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HOCH-N:Praxis-Materialien zum Leitfaden Lehre

2021-04-14T09:48:10Z

Merle Tegeler:

{{#set:Has parent page=HOCH-N:Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre}}

= '''<big>Materialien für verschiedene Zielgruppen</big>''' =
Hier finden sie gegliedert nach den unterschiedlichen Zielgruppen Materialen, die für das Weiterdenken von Nachhaltigkeit an ihrer Organisation hilfreich sein können.

Die Zielsetzung ist es, ihnen als Interessierten die Möglichkeit zu geben von dem '''Erfahrungswissen''' aus dem HOCH-N Projekt zu partizipieren und dieses für sich in dem eigenen Kontext anzuwenden. Hierbei soll wechselnd die Perspektive der unterschiedlichen Anspruchsgruppen eingenommen werden, diese zeigen einmal mehr auf, wie unterschiedlich die Perspektive auf das Thema ist und welche Aspekte eine Berücksichtigung erfahren sollten, um eine ganzheitlichen Transformation der unterschiedlichen Prozessbeteiligten und der Organisation selbst zu ermöglichen. Die Organisation selbst ist auch als eine eigenständige Kategorie aufgeführt und berücksichtigt.

'''Lehrende''' 
eine bestehende Fach-Lehrveranstaltung durch BNE erweitern (OR, AN, Did-Matr, Morph-K) 

eine neue BNE-Lehrveranstaltung konzipieren 

Rollenverständnis von Lehrenden 

Vier Tätigkeitsbereiche haben Professorinnen und Professoren an deutschen Hochschulen, deren Gewichtung sich je nach Hochschultyp unterscheidet:

· Forschung

· Lehre, Studienberatung und Prüfung

· Akademische Selbstverwaltung

· Sonstige professionelle Tätigkeiten

Der Bereich Lehre, Studienberatung und Prüfung wird in diesem Beitrag im Fokus stehen. Es gilt Studierende durch die Gestaltung von Lernsituationen, die Vermittlung von Wissenschaft sowie durch die Beratung in Lern- und Arbeitsvorhaben zu qualifizieren und die Selektion der Absolventen und Absolventinnen vorzunehmen (Huber/Portele, 1983, S. 206).

In den unterschiedlichen Tätigkeitsbereichen, die die Hochschullehrenden zu bewältigen haben, werden unterschiedliche Rollen verlangt. Die verschiedenen Rollen, die im System Hochschule gespielt werden müssen, beeinflussen sich wechselseitig, sind nicht überschneidungsfrei, teilweise aber sehr widersprüchlich. Dies bedurft es einer Wandlung und Veränderung es Rollenbildes des Hochschullehrenden, ein Verständnis dafür wie die Rollen zueinander in Beziehung gesetzt werden können. Es ergibt sich ein ästhetisches Ganzes mit der Gleichwertigkeit aller Rollen. Die Realität sieht jedoch meist anders aus. Tatsächlich, so unsere Vermutung, wird die Veränderung der Lehrendenrolle erhebliche Einflüsse auf das gesamte Rollensystem der Hochschullehrenden haben. Über die unterschiedlichen Rollen und die zumeist knappen Ressourcen: Zeit, Geld und Aufmerksamkeit können Rollenkonflikte entstehen, wie beispielsweise der Drahtseilakt zwischen einer guten Arbeitsbeziehung in der Betreuung von Abschlussarbeiten und der Notwendigkeit der Benotung oder zeitlichen Befristung von Stellen, sowie der Verwertung der Ergebnisse für die Forschung (E.-M. Schumacher, 2012). Darüber hinaus birgt die Hochschule eine Reihe von Strukturkonflikten, die es gilt zu bewältigen. Hinzu kommen Konflikte in der Lehre, die ganz unterschiedlichen Ursprunges sein können beispielsweise der Wunsch des Lehrenden nicht frontal zu unterrichten, jedoch eine Kohorte von 500 Studierenden bespielen zu müssen.
[[Datei:Die Rolle des Hochschullehrenden.png|mini]]

'''Studierende''' 
Einen Fokus auf Nachhaltige Entwicklung in die eigene (Studien)Arbeit integrieren 

Mit BNE-Aktiven Studierenden vernetzen 

'''Verantwortliche für Studiengänge, Qualitätsmanagement Lehre, u.ä.''' 

einen bestehenden Fach-Studiengang durch BNE erweitern 

einen neuen Studiengang mit BNE konzipieren 

Zertifikatsprogramme Nachhaltige Entwicklung 

'''Multiplikator*innen''' 

den Leitfaden zur Weiterbildung einsetzen 

whole institution approach 

Verbündete finden

'''Organisation''' Kulturanalyse und Spannungsfelder

'''Gute Voraussetzungen für die breitere Implementierung von BNE''' lassen sich vor allem durch Verbündete und Verbindungen zwischen den verschiedenen Hochschul-Akteur*innen und Handlungsfeldern schaffen. Folgende Fragen sollen zu diesem Prozess anregen: 

'''Governance:'''
* ist Nachhaltigkeit bereits Teil des Mission Statements, des Selbstverständnisses der Hochschule? Ist darin Lehre, bzw. Bildung für Nachhaltige Entwicklung, bereits explizit erwähnt?
* Gibt es Nachhaltigkeits-Berichterstattung? Ist dabei das Thema nachhaltigkeitsbezogene Lehre/BNE einbezogen? Gibt es dafür Zielvorgaben?
* Wer ist auf Governance-Ebene zu diesen Themen bereits aktiv, mit wem können sich aktive Lehrende und/oder Studierende verbünden? Wo sind Unterstützer*innen sichtbar – gibt es zB eine Webseite, einen Beirat, oder anderes, was BNE-Interessierte gut finden können?
* Gibt es “Lohn” für exzellente Lehre, z.B. Lehrpreise, Anerkennung für die wissenschaftliche Karriere, u.a.? Wird BNE als komplexe, integrative, kompetenzorientierte Lehre dabei gezielt gefördert? 

'''Lehre:'''
* welche Lehrveranstaltungen mit Nachhaltigkeitsbezug gibt es bereits? Welche Lehrende sind schon aktiv, mit wem können sich Interessierte vernetzen? Gibt es Möglichkeiten zum peer-learning in Bezug auf das how-to von BNE? Gibt es zB eine BNE-mailingliste oder einen BNE-Stammtisch?
* Bietet die Hochschuldidaktik Veranstaltungen zu BNE an? Oder zu Didaktisch-Methodischen Herangehensweisen, die für BNE geeignet sind? Kann ich anregen, dass etwas explizit zu BNE angeboten wird?
* Wichtig: gute BNE braucht Engagement und Zeit. Wie kann ich dies als besondere Lehre sichtbar machen? Unterstützung – zB team teaching – dafür bekommen?
* Für Studierende: gibt es Nachhaltigkeitsbezogene Veranstaltungen im Wahlbereich? Kann ich evtl. externe Veranstaltungen (einer anderen Uni, oder über die Virtuelle Akademie) besuchen und anerkennen lassen? Kann jemand meine Abschlussarbeit mit Nachhaltigkeitsbezug betreuen? Gibt es Preise für Abschlussarbeiten zu Nachhaltigkeitsthemen, für die ich mich bewerben kann? 

'''Forschung:'''
* Welche Forschung mit Nachhaltigkeitsbezug gibt es bereits an der Hochschule? In welchen Fachbereichen, zu welchen Themen… und welche Forscher*innen sind bekannt dafür, dass sie in diesem Bereich aktiv sind?
* Können interessierte Studierende diese aktuelle NE-Forschung mitverfolgen? Gibt es webseiten, blogs, u.a.?
* Können Studierende an bestehenden NE-Forschungsprojekten mitarbeiten? Eigene Abschlussarbeiten anschließen?
* Geben NE-Forschende Lehrveranstaltungen mit explizitem NE-Bezug? Können interessierte Studierende diese gut finden? Können diese LVA ggf. für interessierte Studierende aus anderen Fachbereichen geöffnet werden? 

'''Betrieb:'''
* Welche Ziele und Projekte im Bereich Nachhaltige Entwicklung gibt es an der Hochschule?
* Können sich Lehrende und Studierende daran beteiligen – zum Beispiel mit (studentischen) Forschungsprojekten, Abschlussarbeiten, Praxismodulen im Rahmen einer Lehrveranstaltung, o.a.? Dafür gibt es bereits viele Beispiele aus den Themenfeldern nachhaltige Mobilität, Energie, Gebäude, uvm. 

'''Über die Hochschule hinaus:'''
* Netzwerke: welche BNE-Netzwerke gibt es im Bundesland? Welche anderen/bundesweiten Möglichkeiten gibt es? Das HochN-Netzwerk ist auch für Einzelakteur*innen offen!

HOCH-N:Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre

2021-04-13T13:15:57Z

Merle Tegeler:

{{Infobox GLF Inhalt HOCHN}}
{| style="width: 100%; border:rgb(5242,200,20) solid 5px; text-align: left"
|-
! style="text-align: center" | [[Datei:Lehre pos.png|70px]] Willkommen auf der Seite des Handlungsfelds Lehre!
|-
|
 

Das Hoch-N-Lehre Team:

Leonie Bellina (Universität Tübingen, Prof. Dr. Georg Müller-Christ (Universität Bremen), Prof. Dr. Thomas Potthast (Universität Tübingen) und Dr. Merle Tegeler (Universität Bremen) 

'''Bildung für Nachhaltige Entwicklung''' ermöglicht Menschen, zukunftsfähig zu denken und zu handeln. Was bedeutet das? Zum einen ‚Glokal‘ und intergenerational zu denken: die Auswirkungen des eigenen Handelns sowohl auf lokale Umwelt und Mitmenschen, als auch auf Menschen und Natur in anderen Erdteilen zu verstehen, sich die Auswirkungen auf zukünftige Generationen vorstellen und daraufhin verantwortungsvolle Entscheidungen treffen zu können. Und zum anderen, systemisch zu analysieren und gemeinsam handlungsfähig zu werden: BNE befähigt, die ökologischen, sozialen, ökonomischen, und kulturellen Aspekte der Herausforderungen unserer Zeit in ihrer Gesamtheit zu betrachten. Sie bereitet Menschen darauf vor, aktiv mit den Problemen umzugehen, die eine Nachhaltige Entwicklung unseres Planeten bedrohen, und gemeinsam Lösungen für diese Probleme zu finden und Wege zur Veränderung zu bahnen. BNE bedeutet also das „empowerment“ (die Förderung der Befähigung) als „Change Agent“ (Agent*in des Wandels) an der Transformation zu sozial gerechteren und ökologisch integren Gesellschaften mitzuwirken. 
''Mehr zu BNE finden sie hier'' (Link setzen) 

'''Die Aufgabe, Studierenden den Erwerb dieser „Change-Agent Kompetenzen“ zu ermöglichen, besteht heute quer durch alle akademischen Disziplinen und Studiengänge''': Hochschulabsolvent*innen aller Fachrichtungen werden sich in der heutigen Zeit in jedem Fall mit Fragen Nachhaltiger Entwicklung auseinandersetzen müssen und werden wahrscheinlich in Positionen arbeiten, in denen sie Einfluss auf die verantwortliche Gestaltung unserer gemeinsamen Zukunft haben. Damit sind Hochschulen als wichtiger Teil unserer Gesellschaft in der Verantwortung, ihre Studiengangsverantwortlichen und Lehrenden dabei zu unterstützen, dieser Aufgabe gerecht zu werden. 
''Mehr zu Kernkompetenzen für Nachhaltige Entwicklung finden Sie hier (Link setzen)'' 

Über insgesamt vier Jahre haben wir uns mit verschiedensten Praxisakteur*innen der BNE gemeinsam damit auseinandergesetzt, welche Ansätze zur Implementierung von BNE an Hochschulen möglichst wirksam und produktiv zu sein versprechen. Daraus ist der Leitfaden BNE in der Hochschullehre entstanden, sowie viele zusätzliche Arbeitsmaterialien. '''Der Leitfaden Lehre richtet sich an alle Akteur*innen, die sich für Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre einsetzen''': Lehrende, Studierende, Verantwortliche für Studiengänge und Programmentwicklung, Mitarbeiter*innen der Hochschuldidaktik, und natürlich Verantwortliche aus der Hochschul-Governance, die die Rahmenbdingungen für gute, relevante Lehre schaffen können.Wir möchten Ihnen im Leitfaden die Möglichkeiten bieten, diese Konzepte zu erkunden, Ideen für Ihren Standort zu entwickeln, und natürlich BNE ganz praktisch in Ihrem eigenen Kontext umzusetzen. 

{{:Portal/AP-Seite|Überblick|

* [[HOCH-N:Einzelleitfäden#Leitfaden Lehre|Leitfaden Lehre]]
* [[HOCH-N:Praxis-Materialien zum Leitfaden Lehre|Praxis-Materialien zum Leitfaden Lehre]]
* [[HOCH-N:Vorgehen, Ergebnisse und Fazit der Arbeitsgruppe Lehre|Vorgehen, Ergebnisse und Fazit der Arbeitsgruppe Lehre]]
* [[HOCH-N:Erfahrungsbericht der Arbeitsgruppe Lehre]]
* [[Lehre-Forschung-Transfer: das Schnittstellen-Projekt]]}}

{{:Portal/AP-Seite|Erfahrungsberichte|
 
* [[Erfahrungsbericht Hochschule Eberswalde]]
* [[Erfahrungsbericht Hochschule Bremerhaven]]
* [[Erfahrungsbericht Hochschule für Künste Bern]]
* [[Erfahrungsbericht Hochschule Saarbrücken]]
* [[Erfahrungsbericht Universität Witten/Herdecke]]
* [[Erfahrungsbericht Universität Kiel]]}}

{{:Portal/AP-Seite|Mitmachen und Kontakt|
 
.}}

{{:Portal/AP-Seite|Ausblick|
 
* [[Entwicklungen in der Zukunft]]}}
|}

HOCH-N:Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre

2021-04-13T13:12:57Z

Merle Tegeler:

{{Infobox GLF Inhalt HOCHN}}
{| style="width: 100%; border:rgb(5242,200,20) solid 5px; text-align: left"
|-
! style="text-align: center" | [[Datei:Lehre pos.png|70px]] Willkommen auf der Seite des Handlungsfelds Lehre!
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Das Hoch-N-Lehre Team:

Leonie Bellina (Universität Tübingen, Prof. Dr. Georg Müller-Christ (Universität Bremen), Prof. Dr. Thomas Potthast (Universität Tübingen) und Dr. Merle Tegeler (Universität Bremen) 

'''Bildung für Nachhaltige Entwicklung''' ermöglicht Menschen, zukunftsfähig zu denken und zu handeln. Was bedeutet das? Zum einen ‚Glokal‘ und intergenerational zu denken: die Auswirkungen des eigenen Handelns sowohl auf lokale Umwelt und Mitmenschen, als auch auf Menschen und Natur in anderen Erdteilen zu verstehen, sich die Auswirkungen auf zukünftige Generationen vorstellen und daraufhin verantwortungsvolle Entscheidungen treffen zu können. Und zum anderen, systemisch zu analysieren und gemeinsam handlungsfähig zu werden: BNE befähigt, die ökologischen, sozialen, ökonomischen, und kulturellen Aspekte der Herausforderungen unserer Zeit in ihrer Gesamtheit zu betrachten. Sie bereitet Menschen darauf vor, aktiv mit den Problemen umzugehen, die eine Nachhaltige Entwicklung unseres Planeten bedrohen, und gemeinsam Lösungen für diese Probleme zu finden und Wege zur Veränderung zu bahnen. BNE bedeutet also das „empowerment“ (die Förderung der Befähigung) als „Change Agent“ (Agent*in des Wandels) an der Transformation zu sozial gerechteren und ökologisch integren Gesellschaften mitzuwirken. 
''Mehr zu BNE finden sie hier'' (Link setzen) 

