DG-Hub Veranstaltung "Innovative Lehrformate für BNE" 02.06.2023: Unterschied zwischen den Versionen

Version vom 8. Juni 2023, 10:43 Uhr

Am 02.06.23, von 14:00 – 15:30 Uhr, wollen wir mit Ihnen zum Thema „Service Learning“ ins Gespräch kommen und die Aktivitäten des BMBF-Projekts Senatra vorstellen. Beim Service Learning (SL) arbeiten Studierende in Praxisprojekten mit Partner:innen aus der Region oder der eigenen Hochschule zusammen. In den Projekten sollen die Studierenden Gestaltungskompetenzen erwerben und praktische Wirkung erzeugen können – und parallel dazu ihr Handeln im Seminar fachlich reflektieren.

Im Projekt Senatra („Service Learning und nachhaltige Transformation an Hochschulen“) befassen sich die Universität Vechta, die Universität Bremen, die Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg, die Katholische Universität Eichstätt-Ingolstadt und das netzwerk n mit der übergeordneten Forschungsfrage: „Inwiefern kann der Einsatz von Service Learning in der Hochschullehre zu einer gesamtinstitutionellen nachhaltigen Transformation von Hochschulen beitragen?“.

Die Veranstaltung wird vom Hub „Innovative Lehrformate für BNE“ ko-organisiert und findet im Rahmen der BMBF-Förderlinie “Transformationspfade für nachhaltige Hochschulen“ statt. Nach einem Impuls aus dem Projekt Senatra wollen wir der Frage nachgehen, welche Erfahrungen Sie mit Service Learning Formaten gemacht haben – oder welche Ideen Sie für eine erfolgreiche Umsetzung haben.

DG-Hub Veranstaltung "Innovative Lehrformate für BNE" 02.06.2023 Meetingraum
Datum
Fr 02 Juni 2023 14:00 Uhr
Verantwortlich
User:Klaus Fischer, User:Marina Schmitz
Schwerpunkte
Service Learning
Bezug Wiki-Themen
Nachhaltigkeit

Agenda und Informationen

Agenda

Begrüßung durch den Hub Innovative Lehrformate für BNE (Klaus und Marina)
Einleitung in das Thema Service Learning und in das Projekt (APs und Ziele im Überblick)
Vorstellung der APs 1 und 2, 3 (Folien werden hochgeladen)
Rückfragen an das Projekt
Anleitung zu individueller Reflexion: Entweder dazu, wie SL schon einmal funktioniert hat – oder wie man es sich selber wünschen würde oder vorstellen könnte.
Breakouts zu den Fragen: Austausch zu SL
Sammlung von Ergebnissen im Plenum
Abschluss

Einleitung und Vorstellung der APs

Vorstellung Senatra im Allgemeinen
- Was ist Service Learning?
- Was brauchen die Communities eigentlich?
- Ursprung in der Schule
- Unterstützung der Marginalisierten
- Aktives & kollaboratives Lernen unterstützen
- Lernende begeben sich in ein Projekt mit Praxispartner:innen und unterstützen diese in einem speziellen Prozess
  - Gegenseitiges Lernen ist hier das Ziel
- Formelles und Informelles Lernen kombiniert
- Praktisches Handeln wird mit Reflexion verbunden
- Was brauchen die Praxispartner:innen? (Die Wissenschaft ist hier eher im Hintergrund.)
  - Service Learning Partner:innen können intern, oder extern sein
- Ziel des Service Learnings: Spannungsfelder selbst erfahren
- Service Learning ist Eingebettet in den Whole-Institution-Approach // Strukturelle Einbettung von Nachhaltigkeit

Ziel Senatra
- Nachhaltigkeit ausprobieren
- Reallabore ermöglichen
- Durch gesamtheitlichen Einbezug systematische Veränderungsprozesse erzeugen/ anstoßen
- Multiple-Fallstudie ist hier das Ziel
  - Quantitativ & Qualitativ
- Praxisleitfaden soll im Anschluss entstehen
- Enge Zusammenarbeit mit den Verbundpartner:innen

Status-Quo
- Literaturerhebung im Prozess
- Praxispartner:innen in der Region identifiziert --> Erster Kontakt hier hergestellt
- NetzwerkN ist eingebunden in Veranstaltungen
- Eine Vorlesung mit diesem Thema ist entstanden

Jeder Standort stellt sich mit verschiedenem Fokus (AP) vor - Präsentationen werden hochgeladen
Umfrage zu Erfahrungen mit Service Lerarning - im Anhang

