DG HochN-Wiki - Benutzerbeiträge [de]

Energiesysteme in der Transformation

2024-12-20T09:24:08Z

Lnaujoks:

{{Sammlung Interdisziplinäre Lehre
|Organisation/Institution=Technische Hochschule Nürnberg Georg Simon Ohm
|Ansprechperson=Prof. Dr. Beatrice Dernbach
|Lehrformat=Seminar
|Medientyp=Kurs
|Schwerpunkt/Thema/Inhalt=Energie und Klimawandel; Interdisziplinäre Bildung für nachhaltige Entwicklung
|Fachgebiet=Interdisziplinär
|Umfang/Zeit=Ein Semester
|Gruppengröße/Anzahl Studierende=10-15 Personen
|Sprache=deutsch
|Lizenz=nicht lizenziert
|url=https://www.th-nuernberg.de/fakultaeten/amp/forschung/nachhaltigkeit-erneuerbare-energien/
}}
Die Studierenden lernen die aktuellen Herausforderungen des gesellschaftlichen Wandels kennen. Wichtige Treiber dieses Wandels werden als Megatrends bezeichnet. Dazu gehören Globalisierung, Mobilität, Urbanisierung und neun weitere, die Auswirkungen in allen gesellschaftlichen und ökonomischen Bereichen zeigen. Vor diesem Hintergrund fokussieren die Studierenden auf das Referenzfeld der Energieversorgung. Sie befassen sich insbesondere mit den Möglichkeiten und Grenzen des Einsatzes der erneuerbaren Energien. Weiterhin wird die Umstellung im Bereich der sekundären Energieträger insbesondere mit Blick auf die Nutzung von Strom behandelt. Der Einfluss der Kreislaufwirtschaft auf den Energieverbrauch werden ebenso betrachtet wie Rebound-Effekte. Bespielhaft werden die Integration der Wärmebereitstellung und die Sektorkopplung diskutiert. Durch die Bezugnahme auf die treibenden Faktoren wird die Zukunftsfähigkeit des Energiesystems in einen größeren Kontext gestellt.

Blue Engineering Baukasten

2024-12-20T09:17:47Z

Lnaujoks:

{{Sammlung Innovative Lehrformate
|Organisation/Institution=Blue Engineering Verein
|Lehrformat=flexibel einsetzbar
|Medientyp=Video, Kurs, Übung, Spiel, Quiz, Experiment
|Schwerpunkt/Thema/Inhalt=Didaktisch abwechslungsreiche Unterrichtseinheiten zum Themenfeld soziale und ökologische Verantwortung
|Fachgebiet=Ingenieurwesen und Technik
|Umfang/Zeit=variiert
|Gruppengröße/Anzahl Studierende=variiert
|Sprache=deutsch
|Lizenz=CC BY SA
|Kostenfrei verfügbar=Ja
|Online verfügbar=Ja
|url=http://www.blue-engineering.org/wiki/Baukasten:Startseite
}}
==Beschreibung==
Hier kann das Tool beschrieben werden.

==Anwendungserfahrung==
Hier können Anwendungserfahrungen geteilt werden.

Improtheater und BNE

2024-12-20T09:15:48Z

Lnaujoks:

{{Sammlung Innovative Lehrformate
|Organisation/Institution=Laura Berkemeyer
|Ansprechperson=Laura Berkemeyer
|Lehrformat=flexibel einsetzbar
|Medientyp=Video, Textdokument
|Schwerpunkt/Thema/Inhalt=Übungen aus dem Improtheater für BNE
|Fachgebiet=Interdisziplinär
|Umfang/Zeit=15 Minuten pro Übung
|Gruppengröße/Anzahl Studierende=flexibel
|Sprache=deutsch
|Lizenz=nicht lizenziert
|Kostenfrei verfügbar=Ja
|Online verfügbar=Ja
|url=https://wiki.dg-hochn.de/images/d/de/Improtheater_und_BNE.pdf
}}
==Beschreibung==

==Anwendungserfahrung==

INNO4BNE Netzwerktreffen 2024: Thementisch 2

2024-12-20T09:06:54Z

Lnaujoks:

Vom 20. bis 21.11.2024 fand das zweite [[Netzwerkveranstaltung INNO4BNE 2024|INNO4BNE Netzwerktreffen]] in Leipzig statt. An den Thementischen bearbeiteten die Gruppen unterschiedliche Schwerpunkte zu dem Thema [[Bildung für Nachhaltige Entwicklung]] (BNE). Hier findet ihr die gesamte
[[Dokumentation der Netzwerkveranstaltung INNO4BNE 2024|Dokumentation]] und Ergebnisse der einzelnen Tische:

== BNE und Demokratie: Umgang mit Weltbildern und Annahmen ==
[[Datei:Netzwerktreffen 2024 Tisch 2.jpg|mini|rechts|Ergebnisse ]]
Verantwortlich: Marina Schmitz, IEDC-Bled School of Management

[[Datei:20241120 Thementisch BNE und Demokratie.pdf|mini|link=https://wiki.dg-hochn.de/images/0/03/20241120_Thementisch_BNE_und_Demokratie.pdf|alt=Präsentation: Marina Schmitz, external lecturer (IEDC Blei School of Management|Präsentation]]

=== Ergebnisse ===
'''Ist Nachhaltigkeit per se demokratisch?'''<br>

Nachhaltigkeit und Demokratie sind keine Begriffe, die automatisch miteinander verbunden sind. Verschiedene Perspektiven wurden im Workshop erörtert:

Argumente gegen eine inhärente Verbindung:
*Nachhaltigkeit ist nicht zwangsläufig demokratisch, wie Beispiele indigener Völker zeigen, die sich eher an Naturgesetzen als an demokratischen Prinzipien orientieren.
*Die Vorstellung von Nachhaltigkeit ist oft eurozentrisch geprägt.
*Demokratie ist häufig mit Kapitalismus verknüpft, der Nachhaltigkeit behindern kann.
*Nachhaltigkeit und Demokratie sind unabhängige Konzepte; politische Systeme können autokratisch oder demokratisch sein, ohne dass dies Nachhaltigkeit zwingend beeinflusst.
*Für eine tragfähige Welt ist Demokratie nicht zwingend erforderlich, da Nachhaltigkeit auch normativ vorgeschrieben werden kann.
*Auf praktischer Ebene können autokratische Systeme sogar effektiver sein, um nachhaltige Ziele umzusetzen.