'''Die Aufgabe, Studierenden den Erwerb dieser „Change-Agent Kompetenzen“ zu ermöglichen, besteht heute quer durch alle akademischen Disziplinen und Studiengänge''': Hochschulabsolvent*innen aller Fachrichtungen werden sich in der heutigen Zeit in jedem Fall mit Fragen Nachhaltiger Entwicklung auseinandersetzen müssen und werden wahrscheinlich in Positionen arbeiten, in denen sie Einfluss auf die verantwortliche Gestaltung unserer gemeinsamen Zukunft haben. Damit sind Hochschulen als wichtiger Teil unserer Gesellschaft in der Verantwortung, ihre Studiengangsverantwortlichen und Lehrenden dabei zu unterstützen, dieser Aufgabe gerecht zu werden. 
''Mehr zu Kernkompetenzen für Nachhaltige Entwicklung finden Sie hier (Link setzen)'' 

Über insgesamt vier Jahre haben wir uns mit verschiedensten Praxisakteur*innen der BNE gemeinsam damit auseinandergesetzt, welche Ansätze zur Implementierung von BNE an Hochschulen möglichst wirksam und produktiv zu sein versprechen. Daraus ist der Leitfaden BNE in der Hochschullehre entstanden, sowie viele zusätzliche Arbeitsmaterialien. '''Der Leitfaden Lehre richtet sich an alle Akteur*innen, die sich für Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre einsetzen''': Lehrende, Studierende, Verantwortliche für Studiengänge und Programmentwicklung, Mitarbeiter*innen der Hochschuldidaktik, und natürlich Verantwortliche aus der Hochschul-Governance, die die Rahmenbdingungen für gute, relevante Lehre schaffen können.Wir möchten Ihnen im Leitfaden die Möglichkeiten bieten, diese Konzepte zu erkunden, Ideen für Ihren Standort zu entwickeln, und natürlich BNE ganz praktisch in Ihrem eigenen Kontext umzusetzen. 

{{:Portal/AP-Seite|Überblick|

* [[HOCH-N:Einzelleitfäden#Leitfaden Lehre|Leitfaden Lehre]]
* [[HOCH-N:Praxis-Materialien zum Leitfaden Lehre|Praxis-Materialien zum Leitfaden Lehre]]
* [[HOCH-N:Vorgehen, Ergebnisse und Fazit der Arbeitsgruppe Lehre|Vorgehen, Ergebnisse und Fazit der Arbeitsgruppe Lehre]]
* [[HOCH-N: Ergebnissammlung der Veranstaltungen der Arbeitsgruppe Lehre]]
* [[Lehre-Forschung-Transfer: das Schnittstellen-Projekt]]}}

{{:Portal/AP-Seite|Erfahrungsberichte|
 
* [[Erfahrungsbericht Hochschule Eberswalde]]
* [[Erfahrungsbericht Hochschule Bremerhaven]]
* [[Erfahrungsbericht Hochschule für Künste Bern]]
* [[Erfahrungsbericht Hochschule Saarbrücken]]
* [[Erfahrungsbericht Universität Witten/Herdecke]]
* [[Erfahrungsbericht Universität Kiel]]}}

{{:Portal/AP-Seite|Mitmachen und Kontakt|
 
.}}

{{:Portal/AP-Seite|Ausblick|
 
* [[Entwicklungen in der Zukunft]]}}
|}

HOCH-N:Ergebnissammlung der Veranstaltungen der Arbeitsgruppe Lehre

2021-04-13T12:58:28Z

Merle Tegeler:

{{Infobox GLF Inhalt HOCHN
|Seitentyp=Materialsammlung
|Kurzbeschreibung=Überblick der Veranstaltungen
|Zielgruppe=Forschende, Lehrende, Studierende, Verwaltungsmitarbeitende, Hochschulleitung
|AP-Autorenschaft=HOCH-N AP Lehre
|Themenbezug=Lehre
}}

= '''Ergebnissammlung der Veranstaltungen der Arbeitsgruppe Lehre''' =
Im Rahmen der insgesamt vier Jahre HOCH-N haben eine Vielzahl von Veranstaltungen stattgefunden, die die unterschiedlichen Aspekte von Nachhaltigkeit im akademischen Kontext in den Fokus gestellt haben. Innerhalb des Arbeitspaketes Lehre waren das immer wieder spezifischen Fragestellungen zu dem zentralen Begriff "Bildung für nachhaltige Entwicklung".

Die grundlegende Zielsetzung der unterschiedlichen Veranstaltung war es immer wieder Mitgestaltende aus dem Hochschulkontext in ihren vielschichtigen Fragestellungen zusammenzubringen und sich, sowie ihre Organisation auf dem Weg zu mehr Nachhaltigkeit an Hochschulen zu begleiten. In den meisten Fällen sind die unterschiedlichen Hochschulen auf das Team des Arbeitspaketes Lehre zugekommen um die Expertise in den Veränderungsprozess der eigenen Organisation mit einzubinden.

=== Erfahrungsbericht ===
Gerne möchten wir hier einen Erfahrungsbericht geben, sowie die Möglichkeit die unterschiedlichen Themenschwerpunkte der einzelnen Veranstaltungen nachzulesen und in den eigenen Ideenprozess zu integrieren.

Die Rückschau macht deutlich, dass die Initiierung einer jeden Veranstaltung in einer oder mehrerer Personen lag, die bereits schon innerhalb ihrer Organisation mit den Themenfeld Nachhaltigkeit betraut waren. In der Mehrheit der Fälle bestand ein persönlicher Kontakt zu dem HOCH-N Team, welches die Umsetzung der Veranstaltung ermöglicht.

Die Festlegung des Fokus der Veranstaltung richtete sich an dem Bedarf der Hochschule und den Inhalten, die bereits im Leitfaden von dem HOCH-N Lehre Team erarbeitet wurden. Besonders in der 2. Projektphase wurde so ermöglicht die konzeptionell erarbeiteten Leitfadeninhalte in der Praxis umzusetzen und zu erproben. Vor allem der Austausch in der Gruppe selbst, das Kennenlernen der inhaltlichen Arbeit des HOCH-N Projektes und die Rahmensetzung des Teams von HOCH-N.

Zielsetzung in nahezu allen Veranstaltung war es, den IST-Stand der aktuellen Entwicklung zu erfassen, die möglichen Entwicklungen zu skizzieren und die Anknüpfungspunkte zu finden, an denen die Inhalte von HOCH-N ihre Wirkung entfalten können.

=== Schwerpunktthemen ===

HOCH-N:Ergebnissammlung der Veranstaltungen der Arbeitsgruppe Lehre

2021-04-13T12:56:11Z

Merle Tegeler:

HOCH-N:Ergebnissammlung der Veranstaltungen der Arbeitsgruppe Lehre

2021-04-13T12:52:42Z

Merle Tegeler: Der Seiteninhalt wurde durch einen anderen Text ersetzt: „{{Infobox GLF Inhalt HOCHN |Seitentyp=Materialsammlung |Kurzbeschreibung=Überblick der Veranstaltungen |Zielgruppe=Forschende, Lehr…“

HOCH-N:Ergebnissammlung der Veranstaltungen der Arbeitsgruppe Lehre

2021-04-13T12:52:24Z

Merle Tegeler:

{{Infobox GLF Inhalt HOCHN
|Seitentyp=Materialsammlung
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|AP-Autorenschaft=HOCH-N AP Lehre
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{| style="width: 100%; border:rgb(5242,200,20) solid 5px; text-align: left"
|-
! style="text-align: center" |[[Datei:Workshopimpressionen.png|mini|Impressionen aus der Workshopgestaltung]][[Datei:Lehre pos.png|70px]] Übersicht über die stattgefundenen Veranstaltungen des Arbeitspaketes Lehre
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|Im Rahmen der insgesamt vier Jahre HOCH-N haben eine Vielzahl von Veranstaltungen stattgefunden, die die unterschiedlichen Aspekte von Nachhaltigkeit im akademischen Kontext in den Fokus gestellt haben. Innerhalb des Arbeitspaketes Lehre waren das immer wieder spezifischen Fragestellungen zu dem zentralen Begriff "Bildung für nachhaltige Entwicklung".

Die grundlegende Zielsetzung der unterschiedlichen Veranstaltung war es immer wieder Mitgestaltende aus dem Hochschulkontext in ihren vielschichtigen Fragestellungen zusammenzubringen und sich, sowie ihre Organisation auf dem Weg zu mehr Nachhaltigkeit an Hochschulen zu begleiten. In den meisten Fällen sind die unterschiedlichen Hochschulen auf das Team des Arbeitspaketes Lehre zugekommen um die Expertise in den Veränderungsprozess der eigenen Organisation mit einzubinden.

Gerne möchten wir hier einen Erfahrungsbericht geben, sowie die Möglichkeit die unterschiedlichen Themenschwerpunkte der einzelnen Veranstaltungen nachzulesen und in den eigenen Ideenprozess zu integrieren.

Die Rückschau macht deutlich, dass die Initiierung einer jeden Veranstaltung in einer oder mehrerer Personen lag, die bereits schon innerhalb ihrer Organisation mit den Themenfeld Nachhaltigkeit betraut waren. In der Mehrheit der Fälle bestand ein persönlicher Kontakt zu dem HOCH-N Team, welches die Umsetzung der Veranstaltung ermöglicht.

Die Festlegung des Fokus der Veranstaltung richtete sich an dem Bedarf der Hochschule und den Inhalten, die bereits im Leitfaden von dem HOCH-N Lehre Team erarbeitet wurden. Besonders in der 2. Projektphase wurde so ermöglicht die konzeptionell erarbeiteten Leitfadeninhalte in der Praxis umzusetzen und zu erproben. Vor allem der Austausch in der Gruppe selbst, das Kennenlernen der inhaltlichen Arbeit des HOCH-N Projektes und die Rahmensetzung des Teams von HOCH-N.

Zielsetzung in nahezu allen Veranstaltung war es, den IST-Stand der aktuellen Entwicklung zu erfassen, die möglichen Entwicklungen zu skizzieren und die Anknüpfungspunkte zu finden, an denen die Inhalte von HOCH-N ihre Wirkung entfalten können.
|}

HOCH-N:Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre

2021-04-13T12:49:37Z

Merle Tegeler:

{{Infobox GLF Inhalt HOCHN}}
{| style="width: 100%; border:rgb(5242,200,20) solid 5px; text-align: left"
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! style="text-align: center" | [[Datei:Lehre pos.png|70px]] Willkommen auf der Seite des Handlungsfelds Lehre!
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Das Hoch-N-Lehre Team:

Leonie Bellina (Universität Tübingen, Prof. Dr. Georg Müller-Christ (Universität Bremen), Prof. Dr. Thomas Potthast (Universität Tübingen) und Dr. Merle Tegeler (Universität Bremen) 

'''Bildung für Nachhaltige Entwicklung''' ermöglicht Menschen, zukunftsfähig zu denken und zu handeln. Was bedeutet das? Zum einen ‚Glokal‘ und intergenerational zu denken: die Auswirkungen des eigenen Handelns sowohl auf lokale Umwelt und Mitmenschen, als auch auf Menschen und Natur in anderen Erdteilen zu verstehen, sich die Auswirkungen auf zukünftige Generationen vorstellen und daraufhin verantwortungsvolle Entscheidungen treffen zu können. Und zum anderen, systemisch zu analysieren und gemeinsam handlungsfähig zu werden: BNE befähigt, die ökologischen, sozialen, ökonomischen, und kulturellen Aspekte der Herausforderungen unserer Zeit in ihrer Gesamtheit zu betrachten. Sie bereitet Menschen darauf vor, aktiv mit den Problemen umzugehen, die eine Nachhaltige Entwicklung unseres Planeten bedrohen, und gemeinsam Lösungen für diese Probleme zu finden und Wege zur Veränderung zu bahnen. BNE bedeutet also das „empowerment“ (die Förderung der Befähigung) als „Change Agent“ (Agent*in des Wandels) an der Transformation zu sozial gerechteren und ökologisch integren Gesellschaften mitzuwirken. 
''Mehr zu BNE finden sie hier'' (Link setzen) 

'''Die Aufgabe, Studierenden den Erwerb dieser „Change-Agent Kompetenzen“ zu ermöglichen, besteht heute quer durch alle akademischen Disziplinen und Studiengänge''': Hochschulabsolvent*innen aller Fachrichtungen werden sich in der heutigen Zeit in jedem Fall mit Fragen Nachhaltiger Entwicklung auseinandersetzen müssen und werden wahrscheinlich in Positionen arbeiten, in denen sie Einfluss auf die verantwortliche Gestaltung unserer gemeinsamen Zukunft haben. Damit sind Hochschulen als wichtiger Teil unserer Gesellschaft in der Verantwortung, ihre Studiengangsverantwortlichen und Lehrenden dabei zu unterstützen, dieser Aufgabe gerecht zu werden. 
''Mehr zu Kernkompetenzen für Nachhaltige Entwicklung finden Sie hier (Link setzen)'' 

Über insgesamt vier Jahre haben wir uns mit verschiedensten Praxisakteur*innen der BNE gemeinsam damit auseinandergesetzt, welche Ansätze zur Implementierung von BNE an Hochschulen möglichst wirksam und produktiv zu sein versprechen. Daraus ist der Leitfaden BNE in der Hochschullehre entstanden, sowie viele zusätzliche Arbeitsmaterialien. '''Der Leitfaden Lehre richtet sich an alle Akteur*innen, die sich für Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre einsetzen''': Lehrende, Studierende, Verantwortliche für Studiengänge und Programmentwicklung, Mitarbeiter*innen der Hochschuldidaktik, und natürlich Verantwortliche aus der Hochschul-Governance, die die Rahmenbdingungen für gute, relevante Lehre schaffen können.Wir möchten Ihnen im Leitfaden die Möglichkeiten bieten, diese Konzepte zu erkunden, Ideen für Ihren Standort zu entwickeln, und natürlich BNE ganz praktisch in Ihrem eigenen Kontext umzusetzen. 

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* [[HOCH-N:Einzelleitfäden#Leitfaden Lehre|Leitfaden Lehre]]
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* [[Lehre-Forschung-Transfer: das Schnittstellen-Projekt]]}}

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Hier ist Platz für Seiten mit Erfahrungsberichten aus dem Netzwerk. }}

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Das AP Lehre betreut die Artikel in diesem Themengebiet - neue Autor*innen sind dort immer herzlich willkommen. Zentrale Diskussionsplattform sind das Forum oder die regelmäßigen Wiki-Nutzer*innentreffen.}}

{{:Portal/AP-Seite|Ausblick|
 
* [[Entwicklungen in der Zukunft]]}}
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HOCH-N:Praxis-Materialien zum Leitfaden Lehre

2021-04-13T12:46:51Z

Merle Tegeler:

{{#set:Has parent page=HOCH-N:Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre}}
'''<big>Materialien für verschiedene Zielgruppen</big>'''

Hier finden sie gegliedert nach den unterschiedlichen Zielgruppen Materialen, die für das Weiterdenken von Nachhaltigkeit an ihrer Organisation hilfreich sein können.

