sich jedes Mal aufs Neue auf diese seltenen und doch so freundschaftlichen Begegnungen freuten. An das gute Gefühl, nach Abschluss einer Aktion gemeinsam auf das vollbrachte Werk zu schauen. An kreative Menschen, die beispielsweise ein körperliches Nicht-Arbeiten-Können damit kompensierten, dass sie (ebenfalls gemeinsam) regelmäßig ein anschließendes Mittagessen für alle Hungrigen zauberten. An das Staunen darüber, wie viel sich bewegen lässt, wenn viele mit anpacken.

Niemand muss sich so regelmäßig engagieren und auch damals kamen manche häufiger, andere seltener. Aber ich wünsche mir etwas von diesem guten Spirit, den ehrenamtliches Naturschutz-Engagement in der eigenen Lebensumgebung so ungemein fördert, auch an meiner Hochschule.
}}

==Vorgehen==
Auf einer Website wurde das Vorhaben erläutert und um freiwillige Mitarbeit geworben: Ob erfahren in Gartenarbeit oder Neuling auf diesem Gebiet - alle Interessierten waren herzlich willkommen.

Gesucht wurden Menschen, die gern (und unter fachkundiger Anleitung)
*in der Erde buddeln,
*säen und pflanzen,
*Gartengeräte verleihen können,
*Neues lernen möchten oder
*einfach Lust haben, einen Samstag mit Gleichgesinnten zu verbringen und den gemeinsamen Campus liebens- und lebenswerter zu machen.

Außerdem wurden einige Zuverlässige gesucht, die bereit waren
*Pflanzenpatenschaften für eine bestimmte Fläche zu übernehmen und diese ein Jahr lang (ggf. unter Anleitung) bei Bedarf zu gießen und Unkraut zu jäten, bis die Pflanzen gut eingewachsen sind, und/oder
*einmal jährlich an einer Pflegeaktion teilzunehmen.

==Schlüsselakteure und -strukturen==
An der Hochschule Darmstadt gibt es keinen einschlägigen Fachbereich, dessen Studierende sich im Rahmen ihres Studiums mit Grünflächenpflege auseinandersetzen könnten. Eine Studentin nutzte allerdings ihre Abschlussarbeite im Bereich des Umweltingenieurwesens und setzte sich mit Freiflächenoptimierung auf dem Campus auseinander.

Am 15. März 2023 traf sie sich mit zwei engagierten Beschäftigten zu einem Rundgang auf dem Campus. Beteiligt war ein Angehöriger des Gärtnereiteams der h_da und ein Berater aus einem in der Stadt ansässigen biologisch bewirtschafteten Gartenbaubetrieb. Ziel des Rundgangs war es, herauszufinden, wo die Biodiversität auf dem Campus erhöht werden kann. Grundlage für den Rundgang war ein Grünflächenplan. Zu jeder auf dem Plan ausgewiesenen Fläche wurden während des Rundgangs erste Ideen gesammelt. Für eine Fläche an der Mensa Schöfferstraße in Darmstadt waren die Ideen so konkret, dass eine erste Pflanzaktion ganz kurzfristig geplant wurde.

==Gelingensbedingungen==
Die Finanzierung von Vogelschutzgehölzen und insektenfreundlichen Pflanzen erfolgte durch Projektmittel zur nachhaltigen Entwicklung der h_da.

Die zentrale Abteilung Bau und Liegenschaften, zu der auch das Gärtnereiteam gehört, stand mit Rat zur Seite und stellte Gartengeräte und Arbeitshandschuhe für die Aktion zur Verfügung.

Das Präsidium der h_da warb in seinem Newsletter für die Aktion, und für die Aktion wurde über den Instagram-Account der Hochschule geworben.

==Ergebnisse und Wirkungen==
'''''Ein Kräuter- und Staudenbeet an der Mensa Schöfferstraße in Darmstadt - Pflanzen mit Mehrwert für Menschen und Insekten'''''
[[Datei:Infoflyer_Mensa-Beet.pdf|Informationsflyer der Hochschule Darmstadt (h_da) am Mensabeet an der Mensa Schöfferstraße, Schöfferstr. 3 in 64295 Darmstadt (PDF)|mini|right|link=https://wiki.dg-hochn.de/images/d/de/Infoflyer_Mensa-Beet.pdf|alt=Auf dem Flyer sind am oberen Rand quer 5 Fotos von Wildbienen zu sehen. Sie sind groß und schwarz mit blau schimmernden Flügeln, gelb-schwarz gestreift und etwas pummelig, klein und schwarz mit über dem Rücken gekreuzten Flügeln, pelzig-braun behaart mit ockerfarbenen Streifen auf dem Hinterteil und pelzig weiß und schwarz behaart. Am linken Seitenrand ist ein Foto mit violett blühendem Lavendel und rotblättrigem Salbei zu sehen. Als großer, fetter Schriftzug ist zu lesen: Was geschieht hier?]]
Die Idee: Ein mit Rasen bewachsener Grünstreifen vor der Fensterfront der Mensa Schöfferstraße wird zum Kräuter- und Staudenbeet. Der Standort ist sehr schwierig: Nach Westen ausgerichtete abschüssige Lage in voller Sonne, sehr trockener und zum Teil sehr steiniger Boden sowie Einschränkungen durch die Straßen- und Fußwegbefestigung. Daher werden mediterrane Kräuter und nicht-heimische Stauden gewählt, die mit diesem Standort zurecht kommen. Bei den nicht-heimischen Stauden wird darauf geachtet, dass sie nicht invasiv sind und von heimischen Insekten angeflogen werden. Die Küchenkräuter, die auch in den Gerichten der Mensa Verwendung finden, schaffen einen inhaltlichen Übergang vom Essen in der Mensa zum Beet vor deren Fenstern.

Von Beginn an wird an der Fläche ein zweisprachiges Schild aufgestellt, das für die Aktion sensiblisieren und auf das Artensterben aufmerksam machen soll. Ein auf dem Schild enthaltener QR-Code führt zu einer Website, auf der Interessierte zusätzliche Informationen finden und sich über die gepflanzten Pflanzen informieren können.

Die Entwicklung des Beets wird im Zeitverlauf dokumentiert und Fragen, die vor Ort an das Pflanzteam gestellt werden, werden auf der Website auch für diejenigen beantwortet, die niemanden vor Ort antreffen.

Die Fotos zur Dokumentation der Entwicklung sind nicht alle aus exakt derselben Position fotografiert. Daher befinden sich im Vordergrund unterschiedliche Pflanzen. Trotzdem entsteht ein Eindruck von der Entwicklung des Beets im Zeitverlauf.

{{BoxBlau|text=
'''''Was geschieht hier? ''''' [https://wiki.dg-hochn.de/images/d/de/Infoflyer_Mensa-Beet.pdf Flyer deutsch] <br>
'''''What's happening here? ''''' [https://wiki.dg-hochn.de/images/2/23/Infoflyer_Mensa-Beet_english.pdf Flyer englisch]
}}

=== Wie ist die Ausgangssituation? (Mitte März 2023) ===

[[Datei:H da-Mensabeet-Schoefferstr 2023-03.jpg|thumb|Grünstreifen an der Mensa Schöfferstraße in Darmstadt vor der Pflanzaktion|alt=Das Foto zeigt einen mit zum Teil grünen, zum Teil vertrocknetem Gras bewachsenen etwa 30 Meter langen und gut 2 Meter breiten Grünstreifen. Er verläuft zwischen einer Straße und einem betonierten Fußweg parallel zu einem Gebäude mit Fensterfront. Der Grünstreifen ist abschüssig; der Höhenunterschied zwischen dem Fußweg am Gebäude und der tiefer liegenden Straße beträgt etwa 50 cm.]]

Ziel der Pflanzaktion vor der Fensterfront der Mensa Schöfferstraße ist ein Mehrwert für Mensch und Tier. Blühende Pflanzen werden den Ausblick aus der Mensa ebenso bereichern, wie das Nahrungsangebot für Insekten.

Während ein Grünstreifen mit relativ dichtem Bewuchs ohne Blüten kaum Nahrung und Lebensraum für Insekten bietet, hat ein mit Kräutern und Stauden bepflanztes Beet einiges für Menschen, Wildbienen und andere Insekten anzubieten.

