Hintergrundinformationen Innovative Lehrformate für BNE: Unterschied zwischen den Versionen
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==Open Educational Resources (OER)== | ==Open Educational Resources (OER)== | ||
Hier entsteht ein Überblick über Open Educational Resources. Es geht um deren Definition, das Erstellen von OER und deren Verwendung. | Hier entsteht ein Überblick über Open Educational Resources. Es geht um deren Definition, das Erstellen von OER und deren Verwendung. | ||
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Version vom 26. Oktober 2023, 15:37 Uhr
Konzeptverständnis von BNE
Internationales Verständnis von BNE
BNE ist ein lebenslanger Lernprozess und integraler Bestandteil einer qualitativ hochwertigen Bildung, welche die kognitiven, sozialen und emotionalen sowie verhaltensbezogenen Dimensionen des Lernens stärkt. Sie ist ganzheitlich und transformativ und umfasst sowohl Lerninhalte als auch Ergebnisse, die pädagogischen Ansätze und Methoden sowie die Lern- und Lehrumgebung selbst.
BNE wird als wichtiger Wegbereiter aller SDGs anerkannt und erreicht ihre Ziele durch die erfolgreiche Transformation der Gesellschaft."Quelle: UNESCO, Organisation der Vereinten Nationen für Bildung, Wissenschaft und Kultur und Deutsche UNESCO-Kommission e. V. (DUK) (2021): Bildung für nachhaltige Entwicklung. Eine Roadmap, S. 8: Zugriffsdatum: 10.05.2023.
BNE Verständnis Deutschland
Quelle: Bundesministerium für Bildung und Forschung (2017): Nationaler Aktionsplan. Bildung für nachhaltige Entwicklung. Der deutsche Beitrag zum UNESCO-Weltaktionsprogramm, S. 7 - 8: Zugriffsdatum: 10.05.2023.
Verständnis der DG HochN
- Nachhaltigkeit wird gesamtinstitutionell in den Handlungsfeldern Forschung, Lehre, Betrieb, Governance und Transfer gesehen ("Whole-Institution-Approach").
- Hochschulen tragen, mit der Auffassung der Nachhaltigkeit als verbindliche Leitidee, zur Umsetzung des "Nationalen Aktionsplans BNE" bei.
- HochN Leitfäden zur Verankerung von BNE in der Hochschule vom ehemaligen BMBF-Projekt "HochN".
- Hier finden Sie die einzelnen Leitfäden
Entwicklungsstränge der BNE
Das Konzept der Bildung Nachhaltige Entwicklung (BNE) verläuft in verschiedenen Entwicklungssträngen, die sich in den internationalen und den nationalen Strang unterteilen. Im Folgenden werden wichtige Punkte beider Stränge genannt.
Internationaler Strang
Der internationale Entwicklungsstrang der Bildung Nachhaltige Entwicklung (BNE) unterteilt sich wiederum in einen BNE-spezifischen Strang und politische Ereignisse, die zur allgemeinen Verankerung von Nachhaltigkeit, und damit auch BNE, in der Gesellschaft führten. Im Folgenden werden die wichtigsten Dokumente und Ereignisse der Entwicklungsstränge in chronologischer Reihenfolge dargestellt.
BNE-spezifischer Strang
- UN-Dekade BNE (2005 - 2014)
- Verfolgt die Verankerung von Nachhaltiger Entwicklung (NE) als Leitbild in allen Bildungsbereichen.
- Der Nationale Aktionsplan BNE wurde zu Beginn der Dekade entwickelt.
- Die Dekade konnte viele Initiativen, Kommunen sowie Netzwerke anstoßen und weiterführende Programme entwickeln.
- UNESCO-Weltaktionsprogramm BNE (WAP BNE 2015 - 2019)
- Leitidee: BNE auch nach der UN-Dekade voranbringen - führt die Anliegen der UN-Dekade fort.
- BNE 2030
- Im globalen Rahmenprogramm "Bildung für nachhaltige Entwicklung: die globalen Nachhaltigkeitsziele verwirklichen (BNE 2030)" wurde die Umsetzung von BNE von 2020 bis 2030 festgelegt.
- In dieser Dekade möchte die UNESCO die Agenda 2030 (siehe unten) mit den 17 globalen Nachhaltigkeitszielen verwirklichen.
- Im Rahmenprogramm "BNE 2030" wird die Bedeutung der BNE zu jedem einzelnen Nachhaltigkeitsziel (SDG) hervorgehoben.
- Das Programm ist in einer Roadmap festgehalten.
Politischer Strang
- Konferenz der Vereinten Nationenfür Umwelt und Entwicklung, Rio de Janeiro (1992)
- Das Konzept der Nachhaltigen Entwicklung (NE) wurde als internationales Leitbild anerkannt.