Argumente für eine Verbindung:
*Der Anspruch einer nachhaltigen Gesellschaft sollte sein, durch Überzeugung statt durch Zwang zu agieren.
*Demokratie bietet ein normatives Gerechtigkeitsverständnis, das mit den Prinzipien der Nachhaltigkeit harmoniert.
*Nachhaltigkeitsprobleme sind komplex und vielschichtig ("wicked problems"), was demokratische Prozesse zur Lösungsfindung erforderlich macht.
*Auf idealer Ebene kann Demokratie als Rahmen für Nachhaltigkeit gesehen werden.

'''Unterschiede und Gemeinsamkeiten von Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) und Nachhaltigkeit:'''<br>

Unterschiede:
*BNE ist ein normativer, politischer Begriff, der Bildungsprozesse und -inhalte direkt adressiert.
*BNE wird in der Lehre von manchen als Bevormundung wahrgenommen.

Gemeinsamkeiten:
*Beide Konzepte teilen grundlegende Werte wie Meinungsfreiheit, die Ausbildung mündiger Bürger und die Forderung nach Reflexion.

'''Methoden der Partizipation und Kommunikation:'''<br>

Im Workshop wurden zahlreiche Methoden diskutiert, die partizipative und kommunikative Prozesse fördern können:

Facilitation und Moderation:
*Mediator*innen
*Bewusstsein für partizipative Prozesse

Kreative und tiefgehende Methoden:
*Experiential Learning
*Mehr Kreativmethoden
*Tiefergehende Diskussionen, die auch Werte adressieren
*Empathisches Zuhören
*Nonverbale Methoden wie Visualisierung oder Aufstellungen

Partizipative Formate:
*Zukünftewerkstätten
*Gewaltfreie Kommunikation
*Planspiele und Rollenspiele
*Spiele, in denen Zielkonflikte thematisiert werden
*Gelegenheiten, schwierige Themen auszuhandeln
*Bürgerräte

Innovative Methoden:
*Worldviews Journey
*Futures Literacy Laboratories (FLL)
*Causal Layered Analysis (CLA)

Diese Methoden bieten vielfältige Ansätze, um komplexe Themen wie Nachhaltigkeit und Demokratie in partizipativen Kontexten zu bearbeiten.

=== Offene Fragen und Diskussionspunkte ===
...
[[Kategorie:Projekt]][[Kategorie:INNO4BNE]]

INNO4BNE Netzwerktreffen 2024: Thementisch 4

2024-12-20T08:36:24Z

Lnaujoks:

Datei:Service Learning.jpg

2024-12-20T08:34:51Z

Lnaujoks:

Präsentation

INNO4BNE Netzwerktreffen 2024: Thementisch 4

2024-12-20T08:08:58Z

Lnaujoks:

Datei:Service Learning INNO4BNE 2024.pptx

2024-12-20T08:08:12Z

Lnaujoks:

Networks for Sustainability in Higher Education

2024-12-18T09:04:35Z

Lnaujoks:

{{#set:Has parent page=Netzwerke und Einrichtungen}}
On this page, you will find a list of cross-border higher education networks and higher education networks in several European countries.

German networks can be found on the German page on [[Netzwerke zu Nachhaltigkeit an Hochschulen]]

=== Cross-border International Networks (May 2023) ===
{| class="wikitable"
|+
!Network
!Link
!Comments
|-
|Alianza de Redes Iberoamericanas de Universidades por la Sustentabilidad y el Ambiente
|https://ariusa.net/
|
|-
|Association for Environmental Studies and Sciences
|https://aessonline.org/
|
|-
|Association of University Leaders for a Sustainable Future
|https://ulsf.org/
|
|-
|Association for the Advancement of Sustainability in Higher Education (ASSHE)
|https://www.aashe.org
|
|-
|Australasian Campuses Towards Sustainability
|https://www.acts.asn.au/
|
|-
|Copernicus Alliance, European Network on Higher Education for Sustainable Development
|https://www.copernicus-alliance.org/
|
|-
|European School of Sustainability Science and Research
|https://esssr.eu/
|
|-
|Global RCE Netzwork (Education for Sustainable Development)
|https://www.rcenetwork.org/portal/home
|
|-
|Global University Network for Innovation
|https://www.guninetwork.org/
|
|-
|Global Universities Partnership on Environment for Sustainability
|https://www.unep.org/explore-topics/education-environment/why-does-education-and-environment-matter/global-universities
|
|-
|International Alliance of Research Universities
|https://www.iaruni.org/index.php
|
|-
|International Association of Universities. Workgroup with Focus on Sustainability (HESD)
|https://www.iau-aiu.net/HESD
|
|-
|International Universities Climate Alliance
|https://www.universitiesforclimate.org/
|
|-
|Inter-University Sustainable Development Research Programme (IUSDRP)
|https://www.haw-hamburg.de/en/ftz-nk/programmes-and-networks/iusdrp/
|
|-
|Kenya Green Universities Network
|https://www.unep.org/explore-topics/education-environment/why-does-education-and-environment-matter/green-university-0
|
|-
|PRME, Principles for Responsible Management Education
|https://www.unprme.org/
|
|-
|Sustainability and Education Policy Network
|https://sepn.ca/
|
|-
|Sustainable Development Solutions Network (SDSN). A global initiative for the United Nations.
|https://www.unsdsn.org/
|
|-
|University Alliance for Sustainability
|https://www.fu-berlin.de/en/sites/uas/index.html
|
|}

=== Global Students Networks (May 2023) ===
{| class="wikitable"
|+
!Network
!Link
!Comments
|-
|Action for the Climate Emergency (formerly Alliance for Climate Education)
|https://acespace.org
|
|-
|DAEJAYON (university student environmentalists around the world)
|http://english.greatnature.org/
|
|-
|Students Organizing for Sustainability International (SOS)
|https://sos.earth/
|
|}

