UNESCO SDG Lernziele

Überblick: BNE und die UN-Nachhaltigkeitsziele

Die UNESCO (Organisation der Vereinten Nationen für Bildung, Wissenschaft, Kultur und Kommunikation) hat 2017 konkrete Lernziele für die Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) formuliert.

Das Dokument Education for Sustainable Development Goals: Learning Objectives liegt nicht auf Deutsch vor. Es stellt jedoch eine wertvolle Ressource für Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) dar:

• für die Hochschullehre (Hochschul-BNE oder HBNE)
• für die betriebliche Bildung von Hochschulmitarbeitenden (Betriebliche BNE oder BBNE)

Daher hat das Nachhaltigkeits-Management der TH OWL die wichtigsten Inhalte maschinell ins Deutsche übersetzt und hier zur allgemeinen Nutzung bereitgestellt (s. Lizenzhinweise).

Das UNESCO-Dokument enthält:

1. Einen Überblick über acht allgemeine BNE-Schlüsselkompetenzen
2. Konkrete Lernziele zu allen 17 UN‑Nachhaltigkeitszielen (SDGs)
3. Beispielhafte Unterrichtsthemen und -methoden
4. Empfehlungen zur Integration von BNE ins Bildungssystem

Allgemeine BNE-Schlüsselkompetenzen

Die folgenden acht Schlüsselkompetenzen sind übergreifend für alle Nachhaltigkeitsziele wichtig. Sie helfen Lernenden, komplexe Herausforderungen zu verstehen und Lösungen zu entwickeln.

Das UNESCO-Dokument listet sie auf S. 10 und bezieht sich dabei auf die Arbeit von Wiek et al. 2011. Für den Hochschulbereich vgl. die neueren Arbeiten von Brundiers et al. 2020 und Molitor et al. 2022. Hier die Schlüsselkompetenzen gemäß UNESCO-Dokument 2017:

1. Systemisches Denken
   • Zusammenhänge erkennen und verstehen
   • Komplexe Systeme analysieren
   • Systeme in unterschiedlichen Bereichen und Maßstäben einordnen
   • Mit Unsicherheit umgehen
2. Zukunftsorientiertes Denken
   • Mögliche, wahrscheinliche und wünschenswerte Zukünfte verstehen und bewerten
   • Eigene Zukunftsvisionen entwickeln
   • Vorsorgeprinzip anwenden
   • Folgen von Handlungen abschätzen
   • Mit Risiken und Veränderungen umgehen
3. Normatives Denken
   • Normen und Werte verstehen und reflektieren
   • Nachhaltigkeitsprinzipien, Ziele und Vorgaben aushandeln – auch bei Interessenkonflikten, unsicherem Wissen und Widersprüchen
4. Strategische Kompetenz
   • Gemeinsam innovative Maßnahmen entwickeln und umsetzen
   • Nachhaltigkeit lokal und global fördern
5. Kooperationskompetenz
   • Von anderen lernen, Empathie zeigen
   • Bedürfnisse und Perspektiven anderer verstehen und respektieren
   • Konflikte lösen und gemeinsam Lösungen finden
6. Kritisches Denken
   • Normen, Praktiken und Meinungen hinterfragen
   • Eigene Werte und Handlungen reflektieren
   • Fundierte Position im Nachhaltigkeitsdiskurs einnehmen
7. Selbstreflexion
   • Eigene Rolle in der Gemeinschaft und Gesellschaft erkennen
   • Eigenes Handeln ständig evaluieren und motivieren
   • Mit eigenen Gefühlen und Wünschen bewusst umgehen
8. Integrierte Problemlösung
   • Unterschiedliche Problemlösungsansätze auf komplexe Nachhaltigkeitsfragen anwenden
   • Gerechte und inklusive Lösungen entwickeln
   • Alle genannten Kompetenzen verbinden

Lernziele zu allen 17 UN‑Nachhaltigkeitszielen (SDGs)

Im UNESCO-Dokument sind nun konkrete Lernziele für jedes der 17 Sustainable Development Goals. Dabei werden 15 Lernziele pro SDG benannt - jeweils 5 Lernziele in drei Dimensionen:

1. kognitiv
2. sozio-emotional
3. verhaltensbezogen

Die folgenden Tabellen für das jeweilige SDG geben diese Struktur in deutscher Übersetzung sowie im Original wieder. Die erste Spalte enthält dabei eine Lernziel-Nr. zur eindeutigen Zuordnung (SDG Nr., Kürzel k/s/v für die Lernziel-Dimension, Nummerierung von 1-5 für die fünf Lernziele jeder Dimension).

Wer die SDGs bevorzugt nach den Dimensionen - kognitiv, sozio-emotional, verhaltensbezogen - filtert, findet unter den einzelnen SDGs eine sortierbare Gesamttabelle mit allen 17 SDGs.