Die Zielsetzung ist es, ihnen als Interessierten die Möglichkeit zu geben von dem '''Erfahrungswissen''' aus dem HOCH-N Projekt zu partizipieren und dieses für sich in dem eigenen Kontext anzuwenden.

'''Lehrende''' 
eine bestehende Fach-Lehrveranstaltung durch BNE erweitern (OR, AN, Did-Matr, Morph-K) 

eine neue BNE-Lehrveranstaltung konzipieren 

Rollenverständnis von Lehrenden 

Vier Tätigkeitsbereiche haben Professorinnen und Professoren an deutschen Hochschulen, deren Gewichtung sich je nach Hochschultyp unterscheidet:

· Forschung

· Lehre, Studienberatung und Prüfung

· Akademische Selbstverwaltung

· Sonstige professionelle Tätigkeiten

Der Bereich Lehre, Studienberatung und Prüfung wird in diesem Beitrag im Fokus stehen. Es gilt Studierende durch die Gestaltung von Lernsituationen, die Vermittlung von Wissenschaft sowie durch die Beratung in Lern- und Arbeitsvorhaben zu qualifizieren und die Selektion der Absolventen und Absolventinnen vorzunehmen (Huber/Portele, 1983, S. 206).

In den unterschiedlichen Tätigkeitsbereichen, die die Hochschullehrenden zu bewältigen haben, werden unterschiedliche Rollen verlangt. Die verschiedenen Rollen, die im System Hochschule gespielt werden müssen, beeinflussen sich wechselseitig, sind nicht überschneidungsfrei, teilweise aber sehr widersprüchlich. Dies bedurft es einer Wandlung und Veränderung es Rollenbildes des Hochschullehrenden, ein Verständnis dafür wie die Rollen zueinander in Beziehung gesetzt werden können. Es ergibt sich ein ästhetisches Ganzes mit der Gleichwertigkeit aller Rollen. Die Realität sieht jedoch meist anders aus. Tatsächlich, so unsere Vermutung, wird die Veränderung der Lehrendenrolle erhebliche Einflüsse auf das gesamte Rollensystem der Hochschullehrenden haben. Über die unterschiedlichen Rollen und die zumeist knappen Ressourcen: Zeit, Geld und Aufmerksamkeit können Rollenkonflikte entstehen, wie beispielsweise der Drahtseilakt zwischen einer guten Arbeitsbeziehung in der Betreuung von Abschlussarbeiten und der Notwendigkeit der Benotung oder zeitlichen Befristung von Stellen, sowie der Verwertung der Ergebnisse für die Forschung (E.-M. Schumacher, 2012). Darüber hinaus birgt die Hochschule eine Reihe von Strukturkonflikten, die es gilt zu bewältigen. Hinzu kommen Konflikte in der Lehre, die ganz unterschiedlichen Ursprunges sein können beispielsweise der Wunsch des Lehrenden nicht frontal zu unterrichten, jedoch eine Kohorte von 500 Studierenden bespielen zu müssen.
[[Datei:Die Rolle des Hochschullehrenden.png|mini]]

'''Studierende''' 
Einen Fokus auf Nachhaltige Entwicklung in die eigene (Studien)Arbeit integrieren 

Mit BNE-Aktiven Studierenden vernetzen 

'''Verantwortliche für Studiengänge, Qualitätsmanagement Lehre, u.ä.''' 

einen bestehenden Fach-Studiengang durch BNE erweitern 

einen neuen Studiengang mit BNE konzipieren 

Zertifikatsprogramme Nachhaltige Entwicklung 

'''Multiplikator*innen''' 

den Leitfaden zur Weiterbildung einsetzen 

whole institution approach 

Verbündete finden

'''Organisation''' Kulturanalyse und Spannungsfelder

'''Gute Voraussetzungen für die breitere Implementierung von BNE''' lassen sich vor allem durch Verbündete und Verbindungen zwischen den verschiedenen Hochschul-Akteur*innen und Handlungsfeldern schaffen. Folgende Fragen sollen zu diesem Prozess anregen: 

'''Governance:'''
* ist Nachhaltigkeit bereits Teil des Mission Statements, des Selbstverständnisses der Hochschule? Ist darin Lehre, bzw. Bildung für Nachhaltige Entwicklung, bereits explizit erwähnt?
* Gibt es Nachhaltigkeits-Berichterstattung? Ist dabei das Thema nachhaltigkeitsbezogene Lehre/BNE einbezogen? Gibt es dafür Zielvorgaben?
* Wer ist auf Governance-Ebene zu diesen Themen bereits aktiv, mit wem können sich aktive Lehrende und/oder Studierende verbünden? Wo sind Unterstützer*innen sichtbar – gibt es zB eine Webseite, einen Beirat, oder anderes, was BNE-Interessierte gut finden können?
* Gibt es “Lohn” für exzellente Lehre, z.B. Lehrpreise, Anerkennung für die wissenschaftliche Karriere, u.a.? Wird BNE als komplexe, integrative, kompetenzorientierte Lehre dabei gezielt gefördert? 

'''Lehre:'''
* welche Lehrveranstaltungen mit Nachhaltigkeitsbezug gibt es bereits? Welche Lehrende sind schon aktiv, mit wem können sich Interessierte vernetzen? Gibt es Möglichkeiten zum peer-learning in Bezug auf das how-to von BNE? Gibt es zB eine BNE-mailingliste oder einen BNE-Stammtisch?
* Bietet die Hochschuldidaktik Veranstaltungen zu BNE an? Oder zu Didaktisch-Methodischen Herangehensweisen, die für BNE geeignet sind? Kann ich anregen, dass etwas explizit zu BNE angeboten wird?
* Wichtig: gute BNE braucht Engagement und Zeit. Wie kann ich dies als besondere Lehre sichtbar machen? Unterstützung – zB team teaching – dafür bekommen?
* Für Studierende: gibt es Nachhaltigkeitsbezogene Veranstaltungen im Wahlbereich? Kann ich evtl. externe Veranstaltungen (einer anderen Uni, oder über die Virtuelle Akademie) besuchen und anerkennen lassen? Kann jemand meine Abschlussarbeit mit Nachhaltigkeitsbezug betreuen? Gibt es Preise für Abschlussarbeiten zu Nachhaltigkeitsthemen, für die ich mich bewerben kann? 

'''Forschung:'''
* Welche Forschung mit Nachhaltigkeitsbezug gibt es bereits an der Hochschule? In welchen Fachbereichen, zu welchen Themen… und welche Forscher*innen sind bekannt dafür, dass sie in diesem Bereich aktiv sind?
* Können interessierte Studierende diese aktuelle NE-Forschung mitverfolgen? Gibt es webseiten, blogs, u.a.?
* Können Studierende an bestehenden NE-Forschungsprojekten mitarbeiten? Eigene Abschlussarbeiten anschließen?
* Geben NE-Forschende Lehrveranstaltungen mit explizitem NE-Bezug? Können interessierte Studierende diese gut finden? Können diese LVA ggf. für interessierte Studierende aus anderen Fachbereichen geöffnet werden? 

'''Betrieb:'''
* Welche Ziele und Projekte im Bereich Nachhaltige Entwicklung gibt es an der Hochschule?
* Können sich Lehrende und Studierende daran beteiligen – zum Beispiel mit (studentischen) Forschungsprojekten, Abschlussarbeiten, Praxismodulen im Rahmen einer Lehrveranstaltung, o.a.? Dafür gibt es bereits viele Beispiele aus den Themenfeldern nachhaltige Mobilität, Energie, Gebäude, uvm. 

'''Über die Hochschule hinaus:'''
* Netzwerke: welche BNE-Netzwerke gibt es im Bundesland? Welche anderen/bundesweiten Möglichkeiten gibt es? Das HochN-Netzwerk ist auch für Einzelakteur*innen offen!

Datei:Die Rolle des Hochschullehrenden.png

2021-04-13T12:39:00Z

Merle Tegeler:

Die Rolle des Hochschullehrenden in Bezug auf seine Person und das ihn umgebende System.

HOCH-N:Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre

2021-04-13T12:24:15Z

Merle Tegeler:

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! style="text-align: center" | [[Datei:Lehre pos.png|70px]] Willkommen auf der Seite des Handlungsfelds Lehre!
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Das Hoch-N-Lehre Team:

Leonie Bellina (Universität Tübingen, Prof. Dr. Georg Müller-Christ (Universität Bremen), Prof. Dr. Thomas Potthast (Universität Tübingen) und Dr. Merle Tegeler (Universität Bremen) 

'''Bildung für Nachhaltige Entwicklung''' ermöglicht Menschen, zukunftsfähig zu denken und zu handeln. Was bedeutet das? Zum einen ‚Glokal‘ und intergenerational zu denken: die Auswirkungen des eigenen Handelns sowohl auf lokale Umwelt und Mitmenschen, als auch auf Menschen und Natur in anderen Erdteilen zu verstehen, sich die Auswirkungen auf zukünftige Generationen vorstellen und daraufhin verantwortungsvolle Entscheidungen treffen zu können. Und zum anderen, systemisch zu analysieren und gemeinsam handlungsfähig zu werden: BNE befähigt, die ökologischen, sozialen, ökonomischen, und kulturellen Aspekte der Herausforderungen unserer Zeit in ihrer Gesamtheit zu betrachten. Sie bereitet Menschen darauf vor, aktiv mit den Problemen umzugehen, die eine Nachhaltige Entwicklung unseres Planeten bedrohen, und gemeinsam Lösungen für diese Probleme zu finden und Wege zur Veränderung zu bahnen. BNE bedeutet also das „empowerment“ (die Förderung der Befähigung) als „Change Agent“ (Agent*in des Wandels) an der Transformation zu sozial gerechteren und ökologisch integren Gesellschaften mitzuwirken. 
''Mehr zu BNE finden sie hier'' (Link setzen) 

'''Die Aufgabe, Studierenden den Erwerb dieser „Change-Agent Kompetenzen“ zu ermöglichen, besteht heute quer durch alle akademischen Disziplinen und Studiengänge''': Hochschulabsolvent*innen aller Fachrichtungen werden sich in der heutigen Zeit in jedem Fall mit Fragen Nachhaltiger Entwicklung auseinandersetzen müssen und werden wahrscheinlich in Positionen arbeiten, in denen sie Einfluss auf die verantwortliche Gestaltung unserer gemeinsamen Zukunft haben. Damit sind Hochschulen als wichtiger Teil unserer Gesellschaft in der Verantwortung, ihre Studiengangsverantwortlichen und Lehrenden dabei zu unterstützen, dieser Aufgabe gerecht zu werden. 
''Mehr zu Kernkompetenzen für Nachhaltige Entwicklung finden Sie hier (Link setzen)'' 

Über insgesamt vier Jahre haben wir uns mit verschiedensten Praxisakteur*innen der BNE gemeinsam damit auseinandergesetzt, welche Ansätze zur Implementierung von BNE an Hochschulen möglichst wirksam und produktiv zu sein versprechen. Daraus ist der Leitfaden BNE in der Hochschullehre entstanden, sowie viele zusätzliche Arbeitsmaterialien. '''Der Leitfaden Lehre richtet sich an alle Akteur*innen, die sich für Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre einsetzen''': Lehrende, Studierende, Verantwortliche für Studiengänge und Programmentwicklung, Mitarbeiter*innen der Hochschuldidaktik, und natürlich Verantwortliche aus der Hochschul-Governance, die die Rahmenbdingungen für gute, relevante Lehre schaffen können.Wir möchten Ihnen im Leitfaden die Möglichkeiten bieten, diese Konzepte zu erkunden, Ideen für Ihren Standort zu entwickeln, und natürlich BNE ganz praktisch in Ihrem eigenen Kontext umzusetzen. 

{{:Portal/AP-Seite|Überblick|

* [[HOCH-N:Einzelleitfäden#Leitfaden Lehre|Leitfaden Lehre]]
* [[HOCH-N:Praxis-Materialien zum Leitfaden Lehre|Praxis-Materialien zum Leitfaden Lehre]]
* [[HOCH-N:Vorgehen, Ergebnisse und Fazit der Arbeitsgruppe Lehre|Vorgehen, Ergebnisse und Fazit der Arbeitsgruppe Lehre]]
* [[HOCH-N:Ergebnissammlung der Veranstaltungen der Arbeitsgruppe Lehre]]
* [[Lehre-Forschung-Transfer: das Schnittstellen-Projekt]]}}

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Hier ist Platz für Seiten mit Erfahrungsberichten aus dem Netzwerk. }}

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Das AP Lehre betreut die Artikel in diesem Themengebiet - neue Autor*innen sind dort immer herzlich willkommen. Zentrale Diskussionsplattform sind das Forum oder die regelmäßigen Wiki-Nutzer*innentreffen.}}

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* Praxisbeispiel des Monats: }}
|}

HOCH-N:Ergebnissammlung der Veranstaltungen der Arbeitsgruppe Lehre

2021-04-13T12:15:05Z

Merle Tegeler:

{{Infobox GLF Inhalt HOCHN
|Seitentyp=Materialsammlung
|Kurzbeschreibung=Überblick der Veranstaltungen
|Zielgruppe=Forschende, Lehrende, Studierende, Verwaltungsmitarbeitende, Hochschulleitung
|AP-Autorenschaft=HOCH-N AP Lehre
|Themenbezug=Lehre
}}
{| style="width: 100%; border:rgb(5242,200,20) solid 5px; text-align: left"
|-
! style="text-align: center" | [[Datei:Workshopimpressionen.png|mini|Impressionen aus der Workshopgestaltung ]][[Datei:Lehre pos.png|70px]] Übersicht über die stattgefundenen Veranstaltungen des Arbeitspaketes Lehre
|-
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Im Rahmen der insgesamt vier Jahre HOCH-N haben eine Vielzahl von Veranstaltungen stattgefunden, die die unterschiedlichen Aspekte von Nachhaltigkeit im akademischen Kontext in den Fokus gestellt haben. Innerhalb des Arbeitspaketes Lehre waren das immer wieder spezifischen Fragestellungen zu dem zentralen Begriff "Bildung für nachhaltige Entwicklung".

Die grundlegende Zielsetzung der unterschiedlichen Veranstaltung war es immer wieder Mitgestaltende aus dem Hochschulkontext in ihren vielschichtigen Fragestellungen zusammenzubringen und sich, sowie ihre Organisation auf dem Weg zu mehr Nachhaltigkeit an Hochschulen zu begleiten. In den meisten Fällen sind die unterschiedlichen Hochschulen auf das Team des Arbeitspaketes Lehre zugekommen um die Expertise in den Veränderungsprozess der eigenen Organisation mit einzubinden.

Gerne möchten wir hier einen Erfahrungsbericht geben, sowie die Möglichkeit die unterschiedlichen Themenschwerpunkte der einzelnen Veranstaltungen nachzulesen und in den eigenen Ideenprozess zu integrieren.

Die Rückschau macht deutlich, dass die Initiierung einer jeden Veranstaltung in einer oder mehrerer Personen lag, die bereits schon innerhalb ihrer Organisation mit den Themenfeld Nachhaltigkeit betraut waren. In der Mehrheit der Fälle bestand ein persönlicher Kontakt zu dem HOCH-N Team, welches die Umsetzung der Veranstaltung ermöglicht.

