Inner Development Goals, 27.03.2025: Unterschied zwischen den Versionen

Aktuelle Version vom 5. September 2025, 11:43 Uhr

Die Inner Development Goals (IDGs) bilden einen Rahmen für die persönliche und soziale Entwicklung, die notwendig ist, um die globalen Nachhaltigkeitsziele (SDGs) wirksam umzusetzen. An der TH OWL werden die IDGs gezielt in der Hochschullehre eingesetzt, um Studierende in ihrer Selbstreflexion, Kommunikationsfähigkeit und Handlungskompetenz im Nachhaltigkeitskontext zu stärken.

Inner Development Goals, 27.03.2025
Datum
Do 27 März 2025 15:30 Uhr
Verantwortlich
User:Christoph Harrach, User:Christian Einsiedel
Schwerpunkte
Inner Development Goals
Bezug Wiki-Themen
Nachhaltigkeit, Lehre

Agenda und Informationen

Hintergründe:
- Lehrangebote zu den Inner Development Goals (IDGs)
Vortrag 1: WPF Future World Empowerment
- IDGs als Kernthema mit 20 internationalen Masterstudierenden
Praktische Übung & Austausch
Vortrag 2: WPF Nachhaltigkeits-Grundlagen
- IDGs als Teil des Semesterportfolios
Austausch & Diskussion

Vortrag 1: WPF Future World Empowerment

Präsentation und Protokoll des Termins — Präsentation Christian Einsiedel und Dr. Christoph Harrach

Gesamtkonzept über 4 Semester angelegt:

Ziel: Studierende in ihrer Persönlichkeits- und Kompetenzentwicklung stärken, um nachhaltiges Denken und Handeln im Studium aktiv zu gestalten
Jede Semesterphase widmet sich einer von vier Empowerment-Dimensionen:
- Bedeutung: Wahrnehmung von Sinn und Relevanz des Studiums im Kontext nachhaltiger Entwicklung
- Kompetenz: Entwicklung von Vertrauen in die eigene Fähigkeit, Nachhaltigkeit aktiv einzubringen
- Freiheit: Förderung des Gefühls von Selbstbestimmung in Bezug auf die Gestaltung nachhaltigkeitsbezogener Lernprozesse
- Wirksamkeit: Wahrgenommene Einflussmöglichkeit auf nachhaltige Entwicklungen im Studiengang und an der Hochschule insgesamt

Fokus: Modul zur Dimension „Bedeutung“

Thema: Inner Development Goals (IDGs)
Zielgruppe: Internationale Studierende aus IT- und Entrepreneurship-Studiengängen
Lernraumgestaltung: Sitzen auf SDG-Würfeln, dadurch flexible Settings, z.B. Murmelgruppen, "Wisdom Council"-Formats (Umstellung auf kreisrunde Sitzordnung zur Förderung von Austausch auf Augenhöhe)

Lehr- und Lernziele des Moduls

Vermittlung von Grundlagenwissen zu nachhaltiger Entwicklung
Schwerpunkt auf anwendungsorientierte Tools und Reflexionsmethoden aus dem IDG-Toolkit
Persönlichkeitsstärkung durch Kommunikation, Selbstreflexion und Motivationsarbeit
Förderung von Selbstwirksamkeit und Zukunftskompetenz im Nachhaltigkeitskontext

Akademische Struktur

Modul umfasst 5 ECTS-Credits
Abschluss des Moduls durch schriftliche Reflexionsaufgaben & mündliche Prüfung

Semesterstruktur & Ablauf

Veranstaltungsformat: 14-tägig stattfindende Lehreinheiten à 90 Minuten
In den Terminen: Je eine IDG-Dimension im Fokus mit vertiefender Betrachtung einer zugehörigen IDF-Teilkompetenz. Beispiele:
- Dimension "Sein" -> Teilkompetenz "Innerer Kompass"
- Dimension "Beziehung" -> Teilkompetenz "Einfühlungsvermögen und Mitgefühl"
- Dimension „Handeln“ -> Teilkompetenz "Optimismus"
Abschlusseinheit: Studierende formulieren persönliche Visionen, Entwicklungsziele und Erkenntnisse