SDG 1: Keine Armut

Lernziel-Nr.	SDG	Lernziel-Dimension	Lernziel (übersetzt)	Lernziel (Originaltext)
SDG01-k-1	1: Keine Armut	kognitiv	Lernende verstehen die Konzepte von extremer und relativer Armut und können zugrunde liegende kulturelle und normative Annahmen und Praktiken kritisch hinterfragen.	The learner understands the concepts of extreme and relative poverty and is able to critically reflect on their underlying cultural and normative assumptions and practices.
SDG01-k-2	1: Keine Armut	kognitiv	Lernende kennen die lokale, nationale und globale Verteilung extremer Armut und extremen Reichtums.	The learner knows about the local, national and global distribution of extreme poverty and extreme wealth.
SDG01-k-3	1: Keine Armut	kognitiv	Lernende kennen Ursachen und Folgen von Armut, z. B. ungleiche Ressourcenverteilung, Kolonialismus, Konflikte, Naturkatastrophen, klimabedingte Auswirkungen, Umweltzerstörung, technologische Katastrophen und fehlende soziale Sicherungssysteme.	The learner knows about causes and impacts of poverty such as unequal distribution of resources and power, colonization, conflicts, disasters caused by natural hazards and other climate change-induced impacts, environmental degradation and technological disasters, and the lack of social protection systems and measures.
SDG01-k-4	1: Keine Armut	kognitiv	Lernende verstehen, wie extreme Armut und extremer Reichtum grundlegende Menschenrechte und Bedürfnisse beeinflussen.	The learner understands how extremes of poverty and extremes of wealth affect basic human rights and needs.
SDG01-k-5	1: Keine Armut	kognitiv	Lernende kennen Strategien und Maßnahmen zur Armutsbekämpfung und können zwischen defizit- und stärkenorientierten Ansätzen unterscheiden.	The learner knows about poverty reduction strategies and measures and is able to distinguish between deficit-based and strength-based approaches to addressing poverty.
SDG01-s-1	1: Keine Armut	sozio-emotional	Lernende können mit anderen zusammenarbeiten, um Menschen und Gemeinschaften zu befähigen, Veränderungen in der Verteilung von Macht und Ressourcen herbeizuführen.	The learner is able to collaborate with others to empower individuals and communities to affect change in the distribution of power and resources in the community and beyond.
SDG01-s-2	1: Keine Armut	sozio-emotional	Lernende können Bewusstsein für extreme Armut und Reichtum schaffen und Dialoge über Lösungen anregen.	The learner is able to raise awareness about extremes of poverty and wealth and encourage dialogue about solutions.
SDG01-s-3	1: Keine Armut	sozio-emotional	Lernende zeigen Sensibilität für Armutsthemen sowie Empathie und Solidarität mit Betroffenen.	The learner is able to show sensitivity to the issues of poverty as well as empathy and solidarity with poor people and those in vulnerable situations.
SDG01-s-4	1: Keine Armut	sozio-emotional	Lernende können eigene Erfahrungen und Vorurteile im Hinblick auf Armut erkennen.	The learner is able to identify their personal experiences and biases with respect to poverty.
SDG01-s-5	1: Keine Armut	sozio-emotional	Lernende können die eigene Rolle bei der Aufrechterhaltung globaler Ungleichheit kritisch reflektieren.	The learner is able to reflect critically on their own role in maintaining global structures of inequality.
SDG01-v-1	1: Keine Armut	verhaltensbezogen	Lernende können Aktivitäten zur Armutsreduzierung planen, umsetzen, bewerten und wiederholen.	The learner is able to plan, implement, evaluate and replicate activities that contribute to poverty reduction.
SDG01-v-2	1: Keine Armut	verhaltensbezogen	Lernende können öffentlich Politiken zur sozialen und wirtschaftlichen Gerechtigkeit, Risikominderung und Armutsbekämpfung einfordern und unterstützen.	The learner is able to publicly demand and support the development and integration of policies that promote social and economic justice, risk reduction strategies and poverty eradication actions.
SDG01-v-3	1: Keine Armut	verhaltensbezogen	Lernende können Entscheidungen zu Managementstrategien in Bezug auf Armut bewerten, daran teilnehmen und diese beeinflussen.	The learner is able to evaluate, participate in and influence decision-making related to management strategies of local, national and international enterprises concerning poverty generation and eradication.
SDG01-v-4	1: Keine Armut	verhaltensbezogen	Lernende können Armutsbekämpfung, soziale Gerechtigkeit und Korruptionsprävention in ihr Konsumverhalten einbeziehen.	The learner is able to include poverty reduction, social justice and anti-corruption considerations in their consumption activities.
SDG01-v-5	1: Keine Armut	verhaltensbezogen	Lernende können Lösungen für systemische Probleme im Zusammenhang mit Armut vorschlagen.	The learner is able to propose solutions to address systemic problems related to poverty.

SDG 2: Kein Hunger

Lernziel-Nr.	SDG	Lernziel-Dimension	Lernziel (übersetzt)	Lernziel (Originaltext)
SDG02-k-1	2: Kein Hunger	kognitiv	Lernende kennen Hunger und Mangelernährung sowie deren wichtigste körperliche und psychische Auswirkungen auf das menschliche Leben und besonders betroffene Gruppen.	The learner knows about hunger and malnutrition and their main physical and psychological effects on human life, and about specific vulnerable groups.
SDG02-k-2	2: Kein Hunger	kognitiv	Lernende kennen Ausmaß und Verteilung von Hunger und Mangelernährung lokal, national und global – aktuell und historisch.	The learner knows about the amount and distribution of hunger and malnutrition locally, nationally and globally, currently as well as historically.
SDG02-k-3	2: Kein Hunger	kognitiv	Lernende kennen Haupttreiber und Ursachen von Hunger auf individueller, lokaler, nationaler und globaler Ebene.	The learner knows the main drivers and root causes for hunger at the individual, local, national and global level.
SDG02-k-4	2: Kein Hunger	kognitiv	Lernende kennen Prinzipien nachhaltiger Landwirtschaft und verstehen die Notwendigkeit rechtlicher Land- und Eigentumsrechte als Voraussetzung dafür.	The learner knows principles of sustainable agriculture and understands the need for legal rights to have land and property as necessary conditions to promote it.
SDG02-k-5	2: Kein Hunger	kognitiv	Lernende verstehen die Notwendigkeit nachhaltiger Landwirtschaft zur Bekämpfung von Hunger und Mangelernährung weltweit und kennen weitere Strategien dafür.	The learner understands the need for sustainable agriculture to combat hunger and malnutrition worldwide and knows about other strategies to combat hunger, malnutrition and poor diets.
SDG02-s-1	2: Kein Hunger	sozio-emotional	Lernende können über Zusammenhänge zwischen Hungerbekämpfung, nachhaltiger Landwirtschaft und verbesserter Ernährung kommunizieren.	The learner is able to communicate on the issues and connections between combating hunger and promoting sustainable agriculture and improved nutrition.
SDG02-s-2	2: Kein Hunger	sozio-emotional	Lernende können mit anderen zusammenarbeiten, um sie zur Hungerbekämpfung und Förderung nachhaltiger Landwirtschaft und Ernährung zu befähigen.	The learner is able to collaborate with others to encourage and to empower them to combat hunger and to promote sustainable agriculture and improved nutrition.
SDG02-s-3	2: Kein Hunger	sozio-emotional	Lernende können eine Vision für eine Welt ohne Hunger und Mangelernährung entwickeln.	The learner is able to create a vision for a world without hunger and malnutrition.
SDG02-s-4	2: Kein Hunger	sozio-emotional	Lernende können eigene Werte reflektieren und mit unterschiedlichen Haltungen und Strategien zu Hungerbekämpfung und nachhaltiger Landwirtschaft umgehen.	The learner is able to reflect on their own values and deal with diverging values, attitudes and strategies in relation to combating hunger and malnutrition and promoting sustainable agriculture.
SDG02-s-5	2: Kein Hunger	sozio-emotional	Lernende empfinden Empathie, Verantwortung und Solidarität mit Menschen, die unter Hunger und Mangelernährung leiden.	The learner is able to feel empathy, responsibility and solidarity for and with people suffering from hunger and malnutrition.
SDG02-v-1	2: Kein Hunger	verhaltensbezogen	Lernende können persönlich und lokal Maßnahmen zur Hungerbekämpfung und Förderung nachhaltiger Landwirtschaft bewerten und umsetzen.	The learner is able to evaluate and implement actions personally and locally to combat hunger and to promote sustainable agriculture.
SDG02-v-2	2: Kein Hunger	verhaltensbezogen	Lernende können politische Entscheidungen zur Hungerbekämpfung und Förderung nachhaltiger Landwirtschaft bewerten, daran teilnehmen und diese beeinflussen.	The learner is able to evaluate, participate in and influence decision-making related to public policies concerning the combat against hunger and malnutrition and the promotion of sustainable agriculture.
SDG02-v-3	2: Kein Hunger	verhaltensbezogen	Lernende können Unternehmensstrategien zur Hungerbekämpfung und Förderung nachhaltiger Landwirtschaft bewerten, daran teilnehmen und diese beeinflussen.	The learner is able to evaluate, participate in and influence decision-making related to management strategies of local, national and international enterprises concerning the combat against hunger and malnutrition and the promotion of sustainable agriculture.
SDG02-v-4	2: Kein Hunger	verhaltensbezogen	Lernende können ihre Rolle als aktive Weltbürger in der Hungerbekämpfung kritisch wahrnehmen.	The learner is able to take on critically their role as an active global citizen in the challenge of combating hunger.
SDG02-v-5	2: Kein Hunger	verhaltensbezogen	Lernende können Produktions- und Konsumgewohnheiten ändern, um Hunger zu bekämpfen und nachhaltige Landwirtschaft zu fördern.	The learner is able to change their production and consumption practices in order to contribute to the combat against hunger and the promotion of sustainable agriculture.

