Beispiel für einen Ablauf eines Service Learning-Seminars zu Nachhaltigkeit auf dem Campus: Unterschied zwischen den Versionen
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+ | |'''Einführung und Organisatorisches''' | ||
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+ | * gegenseitiges Kennenlernen | ||
+ | * Motivation zur Seminarteilnahme | ||
+ | * Zielstellung des Seminars | ||
+ | * Information zum Ablauf und zur Modulleistung | ||
+ | * Klärung offener Fragen | ||
+ | * '''Prä-Erhebung''' | ||
+ | * Abfragen von Vorwissen zu nachhaltiger Entwicklung | ||
+ | * Kurzer Input zu nachhaltiger Entwicklung | ||
+ | | | ||
+ | # kurze Reflexion des eigenen Nachhaltigkeitsverständnisses (ca. 1 Seite) | ||
+ | # Recherche zur KU als Organisation | ||
+ | # Recherche Nachhaltigkeitskonzept an der KU mit Schaubild | ||
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+ | |'''KU als Institution, WIA an der KU und Projektvergabe''' | ||
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+ | * Whole Institution Approach (WIA) | ||
+ | * Konkret am Beispiel KU | ||
+ | ** KU als Institution | ||
+ | ** Nachhaltigkeit an der KU und Nachhaltigkeitsprogramm | ||
+ | * Institution KU | ||
+ | ** Projektpartner*innen stellen sich und die Projektskizzen (Bedarfe und Ziele) vor und verorten sich anhand eines der zuvor erarbeiteten Schaubilder im Nachhaltigkeitskonzept | ||
+ | ** Aufteilung in Gruppen | ||
+ | ** Erwartungsmanagement (Projektskizze - Smarte Zielfindung) | ||
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+ | |'''Nachhaltigkeitskonzepte und Service Learning''' | ||
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+ | * Nachhaltige Entwicklung | ||
+ | * Nachhaltigkeitskompetenzmodelle | ||
+ | * Service Learning | ||
+ | * Bedeutung des wissenschaftlichen Arbeitens | ||
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+ | # Literatur zu den Projekthintergründen recherchieren | ||
+ | # Actionbound "Nachhaltigkeit an der KU" | ||
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+ | netzwerk n - Form der Aktivität (Aktionismus vs. politische Entscheidungen) | ||
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+ | |Präsenz | ||
+ | |'''Feedback, Problemanalyse und Nachhaltigkeitskompetenzen''' | ||
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+ | * Rückblick auf letzte Sitzungen | ||
+ | * Stand Projekte und Feedback | ||
+ | * Problemanalyse: Arbeit an den recherchierten Texten | ||
+ | * '''Systemisches Denken''' | ||
+ | * '''Zukunftsorientiertes Denken''' | ||
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+ | # Präsentation für Lerneinheit 8 - Halbzeitfeedback vorbereiten | ||
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+ | |'''6''' | ||
+ | |Präsenz | ||
+ | |'''Implementierungskompetenz''' | ||
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+ | * Projektmanagement in a nutshell | ||
+ | * Klassisches Projektmanagement | ||
+ | * Agiles Projektmanagement | ||
+ | * Vor- und Nachteile agilem und klassischen Projektmanagement | ||
+ | * Umsetzungsideen (Design Thinking, Kanban, Scrum) | ||
+ | * Erstellung eines Projektplans, Formulierung eines konkreten Ziels oder Ideenentwicklung im Rahmen von Design Thinking | ||
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+ | |selbst organisiert | ||
+ | |'''Arbeit an den Projekten, Arbeit an der Zwischenpräsentation''' | ||
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+ | |Präsenz | ||
+ | |'''Halbzeit-Feedback''' | ||
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+ | Gast: Nachhaltigkeitsbeauftragte der KU | ||
+ | |||
+ | * Vorstellung der Nachhaltigkeitsbeauftragte und Strategie der Nachhaltigen Entwicklung an der KU | ||
+ | * größte Meilensteine der Nachhaltigkeit an der KU | ||
+ | * Projektvorstellungen der Studierenden | ||
+ | * Feedback zu Projektvorstellungen | ||
+ | |Zur Vorbereitung von Lerneinheit 9 | ||
+ | |||
+ | # Wunder, S., Albrecht, S., Porsch, L. & Öhler, L. (2019). Kriterien zur Bewertung des Transformationspotentials von Nachhaltigkeitsinitiativen. Abschlussbericht (Umweltbundesamt, Hrsg.) (Umweltforschungsplan des Bundesministeriums für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit 33). Berlin. - Kapitel 1-4 alle lesen | ||
+ | # je ein Referat pro Bewertungssystem (Themenvergabe über E-Learning-Plattform) | ||
+ | |- | ||
+ | |'''9''' | ||
+ | |online | ||