Ablauf einer typischen Sitzung

20 Minuten Check-in: Einstieg, Stimmungsabfrage, Ankommen
20 Minuten Impuls-Vortrag: Einführung in IDG-Dimension mit den Teilkompetenzen und ihrer Relevanz
20 Minuten Praxisphase: Anwendung eines konkreten IDG-Tools aus dem Toolkit (z. B. „Body Scan“, „Deep Listening“)
20 Minuten Check-out: Reflexion, Transfersicherung, Austausch im Plenum (z. B. Wisdom Council)

Beispiel für eine Lerneinheit

Praxisstart mit einem Achtsamkeits-Tool: „Body Scan“
Thematische Vertiefung: IDG-Dimension „Being“
Übung: „Meet Yourself at 90“ – Selbstbegegnung aus Zukunftsperspektive
Abschlussrunde:
- Format "Wisdom Council": Kreisanordnung, Staffelstabprinzip. Runde 1: Wichtigste Erkenntnis aus dem Termin, Runde 2: Das Wichtigste, was in der 1. Runde gehört wurde
- Format "Systemaufstellung" Gruppen/Landkarte/Skalierung:
  - Gruppe: Raum in vier Sektoren aufgeteilt – jede Zone stand für eine IDG-Kompetenz. Studierende bewegten sich im Raum entsprechend ihrer Kompetenzwahl zur Weiterentwicklung
  - Landkarte: Studierende stellten sich zu geografischen Orten ihrer Herkunft und Wunschzukunft
  - Skalierung: Feedback von 0–10 zur Bewertung der Erfahrung

Hausaufgaben & Reflexionsphasen

Kontinuierliche Selbstreflexion durch gezielte Aufgabenstellungen:
- Beispiel: „What are your three most important values?“

Schriftliche Ausarbeitungen à ca. 3 Seiten je Sitzung
Reflexionsleistungen flossen in die Gesamtnote ein – gemeinsam mit mündlicher Prüfung

Einbindung von Achtsamkeit und Meditation

Nutzung des Programms Search Inside Yourself von einem Google-Ingenieur – um technikaffine Zielgruppe besser zu erreichen
Eingesetzte Elemente: klassische Achtsamkeitsmeditation, Body Scan, Atemübungen

Praxisteil: Übung im Tandem-Stil

Tools: „Listening to Pause“, „Active Deep Listening“ (aus dem IDG-Toolkit)
Erfahrungsberichte der Teilnehmenden:
- 3 Minuten zuhören + 1 Minute Redepause ungewohnt lang, aber erkenntnisreich
- Zuhören ohne Einmischung als intensive neue Erfahrung (für Sprechende wie für Zuhörende)
- Unsicherheit über Bedeutung der Schweigephase (Reflexion vs. Abschalten), aber insgesamt positiv
- Tandemstruktur förderte Austausch und Konzentration

Flexibilität der Methoden

IDG-Tools können und sollten mit eigenen Impulsfragen kombiniert werden (das Toolkit enthält gute Impulse, aber bishe nicht überall didaktisch gut aufbereitete Anleitungen)
Anpassung an thematische Schwerpunkte ist möglich und erwünscht

Vortrag 2: WPF Nachhaltigkeits-Grundlagenseminar

Konzeption als intedisziplinäres Online-Seminar
Zielgruppe: Studierende aller drei Standorte der TH OWL
Didaktik: Flipped Classroom, Whiteboards, hohe Interaktivität
Einstieg mit und Pausen mit Musik, Check-in & Check-out, kreative Online-Reiseformate, digitale Gruppenarbeit
3 Teile:
- Einführung
- Deep Dives: Ökologie, Soziales, Wirtschaft, Kultur
- Integration: Hindernisse & gelingende Transformation
IDGs wurden niederschwelliger integriert

Prüfungsleistungen

Semesterportfolio mit regelmäßigen Textabgaben (2–2,5 Seiten). Beispiele:
- Identifikation einer Nachhaltigkeitsherausforderung im eigenen Fachbereich
- Austausch mit Studierenden anderer Fächer über Nachhaltigkeitsherausforderungen in ihrem Bereich
- Zusammenfassen einer fachfremden Studie und Rückbezug aufs eigene Fach
- Auswahl einer IDG-Teilkompetenz, Planung, wie sich diese persönlich weiterentwickeln lässt, Plan/Ist-Abgleich und Reflexion
Abschlusspräsentation: Vorträge vor der Gesamtgruppe (dient gleichzeitig zur wiederholenden Integration verschiedener Lehrinhalte):
- Rückblick: Was war inhaltlich und methodisch besonders interessant?
- (Inter-)disziplinärer Blick: Was war fachlich und überfachlich besonders interessant?
- Ausblick: Was hat sich in Beruf und Alltag geändert - inwiefern wird anders gehandelt bzw. welche Änderungen sind geplant?