SDG 3: Gesundheit & Wohlergehen

Lernziel-Nr.	SDG	Lernziel-Dimension	Lernziel (übersetzt)	Lernziel (Originaltext)
SDG03-k-1	3: Gesundheit & Wohlergehen	kognitiv	Lernende kennen Vorstellungen von Gesundheit, Hygiene und Wohlbefinden und können diese kritisch reflektieren, einschließlich der Bedeutung von Geschlecht für Gesundheit und Wohlbefinden.	The learner knows conceptions of health, hygiene and well-being and can critically reflect on them, including an understanding of the importance of gender in health and well-being.
SDG03-k-2	3: Gesundheit & Wohlergehen	kognitiv	Lernende kennen Fakten zu den schwerwiegendsten übertragbaren und nichtübertragbaren Krankheiten sowie besonders gefährdete Gruppen und Regionen in Bezug auf Krankheit und vorzeitigen Tod.	The learner knows facts and figures about the most severe communicable and non-communicable diseases, and the most vulnerable groups and regions concerning illness, disease and premature death.
SDG03-k-3	3: Gesundheit & Wohlergehen	kognitiv	Lernende verstehen die sozio-politisch-ökonomischen Dimensionen von Gesundheit und Wohlbefinden, kennen die Auswirkungen von Werbung und Strategien zur Gesundheitsförderung.	The learner understands the socio-political-economic dimensions of health and well-being and knows about the effects of advertising and about strategies to promote health and well-being.
SDG03-k-4	3: Gesundheit & Wohlergehen	kognitiv	Lernende verstehen die Bedeutung psychischer Gesundheit, die negativen Auswirkungen von Fremdenfeindlichkeit, Diskriminierung und Mobbing sowie den Schaden, den Suchtverhalten durch Alkohol, Tabak oder andere Drogen anrichtet.	The learner understands the importance of mental health. The learner understands the negative impacts of behaviours like xenophobia, discrimination and bullying on mental health and emotional well-being and how addictions to alcohol, tobacco or other drugs cause harm to health and well-being.
SDG03-k-5	3: Gesundheit & Wohlergehen	kognitiv	Lernende kennen Präventionsstrategien zur Förderung von körperlicher und psychischer Gesundheit, einschließlich sexueller und reproduktiver Gesundheit, sowie Frühwarn- und Risikominderungsmaßnahmen.	The learner knows relevant prevention strategies to foster positive physical and mental health and well-being, including sexual and reproductive health and information as well as early warning and risk reduction.
SDG03-s-1	3: Gesundheit & Wohlergehen	sozio-emotional	Lernende können mit Menschen interagieren, die an Krankheiten leiden, und Empathie für deren Situation und Gefühle empfinden.	The learner is able to interact with people suffering from illnesses, and feel empathy for their situation and feelings.
SDG03-s-2	3: Gesundheit & Wohlergehen	sozio-emotional	Lernende können über Gesundheitsthemen, einschließlich sexueller und reproduktiver Gesundheit, kommunizieren und insbesondere für Präventionsstrategien argumentieren.	The learner is able to communicate about issues of health, including sexual and reproductive health, and well-being, especially to argue in favour of prevention strategies to promote health and well-being.
SDG03-s-3	3: Gesundheit & Wohlergehen	sozio-emotional	Lernende können andere ermutigen, Entscheidungen und Handlungen zur Förderung von Gesundheit und Wohlbefinden für alle zu treffen.	The learner is able to encourage others to decide and act in favour of promoting health and well-being for all.
SDG03-s-4	3: Gesundheit & Wohlergehen	sozio-emotional	Lernende können ein ganzheitliches Verständnis eines gesunden und wohltuenden Lebens entwickeln und dazu Werte, Überzeugungen und Haltungen klären.	The learner is able to create a holistic understanding of a life of health and well-being, and to clarify related values, beliefs and attitudes.
SDG03-s-5	3: Gesundheit & Wohlergehen	sozio-emotional	Lernende entwickeln ein persönliches Engagement zur Förderung von Gesundheit und Wohlbefinden für sich, die Familie und andere, auch durch ehrenamtliche oder berufliche Tätigkeit im Gesundheits- und Sozialwesen.	The learner is able to develop a personal commitment to promoting health and well-being for themselves, their family and others, including considering volunteer or professional work in health and social care.
SDG03-v-1	3: Gesundheit & Wohlergehen	verhaltensbezogen	Lernende können gesundheitsförderliche Verhaltensweisen in ihren Alltag integrieren.	The learner is able to include health promoting behaviours in their daily routines.
SDG03-v-2	3: Gesundheit & Wohlergehen	verhaltensbezogen	Lernende können Strategien zur Förderung von Gesundheit, einschließlich sexueller und reproduktiver Gesundheit, planen, umsetzen, bewerten und wiederholen.	The learner is able to plan, implement, evaluate and replicate strategies that promote health, including sexual and reproductive health, and well-being for themselves, their families and others.
SDG03-v-3	3: Gesundheit & Wohlergehen	verhaltensbezogen	Lernende können erkennen, wenn andere Hilfe benötigen, und Hilfe für sich und andere suchen.	The learner has the capacity to perceive when others need help and to seek help for themselves and others.
SDG03-v-4	3: Gesundheit & Wohlergehen	verhaltensbezogen	Lernende können öffentlich Politiken zur Förderung von Gesundheit und Wohlbefinden einfordern und unterstützen.	The learner is able to publicly demand and support the development of policies promoting health and well-being.
SDG03-v-5	3: Gesundheit & Wohlergehen	verhaltensbezogen	Lernende können Vorschläge machen, um Konflikte zwischen öffentlichem Interesse an erschwinglichen Medikamenten und privaten Interessen der Pharmaindustrie zu lösen.	The learner is able to propose ways to address possible conflicts between the public interest in offering medicine at affordable prices and private interests within the pharmaceutical industry.

