Beispiel für einen Ablauf eines Service Learning-Seminars zu Nachhaltigkeit auf dem Campus: Unterschied zwischen den Versionen
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* Information zum Ablauf und zur Modulleistung | * Information zum Ablauf und zur Modulleistung | ||
* Klärung offener Fragen | * Klärung offener Fragen | ||
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* Abfragen von Vorwissen zu nachhaltiger Entwicklung | * Abfragen von Vorwissen zu nachhaltiger Entwicklung | ||
* Kurzer Input zu nachhaltiger Entwicklung | * Kurzer Input zu nachhaltiger Entwicklung | ||
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* Vor- und Nachteile agilem und klassischen Projektmanagement | * Vor- und Nachteile agilem und klassischen Projektmanagement | ||
* Umsetzungsideen (Design Thinking, Kanban, Scrum) | * Umsetzungsideen (Design Thinking, Kanban, Scrum) | ||
− | * Erstellung eines Projektplans, Formulierung eines konkreten Ziels | + | * Erstellung eines Projektplans, Formulierung eines konkreten Ziels oder Ideenentwicklung im Rahmen von Design Thinking |
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Gast: Nachhaltigkeitsbeauftragte der KU | Gast: Nachhaltigkeitsbeauftragte der KU | ||
− | * Vorstellung der Nachhaltigkeitsbeauftragte und Strategie der | + | * Vorstellung der Nachhaltigkeitsbeauftragte und Strategie der Nachhaltigen Entwicklung an der KU |
* größte Meilensteine der Nachhaltigkeit an der KU | * größte Meilensteine der Nachhaltigkeit an der KU | ||
* Projektvorstellungen der Studierenden | * Projektvorstellungen der Studierenden | ||
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*** Vorteile | *** Vorteile | ||
*** Limitationen | *** Limitationen | ||
− | ** Bewertung der eigenen Projekte hinsichtlich ihres | + | ** Bewertung der eigenen Projekte hinsichtlich ihres Transformationspotenzials |
* '''Vorbereitung der Abschlusspräsentation''' | * '''Vorbereitung der Abschlusspräsentation''' | ||
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** Feedback/Reflexion auf persönlicher Ebene | ** Feedback/Reflexion auf persönlicher Ebene | ||
* '''Integrierte Problemlösekompetenz''' | * '''Integrierte Problemlösekompetenz''' | ||
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** Feedback/Reflexion auf Seminarebene | ** Feedback/Reflexion auf Seminarebene | ||
** Gelingensfaktoren und Herausforderungen sammeln | ** Gelingensfaktoren und Herausforderungen sammeln |
Aktuelle Version vom 27. Mai 2024, 13:26 Uhr
Lerneinheit | Ort | Inhalte und Methoden | Aufgaben |
1 | Präsenz | Einführung und Organisatorisches
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2 | Präsenz | KU als Institution, WIA an der KU und Projektvergabe
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3 | Präsenz | Nachhaltigkeitskonzepte und Service Learning
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4 | Präsenz | Externe Referentin
netzwerk n - Form der Aktivität (Aktionismus vs. politische Entscheidungen) |
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5 | Präsenz | Feedback, Problemanalyse und Nachhaltigkeitskompetenzen
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6 | Präsenz | Implementierungskompetenz
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7 | selbst organisiert | Arbeit an den Projekten, Arbeit an der Zwischenpräsentation | |
8 | Präsenz | Halbzeit-Feedback
Gast: Nachhaltigkeitsbeauftragte der KU
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Zur Vorbereitung von Lerneinheit 9
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9 | online | Reflexion des Halbzeit-Feedbacks, strategische Kompetenz
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10 | Präsenz | Bewertungssysteme, strategische Kompetenz, normative Kompetenz
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11 | Präsenz | in den Gruppen selbst organisierte Feedbacksession mit Expert*innen zu ihren Themen | |
12 | Präsenz | Bewertungssysteme und Vorbereitung der Abschlusspräsentation
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13 | Präsenz
Green Office |
Projektpräsentation
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14 | Präsenz | Abschluss, Feedback und Reflexion auf individueller und übergreifender Ebene
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Beispiel für einen Ablauf eines Service Learning-Seminars zu Nachhaltigkeit auf dem Campus | |
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Kurzbeschreibung | Diese Seite beschreibt einen beispielhaften Ablauf eines Service Learning-Seminars zu Nachhaltigkeit auf dem Campus. |
Handlungsfelder | Lehre, Bildung für Nachhaltige Entwicklung |
Themen | Nachhaltigkeit, Soziale Nachhaltigkeit, Lehre |
Organisationseinheit | Projekt "Senatra - Service Learning und nachhaltige Transformation von Hochschulen" |
Zielgruppe | Lehrende, Studierende, ProfessorIn, Dozent(in), Nachhaltigkeitsbeauftragte(r), Forschungsförderer, Wissenschaftliche(r) Mitarbeiter(in) |
Stichworte | BNE, Service Learning, Whole Institution Approach, Reallabor |