Hintergrundinformationen Innovative Lehrformate für BNE: Unterschied zwischen den Versionen

Aktuelle Version vom 20. Dezember 2023, 16:12 Uhr

Kompetenzen der BNE

Schlüsselkompetenzen - welche; messen ja/nein?
LeNa Netzwerk
Hier auch Themenfelder aus dem Hub verankern?
Werke von Marco Rieckmann etc.
Kompetenzmodell de Haan

- Wichtig: Kompetenzen ergeben sich auch je nach Fachrichtung - Kompetenzen müssen nicht unbedingt gemessen werden?

Verankerung von BNE in der Lehre/ (Hochschule?)

Einleitend: https://www.bne-portal.de/bne/de/nationaler-aktionsplan/die-bildungsbereiche-des-nationalen-aktionsplans/hochschule/hochschule.html

Verankerung der BNE ist in verschiedenen Formen möglich - siehe Bsp. Schule: https://www.bne-portal.de/bne/shareddocs/downloads/files/experteninterviews_executive_summaries_schule_0.pdf?__blob=publicationFile&v=1

Hier könnte auch differenziert werden, wie BNE in der HS verankert wird und dann konkret auf die Lehre eingehen.

Verankerung in der HS - Whole-Institution-Approach

--> Hochschulen als zentrale Akteur:innen; HRK-Bezug: "Zukunftswerkstätten der Gesellschaft" - https://www.bne-portal.de/SharedDocs/Publikationen/de/bne/bne-hochschulen-verankerung.pdf?__blob=publicationFile&v=2

- zentrale Rolle der HS bei der Transformation zu einer zukunftsfähigen Gesellschaft

- HS haben Spielräume und Gestaltungspotenziale von BNE in der Praxis --> Werden im Folgenden dargestellt

- Bezug Nationaler Aktionsplan

Überschrift Idee: Rahmenbedingungen

- Gesetze - bildungspolitisch + Zielvereinbarungen der HS mit den Wirtschaftsministerien

- Hochschulentwicklungspläne (HSP)

- Leitlinien und Beschlüsse - HRK + Landesrektorenkonferenzen

- Curriculare Verankerung - hier ist es wichtig, dass alle Studierenden das Konzept der BNE überhaupt kennen

- Hochschulleitungen, Lehrende, Studierende als Change Agents

- BNE-Weiterbildungen für Lehrende und Verwaltung

- BNE-Zertifikat

- Kooperationen mit außeruniversitären Partner:innen (wie der DG HochN)

- BNE-Monitoring --> Institut Futur und BMBF

--> https://www.bne-portal.de/bne/shareddocs/downloads/publikationen/FU-Monitoring/reflexive-monitoring-in-action.pdf?__blob=publicationFile&v=1

--> erfasst den Stand der Verankerung von BNE in den HS

Interdisziplinäre Verankerung

Studium.Pro - KU Eichstätt
Allgemein Studium Generale
Senatra - Service Learning
Leuphana Semester Lüneburg - Modelle Curriculumgestaltung
Kultur der Nachhaltigkeit mitdenken
Was muss bei der interdisziplinären Verankerung bedacht werden? --> CPs, vorhandene SWS, ...

Fachliche Verankerung

Verankerung in einem eigenen Studiengang hier einbeziehen?
Angebot nur für einen spezifischen Studiengang --> Uni Kiel?
Konkrete Beispiele und Leitfaden der fachlichen Verankerung?

BNE-Lehre neu konzipiert

Schauen, ob das sinnvoll als Punkt ist

Open Educational Resources (OER)

Hier entsteht ein Überblick über Open Educational Resources (OER). Es geht um deren Definition, das Erstellen von OER und deren Verwendung.