SDG 4: Hochwertige Bildung

Lernziel-Nr.	SDG	Lernziel-Dimension	Lernziel (übersetzt)	Lernziel (Originaltext)
SDG04-k-1	4: Hochwertige Bildung	kognitiv	Lernende verstehen die Bedeutung inklusiver, gerechter und hochwertiger Bildung sowie lebenslangen Lernens für alle im Kontext nachhaltiger Entwicklung und können unterschiedliche Konzepte und Verständnisse von Qualitätsbildung kritisch reflektieren.	The learner understands the importance of inclusive, equitable and quality education and lifelong learning opportunities for all in the context of sustainable development, and can critically reflect on different concepts and understandings of quality education.
SDG04-k-2	4: Hochwertige Bildung	kognitiv	Lernende kennen den Bildungsstand, Alphabetisierungsraten und Möglichkeiten des lebenslangen Lernens lokal, national und global und können Ungleichheiten im Bildungszugang erkennen.	The learner knows about the status of education, literacy rates and lifelong learning opportunities locally, nationally and globally, and can identify disparities and inequalities in access to education.
SDG04-k-3	4: Hochwertige Bildung	kognitiv	Lernende verstehen die Rolle der Bildung bei der Förderung nachhaltiger Entwicklung, einschließlich Frieden, Menschenrechten, Geschlechtergerechtigkeit, kultureller Vielfalt und globaler Bürgerschaft.	The learner understands the role of education in promoting sustainable development, including peace, human rights, gender equality, cultural diversity and global citizenship.
SDG04-k-4	4: Hochwertige Bildung	kognitiv	Lernende kennen internationale Rahmenwerke und nationale Politiken zur Verbesserung des Bildungszugangs und der Bildungsqualität.	The learner knows about international frameworks and national policies that aim to improve access to and quality of education.
SDG04-k-5	4: Hochwertige Bildung	kognitiv	Lernende kennen formale, non-formale und informelle Bildungssysteme und deren Beitrag zum lebenslangen Lernen.	The learner knows about formal, non-formal and informal education systems and how they contribute to lifelong learning.
SDG04-s-1	4: Hochwertige Bildung	sozio-emotional	Lernende können sich für das Recht auf Bildung und lebenslanges Lernen für alle einsetzen und Diskriminierung und Ausgrenzung im Bildungsbereich entgegentreten.	The learner is able to advocate for the right to education and lifelong learning for all, and to challenge discrimination and exclusion in education.
SDG04-s-2	4: Hochwertige Bildung	sozio-emotional	Lernende schätzen und fördern inklusive, gerechte und hochwertige Bildung für alle.	The learner is able to value and promote inclusive, equitable and quality education for all.
SDG04-s-3	4: Hochwertige Bildung	sozio-emotional	Lernende können an Bildungsinitiativen und -reformen zur Förderung nachhaltiger Entwicklung teilnehmen und diese unterstützen.	The learner is able to participate in and support educational initiatives and reforms that promote sustainable development.
SDG04-s-4	4: Hochwertige Bildung	sozio-emotional	Lernende können eigene Lernbedürfnisse und -ziele reflektieren und sich auf lebenslanges Lernen einlassen.	The learner is able to reflect on their own learning needs and aspirations, and to engage in lifelong learning.
SDG04-s-5	4: Hochwertige Bildung	sozio-emotional	Lernende respektieren und schätzen verschiedene Wissens- und Lernformen sowie unterschiedliche kulturelle Perspektiven auf Bildung.	The learner is able to respect and value diverse ways of knowing and learning, and different cultural perspectives on education.
SDG04-v-1	4: Hochwertige Bildung	verhaltensbezogen	Lernende können Maßnahmen ergreifen, um inklusive, gerechte und hochwertige Bildung sowie lebenslanges Lernen für alle zu fördern.	The learner is able to take action to promote inclusive, equitable and quality education and lifelong learning for all.
SDG04-v-2	4: Hochwertige Bildung	verhaltensbezogen	Lernende können Initiativen und Partnerschaften zur Verbesserung des Bildungszugangs und der Bildungsqualität unterstützen.	The learner is able to support initiatives and partnerships that aim to improve access to and quality of education.
SDG04-v-3	4: Hochwertige Bildung	verhaltensbezogen	Lernende können sich kontinuierlich persönlich und beruflich weiterentwickeln, um ihr Wissen und ihre Fähigkeiten zu verbessern.	The learner is able to engage in continuous personal and professional development to improve their own knowledge and skills.
SDG04-v-4	4: Hochwertige Bildung	verhaltensbezogen	Lernende können Bildung für nachhaltige Entwicklung in ihr persönliches, berufliches und gemeinschaftliches Leben integrieren.	The learner is able to integrate education for sustainable development into their personal, professional and community life.
SDG04-v-5	4: Hochwertige Bildung	verhaltensbezogen	Lernende können innovative Ansätze zur Verbesserung von Bildungssystemen vorschlagen und umsetzen.	The learner is able to propose and implement innovative approaches to improve education systems.

SDG 5: Geschlechtergerechtigkeit

Lernziel-Nr.	SDG	Lernziel-Dimension	Lernziel (übersetzt)	Lernziel (Originaltext)
SDG05-k-1	5: Geschlechtergerechtigkeit	kognitiv	Lernende verstehen die Konzepte Geschlecht, Geschlechtergleichheit und Geschlechtergerechtigkeit und können zwischen ihnen unterscheiden.	The learner understands the concepts of gender, gender equality and gender equity, and is able to distinguish between them.
SDG05-k-2	5: Geschlechtergerechtigkeit	kognitiv	Lernende kennen den aktuellen Stand der Geschlechtergleichheit und die wichtigsten Herausforderungen zu ihrer Erreichung lokal, national und global.	The learner knows about the current status of gender equality and the main challenges to achieving it, locally, nationally and globally.
SDG05-k-3	5: Geschlechtergerechtigkeit	kognitiv	Lernende verstehen die sozialen, wirtschaftlichen, kulturellen und politischen Dimensionen der Geschlechtergleichheit und ihre Wechselwirkungen.	The learner understands the social, economic, cultural and political dimensions of gender equality and the interconnections between them.
SDG05-k-4	5: Geschlechtergerechtigkeit	kognitiv	Lernende kennen Maßnahmen zur Beseitigung aller Formen von Diskriminierung und Gewalt gegen Frauen und Mädchen im öffentlichen und privaten Bereich.	The learner knows about measures to eliminate all forms of discrimination and violence against women and girls in public and private spheres.
SDG05-k-5	5: Geschlechtergerechtigkeit	kognitiv	Lernende kennen die Bedeutung der vollen und wirksamen Teilhabe von Frauen sowie gleicher Führungsmöglichkeiten auf allen Entscheidungsebenen in Politik, Wirtschaft und öffentlichem Leben.	The learner knows about the importance of ensuring women’s full and effective participation and equal opportunities for leadership at all levels of decision-making in political, economic and public life.
SDG05-s-1	5: Geschlechtergerechtigkeit	sozio-emotional	Lernende können Stereotype und Vorurteile in Bezug auf Geschlechterrollen und -beziehungen hinterfragen.	The learner is able to challenge stereotypes and prejudices regarding gender roles and relations.
SDG05-s-2	5: Geschlechtergerechtigkeit	sozio-emotional	Lernende können Geschlechtergleichheit im persönlichen, beruflichen und öffentlichen Leben unterstützen und fördern.	The learner is able to support and promote gender equality in their personal, professional and public life.
SDG05-s-3	5: Geschlechtergerechtigkeit	sozio-emotional	Lernende können mit anderen zusammenarbeiten, um geschlechtsbezogene Diskriminierung und Gewalt zu bekämpfen.	The learner is able to collaborate with others to address gender-based discrimination and violence.
SDG05-s-4	5: Geschlechtergerechtigkeit	sozio-emotional	Lernende können ihre eigenen Einstellungen und Verhaltensweisen in Bezug auf Geschlechtergleichheit reflektieren.	The learner is able to reflect on their own attitudes and behaviours in relation to gender equality.
SDG05-s-5	5: Geschlechtergerechtigkeit	sozio-emotional	Lernende können Empathie für Menschen empfinden, die geschlechtsbezogene Diskriminierung und Gewalt erfahren.	The learner is able to empathize with people experiencing gender-based discrimination and violence.
SDG05-v-1	5: Geschlechtergerechtigkeit	verhaltensbezogen	Lernende können Maßnahmen zur Förderung der Geschlechtergleichheit und der Stärkung von Frauen ergreifen.	The learner is able to take action to promote gender equality and women’s empowerment.
SDG05-v-2	5: Geschlechtergerechtigkeit	verhaltensbezogen	Lernende können sich für Politiken und Gesetze einsetzen, die Geschlechtergleichheit fördern und vor geschlechtsbezogener Diskriminierung und Gewalt schützen.	The learner is able to advocate for policies and laws that promote gender equality and protect against gender-based discrimination and violence.
SDG05-v-3	5: Geschlechtergerechtigkeit	verhaltensbezogen	Lernende können sich an Initiativen und Bewegungen beteiligen, die auf Geschlechtergleichheit hinarbeiten.	The learner is able to participate in initiatives and movements that work towards gender equality.
SDG05-v-4	5: Geschlechtergerechtigkeit	verhaltensbezogen	Lernende können geschlechtsbezogene Diskriminierung und Gewalt in ihren Gemeinschaften angehen und verhindern.	The learner is able to address and prevent gender-based discrimination and violence in their communities.
SDG05-v-5	5: Geschlechtergerechtigkeit	verhaltensbezogen	Lernende können andere bei der Förderung der Geschlechtergleichheit anleiten und unterstützen.	The learner is able to mentor and support others in promoting gender equality.

