UNESCO SDG Lernziele: Unterschied zwischen den Versionen
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# '''Systemisches Denken''' | # '''Systemisches Denken''' | ||
#* Zusammenhänge erkennen und verstehen | #* Zusammenhänge erkennen und verstehen | ||
#* Komplexe Systeme analysieren | #* Komplexe Systeme analysieren | ||
#* Systeme in unterschiedlichen Bereichen und Maßstäben einordnen | #* Systeme in unterschiedlichen Bereichen und Maßstäben einordnen | ||
#* Mit Unsicherheit umgehen | #* Mit Unsicherheit umgehen | ||
# '''Zukunftsorientiertes Denken''' | # '''Zukunftsorientiertes Denken''' | ||
#* Mögliche, wahrscheinliche und wünschenswerte Zukünfte verstehen und bewerten | #* Mögliche, wahrscheinliche und wünschenswerte Zukünfte verstehen und bewerten | ||
#* Eigene Zukunftsvisionen entwickeln | #* Eigene Zukunftsvisionen entwickeln | ||
#* Vorsorgeprinzip anwenden | #* Vorsorgeprinzip anwenden | ||
#* Folgen von Handlungen abschätzen | #* Folgen von Handlungen abschätzen | ||
#* Mit Risiken und Veränderungen umgehen | #* Mit Risiken und Veränderungen umgehen | ||
# '''Normatives Denken''' | # '''Normatives Denken''' | ||
#* Normen und Werte verstehen und reflektieren | #* Normen und Werte verstehen und reflektieren | ||
#* Nachhaltigkeitsprinzipien, Ziele und Vorgaben aushandeln – auch bei Interessenkonflikten, unsicherem Wissen und Widersprüchen | #* Nachhaltigkeitsprinzipien, Ziele und Vorgaben aushandeln – auch bei Interessenkonflikten, unsicherem Wissen und Widersprüchen | ||
# '''Strategische Kompetenz''' | # '''Strategische Kompetenz''' | ||
#* Gemeinsam innovative Maßnahmen entwickeln und umsetzen | #* Gemeinsam innovative Maßnahmen entwickeln und umsetzen | ||
#* Nachhaltigkeit lokal und global fördern | #* Nachhaltigkeit lokal und global fördern | ||
# '''Kooperationskompetenz''' | # '''Kooperationskompetenz''' | ||
#* Von anderen lernen, Empathie zeigen | #* Von anderen lernen, Empathie zeigen | ||
#* Bedürfnisse und Perspektiven anderer verstehen und respektieren | #* Bedürfnisse und Perspektiven anderer verstehen und respektieren | ||
#* Konflikte lösen und gemeinsam Lösungen finden | #* Konflikte lösen und gemeinsam Lösungen finden | ||
# '''Kritisches Denken''' | # '''Kritisches Denken''' | ||
#* Normen, Praktiken und Meinungen hinterfragen | #* Normen, Praktiken und Meinungen hinterfragen | ||
#* Eigene Werte und Handlungen reflektieren | #* Eigene Werte und Handlungen reflektieren | ||
#* Fundierte Position im Nachhaltigkeitsdiskurs einnehmen | #* Fundierte Position im Nachhaltigkeitsdiskurs einnehmen | ||
# '''Selbstreflexion''' | # '''Selbstreflexion''' | ||
#* Eigene Rolle in der Gemeinschaft und Gesellschaft erkennen | #* Eigene Rolle in der Gemeinschaft und Gesellschaft erkennen | ||
#* Eigenes Handeln ständig evaluieren und motivieren | #* Eigenes Handeln ständig evaluieren und motivieren | ||
#* Mit eigenen Gefühlen und Wünschen bewusst umgehen | #* Mit eigenen Gefühlen und Wünschen bewusst umgehen | ||
# '''Integrierte Problemlösung''' | # '''Integrierte Problemlösung''' | ||
#* Unterschiedliche Problemlösungsansätze auf komplexe Nachhaltigkeitsfragen anwenden | #* Unterschiedliche Problemlösungsansätze auf komplexe Nachhaltigkeitsfragen anwenden | ||