{{Expander|Nach welchen Kriterien wurden die Pflanzen ausgewählt?|
# Sie sind für den in voller Sonne liegenden Standort mit sandig-steinigem, extrem trockenem Boden geeignet und müssen langfristig nicht regelmäßig gegossen werden. Aus diesem Grund sind in der Liste auch viele mediterrane Kräuter und einige nicht-heimische Stauden zu finden.
# Sie blühen zu unterschiedlichen Zeiten im Jahresverlauf und stellen so ein breites Nahrungsangebot für Insekten zur Verfügung.
# Viele Pflanzen sind wintergrün, das heißt sie werfen ihr Laub nicht vollständig ab, sondern sehen auch in der kalten Jahreszeit ansprechend aus.
# Viele der Pflanzen sind schmackhafte Küchenkräuter oder leisten seit Jahrhunderten als Heilkräuter wichtige Dienste.
# Einige Pflanzen bieten Pflanzenfasern, die von Wildbienen als Baumaterial zum Auspolstern von Niststellen verwendet werden.
# Zwischen den Pflanzen entstehen unbewachsene Bereiche. Dort finden in der Erde nistende Wildbienen Möglichkeiten, Nester anzulegen.
Wildbienen leben übrigens nicht im Volk, sondern als Solitärbienen oder in sehr kleinen Gruppen.
}}

=== Macht ihr das in eurer Freizeit? (Samstag, 15. April 2023) ===

[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr 2023-04 Pflanzaktion.jpg|thumb|Studierende und Beschäftigte der h_da bei der freiwilligen Samstagsaktion|alt=Das Foto zeigt insgesamt 8 Menschen, die mit unterschiedlichen Gartengeräten auf dem Grünstreifen arbeiten.]]

Ja, genau! Zur ersten Pflanzaktion trafen sich fünf Studierende und fünf Beschäftigte samstags an der Mensa Schöfferstraße. Dasselbe Team wird sich von Zeit zu Zeit um das Beet kümmern: Gelegentlich gießen, bis die Wurzeln der Pflanzen tief genug verwurzelt sind, und Unkraut jäten, bis die Pflanzen gut eingewachsen sind und den Boden bedecken. Danach übernimmt das kleine Team der h_da-Gärtnerei die Pflege und wird bei Bedarf gelegentlich unterstützt.

Das Fazit nach der gemeinsamen Aktion war bei allen Beteiligten sehr positiv.
{{Expander|Was sagen die Beteiligten nach der Aktion?|
* "Es hat wirklich riesigen Spaß gemacht!"
* "danke nochmal für die coole Aktion und die super Organisation 😊 Habe vieles neues dazugelernt und in der Gruppe hat es echt Spaß gemacht. Habt ihr schon eine neue (Pflanz-)Aktion in Planung?"
* "Beim nächsten Mal bin ich auf jeden Fall wieder dabei!"
* "I have never dug in the ground and planted plants. But this is really fun!"
* "Wie schön, dass jetzt tatsächlich alles bepflanzt ist! Es hat wirklich Spaß gemacht, sogar der Muskelkater hat Spaß gemacht, und ich freue mich schon aufs nächste Mal!"
}}

{{Expander|Warum habt ihr mit Abständen gearbeitet?|
Das höchste Verletzungsrisiko bei einer Pflanzaktion besteht darin, dass jemand in den Arbeitsbereich einer mit Hacke oder Spaten arbeitenden Person hineingreift. Aus diesem Grund haben wir jeweils einen Meter breite Flächen markiert und zunächst nur jede zweite Fläche bearbeitet. So entstand Abstand zwischen den Arbeitenden und Platz zum Ablegen der Werkzeuge auf dem Beet. (Das Stolpern über abgelegte Werkzeuge birgt ebenfalls ein Verletzungsrisiko.)

Ein zweiter wichtiger Aspekt des Arbeitens auf einer fest umrissenen Fläche ist der Motivationsfaktor: Zu sehen, wie die zu bearbeitende Fläche immer kleiner wird, schafft einen großen Anreiz, die Arbeit zu beenden. Wer wollte, konnte eine zweites und drittes "Meterstück" in Angriff nehmen.
}}

{{Expander|Was genau habt ihr bei der Pflanzaktion gemacht?|
Tatkräftige Studierende aus den Fachbereichen Bau- und Umweltingenieurwesen, Informatik und Media sowie Beschäftigte aus unterschiedlichen, auch zentralen Bereichen haben freiwillig einen Samstag mit Grabe- und Pflanzarbeiten verbracht, um das Beet vorzubereiten und zu bepflanzen.

Dabei sind wir schrittweise vorgegangen:

# Die Grasnarbe wurde mit Platthacken und Spaten abgetragen und über den Kompost-Container entsorgt. (Besser wäre gewesen, mit den Grassoden einen Komposthaufen anzulegen, denn die oberste Bodenschicht ist sehr wertvoll. Leider gab es dafür keinen geeigneten Standort.)
# Den Boden haben wir mit Spaten, Grabegabeln und Sauzähnen gut aufgelockert.
# Große Erdklumpen haben wir mit Rechen, Hacken, Grubbern und Krails zerkleinert und dabei hartnäckige Wurzel-Unkräuter entfernt.
# Wegen des sehr schlechten Bodens haben wir etwas Pflanzerde untergemischt. Dabei haben wir die "Hauserde" des Pflanzenlieferanten (Bio-Betrieb) verwendet. Noch besser wäre eine Pflanzerde gewesen, die nicht nur stark Torf-reduziert ist, sondern vollständig torffrei, denn torffreie Pflanzerden schützen unsere wichtigsten sogenannten CO2-Senken (CO2-"Lagerstätten") - die Moore.
# Die gelieferten trockenheitsresistenten Kräuter und Stauden haben wir nach Pflanzplan eingepflanzt.
# In die Zwischenräume zwischen den Pflanzen haben wir einjährige Pflanzen gesät:
#* Mitten in die Zwischenräume haben wir je 3-5 Ringelblumen-Samen 2-3 cm tief gesät. Diese müssen nach dem Auflaufen vereinzelt werden: Nur das stärkste Pflänzchen bleibt stehen, die anderen werden ausgerissen und bleiben auf dem Beet liegen.
#* Breitflächig auf die gesamte Beetfläche haben wir Phacelia-Samen gesät und mit Rechen 1-2cm tief eingeharkt. Zum Säen nimmt man am besten eine Handvoll Samen und reibt dann die Finger leicht an der Handfläche, damit Samen möglichst gleichmäßig herausfallen.

[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr 2023-04 Tierische-Unterstuetzung.jpg|frameless|right|alt=Auf dem Foto ist sehr nah ein Amselmännchen (schwarzer Vogel mit gelbem Schnabel) zu sehen. Es sitzt auf dem Stiel eines abgelegten Werkzeugs und blickt interessiert aus dem rechten Auge in die Kamera.]]

Beim Graben freigelegte Maikäfer- und Junikäferlarven (Engerlinge) warfen wir auf die Erdoberfläche. Ein Amselmännchen leistete tierische Unterstützung und fraß die Engerlinge oder trug sie davon, vermutlich um auch ein nistendes Weibchen oder Jungvögel damit zu füttern.

Für viele der an der Pflanzaktion Teilnehmenden war es die erste Begegnung auf Armlängen-Entfernung mit einem Singvogel.
}}

=== Warum sind die Kräuter und Stauden so klein? (Mitte April 2023) ===

[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr 2023-04.jpg|thumb|Kräuter- und Staudenbeet am Tag nach der Pflanzaktion|alt=Das Foto zeigt den ehemaligen Grünstreifen, der nun auf den ersten Blick ausschließlich aus brauner Erde besteht. Auf den zweiten Blick sind viele sehr kleine Pflanzen zu erkennen, die in großen Abständen gepflanzt sind.]]

Es dauert eine Weile, bis ein Kräuter- und Staudenbeet den endgültigen Bewuchs erreicht hat. Daher müssen die Pflanzen mit relativ großen Abständen eingepflanzt werden.

Damit das Beet nicht so viele Monate hauptsächlich braun aussieht, und weil wir verhindern möchten, dass bei starkem Regen Erdreich aus dem Beet auf die Straße gespült wird, haben wir in die Zwischenräume zwischen den Pflanzen einjährige Pflanzen eingesät.

{{Expander|Was bewirken die in die Zwischenräume gesäten Pflanzen?|
[[Datei:22 Phacelia.JPG|frameless|right]]
[[Datei:23 Ringelblume.JPG|frameless|right]]
Die lila blühende Phacelia (Bienenfreund / Büschelschön) keimt sehr schnell. So unterdrückt sie einerseits Unkraut, und andererseits wird das Beet bereits in zwei Wochen wieder grün aussehen und schon in etwa zwei Monaten sehr auffällig in Lila blühen. Das dichte Wurzelwerk der Phacelia verhindert, dass Erdreich durch Regengüsse abgetragen wird, und es lockert den Boden und verbessert die Bodenstruktur. Wie der deutsche Name "Bienenfreund" sagt, lockt Phacelia in großer Anzahl Nektar-suchende Insekten an, und das Beet wird voller summender Insekten sein, die das Augenmerk auf sich ziehen.