=== European Networks ===
{| class="wikitable"
!Country - Cluster
!Network
!Link
!Comments
|-
|Austria
|Allianz nachhaltiger Universitäten in Österreich

Bündnis nachhaltige Hochschulen
|https://nachhaltigeuniversitaeten.at

https://www.nachhaltige-hochschulen.at/
|
|-
|Baltic states
|Baltic University Programme (BUP)
|https://www.balticuniv.uu.se/
|
|-
|Belgium
|National Network SDSN Belgium
|https://www.sdsnbelgium.be/
|
|-
|Central Europe
|Central European Network for Sustainable and Innovative Economy
|http://cenetsie.ue.poznan.pl/
|
|-
|Czechia
|RCE Česko (Section of Global RCE Network Education for Sustainable Development)
|https://rce.czp.cuni.cz/index.php/cs/
|
|-
|Finland
|Forum for sustainable development in higher education in Finland (Keke-foorumi)
|https://bup.fi/forum-for-sdgs-in-finland/
|
|-
|France
|Collectif pour l’Intégration de la Responsabilité Sociétale et du développement durable dans l’Enseignement Supérieur (CIRSES)
|https://www.cirses.fr/
|
|-
|Germany
|DG HochN – Deutsche Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen e.V.
|https://www.dg-hochn.de/
|
|-
|Greece
|SDSN Greece
|https://www.unsdsn.org/greece
|
|-
|Irland
|Irisch Universities Association (IUA) / Focus: Sustainability (SWG)
|https://www.iua.ie/ourwork/sustainability/
|
|-
|Italy
|Italian University Network for Sustainable Development (RUS)
|https://reterus.it/
|
|-
|Malta
|Centre for Environmental Education & Research (Malta)
|https://www.um.edu.mt/ceer
|
|-
|Portugal
|Rede Campus Sustentável
|[http://www.redecampussustentavel.pt/sobre/) http://www.redecampussustentavel.pt/sobre/]
|
|-
|Scandinavian
|Nordic Sustainable Campus Network (NSCN)
|https://nordicsustainablecampusnetwork.wordpress.com/about-nscn/
|
|-
|Spain
|USDG Universities (UODS)
|https://ods.cat/en/
|
|-
|Switzerland
|sustainability at swissuniversities
|https://www.swissuniversities.ch/organisation/gremien/netzwerk-nachhaltigkeit
|
|-
|United Kingdom
|The Alliance for Sustainability Leadership in Education
|https://www.eauc.org.uk/about_us
|
|}

[[Kategorie:Liste]]

INNO4BNE Netzwerktreffen 2024: Open Space Thema 4

2024-12-18T08:14:33Z

Lnaujoks:

Vom 20. bis 21.11.2024 fand das zweite [[Netzwerkveranstaltung INNO4BNE 2024|INNO4BNE Netzwerktreffen]] in Leipzig statt. An den Thementischen und Open Spaces bearbeiteten die Gruppen unterschiedliche Schwerpunkte zu dem Thema [[Bildung für Nachhaltige Entwicklung]] (BNE). Hier findet ihr die gesamte [[Dokumentation der Netzwerkveranstaltung INNO4BNE 2024|Dokumentation]] und Ergebnisse der einzelnen Tische und Open Spaces.

== Workshop: Peer Learning Circle – Minimalistische Kollegiale Beratung ==
[[Datei:Kollegiale Beratung Open Space INNO4BNE 2024.jpg|mini|rechts|Kollegiale Beratung ]]
=== Einführung ===
Der Workshop begann mit einer kurzen Einführung durch Dr. Bror Giesenbauer in den [[Peer Learning Circle, 26.06.2024|Peer Learning Circle (PLC)]], ein minimalistisches, selbstorganisiertes Format der kollegialen Beratung. Ziel des PLC ist es, Hochschullehrende bei der Reflexion und Bewältigung lehrbezogener Herausforderungen zu unterstützen, insbesondere in praxis- und nachhaltigkeitsorientierten Lehrformaten wie Service Learning. Der Beitrag des PLC zur Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) wurde hervorgehoben, da es durch Reflexion und Kooperation eine Veränderung der Lehrkultur und die Stärkung nachhaltigkeitsorientierter Kompetenzen ermöglicht.

=== Ablauf des Peer Learning Circles ===
Der Workshop folgte dem festgelegten Ablauf des PLC, der sich in folgende Phasen gliedert:
*Phase 1: Rolleneinteilung (5 Minuten)
Die Teilnehmenden entschieden gemeinsam, wer moderiert und wer einen Fall einbringt. Ein Lehrender stellte einen Fall vor, der sich mit der Offenlegung von Lehrmethoden und deren Reflexion mit Studierenden auf einer Meta-Ebene beschäftigte. Die übrigen Teilnehmenden nahmen Rollen im Reflexionskreis ein; der Workshop-Moderator übernahm die Prozessbeobachtung.
*Phase 2: Falldarstellung (5 Minuten)
Die ratsuchende Person schilderte den Fall in einer Spontanerzählung. Die Moderation stellte wertschätzende Nachfragen, und die Gruppe klärte Verständnisfragen, ohne Lösungsvorschläge zu machen. Zum Abschluss formulierte die ratsuchende Person eine Schlüsselfrage: „Sollte ich innovative Lehrmethoden nicht nur anwenden, sondern auch auf der Meta-Ebene mit Studierenden reflektieren?“
*Phase 3: Beratung und Ideensammlung (20 Minuten)
Der Reflexionskreis sammelte konstruktive Ideen, Perspektiven und Lösungsansätze. Die Teilnehmenden identifizierten verschiedene Strategien, wie Lehrmethoden explizit thematisiert und in den Lehrprozess eingebunden werden können, z. B. durch Reflexionsphasen in Seminaren oder den Einsatz von Feedbackmethoden. Die ratsuchende Person blieb in dieser Phase stumm. Der PLC-Moderator hielt sich größtenteils zurück.
*Phase 4: Abschluss (10 Minuten)
Zum Abschluss reflektierte die ratsuchende Person die Vorschläge und teilte mit, welche Ansätze sie weiterverfolgen möchte. Die Gruppe nutzte die Gelegenheit, den Beratungsprozess zu reflektieren und sich zu bedanken.