-> Notizen Judiths

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-==Basisinformationen BNE==
+===Kompetenzen der BNE===
+*Schlüsselkompetenzen - welche; messen ja/nein?
+*LeNa Netzwerk
+*'''Hier auch Themenfelder aus dem Hub verankern?'''
+*Werke von Marco Rieckmann etc.
+*Kompetenzmodell de Haan
-Bildung für Nachhaltige Entwicklung ist "die Orientierung von Bildungszielen, Lehrplänen etc. an Prämissen der Nachhaltigkeit." (Kühnert, 2019)<ref>Kühnert, Theresa (2019): [https://www.bpb.de/lernen/digitale-bildung/werkstatt/296913/bildung-fuer-nachhaltige-entwicklung-eine-einfuehrung/ ''Bildung für nachhaltige Entwicklung - eine Einführung'']. Bundeszentrale für politische Bildung (bpb). Digitale Bildung und Nachhaltigkeit. Zugriffsdatum: 25.04.2023.</ref> Dabei beziehen sich die Aspekte der Nachhaltigkeit sowohl auf Ressourcen, Umwelt- und Naturschutz, als auch auf das gemeinsame Wirken von Umwelt, Wirtschaft und Gesellschaft. Außerdem wird das Wohlergehen der nachfolgenden Generationen einbezogen. Die Bildung für Nachhaltige Entwicklung hebt sich insbesondere damit heraus, dass es nicht nur um die Vermittlung von Fakten geht, sondern vor allem Werte und Kompetenzen angesprochen werden. Menschen werden so befähigt vorausschauend zu handeln. Gefördert wird dies durch ein interdisziplinäres Wissen und die Teilhabe an gesellschaftlichen Entscheidungsprozessen.<ref>Kühnert, Theresa (2019): [https://www.bpb.de/lernen/digitale-bildung/werkstatt/296913/bildung-fuer-nachhaltige-entwicklung-eine-einfuehrung/ ''Bildung für nachhaltige Entwicklung - eine Einführung'']. Bundeszentrale für politische Bildung (bpb). Digitale Bildung und Nachhaltigkeit. Zugriffsdatum: 25.04.2023.</ref>
+- Wichtig: Kompetenzen ergeben sich auch je nach Fachrichtung
+- Kompetenzen müssen nicht unbedingt gemessen werden?
-====Mehr zur Entstehung der Agenda 2030 und der Bildung für Nachhaltige Entwicklung:====
+==Verankerung von BNE in der Lehre/ (Hochschule?)==
+Einleitend: https://www.bne-portal.de/bne/de/nationaler-aktionsplan/die-bildungsbereiche-des-nationalen-aktionsplans/hochschule/hochschule.html
-*BNE-Verständnis und Themenfelder BNE der DG HochN: [[HOCH-N:BNE-Verständnis und Themenfelder]]
+Verankerung der BNE ist in verschiedenen Formen möglich - siehe Bsp. Schule: https://www.bne-portal.de/bne/shareddocs/downloads/files/experteninterviews_executive_summaries_schule_0.pdf?__blob=publicationFile&v=1
-*HochN Leitfäden zur Verankerung von BNE in der Hochschule vom ehemaligen BMBF-Projekt "HochN".
-**[[HOCH-N:Einzelleitfäden|Hier]] finden Sie die Leitfäden.
-(Hinweisen auf den Orientierungsrahmen zur Verankerung von BNE in der Lehre.?)
+Hier könnte auch differenziert werden, wie BNE in der HS verankert wird und dann konkret auf die Lehre eingehen.
-====Umfangreiche Informationen zu BNE und Akteur:innen der Deutschen UNESCO-Kommission:====
+Verankerung in der HS - Whole-Institution-Approach
-*[https://www.unesco.de/bildung/bildung-fuer-nachhaltige-entwicklung/unesco-programm-bne-2030 UNESCO-Programm „BNE 2030“]
+--> Hochschulen als zentrale Akteur:innen; HRK-Bezug: "Zukunftswerkstätten der Gesellschaft" - https://www.bne-portal.de/SharedDocs/Publikationen/de/bne/bne-hochschulen-verankerung.pdf?__blob=publicationFile&v=2
-*[https://www.unesco.de/bildung/bne-akteure Akteurskarte UNESCO]
+- zentrale Rolle der HS bei der Transformation zu einer zukunftsfähigen Gesellschaft
-===Weitere Literatur===?
+- HS haben Spielräume und Gestaltungspotenziale von BNE in der Praxis --> Werden im Folgenden dargestellt
-...
-...
-===Begriffsdefinitionen===
+- Bezug Nationaler Aktionsplan
-{| class="wikitable mw-collapsible"
-|+
-!Bezeichnung
-!Definition
-!Quelle
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-|BNE