Rückfragen an das Projekt

Wie werden studentische Gruppen/ studentische Netzwerke in das SL eingebunden?
- In Vechta wird nicht nur mit Partner:innen aus der Region gearbeitet, sonder auch studentische Gruppen werden in das SL eingebunden
- Diese werden aktiv in die Vorlesungen eingebunden
- Das Netzwerk N unterstützt
An wen können sich die Student:innen bei Bedarf wenden, gibt es einen Pool?
- Es gibt ein Nachhaltigkeitskernteam, das unterstützt (KU Eichstätt-Ingolstadt)
- Seminarpartner:innen können sich kennenlernen vor dem Seminar – wird gerade konzipiert und Bedarfe durch Interviews erfasst (Uni Halle)
Anmerkung:
- Verschiedene SL-Seminare
- Transformationsprozesse innerhalb der Universität sollten auch durch solche Veranstaltungen angestoßen/ unterstützt werden
Gibt es eine feste Ansprechpartner:in an der Hochschule durch den Prozess hindurch?
- Partner:innen werden mit in Seminare eingeladen, um direkten Kontakt aufzubauen
- Erwartungsmanagement muss klar kommuniziert werden
- Fokus hier eher auf Kontakthürden abbauen
Wie lernen Studierende ihre eigene Institution besser kennen?
- Einbindung von Studierende auch in strategische Prozesse
Für diejenigen, die Lehrveranstaltungen organisieren - funktioniert dies interdisziplinär?
- CPs sind die Verhandlungsbasis mit den Studierenden - hier kann etwas ausgerichtet werden
- Interdisziplinarität deutlich zwischen verschiedenen Gruppen von Studierenden
Wo sind die SL-Seminare angelegt?
- Fachübergreifender Bereich - Studierende aus verschiedenen Fächern werden so in das SL einbezogen
- Modul für Bachelor und Master gleichzeitig geöffnet
- Im Studium.Pro Bereich (KU Eichstätt-Ingolstadt)

Kurze Zusammenfassung der Ergebnisse der Breakout Sessions

Gruppe 1

Aus welchen Nachhaltigkeitsdimensionen sollen die Projekte kommen, die im SL angeboten werden - hier muss ggf. auch eine Vielfalt hergestellt werden
Welche Welten verbindet man?
Was braucht es für die Studis? --> Es geht um Service & Learning

Gruppe 2

Wie kann die Wissenschaft in das SL integriert werden?
Man sollte die Zeitplanung beachten und Flexibilität wahren

Gruppe 3

Art der Praxisprojekte: direkte Alltagsrelevanz und ein (persönlicher) Bezug der Studis ist gut
SL kann sich entweder an Gruppen aus interdisziplinären Student:innen richten oder ist rein fachbezogen
Reflektion ist wichtig und deshalb stellt das Scheitern von Projekten auch keine Hürden dar
Erwartungen der Studis und der externen Partner:innen müssen geklärt werden

Gruppe 4

Schwerpunkt: Welchen Raum sollten Theorie und fachlicher Input haben?
- Abhängig von der Präferenz/ der Fachrichtung der Dozent:innen
Was sind Lernziele, fachlich und im BNE-Bereich? Welche Lernziele spielen eine Rolle? - Was möchte man mit dem SL erreichen?

Gruppe 5

Wo fangen SL-Projekte an und wie gehen sie in transdisziplinäre Projekte über?
Wo verbringen die Studis die meiste Zeit – bei den Praxispartner:innen oder im Hörsaal?
Sollte SL auf ehrenamtlicher Arbeit der Studis beruhen? - Wie wird das Ehrenamt bewertet?
Wie kann man ausreichend Zeit für die Reflexion schaffen?

Gruppe 6

Alle Disziplinen können an SL teilnehmen
Projekte können alles sein, was gemeinnützig ist
Auswahl der Projekte nach einem Kriterienkatalog oder nach einem einzelnen SDG?
Man sollte die VA so planen, dass mit den Lernzielen ein Scheitern vorweggenommen werden kann.
Schwerpunkt der Veranstaltung sollte auf dem Feedbackteil liegen
Im SL sollte wenig Textarbeit gemacht werden, sondern eher ein Projekttagebuch geführt werden, Vorträge gehalten werden und eine ÖA-Kultur geschaffen werden (um auf das SL aufmerksam zu machen)