=== Diskussion und Evaluation des Formats ===
Nach der Beratungsphase wurde das Format offen diskutiert. Die Teilnehmenden äußerten sich positiv zur Struktur und Atmosphäre des Peer Learning Circles, betonten aber auch den Bedarf an einer klaren Anleitung für selbstorganisierte Gruppen. Die Diskussion wurde zu wissenschaftlichen Zwecken aufgezeichnet.
Zum Abschluss bewerteten die Teilnehmenden die Eignung der kollegialen Beratung für den Austausch von Lehrenden auf einer Skala von 1 bis 10. Die Bewertungen lagen zwischen 8 und 9, was die hohe Akzeptanz des Formats widerspiegelt.

=== Fazit ===
Der Workshop zeigte, dass der Peer Learning Circle ein effektives Format für den Austausch von Hochschullehrenden darstellt. Er bietet Raum für Reflexion, neue Perspektiven und konkrete Lösungsansätze. Gleichzeitig stärkt er durch die kollegiale Atmosphäre die Zusammenarbeit und Kompetenzentwicklung im Sinne einer Bildung für nachhaltige Entwicklung. Das Format eignet sich auch, um unstrukturierte Sitzungsteile für Erfahrungsaustausch so zu strukturieren, dass die Wahrscheinlichkeit einer produktiven Sitzung erhöht wird.

[[Kategorie:Projekt]][[Kategorie:INNO4BNE]]

INNO4BNE Netzwerktreffen 2024: Open Space Thema 4

2024-12-17T11:39:21Z

Lnaujoks:

Vom 20. bis 21.11.2024 fand das zweite [[Netzwerkveranstaltung INNO4BNE 2024|INNO4BNE Netzwerktreffen]] in Leipzig statt. An den Thementischen und Open Spaces bearbeiteten die Gruppen unterschiedliche Schwerpunkte zu dem Thema [[Bildung für Nachhaltige Entwicklung]] (BNE). Hier findet ihr die gesamte [[Dokumentation der Netzwerkveranstaltung INNO4BNE 2024|Dokumentation]] und Ergebnisse der einzelnen Tische und Open Spaces.

== Workshop: Peer Learning Circle – Minimalistische Kollegiale Beratung ==
[[Datei:Kollegiale Beratung Open Space INNO4BNE 2024.jpg|mini|rechts|Kollegiale Beratung ]]
=== Einführung ===
Der Workshop begann mit einer kurzen Einführung durch Dr. Bror Giesenbauer in den [[Peer Learning Circle, 26.06.2024|Peer Learning Circle (PLC)]], ein minimalistisches, selbstorganisiertes Format der kollegialen Beratung. Ziel des PLC ist es, Hochschullehrende bei der Reflexion und Bewältigung lehrbezogener Herausforderungen zu unterstützen, insbesondere in praxis- und nachhaltigkeitsorientierten Lehrformaten wie Service Learning. Der Beitrag des PLC zur Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) wurde hervorgehoben, da es durch Reflexion und Kooperation eine Veränderung der Lehrkultur und die Stärkung nachhaltigkeitsorientierter Kompetenzen ermöglicht.

=== Ablauf des Peer Learning Circles ===
Der Workshop folgte dem festgelegten Ablauf des PLC, der sich in folgende Phasen gliedert:
*Phase 1: Rolleneinteilung (5 Minuten)
Die Teilnehmenden entschieden gemeinsam, wer moderiert und wer einen Fall einbringt. Eine Lehrende stellte einen Fall vor, der sich mit der Offenlegung von Lehrmethoden und deren Reflexion mit Studierenden auf einer Meta-Ebene beschäftigte. Die übrigen Teilnehmenden nahmen Rollen im Reflexionskreis ein; der Workshop-Moderator übernahm die Prozessbeobachtung.
*Phase 2: Falldarstellung (5 Minuten)
Die ratsuchende Person schilderte den Fall in einer Spontanerzählung. Die Moderation stellte wertschätzende Nachfragen, und die Gruppe klärte Verständnisfragen, ohne Lösungsvorschläge zu machen. Zum Abschluss formulierte die ratsuchende Person eine Schlüsselfrage: „Sollte ich innovative Lehrmethoden nicht nur anwenden, sondern auch auf der Meta-Ebene mit Studierenden reflektieren?“
*Phase 3: Beratung und Ideensammlung (20 Minuten)
Der Reflexionskreis sammelte konstruktive Ideen, Perspektiven und Lösungsansätze. Die Teilnehmenden identifizierten verschiedene Strategien, wie Lehrmethoden explizit thematisiert und in den Lehrprozess eingebunden werden können, z. B. durch Reflexionsphasen in Seminaren oder den Einsatz von Feedbackmethoden. Die ratsuchende Person blieb in dieser Phase stumm. Der PLC-Moderator hielt sich größtenteils zurück.
*Phase 4: Abschluss (10 Minuten)
Zum Abschluss reflektierte die ratsuchende Person die Vorschläge und teilte mit, welche Ansätze sie weiterverfolgen möchte. Die Gruppe nutzte die Gelegenheit, den Beratungsprozess zu reflektieren und sich zu bedanken.

=== Diskussion und Evaluation des Formats ===
Nach der Beratungsphase wurde das Format offen diskutiert. Die Teilnehmenden äußerten sich positiv zur Struktur und Atmosphäre des Peer Learning Circles, betonten aber auch den Bedarf an einer klaren Anleitung für selbstorganisierte Gruppen. Die Diskussion wurde zu wissenschaftlichen Zwecken aufgezeichnet.
Zum Abschluss bewerteten die Teilnehmenden die Eignung der kollegialen Beratung für den Austausch von Lehrenden auf einer Skala von 1 bis 10. Die Bewertungen lagen zwischen 8 und 9, was die hohe Akzeptanz des Formats widerspiegelt.