Calendula (Ringelblume) fördert die Bodengesundheit und das Wachstum aller benachbarten Pflanzen. Sie wird erst deutlich später blühen, als die Phacelia, und das Beet zu einem in Gelb- und Orangetönen blühenden Blickfang machen.

Zusätzlich werden zunächst die Phacelia-Pflanzen und später die Calendula-Pflanzen das von den Kräutern und Stauden im ersten Jahr noch nicht bewachsene Erdreich beschatten und so die Verdunstung deutlich reduzieren.

Beide Pflanzen sind einjährig und lassen sich als sog. Gründüngung zur Bodenverbesserung sehr leicht ins Erdreich einarbeiten. Die abgestorbenen Pflanzenteile reichern den Boden mit neuer Biomasse an. Das fördert den Aufbau von Humus.

Kleine, aber wichtige Randnotiz: Humusreiche Böden binden CO2 deutlich besser als humusarme Böden!
}}

=== Welche Pflanzen blühen momentan? (Mitte Juni 2023) ===

[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr 2023-06.jpg|thumb|Blühende Phacelia umgibt die Kräuter und Insektenpflanzen|alt=Das Foto zeigt den bepflanzten Streifen voller lila blühender Pflanzen, die etwa 30cm hoch sind.]]

Pünktlich zum Campusfest blühen viele der Pflanzen, aber besonders auffällig ist die Phacelia, die wir in die Zwischenräume zwischen den Kräutern und Insektenpflanzen gesät haben.

Um das Beet einerseits während des Campusfests zu schützen und andererseits die Aufmerksamkeit darauf zu lenken, hat das Gärtnereiteam den Streifen durch Holzpfosten und Hanfseile eingegrenzt. Während des Fests waren an den Seilen Schilder aufgehängt. Auf ihnen war die Bitte zu lesen, die Kräuter- und Insektenpflanzen zu schützen.

{{Expander|Warum blüht nur die Phacelia?|
Die lila blühende Phacelia (Bienenfreund / Büschelschön) keimt sehr schnell. So unterdrückt sie einerseits Unkraut, und andererseits blühen die Pflanzen schon ca. 8 Wochen nach der Pflanzaktion sehr auffällig. Wie der deutsche Name "Bienenfreund" sagt, lockt Phacelia in großer Anzahl Nektar-suchende Insekten an. Das umtriebige Gesumme zieht die Blicke auf sich.

Calendula-Samen (Ringelblumen-Samen) brauchen mehr Zeit, bis sie keimen, und haben eine deutlich langsamere Jugendentwicklung. Daher werden sie erst in einigen Wochen blühen. Dann werden wir die Phacelia-Pflanzen ausreißen und als Mulchschicht auf dem Beet liegen lassen. (Zum Ausreißen sind Handschuhe wichtig, da Phacelia-Pflanzen bei einigen Menschen phototoxische Hautreaktionen mit starker Hautrötung hervorrufen.) Die abgestorbenen Pflanzenteile werden den Boden mit neuer Biomasse anreichern. Das fördert den Aufbau von Humus.

Kleine, aber wichtige Randnotiz: Humusreiche Böden binden CO2 deutlich besser als humusarme Böden!
}}

=== Wie geht es den Pflanzen nach der Trockenheit? (Ende Juli 2023) ===

[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr 2023-07.jpg|thumb|Gelb blühende Ringelblumen (rechts) und Rucola (am linken Bildrand) im Mensabeet.|alt=Das Foto zeigt gelb blühende Ringelblumen und Rucola, einen unter Trockenheit leidenden Thymianstrauch und viele weitere Pflanzen in einer Längsaufnahme des Beets.]]

Ende Juli - endlich: Es regnet Bindfäden! Die letzten Wochen waren für die Pflanzen eine extrem große Herausforderung. Wir haben immer wieder einmal gegossen, damit sie überleben, aber auch Trockenheit zugelassen, damit die Wurzelbildung in die Tiefe angeregt wird. Nun sorgen regnerische Tage für alle Pflanzen für eine Entlastung.

{{Expander|Welche Pflanzen blühen momentan?|
Die ersten Ringelblumen blühen schon eine Weile. Sie sind in der rechten Bildhälfte gut zu erkennen. Am Beetrand zur Straße haben wir die Rucola, die sich von selbst im Beet eingestellt hatte, wachsen lassen, weil sie verhindert, dass das Erdreich aus dem Beet geschwemmt wird. Das ist besonders beim Gießen ein Problem oder bei extrem starken Regenfällen. Die Rucola blüht derzeit in hellem Gelb. Einige Thymianpflanzen blühen violett, ebenso das Schleier-Eisenkraut, dessen Blüten über dem Beet schweben.
}}
{{Expander|Was habt ihr gegen die extreme Trockenheit unternommen?|
Bei den etwas weniger trockenheitsresistenten Pflanzen haben wir Bentonit in den sandigen Boden eingearbeitet, ein Gestein, das Feuchtigkeit gut bindet und im Boden hält. Die verblühten Phacelia-Pflanzen haben wir zerkleinert und als verdunstungshemmende und gegen austrocknenden Wind schützende Mulchschicht auf die Erde gelegt. Etwas Entfernung des Mulchs zu den Pflanzen schützt diese vor Fäulnis.
}}
{{Expander|Warum ist nicht überall Mulch auf dem Beet?|
Obwohl wir beim Anlegen des Beetes sehr sorgfältig Wurzelunkräuter entfernt haben, sind noch einige hartnäckige Gräser im Boden geblieben: Diese Quecken wurzeln sehr tief und können auch die Wurzelballen der neu gesetzten Pflanzen durchdringen. Deshalb müssen wir sie regelmäßig entfernen und das geht mit einer Mulchschicht nicht so gut. Wenn die Quecken kaum Gelegenheit haben, oberirdisch zu wachsen, sterben die Wurzeln aufgrund der mangelnden Photosynthese auf Dauer ab. Der aktuelle Landregen, also lang anhaltender Regen in nicht allzu großen Mengen, bietet uns Anfang August, wenn die Nässe gut eingesickert und der Boden locker ist, zusätzlich eine gute Chance, viele der Wurzeln doch noch zu entfernen.
}}
{{Expander|Warum sehen einige der Pflanzen so schlecht aus?|
Bei jeder Neupflanzung ist mit Verlusten zu rechnen. (Den ersten hatten wir leider schon in der ersten Nacht nach der Pflanzung durch Diebstahl, aber alle anderen Menschen haben glücklicherweise verstanden, dass dieses Beet für uns alle da sein soll.) Das Erdreich im Beet ist sehr unterschiedlich und wir können nicht ausschließen, dass einige Pflanzen zu wenig Nährstoffe oder zu wenig Wasser erhalten. Manche entstehende Lücke wird sich von selbst schließen, wenn die umliegenden Pflanzen sich ausbreiten. An anderen Stellen werden wir im Herbst eventuell nacharbeiten.

Ein zusätzliches Problem ist Hunde-Urin. Wie alle Hundeliebenden wissen, markieren Hunde grundsätzlich alle an denselben Stellen. Auch hier gilt: die Dosis macht das "Gift". Wir freuen uns deshalb über all diejenigen, die mit ihren Hunden nicht auf der Beetseite spazieren, sondern auf der Wiesenseite: Das schont die Pflanzen und macht Hunde, Insekten ''und'' Menschen glücklich!
}}

=== Wie hat das Beet den Starkregen überstanden? (Mitte August 2023) ===

[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr 2023-08.jpg|thumb|Gelb und orange blühende Ringelblumen sowie - recht unauffällig dazwischen - weiß blühendes Berg-Bohnenkraut.|alt=Das Foto zeigt gelb blühende Ringelblumen, weiß blühendes Berg-Bohnenkraut und viele weitere Pflanzen in einer Längsaufnahme des Beets.]]

Die Pflanzen sind in den letzten Wochen wegen des vielen Regens sehr gut gewachsen. Auch das schwere Gewitter haben sie gut überstanden. Ihnen ist der heftige Starkregen kaum anzusehen, und derzeit profitieren sie davon, dass Regen und Wärme in Kombination das Pflanzenwachstum sehr gut fördern.

