Quelltext der Seite Info und Austausch zur climatechallenge, 02.12.25

{{Hubs der DG HochN
|hub_kat=Hubs der DG HochN,Hub – Nachhaltigkeitsmanagement,Hub – Innovative Lehrformate für BNE
|kurz=Das Bildungsangebot #climatechallenege wurde an der Hochschule Konstanz entwickelt, und in den vergangenen 3 Jahren gemeinsam vom netzwerk n, dem KAT und Germanwatch deutschlandweit verbreitet. Teilnehmende reflektieren darin in einem ersten Schritt ihren eigenen CO2-Fußabdruck - Daraus leiten sie eine Handprint Challenge ab, bei der sie in Gruppen ein strukturveränderndes Nachhaltigkeitsprojekt (z. B. Organisation eines Repair-Cafés an der Hochschule) planen und umsetzen.

Das Format wurde in dieser und abgewandelter Form an verschiedenen Hochschulen bereits erprobt – teilweise als freiwilliges Zusatzangebot, teils im Rahmen von Lehrveranstaltungen und teilweise unter einem verwandten Titel. In dem hier angebotenen Hub möchten wurde sich über die gesammelten Erfahrungen ausgetauscht.
|datum=2025-12-02T14:00:00.000Z
|thema=CO2-Fußabdruck, Handprint
|bezug=Nachhaltigkeit, Klimaneutralität, Lehre
}}

== Projekt #climate challenge: ==
[[Datei:20251202 Climate Challenge.pdf|mini|link=https://wiki.dg-hochn.de/images/b/b8/20251202_Climate_Challenge.pdf|Präsentation #climatechallenge]]
* Projektdauer: 3 Jahre und 3 Monate
* Partnerinnen: siehe Folien
* Förderung: BMFTR
* Hinweis: Änderung der Außendarstellung (von Grün zu Blau in den Folien) im Zuge  einer veränderten Akquisestrategie.
* Projektinfos: https://www.transformationszentrum.org/climatechallenge.php

=== Erfahrungsberichte aus Hochschulen ===

'''Universität Bonn – Seminar „Mensch, Natur und gesellschaftliche Transformation“''' 

* Umfang: 13 Sitzungen
* Anpassung: hinterer Teil des Seminars erweitert.
* Verschiebung von Footprint (individuelle Auswirkungen) zu Handprint  (Gestaltungsspielräume / Wirksamwerden).
* Einbettung #climate challenge:
** Drei Lehrangebote zu #climate challenge geplant, zwei davon nicht umgesetzt. o Parallel: Angebot im Bereich Service Learning – „Future Challenge“
*** Drei Workshops als Taktung
*** Freiwilliges Angebot
*** Anrechenbar als Service Learning
*** Struktur an der Universität Bonn:
* Zertifikate zu Nachhaltigkeit und BNE vorhanden
* Langfristig: mögliche Verankerung der Formate in Modulordnungen wird angestrebt.

Zusatz:
* Students for Future Bonn (zwei Personen mit #cc-Kompaktschulung) bieten #climatechallenge aktuell als VHS-Veranstaltung an. Rückmeldungen dazu stehen noch aus.

'''TU Darmstadt – Green University''' 

* Format: „Green University“
* Besonders interessant:
** Selbst-Note und Fremd-Note werden zusammengebracht → Reflexion von Selbst- und Fremdwahrnehmung, Anklang an 360-Grad-Feedback aus dem Unternehmenskontext.
* Strukturelle Einbettung:
** Kein übergreifendes Nachhaltigkeitszertifikat an der TU Darmstadt. o Es existiert ein Seminar „Nachhaltigkeit“, in dem Nachhaltigkeit v. a. wissenschaftlich/diskursiv bearbeitet wird.

'''Universität Bremen – Nachhaltigkeitszertifikat''' 

* An der Uni Bremen kann ein Nachhaltigkeitszertifikat erworben werden.
* Das Seminar #cc wird in diesem Semester in das Zertifikatsprogramm integriert.

Erfahrungen zum Mitmachseminar (#climatechallenge): 

* Hohe Fluktuation: nach dem ersten Termin oft viele Abmeldungen.
* Keine Anwesenheitspflicht an vielen Hochschulen möglich.
* Empfehlung: transparente Kommunikation lohnt sich (Erwartungen, Aufwand, Nutzen  klar benennen).

Prüfungsformat – Reflexion:
* Prüfungsleistung als Reflexionsaufgabe mit 12 Fragen:
** Themen: Kipppunkte, planetare Grenzen, Desaster
** Fragen: z.B. „Was verbinden Sie mit Klimakatastrophen?“, Darstellung genutzter Medien (Bücher, Filme etc.).
* Rückmeldung: sehr ehrliche, tiefgehende Reflexionen, als besonders positiv erlebt.

'''Nachhaltigkeitszertifikat & Praxisprojekte''' 

* Grundlagenmodul Nachhaltigkeit läuft im 2. Durchgang.
* Ziel: Studierende entwickeln ein Praxisprojekt, das realistisch umsetzbar ist.
* Vorgehen:
** Verschiedene Problemstellungen zur Auswahl (fiktive und reale, z.B. aus dem Green Office).
** Studierende wählen ein Thema und entwickeln Projektideen.
* Beispiele für Projektideen:
** Aufbau eines Repair Cafés
** Entwicklung eines Spiels
** „Nachhaltiger Stadtrundgang“
* Arbeitsweise:
** Intensive Projekttage, starker Kohäsions- und Team-Effekt.
** Nutzung von Lego Serious Play zur Gestaltung erster Ideen.
* Prüfungsleistung:
** Präsentation des Projekts in Form eines Posters.
** Bewertung: bestanden / nicht bestanden.
** Eine Reflexion als Prüfungsleistung wäre fachlich sinnvoll gewesen, war aber

nicht in der Modulordnung vorgesehen → daher nicht möglich.