=== Fazit ===
Der Workshop zeigte, dass der Peer Learning Circle ein effektives Format für den Austausch von Hochschullehrenden darstellt. Er bietet Raum für Reflexion, neue Perspektiven und konkrete Lösungsansätze. Gleichzeitig stärkt er durch die kollegiale Atmosphäre die Zusammenarbeit und Kompetenzentwicklung im Sinne einer Bildung für nachhaltige Entwicklung. Das Format eignet sich auch, um unstrukturierte Sitzungsteile für Erfahrungsaustausch so zu strukturieren, dass die Wahrscheinlichkeit einer produktiven Sitzung erhöht wird.

[[Kategorie:Projekt]][[Kategorie:INNO4BNE]]

INNO4BNE Netzwerktreffen 2024: Open Space Thema 4

2024-12-17T11:38:19Z

Lnaujoks:

Vom 20. bis 21.11.2024 fand das zweite [[Netzwerkveranstaltung INNO4BNE 2024|INNO4BNE Netzwerktreffen]] in Leipzig statt. An den Thementischen und Open Spaces bearbeiteten die Gruppen unterschiedliche Schwerpunkte zu dem Thema [[Bildung für Nachhaltige Entwicklung]] (BNE). Hier findet ihr die gesamte [[Dokumentation der Netzwerkveranstaltung INNO4BNE 2024|Dokumentation]] und Ergebnisse der einzelnen Tische und Open Spaces.

== Workshop: Peer Learning Circle – Minimalistische Kollegiale Beratung ==
[[Datei:Kollegiale Beratung Open Space INNO4BNE 2024.jpg|mini|rechts|Kollegiale Beratung ]]
=== Einführung ===
Der Workshop begann mit einer kurzen Einführung in den [[Peer Learning Circle, 26.06.2024|Peer Learning Circle (PLC)]], ein minimalistisches, selbstorganisiertes Format der kollegialen Beratung. Ziel des PLC ist es, Hochschullehrende bei der Reflexion und Bewältigung lehrbezogener Herausforderungen zu unterstützen, insbesondere in praxis- und nachhaltigkeitsorientierten Lehrformaten wie Service Learning. Der Beitrag des PLC zur Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) wurde hervorgehoben, da es durch Reflexion und Kooperation eine Veränderung der Lehrkultur und die Stärkung nachhaltigkeitsorientierter Kompetenzen ermöglicht.

=== Ablauf des Peer Learning Circles ===
Der Workshop folgte dem festgelegten Ablauf des PLC, der sich in folgende Phasen gliedert:
*Phase 1: Rolleneinteilung (5 Minuten)
Die Teilnehmenden entschieden gemeinsam, wer moderiert und wer einen Fall einbringt. Eine Lehrende stellte einen Fall vor, der sich mit der Offenlegung von Lehrmethoden und deren Reflexion mit Studierenden auf einer Meta-Ebene beschäftigte. Die übrigen Teilnehmenden nahmen Rollen im Reflexionskreis ein; der Workshop-Moderator übernahm die Prozessbeobachtung.
*Phase 2: Falldarstellung (5 Minuten)
Die ratsuchende Person schilderte den Fall in einer Spontanerzählung. Die Moderation stellte wertschätzende Nachfragen, und die Gruppe klärte Verständnisfragen, ohne Lösungsvorschläge zu machen. Zum Abschluss formulierte die ratsuchende Person eine Schlüsselfrage: „Sollte ich innovative Lehrmethoden nicht nur anwenden, sondern auch auf der Meta-Ebene mit Studierenden reflektieren?“
*Phase 3: Beratung und Ideensammlung (20 Minuten)
Der Reflexionskreis sammelte konstruktive Ideen, Perspektiven und Lösungsansätze. Die Teilnehmenden identifizierten verschiedene Strategien, wie Lehrmethoden explizit thematisiert und in den Lehrprozess eingebunden werden können, z. B. durch Reflexionsphasen in Seminaren oder den Einsatz von Feedbackmethoden. Die ratsuchende Person blieb in dieser Phase stumm. Der PLC-Moderator hielt sich größtenteils zurück.
*Phase 4: Abschluss (10 Minuten)
Zum Abschluss reflektierte die ratsuchende Person die Vorschläge und teilte mit, welche Ansätze sie weiterverfolgen möchte. Die Gruppe nutzte die Gelegenheit, den Beratungsprozess zu reflektieren und sich zu bedanken.

=== Diskussion und Evaluation des Formats ===
Nach der Beratungsphase wurde das Format offen diskutiert. Die Teilnehmenden äußerten sich positiv zur Struktur und Atmosphäre des Peer Learning Circles, betonten aber auch den Bedarf an einer klaren Anleitung für selbstorganisierte Gruppen. Die Diskussion wurde zu wissenschaftlichen Zwecken aufgezeichnet.
Zum Abschluss bewerteten die Teilnehmenden die Eignung der kollegialen Beratung für den Austausch von Lehrenden auf einer Skala von 1 bis 10. Die Bewertungen lagen zwischen 8 und 9, was die hohe Akzeptanz des Formats widerspiegelt.

=== Fazit ===
Der Workshop zeigte, dass der Peer Learning Circle ein effektives Format für den Austausch von Hochschullehrenden darstellt. Er bietet Raum für Reflexion, neue Perspektiven und konkrete Lösungsansätze. Gleichzeitig stärkt er durch die kollegiale Atmosphäre die Zusammenarbeit und Kompetenzentwicklung im Sinne einer Bildung für nachhaltige Entwicklung. Das Format eignet sich auch, um unstrukturierte Sitzungsteile für Erfahrungsaustausch so zu strukturieren, dass die Wahrscheinlichkeit einer produktiven Sitzung erhöht wird.