- Das Leitbild gründet darauf, dass wirtschaftliche Effizienz, soziale Gerechtigkeit und die Sicherung der natürlichen Lebensgrundlagen gleichwertig wichtig sind.
- Relevante Ergebnisse sind die Rio-Deklaration und die Agenda 21 sowie völkerrechtlich verbindliche Konventionen zum Klimaschutz, dem Schutz der Biodiversität und der Bekämpfung von Wüstenbildung.
- Agenda 21: Ist ein entwicklungs- und umweltpolitisches Aktionsprogramm mit Handlungsempfehlungen für das 21. Jahrhundert, das Nachhaltigkeit als übergreifendes Ziel der Politik definiert.
- Weltgipfel von Johannesburg (2002)
- Die internationale Gemeinschaft bekennt sich 10 Jahre nach Rio de Janeiro erneut zur Nachhaltigkeit.
- Die damals geltenden Säulen der Nachhaltigen Entwicklung - Wirtschaft, Soziales, Umwelt - sollten auf lokaler, nationaler, regionaler und globaler Ebene ausgebaut und gefestigt werden.
- Ein Aktionsplan wurde verabschiedet, der die Millennium Development Goals (MDGs) unterstützte.
- Agenda 2030 - Die globalen Ziele für Nachhaltige Entwicklung
- Die Generalversammlung der Vereinten Nationen verabschiedete 2015 die Sustainable Development Goals (SDGs) in New York, die 17 Nachhaltigkeitsziele umfassen.
- Die SDGs stellen eine neue und weltweite Agenda dar, um die Umwelt zu schützen und viele weitere Ziele zu verfolgen. Sie wurden in Anlehnung an die MDGs entwickelt und besitzen eine Laufzeit von 15 Jahren (bis 2030).
- Gerade der Bildungsaspekt des SDG 4 (und des Unterziels 4.7, welches sich speziell an die Bildung für Nachhaltige Entwicklung richtet) spielen eine wichtige Rolle, um eine Nachhaltige Entwicklung sicherzustellen. Im UNESCO-Weiterbildungsbericht konnte festgestellt werden, dass echte Fortschritte nur möglich sind, wenn alle Menschen eine hochwertige Bildung erhalten. Insbesondere die Bildung von Kindern und Jugendlichen wird hier hervorgehoben.
Nationaler Strang
- Nationaler Aktionsplan (2017)
- Der Nationale Aktionsplan BNE (NAP BNE) wurde 2015 von der Nationalen Plattform Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) angestoßen und in 2017 verabschiedet
- Der NAP BNE stellt die Umsetzung des UNESCO-Weltaktionsprogramms BNE in Deutschland sicher.
- Die Nationale Plattform BNE umfasst sechs Fachforen und zahlreiche Partnernetzwerke, die als wichtige Impulsgeber*innen für die Umsetzung von BNE und die Vernetzung der Akteur:innen beitragen.
Kernelemente und Kompetenzen der BNE
Die Bildung für Nachhaltige Entwicklung umfasst verschiedene Elemente und Dimensionen sowie Ziele, die sich besonders gut aus der internationalen Definition der BNE (siehe oben) ableiten lassen. Erworben werden sollen demnach Wissen, Fähigkeiten, Werte und Haltungen, die ein zukunftsfähiges Handeln ermöglichen. Dazu tragen die übergreifenden kognitiven, sozialen, emotionalen und verhaltensbezogenen Dimensionen bei. BNE sollte ganzheitlich und transformativ verankert sowie gedacht werden und formt sich in Lerninhalten und -ergebnissen, pädagogischen Ansätzen, Methoden sowie Lern- und Lehrumgebungen.
Der Orientierungsrahmen von Bellina und Potthast (2020) bietet eine Grundlage zur Verankerung von BNE in der Hochschule und in der Lehre. Ausgegangen wird von BNE-Kernelementen, die in ihrer Kombination eine Bildung für Nachhaltige Entwicklung ergeben. Abzusehen ist davon, dass BNE mit dem Vorhandensein von einzelnen Elementen gleichgesetzt wird. Ein Beispiel dafür sind partizipative Lehrformate, die zwar BNE-spezifisch sind, jedoch auch in anderen Kontexten bestehen können. Im Folgenden werden die BNE-Kernelemente, auf die hier Bezug genommen werden soll, erläutert. Darauffolgend wird auf die Schlüsselkompetenzen der BNE, die von Lehrenden und Lernenden erworben werden können, eingegangen. Schlussendlich werden die innovativen Lehrformate als Teil der BNE hervorgehoben.