Ergebnisse & Evaluation

Sehr positive Rückmeldungen
Hohe Offenheit in Reflexionsrunden (bewusster Safe Space, Priming durch die Lehrperson)
Erkenntnis: gezielte Selbstentwicklung durch Struktur, Raum und Vertrauen möglich, Interdisziplinarität wurde als bereichernd erlebt

Fragen aus dem Hub

Frage 1: Gab es diese Übung („Listening to Pause“ / „Active Deep Listening“) auch schon einmal mit einem Impuls oder einer konkreten Fragestellung?

Antwort: Ja, das ist möglich. Die Übung kann flexibel angepasst werden. Es können thematische Schwerpunkte oder konkrete Fragen ausgewählt werden, die dann im Gespräch vertieft werden.

Frage 2: Was genau wurde aus dem Buch des Google-Ingenieurs (Search Inside Yourself) in den Kurs integriert?

Antwort: Im Wesentlichen wurden klassische Achtsamkeitsmethoden aus dem Buch übernommen, insbesondere der Body Scan und die Atembeobachtung. Diese wurden als praktische Elemente in den Kurs eingebaut.

Frage 3: Welche Prüfungsform wurde im Masterkurs verwendet?

Antwort: Die Prüfungsform bestand aus schriftlichen Ausarbeitungen („written elaboration“). Zu jedem Kurstermin musste eine etwa drei Seiten lange Ausarbeitung eingereicht werden. Die Aufgabenstellung konnte jeweils ausgewählt werden.

Frage 4: Gab es bei den Reflexionsrunden Situationen von Scham oder Ablehnung? Wollten alle Teilnehmenden wirklich so offen über persönliche Themen sprechen?

Antwort: Nein, die Teilnahme an den Reflexionsrunden war freiwillig. Die Offenheit wurde vor allem durch die Haltung der Kursleitung gefördert, die selbst persönliche Erfahrungen teilten. Dadurch entstand eine vertrauensvolle Atmosphäre, in der sich mehr Menschen trauten, ehrlich zu reflektieren.

Links und weitere Infos

IDG-Modell interaktiv auf deutsch: https://idg.tools/de/embed/framework

IDG-Tools interaktiv online: https://idg.tools/

Ressource: Alle IDG-Teilkompetenzen zum Durchklicken auf Deutsch: https://idg.tools/de/embed/framework