SDG 6: Sauberes Wasser Sanitäreinrichtungen

Lernziel-Nr.	SDG	Lernziel-Dimension	Lernziel (übersetzt)	Lernziel (Originaltext)
SDG06-k-1	6: Sauberes Wasser & Sanitäreinrichtungen	kognitiv	Lernende verstehen die Bedeutung von Wasser für Leben, Gesundheit, Wohlbefinden, Umwelt und nachhaltige Entwicklung.	The learner understands the importance of water for life, health, well-being, the environment and sustainable development.
SDG06-k-2	6: Sauberes Wasser & Sanitäreinrichtungen	kognitiv	Lernende kennen die weltweite Verteilung von Süßwasser und die Hauptnutzungen von Wasser in verschiedenen Sektoren.	The learner knows about the global distribution of freshwater and the main uses of water in different sectors.
SDG06-k-3	6: Sauberes Wasser & Sanitäreinrichtungen	kognitiv	Lernende verstehen Ursachen und Auswirkungen von Wasserknappheit, Verschmutzung und ungleichem Zugang zu Wasser und sanitären Einrichtungen.	The learner understands the causes and impacts of water scarcity, pollution and unequal access to water and sanitation.
SDG06-k-4	6: Sauberes Wasser & Sanitäreinrichtungen	kognitiv	Lernende kennen internationale Abkommen und nationale Politiken im Bereich Wasserbewirtschaftung und sanitäre Versorgung.	The learner knows about international agreements and national policies related to water management and sanitation.
SDG06-k-5	6: Sauberes Wasser & Sanitäreinrichtungen	kognitiv	Lernende kennen Technologien und Praktiken für nachhaltige Wassernutzung und -bewirtschaftung.	The learner knows about technologies and practices for sustainable water use and management.
SDG06-s-1	6: Sauberes Wasser & Sanitäreinrichtungen	sozio-emotional	Lernende schätzen und fördern nachhaltige Wassernutzung und sanitäre Praktiken.	The learner is able to value and promote sustainable water use and sanitation practices.
SDG06-s-2	6: Sauberes Wasser & Sanitäreinrichtungen	sozio-emotional	Lernende können sich auf lokaler, nationaler und globaler Ebene zu Wasser- und Sanitärfragen austauschen und zusammenarbeiten.	The learner is able to engage in dialogue and cooperation on water and sanitation issues at local, national and global levels.
SDG06-s-3	6: Sauberes Wasser & Sanitäreinrichtungen	sozio-emotional	Lernende zeigen Solidarität und Empathie mit Menschen ohne Zugang zu sicherem Wasser und sanitärer Versorgung.	The learner is able to show solidarity and empathy with people lacking access to safe water and sanitation.
SDG06-s-4	6: Sauberes Wasser & Sanitäreinrichtungen	sozio-emotional	Lernende reflektieren ihren eigenen Wasserverbrauch und ihre sanitären Praktiken und identifizieren Verbesserungsmöglichkeiten.	The learner is able to reflect on their own water use and sanitation practices and identify opportunities for improvement.
SDG06-s-5	6: Sauberes Wasser & Sanitäreinrichtungen	sozio-emotional	Lernende können Praktiken und Politiken hinterfragen, die zu Wasserverschmutzung und -knappheit beitragen.	The learner is able to challenge practices and policies that contribute to water pollution and scarcity.
SDG06-v-1	6: Sauberes Wasser & Sanitäreinrichtungen	verhaltensbezogen	Lernende können Maßnahmen ergreifen, um den Wasserverbrauch zu reduzieren und die sanitäre Versorgung im Alltag zu verbessern.	The learner is able to take action to reduce water use and improve sanitation in their daily life.
SDG06-v-2	6: Sauberes Wasser & Sanitäreinrichtungen	verhaltensbezogen	Lernende können an Initiativen zum Schutz und zur Wiederherstellung wasserbezogener Ökosysteme teilnehmen.	The learner is able to participate in initiatives to protect and restore water-related ecosystems.
SDG06-v-3	6: Sauberes Wasser & Sanitäreinrichtungen	verhaltensbezogen	Lernende können Technologien und Praktiken für nachhaltige Wassernutzung und -bewirtschaftung unterstützen und fördern.	The learner is able to support and promote technologies and practices for sustainable water use and management.
SDG06-v-4	6: Sauberes Wasser & Sanitäreinrichtungen	verhaltensbezogen	Lernende können sich für gerechten Zugang zu Wasser und sanitären Einrichtungen einsetzen.	The learner is able to advocate for equitable access to water and sanitation.
SDG06-v-5	6: Sauberes Wasser & Sanitäreinrichtungen	verhaltensbezogen	Lernende können Wasserverbrauch und sanitäre Praktiken in ihrer Gemeinschaft überwachen und bewerten.	The learner is able to monitor and evaluate water use and sanitation practices in their community.

