Hintergrundinformationen Innovative Lehrformate für BNE: Unterschied zwischen den Versionen
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| + | *Werke von Marco Rieckmann etc. | ||
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| − | + | - Wichtig: Kompetenzen ergeben sich auch je nach Fachrichtung | |
| − | + | - Kompetenzen müssen nicht unbedingt gemessen werden? | |
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| − | + | Einleitend: https://www.bne-portal.de/bne/de/nationaler-aktionsplan/die-bildungsbereiche-des-nationalen-aktionsplans/hochschule/hochschule.html | |
| − | == | + | Verankerung der BNE ist in verschiedenen Formen möglich - siehe Bsp. Schule: https://www.bne-portal.de/bne/shareddocs/downloads/files/experteninterviews_executive_summaries_schule_0.pdf?__blob=publicationFile&v=1 |
| − | + | Hier könnte auch differenziert werden, wie BNE in der HS verankert wird und dann konkret auf die Lehre eingehen. | |
| − | + | Verankerung in der HS - Whole-Institution-Approach | |
| − | + | --> Hochschulen als zentrale Akteur:innen; HRK-Bezug: "Zukunftswerkstätten der Gesellschaft" - https://www.bne-portal.de/SharedDocs/Publikationen/de/bne/bne-hochschulen-verankerung.pdf?__blob=publicationFile&v=2 | |
| − | + | - zentrale Rolle der HS bei der Transformation zu einer zukunftsfähigen Gesellschaft | |
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| − | + | - Hochschulentwicklungspläne (HSP) | |
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| − | + | - Curriculare Verankerung - hier ist es wichtig, dass alle Studierenden das Konzept der BNE überhaupt kennen | |
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| − | + | - Hochschulleitungen, Lehrende, Studierende als Change Agents | |
| + | - BNE-Weiterbildungen für Lehrende und Verwaltung | ||
| − | + | - BNE-Zertifikat | |
| − | + | - Kooperationen mit außeruniversitären Partner:innen (wie der DG HochN) | |
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| + | - BNE-Monitoring --> Institut Futur und BMBF | ||
| − | + | --> https://www.bne-portal.de/bne/shareddocs/downloads/publikationen/FU-Monitoring/reflexive-monitoring-in-action.pdf?__blob=publicationFile&v=1 | |
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| − | ... | ||
| + | --> erfasst den Stand der Verankerung von BNE in den HS | ||
| − | === | + | ===Interdisziplinäre Verankerung=== |
| − | ... | + | *Studium.Pro - KU Eichstätt |
| + | *Allgemein Studium Generale | ||
| + | *Senatra - Service Learning | ||
| + | *Leuphana Semester Lüneburg - Modelle Curriculumgestaltung | ||
| + | *[[Kultur der Nachhaltigkeit]] mitdenken | ||
| + | *Was muss bei der interdisziplinären Verankerung bedacht werden? --> CPs, vorhandene SWS, ... | ||
| + | ===Fachliche Verankerung=== | ||
| + | *Verankerung in einem eigenen Studiengang hier einbeziehen? | ||
| + | *Angebot nur für einen spezifischen Studiengang --> Uni Kiel? | ||
| + | *Konkrete Beispiele und Leitfaden der fachlichen Verankerung? | ||
| + | ===BNE-Lehre neu konzipiert=== | ||
| + | *Schauen, ob das sinnvoll als Punkt ist<br /> | ||
==Open Educational Resources (OER)== | ==Open Educational Resources (OER)== | ||
| − | + | Hier entsteht ein Überblick über [[Open Educational Resources (OER)]]. Es geht um deren Definition, das Erstellen von OER und deren Verwendung. | |
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| − | + | -> Notizen Judiths | |
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Aktuelle Version vom 20. Dezember 2023, 17:12 Uhr
Kompetenzen der BNE
- Schlüsselkompetenzen - welche; messen ja/nein?
- LeNa Netzwerk
- Hier auch Themenfelder aus dem Hub verankern?
- Werke von Marco Rieckmann etc.
- Kompetenzmodell de Haan
- Wichtig: Kompetenzen ergeben sich auch je nach Fachrichtung - Kompetenzen müssen nicht unbedingt gemessen werden?
Verankerung von BNE in der Lehre/ (Hochschule?)
Verankerung der BNE ist in verschiedenen Formen möglich - siehe Bsp. Schule: https://www.bne-portal.de/bne/shareddocs/downloads/files/experteninterviews_executive_summaries_schule_0.pdf?__blob=publicationFile&v=1
Hier könnte auch differenziert werden, wie BNE in der HS verankert wird und dann konkret auf die Lehre eingehen.
Verankerung in der HS - Whole-Institution-Approach
--> Hochschulen als zentrale Akteur:innen; HRK-Bezug: "Zukunftswerkstätten der Gesellschaft" - https://www.bne-portal.de/SharedDocs/Publikationen/de/bne/bne-hochschulen-verankerung.pdf?__blob=publicationFile&v=2
- zentrale Rolle der HS bei der Transformation zu einer zukunftsfähigen Gesellschaft
- HS haben Spielräume und Gestaltungspotenziale von BNE in der Praxis --> Werden im Folgenden dargestellt
- Bezug Nationaler Aktionsplan
Überschrift Idee: Rahmenbedingungen
- Gesetze - bildungspolitisch + Zielvereinbarungen der HS mit den Wirtschaftsministerien
- Hochschulentwicklungspläne (HSP)
- Leitlinien und Beschlüsse - HRK + Landesrektorenkonferenzen
- Curriculare Verankerung - hier ist es wichtig, dass alle Studierenden das Konzept der BNE überhaupt kennen
- Hochschulleitungen, Lehrende, Studierende als Change Agents
- BNE-Weiterbildungen für Lehrende und Verwaltung
- BNE-Zertifikat
- Kooperationen mit außeruniversitären Partner:innen (wie der DG HochN)
- BNE-Monitoring --> Institut Futur und BMBF
--> erfasst den Stand der Verankerung von BNE in den HS
Interdisziplinäre Verankerung
- Studium.Pro - KU Eichstätt
- Allgemein Studium Generale
- Senatra - Service Learning
- Leuphana Semester Lüneburg - Modelle Curriculumgestaltung
- Kultur der Nachhaltigkeit mitdenken
- Was muss bei der interdisziplinären Verankerung bedacht werden? --> CPs, vorhandene SWS, ...
Fachliche Verankerung
- Verankerung in einem eigenen Studiengang hier einbeziehen?
- Angebot nur für einen spezifischen Studiengang --> Uni Kiel?
- Konkrete Beispiele und Leitfaden der fachlichen Verankerung?
BNE-Lehre neu konzipiert
- Schauen, ob das sinnvoll als Punkt ist
Open Educational Resources (OER)
Hier entsteht ein Überblick über Open Educational Resources (OER). Es geht um deren Definition, das Erstellen von OER und deren Verwendung.
-> Notizen Judiths
