BNE-Weiterbildungen als Rahmen zum Entwickeln von innovativen Lehrformaten für BNE (Thementisch 3+4): Unterschied zwischen den Versionen
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| + | *Gefühlter Zeitmangel: "Wann soll ich das auch noch machen?" | ||
| + | *Ressourcen für BNE fehlen | ||
| + | *"BNE hat nichts mit meinem Fach zu tun."/ "Mein Fach hat zum Thema BNE nichts beizutragen." | ||
| + | *"Ich habe keine Nachhaltigkeitsexpertise." | ||
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| + | *Institutionelle Hürden für Interdisziplinarität | ||
| + | *BNE wird nicht in den Lernzielen der Module mitgedacht | ||
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| + | '''Hindernisse abbauen durch...''' | ||
| + | *Integration von BNE in der Lehre als Kriterium der Lehrevaluation | ||
| + | *Engagement von unten fördern | ||
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| + | **Selbstverantwortung fördern | ||
| + | *Vernetzung von Hochschulen | ||
| + | **Bspw. gemeinsames Zertifikat/ BNE-Bausteine | ||
| + | **Hochschulinterne Vernetzung/ Kooperation z.Bsp. mit QM | ||
| + | *Netzwerken auch außerhalb von Hochschulen | ||
| + | *Interdisziplinäre Vernetzung | ||
| + | *Lehre auf der politischen Ebene strukturell stärken | ||
| + | *Anschubfinanzierung "BNE-innovativ" | ||
| + | *BNE-Coach für Lehrveranstaltungen als Ansprechpartner:in | ||
| + | *Unterstützung des Mittelbaus --> Flexibilität ermöglichen | ||
| + | *Mehr Gestaltungsmöglichkeiten für Lehrende | ||
| + | *Abhängigkeiten reduzieren | ||
| + | *Rollenverständnis Lehrende und Studierende ändern --> mehr Cocreation schaffen | ||
| + | *Berufungskriterien transformieren | ||
| + | *Offene und flexible Curricula schaffen | ||
| + | *Ein hochschulübergreifendes Studium Generale einrichten | ||
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| + | [[Kurzbeschreibung:: Hindernissen bei der Integration von BNE in Lehrveranstaltungen.| ]] | ||
Aktuelle Version vom 10. April 2024, 11:01 Uhr
Tisch 3+4: BNE-Weiterbildungen als Rahmen zum Entwickeln von innovativen Lehrformaten für BNE
Leitfragen:
- Welchen Hindernissen sehen sich Lehrende bei der Integration von BNE in (ihren) Lehrveranstaltungen gegenüber?
- Wie können diese Hindernisse abgebaut werden?
- Welche Lernherausforderungen lassen sich in der Aus-/Fortbildung von BNE-Fachkräften beobachten und wie kann diesen Herausforderungen hochschuldidaktisch begegnet werden?
Moderation: Paula Ruppert (Uni Duisburg-Essen) und Mirjam Hitzelberger (PH Weingarten)
Ergebnisse
Das Vorgehen des Thementischs "BNE-Weiterbildungen als Rahmen zum Entwickeln von innovativen Lehrformaten für BNE" war, Hindernisse bei der Integration von BNE aufzudecken und Möglichkeiten auszuloten, diese abzubauen.
Hindernisse
- Fehlende Selbstmotivation
- Gefühlter Zeitmangel: "Wann soll ich das auch noch machen?"
- Ressourcen für BNE fehlen
- "BNE hat nichts mit meinem Fach zu tun."/ "Mein Fach hat zum Thema BNE nichts beizutragen."
- "Ich habe keine Nachhaltigkeitsexpertise."
- "Wie geht BNE?"
- Unterschiedliches Begriffsverständnis der BNE
- Institutionelle Hürden für Interdisziplinarität
- BNE wird nicht in den Lernzielen der Module mitgedacht
- Modulprüfungen oft nicht offen
- BNE --> Empirie wie wichtig Thema ist fehlt (?)
Hindernisse abbauen durch...
- Integration von BNE in der Lehre als Kriterium der Lehrevaluation
- Engagement von unten fördern
- Studierende einbeziehen
- Selbstverantwortung fördern
- Vernetzung von Hochschulen
- Bspw. gemeinsames Zertifikat/ BNE-Bausteine
- Hochschulinterne Vernetzung/ Kooperation z.Bsp. mit QM
- Netzwerken auch außerhalb von Hochschulen
- Interdisziplinäre Vernetzung
- Lehre auf der politischen Ebene strukturell stärken
- Anschubfinanzierung "BNE-innovativ"
- BNE-Coach für Lehrveranstaltungen als Ansprechpartner:in
- Unterstützung des Mittelbaus --> Flexibilität ermöglichen
- Mehr Gestaltungsmöglichkeiten für Lehrende
- Abhängigkeiten reduzieren
- Rollenverständnis Lehrende und Studierende ändern --> mehr Cocreation schaffen
- Berufungskriterien transformieren
- Offene und flexible Curricula schaffen
- Ein hochschulübergreifendes Studium Generale einrichten