SDG 7: Bezahlbare & saubere Energie

Lernziel-Nr.	SDG	Lernziel-Dimension	Lernziel (übersetzt)	Lernziel (Originaltext)
SDG07-k-1	7: Bezahlbare & saubere Energie	kognitiv	Lernende verstehen die Bedeutung nachhaltiger Energie für menschliche Entwicklung, Umwelt und Wirtschaft.	The learner understands the importance of sustainable energy for human development, the environment and the economy.
SDG07-k-2	7: Bezahlbare & saubere Energie	kognitiv	Lernende kennen verschiedene Energiequellen, ihre Nutzung und Auswirkungen, einschließlich erneuerbarer und nicht erneuerbarer Quellen.	The learner knows about different sources of energy, their uses and impacts, including renewable and non-renewable sources.
SDG07-k-3	7: Bezahlbare & saubere Energie	kognitiv	Lernende verstehen Ursachen und Folgen von Energiearmut und ungleichem Zugang zu Energie.	The learner understands the causes and consequences of energy poverty and unequal access to energy.
SDG07-k-4	7: Bezahlbare & saubere Energie	kognitiv	Lernende kennen internationale Abkommen und nationale Politiken zu Energieerzeugung, -verteilung und -verbrauch.	The learner knows about international agreements and national policies on energy production, distribution and consumption.
SDG07-k-5	7: Bezahlbare & saubere Energie	kognitiv	Lernende kennen Technologien und Praktiken zur nachhaltigen Energieerzeugung und -nutzung.	The learner knows about technologies and practices for sustainable energy production and use.
SDG07-s-1	7: Bezahlbare & saubere Energie	sozio-emotional	Lernende schätzen und fördern nachhaltige Energienutzung.	The learner is able to value and promote sustainable energy use.
SDG07-s-2	7: Bezahlbare & saubere Energie	sozio-emotional	Lernende können sich auf lokaler, nationaler und globaler Ebene zu Energiefragen austauschen und zusammenarbeiten.	The learner is able to engage in dialogue and cooperation on energy issues at local, national and global levels.
SDG07-s-3	7: Bezahlbare & saubere Energie	sozio-emotional	Lernende zeigen Solidarität und Empathie mit Menschen ohne Zugang zu nachhaltiger Energie.	The learner is able to show solidarity and empathy with people lacking access to sustainable energy.
SDG07-s-4	7: Bezahlbare & saubere Energie	sozio-emotional	Lernende reflektieren ihren eigenen Energieverbrauch und identifizieren Verbesserungsmöglichkeiten.	The learner is able to reflect on their own energy use and identify opportunities for improvement.
SDG07-s-5	7: Bezahlbare & saubere Energie	sozio-emotional	Lernende können nicht nachhaltige Energiepraktiken und -politiken hinterfragen.	The learner is able to challenge unsustainable energy practices and policies.
SDG07-v-1	7: Bezahlbare & saubere Energie	verhaltensbezogen	Lernende können Maßnahmen ergreifen, um den Energieverbrauch zu reduzieren und die Energieeffizienz im Alltag zu steigern.	The learner is able to take action to reduce energy use and increase energy efficiency in their daily life.
SDG07-v-2	7: Bezahlbare & saubere Energie	verhaltensbezogen	Lernende können an Initiativen zur Förderung erneuerbarer Energien teilnehmen.	The learner is able to participate in initiatives to promote renewable energy.
SDG07-v-3	7: Bezahlbare & saubere Energie	verhaltensbezogen	Lernende können Technologien und Praktiken zur nachhaltigen Energieerzeugung und -nutzung unterstützen und fördern.	The learner is able to support and promote technologies and practices for sustainable energy production and use.
SDG07-v-4	7: Bezahlbare & saubere Energie	verhaltensbezogen	Lernende können sich für gerechten Zugang zu nachhaltiger Energie einsetzen.	The learner is able to advocate for equitable access to sustainable energy.
SDG07-v-5	7: Bezahlbare & saubere Energie	verhaltensbezogen	Lernende können den Energieverbrauch in ihrer Gemeinschaft überwachen und bewerten.	The learner is able to monitor and evaluate energy use in their community.

SDG 8: Menschenwürdige Arbeit & Wirtschaftswachstum

Lernziel-Nr.	SDG	Lernziel-Dimension	Lernziel (übersetzt)	Lernziel (Originaltext)
SDG08-k-1	8: Menschenwürdige Arbeit & Wirtschaftswachstum	kognitiv	Lernende verstehen die Konzepte von dauerhaftem, inklusivem und nachhaltigem Wirtschaftswachstum, voller und produktiver Beschäftigung sowie menschenwürdiger Arbeit für alle.	The learner understands the concepts of sustained, inclusive and sustainable economic growth, full and productive employment and decent work for all.
SDG08-k-2	8: Menschenwürdige Arbeit & Wirtschaftswachstum	kognitiv	Lernende kennen Trends und aktuelle Muster von Wirtschaftswachstum, Beschäftigung und menschenwürdiger Arbeit lokal, national und global.	The learner knows about trends and current patterns of economic growth, employment and decent work locally, nationally and globally.
SDG08-k-3	8: Menschenwürdige Arbeit & Wirtschaftswachstum	kognitiv	Lernende verstehen die Zusammenhänge zwischen Wirtschaftswachstum, ökologischer Nachhaltigkeit und sozialer Inklusion.	The learner understands the interlinkages between economic growth, environmental sustainability and social inclusion.
SDG08-k-4	8: Menschenwürdige Arbeit & Wirtschaftswachstum	kognitiv	Lernende kennen internationale Abkommen und nationale Politiken zu Wirtschaftswachstum, Beschäftigung und menschenwürdiger Arbeit.	The learner knows about international agreements and national policies related to economic growth, employment and decent work.
SDG08-k-5	8: Menschenwürdige Arbeit & Wirtschaftswachstum	kognitiv	Lernende kennen die Rollen verschiedener Akteure – einschließlich Regierungen, Unternehmen, Arbeitnehmender und Zivilgesellschaft – bei der Förderung menschenwürdiger Arbeit und nachhaltigen Wirtschaftswachstums.	The learner knows about the roles of different stakeholders, including governments, businesses, workers and civil society, in promoting decent work and sustainable economic growth.
SDG08-s-1	8: Menschenwürdige Arbeit & Wirtschaftswachstum	sozio-emotional	Lernende schätzen und fördern menschenwürdige Arbeit und nachhaltiges Wirtschaftswachstum.	The learner is able to value and promote decent work and sustainable economic growth.
SDG08-s-2	8: Menschenwürdige Arbeit & Wirtschaftswachstum	sozio-emotional	Lernende können sich zu Themen rund um Beschäftigung, menschenwürdige Arbeit und Wirtschaftswachstum austauschen und zusammenarbeiten.	The learner is able to engage in dialogue and cooperation on issues related to employment, decent work and economic growth.
SDG08-s-3	8: Menschenwürdige Arbeit & Wirtschaftswachstum	sozio-emotional	Lernende zeigen Solidarität und Empathie mit Menschen, die von Arbeitslosigkeit, Unterbeschäftigung oder schlechten Arbeitsbedingungen betroffen sind.	The learner is able to show solidarity and empathy with people facing unemployment, underemployment or poor working conditions.
SDG08-s-4	8: Menschenwürdige Arbeit & Wirtschaftswachstum	sozio-emotional	Lernende reflektieren ihre eigenen arbeitsbezogenen Werte, Einstellungen und Verhaltensweisen.	The learner is able to reflect on their own work-related values, attitudes and behaviours.
SDG08-s-5	8: Menschenwürdige Arbeit & Wirtschaftswachstum	sozio-emotional	Lernende können unfaire Arbeitspraktiken und -politiken hinterfragen.	The learner is able to challenge unfair labour practices and policies.
SDG08-v-1	8: Menschenwürdige Arbeit & Wirtschaftswachstum	verhaltensbezogen	Lernende können Maßnahmen zur Förderung menschenwürdiger Arbeit und nachhaltigen Wirtschaftswachstums ergreifen.	The learner is able to take action to promote decent work and sustainable economic growth.
SDG08-v-2	8: Menschenwürdige Arbeit & Wirtschaftswachstum	verhaltensbezogen	Lernende können an Initiativen teilnehmen, die Beschäftigung und menschenwürdige Arbeit fördern.	The learner is able to participate in initiatives that support employment and decent work.
SDG08-v-3	8: Menschenwürdige Arbeit & Wirtschaftswachstum	verhaltensbezogen	Lernende können Politiken und Praktiken zur Förderung menschenwürdiger Arbeit und nachhaltigen Wirtschaftswachstums unterstützen und fördern.	The learner is able to support and promote policies and practices for decent work and sustainable economic growth.
SDG08-v-4	8: Menschenwürdige Arbeit & Wirtschaftswachstum	verhaltensbezogen	Lernende können sich für faire Löhne, sichere Arbeitsbedingungen und sozialen Schutz für alle Arbeitnehmenden einsetzen.	The learner is able to advocate for fair wages, safe working conditions and social protection for all workers.
SDG08-v-5	8: Menschenwürdige Arbeit & Wirtschaftswachstum	verhaltensbezogen	Lernende können verantwortungsvolle Konsum- und Produktionspraktiken anwenden, die nachhaltiges Wirtschaftswachstum unterstützen.	The learner is able to engage in responsible consumption and production practices that support sustainable economic growth.

