Quelltext der Seite Hub Innovative Lehrformate für BNE, 16.05.2025

{{Hubs der DG HochN
|hub_kat=Hubs der DG HochN
|kurz=An der TU Dresden wurde im Wintersemester 2024/25 eine Pilotphase zur Testung eines Kompetenzmodells zu Nachhaltigkeitskompetenzen durchgeführt. Gemeinsam hat man sich für das Modell Brundiers et al. entschieden und möchte innerhalb dieser Phase die Anwendbarkeit des Kompetenzmodells bei verschiedenen Angeboten testen. Unterschiedliche Personen nehmen an dem Pilotmodell teil: von Studiengangsgestalter:in über Lehrveranstaltungsumsetzenden bis hin zu Organisator:in von Weiterbildungen. In diesem Hub soll über die Erfahrungen berichtet werden und gern mit den Anwesenden in den Austausch auch zu Hürden und offenen Fragen gegangen werden.
|datum=2025-05-16T13:00:00.000Z
|thema=BNE, Kompetenzmodell
|bezug=Lehre, Hochschulstrategie
}}

==Hub-Dokumentation==
* Datum: 16.05.2025
* Moderatorin: Daria Humburg

==Impulsgebende==
* Josefine Marquardt (Zentrum für Interdisziplinäres Lernen und Lehren)
* Dr. Rachel Bowden (Zentrum für Lehrerbildung, Schul- und Berufsbildungsforschung)
* Alexandra Seifert (Green Office) 
(Alle Impulsgebende sind von der TU-Dresden)

==Vortrag==
* Begleitung durch PH Heidelberg (Teresa Ruckelshauß)
* Entscheidend: Beteiligte! 
** Lehrende haben Kompetenzmodelle in LV getestet
** Auch Studiengangsentwicklung und Lehrkoordination haben Modelle mit Fokus auf Curriculumsentwicklung getestet
** Einbezug Studierende: Führen selbst Lehre durch und haben Modell für eigene LV getestet.
* Nachhaltigkeitsstrategie der TU DD nach WIA + Digitalisierung als Rahmen hilfreich für Pilotierung 
* Systemakkreditierung und Qualitätsmanagement + Lehrstrategie als formulierte Vision für die HS mit Bezug zu Nachhaltigkeitskompetenzen 
* Alexandra Seifert:
** Bezug AG BNE der Kommission Umwelt (Koordinierung durch GO TU DD)
** Aufgabe: Ziele & Maßnahmen für N-Strategie formulieren
** Handlungsfeld Lehre verantworten 
** AG für alle aus der HS offen 
** Kompetenzen werden benannt, sollen aber durch Kompetenzmodell konkretisiert werden
* Josefine Marquardt:
** BNE als Querschnittsthema in Unterstützungsangeboten aufnehmen 
** BNE als Katalysator für die Weiterentwicklung der HS-Lehre
** BNE oft schwierig als Konstrukt für Lehrende, die sich noch nicht so viel damit beschäftigt haben
** Kompetenzrahmen für BNE als Anker, um zu verstehen, wie BNE didaktisch integriert werden kann + Constructive Alignment: Kompetenzmodell auch auf Lernziele abstimmen
** Verbindung mit Hochschulqualifikationsrahmen finden
* Rachel Bowden:
** ZLSB
** Abwägung der Vor- und Nachteile des Kompetenzrahmens war wichtig 
** Pilotierungsprozess als eine Art Fortbildungsangebot für Lehrende zu sehen 
* Gemeinsamer Ansatz:
** Pilotierungsprozess einfach starten, ohne, dass das formal durch das Rektorat angenommen wird.
** Gemeinsames BNE-Verständnis erarbeiten 
** Immer mit der Frage: Inwieweit ist ein gemeinsamer Kompetenzrahmen für die gesamte Universität hilfreich? 
* Pilotierungsprozess:
** Begleitung durch Nalele LevelUp: TU DD als Pilot-Universität 
** Auseinandersetzung mit vier Kompetenzmodellen
** Blick auf Zielgruppen, Entwicklung und Empirie/ Heuristik der Modelle
** Arbeit mit Conceptboard
** Favoritenmodelle: UNESCO & Brundiers et al.
** Entscheidung für Brundiers et al.-Modell → wurde bereits angewandt und ist greifbar 
* Kompetenzmodell Brundiers et al. aufgeschlüsselt:
** Kompetenzen wurden einzeln definiert 
** Detaillierte Fragen zum Modell können im Nachgang gestellt werden
* Stationen im Pilotierungsprozess:
** Veranstaltungen immer freiwillig 
** Impulse durch Externe 
** Kick-Off mit Konkretisierung des Vorhabens zum BNE-Kompetenzrahmen
*** Integration in die Lehre
*** Kritisch auseinandersetzen
*** Kompetenzen auf kritischer Ebene anschauen 
*** Third Space: Testen, ob das Modell auch für Beschäftigte im WB-Sektor zugänglich sein kann
→ Bilden von Arbeitsgruppe  