Die Festlegung des Fokus der Veranstaltung richtete sich an dem Bedarf der Hochschule und den Inhalten, die bereits im Leitfaden von dem HOCH-N Lehre Team erarbeitet wurden. Besonders in der 2. Projektphase wurde so ermöglicht die konzeptionell erarbeiteten Leitfadeninhalte in der Praxis umzusetzen und zu erproben.
Vor allem der Austausch in der Gruppe selbst, das Kennenlernen der inhaltlichen Arbeit des HOCH-N Projektes und die Rahmensetzung des Teams von HOCH-N.

Zielsetzung in nahezu allen Veranstaltung war es, den IST-Stand der aktuellen Entwicklung zu erfassen, die möglichen Entwicklungen zu skizzieren und die Anknüpfungspunkte zu finden, an denen die Inhalte von HOCH-N ihre Wirkung entfalten können.
|}

Datei:Workshopimpressionen.png

2021-04-13T12:13:59Z

Merle Tegeler:

Ein Einblick in die Arbeit innerhalb eines Workshops des HOCH-N Lehre-Teams

Datei:Abbildung 1.PNG

2021-04-13T12:10:11Z

Merle Tegeler:

HOCH-N:Ergebnissammlung der Veranstaltungen der Arbeitsgruppe Lehre

2021-04-13T12:02:42Z

Merle Tegeler: Die Seite wurde neu angelegt: „{{Infobox GLF Inhalt HOCHN |Seitentyp=Materialsammlung |Kurzbeschreibung=Überblick der Veranstaltungen |Zielgruppe=Forschende, Lehrende, Studierende, Verwaltu…“

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! style="text-align: center" | [[Datei:Lehre pos.png|70px]] Übersicht über die stattgefundenen Veranstaltungen des Arbeitspaketes Lehre
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Im Rahmen der insgesamt vier Jahre HOCH-N haben eine Vielzahl von Veranstaltungen stattgefunden, die die unterschiedlichen Aspekte von Nachhaltigkeit im akademischen Kontext in den Fokus gestellt haben. Innerhalb des Arbeitspaketes Lehre waren das immer wieder spezifischen Fragestellungen zu dem zentralen Begriff "Bildung für nachhaltige Entwicklung".

Die grundlegende Zielsetzung der unterschiedlichen Veranstaltung war es immer wieder Mitgestaltende aus dem Hochschulkontext in ihren vielschichtigen Fragestellungen zusammenzubringen und sich, sowie ihre Organisation auf dem Weg zu mehr Nachhaltigkeit an Hochschulen zu begleiten. In den meisten Fällen sind die unterschiedlichen Hochschulen auf das Team des Arbeitspaketes Lehre zugekommen um die Expertise in den Veränderungsprozess der eigenen Organisation mit einzubinden.

Gerne möchten wir hier einen Erfahrungsbericht geben, sowie die Möglichkeit die unterschiedlichen Themenschwerpunkte der einzelnen Veranstaltungen nachzulesen und in den eigenen Ideenprozess zu integrieren.

Die Rückschau macht deutlich, dass die Initiierung einer jeden Veranstaltung in einer oder mehrerer Personen lag, die bereits schon innerhalb ihrer Organisation mit den Themenfeld Nachhaltigkeit betraut waren. In der Mehrheit der Fälle bestand ein persönlicher Kontakt zu dem HOCH-N Team, welches die Umsetzung der Veranstaltung ermöglicht.

Die Festlegung des Fokus der Veranstaltung richtete sich an dem Bedarf der Hochschule und den Inhalten, die bereits im Leitfaden von dem HOCH-N Lehre Team erarbeitet wurden. Besonders in der 2. Projektphase wurde so ermöglicht die konzeptionell erarbeiteten Leitfadeninhalte in der Praxis umzusetzen und zu erproben.
Vor allem der Austausch in der Gruppe selbst, das Kennenlernen der inhaltlichen Arbeit des HOCH-N Projektes und die Rahmensetzung des Teams von HOCH-N.

Zielsetzung in nahezu allen Veranstaltung war es, den IST-Stand der aktuellen Entwicklung zu erfassen, die möglichen Entwicklungen zu skizzieren und die Anknüpfungspunkte zu finden, an denen die Inhalte von HOCH-N ihre Wirkung entfalten können.

HOCH-N:Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre

2021-04-13T11:19:58Z

Merle Tegeler:

{{Infobox GLF Inhalt HOCHN}}
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! style="text-align: center" | [[Datei:Lehre pos.png|70px]] Willkommen auf der Seite des Handlungsfelds Lehre!
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Das HochN-Lehre Team:

Universität Tübingen: Prof. Dr. Thomas Potthast und Leonie Bellina

Universität Bremen: Prof. Dr. Georg Müller Christ und Dr. Merle K. Tegeler 

'''Bildung für Nachhaltige Entwicklung''' ermöglicht Menschen, zukunftsfähig zu denken und zu handeln. Was bedeutet das? Zum einen ‚Glokal‘ und intergenerational zu denken: die Auswirkungen des eigenen Handelns sowohl auf lokale Umwelt und Mitmenschen, als auch auf Menschen und Natur in anderen Erdteilen zu verstehen, sich die Auswirkungen auf zukünftige Generationen vorstellen und daraufhin verantwortungsvolle Entscheidungen treffen zu können. Und zum anderen, systemisch zu analysieren und gemeinsam handlungsfähig zu werden: BNE befähigt, die ökologischen, sozialen, ökonomischen, und kulturellen Aspekte der Herausforderungen unserer Zeit in ihrer Gesamtheit zu betrachten. Sie bereitet Menschen darauf vor, aktiv mit den Problemen umzugehen, die eine Nachhaltige Entwicklung unseres Planeten bedrohen, und gemeinsam Lösungen für diese Probleme zu finden und Wege zur Veränderung zu bahnen. BNE bedeutet also das „empowerment“ (die Förderung der Befähigung) als „Change Agent“ (Agent*in des Wandels) an der Transformation zu sozial gerechteren und ökologisch integren Gesellschaften mitzuwirken. 
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'''Die Aufgabe, Studierenden den Erwerb dieser „Change-Agent Kompetenzen“ zu ermöglichen, besteht heute quer durch alle akademischen Disziplinen und Studiengänge''': Hochschulabsolvent*innen aller Fachrichtungen werden sich in der heutigen Zeit in jedem Fall mit Fragen Nachhaltiger Entwicklung auseinandersetzen müssen und werden wahrscheinlich in Positionen arbeiten, in denen sie Einfluss auf die verantwortliche Gestaltung unserer gemeinsamen Zukunft haben. Damit sind Hochschulen als wichtiger Teil unserer Gesellschaft in der Verantwortung, ihre Studiengangsverantwortlichen und Lehrenden dabei zu unterstützen, dieser Aufgabe gerecht zu werden. 
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Über insgesamt vier Jahre haben wir uns mit verschiedensten Praxisakteur*innen der BNE gemeinsam damit auseinandergesetzt, welche Ansätze zur Implementierung von BNE an Hochschulen möglichst wirksam und produktiv zu sein versprechen. Daraus ist der Leitfaden BNE in der Hochschullehre entstanden, sowie viele zusätzliche Arbeitsmaterialien. '''Der Leitfaden Lehre richtet sich an alle Akteur*innen, die sich für Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre einsetzen''': Lehrende, Studierende, Verantwortliche für Studiengänge und Programmentwicklung, Mitarbeiter*innen der Hochschuldidaktik, und natürlich Verantwortliche aus der Hochschul-Governance, die die Rahmenbdingungen für gute, relevante Lehre schaffen können.Wir möchten Ihnen im Leitfaden die Möglichkeiten bieten, diese Konzepte zu erkunden, Ideen für Ihren Standort zu entwickeln, und natürlich BNE ganz praktisch in Ihrem eigenen Kontext umzusetzen. 

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HOCH-N:Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre

2021-04-13T09:41:42Z

Merle Tegeler:

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Das HochN-Lehre Team:

Universität Tübingen: Prof. Dr. Thomas Potthast und Leonie Bellina

Universität Bremen: Prof. Dr. Georg Müller Christ und Dr. Merle K. Tegeler 

'''Bildung für Nachhaltige Entwicklung''' ermöglicht Menschen, zukunftsfähig zu denken und zu handeln. Was bedeutet das? Zum einen ‚Glokal‘ und intergenerational zu denken: die Auswirkungen des eigenen Handelns sowohl auf lokale Umwelt und Mitmenschen, als auch auf Menschen und Natur in anderen Erdteilen zu verstehen, sich die Auswirkungen auf zukünftige Generationen vorstellen und daraufhin verantwortungsvolle Entscheidungen treffen zu können. Und zum anderen, systemisch zu analysieren und gemeinsam handlungsfähig zu werden: BNE befähigt, die ökologischen, sozialen, ökonomischen, und kulturellen Aspekte der Herausforderungen unserer Zeit in ihrer Gesamtheit zu betrachten. Sie bereitet Menschen darauf vor, aktiv mit den Problemen umzugehen, die eine Nachhaltige Entwicklung unseres Planeten bedrohen, und gemeinsam Lösungen für diese Probleme zu finden und Wege zur Veränderung zu bahnen. BNE bedeutet also das „empowerment“ (die Förderung der Befähigung) als „Change Agent“ (Agent*in des Wandels) an der Transformation zu sozial gerechteren und ökologisch integren Gesellschaften mitzuwirken. 
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'''Die Aufgabe, Studierenden den Erwerb dieser „Change-Agent Kompetenzen“ zu ermöglichen, besteht heute quer durch alle akademischen Disziplinen und Studiengänge''': Hochschulabsolvent*innen aller Fachrichtungen werden sich in der heutigen Zeit in jedem Fall mit Fragen Nachhaltiger Entwicklung auseinandersetzen müssen und werden wahrscheinlich in Positionen arbeiten, in denen sie Einfluss auf die verantwortliche Gestaltung unserer gemeinsamen Zukunft haben. Damit sind Hochschulen als wichtiger Teil unserer Gesellschaft in der Verantwortung, ihre Studiengangsverantwortlichen und Lehrenden dabei zu unterstützen, dieser Aufgabe gerecht zu werden. 
''Mehr zu Kernkompetenzen für Nachhaltige Entwicklung finden Sie hier (Link setzen)'' 

Über insgesamt vier Jahre haben wir uns mit verschiedensten Praxisakteur*innen der BNE gemeinsam damit auseinandergesetzt, welche Ansätze zur Implementierung von BNE an Hochschulen möglichst wirksam und produktiv zu sein versprechen. Daraus ist der Leitfaden BNE in der Hochschullehre entstanden, sowie viele zusätzliche Arbeitsmaterialien. '''Der Leitfaden Lehre richtet sich an alle Akteur*innen, die sich für Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre einsetzen''': Lehrende, Studierende, Verantwortliche für Studiengänge und Programmentwicklung, Mitarbeiter*innen der Hochschuldidaktik, und natürlich Verantwortliche aus der Hochschul-Governance, die die Rahmenbdingungen für gute, relevante Lehre schaffen können.Wir möchten Ihnen im Leitfaden die Möglichkeiten bieten, diese Konzepte zu erkunden, Ideen für Ihren Standort zu entwickeln, und natürlich BNE ganz praktisch in Ihrem eigenen Kontext umzusetzen. 

{{:Portal/AP-Seite|Überblick|

* [[HOCH-N:Einzelleitfäden#Leitfaden Lehre|Leitfaden Lehre]]
* [[HOCH-N:Praxis-Materialien zum Leitfaden Lehre|Praxis-Materialien zum Leitfaden Lehre]]
* [[HOCH-N:Vorgehen, Ergebnisse und Fazit der Arbeitsgruppe Lehre|Vorgehen, Ergebnisse und Fazit der Arbeitsgruppe Lehre]]
* [[Lehre-Forschung-Transfer: das Schnittstellen-Projekt]]}}

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{{:Portal/AP-Seite|Mitmachen und Kontakt|
 
Das AP Lehre betreut die Artikel in diesem Themengebiet - neue Autor*innen sind dort immer herzlich willkommen. Zentrale Diskussionsplattform sind das Forum oder die regelmäßigen Wiki-Nutzer*innentreffen.}}

{{:Portal/AP-Seite|Aktuelles|
 
* Praxisbeispiel des Monats: }}
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HOCH-N:Leitfäden

2020-10-13T14:07:25Z

Merle Tegeler: /* Leitfaden Lehre */

==Leitfaden Nachhaltigkeitsberichterstattung==
[[Datei:Berichterstattung.png|150px|right]]
Anwendung des hochschulspezifischen Nachhaltigkeitskodex – ein Weg zur Nachhaltigkeitsberichterstattung an Hochschulen
# [[Einführung in die Thematik des hochschulspezifischen Deutschen Nachhaltigkeitskodex (DNK)]]
# [[Entwicklung des HS-DNK in Anlehnung an den bestehenden DNK]]
# [[Gründe für die Abgabe einer Entsprechenserklärung zum hochschulspezifischen Nachhaltigkeitskodex]]
# [[Anwendung des hochschulspezifischen Nachhaltigkeitskodex]]
# [[Kriterien des hochschulspezifischen DNK]]
# [[Abgrenzung zu anderen hochschulspezifischen Nachhaltigkeitsbewertungs- und -berichtssystemen]]
# [[Anlagen]]
# [[Abkürzungsverzeichnis]]

[[Category:Nachhaltigkeitsberichterstattung]]

==Leitfaden Governance==

[[Datei:Governance.png|150px|right|HOCH N-Governance-Icon]]
Der Leitfaden "Nachhaltigkeitsgovernance an Hochschulen" ist in vier Kapitel unterteilt:

1. [[Die Bedeutung von Governance für hochschulische Nachhaltigkeit]] 
Hier wird erklärt, weshalb die Betrachtung und Beachtung hochschulischer Governance im Nachhaltigkeitsprozess ein wichtiger Schritt ist und welches Verständnis des durchaus vielschichtigen Begriffs „Governance“ in diesem Zusammenhang und auf diesen Seiten überhaupt angewandt wird. Am Ende des Kapitels werden fünf Dimensionen hochschulischer Nachhaltigkeit vorgestellt: die sogenannten Governance-Regler Politik, Profession, Organisation, Wissen und Öffentlichkeit. 
2. [[Gelingensbedingungen hochschulischer Nachhaltigkeit]] 
Die Voraussetzungen und Eigenheiten der ‚Organisation Hochschule‘ sind Gegenstand des zweiten Kapitels. Hier werden die förderlichen und die hemmenden bzw. erschwerenden Faktoren in Bezug auf die Entwicklung hochschulischer Nachhaltigkeit diskutiert. Dabei geht es häufig um die Rolle der verschiedenen Akteur*innen, die innerhalb und außerhalb der Hochschule den Prozess beeinflussen. 
3. [[Maßnahmen für Hochschulgovernance]] 
Das Maßnahmenkapitel widmet sich ganz konkret den Strukturen und Instrumenten, die sich an unterschiedlichen Hochschulen als gewinnbringend für den Nachhaltigkeitsprozess erwiesen haben. Der rote Faden, der sich durch dieses Kapitel zieht, ist die Einbindung und Koordinierung aller denkbaren Akteur*innen oder Stakeholder in die Thematik. Jedes der diskutierten
Maßnahmenbündel wird den im Kapitel Governance vorgestellten Governance-Reglern zugeordnet. 
4. [[Selbsteinschätzungstool für Strukturen und Prozesse: Die Governance-Regler]] 
Zu guter Letzt wird Ihnen ein Selbsteinschätzungstool angeboten, mit dessen Hilfe Sie die Nachhaltigkeitsgovernance Ihrer Hochschule einordnen können. Das Tool beruht auf den Governance-Reglern, die Ihnen eine Richtschnur zur Beurteilung der Nachhaltigkeitsaktivitäten an Ihrer Hochschule bieten. Sie werden darin außerdem die zuvor beschriebenen Maßnahmen wiederfinden
und feststellen, in welcher der Dimensionen Ihre Hochschule bereits gut aufgestellt ist und durch welche Maßnahmen andere Dimensionen bereichert werden könnten.