[[Kategorie:Projekt]][[Kategorie:INNO4BNE]]

Datei:Kollegiale Beratung Open Space INNO4BNE 2024.jpg

2024-12-17T11:36:44Z

Lnaujoks:

INNO4BNE Netzwerktreffen 2024: Open Space Thema 4

2024-12-10T11:32:18Z

Lnaujoks:

INNO4BNE Netzwerktreffen 2024: Open Space Thema 3

2024-12-10T11:31:45Z

Lnaujoks:

INNO4BNE Netzwerktreffen 2024: Open Space Thema 2

2024-12-10T11:30:51Z

Lnaujoks:

Datei:Netzwerktreffen 2024 Open Space 2.jpg

2024-12-10T11:30:23Z

Lnaujoks:

INNO4BNE Netzwerktreffen 2024: Open Space Thema 1

2024-12-10T11:28:53Z

Lnaujoks:

INNO4BNE Netzwerktreffen 2024: Open Space Thema 1

2024-12-10T11:22:19Z

Lnaujoks:

Datei:Netzwerktreffen 2024 Open Space 1 2.jpg

2024-12-10T11:21:49Z

Lnaujoks:

Datei:Netzwerktreffen 2024 Open Space 1.jpg

2024-12-10T11:21:04Z

Lnaujoks:

INNO4BNE Netzwerktreffen 2024: Thementisch 7

2024-12-10T11:20:01Z

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Datei:Netzwerktreffen 2024 Tisch 7.jpg

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INNO4BNE Netzwerktreffen 2024: Thementisch 6

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Lnaujoks:

Datei:Netzwerktreffen 2024 Tisch 6.jpg

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INNO4BNE Netzwerktreffen 2024: Thementisch 5

2024-12-10T11:15:40Z

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Datei:Netzwerktreffen 2024 Tisch 5.jpg

2024-12-10T11:15:21Z

Lnaujoks:

INNO4BNE Netzwerktreffen 2024: Thementisch 4

2024-12-10T11:14:33Z

Lnaujoks:

Datei:Netzwerktreffen 2024 Tisch 4.jpg

2024-12-10T11:14:09Z

Lnaujoks:

INNO4BNE Netzwerktreffen 2024: Thementisch 3

2024-12-10T11:12:47Z

Lnaujoks:

Datei:Netzwerktreffen 2024 Tisch 3.jpg

2024-12-10T11:12:31Z

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INNO4BNE Netzwerktreffen 2024: Thementisch 2

2024-12-10T11:11:48Z

Lnaujoks:

INNO4BNE Netzwerktreffen 2024: Thementisch 2

2024-12-10T11:10:55Z

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Datei:Netzwerktreffen 2024 Tisch 2.jpg

2024-12-10T11:10:29Z

Lnaujoks:

INNO4BNE NETZWERKTREFFEN 2024: Thementisch 1

2024-12-10T11:09:27Z

Lnaujoks:

Datei:Netzwerktreffen 2024 Tisch 1 2.jpg

2024-12-10T11:07:39Z

Lnaujoks:

Datei:Netzwerktreffen 2024 Tisch 1.jpg

2024-12-10T11:06:39Z

Lnaujoks:

Hub, Innovative Lehrformate für BNE, 06.12.2024

2024-12-10T10:22:49Z

Lnaujoks:

{{Hubs der DG HochN
|hub_kat=Hubs der DG HochN,Hub – Innovative Lehrformate für BNE
|verantw=Daria Humburg, Klaus Fischer, Marina Schmitz
|kurz=In diesem Hub wurde das spannende Seminar "Nachhaltigkeit lehren lernen" (Pädagogische Hochschule und Universität Heidelberg) vorgestellt. Es wird auf die zugrundeliegende Konzeption, didaktische Umsetzung, Praxisbezug und damit einhergehende Herausforderungen eingegangen und anschließend diskutiert [https://hse-heidelberg.de/studium/master-of-education/das-heidelberger-verschraenkungsmodul/nachhaltigkeit-lehren-lernen Nachhaltigkeit lehren lernen]
|datum=2024-12-06T14:00:00.000Z
|thema=BNE in der Lehre, Lehre
|bezug=Lehre
}}
==Agenda und Informationen==

===Seminarkonzept===
Das Projekt „Nachhaltigkeit Lehren Lernen“ ist ein Seminarkonzept der Pädagogischen Hochschule und Universität Heidelberg, das Studierenden die Kompetenzen vermittelt, Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) und Klimawandel-Themen in den Schulalltag zu integrieren. Das Seminar kombiniert theoretische Grundlagen mit praktischen Erfahrungen und Reflexionen.

Das Seminar gliedert sich in drei zentrale Phasen:

'''Theorie (Blockseminar)'''
*Block 1: Grundlagen der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) und des Klimawandels.
*Block 2: Entwicklung und Diskussion von Unterrichtsskizzen für den Schulalltag.

'''Praxis (Unterricht an Partnerschulen)'''
*Durchführung von Unterrichtseinheiten in 2er- oder 3er-Teams an Partnerschulen verschiedener Schultypen.

'''Reflexion'''
*Posterpräsentation: Studierende bereiten die Ergebnisse ihrer Arbeit in Form eines Posters auf und präsentieren dieses.
*Selbstreflexion: Die Teilnehmenden verfassen Berichte über ihre Erfahrungen und Erkenntnisse aus dem Seminar und der praktischen Umsetzung.

===Lernziele===
Nach erfolgreicher Teilnahme an dem Seminar können die Studierenden:
*Konzepte und Definitionen zu BNE, Nachhaltigkeit und Klimawandel wiedergeben und erläutern.
*BNE im globalen Kontext interpretieren und dessen Bedeutung auf den Schulalltag übertragen.
*Methoden der BNE anwenden und deren Wirksamkeit analysieren.
*Gelernte Inhalte auf eine Doppelstunde im schulischen Kontext übertragen.
*Praxiserfahrungen analysieren, bewerten und in Form von Postern und Reflexionsberichten aufbereiten.

===Methodisch-didaktischer Zugang===
Das Seminar setzt auf einen innovativen methodisch-didaktischen Ansatz, bei dem die Dozierenden als Lernbegleitung fungieren und „Learning by Doing“ im Vordergrund steht. Die vielfältigen Methoden beinhalten:

Kreative Zugänge:
*Walt-Disney-Methode: Kreative Ideenentwicklung in unterschiedlichen Perspektiven.
*Real World Stories (angelehnt an „Black Stories“): Reflexion realer Probleme durch narrative Ansätze.
*Klimapuzzle: Spielerisches Lernen zur Klimawandel-Thematik.
*Visualisierungstechniken: Nutzung von Bildern und Symbolen, um komplexe Themen anschaulich zu machen
*...

