DG-Hub Veranstaltung "Innovative Lehrformate für BNE" 02.06.2023

Am 02.06.2023 stellte sich das BMBF-Projekt Senatra und die Lehrmethode "Service Learing" vor. Beim Service Learning (SL) arbeiten Studierende in Praxisprojekten mit Partner:innen aus der Region oder der eigenen Hochschule zusammen. In den Projekten sollen die Studierenden Gestaltungskompetenzen erwerben und praktische Wirkung erzeugen können – und parallel dazu ihr Handeln im Seminar fachlich reflektieren.

Im Projekt Senatra („Service Learning und nachhaltige Transformation an Hochschulen“) befassen sich die Universität Vechta, die Universität Bremen, die Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg, die Katholische Universität Eichstätt-Ingolstadt und das netzwerk n mit der übergeordneten Forschungsfrage: „Inwiefern kann der Einsatz von Service Learning in der Hochschullehre zu einer gesamtinstitutionellen nachhaltigen Transformation von Hochschulen beitragen?“.

Die Veranstaltung wurdw vom Hub „Innovative Lehrformate für BNE“ ko-organisiert und fand im Rahmen der BMBF-Förderlinie “Transformationspfade für nachhaltige Hochschulen“ statt.

DG-Hub Veranstaltung "Innovative Lehrformate für BNE" 02.06.2023
Datum
Fr 02 Juni 2023 14:00 Uhr
Verantwortlich
User:Klaus Fischer, User:Marina Schmitz
Schwerpunkte
Service Learning
Bezug Wiki-Themen
Nachhaltigkeit

Agenda und Informationen

Agenda

• Begrüßung durch den Hub Innovative Lehrformate für BNE
• Impuls: Einleitung in das Thema Service Learning und in das Projekt Senatra
• Vorstellung der Arbeitspakete 1 und 2
• Rückfragen an das Projekt
• Schriftliche Reflexion der Teilnehmende: Wie stellen sie sich eine optimale Service Learning Veranstaltung vor?
• Breakouts zur Reflexionsübung
• Sammlung von Ergebnissen im Plenum
• Abschluss

Einleitung und Vorstellung der APs

• Vorstellung Senatra im Allgemeinen
  • Was ist Service Learning?
  • Was brauchen die Communities eigentlich?
  • Ursprung in der Schule
  • Unterstützung der Marginalisierten
  • Aktives & kollaboratives Lernen unterstützen
  • Lernende begeben sich in ein Projekt mit Praxispartner:innen und unterstützen diese in einem speziellen Prozess
    • Gegenseitiges Lernen ist hier das Ziel
  • Formelles und informelles Lernen werden kombiniert
  • Praktisches Handeln wird mit Reflexion verbunden
  • Was brauchen die Praxispartner:innen? (Die Wissenschaft ist hier eher im Hintergrund.)
    • Service Learning Partner:innen können intern, oder extern sein
  • Ziel des Service Learnings: Spannungsfelder selbst erfahren
  • Service Learning ist eingebettet in den Whole-Institution-Approach // Strukturelle Einbettung von Nachhaltigkeit

• Ziel Senatra
  • Nachhaltigkeit ausprobieren
  • Reallabore ermöglichen
  • Durch gesamtheitlichen Einbezug systematische Veränderungsprozesse erzeugen/ anstoßen
  • Multiple-Fallstudie ist hier das Ziel
    • Quantitativ & qualitativ
  • Praxisleitfaden soll im Anschluss entstehen
  • Enge Zusammenarbeit mit den Verbundpartner:innen

• Status-Quo
  • Literaturerhebung im Prozess
  • Praxispartner:innen in der Region identifiziert --> Erster Kontakt hier hergestellt
  • NetzwerkN ist eingebunden in Veranstaltungen
  • Eine Vorlesung mit diesem Thema ist entstanden

• Jeder Standort stellt sich mit verschiedenem Fokus (AP) vor - Präsentationen werden hochgeladen

Rückfragen an das Projekt

• Wie werden studentische Gruppen/ studentische Netzwerke in das SL eingebunden?
  • In Vechta wird nicht nur mit Partner:innen aus der Region gearbeitet, sonder auch studentische Gruppen werden in das SL integriert
  • Diese werden aktiv in die Vorlesungen eingebunden
  • Das Netzwerk N unterstützt
• An wen können sich die Student:innen bei Bedarf wenden, gibt es einen Pool?
  • Es gibt ein Nachhaltigkeitskernteam, das unterstützt (KU Eichstätt-Ingolstadt)
  • Seminarpartner:innen können sich kennenlernen vor dem Seminar – wird gerade konzipiert und Bedarfe durch Interviews erfasst (Uni Halle)
• Anmerkung:
  • Verschiedene SL-Seminare
  • Transformationsprozesse innerhalb der Universität sollten auch durch solche Veranstaltungen angestoßen/ unterstützt werden
• Gibt es eine:n feste:n Ansprechpartner:in an der Hochschule durch den Prozess hindurch?
  • Partner:innen werden mit in Seminare eingeladen, um direkten Kontakt aufzubauen
  • Erwartungsmanagement muss klar kommuniziert werden
  • Fokus hier eher auf Kontakthürden abbauen
• Wie lernen Studierende ihre eigene Institution besser kennen?
  • Einbindung von Studierende auch in strategische Prozesse
• Für diejenigen, die Lehrveranstaltungen organisieren - funktioniert dies interdisziplinär?
  • CPs sind die Verhandlungsbasis mit den Studierenden - hier kann etwas ausgerichtet werden
  • Interdisziplinarität deutlich zwischen verschiedenen Gruppen von Studierenden
• Wo sind die SL-Seminare angelegt?
  • Fachübergreifender Bereich - Studierende aus verschiedenen Fächern werden so in das SL einbezogen
  • Modul für Bachelor und Master gleichzeitig geöffnet
  • Im Studium.Pro Bereich (KU Eichstätt-Ingolstadt)