[[Kategorie:Governance]]

==Leitfaden Lehre==
[[Datei:Lehre.png|150px|right|HOCH N-Lehre-Icon]]
Der Leitfaden Lehre richtet sich an alle Akteur*innen, die sich für Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre einsetzen: Lehrende, Studierende, Verantwortliche für Studiengänge und Programmentwicklung, Mitarbeiter*innen der Hochschuldidaktik, und natürlich Verantwortliche aus der Hochschul-Governance, die die Rahmenbdingungen für gute, relevante Lehre schaffen können. Über insgesamt vier Jahre haben wir uns mit verschiedensten Praxisakteur*innen der BNE gemeinsam damit auseinandergesetzt, welche Ansätze zur Implementierung von BNE an Hochschulen möglichst wirksam und produktiv zu sein versprechen. Wir möchten Ihnen im Leitfaden die Möglichkeiten bieten, diese Konzepte zu erkunden, Ideen für Ihren Standort zu entwickeln, und natürlich BNE ganz praktisch in Ihrem eigenen Kontext umzusetzen. 
 
Der Leitfaden Lehre ist in vier Kapitel unterteilt, die wir Portale nennen: verschiedene Zugangswege zur Implementierung und Verstetigung von Hochschul-BNE. Es ist also nicht notwendig, den Leitfaden von vorne nach hinten zu lesen - Sie können die Teile auswählen, die zu Ihren derzeitigen Bedürfnissen passen, und dort einsteigen. 

[[BNE-Verständnis und Themenfelder]] 
Hier finden Sie einen Einstieg in BNE als lebendiges Arbeitsfeld mit vielen Teilnehmer-und Gestalter*innen 

[[Portal 1: Kernelemente der Hochschul-BNE]] 

Wer BNE in die eigene Lehre oder ein Studienprogramm integrieren möchte, sieht sich einer Vielzahl an Ansätzen gegenüber, und letzlich der Frage: was ist denn nun ‚gute‘ BNE an Hochschulen? Der Orientierungsrahmen in Portal 1 des Leitfadens Lehre bietet Ihnen einen Überblick über Kernelemente der Hochschulbildung für Nachhaltige Entwicklung, die dabei unterstützen sollen, qualitativ hochwertige BNE anzubieten. Kernelemente heißt: diese Elemente gehören zu Hochschul-BNE dazu, wenn BNE als Gesamtkonzept umgesetzt werden soll. Die Kernelemente sind keine beliebige Liste, sondern richten sich nach Schritten im Curriculum-Design und zeigen auf, wie dort jeweils BNE eingebunden werden kann. Sie beschreiben das, was über Fachlehre und generell „gute Lehre“ hinausgeht und BNE-spezifisch ist. 

[[Portal 2: Gestaltungsräume für BNE]] 

Kapitel 2 zeigt verschiedene „Ambitionsnivieaus“ auf, in denen BNE umgesetzt werden kann – an manchen Orten/Lehrkontexten wird eher (oder zu Beginn) eine Umsetzung durch einzelne Lehrende möglich sein, an anderen Orten/Kontexten stehen Ressourcen und Partner*innen zur Verfügung, mit denen ein ganzer Studiengang umgestaltet werden kann. Jedes dieser Integrationslevel von BNE ist sinnvoll und hat seine eigene Berechtigung. Und jeder Level hat Vor- und Nachteile, Chancen und Grenzen. Diese zu kennen und proaktiv damit umzugehen, kann Implementierung von BNE sehr erleichtern. 

[[Portal 3: Entwicklungsräume für BNE]]

Das hohe Maß an Komplexität, welches das System der Hochschulen bereits in sich trägt und zu einer Vielzahl von Trade-offs führt, wird innerhalb des Portals 3 auf seine Grundunterscheidungen zurückgeführt, um neue Ordnungsangebote anzubieten. Wenn wir Sie durch dieses Portal in didaktische Entwicklungsräume führen, dann wollen wir Ihnen weniger die relevanten Inhalte von BNE aufzeigen, sondern vielmehr den ganzen Möglichkeitsraum offenlegen, in dem Lehrveranstaltungen mit Nachhaltigkeitsbezug verortet sein können. Die Idee des Möglichkeitsraumes soll
Ihnen zugleich vermitteln, dass es keine richtigen oder falschen Verortungen von BNE gibt: Es gibt eben viele Möglichkeiten und welche stimmig ist zu Ihren Bedingungen können Sie dann selbst entscheiden. Das Portal 3 umfasst drei Schwerpunkte, die dabei unterstützen sollen sich sowohl auf der organisationalen, als auch auf der personellen Ebene dem Themenfeld Bildung für nachhaltige Entwicklung zu nähern.

[[Portal 4: Kulturräume und Kulturanalyse]]

Wann immer wir uns etwas zurücklehnen und versuchen das Ganze einer Institution oder eines Prozesses zu erfassen, fällt der Begriff der Kultur. Der Begriff der Kultur ist das zentrale Thema in dem Portal 4. Da es um das Thema Bildung für Nachhaltige Entwicklung geht, wird in den Debatten häufig die Anforderung geäußert, es müsste sich die Lehr-Lern-Kultur ändern, damit BNE aufgenommen werden könnte. Damit sind wir einer schwierigen Debatte um einen gehaltvollen Begriff. Auch in der Selbstbeobachtung der Hochschulen wird zunehmend versucht, die Lehr-Lern Kultur zu beschreiben und damit sichtbar und gestaltbar zu machen. Gleichzeitig wird leicht der Eindruck erzeugt, dass es eine bestimmte Lehr-Lern-Kultur geben müsste, die BNE fächerübergreifend ermöglicht. Zusammenfassend bietet das Portal 4 einen Überblick über die Kulturdimensionen von Hochschulen und die damit verbundenen möglichen Auswirkungen auf die Lehr-Lern Kultur im Kontext von Bildung für nachhaltige Entwicklung.

[[Querbezüge und Unterstützung durch die anderen Hochschulen-Handlungsfelder]]

Wie verbinden sich die unterschiedlichen Handlungsfelder miteinander, wo ergeben sich Schnittmenden, Synergiepunkte oder Redundanzen. Dies einmal aufgeführt finden Sie hier aus der Perspektive des Arbeitspaketes Lehre. Die einzelnen Handlungsfelder wurden bei einer Reihe von Workshops und daraus resultierenden Veröffentlichungen mitgedacht.

[[Praxisbeispiele BNE]]

Mit Hilfe von einer Reihe an Praxisbeispielen zum Thema Bildung für nachhaltige Entwicklung an Hochschulen soll ein Überblick gegeben werden, wie das Thema bereits an Hochschulen umgesetzt wird. Diese Good Practise Beispiele stellen dar, wie das Themenfeld mit unterschiedlichen Schwerpunkten und in unterschiedlichen Formaten umgesetzt werden kann.

[[Category:Lehre]]

==Leitfaden Forschung==
[[Datei:Forschung.png|150px|right|HOCH N-Forschung-Icon]]
Der Leitfaden des Arbeitspaketes Forschung...

# [[Freiheit und Verantwortung der Wissenschaft]]
# [[Einführung in den Leitfaden Nachhaltigkeit in der Hochschulforschung]]
# [[Einblicke in die aktuelle Forschungslandschaft]]
# [[Gastaltungspotenziale für Nachhaltigkeit in der Hochschulforschung]]
# [[Ausblick und Schnittstellen des Leitfadens Forschung]]

[[Category:Forschung]]

==Leitfaden Betrieb==
[[Datei:Betrieb.png|150px|right|HOCH N-Betrieb-Icon]]
Nachhaltigkeit im Hochschulbetrieb

# [[Zusammenfassung]]
# [[Bedeutung und Bezug der Nachhaltigkeit im Hochschulbetrieb]]
# [[Nachhaltige Beschaffung]]
# [[Nachhaltiges Abfallmanagement]]
# [[Nachhaltige Mobilität]]
# [[Nachhaltiges Gebäude- und Energiemanagement]]
# [[Nachhaltiges Controlling]]
# [[Nachhaltiger Forschungsbetrieb]]
# [[Nachhaltiges Veranstaltungsmanagement]]
# [[Nachhaltige Beschäftigungsverhältnisse]]
# [[Nachhaltige Kommunikation]]
# [[Unterstützung durch Governance und Nachhaltigkeitsberichterstattung]]
# [[Praxisbeispiel und Ausblick: Baukastensystem Nachhaltiger Campus (BNC)]]

[[Category:Betrieb]]

==Leitfaden Transfer==
[[Datei:Transfer.png|150px|right|HOCH N-Transfer-Icon]]
# [[Hochschulen im gesellschaftlichen Kontext - Transfer als Austausch mit der Praxis]]
# [[Nachhaltigkeitstransfer als spezifische Form vom Transfer]]
# [[Umsetzung von Nachhaltigkeitstransfer im Hochschulalltag]]
# [[Transfer als ein Treiber für nachhaltige Entwicklung an Hochschulen]]
# [[Transfer für nachhaltige Entwicklung an Hochschulen]]

[[Category:Transfer]]

[[Category:Themenfeld]]

HOCH-N:Leitfäden

2020-10-13T13:21:43Z

Merle Tegeler: /* Leitfaden Lehre */

==Leitfaden Nachhaltigkeitsberichterstattung==
[[Datei:Berichterstattung.png|150px|right]]
Anwendung des hochschulspezifischen Nachhaltigkeitskodex – ein Weg zur Nachhaltigkeitsberichterstattung an Hochschulen
# [[Einführung in die Thematik des hochschulspezifischen Deutschen Nachhaltigkeitskodex (DNK)]]
# [[Entwicklung des HS-DNK in Anlehnung an den bestehenden DNK]]
# [[Gründe für die Abgabe einer Entsprechenserklärung zum hochschulspezifischen Nachhaltigkeitskodex]]
# [[Anwendung des hochschulspezifischen Nachhaltigkeitskodex]]
# [[Kriterien des hochschulspezifischen DNK]]
# [[Abgrenzung zu anderen hochschulspezifischen Nachhaltigkeitsbewertungs- und -berichtssystemen]]
# [[Anlagen]]
# [[Abkürzungsverzeichnis]]

[[Category:Nachhaltigkeitsberichterstattung]]

==Leitfaden Governance==

[[Datei:Governance.png|150px|right|HOCH N-Governance-Icon]]
Der Leitfaden "Nachhaltigkeitsgovernance an Hochschulen" ist in vier Kapitel unterteilt:

1. [[Die Bedeutung von Governance für hochschulische Nachhaltigkeit]] 
Hier wird erklärt, weshalb die Betrachtung und Beachtung hochschulischer Governance im Nachhaltigkeitsprozess ein wichtiger Schritt ist und welches Verständnis des durchaus vielschichtigen Begriffs „Governance“ in diesem Zusammenhang und auf diesen Seiten überhaupt angewandt wird. Am Ende des Kapitels werden fünf Dimensionen hochschulischer Nachhaltigkeit vorgestellt: die sogenannten Governance-Regler Politik, Profession, Organisation, Wissen und Öffentlichkeit. 
2. [[Gelingensbedingungen hochschulischer Nachhaltigkeit]] 
Die Voraussetzungen und Eigenheiten der ‚Organisation Hochschule‘ sind Gegenstand des zweiten Kapitels. Hier werden die förderlichen und die hemmenden bzw. erschwerenden Faktoren in Bezug auf die Entwicklung hochschulischer Nachhaltigkeit diskutiert. Dabei geht es häufig um die Rolle der verschiedenen Akteur*innen, die innerhalb und außerhalb der Hochschule den Prozess beeinflussen. 
3. [[Maßnahmen für Hochschulgovernance]] 
Das Maßnahmenkapitel widmet sich ganz konkret den Strukturen und Instrumenten, die sich an unterschiedlichen Hochschulen als gewinnbringend für den Nachhaltigkeitsprozess erwiesen haben. Der rote Faden, der sich durch dieses Kapitel zieht, ist die Einbindung und Koordinierung aller denkbaren Akteur*innen oder Stakeholder in die Thematik. Jedes der diskutierten
Maßnahmenbündel wird den im Kapitel Governance vorgestellten Governance-Reglern zugeordnet. 
4. [[Selbsteinschätzungstool für Strukturen und Prozesse: Die Governance-Regler]] 
Zu guter Letzt wird Ihnen ein Selbsteinschätzungstool angeboten, mit dessen Hilfe Sie die Nachhaltigkeitsgovernance Ihrer Hochschule einordnen können. Das Tool beruht auf den Governance-Reglern, die Ihnen eine Richtschnur zur Beurteilung der Nachhaltigkeitsaktivitäten an Ihrer Hochschule bieten. Sie werden darin außerdem die zuvor beschriebenen Maßnahmen wiederfinden
und feststellen, in welcher der Dimensionen Ihre Hochschule bereits gut aufgestellt ist und durch welche Maßnahmen andere Dimensionen bereichert werden könnten.

[[Kategorie:Governance]]

==Leitfaden Lehre==
[[Datei:Lehre.png|150px|right|HOCH N-Lehre-Icon]]
Der Leitfaden Lehre richtet sich an alle Akteur*innen, die sich für Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre einsetzen: Lehrende, Studierende, Verantwortliche für Studiengänge und Programmentwicklung, Mitarbeiter*innen der Hochschuldidaktik, und natürlich Verantwortliche aus der Hochschul-Governance, die die Rahmenbdingungen für gute, relevante Lehre schaffen können. Über insgesamt vier Jahre haben wir uns mit verschiedensten Praxisakteur*innen der BNE gemeinsam damit auseinandergesetzt, welche Ansätze zur Implementierung von BNE an Hochschulen möglichst wirksam und produktiv zu sein versprechen. Wir möchten Ihnen im Leitfaden die Möglichkeiten bieten, diese Konzepte zu erkunden, Ideen für Ihren Standort zu entwickeln, und natürlich BNE ganz praktisch in Ihrem eigenen Kontext umzusetzen. 
 
Der Leitfaden Lehre ist in vier Kapitel unterteilt, die wir Portale nennen: verschiedene Zugangswege zur Implementierung und Verstetigung von Hochschul-BNE. Es ist also nicht notwendig, den Leitfaden von vorne nach hinten zu lesen - Sie können die Teile auswählen, die zu Ihren derzeitigen Bedürfnissen passen, und dort einsteigen. 