Kernelemente nach Bellina und Potthast (2020)
Im HochN-Leitfaden "Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre" (2020) stellen Leonie Bellina und Prof. Thomas Potthast einen Orientierungsrahmen über die Kernelemente der BNE zur Verfügung. Die Struktur des Orientierungsrahmens richtet sich nach den Möglichkeiten der Einbindung von BNE im Curriculum-Design. Zusätzlich wird der Orientierungsrahmen als Teil der BNE-Didaktik betrachtet. Didaktik bedeutet hier "das Beschäftigen mit der Auswahl, Begründung und Gestaltung des Lehr-Lern-Kontextes". (Quelle)
Im Orientierungsrahmen wird von vier Ebenen der BNE-Kernelemente ausgegangen. Diese sind:
- Begründung der Notwendigkeit und der Ziele von Nachhaltiger Entwicklung (NE)
- Hier gilt BNE als Bildungskonzept
- Konkrete Lernbereiche, die unabhängig von der Lehrveranstaltung gestaltet werden können, um die Lernziele der BNE zu verwirklichen
- Gelten als Platzhalter für Inhalte und Aktivitäten der Lehrveranstaltungen
- Hier lassen sich die innovativen Lehrformate für BNE einordnen (?)
- Transformative Methoden und Lehr-Lern-Formate, die BNE-Lehre beinhalten und das Bildungskonzept umsetzen
- Hier lassen sich die innovativen Lehrformate für BNE einordnen
- Evaluation, Lehr-Kompetenzen und Qualitätsmanagement
- Fördert die Weiterentwicklung der BNE-Lehre
Ab S. 63 gibt es einen morphologischen Kasten für BNE-Veranstaltungen.
Konkretere Erklärungen lesen Sie im HochN Leitfaden "Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre" hier.
Kompetenzen der BNE
- Schlüsselkompetenzen - welche; messen ja/nein?
- LeNa Netzwerk
- Hier auch Themenfelder aus dem Hub verankern?
- Werke von Marco Rieckmann etc.
- Kompetenzmodell de Haan
- Wichtig: Kompetenzen ergeben sich auch je nach Fachrichtung - Kompetenzen müssen nicht unbedingt gemessen werden
Innovative Lehrformate als Teil der BNE
- Welche Art von Formaten gibt es?
- Wir verstehen hier "Formate" als "Methode"
Verankerung von BNE in der Lehre/ (Hochschule?)
Verankerung der BNE ist in verschiedenen Formen möglich - siehe Bsp. Schule: https://www.bne-portal.de/bne/shareddocs/downloads/files/experteninterviews_executive_summaries_schule_0.pdf?__blob=publicationFile&v=1
Hier könnte auch differenziert werden, wie BNE in der HS verankert wird und dann konkret auf die Lehre eingehen.
Verankerung in der HS - Whole-Institution-Approach
--> Hochschulen als zentrale Akteur:innen; HRK-Bezug: "Zukunftswerkstätten der Gesellschaft" - https://www.bne-portal.de/SharedDocs/Publikationen/de/bne/bne-hochschulen-verankerung.pdf?__blob=publicationFile&v=2
- zentrale Rolle der HS bei der Transformation zu einer zukunftsfähigen Gesellschaft
- HS haben Spielräume und Gestaltungspotenziale von BNE in der Praxis --> Werden im Folgenden dargestellt
- Bezug Nationaler Aktionsplan
Überschrift Idee: Rahmenbedingungen
- Gesetze - bildungspolitisch + Zielvereinbarungen der HS mit den Wirtschaftsministerien
- Hochschulentwicklungspläne (HSP)
- Leitlinien und Beschlüsse - HRK + Landesrektorenkonferenzen
- Curriculare Verankerung - hier ist es wichtig, dass alle Studierenden das Konzept der BNE überhaupt kennen
- Hochschulleitungen, Lehrende, Studierende als Change Agents
- BNE-Weiterbildungen für Lehrende und Verwaltung
- BNE-Zertifikat
- Kooperationen mit außeruniversitären Partner:innen (wie der DG HochN)
- BNE-Monitoring --> Institut Futur und BMBF
--> erfasst den Stand der Verankerung von BNE in den HS
Interdisziplinäre Verankerung
- Studium.Pro - KU Eichstätt
- Allgemein Studium Generale
- Senatra - Service Learning
- Leuphana Semester Lüneburg - Modelle Curriculumgestaltung
- Kultur der Nachhaltigkeit mitdenken
- Was muss bei der interdisziplinären Verankerung bedacht werden? --> CPs, vorhandene SWS, ...
Fachliche Verankerung
- Verankerung in einem eigenen Studiengang hier einbeziehen?
- Angebot nur für einen spezifischen Studiengang --> Uni Kiel?
- Konkrete Beispiele und Leitfaden der fachlichen Verankerung?
BNE-Lehre neu konzipiert
- Schauen, ob das sinnvoll als Punkt ist
Open Educational Resources (OER)
Hier entsteht ein Überblick über Open Educational Resources. Es geht um deren Definition, das Erstellen von OER und deren Verwendung.
-> Notizen Judiths