Diskussionsformate:
*Dilemma-Diskussionen: Vertiefte Auseinandersetzung mit ethischen Fragestellungen.
*6-Hüte-Methode: Perspektivenwechsel zur Förderung differenzierter Meinungen.
*...

===Fragen und Antworten===
Wie kommen die Studierenden zu diesem Modul?<br> ''Das Seminar wird als Wahlpflichtmodul angeboten. Der Praxisaspekt, der die Studierenden direkt in den Schulalltag einbindet, ist besonders beliebt und motivierend.
''

Warum liegt der Fokus auf dem Klimawandel?<br> ''Die Dozierenden bringen spezifisches Fachwissen aus der Forschungsgruppe ein. Der Klimawandel eröffnet zudem Ansatzpunkte für weiterführende Diskussionen, etwa zu politischen oder ethischen Fragestellungen.''

Wie ist der Abschluss des Moduls gestaltet?<br> ''Studierende erhalten 3 bis 6 Credits für:''
*''Regelmäßige Anwesenheit,''
*''die Durchführung der Unterrichtseinheiten,''
*''die Posterpräsentation,''
*''sowie die Abgabe eines Reflexionsberichts.''

Welche Zielgruppe wird angesprochen?<br> ''Die Partnerschulen umfassen verschiedene Schultypen, wodurch das Seminar unterschiedliche Altersgruppen und Bildungskontexte berücksichtigt.''

Hubs der DG HochN

2024-12-10T09:54:47Z

Lnaujoks:

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== Willkommen bei den Hubs der Deutschen Gesellschaft für Nachhaltigkeit an Hochschulen ==
[[Datei:Hub.png|frameless|150px|right]]
Die Hubs der [https://www.dg-hochn.de/ DG HochN] sind Experimentierräume, in denen flexibel, dynamisch und ergebnisoffen gearbeitet wird, um durch Dialog komplexere Haltungen und Denkmuster zu entwickeln. Nach einem kurzen thematischen Input durch die Einladenden wird in der Regel in kleinen Gruppen gearbeitet. Die Teilnehmenden achten gemeinsam darauf, dass möglichst alle ihre unterschiedlichen Perspektiven einbringen können. Zum Abschluss wird im Plenum über die zentralen Erkenntnisse berichtet. Ziel der ko-kreativen Hubs ist, dass alle Beteiligten neue und zum Teil völlig überraschende Impulse für die eigene Arbeit erhalten.
<br clear=all>
Mehr über das Verhältnis zwischen DG HochN, diesem Wiki und Nachhaltigkeit an Hochschulen finden Sie ''[[DG HochN-Wiki:Impressum|hier]].

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<p class="card-text" style="font-style: italic; font-size:14px; flex-grow: 1;">Die Online-Hubs sind eine Einladung zur Mitwirkung. Aktuelle Termine finden Sie auf der Homepage der DG HochN. </p>
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[https://www.dg-hochn.de/unsere-aktivitaeten#AktuelleHub-Termine Aktuelle Termine]
</span>
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</div>

== Dokumentationen der DG HochN Hubs ==
Mitglieder treffen sich online zu ausgewählten Themen rund um Nachhaltigkeit an Hochschulen, organisiert von Mitgliedern. Die Hubs der Fördermaßnahme Transformationspfade für nachhaltige Hochschulen finde sie unter [[Hub – Transformationspfade für nachhaltige Hochschulen]].
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[[Kategorie:Hubs der DG HochN]]

Runder Tisch

2024-12-06T11:25:23Z

Lnaujoks: Die Seite wurde neu angelegt: „Ein Runder Tisch ist eine partizipative Methode, die darauf abzielt, Vertreterinnen und Vertreter unterschiedlicher Interessengruppen gleichberechtigt zusammen…“

Ein Runder Tisch ist eine partizipative Methode, die darauf abzielt, Vertreterinnen und Vertreter unterschiedlicher Interessengruppen gleichberechtigt zusammenzubringen, um komplexe Themen oder Probleme zu diskutieren und gemeinschaftlich Lösungsansätze zu entwickeln. Diese Organisationsform wird vor allem bei konfliktreichen oder transformativen Prozessen eingesetzt, beispielsweise in der Hochschulentwicklung oder Nachhaltigkeitsstrategien.

== Ziele und Wirkungen ==
Das Hauptziel eines Runden Tisches besteht darin, durch eine gleichberechtigte Einbeziehung aller relevanten Akteur:innen einen Konsens oder Ausgleich zwischen unterschiedlichen Interessen zu erzielen. Die Methode soll Transparenz schaffen, den Dialog fördern und möglichst breit abgestützte Lösungen entwickeln. Erfolgreiche Runden Tische erhöhen die Wahrscheinlichkeit, dass Vorschläge von den Beteiligten getragen und von den Entscheidungsträgern umgesetzt werden.

== Gelingensbedingungen ==
Damit ein Runder Tisch erfolgreich ist, sollten folgende Bedingungen erfüllt sein:

*Freiwilligkeit: Die Teilnahme und die thematische Befassung sind freiwillig. Der Runde Tisch ist keiner Rechenschaftspflicht innerhalb der Organisation unterworfen.
*Offene Einladung: Alle relevanten Interessengruppen (interdisziplinär und aus unterschiedlichen Statusgruppen) werden eingeladen.
*Gleichberechtigung: Unabhängig von hierarchischen Positionen wird allen Beteiligten eine gleichberechtigte Teilhabe ermöglicht. Eine neutrale Moderation ist essenziell.
*Transparenz: Die Dokumentation der Zwischenergebnisse ist jederzeit für alle Teilnehmenden zugänglich.
*Ergebnisoffenheit: Ziele werden vorab formuliert, ergebnisoffen diskutiert und in konsentierte Umsetzungsvorschläge überführt.
*Einbindung von Expert:innen: Bei Bedarf können Fachleute eingeladen werden, um Inputs zu geben oder Vorschläge zu bewerten.
*Weiterleitung der Ergebnisse: Die Ergebnisse müssen in beschlussfassende Gremien eingebracht werden, um die Selbstwirksamkeit der Teilnehmenden zu gewährleisten.
*Klare Zeitrahmen: Realistische Zeiträume für die Bearbeitung der Ergebnisse werden vorab kommuniziert, um Erwartungen zu managen.