+ | |'''Reflexion des Halbzeit-Feedbacks, strategische Kompetenz''' | ||
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+ | * Reflexion Halbzeit-Feedback | ||
+ | * '''Strategische Kompetenz''' | ||
+ | ** 5-Why-Methode | ||
+ | ** Walt Disney-Methode | ||
+ | * '''Implementierungskompetenz''' | ||
+ | ** Kanban | ||
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+ | |- | ||
+ | |'''10''' | ||
+ | |Präsenz | ||
+ | |'''Bewertungssysteme, strategische Kompetenz, normative Kompetenz''' | ||
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+ | * '''Strategische Kompetenz''' | ||
+ | ** 6-3-5-Methode | ||
+ | * '''Normative Kompetenz''' | ||
+ | ** Präsentation der Bewertungssysteme | ||
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+ | |- | ||
+ | |'''11''' | ||
+ | |Präsenz | ||
+ | |'''in den Gruppen selbst organisierte Feedbacksession mit Expert*innen zu ihren Themen''' | ||
+ | | | ||
+ | |- | ||
+ | |'''12''' | ||
+ | |Präsenz | ||
+ | |'''Bewertungssysteme und Vorbereitung der Abschlusspräsentation''' | ||
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+ | * '''Normative Kompetenz''' | ||
+ | ** Warum überhaupt Bewertungssysteme? | ||
+ | *** Vorteile | ||
+ | *** Limitationen | ||
+ | ** Bewertung der eigenen Projekte hinsichtlich ihres Transformationspotenzials | ||
+ | * '''Vorbereitung der Abschlusspräsentation''' | ||
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+ | |- | ||
+ | |'''13''' | ||
+ | |Präsenz | ||
+ | |||
+ | Green Office | ||
+ | |'''Projektpräsentation''' | ||
+ | |||
+ | * Begrüßung | ||
+ | * Kurzer Input Nachhaltigkeitskonzept KU | ||
+ | * Kurzer Input Service Learning | ||
+ | * Kurzer Input Senatra | ||
+ | * Präsentation Projekte | ||
+ | * Questions and Answers | ||
+ | * Feedback und Diskussion | ||
+ | | | ||
+ | |- | ||
+ | |'''14''' | ||
+ | |Präsenz | ||
+ | |'''Abschluss, Feedback und Reflexion auf individueller und übergreifender Ebene''' | ||
+ | |||
+ | * Fragen zur Projektdokumentation | ||
+ | * '''Post-Erhebung''' | ||
+ | * '''Intrapersonale Kompetenz''' | ||
+ | ** Feedback/Reflexion auf persönlicher Ebene | ||
+ | * '''Integrierte Problemlösekompetenz''' | ||
+ | |||
+ | · | ||
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+ | ** Feedback/Reflexion auf Seminarebene | ||
+ | ** Gelingensfaktoren und Herausforderungen sammeln | ||
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Version vom 27. Mai 2024, 13:24 Uhr
Lerneinheit | Ort | Inhalte und Methoden | Aufgaben |
1 | Präsenz | Einführung und Organisatorisches
|
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2 | Präsenz | KU als Institution, WIA an der KU und Projektvergabe
|
|
3 | Präsenz | Nachhaltigkeitskonzepte und Service Learning
|
|
4 | Präsenz | Externe Referentin
netzwerk n - Form der Aktivität (Aktionismus vs. politische Entscheidungen) |
|
5 | Präsenz | Feedback, Problemanalyse und Nachhaltigkeitskompetenzen
|
|
6 | Präsenz | Implementierungskompetenz
|
|
7 | selbst organisiert | Arbeit an den Projekten, Arbeit an der Zwischenpräsentation | |
8 | Präsenz | Halbzeit-Feedback
Gast: Nachhaltigkeitsbeauftragte der KU
|
Zur Vorbereitung von Lerneinheit 9
|
9 | online | Reflexion des Halbzeit-Feedbacks, strategische Kompetenz
|
|
10 | Präsenz | Bewertungssysteme, strategische Kompetenz, normative Kompetenz
|
|
11 | Präsenz | in den Gruppen selbst organisierte Feedbacksession mit Expert*innen zu ihren Themen | |
12 | Präsenz | Bewertungssysteme und Vorbereitung der Abschlusspräsentation
|
|
13 | Präsenz
Green Office |
Projektpräsentation
|
|
14 | Präsenz | Abschluss, Feedback und Reflexion auf individueller und übergreifender Ebene
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Beispiel für einen Ablauf eines Service Learning-Seminars zu Nachhaltigkeit auf dem Campus | |
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Kurzbeschreibung | Diese Seite beschreibt einen beispielhaften Ablauf eines Service Learning-Seminars zu Nachhaltigkeit auf dem Campus. |
Handlungsfelder | Lehre, Bildung für Nachhaltige Entwicklung |
Themen | Nachhaltigkeit, Soziale Nachhaltigkeit, Lehre |
Organisationseinheit | Projekt "Senatra - Service Learning und nachhaltige Transformation von Hochschulen" |
Zielgruppe | Lehrende, Studierende, ProfessorIn, Dozent(in), Nachhaltigkeitsbeauftragte(r), Forschungsförderer, Wissenschaftliche(r) Mitarbeiter(in) |
Stichworte | BNE, Service Learning, Whole Institution Approach, Reallabor |