{{Expander|Warum ist so heftiger Regen dennoch ein Problem?|
[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr Erosion-u-Verschlaemmung.jpg|frameless|right|alt=Das Foto zeigt im oberen Bereich um die Pflanzen herum tiefe Furchen und im unteren Bereich die dorthin geschlämmte Erde.]]
[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr Furchen-und-Wurzelballen.jpg|frameless|right|alt= Im Foto sind mehrere ca. 5 cm tiefe Furchen in den Zwischenräumen zwischen Erdbeerpflanzen zu sehen.]]
Die Gewitter vom 16. August brachten in Darmstadt 18 Liter Regen pro Quadratmeter innerhalb kürzester Zeit. (In Frankfurt waren es sogar 60 Liter pro qm.) Die Wassermenge reichte aus, dass sich das Wasser Rinnen ins Erdreich gegraben hat. Hier sieht man im Kleinen, was Bodenerosion ist: Erdreich wird (vor allem in Hanglagen) durch Wasser und Wind abgetragen und in tiefere Lagen gespült oder geweht. Nährstoffhaltiges Erdreich geht vor allem dann verloren, wenn es von Feldern in Flüsse gelangt oder - wie bei unserem Beet - auf die Straße, wo es durch die Straßenreinigung aufgekehrt und als Abfall entsorgt wurde.

Bild oben: Im oberen Beetbereich hat sich das Wasser Furchen "gegraben" und Erde in den unteren Beetbereich geschlämmt. Die glattgeschlämmte Erde bildet bei Trockenheit eine Kruste, auf der Wasser schlecht versickert und stärker oberflächlich abläuft.

Bild unten: Es ist gut zu erkennen, wie die Wurzeln der Pflanzen das Erdreich an Ort und Stelle gehalten haben, während in den Zwischenräumen viel Erdreich abgetragen wurde. In der bodenschonenden Landwirtschaft werden aus diesem Grund nach der Ernte sogenannte Zwischenfrüchte gesät - Pflanzen, die den Boden durchwurzeln, bis die nächste Kultur an der Reihe ist.
}}
{{Expander|Was wollt ihr dagegen tun?|
[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr Phacelia-als-Bodendecker.jpg|frameless|right|alt=Das Foto zeigt pink blühende Sonnenhüte, umgeben vom zarten Grün junger Phacelia-Pflanzen. Es ist gut zu erkennen, dass hier deutlich weniger Erde weggespült wurde.]]
Zum einen haben wir die glattgeschlämmten Krusten mit Rechen aufgeharkt und das Erdreich im Beet wieder nach oben gerecht.

Zum anderen ist gut zu erkennen, dass in den gemulchten Beetbereichen, in denen bereits die zweite Generation Phacelia-Pflanzen aufgelaufen ist, so gut wie keine Schäden durch Erosion entstanden sind.

Da wir inzwischen viele der verbliebenen Wurzelunkräuter ausgraben konnten, werden wir nun stärker auf dem Beet mulchen. Allerdings fehlt uns momentan noch Mulchmaterial. Leider gibt es an der h_da bisher keine Laubhalden, in denen Herbstlaub anrotten kann, um im nächsten Jahr als Mulch zwischen Pflanzen verwendet zu werden. Daher werden wir jetzt wieder Phacelia säen und die Pflanzen dann noch vor der Blüte ausreißen und zum Mulchen verwenden.
}}

=== Erster großer Auftritt für die Stauden und Kräuter (Ende September 2023) ===

[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr 2023-09.jpg|thumb|Von vorn nach hinten: blühende Fetthennen in unterschiedlichen Blüh-Stadien, weiß und dunkelblau blühender Steppen-Salbei und dahinter hell violett blühende Katzenminze.|alt=Auf dem Foto sind zahlreiche Pflanzen zu erkennen, die unterschiedliche Blüten- und Blattformen haben und in verschiedenen violett-, lila-, weiß- und rosa-Tönen blühen.]]

Das Kräuter- und Staudenbeet hat seinen ersten großen Auftritt: Viele Stauden und Kräuter blühen derzeit gleichzeitig, weil die Blühzeiträume sich überschneiden und Katzenminze und Steppen-Salbei eine zweite Runde einlegen.

Die Geduld hat sich gelohnt: Wir hatten Thymian-Pflanzen, die vertrocknet aussahen, im Beet belassen. Alle Pflanzen haben überlebt und sehen jetzt nach der regnerischen Zeit wieder prächtig aus. Allerdings haben wir einzelne Sonnenhüte und Agastachen verloren, für die ihr jeweiliger Standort möglicherweise nicht geeignet war oder deren Wurzeln vielleicht durch Maikäferlarven (Engerlinge) geschädigt wurden.

Außer den auf dem Foto zu sehenden Pflanzen blühen auch: Berg-Bohnenkraut (weiß), Dunkle Blaunessel (dunkelviolett), Oregano/Dost (rosa), Roter und Weißer Sonnenhut und Zottiger Ziest (dunkelrosa).

{{Expander|Warum habt ihr die orange blühenden Ringelblumen abgeschnitten?|
Die Zeit der Ringelblumen ist vorbei. Die Pflanzen litten unter Mehltau (einem weißen Pilz auf den Blättern) und würden wegen der fallenden Temperaturen nur noch einzelne Blüten schieben. Dann ist es besser, sie als kleingeschnittenen Mulch aufs Beet zu legen und, wenn sie gut angewelkt sind, unterzugraben. Wir wollen ja immer noch den Humus-Anteil im Boden erhöhen und das Bodenleben verbessern.
}}

=== Nichts los im Beet? (Mitte Februar 2024) ===

[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr 2024-02.jpg|thumb|Über die kalte Jahreszeit bleiben die erfrorenen Pflanzenteile und die abgeblühten Blütenstengel stehen.
|alt=Das Foto zeigt das Beet mit vielen vertrockneten Pflanzenstengeln in Brauntönen.]]

Das Beet befindet sich noch "im Winterschlaf". Vertrocknete Pflanzenteile bieten Schutz vor Kälte und somit Rückzugsräume für Insekten. Einige der Blütenstängel können von Wildbienen zum Überwintern genutzt werden. Aus diesem Grund werden alle nicht-wintergrünen Pflanzen erst zurückgeschnitten, wenn das neue Grün im Frühjahr aus dem Boden treibt.

{{Expander|Was sagen die Vorbeilaufenden, wenn das Beet so verwahrlost aussieht?|
Mit dem Beet möchten wir ja dafür sensibilisieren, ein wenig gefühlte Unordnung zu ertragen, um der Pflanzen- und Tierwelt einen Dienst zu erweisen. Regenwürmer bspw. freuen sich über die vielen Pflanzenteile, die nicht abgeschnitten und weggeworfen werden, sondern liegen bleiben. Sie stellen sich zahlreich im Beet ein.

Hinzu kommt: Viele Menschen entdecken erst durch dieses Beet, wie attraktiv manche Samenstände aussehen, und dass gefrorener Rauhreif auf vertrockneten Samenständen und Stängeln sehr faszinierende Kristallstrukturen bildet.
}}

=== Es grünt so grün (April 2024) ===

[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr 2024-04.jpg|thumb|Allmählich erobern die Kräuter das Mensabeet. Im Vordergrund sind die schmalen Laubblätter von Kugel-Lauch zu erkennen.|alt=Das Foto zeigt viele Kräuterpflanzen in sattem dunkelgrün, dazwischen einige Kräuter mit hellgrauem Laub.]]

Die vertrockneten Pflanzenteile sind abgeschnitten, und die Pflanzen haben von den relativ hohen Temperaturen und dem vielen Regen im Frühjahr profitiert. Sie sind deutlich gewachsen.

Der flach auf dem Boden wachsende Thymian beginnt an immer mehr Stellen, die Lücken zu schließen, und entwickelt sich zum grünen Bodendecker.

{{Expander|Was wächst zwischen den Kräutern und Stauden?|
Die im Oktober gesetzten Blumenzwiebeln sind zum größten Teil gut aufgelaufen: Die sehr früh violett blühenden Elfen-Krokusse und der ebenfalls früh und weiß blühende Schneestolz/Schneeglanz sind fast verblüht und der im Sommer blühende Kugel-Lauch schiebt eifrig schmale Laubblätter.
}}
{{Expander|Warum gibt es im Beet kahle Stellen?|
Einige der Insektenstauden treiben erst sehr spät im Jahr aus. An einigen Stellen kämpfen Pflanzen mit dem Standort - vielleicht weil Nährstoffe fehlen oder zu viel Bauschutt unter der Erdoberfläche liegt. Das beobachten wir. Da das Beet so abschüssig ist, besteht die Gefahr, dass offen liegendes Erdreich durch starken Regen aus dem Beet geschwemmt wird. Wir überlegen derzeit, was die beste Lösung ist.
}}

=== Kräuter- und Staudenbeet mit prachtvoller Blütenfülle (Mai 2024) ===

[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr 2024-05.jpg|thumb|Steppensalbei (violett und weiß), Katzenminze (lila) und Gewürzsalbei (im Hintergrund, violett) stehen in voller Blüte. Das Currykraut schiebt Knospen.|alt=Auf dem Bild sind die stramm aufrecht stehenden violetten und weißen Blütenkerzen des Steppensalbeis vor den aufrechten, aber in alle Richtungen auseinanderfallenden Blütenständen der Katzenminze zu sehen. Dahinter ragen die nickende Knospen des Currykrauts über dem grauen Blattwerk auf. Dazwischen lugt das gelbgrüne Laub der Erdbeeren heraus.]]