== Herausforderungen ==
Die größte Herausforderung besteht darin, die genannten Gelingensbedingungen sicherzustellen. Weitere Schwierigkeiten sind:
*Die Akzeptanz der Methode innerhalb bestehender Strukturen und Gremien.
*Die Einbindung aller relevanten Interessenvertreter:innen, insbesondere Studierender.
*Die Schaffung eines hierarchiefreien Raums, in dem alle Stimmen gleichwertig gehört werden.
*Die Vereinbarkeit des Engagements am Runden Tisch mit den regulären Aufgaben der Teilnehmenden.

== Handlungsempfehlungen ==
*Einbindung der Hochschulleitung: Die Unterstützung durch die Hochschulleitung signalisiert die Relevanz des Prozesses.
*Code of Conduct entwickeln: Klare Regeln zu Zielen, Erwartungen und Befürchtungen sollten zu Beginn festgelegt werden.
*Transparente Kommunikation: Zeitrahmen und die geplante Verwendung der Ergebnisse sollten offengelegt werden.
*Ergebnisse dokumentieren und teilen: Die Ergebnisse des Runden Tisches sollten festgehalten und an alle relevanten Gruppen kommuniziert werden.
*Wiederholung ermöglichen: Der Runde Tisch kann mit angepasster Fragestellung zu einem späteren Zeitpunkt erneut stattfinden.
*Einladung durch Präsidiumsmitglieder: Eine Einladung durch hochrangige Akteur:innen unterstreicht die Bedeutung des Prozesses.
*Einbindung von Expert:innen: Externe Fachleute können inhaltliche Inputs liefern und die Diskussion bereichern.

== Einsatzbereiche ==
Runde Tische eignen sich besonders für Themen wie:
*Entwicklung einer Nachhaltigkeitsstrategie an Hochschulen.
*Förderung des interdisziplinären Dialogs.
*Definition struktureller und inhaltlicher Kriterien für neue Projekte.
*Entwicklung von Maßnahmen in den Bereichen Lehre, Transfer, Forschung und studentisches Engagement.

== Ablauf eines Runden Tisches ==

=== Vorbereitung: ===
*Identifikation relevanter Akteur:innen durch eine Akteursanalyse.
*Klärung der Zielsetzung und des Gestaltungsspielraums mit den Entscheidungsträger:innen.
*Einladung der Teilnehmenden und transparente Kommunikation der Ziele.

=== Durchführung: ===
*Einführung durch eine neutrale Moderation.
*Offene Diskussion im Plenum sowie in Kleingruppen.
*Sammlung und Konsensfindung zu Vorschlägen und Ideen.

=== Nachbereitung: ===
*Dokumentation der Ergebnisse.
*Weiterleitung der Vorschläge an die zuständigen Gremien.
*Kommunikation der Ergebnisse an alle Beteiligten und Interessierten.

== Stärken und Schwächen ==
=== Stärken ===
*Flexibler Einsatz für verschiedene Themen und Problemlagen.
*Fördert Dialog und Konsensfindung.
*Bindet unterschiedliche Interessengruppen ein und erhöht Akzeptanz der Ergebnisse.
=== Schwächen ===
*Erfolg ist von der Bereitschaft zur Teilnahme aller relevanten Gruppen abhängig.
*Kein garantiertes Ergebnis, insbesondere bei festgefahrenen Konflikten.
*Hoher zeitlicher und organisatorischer Aufwand.

== Weiterführende Links ==
Definition Runder Tisch Beteiligungskompass: https://beteiligungskompass.org/article/show/497
<br>
Runder Tisch zur Nachhaltigen Entwicklung | HNE Eberswalde: https://www.youtube.com/watch?v=7o2O6jyaZx8
<br>
Podcast: ...

INNO4BNE Netzwerktreffen 2024: Thementisch 7

2024-12-04T10:45:28Z

Lnaujoks:

INNO4BNE Netzwerktreffen 2024: Thementisch 6

2024-12-04T10:43:13Z

Lnaujoks:

INNO4BNE Netzwerktreffen 2024: Thementisch 5

2024-12-04T10:41:52Z

Lnaujoks:

INNO4BNE Netzwerktreffen 2024: Thementisch 4

2024-12-04T10:40:30Z

Lnaujoks:

INNO4BNE Netzwerktreffen 2024: Thementisch 3

2024-12-04T10:39:41Z

Lnaujoks:

INNO4BNE NETZWERKTREFFEN 2024: Thementisch 1

2024-12-04T10:35:22Z

Lnaujoks:

INNO4BNE Netzwerktreffen 2024: Thementisch 2

2024-12-04T10:34:27Z

Lnaujoks:

INNO4BNE NETZWERKTREFFEN 2024: Thementisch 1

2024-12-04T10:31:50Z

Lnaujoks:

INNO4BNE NETZWERKTREFFEN 2024: Thementisch 1

2024-12-04T10:30:13Z

Lnaujoks: /* offene Fragen und Diskussionspunkte */

Vom 20. bis 21.11.2024 fand das zweite INNO4BNE Netzwerktreffen in Leipzig statt. An den Thementischen bearbeiteten die Gruppen unterschiedliche Schwerpunkte zu dem Thema [[Bildung für Nachhaltige Entwicklung]] (BNE). Hier findet ihr die Ergebnisse der einzelnen Tische:

== Whole Institution Approach: Wie gelingt studentische Partizipation? ==
Verantwortlich:
* Runde 1:
* Runde 2:

Beschreibung des Themas/der Fragestellung

=== Ergebnisse aus Runde 1 ===
...
=== Ergebnisse aus Runde 2 ===
...

=== Offene Fragen und Diskussionspunkte ===
...

INNO4BNE NETZWERKTREFFEN 2024: Thementisch 1

2024-12-04T10:29:53Z

Lnaujoks: