Projekt TrafoSax, 23.01.2026

TrafoSax – Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Hochschullehre

Hub-Dokumentation

• Veranstaltung im Rahmen von TrafoSax mit Fokus auf Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Hochschullehre.
• Thematisierung von Good Practice Beispielen, Forschungsergebnissen und reflexiven Zugängen zu BNE.
• Umsetzung in Zusammenarbeit mit der Hochschuldidaktik Sachsen.

Beteiligte

• Cornelia Grunert – TrafoSax.
• Kathrin Franke – Hochschuldidaktik Sachsen.
• Kilian Peisker – Hochschuldidaktik Sachsen.

Hochschuldidaktik Sachsen (HDS)

• Gemeinsame zentrale Einrichtung sächsischer Hochschulen.
• Beteiligung von 15 Partnerhochschulen und 2 assoziierten Partnereinrichtungen.
• Angebot hochschuldidaktischer Weiterbildungs- und Beratungsformate für Lehrende.
• Durchführung von Zertifikatsprogrammen im Bereich Hochschullehre.
• Herausgabe des Journals „Perspektiven auf Lehre. Journal for Higher Education and Academic Development“.

Projekt TrafoSax

• Von der Stiftung Innovation in der Hochschullehre gefördertes sächsisches Verbundprojekt.
• Unterstützung von Lehrenden bei der Implementierung von Bildung für nachhaltige Entwicklung.
• Aufbau eines BNE-Zertifikats an sächsischen Verbundhochschulen.
• Sichtbarmachung von Engagement für Bildung für nachhaltige Entwicklung an Hochschulen.

Publikation und Zielsetzung

• Sichtbarmachung von Good Practice Beispielen aus der Hochschullehre.
• Möglichkeit zur Vorstellung und Diskussion aktueller Forschungsarbeiten.
• Veröffentlichung im Rahmen eines Peer-Review-Journals.
• Zusammenarbeit mit über 53 AutorInnen.
• Alle Beiträge haben ein Peer-Review-Verfahren durchlaufen.
• Abdeckung aller drei Rubriken des Journals.

Rubriken des Journals

• Lehrpraxis mit praxisnahen Good Practice Beispielen aus der Hochschullehre.
• Praxisforschung mit Beiträgen aus dem Scholarship of Teaching and Learning.
• Perspektiven mit Übersichtsartikeln zur Implementierung von BNE in der Hochschullehre.

Praxisbeispiel: Hochschule Bonn-Rhein-Sieg

• Titel: Together for a Sustainable, Climate-Resilient, and Liveable Green Campus – Education for Sustainable Development at the Hochschule Bonn-Rhein-Sieg.
• Referierende: Berenice Fischer und Prof. Dr. Wiltrud Terlau.

Ausgangspunkt und Zielsetzung

• Nutzung des Campus als realer Lernraum für Nachhaltigkeit.
• Vermittlung von Nachhaltigkeit nicht abstrakt, sondern anhand konkreter campusbezogener Fragestellungen.
• Verständnis von Nachhaltigkeit als institutioneller Aushandlungsprozess.

Didaktischer Rahmen

• Interdisziplinärer Kurs im dritten Semester.
• Beteiligte Studiengänge: Betriebswirtschaftslehre, Nachhaltige Sozialraumentwicklung und Technik-Ingenieurwesen.
• Orientierung an den Sustainable Development Goals und am Thema Klimaanpassung.
• Einbettung in die Nachhaltigkeitsstrategie der Hochschule Bonn-Rhein-Sieg.
• Einsatz von Problem-Based Learning und Citizen-Science-Ansätzen.

Umsetzung

• Arbeit in studentischen Gruppenprojekten.
• Einbindung externer Stakeholder in den Arbeitsprozess.
• Nutzung digitaler Anwendungen wie Dreckspotz, KlimNet und Hush City.
• Durchführung von Messungen mit Thermo-Hygrometern und Dezibelmessungen.
• Durchführung von Interviews und Umfragen.
• Präsentation der Ergebnisse.
• Entwicklung von Vorschlägen zu Abfallmanagementsystemen, Begrünung und Beschattung sowie Ruhezonen.
• Kompetenzaufbau von der Problemerkennung über Datenerhebung bis zur Entwicklung von Lösungsvorschlägen.

Lernerfahrungen

• Studierende identifizieren eigenständig campusbezogene Nachhaltigkeitsprobleme.
• Arbeit in Kleingruppen mit Stakeholdern fördert kooperative Kompetenzen.
• Autonomes Arbeiten wird durch Austauschformate und Sprechstunden begleitet.
• Studentische Vorschläge waren inhaltlich fundiert.
• Vorschläge wurden nicht unmittelbar umgesetzt.
• Gründe liegen in komplexen Verwaltungs- und Gremienprozessen.
• Einzelne Ideen wurden in hochschulische Prozesse aufgenommen und weiterverfolgt.

Vortrag: Julia Wiethüchter

• Leitende Frage zur Förderung inter- und transdisziplinärer Perspektiven auf Nachhaltigkeit.
• Fokus auf die Rolle von Diversität in Lehrformaten.

Aufbau des Lehrformats

• Phase Digging zur Reflexion von Vorwissen und eigener Position in der sozial-ökologischen Transformation.
• Phase Sähen mit fünf Sessions.
• Inputs aus jeweils zwei unterschiedlichen Disziplinen.
• Dialogorientierter Austausch mit Fokus auf Diversität und Nachhaltigkeit.
• Phase Harvesting zur kreativen Reflexion des Gelernten.

Lessons Learned

• Aussagen der Studierenden zeigen einen Kompetenzzuwachs im Bereich nachhaltiger Entwicklung.
• Reflexionsbögen und Hausarbeiten machen Kompetenzentwicklungen sichtbar.
• Inter- und transdisziplinäre Formate erfordern eine besondere pädagogische Grundhaltung.
• Zeitliche und motivationale Ressourcen bei Lehrenden und Studierenden sind erforderlich.

Rückfragen aus der Diskussion

• Zielgruppe waren Studierende verschiedener Disziplinen.
• Verortung im Bereich Politikwissenschaft führte zu einem Schwerpunkt auf geisteswissenschaftlichen Studiengängen.
• Administrative Umsetzung interdisziplinärer Lehre stellte eine Herausforderung dar.
• Abbau von Hierarchien wurde von Studierenden angenommen.
• Irritationen und Überforderung traten punktuell auf und wurden reflektiert.

Session: Fachdisziplin und Nachhaltigkeit

• Titel: Fachdisziplin und Nachhaltigkeit – FuN.
• Referierende: Veronika Thurner und Georg Zollner.
• Durchführung an der Hochschule München.

Leitfragen der Lehrveranstaltung

• Reflexion der eigenen Fachdisziplin.
• Analyse von Stärken und Schwächen der Disziplin.
• Identifikation disziplinärer blinder Flecken.
• Beitrag der eigenen Disziplin zur Lösung gesellschaftlicher Herausforderungen.
• Integration verschiedener Disziplinen in einen ganzheitlichen Lösungsprozess.

Ablauf der Lehrveranstaltung

• Erster halber Tag mit Ankommen, Kennenlernen, fachlicher Verortung und Nachhaltigkeitsverständnis.
• Zweiter Tag mit disziplinärem Zugang zu Nachhaltigkeit, fachlichen und nachhaltigkeitsbezogenen Kompetenzen sowie Systemgrenzen.
• Dritter halber Tag mit Rückblick und Reflexion persönlicher Werte.
• Vierter Tag mit disziplinären Werten, Entwicklung von Zukunftsbildern und Handlungsorientierung.

Übergreifende Inhalte

• Fachliches Nachhaltigkeitsverständnis.
• Disziplinärer Zugang zu Nachhaltigkeit.
• Kompetenzen für Nachhaltigkeit.
• Persönliche Werte.
• Disziplinäre Werte.

Lehr- und Lernmethoden

• Bewusster Umgang mit Heterogenität und Homogenität.
• Gezielte Homogenisierung zur Schaffung gemeinsamer Ausgangspunkte.
• Gezielte Heterogenisierung zur Förderung von Perspektivenwechseln.
• Visualisierung disziplinärer Unterschiede und Systemgrenzen.
• Reflexion dessen, was innerhalb und außerhalb des fachlichen Blicks liegt.
• Kurze Einzel- und Gruppendiskussionen mit anschließender Plenumsphase.
• Ziel ist Bewusstseinsbildung, nicht Bewertung.

Kompetenzentwicklung

• Wahrnehmung eines deutlichen Kompetenzzuwachses bei Studierenden.
• Rückmeldungen auch von Lehrenden.
• Kompetenzzuwächse basieren auf Selbsteinschätzungen.
• Vergleich von Ausgangs- und Zielpunkten ermöglicht Reflexion.
• Keine formale Kompetenzmessung.

Vortrag: Entwicklung einer BNE-Toolbox

• Titel: Bildung für nachhaltige Entwicklung – Reflexion zur Entwicklung einer Toolbox zur Transformation von Lehre und Studium.
• Referierende: Stefanie Preiml, Andrea Bernhard, Elfriede Neuhold und Franz Rauch.
• Kontext: Projekt UniNETZ.
• Entwicklung von SDG-bezogenen Handlungsoptionen.
• Aufbau einer hochschulübergreifenden Arbeitsgruppe.
• Ziel war die Umsetzung eines Studium Generale an österreichischen Universitäten.
• Transformationsprozesse sind komplex, der Mehrwert wird als hoch eingeschätzt.
• Entwicklung einer Toolbox für unterschiedliche Stakeholdergruppen.

Weiterführende Informationen

• Toolbox-Website: https://bne-toolbox.aau.at/.
• Materialien sind verfügbar.
• Offenheit für Feedback.
• Angebot von Co-Working-Sessions.
• Kontakt: bne-toolbox@aau.at.

Erkenntnisse aus Fokusgruppen

• Bedarf, Nachhaltigkeit und BNE getrennt und gemeinsam zu definieren.
• Zunehmende Komplexität im Diskussionsverlauf.
• Emotionale Herausforderungen im Umgang mit Komplexität.
• Bedarf an konkreten und praxisnahen Maßnahmen.
• Kritische Überprüfung bestehender Politiken und Praktiken.

Was gelernt wurde

• Instrumentelle und emanzipatorische BNE-Ansätze sind gleichermaßen relevant.
• Nicht alle Aspekte von Nachhaltigkeit sollten vorgegeben werden.
• Reflexion kann selbst eine Form von BNE sein.
• Schwierige Auseinandersetzungen sind für Umsetzung notwendig.
• Hoher Zeit-, Ressourcen- und Unterstützungsbedarf.
• Umgang mit Unsicherheiten und moralischen Spannungen ist zentral.
• Dokumentation und Kommunikation von Maßnahmen sind erforderlich.
• Organisation und Umsetzung benötigen strukturelle Unterstützung.

Vortrag: Zwischen Vorgaben und Autonomie

• Titel: Zwischen Vorgaben und Autonomie – Hürden bei der Implementierung von BNE in der Hochschullehre aus MultiplikatorInnensicht.
• Referierende: Johanna Weselek, Teresa Ruckelshauß und Alexander Siegmund.
• Durchführung von zehn leitfadengestützten Interviews.
• Heterogene Auswahl der InterviewpartnerInnen.
• Rekonstruktive Analyse mit dokumentarischer Methode.

Zentrale Ergebnisse

• MultiplikatorInnen möchten für BNE begeistern, ohne zu missionieren.
• Wunsch nach klaren Vorgaben bei gleichzeitiger Betonung von Autonomie.
• Partizipation auf verschiedenen Ebenen wird befürwortet.
• Wissensbasierte Argumentation und persönliche Werte sind zentrale Antriebe.
• Offenlegung der eigenen Standortgebundenheit wird als notwendig gesehen.
• Kommunikation von Nachhaltigkeitsstrategien ist relevant.

Diskussion

• Widersprüche werden transparent gemacht.
• Widersprüche sollen in der weiteren Arbeit reflektiert werden.
• Keine abschließende Lösung, sondern fortlaufender Lernprozess.

Abschluss und Ausblick

• Bedarf an strategisch vernetzten Green Offices.
• Notwendigkeit personeller und finanzieller Absicherung.
• Wahrnehmung, mit Herausforderungen nicht allein zu sein.
• Anregung zur kritischen Reflexion der eigenen Fachdisziplin.
• Weiteres Arbeiten durch Vernetzung, Schulterschluss und gemeinsame Lobbyarbeit.
• Nutzung von Handlungsspielräumen auch unter unvollständigen Rahmenbedingungen.

Weiterführende Hinweise

• Hochschulnetzwerk BNE in der Lehrkräftebildung NRW: https://www.bne.nrw/hochschule/bne-hochschulnetzwerk-nrw/.
• Austausch zu BNE im Kontext hochschulischer Wirtschaftsbildung und Qualitätsmanagement möglich.
• Kontakt: moritz.schulz@proton.me.

Weitere Informationen

• Journal: https://www.hd-sachsen.de/veroeffentlichungen/journal.
• Aktuelle Ausgabe als Download: https://jfhead.publia.org/jfhead/index.