* Workshop zur spiralcurricularen Verankerung des Kompetenzmodells mit Jennifer Krah 
* 19.06.2025: Abschlussveranstaltung und spielerische Auseinandersetzung mit dem Modell 

* Erkenntnisse aus der Pilotierung: 
** Lehrende fanden die Pilotierung hilfreich, um Lehre zu verändern und BNE zu verstehen.
** Studierende haben auch Verständnis davon, was BNE ist, erlangt.
** Rounder Sense of Purpose als Kompetenzrahmen
** Positiv: Modell ist holistisch und Kompetenzen beziehen sich aufeinander
* Learnings:
** Pilotierung ist ressourcenintensiv
** Umsetzung ist kein Selbstläufer
** Unterschiedlicher Bedarf der Teilnehmenden

[[Datei:20251505_final_Beitrag_Hub_(003).pdf|left|mini|➡️ PDF-Folien zur Veranstaltung]]





== Fragen aus dem Chat ==
* Ist Conceptboard empfehlenswert? z.B. auch im Vergleich zu Miro?
* Sind die Letzt-Adressat:innen für die BNE-Kompetenzen also Schüler:innen (die Lehramtsstudis also Multis)? Oder soll das Modell in der Hochschulbildung aller Studierenden aller Studiengänge eingesetzt werden? Habt Ihr einen Unterschied zwischen BNE und HBNE gemacht? Viele Grüße von der Hochschule Darmstadt
* Wie wird dieser Kompetenzrahmen im Sinne des Constructive Alignment operationalisiert?
* Haben Sie Empfehlungen für Best Practices, wenn BNE-Inhalte in MINT Grundlagenlehre integriert werden sollen (Mathe, Physik etc.)? Ist es überhaupt bei reinen Grundlagen sinnvoll? 
* Berücksichtigt das Kompetenzrahmenmodell auch die Entwicklung der Kompetenzen der Lehrenden
* Empfehlt ihr solch einen Pilotierungsprozess für eine andere HS selbst zu durchlaufen oder meint ihr, dass es gut passt, sich auf eure Erfahrungen zu beziehen und dann sofort in die Arbeit mit dem Modell zu gehen.
* Mit Blick auf die Lehramtsausbildung: Spielt der Orientierungsrahmen für den Lernbereich Globale Entwicklung (noch) eine Rolle?
* Vielen Dank für den hochinteressanten Vortrag! Sind die entwickelten Materialien für Lehrende Open Source oder intern? Und: Habt ihr euch mit weiteren Kompetenzmodellen auseinandergesetzt? A Rounder Sense of Purpose wurde ja schon genannt, was ist mit Greencomp, Inner Development Goals, etc.? Danke!
* eine Empfehlung: ZEP – Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 47(4)

==Weiterführende Links==
* https://tu-dresden.de/tu-dresden/nachhaltigkeit/news/kompetenzrahmen-fuer-nachhaltigkeitskompetenzen

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