[[BNE-Verständnis und Themenfelder]] 
Hier finden Sie einen Einstieg in BNE als lebendiges Arbeitsfeld mit vielen Teilnehmer-und Gestalter*innen 

[[Portal 1: Kernelemente der Hochschul-BNE]] 

Wer BNE in die eigene Lehre oder ein Studienprogramm integrieren möchte, sieht sich einer Vielzahl an Ansätzen gegenüber, und letzlich der Frage: was ist denn nun ‚gute‘ BNE an Hochschulen? Der Orientierungsrahmen in Portal 1 des Leitfadens Lehre bietet Ihnen einen Überblick über Kernelemente der Hochschulbildung für Nachhaltige Entwicklung, die dabei unterstützen sollen, qualitativ hochwertige BNE anzubieten. Kernelemente heißt: diese Elemente gehören zu Hochschul-BNE dazu, wenn BNE als Gesamtkonzept umgesetzt werden soll. Die Kernelemente sind keine beliebige Liste, sondern richten sich nach Schritten im Curriculum-Design und zeigen auf, wie dort jeweils BNE eingebunden werden kann. Sie beschreiben das, was über Fachlehre und generell „gute Lehre“ hinausgeht und BNE-spezifisch ist. 

[[Portal 2: Gestaltungsräume für BNE]] 

Kapitel 2 zeigt verschiedene „Ambitionsnivieaus“ auf, in denen BNE umgesetzt werden kann – an manchen Orten/Lehrkontexten wird eher (oder zu Beginn) eine Umsetzung durch einzelne Lehrende möglich sein, an anderen Orten/Kontexten stehen Ressourcen und Partner*innen zur Verfügung, mit denen ein ganzer Studiengang umgestaltet werden kann. Jedes dieser Integrationslevel von BNE ist sinnvoll und hat seine eigene Berechtigung. Und jeder Level hat Vor- und Nachteile, Chancen und Grenzen. Diese zu kennen und proaktiv damit umzugehen, kann Implementierung von BNE sehr erleichtern. 

[[Portal 3: Entwicklungsräume für BNE]]

Das hohe Maß an Komplexität, welches das System der Hochschulen bereits in sich trägt und zu einer Vielzahl von Trade-offs führt, wird innerhalb des Portals 3 auf seine Grundunterscheidungen zurückgeführt, um neue Ordnungsangebote anzubieten. Wenn wir Sie durch dieses Portal in didaktische Entwicklungsräume führen, dann wollen wir Ihnen weniger die relevanten Inhalte von BNE aufzeigen, sondern vielmehr den ganzen Möglichkeitsraum offenlegen, in dem Lehrveranstaltungen mit Nachhaltigkeitsbezug verortet sein können. Die Idee des Möglichkeitsraumes soll
Ihnen zugleich vermitteln, dass es keine richtigen oder falschen Verortungen von BNE gibt: Es gibt eben viele Möglichkeiten und welche stimmig ist zu Ihren Bedingungen können Sie dann selbst entscheiden. Das Portal 3 umfasst drei Schwerpunkte, die dabei unterstützen sollen sich sowohl auf der organisationalen, als auch auf der personellen Ebene dem Themenfeld Bildung für nachhaltige Entwicklung zu nähern.

[[Portal 4: Kulturräume und Kulturanalyse]]

Wann immer wir uns etwas zurücklehnen und versuchen das Ganze einer Institution oder eines Prozesses zu erfassen, fällt der Begriff der Kultur. Der Begriff der Kultur ist das zentrale Thema in dem Portal 4. Da es um das Thema Bildung für Nachhaltige Entwicklung geht, wird in den Debatten häufig die Anforderung geäußert, es müsste sich die Lehr-Lern-Kultur ändern, damit BNE aufgenommen werden könnte. Damit sind wir einer schwierigen Debatte um einen gehaltvollen Begriff. Auch in der Selbstbeobachtung der Hochschulen wird zunehmend versucht, die Lehr-Lern Kultur zu beschreiben und damit sichtbar und gestaltbar zu machen. Gleichzeitig wird leicht der Eindruck erzeugt, dass es eine bestimmte Lehr-Lern-Kultur geben müsste, die BNE fächerübergreifend ermöglicht. Zusammenfassend bietet das Portal 4 einen Überblick über die Kulturdimensionen von Hochschulen und die damit verbundenen möglichen Auswirkungen auf die Lehr-Lern Kultur im Kontext von Bildung für nachhaltige Entwicklung.

[[Querbezüge und Unterstützung durch die anderen Hochschulen-Handlungsfelder]]

Wie verbinden sich die unterschiedlichen Handlungsfelder miteinander, wo ergeben sich Schnittmenden, Synergiepunkte oder Redundanzen. Dies einmal aufgeführt finden Sie hier aus der Perspektive des Arbeitspaketes Lehre. Die einzelnen Handlungsfelder wurden bei einer Reihe von Workshops und daraus resultierenden Veröffentlichungen mitgedacht.

[[Workshop zur Implementierung des Leitfadens]]

Die zweite Projektphase des HochN Projektes umfasst eine Reihe von Workshops, die im Rahmen des Arbeitspaketes Lehre durchgeführt wurden. Hierbei handelt es sich um Workshopformate, die die Implementierung der Leitfadeninhalte zum Ziel hatte. Die Dokumentation soll einen Überblick darüber geben, an welchen Hochschulen Workshops durchgeführt wurden, welche Fragestellungen thematisiert wurden und mit welchen Methoden gearbeitet worden ist.

[[Praxisbeispiele BNE]]

Mit Hilfe von einer Reihe an Praxisbeispielen zum Thema Bildung für nachhaltige Entwicklung an Hochschulen soll ein Überblick gegeben werden, wie das Thema bereits an Hochschulen umgesetzt wird. Diese Good Practise Beispiele stellen dar, wie das Themenfeld mit unterschiedlichen Schwerpunkten und in unterschiedlichen Formaten umgesetzt werden kann.

[[Category:Lehre]]

==Leitfaden Forschung==
[[Datei:Forschung.png|150px|right|HOCH N-Forschung-Icon]]
Der Leitfaden des Arbeitspaketes Forschung...

# [[Freiheit und Verantwortung der Wissenschaft]]
# [[Einführung in den Leitfaden Nachhaltigkeit in der Hochschulforschung]]
# [[Einblicke in die aktuelle Forschungslandschaft]]
# [[Gastaltungspotenziale für Nachhaltigkeit in der Hochschulforschung]]
# [[Ausblick und Schnittstellen des Leitfadens Forschung]]

[[Category:Forschung]]

==Leitfaden Betrieb==
[[Datei:Betrieb.png|150px|right|HOCH N-Betrieb-Icon]]
Nachhaltigkeit im Hochschulbetrieb

# [[Zusammenfassung]]
# [[Bedeutung und Bezug der Nachhaltigkeit im Hochschulbetrieb]]
# [[Nachhaltige Beschaffung]]
# [[Nachhaltiges Abfallmanagement]]
# [[Nachhaltige Mobilität]]
# [[Nachhaltiges Gebäude- und Energiemanagement]]
# [[Nachhaltiges Controlling]]
# [[Nachhaltiger Forschungsbetrieb]]
# [[Nachhaltiges Veranstaltungsmanagement]]
# [[Nachhaltige Beschäftigungsverhältnisse]]
# [[Nachhaltige Kommunikation]]
# [[Unterstützung durch Governance und Nachhaltigkeitsberichterstattung]]
# [[Praxisbeispiel und Ausblick: Baukastensystem Nachhaltiger Campus (BNC)]]

[[Category:Betrieb]]

==Leitfaden Transfer==
[[Datei:Transfer.png|150px|right|HOCH N-Transfer-Icon]]
# [[Hochschulen im gesellschaftlichen Kontext - Transfer als Austausch mit der Praxis]]
# [[Nachhaltigkeitstransfer als spezifische Form vom Transfer]]
# [[Umsetzung von Nachhaltigkeitstransfer im Hochschulalltag]]
# [[Transfer als ein Treiber für nachhaltige Entwicklung an Hochschulen]]
# [[Transfer für nachhaltige Entwicklung an Hochschulen]]

[[Category:Transfer]]

[[Category:Themenfeld]]

HOCH-N:Leitfäden

2020-10-13T13:18:04Z

Merle Tegeler: /* Leitfaden Lehre */

==Leitfaden Nachhaltigkeitsberichterstattung==
[[Datei:Berichterstattung.png|150px|right]]
Anwendung des hochschulspezifischen Nachhaltigkeitskodex – ein Weg zur Nachhaltigkeitsberichterstattung an Hochschulen
# [[Einführung in die Thematik des hochschulspezifischen Deutschen Nachhaltigkeitskodex (DNK)]]
# [[Entwicklung des HS-DNK in Anlehnung an den bestehenden DNK]]
# [[Gründe für die Abgabe einer Entsprechenserklärung zum hochschulspezifischen Nachhaltigkeitskodex]]
# [[Anwendung des hochschulspezifischen Nachhaltigkeitskodex]]
# [[Kriterien des hochschulspezifischen DNK]]
# [[Abgrenzung zu anderen hochschulspezifischen Nachhaltigkeitsbewertungs- und -berichtssystemen]]
# [[Anlagen]]
# [[Abkürzungsverzeichnis]]

[[Category:Nachhaltigkeitsberichterstattung]]

==Leitfaden Governance==

[[Datei:Governance.png|150px|right|HOCH N-Governance-Icon]]
Der Leitfaden "Nachhaltigkeitsgovernance an Hochschulen" ist in vier Kapitel unterteilt:

1. [[Die Bedeutung von Governance für hochschulische Nachhaltigkeit]] 
Hier wird erklärt, weshalb die Betrachtung und Beachtung hochschulischer Governance im Nachhaltigkeitsprozess ein wichtiger Schritt ist und welches Verständnis des durchaus vielschichtigen Begriffs „Governance“ in diesem Zusammenhang und auf diesen Seiten überhaupt angewandt wird. Am Ende des Kapitels werden fünf Dimensionen hochschulischer Nachhaltigkeit vorgestellt: die sogenannten Governance-Regler Politik, Profession, Organisation, Wissen und Öffentlichkeit. 
2. [[Gelingensbedingungen hochschulischer Nachhaltigkeit]] 
Die Voraussetzungen und Eigenheiten der ‚Organisation Hochschule‘ sind Gegenstand des zweiten Kapitels. Hier werden die förderlichen und die hemmenden bzw. erschwerenden Faktoren in Bezug auf die Entwicklung hochschulischer Nachhaltigkeit diskutiert. Dabei geht es häufig um die Rolle der verschiedenen Akteur*innen, die innerhalb und außerhalb der Hochschule den Prozess beeinflussen. 
3. [[Maßnahmen für Hochschulgovernance]] 
Das Maßnahmenkapitel widmet sich ganz konkret den Strukturen und Instrumenten, die sich an unterschiedlichen Hochschulen als gewinnbringend für den Nachhaltigkeitsprozess erwiesen haben. Der rote Faden, der sich durch dieses Kapitel zieht, ist die Einbindung und Koordinierung aller denkbaren Akteur*innen oder Stakeholder in die Thematik. Jedes der diskutierten
Maßnahmenbündel wird den im Kapitel Governance vorgestellten Governance-Reglern zugeordnet. 
4. [[Selbsteinschätzungstool für Strukturen und Prozesse: Die Governance-Regler]] 
Zu guter Letzt wird Ihnen ein Selbsteinschätzungstool angeboten, mit dessen Hilfe Sie die Nachhaltigkeitsgovernance Ihrer Hochschule einordnen können. Das Tool beruht auf den Governance-Reglern, die Ihnen eine Richtschnur zur Beurteilung der Nachhaltigkeitsaktivitäten an Ihrer Hochschule bieten. Sie werden darin außerdem die zuvor beschriebenen Maßnahmen wiederfinden
und feststellen, in welcher der Dimensionen Ihre Hochschule bereits gut aufgestellt ist und durch welche Maßnahmen andere Dimensionen bereichert werden könnten.

[[Kategorie:Governance]]

==Leitfaden Lehre==
[[Datei:Lehre.png|150px|right|HOCH N-Lehre-Icon]]
Der Leitfaden Lehre richtet sich an alle Akteur*innen, die sich für Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre einsetzen: Lehrende, Studierende, Verantwortliche für Studiengänge und Programmentwicklung, Mitarbeiter*innen der Hochschuldidaktik, und natürlich Verantwortliche aus der Hochschul-Governance, die die Rahmenbdingungen für gute, relevante Lehre schaffen können. Über insgesamt vier Jahre haben wir uns mit verschiedensten Praxisakteur*innen der BNE gemeinsam damit auseinandergesetzt, welche Ansätze zur Implementierung von BNE an Hochschulen möglichst wirksam und produktiv zu sein versprechen. Wir möchten Ihnen im Leitfaden die Möglichkeiten bieten, diese Konzepte zu erkunden, Ideen für Ihren Standort zu entwickeln, und natürlich BNE ganz praktisch in Ihrem eigenen Kontext umzusetzen. 
 
Der Leitfaden Lehre ist in vier Kapitel unterteilt, die wir Portale nennen: verschiedene Zugangswege zur Implementierung und Verstetigung von Hochschul-BNE. Es ist also nicht notwendig, den Leitfaden von vorne nach hinten zu lesen - Sie können die Teile auswählen, die zu Ihren derzeitigen Bedürfnissen passen, und dort einsteigen. 

[[BNE-Verständnis und Themenfelder]] 
Hier finden Sie einen Einstieg in BNE als lebendiges Arbeitsfeld mit vielen Teilnehmer-und Gestalter*innen 

[[Portal 1: Kernelemente der Hochschul-BNE]] 

Wer BNE in die eigene Lehre oder ein Studienprogramm integrieren möchte, sieht sich einer Vielzahl an Ansätzen gegenüber, und letzlich der Frage: was ist denn nun ‚gute‘ BNE an Hochschulen? Der Orientierungsrahmen in Portal 1 des Leitfadens Lehre bietet Ihnen einen Überblick über Kernelemente der Hochschulbildung für Nachhaltige Entwicklung, die dabei unterstützen sollen, qualitativ hochwertige BNE anzubieten. Kernelemente heißt: diese Elemente gehören zu Hochschul-BNE dazu, wenn BNE als Gesamtkonzept umgesetzt werden soll. Die Kernelemente sind keine beliebige Liste, sondern richten sich nach Schritten im Curriculum-Design und zeigen auf, wie dort jeweils BNE eingebunden werden kann. Sie beschreiben das, was über Fachlehre und generell „gute Lehre“ hinausgeht und BNE-spezifisch ist. 

[[Portal 2: Gestaltungsräume für BNE]] 

Kapitel 2 zeigt verschiedene „Ambitionsnivieaus“ auf, in denen BNE umgesetzt werden kann – an manchen Orten/Lehrkontexten wird eher (oder zu Beginn) eine Umsetzung durch einzelne Lehrende möglich sein, an anderen Orten/Kontexten stehen Ressourcen und Partner*innen zur Verfügung, mit denen ein ganzer Studiengang umgestaltet werden kann. Jedes dieser Integrationslevel von BNE ist sinnvoll und hat seine eigene Berechtigung. Und jeder Level hat Vor- und Nachteile, Chancen und Grenzen. Diese zu kennen und proaktiv damit umzugehen, kann Implementierung von BNE sehr erleichtern. 