Während die unterschiedlichen Salbeisorten und die Katzenminze bereits in voller Blüte stehen, schiebt das Currykraut fleißig Knospen und fängt bald ebenfalls an zu blühen. Vor allem der Gewürzsalbei ist ein wahrer Magnet für Hummeln und andere Wildbienen. Aber auch die Honigbienen aus den Campus-Bienenstöcken schauen vorbei.

Der flach auf dem Boden wachsende Thymian beginnt an immer mehr Stellen, die Lücken zu schließen, und entwickelt sich zum grünen Bodendecker.

{{Expander|Warum sind einige Pflanzen kaum zu sehen?|
Das Eisenkraut beginnt beispielsweise gerade erst zu wachsen. Es wird die anderen Pflanzen aber bald wieder überragen. Die Fetthennen schieben fleißig Blattrosetten, bevor sie in die Höhe wachsen. Sie werden den Blütenreigen erst im Herbst schließen.
}}

=== Gleicher Ort, 4 Wochen später (Juni 2024) ===

[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr 2024-06 Foto1.JPG|thumb|Auf den ersten Metern im Beet herrschen Violett- und Lilatöne vor.|alt=Das Bild zeigt ein Beet, in dem fast alle Pflanzen blühen.]]
[[Datei:H-da-Mensabeet-Schoefferstr 2024-06 Foto2.JPG|thumb|Im weiteren Vorbeilaufen wechselt der vorherrschende Farbton in den gelblichen Bereich.|alt=Das Foto zeigt dasselbe Beet aus einer anderen Perspektive.]]

Im Vorbeilaufen wird der Abwechslungsreichtum der im Beet gepflanzten Kräuter und Stauden deutlich:

Auf den ersten Metern sind die Farben von Steppensalbei (violett und weiß) und Katzenminze (lila) vorherrschend. Das Currykraut (gelb) kündigt sich farblich im Hintergrund an. Dazwischen wippen die Blütenstände von Zottigem Ziest (pink) und Dunkler Blaunessel (violett).

Im Weiterlaufen wechselt der vorherrschende Farbton zu Gelb-/Grüntönen: Auf dem zweiten Foto ist im Vordergrund das später blühende Bohnenkraut zu sehen, dahinter das jetzt in strahlendem Gelb blühende Currykraut - dessen Duft seinem Namen alle Ehre macht - und im Hintergrund die gelblichen Samenstände des bereits verblühten Gewürzsalbeis. Dazwischen scheinen die Blütenstände des Schleier-Eisenkrauts (violett) fast über dem Beet zu schweben.

Außerdem ist gut zu erkennen, wie groß das Nahrungsangebot für Insekten in den Sommermonaten ist.

{{Expander|Wie geht es weiter?|
Wir haben das neue Kräuter- und Staudenbeet nun ein ganzes Jahr fotographisch begleitet und viele Fragen beantwortet. Grundsätzlich wird sich ab jetzt vieles wiederholen: Stauden und/oder Kräuter erfrieren oder treten in die Winterruhe, treiben im Frühjahr neue Blätter, später neue Blüten. Durch die vielen unterschiedlichen Blühzeiträume der verwendeten Pflanzen verändert das Beet sein Aussehen im Jahresverlauf mehrfach.
Wie beenden die Dokumentation an dieser Stelle und wünschen allen, die eine solche Aktion nachmachen, viel Spaß mit allem, was ihr eigenes Beet an Überraschungen bereithalten wird!
}}

<br clear=all>

==Links, Material, Ansprechpersonen==

=== Liste der verwendeten Pflanzen ===
{| class="wikitable sortable"
|+
!Nr.
!Pflanze
!Botanischer Name
!Blühfarbe
!Blüh-Zeitraum
!Höhe in cm
!Link zu naturadb.de
!Küchen-kraut
!Heil-pflanze
!(Wild-) Bienen-freundlich
!Insekten-weide
!Schmetterlings-Nahrung
|-
|1
|Berg-Bohnenkraut
|Satureja montana 'Coerulea'
|weiß
|08-10
|30
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/satureja-montana/ Mehr...]
|x
|x
|x
|x
|x
|-
|2
|Currykraut
|Helichrysum italicum
|gelb
|07-09
|ca. 50
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/helichrysum-italicum/ Mehr...]
|x
|x
|x
|
|
|-
|3
|Dunkle Blaunessel
|Agastache rugosa 'Black Adder'
|dunkelviolett
|07-09
|90-120
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/agastache-rugosa/ Mehr...]
|
|
|x
|x
|x
|-
|4
|Erdbeere, "immertragend"
|Fragaria vesca var. vesca
|weiß
|05-10
|10-20
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/fragaria-vesca-var-vesca/ Mehr...]
|x
|x
|x
|x
|
|-
|5
|Garten-Lavendel
|Lavandula angustifolia 'Hidcote Blue'
|dunkel-blauviolett
|06-07
|30-40
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/lavandula-angustifolia-hidcote-blue/ Mehr...]
|x
|x
|x
|x
|x
|-
|6
|Garten-Lavendel, weißblühend
|Lavandula angustifolia 'Arctic Snow'
|weiß
|06-07
|30-40
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/lavandula-angustifolia-arctic-snow/ Mehr...]
|x
|x
|x
|x
|x
|-
|7
|Gewürz-Salbei
|Salvia officinalis
|violettblau
|06-07
|40-60
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/salvia-officinalis/ Mehr...]
|x
|x
|x
|x
|
|-
|8
|Hohe Fetthenne
|Sedum telephium 'Herbstfreude'
|altrosa-rostrot
|09-10
|50-70
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/sedum-telephium-herbstfreude/ Mehr...]
|
|
|x
|x
|x
|-
|9
|Kaskaden-Thymian
|Thymus longicaulis ssp. odoratus
|rosa
|06-07
|10-15
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/thymus-longicaulis-ssp-odoratus/ Mehr...]
|x
|
|x
|x
|x
|-
|10
|Katzenminze
|Nepeta x faassenii 'Walkers Low'
|violettblau
|05-07 + 09
|60-80
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/nepeta-x-faassenii-walkers-low/ Mehr...]
|
|
|x
|x
|x
|-
|11
|Oregano/Dost
|Origanum vulgare
|rosa
|07-09
|25-40
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/origanum-vulgare/ Mehr...]
|x
|
|x
|x
|x
|-
|12
|Polster-Flammenblume
|Phlox subulata 'Emerald Cushion Blue'
|hell-lavendelblau
|04-06
|15
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/phlox-subulata-emerald-cushion-blue/ Mehr...]
|
|
|
|x
|x
|-
|13
|Rosmarin, kriechend
|Rosmarinus officinalis 'Repens'
|hellblau
|04-06
|20-30
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/rosmarinus-officinalis-repandus/ Mehr...]
|x
|x
|x
|x
|x
|-
|14
|Roter Sonnenhut
|Echinacea purpurea 'Magnus'
|purpurrosa
|07-09
|80-100
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/echinacea-purpurea-magnus/ Mehr...]
|
|x
|x
|x
|x
|-
|15
|Sand-Thymian
|Thymus serpyllum
|rosa
|06-08
|5-10
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/thymus-serpyllum/ Mehr...]
|x
|x
|x
|x
|x
|-
|16
|Sand-Thymian, weißblühend
|Thymus serpyllum 'Album'
|weiß
|06-08
|5-10
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/thymus-serpyllum-albus/ Mehr...]
|x
|x
|x
|x
|x
|-
|17
|Schleier-Eisenkraut
|Verbena bonariensis
|blauviolett
|07-Frost
|100-150
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/verbena-bonariensis/ Mehr...]
|
|x
|x
|x
|x
|-
|18
|Steppen-Salbei
|Salvia nemorosa 'Caradonna'
|dunkelviolett
|06 + 09
|50-60
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/salvia-nemorosa-caradonna/ Mehr...]
|
|
|x
|x
|x
|-
|19
|Steppen-Salbei, weißblühend
|Salvia nemorosa 'Adrian'
|weiß
|06 + 09
|50-60
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/salvia-nemorosa-adrian/ Mehr...]
|
|
|x
|x
|x
|-
|20
|Weißer Sonnenhut
|Echinacea purpurea 'Alba'
|weiß
|07-09
|80-100
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/echinacea-purpurea-alba/ Mehr...]
|
|x
|x
|x
|x
|-
|21
|Zottiger Ziest
|Betonica hirsuta/Stachys monnieri 'Hummelo'
|dunkelrosa
|06-08
|30-40
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/stachys-monnieri-hummelo/ Mehr...]
|
|
|x
|x
|x
|-
|22
|Weißblühende Königskerze
|Verbascum nigrum Album
|weiß
|07-08
|40-130
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/verbascum-nigrum-album/ Mehr...]
|
|
|x
|x
|x
|-
|23
|Bienenfreund, Aussaat, einjährig
|Phacelia tanacetifolia
|hellviolett
|06-10
|40-70
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/phacelia-tanacetifolia/ Mehr...]
|
|
|x
|x
|
|-
|24
|Ringelblume, Aussaat, einjährig
|Calendula officinalis
|orange
|05-10
|30-60
|[https://www.naturadb.de/pflanzen/calendula-officinalis/ Mehr...]
|
|x
|x
|x
|x
|}

=== Fotos der verwendeten mehrjährigen Pflanzen (Kräuter und Stauden) ===
<gallery mode=packed>
Datei:01 Berg-Bohnenkraut.jpg|Berg-Bohnenkraut|alt=Das Foto zeigt eine Pflanze mit nadelförmigen grünen Blättern und kleinen weißen Blüten.
Datei:02 Currykraut.jpg|Currykraut|alt=
Datei:03 Dunkle-Blaunessel.JPG|Dunkle Blaunessel|alt=
Datei:04 Erdbeere-immertragend.jpg|Erdbeere, "immertragend"|alt=
Datei:05 Garten-Lavendel blau.JPG|Garten-Lavendel, blau|alt=
Datei:06 Garten-Lavendel weiss.jpg|Garten-Lavendel, weiß|alt=
Datei:07 Gewuerzsalbei.jpg|Gewürz-Salbei|alt=
Datei:08 Hohe-Fetthenne.jpg|Hohe Fetthenne|alt=
Datei:09 Kaskaden-Thymian.JPG|Kaskaden-Thymian|alt=
Datei:10 Katzenminze.jpg|Katzenminze|alt=
Datei:11 Oregano-bzw-Dost.jpg|Oregano bzw. Dost|alt=
Datei:13 Rosmarin-kriechend.JPG|Rosmarin, kriechend|alt=
Datei:14 Roter-Sonnenhut.jpg|Roter Sonnenhut|alt=
Datei:15 Sand-Thymian.jpg|Sand-Thymian|alt=
Datei:16 Sand-Thymian weiss.JPG|Sand-Thymian, weiß|alt=
Datei:17 Schleier-Eisenkraut2.jpg|Schleier-Eisenkraut|alt=
Datei:18 Steppen-Salbei blau.jpg|Steppen-Salbei, blau|alt=
Datei:19 Steppen-Salbei weiss.JPG|Steppen-Salbei, weiß|alt=
Datei:20 Weisser-Sonnenhut.JPG|Weißer Sonnenhut|alt=
Datei:21 Zottiger-Ziest bluehend.jpg|Zottiger Ziest|alt=
</gallery>

=== Fotos der verwendeten einjährigen Pflanzen (Samen) ===
<gallery mode=packed>
Datei:22 Phacelia.JPG|Bienenfreund (Phacelia)|alt=
Datei:23 Ringelblume.JPG|Ringelblume (Calendula)|alt=
</gallery>

=== Pflanzpläne ===
<gallery mode=slideshow>
Datei:Pflanzplan Mensa links.JPG|Die Graphik zeigt oben die botanischen Namen und darunter die Anordnung der Pflanzen für den linken Beet-Bereich. Ein quadratisches Kästchen ist ein Quadratmeter.|alt=eine Gruppe arbeitet in Diskussionsrunde
Datei:Pflanzplan Mensa mitte.JPG|Die Graphik zeigt oben die botanischen Namen und darunter die Anordnung der Pflanzen für den mittleren Beet-Bereich. Ein quadratisches Kästchen ist ein Quadratmeter.|alt=
Datei:Pflanzplan Mensa rechts.JPG|Die Graphik zeigt oben die botanischen Namen und darunter die Anordnung der Pflanzen für den rechten Beet-Bereich. Ein quadratisches Kästchen ist ein Quadratmeter.|alt=
</gallery>
=== Kontakt ===
'''Fragen gern an:''' [[User:ESc|Eva Schäfer]]

==Gelingensbedingungen==

==Links, Material, Ansprechpersonen==

Motivierende Zitate zum Thema Nachhaltigkeit

2025-05-19T15:11:14Z

ESc: Zitat von Rumi eingefügt

Wer auf der Suche nach Zitaten ist, um Websites oder Präsentationen zu ergänzen, wird hier vielleicht fündig.

Einleitend ein längeres Zitat aus einer fiktiven "Zukunftsrede" im Rückblick auf unsere Zeit, das eindrücklich zusammenfasst, warum es auf uns alle ankommt:
{{Zitat|Text=Wir waren wie die Landschaft, im Rückzug. Wir hatten unserem Verschwinden nichts entgegenzusetzen, rieben uns aber auf im engen Horizont einer Arbeit, die ein Unternehmen stärken, erfolgreicher, effektiver machen sollte, aber nicht Lebensfragen beantworten, das Überleben sichern helfen würde.
Kaum blickten wir in die Vergangenheit, sahen wir nichts als Fortschritt. Kaum blickten wir in die Zukunft, nichts als Niedergang.
Wir waren jene, die wussten, aber nicht verstanden, die begriffen, aber sich nicht vergegenwärtigen konnten, voller Informationen, aber ohne Erkenntnis, randvoll mit Wissen, aber mager an Erfahrung.
So gingen wir, nicht aufgehalten von uns selbst.|Autor=Roger Willemsens (1955–2016), deutscher Publizist und Fernsehmoderator; aus dem Buch "Wer wir waren" }}

Ob folgende über viele Jahre hinweg gesammelte Zitate im Kontext einer nachhaltigen Entwicklung geäußert wurden, ist nicht bekannt. Aber sie stammen von Menschen, denen viele nachsagen, sie hätten Bedeutendes geleistet und die Welt verändert.

{| class="wikitable sortable"
|-
! Zitate berühmter Persönlichkeiten !! Von wem? !! Wann gelebt? !! Wer war das?
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| Wer einen Baum pflanzt wird den Himmel gewinnen. || Konfuzius || 551-479 v.Chr. || chinesischer Philosoph
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| Geh Wege, die noch niemand ging, damit du Spuren hinterlässt und nicht nur Staub. || Antoine de Saint-Exupéry || 1900–1944 || französischer Schriftsteller und Flieger
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| Wir sind nicht nur verantwortlich für das, was wir tun, sondern auch für das, was wir nicht tun. || Jean-Baptiste Poquelin, alias Molière || 1622–1673 || französischer Schauspieler, Theaterdirektor und Dramatiker
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| Es gibt keinen Weg ein perfekter Mensch zu sein, aber eine Million Wege um ein guter zu sein. || Martin Mächler || 1881-1958 || schweizerisch-deutscher Architekt und Stadtplaner
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| Man kann einen Menschen nichts lehren, man kann ihm nur helfen, es in sich selbst zu entdecken. || Galileo Galilei || 1564–1642 || italienischer Physiker, Mathematiker, Astronom und Philosoph
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| Wer ständig glücklich sein will, muss sich oft verändern. || Konfuzius || 551-479 v. Chr. || chinesischer Philosoph
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| Verbunden werden auch die Schwachen mächtig. || Friedrich Schiller || 1759-1805 || deutscher Dichter, Philosoph, Historiker und Arzt
|-
| Phantasie ist wichtiger als Wissen, denn Wissen ist begrenzt. || Albert Einstein || 1879–1955 || deutscher Physiker und Nobelpreisträger
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| Man muß das Unmögliche versuchen, um das Mögliche zu erreichen. || Hermann Hesse || 1877-1962 || deutsch-schweizerischer Schriftsteller, Dichter und Maler, Nobelpreisträger
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| Träume dir dein Leben schön und mach aus diesen Träumen eine Realität. || Marie Curie || 1867–1934 || polnisch-französische Physikerin und zweifache Nobelpreisträgerin
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| Wenn Du ein Schiff bauen willst, beginne nicht damit, Holz zu sammeln, Planken zu sägen und Arbeit zu verteilen, sondern erwecke im tiefsten Inneren der Menschen die Sehnsucht nach dem großen, weiten Meer. || Antoine de Saint-Exupéry || 1900–1944 || französischer Schriftsteller und Flieger
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| Alles ist unmöglich, bis es vollbracht ist. || Nelson Mandela || 1918-2013 || südafrikanischer Aktivist und Politiker, Nobelpreisträger
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| An den Scheidewegen des Lebens stehen keine Wegweiser. || Charlie Chaplin || 1889–1977 || britischer Schauspieler, Regisseur und Komponist
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| Die Rolle des unendlich Kleinen in der Natur ist unendlich groß. || Louis Pasteur || 1822–1895 || französischer Chemiker und Mikrobiologe
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| Die Wissenschaft kann die letzten Rätsel der Natur nicht lösen. Und das ist so, weil wir letztlich selbst ein Teil des Rätsels sind. || Max Planck || 1858–1947 || deutscher Physiker und Nobelpreisträger
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| Die Größe und den moralischen Fortschritt einer Nation kann man daran messen, wie sie ihre Tiere behandelt. || Mahatma Gandhi || 1869-1948 || indischer Rechtsanwalt, Publizist, Morallehrer, Asket und Pazifist
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| Verantwortung ist der Preis, den wir alle für unsere Freiheit bezahlen müssen. || Edith Hamilton || 1867–1963 || deutsch-amerikanische Lehrerin und Schriftstellerin
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| Natürlicher Verstand kann fast jeden Grad von Bildung ersetzen, aber keine Bildung den natürlichen Verstand. || Arthur Schopenhauer || 1788-1860 || deutscher Philosoph und Hochschullehrer
|-
| Das Mitgefühl mit anderen Geschöpfen ist es, was Menschen erst wirklich zum Menschen macht. || Albert Schweitzer || 1875–1965 || deutsch-französischer Forscher, Arzt, Philosoph, evangelischer Theologe, Organist, Musikwissenschaftler und Pazifist, Nobelpreisträger
|-
| Den Menschen fehlt nicht die Kraft. Es fehlt ihnen der Wille. || Victor Hugo || 1802–1885 || französischer Schriftsteller
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| Der ideale Mensch fühlt Freude, wenn er anderen einen Dienst erweisen kann. || Aristoteles || 384-322 v.Chr. || griechischer Universalgelehrter
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| Die beiden kleinsten Organe im Menschen sind es, die dessen Wert ausmachen: Das Herz und die Zunge. || Laozi || 604-517 v.Chr. || chinesischer Philosoph
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| Unglück macht Menschen. Wohlstand macht Ungeheuer. || Victor Hugo || 1802–1885 || französischer Schriftsteller
|-
| Wer so tut, als bringe er die Menschen zum Nachdenken, den lieben sie. Wer sie wirklich zum Nachdenken bringt, den hassen sie. || Aldous Huxley || 1894–1963 || britischer Schriftsteller
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| Im Leben gibt es keine Lösungen; es sind Kräfte am Werk: sie müssen geschaffen werden und die Lösungen folgen. || Antoine de Saint-Exupéry || 1900–1944 || französischer Schriftsteller und Flieger
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| Jeder Mensch hat ein Brett vor dem Kopf – es kommt nur auf die Entfernung an. || Marie von Ebner-Eschenbach || 1830–1916 || österreichische Schriftstellerin
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| Mir aber liegt einzig daran, die Welt lieben zu können, sie und mich und alle Wesen mit Liebe und Bewunderung und Ehrfurcht betrachten zu können. || Hermann Hesse || 1877-1962 || deutsch-schweizerischer Schriftsteller, Dichter und Maler, Nobelpreisträger
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| Alles, was gegen die Natur ist, hat auf die Dauer keinen Bestand. || Charles Darwin || 1809-1882 || britischer Naturforscher
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| Was die Zukunft betrifft geht es nicht darum, sie vorherzusehen, sondern sie zu ermöglichen. || Antoine de Saint-Exupéry || 1900–1944 || französischer Schriftsteller und Flieger
|-
| Wer will, dass die Welt so bleibt, wie sie ist, der will nicht, dass sie bleibt. || Erich Fried || 1921–1988 || österreichischer Schriftsteller
|-
| Die Welt muss aufwachen. Wir stehen am Abgrund und gehen in die falsche Richtung. || António Guterres || 1949- || portugiesischer Politiker und Neunter Generalsekretär der Vereinten Nationen
|-
| Probleme kann man niemals mit derselben Denkweise lösen, durch die sie entstanden sind. || Albert Einstein || 1879–1955 || deutscher Physiker und Nobelpreisträger
|-
| Wenn du denkst, du seist zu klein, um etwas zu bewirken, versuche einmal, in Anwesenheit einer Mücke zu schlafen. || Tenzin Gyatso || 1935- || tibetischer buddhistischer Mönch, 14. Dalai Lama, Nobelpreisträger
|-
| Wenn du dich veränderst, veränderst du die Welt um dich herum. || Rumi (Dschalāl ad-Dīn Muhammad Rūmī) || 1207-1273 || persischer Mystiker, Gelehrter und Dichter
|-
| Um klar zu sehen, genügt oft ein Wechsel der Blickrichtung. || Antoine de Saint-Exupéry || 1900–1944 || französischer Schriftsteller und Flieger
|-
| Unser Kopf ist rund, damit das Denken die Richtung wechseln kann. || Francis Picabia || 1879–1953 || französischer Schriftsteller, Maler und Grafiker
|-
| Das Reden über Probleme schafft Probleme, das Reden über Lösungen schafft Lösungen. || Steve de Shazer || 1940-2005 || amerikanischer Psychotherapeut und Autor
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| Wenn einer träumt, ist es nur ein Traum. Wenn viele Menschen träumen, ist es der Beginn einer neuen Wirklichkeit. || Friedensreich Hundertwasser<ref>Die Zuweisung des Zitats zu Hundertwasser stammt aus einem Bericht über eine Hundertwasser-Ausstellung in Lindau; im Internet findet sich diese Zuweisung ebenfalls häufig. Das Zitat ist aber auch in leicht abgewandelter Form als Zitat von Dom Hélder Pessoa Camara, einem Bischof aus Brasilien, zu finden.</ref> || 1928-2000 || österreichischer Künstler
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| Um loszulegen, muss man aufhören zu reden und anfangen zu handeln. || Walt Disney || 1901-1966 || US-amerikanischer Trickfilmzeichner und Filmproduzent
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Quelle der Angaben in den Spalten 3 und 4: https://de.wikipedia.org

[[Kategorie:Liste]]

Zukunftsbilder

2025-04-15T15:39:28Z

ESc:

== Wo bin ich hier? ==
🌞 '''Herzlich willkommen!''' Diese Seite ist ein Ort, an dem wir unsere Visionen für die Hochschulen der Zukunft teilen und gemeinsam weiterentwickeln können. Den Einstieg machen wir mit vier Bildern, die als Realutopie gestaltet sind. Gemeinsam mit [https://www.realutopien.de/ueber-uns/ Reinventing Society] haben wir vier visuelle Zukunftsszenarien entwickelt, die [http://www.loomn.de/ loomn] für uns umgesetzt hat. Mit diesen Momentaufnahmen laden wir dich ein, die Bilder weiterzudenken, umzugestalten oder ganz neue eigene Bilder zu entwickeln und deine Ideen hier im Wiki zu teilen.

== Unser Plan ==
🚀 '''Die Zukunftsbilder:''' Jedes der vier Bilder zeigt, wie Hochschule im Jahr 2045 aussehen könnte. Sie sind nicht perfekt, aber sie bieten Raum für neue, innovative Ideen, die wir gemeinsam entwickeln möchten.

💡 '''Diese Seite lebt von deinem Input!''' Schau dir die Bilder an: Wo bleibt dein Blick hängen? Was inspiriert dich? Wozu möchtest du einen kreativen Einfall einbringen? Welchen Bildbereich möchtest du weiter entwickeln und dabei dein besonderes Wissen einbringen? Es kann ein ganz kleiner Bildausschnitt sein oder auch das gesamte Werk.

🧐 '''Es gibt keine falschen Ideen''' – alle Meinungen und Vorschläge sind willkommen und tragen dazu bei, weiterzudenken. Eine Bitte haben wir allerdings: Formuliere deine Gedanken als positive Weiterentwicklung. Wir alle zeigen leider allzu gern auf, was nicht geht. Das möchten wir auf dieser Seite nicht tun. Hier ist Platz für Neues: Was geht stattdessen?

== Die Zukunftsbilder ==

🖼️ '''Für den besseren Überblick:''' Hier kannst du dir alle vier Bilder anschauen. Nimm dir gerne die Zeit, alle Einzelheiten zu betrachten und auch mal in die Bilder hinein zu zoomen. Der weitere Ablauf wird unter dem Bilderkarussell erklärt.
<gallery mode="slideshow" heights="1200px" style="max-width: 100%;">
Datei:Campus 4.0 Mall-Umnutzung Zukunftsgrafik www.realutopien.info min.jpg|Credit: www.realutopien.de / Campus 4.0 Mall-Umnutzung Zukunftsgrafik / Reinventing Society & loomn & DG HochN (CC BY NC SA 4.0)
Datei:Campus 4.0 Panorama Trockenheit Zukunftsgrafik www.realutopien.info min.jpg|Credit: www.realutopien.de / Campus 4.0 Panorama Trockenheit Zukunftsgrafik / Reinventing Society & loomn & DG HochN (CC BY NC SA 4.0)
Datei:Campus 4.0 Panorama Hochwasser Zukunftsgrafik www.realutopien.info min.jpg|Credit: www.realutopien.de / Campus 4.0 Panorama Hochwasser Zukunftsgrafik / Reinventing Society & loomn & DG HochN (CC BY NC SA 4.0)
Datei:Campus 4.0 Gemeinschaftsraum Zukunftsgrafik www.realutopien.info min.jpg|Credit: www.realutopien.de / Campus 4.0 Gemeinschaftsraum Zukunftsgrafik / Reinventing Society & loomn & DG HochN (CC BY NC SA 4.0)
</gallery>

== Die einzelnen Bilder ==
🎨 '''Hier erklären wir dir, wie du zu dieser Seite beitragen kannst:'''

# Welches Bild beflügelt deine Kreativität? Klicke auf den jeweiligen Bildernamen, z.B. "Zukunftsbild 1". Dadurch gelangt ihr auf eine eigene Wiki-Seite.
# Nutzt das Screenshot-Tool eures Endgerätes und screenshotet den Teil des Bildes, den ihr kommentieren wollt. Das kann z.B. ein Gebäudeteil sein, eine Pflanze oder auch eine Person.
# Fügt den Screenshot in den dafür vorgesehen Bereich und kommentiert eurer Bild. Fertig.
✨ '''Hinweis:''' Die detaillierte Anleitung findet ihr auch auf der jeweiligen Bilderseite. Wenn ihr keinen Screenshot machen könnt, dann schreibt uns gerne eine Mail. Wir fügen den Bildteil mit eurem Text für euch auf der Wiki-Seite ein!

=== [[Zukunftsbild 1]] ===
[[Datei:Wurzburg-82270 1280.jpg|1000px]]

=== [[Zukunftsbild 2]] ===
[[Datei:Zhejiang-university-3776785 1280.jpg|1000px]]

=== [[Zukunftsbild 3]] ===
[[Datei:Zhejiang-university-3776783 1280.jpg|1000px]]

=== [[Zukunftsbild 4]] ===
[[Datei:Normal-university-820888 1280.jpg|1000px]]

[[Kategorie:Draft]]

Zukunftsbilder

2025-04-15T15:38:17Z

ESc: Zukunftsgrafiken eingefügt und Texte bearbeitet.

== Wo bin ich hier? ==
🌞 '''Herzlich willkommen!''' Diese Seite ist ein Ort, an dem wir unsere Visionen für die Hochschulen der Zukunft teilen und gemeinsam weiterentwickeln können. Den Einstieg machen wir mit vier Bildern, die als Realutopie gestaltet sind. Gemeinsam mit [https://www.realutopien.de/ueber-uns/ Reinventing Society] haben wir vier visuelle Zukunftsszenarien entwickelt, die [http://www.loomn.de/ loomn] für uns umgesetzt hat. Mit diesen Momentaufnahmen laden wir dich ein, die Bilder weiterzudenken, umzugestalten oder ganz neue eigene Bilder zu entwickeln und deine Ideen hier im Wiki zu teilen.

== Unser Plan ==
🚀 '''Die Zukunftsbilder:''' Jedes der vier Bilder zeigt, wie Hochschule im Jahr 2045 aussehen könnte. Sie sind nicht perfekt, aber sie bieten Raum für neue, innovative Ideen, die wir gemeinsam entwickeln möchten.

💡 '''Diese Seite lebt von deinem Input!''' Schau dir die Bilder an: Wo bleibt dein Blick hängen? Was inspiriert dich? Wozu möchtest du einen kreativen Einfall einbringen? Welchen Bildbereich möchtest du weiter entwickeln und dabei dein besonderes Wissen einbringen? Es kann ein ganz kleiner Bildausschnitt sein oder auch das gesamte Werk.

🧐 '''Es gibt keine falschen Ideen''' – alle Meinungen und Vorschläge sind willkommen und tragen dazu bei, weiterzudenken. Eine Bitte haben wir allerdings: Formuliere deine Gedanken als positive Weiterentwicklung. Wir alle zeigen leider allzu gern auf, was nicht geht. Das möchten wir auf dieser Seite nicht tun. Hier ist Platz für Neues: Was geht stattdessen?

== Die Zukunftsbilder ==

🖼️ '''Für den besseren Überblick:''' Hier kannst du dir alle vier Bilder anschauen. Nimm dir gerne die Zeit, alle Einzelheiten zu betrachten und auch mal in die Bilder hinein zu zoomen. Der weitere Ablauf wird unter dem Bilderkarussell erklärt.

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Datei:Campus 4.0 Mall-Umnutzung Zukunftsgrafik www.realutopien.info min.jpg|Credit: www.realutopien.de / Campus 4.0 Mall-Umnutzung Zukunftsgrafik / Reinventing Society & loomn & DG HochN (CC BY NC SA 4.0)
Datei:Campus 4.0 Panorama Trockenheit Zukunftsgrafik www.realutopien.info min.jpg|Credit: www.realutopien.de / Campus 4.0 Panorama Trockenheit Zukunftsgrafik / Reinventing Society & loomn & DG HochN (CC BY NC SA 4.0)
Datei:Campus 4.0 Panorama Hochwasser Zukunftsgrafik www.realutopien.info min.jpg|Credit: www.realutopien.de / Campus 4.0 Panorama Hochwasser Zukunftsgrafik / Reinventing Society & loomn & DG HochN (CC BY NC SA 4.0)
Datei:Campus 4.0 Gemeinschaftsraum Zukunftsgrafik www.realutopien.info min.jpg|Credit: www.realutopien.de / Campus 4.0 Gemeinschaftsraum Zukunftsgrafik / Reinventing Society & loomn & DG HochN (CC BY NC SA 4.0)
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== Die einzelnen Bilder ==
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# Welches Bild beflügelt deine Kreativität? Klicke auf den jeweiligen Bildernamen, z.B. "Zukunftsbild 1". Dadurch gelangt ihr auf eine eigene Wiki-Seite.
# Nutzt das Screenshot-Tool eures Endgerätes und screenshotet den Teil des Bildes, den ihr kommentieren wollt. Das kann z.B. ein Gebäudeteil sein, eine Pflanze oder auch eine Person.
# Fügt den Screenshot in den dafür vorgesehen Bereich und kommentiert eurer Bild. Fertig.
✨ '''Hinweis:''' Die detaillierte Anleitung findet ihr auch auf der jeweiligen Bilderseite. Wenn ihr keinen Screenshot machen könnt, dann schreibt uns gerne eine Mail. Wir fügen den Bildteil mit eurem Text für euch auf der Wiki-Seite ein!

=== [[Zukunftsbild 1]] ===
[[Datei:Wurzburg-82270 1280.jpg|1000px]]

=== [[Zukunftsbild 2]] ===
[[Datei:Zhejiang-university-3776785 1280.jpg|1000px]]

=== [[Zukunftsbild 3]] ===
[[Datei:Zhejiang-university-3776783 1280.jpg|1000px]]

=== [[Zukunftsbild 4]] ===
[[Datei:Normal-university-820888 1280.jpg|1000px]]

[[Kategorie:Draft]]

Datei:Campus 4.0 Panorama Hochwasser Zukunftsgrafik www.realutopien.info min.jpg

2025-04-15T14:47:47Z

ESc: www.realutopien.de | Campus 4.0 Panorama Hochwasser Zukunftsgrafik | Reinventing Society & loomn & DG HochN (CC BY NC SA 4.0)

== Beschreibung ==
www.realutopien.de | Campus 4.0 Panorama Hochwasser Zukunftsgrafik | Reinventing Society & loomn & DG HochN (CC BY NC SA 4.0)

Datei:Campus 4.0 Panorama Trockenheit Zukunftsgrafik www.realutopien.info min.jpg

2025-04-15T14:46:56Z

ESc: www.realutopien.de| Campus 4.0 Panorama Trockenheit Zukunftsgrafik | Reinventing Society & loomn & DG HochN (CC BY NC SA 4.0)

== Beschreibung ==
www.realutopien.de| Campus 4.0 Panorama Trockenheit Zukunftsgrafik | Reinventing Society & loomn & DG HochN (CC BY NC SA 4.0)