Zusammenfassung aller Kleingruppen

Hohe Kooperationsbereitschaft von beiden Seiten notwendig
Zeitplanung und Flexibilität ist immer schwierig
Möglichkeit einer sehr homogenen Ausrichtung des Projektteams besteht
Reflexion ist enorm wichtig - insbesondere auch beim “Scheitern” - dies fängt hier ein mögliches Problem ein
Erwartungsmanagement ist der Schlüssel
Ergebnisoffenheit wichtig
Unterschiedliche Formate in SL eröffnen viele Möglichkeiten
Dozent:inennabhängig ist hier in welche Richtung sich die Projekte entwickeln
Zu erwerbende Kompetenzen sind variabel und schauen darauf, was die eigentlichen Lernziele sind
- Bei SL Projekt schauen, wo der Schwerpunkt an der Uni oder bei den Praxispartner:innen liegt
SL auch auf Basis eines Ehrenamtes
Reflexion kommt meistens zu kurz - wichtig hier genügend Raum freizuschaufeln
Alle Disziplinen können am SL teilnehmen
Zielgruppe kann sein “inspired by” - gemeinnützig
Ziel eine Verbindung zu schaffen, zwischen Lehrenden, Studierenden, Projekten und Kompetenzen
SDGs geben einen guten Kriterienkatalog für mögliche Organisationen
Unter Anwendung des "constructive alignment" - ein Scheitern wird vorweg genommen. Der Schwerpunkt sollte in der Reflexion liegen, dann gibt es kein Scheitern mehr
Viel Bezug auf die persönlichen Erfahrungen
In Prüfungsleistungen wenig Text fordern, sondern alternative Prüfungsformate mitdenken (Padelt etc.)
Anerkennung der Leistung ist im größeren Rahmen wichtig