IDG Toolkit als PDF: https://idg.tools/assets/221215_IDG_Toolkit_v1.pdf

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 |verantw=Christoph Harrach, Christian Einsiedel
 |titel=Inner Development Goals in der Hochschullehre – Praxisbericht TH OWL
+|kurz=Die Inner Development Goals (IDGs) bilden einen Rahmen für die persönliche und soziale Entwicklung, die notwendig ist, um die globalen Nachhaltigkeitsziele (SDGs) wirksam umzusetzen. An der TH OWL werden die IDGs gezielt in der Hochschullehre eingesetzt, um Studierende in ihrer Selbstreflexion, Kommunikationsfähigkeit und Handlungskompetenz im Nachhaltigkeitskontext zu stärken.
 |datum=2025-03-27T15:30:00.000Z
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 ==Agenda und Informationen==
-Hub: Inner Development Goals in der Hochschullehre – Praxisbericht TH OWL
+* Hintergründe:
+** Lehrangebote zu den Inner Development Goals (IDGs)
+* Vortrag 1: WPF Future World Empowerment
+** IDGs als Kernthema mit 20 internationalen Masterstudierenden
+* Praktische Übung & Austausch
+* Vortrag 2: WPF Nachhaltigkeits-Grundlagen
+** IDGs als Teil des Semesterportfolios
+* Austausch & Diskussion
-Datum: 27.03.2025
+==Vortrag 1: WPF Future World Empowerment==
+[[Datei:250327-IDGs-Hochschullehre-TH-OWL.pdf|Präsentation Christian Einsiedel und Dr. Christoph Harrach|alt=Präsentation und Protokoll des Termins|mini|link=https://wiki.dg-hochn.de/images/1/10/250327-IDGs-Hochschullehre-TH-OWL.pdf]]
-Uhrzeit: 15:30 – 17:00
+Gesamtkonzept über 4 Semester angelegt:
+* Ziel: Studierende in ihrer Persönlichkeits- und Kompetenzentwicklung stärken, um nachhaltiges Denken und Handeln im Studium aktiv zu gestalten
+* Jede Semesterphase widmet sich einer von vier Empowerment-Dimensionen:
+** Bedeutung: Wahrnehmung von Sinn und Relevanz des Studiums im Kontext nachhaltiger Entwicklung
+** Kompetenz: Entwicklung von Vertrauen in die eigene Fähigkeit, Nachhaltigkeit aktiv einzubringen
+** Freiheit: Förderung des Gefühls von Selbstbestimmung in Bezug auf die Gestaltung nachhaltigkeitsbezogener Lernprozesse
+** Wirksamkeit: Wahrgenommene Einflussmöglichkeit auf nachhaltige Entwicklungen im Studiengang und an der Hochschule insgesamt
-==Vortrag: Gesamtkonzept des Moduls==
+===Fokus: Modul zur Dimension „Bedeutung“===
-*Ziel: Studierende in ihrer Persönlichkeits- und Kompetenzentwicklung stärken, um nachhaltiges Denken und Handeln im Studium aktiv zu gestalten
+* Thema: Inner Development Goals (IDGs)
-*Jede Semesterphase widmet sich einer von vier Empowerment-Dimensionen:
+* Zielgruppe: Internationale Studierende aus IT- und Entrepreneurship-Studiengängen
-**Bedeutung: Wahrnehmung von Sinn und Relevanz des Studiums im Kontext nachhaltiger Entwicklung
+* Lernraumgestaltung: Sitzen auf SDG-Würfeln, dadurch flexible Settings, z.B. Murmelgruppen, "Wisdom Council"-Formats (Umstellung auf kreisrunde Sitzordnung zur Förderung von Austausch auf Augenhöhe)
-**Kompetenz: Entwicklung von Vertrauen in die eigene Fähigkeit, Nachhaltigkeit aktiv einzubringen
-**Freiheit: Förderung des Gefühls von Selbstbestimmung in Bezug auf die Gestaltung nachhaltigkeitsbezogener Lernprozesse
-**Wirksamkeit: Wahrgenommene Einflussmöglichkeit auf nachhaltige Entwicklungen im Studiengang und an der Hochschule insgesamt
-==Fokus: Bedeutungs-Modul==
+===Lehr- und Lernziele des Moduls===
-*Modulname: Future World Empowerment
+* Vermittlung von Grundlagenwissen zu nachhaltiger Entwicklung
-*Zielgruppe: Internationale Studierende aus IT- und Entrepreneurship-Studiengängen
+* Schwerpunkt auf anwendungsorientierte Tools und Reflexionsmethoden aus dem IDG-Toolkit
-*Lernraumgestaltung: Einsatz des Wisdom Council-Formats (runde Sitzordnung zur Förderung von Austausch auf Augenhöhe)
