Interdisziplinarität im Rahmen eines transnationalen Settings: Seminar „Bildung für nachhaltige Entwicklung/ Globales Lernen - Perspektiven aus Uruguay und Deutschland“ als ein Angebot der Fächerübergreifenden Grundschuldidaktik

Das kooperative Seminar „Bildung für nachhaltige Entwicklung/Globales Lernen - Perspektiven aus Uruguay und Deutschland“ adressiert im Rahmen der Lehrer*innenbildung mehrere interdisziplinäre und bilaterale Expertenvorträgen zu zentralen ökologischen Themen, darunter Wildnisbildung, Wasserressourcenmanagement und das globale Insektensterben, wobei der Schwerpunkt auf einem gegenseitigen Wissenstransfer (Ruser 2021, 408) liegt. Die Vorträge sind nahtlos in interaktive Sequenzen integriert, in denen transnationale Studierendenteams (Göbel, Buchwald 2017, 74) über Virtual Exchange (vgl. Küplüce, Werner, Rolka, 2022) mittels Social-Media- Kommunikation und integrierten Übersetzungstools die Inhalte aus einer grundschulpädagogischen Perspektive neu kontextualisieren. Dies geschieht durch die gemeinsame Entwicklung von digitalen Entdeckerwerkstätten auf der Online-Kollaborationsplattform Padlet (Park, Farb, George 2023, 407), die ein kommunikativ-interaktives Setting bereitstellt. Es bietet den Studierenden neben formalen auch non-formale und insbesondere informelle Lernumgebungen (Maschke, Stecher 2018, 152). Die inhaltliche Ausgestaltung soll explizit fächerübergreifend und bilingual sein (siehe Abb. im Anhang). Die praktische Erprobung der gemeinsam entwickelten interdisziplinären Bildungsmaterialien erfolgt in Grundschulen/Horteinrichtungen beider Länder. Im Anschluss an diese Erprobungsphase präsentieren die Beteiligten die Ergebnisse und unterziehen sie einer kritischen Reflexion. Nach einer entsprechenden Optimierung der Inhalte werden diese Bildungsangebote auf einer digitalen Plattform (Bernhard-Skala, Sonnenmoser, Tombeil 2024, 143) beider Universitäten zum freien Download veröffentlicht, um so den Zugang zu interdisziplinären und transnationalen Bildungsressourcen (transformatives/ transgressives Lernen) für das pädagogische Feld zu erleichtern. Der dargestellte kooperative Prozess wird durch drei separate schriftliche (Prä-, Intra-, und Post-) Befragungen begleitet, die anschließend mittels qualitativer Inhaltsanalyse nach Kuckartz (2022) ausgewertet werden.

Literatur Bernhard-Skala, Christian, Sonnenmoser, Anne & Tombeil, Anne-Sophie 2024: Digitale Plattformen als Enabler für hybriden Wissenstransfer. Das Entwicklungsprojekt Connect & Collect als Beispiel aus der Arbeitsforschung. In: Schuster, Johannes et. Al. (Hrsg.): Wissensproduktion, Wissensmobilisierung und Wissenstransfer. Chancen und Grenzen der Entwicklung von Wissenschaft und Praxis. Opladen • Berlin • Toronto: Verlag Barbara Budrich, 143. Göbel, Kerstin & Buchwald,Petra 2017: Interkulturalität und Schule. Migration-Heterogenität-Bildung. Paderborn: Schöningh, 74. Kuckartz, Udo & Rädiker, Stephan 2022: Qualitative Inhaltsanalyse: Methoden, Praxis, Computerunterstützung Grundlagentexte Methoden. Weinheim/Basel: Beltz Juventa, 5. Auflage. Kultusministerkonferenz (KMK)/ Bundesministeriums für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (BMZ) 2016: Orientierungsrahmen für den Lernbereich Globale Entwicklung im Rahmen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung, 2. aktualisierte und erweiterte Auflage. Berlin: Cornelsen, 72. Online verfügbar unter file:///F:/BNE/2015_06_00-Orientierungsrahmen-Globale Entwicklung.pdf, zuletzt geprüft am 15.11.2023. Küplüce, Can, Werner, Sina & Rolka, Katrin 2022: Digitale, hochschulübergreifende Vernetzung durch Virtual Exchange. Perspektiven für interdisziplinäre Kollaboration in der Lehrer:innenbildung. In: heiEDUCATION Journal 8, S. 61–78. Online verfügbar unter https://doi.org/10.17885/heiup.heied.2022.8.24633, zuletzt geprüft am 23.04.2024. Maschke, Sabine & Stecher, Ludwig 2018: Non-formale und informelle Bildung. In: Lange, Andreas; Reiter, Herwig; Schutter, Sabina; Steiner, Christine (Hrsg.): Handbuch Kindheits- und Jugendsoziologie. Wiesbaden: Springer Reference Sozialwissenschaften. Springer VS, 152, online verfügbar unter https://doi.org/10.1007/978- 3-658-04207-3_12, zuletzt geprüft am 23.04.2024. O’Dowd, Robert 2021: What do students learn in virtual exchange? A qualitative content analysis of learning outcomes across multiple exchanges. International Journal of Educational Research 109, 10180. Online verfügbar unter file:///D:/TranscendElite/1%20Uruguay%20uni/Artikel/1-s2.0-S0883035521000744-main.pdf, zuletzt geprüft am 21.04.2024. Park, Keunhyun , Farb, Anna & George, Benjamin 2023: Effectiveness of visual communication and collaboration tools for online GIS teaching: using Padlet and Conceptboard, Journal of Geography in Higher Education, 47:3, 399-410, DOI:10.1080/03098265.2022.2065669. Rehm, Martin 2017: Informelles Lernen in Sozialen Medien – Sozial-Mediale Möglichkeitsräume und die Rolle des sozialen Kapitals. Eine quantitative Vergleichsstudie von Konversationen auf Twitter. In: Mayrberger, Kerstin; Fromme, Johannes; Grell, Petra; Hug, Teo (Hrgs.): Jahrbuch Medienpädagogik 13. Jahrbuch Medienpädagogik, 46. Wiesbaden: Springer VS, online verfügbar unter https://doi.org/10.1007/978-3-658- 16432-4_4, zuletzt geprüft am 23.04.2024. Rieckmann, Marco 2021: Bildung für nachhaltige Entwicklung. Ziele, didaktische Prinzipien und Methoden. In: merz – Zeitschrift für Medienpädagogik 65 (04), 10-17. Ruser, Alexander 2021: Wissenstransfer. In: Schmohl, Tobias; Philipp, Thorsten; Schabert, Johanna (Hrgs.): Handbuch Transdisziplinäre Didaktik. Bielefeld: transcript, 407-415, 408. URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-277202 - DOI: 10.25656/01:27720; 10.14361/9783839455654-037.