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 *Abschluss
+===Einleitung und Vorstellung der APs===
+*Vorstellung Senatra im Allgemeinen
+**Was ist Service Learning?
+**Was brauchen die Communities eigentlich?
+**Ursprung in der Schule
+**Unterstützung der Marginalisierten
+**Aktives & kollaboratives Lernen unterstützen
+**Lernende begeben sich in ein Projekt mit Praxispartner:innen und unterstützen diese in einem speziellen Prozess
+***Gegenseitiges Lernen ist hier das Ziel
+**Formelles und Informelles Lernen kombiniert
+**Praktisches Handeln wird mit Reflexion verbunden
+**Was brauchen die Praxispartner:innen? (Die Wissenschaft ist hier eher im Hintergrund.)
+***Service Learning Partner:innen können intern, oder extern sein
+** Ziel des Service Learnings: Spannungsfelder selbst erfahren
+** Service Learning ist Eingebettet in den Whole-Institution-Approach // Strukturelle Einbettung von Nachhaltigkeit
+*Ziel Senatra
+**Nachhaltigkeit ausprobieren
+**Reallabore ermöglichen
+**Durch gesamtheitlichen Einbezug systematische Veränderungsprozesse erzeugen/ anstoßen
+**Multiple-Fallstudie ist hier das Ziel
+***Quantitativ & Qualitativ
+**Praxisleitfaden soll im Anschluss entstehen
+**Enge Zusammenarbeit mit den Verbundpartner:innen
+*Status-Quo
+**Literaturerhebung im Prozess
+**Praxispartner:innen in der Region identifiziert --> Erster Kontakt hier hergestellt
+**NetzwerkN ist eingebunden in Veranstaltungen
+**Eine Vorlesung mit diesem Thema ist entstanden
+*Jeder Standort stellt sich mit verschiedenem Fokus (AP) vor - Präsentationen werden hochgeladen
+*Umfrage zu Erfahrungen mit Service Lerarning - im Anhang
 ===Rückfragen an das Projekt===
-*Frage 1: Wie werden studentische Gruppen in das SL eingebunden?
+*Wie werden studentische Gruppen/ studentische Netzwerke in das SL eingebunden?
 **In Vechta wird nicht nur mit Partner:innen aus der Region gearbeitet, sonder auch studentische Gruppen werden in das SL eingebunden
+**Diese werden aktiv in die Vorlesungen eingebunden
 **Das Netzwerk N unterstützt
-*Frage 2: An wen können sich die Student:innen bei Bedarf wenden, gibt es einen Pool?
+*An wen können sich die Student:innen bei Bedarf wenden, gibt es einen Pool?
-**Anne-Katrin Lindau: Es gibt ein Nachhaltigkeitskernteam, das unterstützt (KU Eichstätt-Ingolstadt)
+**Es gibt ein Nachhaltigkeitskernteam, das unterstützt (KU Eichstätt-Ingolstadt)
 **Seminarpartner:innen können sich kennenlernen vor dem Seminar – wird gerade konzipiert und Bedarfe durch Interviews erfasst (Uni Halle)
-*Anmerkung von Frauke Godat (Uni Kiel):
+*Anmerkung:
 **Verschiedene SL-Seminare
 **Transformationsprozesse innerhalb der Universität sollten auch durch solche Veranstaltungen angestoßen/ unterstützt werden
-*Frage 3: Wo sind die SL-Seminare angelegt?
+*Gibt es eine feste Ansprechpartner:in an der Hochschule durch den Prozess hindurch?
+**Partner:innen werden mit in Seminare eingeladen, um direkten Kontakt aufzubauen
+**Erwartungsmanagement muss klar kommuniziert werden
+**Fokus hier eher auf Kontakthürden abbauen
+*Wie lernen Studierende ihre eigene Institution besser kennen?
+**Einbindung von Studierende auch in strategische Prozesse
+*Für diejenigen, die Lehrveranstaltungen organisieren - funktioniert dies interdisziplinär?
+**CPs sind die Verhandlungsbasis mit den Studierenden - hier kann etwas ausgerichtet werden
+**Interdisziplinarität deutlich zwischen verschiedenen Gruppen von Studierenden
+*Wo sind die SL-Seminare angelegt?
 **Fachübergreifender Bereich - Studierende aus verschiedenen Fächern werden so in das SL einbezogen
 **Modul für Bachelor und Master gleichzeitig geöffnet
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 *Wo fangen SL-Projekte an und wie gehen sie in transdisziplinäre Projekte über?
 *Wo verbringen die Studis die meiste Zeit – bei den Praxispartner:innen oder im Hörsaal?
-*Sollte SL auf ehrenamtlicher Arbeit der Studis beruhen?
+*Sollte SL auf ehrenamtlicher Arbeit der Studis beruhen? - Wie wird das Ehrenamt bewertet?
 *Wie kann man ausreichend Zeit für die Reflexion schaffen?
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 *Schwerpunkt der Veranstaltung sollte auf dem Feedbackteil liegen
 *Im SL sollte wenig Textarbeit gemacht werden, sondern eher ein Projekttagebuch geführt werden, Vorträge gehalten werden und eine ÖA-Kultur geschaffen werden (um auf das SL aufmerksam zu machen)
+====Zusammenfassung aller Kleingruppen====
+*Hohe Kooperationsbereitschaft von beiden Seiten notwendig
+*Zeitplanung und Flexibilität ist immer schwierig
+*Möglichkeit einer sehr homogenen Ausrichtung des Projektteams besteht
+*Reflexion ist enorm wichtig - insbesondere auch beim “Scheitern” - dies fängt hier ein mögliches Problem ein
+*Erwartungsmanagement ist der Schlüssel
+*Ergebnisoffenheit wichtig
+*Unterschiedliche Formate in SL eröffnen viele Möglichkeiten
+*Dozent:inennabhängig ist hier in welche Richtung sich die Projekte entwickeln
+*Zu erwerbende Kompetenzen sind variabel und schauen darauf, was die eigentlichen Lernziele sind
+**Bei SL Projekt schauen, wo der Schwerpunkt an der Uni oder bei den Praxispartner:innen liegt
+*SL auch auf Basis eines Ehrenamtes
+*Reflexion kommt meistens zu kurz - wichtig hier genügend Raum freizuschaufeln
+*Alle Disziplinen können am SL teilnehmen
+*Zielgruppe kann sein “inspired by” - gemeinnützig
+*Ziel eine Verbindung zu schaffen, zwischen Lehrenden, Studierenden, Projekten und Kompetenzen
+*SDGs geben einen guten Kriterienkatalog für mögliche Organisationen
+*Unter Anwendung des "constructive alignment" - ein Scheitern wird vorweg genommen. Der Schwerpunkt sollte in der Reflexion liegen, dann gibt es kein Scheitern mehr
+*Viel Bezug auf die persönlichen Erfahrungen
+*In Prüfungsleistungen wenig Text fordern, sondern alternative Prüfungsformate mitdenken (Padelt etc.)
+*Anerkennung der Leistung ist im größeren Rahmen wichtig