[[Portal 3: Entwicklungsräume für BNE]]

Das hohe Maß an Komplexität, welches das System der Hochschulen bereits in sich trägt und zu einer Vielzahl von Trade-offs führt, wird innerhalb des Portals 3 auf seine Grundunterscheidungen zurückgeführt, um neue Ordnungsangebote anzubieten. Wenn wir Sie durch dieses Portal in didaktische Entwicklungsräume führen, dann wollen wir Ihnen weniger die relevanten Inhalte von BNE aufzeigen, sondern vielmehr den ganzen Möglichkeitsraum offenlegen, in dem Lehrveranstaltungen mit Nachhaltigkeitsbezug verortet sein können. Die Idee des Möglichkeitsraumes soll
Ihnen zugleich vermitteln, dass es keine richtigen oder falschen Verortungen von BNE gibt: Es gibt eben viele Möglichkeiten und welche stimmig ist zu Ihren Bedingungen können Sie dann selbst entscheiden. Das Portal 3 umfasst drei Schwerpunkte, die dabei unterstützen sollen sich sowohl auf der organisationalen, als auch auf der personellen Ebene dem Themenfeld Bildung für nachhaltige Entwicklung zu nähern.

[[Portal 4: Kulturräume und Kulturanalyse]]

Wann immer wir uns etwas zurücklehnen und versuchen das Ganze einer Institution oder eines Prozesses zu erfassen, fällt der Begriff der Kultur. Der Begriff der Kultur ist das zentrale Thema in dem Portal 4. Da es um das Thema Bildung für Nachhaltige Entwicklung geht, wird in den Debatten häufig die Anforderung geäußert, es müsste sich die Lehr-Lern-Kultur ändern, damit BNE aufgenommen werden könnte. Damit sind wir einer schwierigen Debatte um einen gehaltvollen Begriff. Auch in der Selbstbeobachtung der Hochschulen wird zunehmend versucht, die Lehr-Lern Kultur zu beschreiben und damit sichtbar und gestaltbar zu machen. Gleichzeitig wird leicht der Eindruck erzeugt, dass es eine bestimmte Lehr-Lern-Kultur geben müsste, die BNE fächerübergreifend ermöglicht. Zusammenfassend bietet das Portal 4 einen Überblick über die Kulturdimensionen von Hochschulen und die damit verbundenen möglichen Auswirkungen auf die Lehr-Lern Kultur im Kontext von Bildung für nachhaltige Entwicklung.

# [[Querbezüge und Unterstützung durch die anderen Hochschulen-Handlungsfelder]]

[[Workshop zur Implementierung des Leitfadens]]

Die zweite Projektphase des HochN Projektes umfasst eine Reihe von Workshops, die im Rahmen des Arbeitspaketes Lehre durchgeführt wurden. Hierbei handelt es sich um Workshopformate, die die Implementierung der Leitfadeninhalte zum Ziel hatte. Die Dokumentation soll einen Überblick darüber geben, an welchen Hochschulen Workshops durchgeführt wurden, welche Fragestellungen thematisiert wurden und mit welchen Methoden gearbeitet worden ist.

[[Praxisbeispiele BNE]]

Mit Hilfe von einer Reihe an Praxisbeispielen zum Thema Bildung für nachhaltige Entwicklung an Hochschulen soll ein Überblick gegeben werden, wie das Thema bereits an Hochschulen umgesetzt wird. Diese Good Practise Beispiele stellen dar, wie das Themenfeld mit unterschiedlichen Schwerpunkten und in unterschiedlichen Formaten umgesetzt werden kann.

[[Category:Lehre]]

==Leitfaden Forschung==
[[Datei:Forschung.png|150px|right|HOCH N-Forschung-Icon]]
Der Leitfaden des Arbeitspaketes Forschung...

# [[Freiheit und Verantwortung der Wissenschaft]]
# [[Einführung in den Leitfaden Nachhaltigkeit in der Hochschulforschung]]
# [[Einblicke in die aktuelle Forschungslandschaft]]
# [[Gastaltungspotenziale für Nachhaltigkeit in der Hochschulforschung]]
# [[Ausblick und Schnittstellen des Leitfadens Forschung]]

[[Category:Forschung]]

==Leitfaden Betrieb==
[[Datei:Betrieb.png|150px|right|HOCH N-Betrieb-Icon]]
Nachhaltigkeit im Hochschulbetrieb

# [[Zusammenfassung]]
# [[Bedeutung und Bezug der Nachhaltigkeit im Hochschulbetrieb]]
# [[Nachhaltige Beschaffung]]
# [[Nachhaltiges Abfallmanagement]]
# [[Nachhaltige Mobilität]]
# [[Nachhaltiges Gebäude- und Energiemanagement]]
# [[Nachhaltiges Controlling]]
# [[Nachhaltiger Forschungsbetrieb]]
# [[Nachhaltiges Veranstaltungsmanagement]]
# [[Nachhaltige Beschäftigungsverhältnisse]]
# [[Nachhaltige Kommunikation]]
# [[Unterstützung durch Governance und Nachhaltigkeitsberichterstattung]]
# [[Praxisbeispiel und Ausblick: Baukastensystem Nachhaltiger Campus (BNC)]]

[[Category:Betrieb]]

==Leitfaden Transfer==
[[Datei:Transfer.png|150px|right|HOCH N-Transfer-Icon]]
# [[Hochschulen im gesellschaftlichen Kontext - Transfer als Austausch mit der Praxis]]
# [[Nachhaltigkeitstransfer als spezifische Form vom Transfer]]
# [[Umsetzung von Nachhaltigkeitstransfer im Hochschulalltag]]
# [[Transfer als ein Treiber für nachhaltige Entwicklung an Hochschulen]]
# [[Transfer für nachhaltige Entwicklung an Hochschulen]]

[[Category:Transfer]]

[[Category:Themenfeld]]

Datei:Praxisbeispiel Tübingen.png

2020-10-13T13:12:11Z

Merle Tegeler:

XXX

Datei:Beschreibung Tübingen.png

2020-10-13T09:45:57Z

Merle Tegeler:

Good Practise Beispiel

Datei:Kurzbeschreibung Tübingen.pdf

2020-10-13T09:42:41Z

Merle Tegeler: Die Seite wurde geleert.

Datei:Kurzbeschreibung Tübingen.pdf

2020-10-13T09:39:38Z

Merle Tegeler:

Good Pracitse Beispiel

HOCH-N:Leitfäden

2020-10-13T09:34:33Z

Merle Tegeler: /* Leitfaden Lehre */

==Leitfaden Nachhaltigkeitsberichterstattung==
[[Datei:Berichterstattung.png|150px|right]]
Anwendung des hochschulspezifischen Nachhaltigkeitskodex – ein Weg zur Nachhaltigkeitsberichterstattung an Hochschulen
# [[Einführung in die Thematik des hochschulspezifischen Deutschen Nachhaltigkeitskodex (DNK)]]
# [[Entwicklung des HS-DNK in Anlehnung an den bestehenden DNK]]
# [[Gründe für die Abgabe einer Entsprechenserklärung zum hochschulspezifischen Nachhaltigkeitskodex]]
# [[Anwendung des hochschulspezifischen Nachhaltigkeitskodex]]
# [[Kriterien des hochschulspezifischen DNK]]
# [[Abgrenzung zu anderen hochschulspezifischen Nachhaltigkeitsbewertungs- und -berichtssystemen]]
# [[Anlagen]]
# [[Abkürzungsverzeichnis]]

[[Category:Nachhaltigkeitsberichterstattung]]

==Leitfaden Governance==

[[Datei:Governance.png|150px|right|HOCH N-Governance-Icon]]
Der Leitfaden "Nachhaltigkeitsgovernance an Hochschulen" ist in vier Kapitel unterteilt:

1. [[Die Bedeutung von Governance für hochschulische Nachhaltigkeit]] 
Hier wird erklärt, weshalb die Betrachtung und Beachtung hochschulischer Governance im Nachhaltigkeitsprozess ein wichtiger Schritt ist und welches Verständnis des durchaus vielschichtigen Begriffs „Governance“ in diesem Zusammenhang und auf diesen Seiten überhaupt angewandt wird. Am Ende des Kapitels werden fünf Dimensionen hochschulischer Nachhaltigkeit vorgestellt: die sogenannten Governance-Regler Politik, Profession, Organisation, Wissen und Öffentlichkeit. 
2. [[Gelingensbedingungen hochschulischer Nachhaltigkeit]] 
Die Voraussetzungen und Eigenheiten der ‚Organisation Hochschule‘ sind Gegenstand des zweiten Kapitels. Hier werden die förderlichen und die hemmenden bzw. erschwerenden Faktoren in Bezug auf die Entwicklung hochschulischer Nachhaltigkeit diskutiert. Dabei geht es häufig um die Rolle der verschiedenen Akteur*innen, die innerhalb und außerhalb der Hochschule den Prozess beeinflussen. 
3. [[Maßnahmen für Hochschulgovernance]] 
Das Maßnahmenkapitel widmet sich ganz konkret den Strukturen und Instrumenten, die sich an unterschiedlichen Hochschulen als gewinnbringend für den Nachhaltigkeitsprozess erwiesen haben. Der rote Faden, der sich durch dieses Kapitel zieht, ist die Einbindung und Koordinierung aller denkbaren Akteur*innen oder Stakeholder in die Thematik. Jedes der diskutierten
Maßnahmenbündel wird den im Kapitel Governance vorgestellten Governance-Reglern zugeordnet. 
4. [[Selbsteinschätzungstool für Strukturen und Prozesse: Die Governance-Regler]] 
Zu guter Letzt wird Ihnen ein Selbsteinschätzungstool angeboten, mit dessen Hilfe Sie die Nachhaltigkeitsgovernance Ihrer Hochschule einordnen können. Das Tool beruht auf den Governance-Reglern, die Ihnen eine Richtschnur zur Beurteilung der Nachhaltigkeitsaktivitäten an Ihrer Hochschule bieten. Sie werden darin außerdem die zuvor beschriebenen Maßnahmen wiederfinden
und feststellen, in welcher der Dimensionen Ihre Hochschule bereits gut aufgestellt ist und durch welche Maßnahmen andere Dimensionen bereichert werden könnten.

[[Kategorie:Governance]]

==Leitfaden Lehre==
[[Datei:Lehre.png|150px|right|HOCH N-Lehre-Icon]]
Der Leitfaden Lehre richtet sich an alle Akteur*innen, die sich für Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre einsetzen: Lehrende, Studierende, Verantwortliche für Studiengänge und Programmentwicklung, Mitarbeiter*innen der Hochschuldidaktik, und natürlich Verantwortliche aus der Hochschul-Governance, die die Rahmenbdingungen für gute, relevante Lehre schaffen können. Über insgesamt vier Jahre haben wir uns mit verschiedensten Praxisakteur*innen der BNE gemeinsam damit auseinandergesetzt, welche Ansätze zur Implementierung von BNE an Hochschulen möglichst wirksam und produktiv zu sein versprechen. Wir möchten Ihnen im Leitfaden die Möglichkeiten bieten, diese Konzepte zu erkunden, Ideen für Ihren Standort zu entwickeln, und natürlich BNE ganz praktisch in Ihrem eigenen Kontext umzusetzen. 
 
Der Leitfaden Lehre ist in vier Kapitel unterteilt, die wir Portale nennen: verschiedene Zugangswege zur Implementierung und Verstetigung von Hochschul-BNE. Es ist also nicht notwendig, den Leitfaden von vorne nach hinten zu lesen - Sie können die Teile auswählen, die zu Ihren derzeitigen Bedürfnissen passen, und dort einsteigen. 

[[BNE-Verständnis und Themenfelder]] 
Hier finden Sie einen Einstieg in BNE als lebendiges Arbeitsfeld mit vielen Teilnehmer-und Gestalter*innen 

[[Portal 1: Kernelemente der Hochschul-BNE]] 

Wer BNE in die eigene Lehre oder ein Studienprogramm integrieren möchte, sieht sich einer Vielzahl an Ansätzen gegenüber, und letzlich der Frage: was ist denn nun ‚gute‘ BNE an Hochschulen? Der Orientierungsrahmen in Portal 1 des Leitfadens Lehre bietet Ihnen einen Überblick über Kernelemente der Hochschulbildung für Nachhaltige Entwicklung, die dabei unterstützen sollen, qualitativ hochwertige BNE anzubieten. Kernelemente heißt: diese Elemente gehören zu Hochschul-BNE dazu, wenn BNE als Gesamtkonzept umgesetzt werden soll. Die Kernelemente sind keine beliebige Liste, sondern richten sich nach Schritten im Curriculum-Design und zeigen auf, wie dort jeweils BNE eingebunden werden kann. Sie beschreiben das, was über Fachlehre und generell „gute Lehre“ hinausgeht und BNE-spezifisch ist. 

[[Portal 2: Gestaltungsräume für BNE]] 

Kapitel 2 zeigt verschiedene „Ambitionsnivieaus“ auf, in denen BNE umgesetzt werden kann – an manchen Orten/Lehrkontexten wird eher (oder zu Beginn) eine Umsetzung durch einzelne Lehrende möglich sein, an anderen Orten/Kontexten stehen Ressourcen und Partner*innen zur Verfügung, mit denen ein ganzer Studiengang umgestaltet werden kann. Jedes dieser Integrationslevel von BNE ist sinnvoll und hat seine eigene Berechtigung. Und jeder Level hat Vor- und Nachteile, Chancen und Grenzen. Diese zu kennen und proaktiv damit umzugehen, kann Implementierung von BNE sehr erleichtern. 

[[Portal 3: Entwicklungsräume für BNE]]

Das hohe Maß an Komplexität, welches das System der Hochschulen bereits in sich trägt und zu einer Vielzahl von Trade-offs führt, wird innerhalb des Portals 3 auf seine Grundunterscheidungen zurückgeführt, um neue Ordnungsangebote anzubieten. Wenn wir Sie durch dieses Portal in didaktische Entwicklungsräume führen, dann wollen wir Ihnen weniger die relevanten Inhalte von BNE aufzeigen, sondern vielmehr den ganzen Möglichkeitsraum offenlegen, in dem Lehrveranstaltungen mit Nachhaltigkeitsbezug verortet sein können. Die Idee des Möglichkeitsraumes soll
Ihnen zugleich vermitteln, dass es keine richtigen oder falschen Verortungen von BNE gibt: Es gibt eben viele Möglichkeiten und welche stimmig ist zu Ihren Bedingungen können Sie dann selbst entscheiden. Das Portal 3 umfasst drei Schwerpunkte, die dabei unterstützen sollen sich sowohl auf der organisationalen, als auch auf der personellen Ebene dem Themenfeld Bildung für nachhaltige Entwicklung zu nähern.

[[Portal 4: Kulturräume und Kulturanalyse]]

Wann immer wir uns etwas zurücklehnen und versuchen das Ganze einer Institution oder eines Prozesses zu erfassen, fällt der Begriff der Kultur. Der Begriff der Kultur ist das zentrale Thema in dem Portal 4. Da es um das Thema Bildung für Nachhaltige Entwicklung geht, wird in den Debatten häufig die Anforderung geäußert, es müsste sich die Lehr-Lern-Kultur ändern, damit BNE aufgenommen werden könnte. Damit sind wir einer schwierigen Debatte um einen gehaltvollen Begriff. Auch in der Selbstbeobachtung der Hochschulen wird zunehmend versucht, die Lehr-Lern Kultur zu beschreiben und damit sichtbar und gestaltbar zu machen. Gleichzeitig wird leicht der Eindruck erzeugt, dass es eine bestimmte Lehr-Lern-Kultur geben müsste, die BNE fächerübergreifend ermöglicht. Zusammenfassend bietet das Portal 4 einen Überblick über die Kulturdimensionen von Hochschulen und die damit verbundenen möglichen Auswirkungen auf die Lehr-Lern Kultur im Kontext von Bildung für nachhaltige Entwicklung.