-|Bildung Nachhaltige Entwicklung (BNE) möchte eine gerechtere und nachhaltigere Welt schaffen. Durch BNE können Menschen ihr Handeln in globalen Zusammenhängen betrachten und verantwortungsvolle Entscheidungen für eine nachhaltige Gegenwart und Zukunft treffen. Werte und Haltungen werden hinterfragt und ein transformatives Handeln ermöglicht. Der Whole Institution Approach der BNE bezieht dabei neben Lerninhalten auch die Pädagogik und Gestaltung der Lernumgebung ein. BNE bildet sich aus dem Kernelement des Nachhaltigkeitsziels 4 und ist in Teilziel 4.7 detaillierter erläutert.
-|Deutsche UNESCO-Kommission (DUK), 2023.<ref>Deutsche UNESCO-Kommission (DUK) (2023): ''Bildung''. [https://www.unesco.de/bildung/bildung-fuer-nachhaltige-entwicklung Bildung für nachhaltige Entwicklung]. Zugriffsdatum: 25.04.2023.</ref>
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-|HBNE
-|Hochschul-BNE (HBNE) bedeutet, dass BNE-Elemente in allen Bereichen der Lehrplanung (Lernziele, angestrebte Kompetenzen, Didaktik, Methodik) relevant sind. BNE-Elemente können an die Ziele, Inhalte und Methoden bereits bestehender Lehrveranstaltungen anschließen und als Leitlinien für die Konzeption neuer Lehrveranstaltungen dienen. Ein Orientierungsrahmen (siehe Handreichung Brandenburg - Quelle/ verlinken) kann genutzt werden, um BNE in Studiengänge zu integrieren. HBNE ergibt sich aus dem Zusammenspiel von nachhaltigkeitsbezogenen Lernzielen, Lehrinhalten und passenden Lehr- sowie Lernformaten und -methoden sowie dem umfassenden Erwerb von Kompetenzen für eine nachhaltige Entwicklung.
-|Bellina et al. 2020, S.24.<ref>Bellina, L.; Tegeler, M.K.; Müller-Christ, G. & Potthast, T. (2020): ''Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre''. BMBF-Projekt „Nachhaltigkeit an Hochschulen: entwickeln – vernetzen –berichten (HOCHN)“, Bremen und Tübingen. S. 24.</ref>
-<references group="Bellina, L.; Tegeler, M.K.; Müller-Christ, G. & Potthast, T. (2020): Bildung für Nach- haltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre. BMBF-Projekt „Nachhaltigkeit an Hochschulen: entwickeln – vernetzen –berichten (HOCHN)“, Bremen und Tübingen. S. 24." />
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-|Whole Institution Approach
-|Whole Institution Approach meint einen ganzheitlichen BNE-Ansatz. Dabei wird der Gedanke verfolgt, dass Lernorte erst dann ihre volle Wirkung entfalten können, wenn sie Nachhaltigkeit rundum einbeziehen. Genauer gesagt bedeutet der Ansatz, dass Nachhaltigkeit nicht nur als Querschnitt in der Lehre einbezogen wird, sondern auch die Lernprozesse, Methoden und Orte auf Nachhaltigkeit, bzw. BNE ausgerichtet werden. Dies kann sich im bewussten Umgang mit Ressourcen durch Lernende, Lehrende und Mitarbeitende oder in Weiterbildungen für Lehrende und Mitarbeitende zeigen. Zum ganzheitlichen Ansatz gehören ebenfalls die Vernetzung mit dem Umfeld und die Bereitstellung von Angeboten und Materialien für andere.
-|Deutsche UNESCO-Kommission (DUK), 2023.<ref>Deutsche UNESCO-Kommission (DUK) (2023): ''Bildung für nachhaltige Entwicklung''. [https://www.unesco.de/node/6100 Whole Institution Approach – der ganzheitliche BNE-Ansatz]. Zugriffsdatum: 25.04.2023.</ref>
-|-
-|SDGs
-|Im Herbst 2015 wurde die globale Nachhaltigkeitsagenda von den Vereinten Nationen verabschiedet. Die dort enthaltenen 17 Nachhaltigkeitsziele, auch genannt „Agenda 2030“, gelten als Fahrplan für die Zukunft und umfassen ökonomische, ökologische und soziale Aspekte. Durch die "Agenda 2030" soll ein menschenwürdiges Leben ermöglicht werden, wobei gleichzeitig die natürlichen Lebensgrundlagen dauerhaft bewahrt werden können, indem alle Staaten aufgefordert werden, ihr Handeln nach den Inhalten der 17 Ziele auszurichten. Deutschland hat mit der [https://www.bundesregierung.de/breg-de/themen/nachhaltigkeitspolitik/eine-strategie-begleitet-uns Deutschen Nachhaltigkeitsstrategie von 2021] die konkrete Umsetzung der Nachhaltigkeitsziele in Deutschland festgelegt.