#* Gerechte und inklusive Lösungen entwickeln | #* Gerechte und inklusive Lösungen entwickeln | ||
#* Alle genannten Kompetenzen verbinden | #* Alle genannten Kompetenzen verbinden | ||
=== Lernziele zu allen 17 UN‑Nachhaltigkeitszielen (SDGs) === | === Lernziele zu allen 17 UN‑Nachhaltigkeitszielen (SDGs) === | ||
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* '''Beispiele für Lernansätze und Methoden''', um die Ziele didaktisch umzusetzen | * '''Beispiele für Lernansätze und Methoden''', um die Ziele didaktisch umzusetzen | ||
''Hinweis:''' Diese Punkte liegen noch nicht in '''deutscher Übersetzung''' vor. | '''''Hinweis:''' Diese Punkte liegen noch nicht in '''deutscher Übersetzung''' vor.'' | ||
=== Empfehlungen zur Umsetzung von BNE === | === Empfehlungen zur Umsetzung von BNE === | ||
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Ab S. 58 folgt eine Zusammenfassung der wesentlichen Inhalte sowie ein Anhang mit Literaturverzeichnis, Praxisbeispielen und Ressourcen. | Ab S. 58 folgt eine Zusammenfassung der wesentlichen Inhalte sowie ein Anhang mit Literaturverzeichnis, Praxisbeispielen und Ressourcen. | ||
'''Hinweis:''' Diese Empfehlungen liegen noch nicht in '''deutscher Übersetzung''' vor. | '''''Hinweis:''' Diese Empfehlungen liegen noch nicht in '''deutscher Übersetzung''' vor.'' | ||
=== Lizenzhinweise === | === Lizenzhinweise === | ||
Das UNESCO-Dokument ist mit der ''Creative Commons Attribution‑ShareAlike 3.0 IGO'' ([http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/ CC‑BY‑SA 3.0 IGO]) lizenziert. | |||
Sie erlaubt, das Material in beliebigem Format oder Medium zu vervielfältigen, weiterzuverbreiten und sogar für kommerzielle Zwecke zu nutzen. Ebenso, es (wie z.B. in | Sie erlaubt, das Material in beliebigem Format oder Medium zu vervielfältigen, weiterzuverbreiten und sogar für kommerzielle Zwecke zu nutzen. Ebenso, es zu bearbeiten und darauf aufzubauen (wie z.B. in diesem Wiki-Eintrag mit Übersetzung) . | ||
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Version vom 12. August 2025, 17:26 Uhr
Überblick: BNE und die UN-Nachhaltigkeitsziele
Die [UNESCO https://www.unesco.org/en] (Organisation der Vereinten Nationen für Bildung, Wissenschaft, Kultur und Kommunikation) hat 2017 konkrete Lernziele für die Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) formuliert.
Das Dokument Education for Sustainable Development Goals: Learning Objectives[1] liegt nicht auf Deutsch vor, stellt jedoch eine wertvolle Ressource für Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) dar.
Daher hat das Nachhaltigkeits-Management der TH OWL die wichtigsten Inhalte maschinell ins Deutsche übersetzt und hier zur allgemeinen Nutzung bereitgestellt (s. Lizenzhinweise).
Das UNESCO-Dokument enthält:
- Einen Überblick über acht allgemeine BNE‑Schlüsselkompetenzen
- Konkrete Lernziele zu allen 17 UN‑Nachhaltigkeitszielen (SDGs)
- Für jedes SDG:
- Beispielhafte Lernziele
- Vorgeschlagene Unterichtsthemen
- Beispiele für Lernzugänge und Methoden
- Empfehlungen zur Implementierung von BNE
Acht allgemeine Schlüsselkompetenzen für nachhaltige Entwicklung
Die folgenden acht Schlüsselkompetenzen sind übergreifend für alle Nachhaltigkeitsziele wichtig. Sie helfen Lernenden, komplexe Herausforderungen zu verstehen und Lösungen zu entwickeln.