+* Persönlichkeitsstärkung durch Kommunikation, Selbstreflexion und Motivationsarbeit
-*Basis: Arbeit mit den Inner Development Goals (IDGs)
+* Förderung von Selbstwirksamkeit und Zukunftskompetenz im Nachhaltigkeitskontext
-==Lehr- und Lernziele des Moduls==
+===Akademische Struktur===
-*Vermittlung von Grundlagenwissen zu nachhaltiger Entwicklung
+* Modul umfasst 5 ECTS-Credits
-*Schwerpunkt auf anwendungsorientierte Tools und Reflexionsmethoden aus dem IDG-Toolkit
+* Abschluss des Moduls durch schriftliche Reflexionsaufgaben & mündliche Prüfung
-*Persönlichkeitsstärkung durch Kommunikation, Selbstreflexion und Motivationsarbeit
-*Förderung von Selbstwirksamkeit und Zukunftskompetenz im Nachhaltigkeitskontext
-==Akademische Struktur==
+===Semesterstruktur & Ablauf===
-*Modul umfasst 5 ECTS-Credits
+* Veranstaltungsformat: 14-tägig stattfindende Lehreinheiten à 90 Minuten
-*Abschluss des Moduls durch mündliche Prüfung
+* In den Terminen: Je eine IDG-Dimension im Fokus mit vertiefender Betrachtung einer zugehörigen IDF-Teilkompetenz. Beispiele:
+** Dimension "Sein" -> Teilkompetenz "Innerer Kompass"
+** Dimension "Beziehung" -> Teilkompetenz "Einfühlungsvermögen und Mitgefühl"
+** Dimension  „Handeln“ -> Teilkompetenz "Optimismus"
+* Abschlusseinheit: Studierende formulieren persönliche Visionen, Entwicklungsziele und Erkenntnisse
-==Semesterstruktur & Ablauf==
+===Ablauf einer typischen Sitzung===
-*Veranstaltungsformat: 14-tägig stattfindende Lehreinheiten à 90 Minuten
+* 20 Minuten Check-in: Einstieg, Stimmungsabfrage, Ankommen
-*In den Terminen: Je eine IDG-Dimension im Fokus mit vertiefender Betrachtung einer zugehörigen Schlüsselkompetenz
+* 20 Minuten Impuls-Vortrag: Einführung in IDG-Dimension mit den Teilkompetenzen und ihrer Relevanz
-**Beispiele: (Compassion) „Relating“, (Prototyping) „Acting“
+* 20 Minuten Praxisphase: Anwendung eines konkreten IDG-Tools aus dem Toolkit (z. B. „Body Scan“, „Deep Listening“)
-*Abschlusseinheit: Studierende formulieren persönliche Visionen, Entwicklungsziele und Erkenntnisse
+* 20 Minuten Check-out: Reflexion, Transfersicherung, Austausch im Plenum (z. B. Wisdom Council)
-==Ablauf einer typischen Sitzung==
+===Beispiel für eine Lerneinheit===
-*20 Minuten Check-In: Einstieg, Stimmungsabfrage, Ankommen
+* Praxisstart mit einem Achtsamkeits-Tool: „Body Scan“
-*20 Minuten Impuls-Vortrag: Einführung in IDG-Dimension mit den Kompetenzen und ihrer Relevanz
+* Thematische Vertiefung: IDG-Dimension „Being“
-*20 Minuten Praxisphase: Anwendung eines konkreten IDG-Tools aus dem Toolkit (z. B. „Body Scan“, „Deep Listening“)
+* Übung: „Meet Yourself at 90“ – Selbstbegegnung aus Zukunftsperspektive
-*20 Minuten Check-Out: Reflexion, Transfersicherung, Austausch im Plenum (z. B. Wisdom Council)
+* Abschlussrunde:
+** Format "Wisdom Council": Kreisanordnung, Staffelstabprinzip. Runde 1: Wichtigste Erkenntnis aus dem Termin, Runde 2: Das Wichtigste, was in der 1. Runde gehört wurde
+** Format "Systemaufstellung" Gruppen/Landkarte/Skalierung:
+*** Gruppe: Raum in vier Sektoren aufgeteilt – jede Zone stand für eine IDG-Kompetenz. Studierende bewegten sich im Raum entsprechend ihrer Kompetenzwahl zur Weiterentwicklung
+*** Landkarte: Studierende stellten sich zu geografischen Orten ihrer Herkunft und Wunschzukunft
+*** Skalierung: Feedback von 0–10 zur Bewertung der Erfahrung
-==Beispiel für eine Lerneinheit==
+===Hausaufgaben & Reflexionsphasen===
-*Praxisstart mit einem Achtsamkeits-Tool: „Body Scan“
+* Kontinuierliche Selbstreflexion durch gezielte Aufgabenstellungen:
-*Thematische Vertiefung: IDG-Dimension „Being“
+** Beispiel: „What are your three most important values?“
-*Übung: „Meet Yourself at 90“ – Selbstbegegnung aus Zukunftsperspektive
-*Abschlussrunde (Wisdom Council): Persönliche Erkenntnisse + Rezeption der Perspektiven anderer