'''Leuphana Universität Lüneburg – forschendes Lernen''' 

* Format: forschendes Lernen mit Fokus auf Strukturveränderungen an der Hochschule.
* Vorgehen:
** Studierende formulieren eine eigene Forschungsfrage.
** Ziel: strukturelle Veränderungen erforschen und in Projekte überführen.
** Ergebnis ähnelt am Ende einem Projektseminar.
* Unterschiede zur klassischen Lehre:
** Beginn mit einer kurzen Meditation.
** Raumgestaltung: nicht im Hörsaal, sondern im Kreis, mit Tischen → niedrigere Schwelle, stärkere Beziehungsebene.

== Leitfragen & Diskussion ==

'''Leitfragen organisatorisch (siehe Folien):''' 

* An welchen Hochschulen wurden ähnliche Seminare bereits umgesetzt? Was lief gut, was kann verbessert werden?
* Welche Hürden/Unterstützungsbedarfe traten bei der Umsetzung auf?
* Welche alternativen Prüfungsformate sind möglich?

'''Leitfragen inhaltlich (siehe Folien):''' 

* Wie wirksam ist die #climate challenge als aktivierende Lehrmethode?
* Welche Lernprozesse werden bei Studierenden besonders angestoßen?
* Mit welchen Inhalten kann das Format #climate challenge angereichert werden?

'''Diskussionspunkte:'''

1. Organisatorische Erfahrungen & Hürden

* Fluktuation in freiwilligen Formaten ohne Anwesenheitspflicht ist hoch.
* Transparente Kommunikation zu Aufwand und Zielen kann helfen, motivierte Teilnehmende zu halten.
* Modulordnungen begrenzen teilweise die Wahl von Prüfungsformaten (z.B. keine Reflexion möglich, nur definierte Prüfungsleistungen wie Präsentation/Posters).
* Bedarf nach Unterstützung über die Modullaufzeit hinaus: Initiativen brauchen Begleitung, um nicht nach Semesterende zu versanden.

2. Prüfungsformate & Bewertung

* Positive Erfahrungen mit:
** Reflexionsberichten als Prüfungsleistung (#climate challenge, Uni  Bremen).
** Projektorientierten Prüfungsleistungen (Posterpräsentation,  Praxisprojekte).
** Selbst- und Fremdbewertung (TU Darmstadt), Anlehnung an 360-  Grad-Feedback.
* Diskussion: Wie können aktivierende Formate und reflexive Prüfungen trotz starrer Modulordnungen möglich gemacht werden?

3. Wirksamkeit & inhaltliche Gestaltung

* climate challenge wird als aktivierende Lehrmethode wahrgenommen, insbesondere durch:
** Fokus auf persönliche Handlungsfähigkeit (Handprint).
** Reflexion zu Klimakatastrophen, Mediennutzung und eigenen  Deutungsmustern.
** Projekt- und forschungsorientierte Ansätze, die Strukturveränderungen  in den Blick nehmen.
* Methoden, die als förderlich erlebt wurden:
** Meditation/achtsamer Einstieg.
** Arbeit im Kreis statt klassischem Hörsaal-Setting. § Kreative Methoden wie Lego Serious Play.
* Offene Frage im Plenum: '''Wie aktivistisch darf Lehre sein?''' – Spannungsfeld zwischen Wissenschaftlichkeit, Aktivismus und persönlicher Betroffenheit bleibt bewusst offen.

4. Good Practice & Vernetzung

* Wunsch nach einer Good-Practice-Sammlung zu Lehrformaten mit #climatechallenge.
* Empfehlung: Vorgängerprojekte und bestehende Beispiele systematisch anschauen und zugänglich machen.

== Chat & offene Bedarfe ==

'''Frage aus dem Chat:'''

„Gibt es eine Übersicht zu Modulbeschreibungen der #cc an verschiedenen Hochschulen (v.a. hinsichtlich der Lernziele und Kompetenzen)?“

'''Antwort im Plenum:''' 

* Eine solche Übersicht existiert aktuell '''nicht'''.
* Die Idee wurde aufgenommen; Perspektive: mittelfristig erstellen.
* Aktuell: Modulbeschreibungen müssen direkt bei den jeweiligen Hochschulen  angefragt werden, an denen #climate challenge bereits umgesetzt wurde.

'''Hinweis auf bestehende Ressourcen:''' 
* Cloud-Link mit Ressourcen der einzelnen Hochschulen (Modulbeschreibungen dort meist nicht enthalten) https://cloud.wechange.de/s/dgL8ryDxraa4ePf
* Good-Practice-Sammlung netzwerk n: https://netzwerk-n.org/ressourcen/good-practice/

'''6. Ergebnisse & nächste Schritte (Kurzfassung)'''

Stärkung aktivierender Lehrformate:
* Reflexionsbasierte Prüfungsleistungen, Projektarbeit und Service Learning werden als besonders wirksam erlebt.

Strukturelle Verankerung:
* Nachhaltigkeitszertifikate und Modulordnungen sind wichtige Hebel, um<nowiki>#</nowiki>climate challenge langfristig zu verankern.

Bedarf an Übersicht & Austausch:
* Wunsch nach:
** Übersicht über Modulbeschreibungen, Lernziele und Kompetenzen in #climate-challenge-Formaten.
** Ausbau und Pflege einer Good-Practice-Sammlung.

Offene Leitfrage:
** Wie kann die Balance zwischen wissenschaftlicher Lehre und aktivistischer Ausrichtung konstruktiv gestaltet werden?