Das UNESCO-Dokument listet sie auf S. 10 und bezieht sich dabei auf die Arbeit von Wiek et al. 2011.[2] Für den Hochschulbereich vgl. die neueren Arbeiten von Brundiers et al. 2020[3] und Molitor et al. 2022.[4] Hier die Schlüsselkompetenzen gemäß UNESCO-Dokument 2017:
- Systemisches Denken
- Zusammenhänge erkennen und verstehen
- Komplexe Systeme analysieren
- Systeme in unterschiedlichen Bereichen und Maßstäben einordnen
- Mit Unsicherheit umgehen
- Zukunftsorientiertes Denken
- Mögliche, wahrscheinliche und wünschenswerte Zukünfte verstehen und bewerten
- Eigene Zukunftsvisionen entwickeln
- Vorsorgeprinzip anwenden
- Folgen von Handlungen abschätzen
- Mit Risiken und Veränderungen umgehen
- Normatives Denken
- Normen und Werte verstehen und reflektieren
- Nachhaltigkeitsprinzipien, Ziele und Vorgaben aushandeln – auch bei Interessenkonflikten, unsicherem Wissen und Widersprüchen
- Strategische Kompetenz
- Gemeinsam innovative Maßnahmen entwickeln und umsetzen
- Nachhaltigkeit lokal und global fördern
- Kooperationskompetenz
- Von anderen lernen, Empathie zeigen
- Bedürfnisse und Perspektiven anderer verstehen und respektieren
- Konflikte lösen und gemeinsam Lösungen finden
- Kritisches Denken
- Normen, Praktiken und Meinungen hinterfragen
- Eigene Werte und Handlungen reflektieren
- Fundierte Position im Nachhaltigkeitsdiskurs einnehmen
- Selbstreflexion
- Eigene Rolle in der Gemeinschaft und Gesellschaft erkennen
- Eigenes Handeln ständig evaluieren und motivieren
- Mit eigenen Gefühlen und Wünschen bewusst umgehen
- Integrierte Problemlösung
- Unterschiedliche Problemlösungsansätze auf komplexe Nachhaltigkeitsfragen anwenden
- Gerechte und inklusive Lösungen entwickeln
- Alle genannten Kompetenzen verbinden
Lernziele zu allen 17 UN‑Nachhaltigkeitszielen (SDGs)
Im Dokument folgen konkrete Lernziele für jedes der 17 Sustainable Development Goals im Original und in deutscher Übersetzung. Pro SDG werden jeweils 15 Lernziele genannt - jeweils 5 in den drei Dimensionen a) kognitiv, b) sozio-emotional und c) verhaltensbezogen.
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| Beispiel | Beispiel | Beispiel | Beispiel | Beispiel |
| Beispiel | Beispiel | Beispiel | Beispiel | Beispiel |
| Beispiel | Beispiel | Beispiel | Beispiel | Beispiel |
Vorgeschlagene Themen und Beispiele für Lernmethoden (zu jedem SDG)
Neben den Lernzielen nennt das UNESCO‑Dokument für jedes SDG:
- Vorgeschlagene Themen zur inhaltlichen Vertiefung
- Beispiele für Lernansätze und Methoden, um die Ziele didaktisch umzusetzen
Hinweis: Diese Punkte liegen noch nicht in deutscher Übersetzung vor.
Empfehlungen zur Umsetzung von BNE
Das UNESCO-Dokument enthält ab S. 47 außerdem Empfehlungen, wie Bildung für nachhaltige Entwicklung umfassend in Bildungssysteme integriert werden kann.
Dazu zählen :
- die Verankerung von BNE in nationalen Politiken, Strategien und Programmen
- die Integration in Curricula und Lehrmaterialien
- die Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften
- praxisnahe Umsetzungsformen für Unterricht und andere Lernsettings
- Möglichkeiten zur Bewertung von Lernergebnissen und der Qualität von BNE-Programmen.
Ab S. 58 folgt eine Zusammenfassung der wesentlichen Inhalte sowie ein Anhang mit Literaturverzeichnis, Praxisbeispielen und Ressourcen.
Hinweis: Diese Empfehlungen liegen noch nicht in deutscher Übersetzung vor.
Lizenzhinweise
Das UNESCO-Dokument ist mit der Creative Commons Attribution‑ShareAlike 3.0 IGO (CC‑BY‑SA 3.0 IGO) lizenziert.
Sie erlaubt, das Material in beliebigem Format oder Medium zu vervielfältigen, weiterzuverbreiten und sogar für kommerzielle Zwecke zu nutzen. Ebenso, es zu bearbeiten und darauf aufzubauen (wie z.B. in diesem Wiki-Eintrag mit Übersetzung) .
Bedingungen:
- Urheber:innen müssen angemessen genannt werden
- alle abgeleiteten Werke unter derselben Lizenz weitergegeben werden
Quellen
- ↑ UNESCO 2017: Education for Sustainable Development Goals: Learning Objectives
- ↑ Wiek et al. 2011: Key competencies in sustainability: a reference framework for academic program development
- ↑ Brundiers et al. 2020: Key competencies in sustainability in higher education—toward an agreed-upon reference framework
- ↑ Molitor et al. 2022: Zukunftsfähige Curricula gestalten - eine Handreichung zur curricularen Verankerung von Hochschulbildung für nachhaltige Entwicklung (S.11-14)