-==Hausaufgaben & Reflexionsphasen==
+* Schriftliche Ausarbeitungen à ca. 3 Seiten je Sitzung
-*Kontinuierliche Selbstreflexion durch gezielte Aufgabenstellungen:
+* Reflexionsleistungen flossen in die Gesamtnote ein – gemeinsam mit mündlicher Prüfung
-**Beispiel: „What are your three most important values?“
-*Reflexionsleistungen flossen in die Gesamtnote ein – gemeinsam mit mündlicher Prüfung
-==Weitere Methode: Systemaufstellung im Modulteil „Relating“==
+===Einbindung von Achtsamkeit und Meditation===
-*Raum in vier Sektoren aufgeteilt – jede Zone stand für eine IDG-Kompetenz
+* Nutzung des Programms Search Inside Yourself von einem Google-Ingenieur – um technikaffine Zielgruppe besser zu erreichen
-*Studierende bewegten sich im Raum entsprechend ihrer Kompetenzwahl zur Weiterentwicklung
+* Eingesetzte Elemente: klassische Achtsamkeitsmeditation, Body Scan, Atemübungen
-*Zusätzlich: „Raum-Mapping" – Studierende stellten sich zu geografischen Orten ihrer Herkunft und Wunschzukunft
-*Abschließend: Skalen-Feedback von 0–10 zur Bewertung der Erfahrung – Rückmeldung durchweg positiv
-==Einbindung von Achtsamkeit und Meditation==
+==Praxisteil: Übung im Tandem-Stil==
-*Nutzung des Programms Search Inside Yourself von einem Google-Ingenieur – um technikaffine Zielgruppe besser zu erreichen
+* Tools: „Listening to Pause“, „Active Deep Listening“ (aus dem IDG-Toolkit)
-*Eingesetzte Elemente: klassische Achtsamkeitsmeditation, Body Scan, Atemübungen
+* Erfahrungsberichte der Teilnehmenden:
+** 3 Minuten zuhören + 1 Minute Redepause ungewohnt lang, aber erkenntnisreich
+** Zuhören ohne Einmischung als intensive neue Erfahrung (für Sprechende wie für Zuhörende)
+** Unsicherheit über Bedeutung der Schweigephase (Reflexion vs. Abschalten), aber insgesamt positiv
+** Tandemstruktur förderte Austausch und Konzentration
-==Übung im Tandem-Stil beim Hub==
+===Flexibilität der Methoden===
-*Tools: „Listening to Pause“, „Active Deep Listening“ (aus dem IDG-Toolkit)
+* IDG-Tools können und sollten mit eigenen Impulsfragen kombiniert werden (das Toolkit enthält gute Impulse, aber bishe nicht überall didaktisch gut aufbereitete Anleitungen)
-*Erfahrungsberichte der Teilnehmenden:
+* Anpassung an thematische Schwerpunkte ist möglich und erwünscht
-**3 Minuten Redepause als ungewohnt lang, aber erkenntnisreich
-**Zuhören ohne Einmischung als intensive neue Erfahrung
-**Unsicherheit über Bedeutung der Schweigephase (Reflexion vs. Abschalten), aber insgesamt positiv
-**Tandemstruktur förderte Austausch und Konzentration
-==Flexibilität der Methoden==
+==Vortrag 2: WPF Nachhaltigkeits-Grundlagenseminar==
-*IDG-Tools können mit eigenen Impulsfragen kombiniert werden
+* Konzeption als intedisziplinäres Online-Seminar
-*Anpassung an thematische Schwerpunkte ist möglich und erwünscht
+* Zielgruppe: Studierende aller drei Standorte der TH OWL
+* Didaktik: Flipped Classroom, Whiteboards, hohe Interaktivität
+* Einstieg mit und Pausen mit Musik, Check-in & Check-out, kreative Online-Reiseformate, digitale Gruppenarbeit
+* 3 Teile:
+** Einführung
+** Deep Dives: Ökologie, Soziales, Wirtschaft, Kultur
+** Integration: Hindernisse & gelingende Transformation
+* IDGs wurden niederschwelliger integriert
-==Nachhaltigkeitsgrundlagenseminar (Online-Veranstaltung)==
+===Prüfungsleistungen===
-*Konzeption für alle drei Standorte der TH OWL – Durchführung online
+* Semesterportfolio mit regelmäßigen Textabgaben (2–2,5 Seiten). Beispiele:
-*Didaktik: Flipped Classroom, Whiteboards, hohe Interaktivität
+** Identifikation einer Nachhaltigkeitsherausforderung im eigenen Fachbereich
-*Einstieg mit Musik, kreative Online-Reiseformate, digitale Gruppenarbeit