=Aufgabenstellung für individuelle Reflexion

Wenn ich mir eine ideale Service Learning Veranstaltung vorstelle: 1. Welche Arten von Praxisprojekten würden darin stattfinden? 2. Welchen Raum hätten theoretischer Input und fachliche Reflexion? 3. Wie würde mit Projekten umgegangen werden, deren Plan nicht aufgeht?

Bonusfragen: 4. Welche Kompetenzen würden die Studierenden entwickeln? 5. Wann und wie sollten die Gruppen den Praxisprojekten zugeteilt werden? 6. Wie sähe die Prüfungsleistung aus?

Gruppe 1

• Aus welchen Nachhaltigkeitsdimensionen sollen die Projekte kommen, die im SL angeboten werden - hier muss ggf. auch eine Vielfalt hergestellt werden
• Welche Welten verbindet man?
• Was braucht es für die Studis?

Gruppe 2

• Wie kann die Wissenschaft in das SL integriert werden?
• Man sollte die Zeitplanung beachten und Flexibilität wahren

Gruppe 3

• Art der Praxisprojekte: direkte Alltagsrelevanz und ein (persönlicher) Bezug der Studis ist gut
• SL kann sich entweder an Gruppen aus interdisziplinären Student:innen richten oder ist rein fachbezogen
• Reflektion ist wichtig, damit das Scheitern von Projekten keine Hürden darstellt
• Erwartungen der Studis und der externen Partner:innen müssen geklärt werden

Gruppe 4

• Schwerpunkt: Welchen Raum sollten Theorie und fachlicher Input haben?
  • Abhängig von der Präferenz/ der Fachrichtung der Dozent:innen
• Was sind Lernziele, fachlich und im BNE-Bereich?
• Welche Lernziele spielen eine Rolle?
• Was möchte man mit dem SL erreichen?

Gruppe 5

• Wo fangen SL-Projekte an und wie gehen sie in transdisziplinäre Projekte über?
• Wo verbringen die Studis die meiste Zeit – bei den Praxispartner:innen oder im Hörsaal?
• Sollte SL auf ehrenamtlicher Arbeit der Studis beruhen? - Wie wird das Ehrenamt bewertet?
• Wie kann man ausreichend Zeit für die Reflexion schaffen?

Gruppe 6

• Alle Disziplinen können an SL teilnehmen
• Projekte können alles sein, was gemeinnützig ist
• Auswahl der Projekte nach einem Kriterienkatalog oder nach einem einzelnen SDG?
• Man sollte die VA so planen, dass mit den Lernzielen ein Scheitern vorweggenommen werden kann.
• Schwerpunkt der Veranstaltung sollte auf dem Feedback liegen
• Im SL sollte wenig Textarbeit gemacht werden, sondern eher ein Projekttagebuch geführt werden, Vorträge gehalten werden und eine ÖA-Kultur geschaffen werden (um auf das SL aufmerksam zu machen)

Zusammenfassung aller Kleingruppen

• Hohe Kooperationsbereitschaft von beiden Seiten notwendig
• Zeitplanung und Flexibilität ist immer schwierig
• Möglichkeit einer sehr homogenen Ausrichtung des Projektteams besteht
• Reflexion ist enorm wichtig - insbesondere auch beim “Scheitern” - dies fängt hier ein mögliches Problem ein
• Erwartungsmanagement ist der Schlüssel
• Ergebnisoffenheit wichtig
• Unterschiedliche Formate in SL eröffnen viele Möglichkeiten
• Dozent:inennabhängig ist hier in welche Richtung sich die Projekte entwickeln
• Zu erwerbende Kompetenzen sind variabel und schauen darauf, was die eigentlichen Lernziele sind
  • Bei SL Projekt evaluieren, wo der Schwerpunkt an der Uni oder bei den Praxispartner:innen liegt
• SL auch auf Basis eines Ehrenamtes
• Reflexion kommt meistens zu kurz - wichtig hier genügend Raum zu schaffen
• Alle Disziplinen können am SL teilnehmen
• Zielgruppe kann sein: “inspired by” - gemeinnützig
• Ziel eine Verbindung zu schaffen, zwischen Lehrenden, Studierenden, Projekten und Kompetenzen
• SDGs geben einen guten Kriterienkatalog für mögliche Organisationen
• Unter Anwendung des "constructive alignment" - ein Scheitern wird vorweg genommen. Der Schwerpunkt sollte in der Reflexion liegen, dann gibt es kein Scheitern mehr.
• Viel Bezug auf die persönlichen Erfahrungen
• In Prüfungsleistungen wenig Text fordern, sondern alternative Prüfungsformate mitdenken (Padelt etc.)
• Anerkennung der Leistung ist im größeren Rahmen wichtig