SDG 9: Industrie, Innovation & Infrastruktur

Lernziel-Nr.	SDG	Lernziel-Dimension	Lernziel (übersetzt)	Lernziel (Originaltext)
SDG09-k-1	9: Industrie, Innovation & Infrastruktur	kognitiv	Lernende verstehen die Konzepte von widerstandsfähiger Infrastruktur, inklusiver und nachhaltiger Industrialisierung sowie Innovation.	The learner understands the concepts of resilient infrastructure, inclusive and sustainable industrialization and innovation.
SDG09-k-2	9: Industrie, Innovation & Infrastruktur	kognitiv	Lernende kennen aktuelle Trends und Muster in Infrastrukturentwicklung, Industrialisierung und Innovation lokal, national und global.	The learner knows about current trends and patterns in infrastructure development, industrialization and innovation locally, nationally and globally.
SDG09-k-3	9: Industrie, Innovation & Infrastruktur	kognitiv	Lernende verstehen die Zusammenhänge zwischen Infrastruktur, Industrialisierung, Innovation, ökologischer Nachhaltigkeit und sozialer Inklusion.	The learner understands the interlinkages between infrastructure, industrialization, innovation, environmental sustainability and social inclusion.
SDG09-k-4	9: Industrie, Innovation & Infrastruktur	kognitiv	Lernende kennen internationale Abkommen und nationale Politiken zu Infrastruktur, Industrialisierung und Innovation.	The learner knows about international agreements and national policies related to infrastructure, industrialization and innovation.
SDG09-k-5	9: Industrie, Innovation & Infrastruktur	kognitiv	Lernende kennen Technologien und Praktiken, die nachhaltige Industrialisierung und Innovation unterstützen.	The learner knows about technologies and practices that support sustainable industrialization and innovation.
SDG09-s-1	9: Industrie, Innovation & Infrastruktur	sozio-emotional	Lernende schätzen und fördern nachhaltige Infrastruktur, Industrialisierung und Innovation.	The learner is able to value and promote sustainable infrastructure, industrialization and innovation.
SDG09-s-2	9: Industrie, Innovation & Infrastruktur	sozio-emotional	Lernende können sich zu Themen der Infrastruktur, Industrialisierung und Innovation austauschen und zusammenarbeiten.	The learner is able to engage in dialogue and cooperation on infrastructure, industrialization and innovation issues.
SDG09-s-3	9: Industrie, Innovation & Infrastruktur	sozio-emotional	Lernende zeigen Solidarität und Empathie mit Menschen ohne Zugang zu Infrastruktur und industriellen Möglichkeiten.	The learner is able to show solidarity and empathy with people lacking access to infrastructure and industrial opportunities.
SDG09-s-4	9: Industrie, Innovation & Infrastruktur	sozio-emotional	Lernende reflektieren ihre eigene Nutzung von Infrastruktur und Technologie sowie deren Auswirkungen.	The learner is able to reflect on their own use of infrastructure and technology and their impacts.
SDG09-s-5	9: Industrie, Innovation & Infrastruktur	sozio-emotional	Lernende können nicht nachhaltige Infrastruktur- und Industriepraktiken hinterfragen.	The learner is able to challenge unsustainable infrastructure and industrial practices.
SDG09-v-1	9: Industrie, Innovation & Infrastruktur	verhaltensbezogen	Lernende können Maßnahmen zur Förderung nachhaltiger Infrastruktur, Industrialisierung und Innovation ergreifen.	The learner is able to take action to promote sustainable infrastructure, industrialization and innovation.
SDG09-v-2	9: Industrie, Innovation & Infrastruktur	verhaltensbezogen	Lernende können an Initiativen teilnehmen, die nachhaltige Industrialisierung und Innovation unterstützen.	The learner is able to participate in initiatives that support sustainable industrialization and innovation.
SDG09-v-3	9: Industrie, Innovation & Infrastruktur	verhaltensbezogen	Lernende können Technologien und Praktiken zur nachhaltigen Industrialisierung und Innovation unterstützen und fördern.	The learner is able to support and promote technologies and practices for sustainable industrialization and innovation.
SDG09-v-4	9: Industrie, Innovation & Infrastruktur	verhaltensbezogen	Lernende können sich für gerechten Zugang zu Infrastruktur und industriellen Möglichkeiten einsetzen.	The learner is able to advocate for equitable access to infrastructure and industrial opportunities.
SDG09-v-5	9: Industrie, Innovation & Infrastruktur	verhaltensbezogen	Lernende können Infrastruktur- und Industrieentwicklungen in ihrer Gemeinschaft überwachen und bewerten.	The learner is able to monitor and evaluate infrastructure and industrial development in their community.