+** Austausch mit Studierenden anderer Fächer über Nachhaltigkeitsherausforderungen in ihrem Bereich
-*IDGs wurden niederschwelliger integriert
+** Zusammenfassen einer fachfremden Studie und Rückbezug aufs eigene Fach
+** Auswahl einer IDG-Teilkompetenz, Planung, wie sich diese persönlich weiterentwickeln lässt, Plan/Ist-Abgleich und Reflexion
+* Abschlusspräsentation: Vorträge vor der Gesamtgruppe (dient gleichzeitig zur wiederholenden Integration verschiedener Lehrinhalte):
+** Rückblick: Was war inhaltlich und methodisch besonders interessant?
+** (Inter-)disziplinärer Blick: Was war fachlich und überfachlich besonders interessant?
+** Ausblick: Was hat sich in Beruf und Alltag geändert - inwiefern wird anders gehandelt bzw. welche Änderungen sind geplant?
-==Portfolioarbeit & Prüfungsleistungen im Online-Seminar==
+===Ergebnisse & Evaluation===
-*Regelmäßige Textabgaben (2–2,5 Seiten)
+* Sehr positive Rückmeldungen
-*Beispiele für Aufgaben:
+* Hohe Offenheit in Reflexionsrunden (bewusster Safe Space, Priming durch die Lehrperson)
-**Auswahl einer IDG-Kompetenz zur persönlichen Weiterentwicklung
+* Erkenntnis: gezielte Selbstentwicklung durch Struktur, Raum und Vertrauen möglich, Interdisziplinarität wurde als bereichernd erlebt
-**Identifikation einer Nachhaltigkeitsherausforderung im eigenen Fachbereich
-*Semesteraufgabe: Planung – Umsetzung – Reflexion (inkl. persönlicher Wirkung)
-*Interdisziplinäre Gruppenarbeit mit Leitfragen zur Kompetenzreflexion und Fachverständnis
-==Ergebnisse & Evaluation==
-*Sehr positive Rückmeldungen
-*Hohe Offenheit in Reflexionsrunden, gefördert durch Vorbildfunktion der Lehrpersonen
-*Erkenntnis: gezielte Selbstentwicklung durch Struktur, Raum und Vertrauen möglich
-*Prüfungsform im Masterkurs: schriftliche Ausarbeitungen à ca. 3 Seiten je Sitzung mit Aufgaben zur Auswahl
 ==Fragen aus dem Hub==
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 Gab es diese Übung („Listening to Pause“ / „Active Deep Listening“) auch schon einmal mit einem Impuls oder einer konkreten Fragestellung?
-Antwort:
+'''Antwort:'''
 Ja, das ist möglich. Die Übung kann flexibel angepasst werden. Es können thematische Schwerpunkte oder konkrete Fragen ausgewählt werden, die dann im Gespräch vertieft werden.
@@ Zeile 111: / Zeile 129: @@
 Was genau wurde aus dem Buch des Google-Ingenieurs (Search Inside Yourself) in den Kurs integriert?
-Antwort:
+'''Antwort:'''
 Im Wesentlichen wurden klassische Achtsamkeitsmethoden aus dem Buch übernommen, insbesondere der Body Scan und die Atembeobachtung. Diese wurden als praktische Elemente in den Kurs eingebaut.
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 Welche Prüfungsform wurde im Masterkurs verwendet?
-Antwort:
+'''Antwort:'''
 Die Prüfungsform bestand aus schriftlichen Ausarbeitungen („written elaboration“). Zu jedem Kurstermin musste eine etwa drei Seiten lange Ausarbeitung eingereicht werden. Die Aufgabenstellung konnte jeweils ausgewählt werden.
@@ Zeile 123: / Zeile 141: @@
 Gab es bei den Reflexionsrunden Situationen von Scham oder Ablehnung? Wollten alle Teilnehmenden wirklich so offen über persönliche Themen sprechen?
-Antwort:
+'''Antwort:'''
 Nein, die Teilnahme an den Reflexionsrunden war freiwillig. Die Offenheit wurde vor allem durch die Haltung der Kursleitung gefördert, die selbst persönliche Erfahrungen teilten. Dadurch entstand eine vertrauensvolle Atmosphäre, in der sich mehr Menschen trauten, ehrlich zu reflektieren.
+== Links und weitere Infos ==
+IDG-Modell interaktiv auf deutsch: https://idg.tools/de/embed/framework
+IDG-Tools interaktiv online: https://idg.tools/
+Ressource: Alle IDG-Teilkompetenzen zum Durchklicken auf Deutsch: https://idg.tools/de/embed/framework
+IDG Toolkit als PDF: https://idg.tools/assets/221215_IDG_Toolkit_v1.pdf