# [[Querbezüge und Unterstützung durch die anderen Hochschulen-Handlungsfelder]]
[[Praxisbeispiele BNE]]

Mit Hilfe von einer Reihe an Praxisbeispielen zum Thema Bildung für nachhaltige Entwicklung an Hochschulen soll ein Überblick gegeben werden, wie das Thema bereits an Hochschulen umgesetzt wird. Diese Good Practise Beispiele stellen dar, wie das Themenfeld mit unterschiedlichen Schwerpunkten und in unterschiedlichen Formaten umgesetzt werden kann.

[[Category:Lehre]]

==Leitfaden Forschung==
[[Datei:Forschung.png|150px|right|HOCH N-Forschung-Icon]]
Der Leitfaden des Arbeitspaketes Forschung...

# [[Freiheit und Verantwortung der Wissenschaft]]
# [[Einführung in den Leitfaden Nachhaltigkeit in der Hochschulforschung]]
# [[Einblicke in die aktuelle Forschungslandschaft]]
# [[Gastaltungspotenziale für Nachhaltigkeit in der Hochschulforschung]]
# [[Ausblick und Schnittstellen des Leitfadens Forschung]]

[[Category:Forschung]]

==Leitfaden Betrieb==
[[Datei:Betrieb.png|150px|right|HOCH N-Betrieb-Icon]]
Nachhaltigkeit im Hochschulbetrieb

# [[Zusammenfassung]]
# [[Bedeutung und Bezug der Nachhaltigkeit im Hochschulbetrieb]]
# [[Nachhaltige Beschaffung]]
# [[Nachhaltiges Abfallmanagement]]
# [[Nachhaltige Mobilität]]
# [[Nachhaltiges Gebäude- und Energiemanagement]]
# [[Nachhaltiges Controlling]]
# [[Nachhaltiger Forschungsbetrieb]]
# [[Nachhaltiges Veranstaltungsmanagement]]
# [[Nachhaltige Beschäftigungsverhältnisse]]
# [[Nachhaltige Kommunikation]]
# [[Unterstützung durch Governance und Nachhaltigkeitsberichterstattung]]
# [[Praxisbeispiel und Ausblick: Baukastensystem Nachhaltiger Campus (BNC)]]

[[Category:Betrieb]]

==Leitfaden Transfer==
[[Datei:Transfer.png|150px|right|HOCH N-Transfer-Icon]]
# [[Hochschulen im gesellschaftlichen Kontext - Transfer als Austausch mit der Praxis]]
# [[Nachhaltigkeitstransfer als spezifische Form vom Transfer]]
# [[Umsetzung von Nachhaltigkeitstransfer im Hochschulalltag]]
# [[Transfer als ein Treiber für nachhaltige Entwicklung an Hochschulen]]
# [[Transfer für nachhaltige Entwicklung an Hochschulen]]

[[Category:Transfer]]

[[Category:Themenfeld]]

HOCH-N:Leitfäden

2020-10-13T09:31:43Z

Merle Tegeler: /* Leitfaden Lehre */

==Leitfaden Nachhaltigkeitsberichterstattung==
[[Datei:Berichterstattung.png|150px|right]]
Anwendung des hochschulspezifischen Nachhaltigkeitskodex – ein Weg zur Nachhaltigkeitsberichterstattung an Hochschulen
# [[Einführung in die Thematik des hochschulspezifischen Deutschen Nachhaltigkeitskodex (DNK)]]
# [[Entwicklung des HS-DNK in Anlehnung an den bestehenden DNK]]
# [[Gründe für die Abgabe einer Entsprechenserklärung zum hochschulspezifischen Nachhaltigkeitskodex]]
# [[Anwendung des hochschulspezifischen Nachhaltigkeitskodex]]
# [[Kriterien des hochschulspezifischen DNK]]
# [[Abgrenzung zu anderen hochschulspezifischen Nachhaltigkeitsbewertungs- und -berichtssystemen]]
# [[Anlagen]]
# [[Abkürzungsverzeichnis]]

[[Category:Nachhaltigkeitsberichterstattung]]

==Leitfaden Governance==

[[Datei:Governance.png|150px|right|HOCH N-Governance-Icon]]
Der Leitfaden "Nachhaltigkeitsgovernance an Hochschulen" ist in vier Kapitel unterteilt:

1. [[Die Bedeutung von Governance für hochschulische Nachhaltigkeit]] 
Hier wird erklärt, weshalb die Betrachtung und Beachtung hochschulischer Governance im Nachhaltigkeitsprozess ein wichtiger Schritt ist und welches Verständnis des durchaus vielschichtigen Begriffs „Governance“ in diesem Zusammenhang und auf diesen Seiten überhaupt angewandt wird. Am Ende des Kapitels werden fünf Dimensionen hochschulischer Nachhaltigkeit vorgestellt: die sogenannten Governance-Regler Politik, Profession, Organisation, Wissen und Öffentlichkeit. 
2. [[Gelingensbedingungen hochschulischer Nachhaltigkeit]] 
Die Voraussetzungen und Eigenheiten der ‚Organisation Hochschule‘ sind Gegenstand des zweiten Kapitels. Hier werden die förderlichen und die hemmenden bzw. erschwerenden Faktoren in Bezug auf die Entwicklung hochschulischer Nachhaltigkeit diskutiert. Dabei geht es häufig um die Rolle der verschiedenen Akteur*innen, die innerhalb und außerhalb der Hochschule den Prozess beeinflussen. 
3. [[Maßnahmen für Hochschulgovernance]] 
Das Maßnahmenkapitel widmet sich ganz konkret den Strukturen und Instrumenten, die sich an unterschiedlichen Hochschulen als gewinnbringend für den Nachhaltigkeitsprozess erwiesen haben. Der rote Faden, der sich durch dieses Kapitel zieht, ist die Einbindung und Koordinierung aller denkbaren Akteur*innen oder Stakeholder in die Thematik. Jedes der diskutierten
Maßnahmenbündel wird den im Kapitel Governance vorgestellten Governance-Reglern zugeordnet. 
4. [[Selbsteinschätzungstool für Strukturen und Prozesse: Die Governance-Regler]] 
Zu guter Letzt wird Ihnen ein Selbsteinschätzungstool angeboten, mit dessen Hilfe Sie die Nachhaltigkeitsgovernance Ihrer Hochschule einordnen können. Das Tool beruht auf den Governance-Reglern, die Ihnen eine Richtschnur zur Beurteilung der Nachhaltigkeitsaktivitäten an Ihrer Hochschule bieten. Sie werden darin außerdem die zuvor beschriebenen Maßnahmen wiederfinden
und feststellen, in welcher der Dimensionen Ihre Hochschule bereits gut aufgestellt ist und durch welche Maßnahmen andere Dimensionen bereichert werden könnten.

[[Kategorie:Governance]]

==Leitfaden Lehre==
[[Datei:Lehre.png|150px|right|HOCH N-Lehre-Icon]]
Der Leitfaden Lehre richtet sich an alle Akteur*innen, die sich für Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre einsetzen: Lehrende, Studierende, Verantwortliche für Studiengänge und Programmentwicklung, Mitarbeiter*innen der Hochschuldidaktik, und natürlich Verantwortliche aus der Hochschul-Governance, die die Rahmenbdingungen für gute, relevante Lehre schaffen können. Über insgesamt vier Jahre haben wir uns mit verschiedensten Praxisakteur*innen der BNE gemeinsam damit auseinandergesetzt, welche Ansätze zur Implementierung von BNE an Hochschulen möglichst wirksam und produktiv zu sein versprechen. Wir möchten Ihnen im Leitfaden die Möglichkeiten bieten, diese Konzepte zu erkunden, Ideen für Ihren Standort zu entwickeln, und natürlich BNE ganz praktisch in Ihrem eigenen Kontext umzusetzen. 
 
Der Leitfaden Lehre ist in vier Kapitel unterteilt, die wir Portale nennen: verschiedene Zugangswege zur Implementierung und Verstetigung von Hochschul-BNE. Es ist also nicht notwendig, den Leitfaden von vorne nach hinten zu lesen - Sie können die Teile auswählen, die zu Ihren derzeitigen Bedürfnissen passen, und dort einsteigen. 

[[BNE-Verständnis und Themenfelder]] 
Hier finden Sie einen Einstieg in BNE als lebendiges Arbeitsfeld mit vielen Teilnehmer-und Gestalter*innen 

[[Portal 1: Kernelemente der Hochschul-BNE]] 

Wer BNE in die eigene Lehre oder ein Studienprogramm integrieren möchte, sieht sich einer Vielzahl an Ansätzen gegenüber, und letzlich der Frage: was ist denn nun ‚gute‘ BNE an Hochschulen? Der Orientierungsrahmen in Portal 1 des Leitfadens Lehre bietet Ihnen einen Überblick über Kernelemente der Hochschulbildung für Nachhaltige Entwicklung, die dabei unterstützen sollen, qualitativ hochwertige BNE anzubieten. Kernelemente heißt: diese Elemente gehören zu Hochschul-BNE dazu, wenn BNE als Gesamtkonzept umgesetzt werden soll. Die Kernelemente sind keine beliebige Liste, sondern richten sich nach Schritten im Curriculum-Design und zeigen auf, wie dort jeweils BNE eingebunden werden kann. Sie beschreiben das, was über Fachlehre und generell „gute Lehre“ hinausgeht und BNE-spezifisch ist. 

[[Portal 2: Gestaltungsräume für BNE]] 

Kapitel 2 zeigt verschiedene „Ambitionsnivieaus“ auf, in denen BNE umgesetzt werden kann – an manchen Orten/Lehrkontexten wird eher (oder zu Beginn) eine Umsetzung durch einzelne Lehrende möglich sein, an anderen Orten/Kontexten stehen Ressourcen und Partner*innen zur Verfügung, mit denen ein ganzer Studiengang umgestaltet werden kann. Jedes dieser Integrationslevel von BNE ist sinnvoll und hat seine eigene Berechtigung. Und jeder Level hat Vor- und Nachteile, Chancen und Grenzen. Diese zu kennen und proaktiv damit umzugehen, kann Implementierung von BNE sehr erleichtern. 

[[Portal 3: Entwicklungsräume für BNE]]

Das hohe Maß an Komplexität, welches das System der Hochschulen bereits in sich trägt und zu einer Vielzahl von Trade-offs führt, wird innerhalb des Portals 3 auf seine Grundunterscheidungen zurückgeführt, um neue Ordnungsangebote anzubieten. Wenn wir Sie durch dieses Portal in didaktische Entwicklungsräume führen, dann wollen wir Ihnen weniger die relevanten Inhalte von BNE aufzeigen, sondern vielmehr den ganzen Möglichkeitsraum offenlegen, in dem Lehrveranstaltungen mit Nachhaltigkeitsbezug verortet sein können. Die Idee des Möglichkeitsraumes soll
Ihnen zugleich vermitteln, dass es keine richtigen oder falschen Verortungen von BNE gibt: Es gibt eben viele Möglichkeiten und welche stimmig ist zu Ihren Bedingungen können Sie dann selbst entscheiden. Das Portal 3 umfasst drei Schwerpunkte, die dabei unterstützen sollen sich sowohl auf der organisationalen, als auch auf der personellen Ebene dem Themenfeld Bildung für nachhaltige Entwicklung zu nähern.

[[Portal 4: Kulturräume und Kulturanalyse]]

Wann immer wir uns etwas zurücklehnen und versuchen das Ganze einer Institution oder eines Prozesses zu erfassen, fällt der Begriff der Kultur. Der Begriff der Kultur ist das zentrale Thema in dem Portal 4. Da es um das Thema Bildung für Nachhaltige Entwicklung geht, wird in den Debatten häufig die Anforderung geäußert, es müsste sich die Lehr-Lern-Kultur ändern, damit BNE aufgenommen werden könnte. Damit sind wir einer schwierigen Debatte um einen gehaltvollen Begriff. Auch in der Selbstbeobachtung der Hochschulen wird zunehmend versucht, die Lehr-Lern Kultur zu beschreiben und damit sichtbar und gestaltbar zu machen. Gleichzeitig wird leicht der Eindruck erzeugt, dass es eine bestimmte Lehr-Lern-Kultur geben müsste, die BNE fächerübergreifend ermöglicht. Zusammenfassend bietet das Portal 4 einen Überblick über die Kulturdimensionen von Hochschulen und die damit verbundenen möglichen Auswirkungen auf die Lehr-Lern Kultur im Kontext von Bildung für nachhaltige Entwicklung.

# [[Querbezüge und Unterstützung durch die anderen Hochschulen-Handlungsfelder]]
[[Praxisbeispiele BNE]]

Der Absc

[[Category:Lehre]]

==Leitfaden Forschung==
[[Datei:Forschung.png|150px|right|HOCH N-Forschung-Icon]]
Der Leitfaden des Arbeitspaketes Forschung...

# [[Freiheit und Verantwortung der Wissenschaft]]
# [[Einführung in den Leitfaden Nachhaltigkeit in der Hochschulforschung]]
# [[Einblicke in die aktuelle Forschungslandschaft]]
# [[Gastaltungspotenziale für Nachhaltigkeit in der Hochschulforschung]]
# [[Ausblick und Schnittstellen des Leitfadens Forschung]]

[[Category:Forschung]]

==Leitfaden Betrieb==
[[Datei:Betrieb.png|150px|right|HOCH N-Betrieb-Icon]]
Nachhaltigkeit im Hochschulbetrieb

# [[Zusammenfassung]]
# [[Bedeutung und Bezug der Nachhaltigkeit im Hochschulbetrieb]]
# [[Nachhaltige Beschaffung]]
# [[Nachhaltiges Abfallmanagement]]
# [[Nachhaltige Mobilität]]
# [[Nachhaltiges Gebäude- und Energiemanagement]]
# [[Nachhaltiges Controlling]]
# [[Nachhaltiger Forschungsbetrieb]]
# [[Nachhaltiges Veranstaltungsmanagement]]
# [[Nachhaltige Beschäftigungsverhältnisse]]
# [[Nachhaltige Kommunikation]]
# [[Unterstützung durch Governance und Nachhaltigkeitsberichterstattung]]
# [[Praxisbeispiel und Ausblick: Baukastensystem Nachhaltiger Campus (BNC)]]

[[Category:Betrieb]]

==Leitfaden Transfer==
[[Datei:Transfer.png|150px|right|HOCH N-Transfer-Icon]]
# [[Hochschulen im gesellschaftlichen Kontext - Transfer als Austausch mit der Praxis]]
# [[Nachhaltigkeitstransfer als spezifische Form vom Transfer]]
# [[Umsetzung von Nachhaltigkeitstransfer im Hochschulalltag]]
# [[Transfer als ein Treiber für nachhaltige Entwicklung an Hochschulen]]
# [[Transfer für nachhaltige Entwicklung an Hochschulen]]

[[Category:Transfer]]

[[Category:Themenfeld]]