-|Die Bundesregierung, 2023.<ref>Die Bundesregierung (2023): ''Globale Nachhaltigkeitsstrategie''. [https://www.bundesregierung.de/breg-de/themen/nachhaltigkeitspolitik/nachhaltigkeitsziele-erklaert-232174 Nachhaltigkeitsziele verständlich erklärt]. Zugriffsdatum: 25.04.2023.</ref>
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-|SDG 4
-|Ziel des SDG 4 (Hochwertige Bildung) ist es, dass alle Menschen eine inklusive, chancengerechte und hochwertige Bildung erhalten und lebenslanges Lernen für alle gefördert wird. Das Ziel umfasst verschiedene Aspekte der Bildung, wie auch die Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE), die in Unterziel 4.7 festgeschrieben ist.
+'''Überschrift Idee: Rahmenbedingungen'''
-[https://sdg-indikatoren.de/4/ Unterziel 4.7]: „Bis 2030 sicherstellen, dass alle Lernenden die notwendigen Kenntnisse und Qualifikationen zur Förderung nachhaltiger Entwicklung erwerben, unter anderem durch Bildung für nachhaltige Entwicklung und nachhaltige Lebensweisen, Menschenrechte, Geschlechtergleichstellung, eine Kultur des Friedens und der Gewaltlosigkeit, Weltbürgerschaft und die Wertschätzung kultureller Vielfalt und des Beitrags der Kultur zu nachhaltiger Entwicklung."
+- Gesetze - bildungspolitisch + Zielvereinbarungen der HS mit den Wirtschaftsministerien
-|Die Bundesregierung, 2023. <ref>Die Bundesregierung (2023): ''Ziele Nachhaltiger Entwicklung''. [https://www.bundesregierung.de/breg-de/themen/nachhaltigkeitspolitik/bildung-weltweit-1004538 Hochwertige Bildung weltweit]. Zugriffsdatum: 25.04.2023.</ref>
-|}
+- Hochschulentwicklungspläne (HSP)
-==BNE Schlüsselkompetenzen==
+- Leitlinien und Beschlüsse - HRK + Landesrektorenkonferenzen
-Einleitung
+- Curriculare Verankerung - hier ist es wichtig, dass alle Studierenden das Konzept der BNE überhaupt kennen
-...
-===Kompetenzmodelle (Quelle: Brundiers et al. 2021 )===
+- Hochschulleitungen, Lehrende, Studierende als Change Agents
-*Umsetzungskompetenz
-*Strategisches-Denken-Kompetenz
-*Normatives-Denken-Kompetenz
-*Antizipationskompetenz
-*Systemisches-Denken-Kompetenz
-*Befähigende Kompetenzen:
+- BNE-Weiterbildungen für Lehrende und Verwaltung
-**Integrierte Problemlösekompetenz
-**Interpersonale Kompetenz
-**Intrapersonale Kompetenz
-Schaubild und kurze Erklärung dazu?
+- BNE-Zertifikat
-Quelle vollständig angeben!
-===Literatur===
+- Kooperationen mit außeruniversitären Partner:innen (wie der DG HochN)
+- BNE-Monitoring --> Institut Futur und BMBF
-==Curriculare Verankerung von BNE==
+--> https://www.bne-portal.de/bne/shareddocs/downloads/publikationen/FU-Monitoring/reflexive-monitoring-in-action.pdf?__blob=publicationFile&v=1
-Kurze Einleitung
+--> erfasst den Stand der Verankerung von BNE in den HS
-...
+===Interdisziplinäre Verankerung===
+*Studium.Pro - KU Eichstätt
+*Allgemein Studium Generale
+*Senatra - Service Learning
+*Leuphana Semester Lüneburg - Modelle Curriculumgestaltung
+*[[Kultur der Nachhaltigkeit]] mitdenken
+*Was muss bei der interdisziplinären Verankerung bedacht werden? --> CPs, vorhandene SWS, ...
-===Handreichungen===
+===Fachliche Verankerung===
-*Curriculare Verankerung von BNE - Handreichung der Arbeitsgemeinschaft „Nachhaltigkeit an Brandenburger Hochschulen“ als Beispiel für HBNE
+*Verankerung in einem eigenen Studiengang hier einbeziehen?
-...
+*Angebot nur für einen spezifischen Studiengang --> Uni Kiel?
+*Konkrete Beispiele und Leitfaden der fachlichen Verankerung?
-===Beispiele===
-...
+===BNE-Lehre neu konzipiert===
+*Schauen, ob das sinnvoll als Punkt ist<br />
 ==Open Educational Resources (OER)==
-Kurze Einleitung
+Hier entsteht ein Überblick über [[Open Educational Resources (OER)]]. Es geht um deren Definition, das Erstellen von OER und deren Verwendung.
-...
-===Literatur zu OER===
-...
-...
-==Quellen==
+-> Notizen Judiths