SDG 10: Weniger Ungleichheiten

Lernziel-Nr.	SDG	Lernziel-Dimension	Lernziel (übersetzt)	Lernziel (Originaltext)
SDG10-k-1	10: Weniger Ungleichheiten	kognitiv	Lernende verstehen das Konzept von Ungleichheit innerhalb und zwischen Ländern, einschließlich wirtschaftlicher, sozialer und politischer Dimensionen.	The learner understands the concept of inequality within and among countries, including economic, social and political dimensions.
SDG10-k-2	10: Weniger Ungleichheiten	kognitiv	Lernende kennen aktuelle Trends und Muster von Ungleichheit lokal, national und global.	The learner knows about current trends and patterns of inequality locally, nationally and globally.
SDG10-k-3	10: Weniger Ungleichheiten	kognitiv	Lernende verstehen die Ursachen und Folgen von Ungleichheit.	The learner understands the root causes and consequences of inequality.
SDG10-k-4	10: Weniger Ungleichheiten	kognitiv	Lernende kennen internationale Abkommen und nationale Politiken zur Verringerung von Ungleichheit.	The learner knows about international agreements and national policies aimed at reducing inequality.
SDG10-k-5	10: Weniger Ungleichheiten	kognitiv	Lernende kennen Strategien und Initiativen, die soziale, wirtschaftliche und politische Inklusion fördern.	The learner knows about strategies and initiatives that promote social, economic and political inclusion.
SDG10-s-1	10: Weniger Ungleichheiten	sozio-emotional	Lernende schätzen Vielfalt und Inklusion.	The learner is able to value diversity and inclusion.
SDG10-s-2	10: Weniger Ungleichheiten	sozio-emotional	Lernende können sich zu Themen der Ungleichheit und Inklusion austauschen und zusammenarbeiten.	The learner is able to engage in dialogue and cooperation on issues related to inequality and inclusion.
SDG10-s-3	10: Weniger Ungleichheiten	sozio-emotional	Lernende zeigen Empathie und Solidarität mit Menschen, die Diskriminierung oder Ausgrenzung erfahren.	The learner is able to show empathy and solidarity with people experiencing discrimination or exclusion.
SDG10-s-4	10: Weniger Ungleichheiten	sozio-emotional	Lernende reflektieren ihre eigenen Privilegien, Vorurteile und Haltungen gegenüber Ungleichheit und Vielfalt.	The learner is able to reflect on their own privileges, biases and attitudes towards inequality and diversity.
SDG10-s-5	10: Weniger Ungleichheiten	sozio-emotional	Lernende können diskriminierende Einstellungen und Verhaltensweisen hinterfragen.	The learner is able to challenge discriminatory attitudes and behaviours.
SDG10-v-1	10: Weniger Ungleichheiten	verhaltensbezogen	Lernende können Maßnahmen zur Förderung von Gleichheit und Inklusion ergreifen.	The learner is able to take action to promote equality and inclusion.
SDG10-v-2	10: Weniger Ungleichheiten	verhaltensbezogen	Lernende können an Initiativen zur Verringerung von Ungleichheit teilnehmen.	The learner is able to participate in initiatives aimed at reducing inequality.
SDG10-v-3	10: Weniger Ungleichheiten	verhaltensbezogen	Lernende können Politiken und Praktiken zur Verringerung von Ungleichheit unterstützen und fördern.	The learner is able to support and promote policies and practices that reduce inequality.
SDG10-v-4	10: Weniger Ungleichheiten	verhaltensbezogen	Lernende können sich für die Rechte marginalisierter und benachteiligter Gruppen einsetzen.	The learner is able to advocate for the rights of marginalized and disadvantaged groups.
SDG10-v-5	10: Weniger Ungleichheiten	verhaltensbezogen	Lernende können Maßnahmen zur Verringerung von Ungleichheit überwachen und bewerten.	The learner is able to monitor and evaluate efforts to reduce inequality.

SDG 11: Nachhaltige Städte & Gemeinden

Lernziel-Nr.	SDG	Lernziel-Dimension	Lernziel (übersetzt)	Lernziel (Originaltext)
SDG11-k-1	11: Nachhaltige Städte & Gemeinden	kognitiv	Lernende verstehen die Konzepte nachhaltiger Städte und Gemeinschaften, einschließlich Resilienz, Inklusion, Sicherheit und Nachhaltigkeit.	The learner understands the concepts of sustainable cities and communities, including resilience, inclusiveness, safety and sustainability.
SDG11-k-2	11: Nachhaltige Städte & Gemeinden	kognitiv	Lernende kennen aktuelle Trends und Herausforderungen der Urbanisierung und Siedlungsentwicklung lokal, national und global.	The learner knows about current trends and challenges in urbanization and settlement patterns locally, nationally and globally.
SDG11-k-3	11: Nachhaltige Städte & Gemeinden	kognitiv	Lernende verstehen die Zusammenhänge zwischen Stadtentwicklung, ökologischer Nachhaltigkeit und sozialer Inklusion.	The learner understands the interlinkages between urban development, environmental sustainability and social inclusion.
SDG11-k-4	11: Nachhaltige Städte & Gemeinden	kognitiv	Lernende kennen internationale Abkommen und nationale Politiken zur nachhaltigen Stadtentwicklung.	The learner knows about international agreements and national policies on sustainable urban development.
SDG11-k-5	11: Nachhaltige Städte & Gemeinden	kognitiv	Lernende kennen Strategien und Praktiken, um Städte nachhaltiger, widerstandsfähiger und inklusiver zu gestalten.	The learner knows about strategies and practices for making cities more sustainable, resilient and inclusive.
SDG11-s-1	11: Nachhaltige Städte & Gemeinden	sozio-emotional	Lernende schätzen und fördern nachhaltiges städtisches Leben.	The learner is able to value and promote sustainable urban living.
SDG11-s-2	11: Nachhaltige Städte & Gemeinden	sozio-emotional	Lernende können sich zu Themen der Stadtentwicklung austauschen und zusammenarbeiten.	The learner is able to engage in dialogue and cooperation on urban development issues.
SDG11-s-3	11: Nachhaltige Städte & Gemeinden	sozio-emotional	Lernende zeigen Empathie und Solidarität mit Menschen, die in unzureichenden oder unsicheren Wohnverhältnissen leben.	The learner is able to show empathy and solidarity with people living in inadequate housing or unsafe conditions.
SDG11-s-4	11: Nachhaltige Städte & Gemeinden	sozio-emotional	Lernende reflektieren ihren eigenen Lebensstil und dessen Auswirkungen auf die städtische Nachhaltigkeit.	The learner is able to reflect on their own lifestyle and its impacts on urban sustainability.
SDG11-s-5	11: Nachhaltige Städte & Gemeinden	sozio-emotional	Lernende können nicht nachhaltige städtische Entwicklungspraktiken hinterfragen.	The learner is able to challenge unsustainable urban development practices.
SDG11-v-1	11: Nachhaltige Städte & Gemeinden	verhaltensbezogen	Lernende können Maßnahmen ergreifen, um ihre Gemeinschaft nachhaltiger, widerstandsfähiger und inklusiver zu gestalten.	The learner is able to take action to make their community more sustainable, resilient and inclusive.
SDG11-v-2	11: Nachhaltige Städte & Gemeinden	verhaltensbezogen	Lernende können an Initiativen zur Förderung nachhaltiger Stadtentwicklung teilnehmen.	The learner is able to participate in initiatives that promote sustainable urban development.
SDG11-v-3	11: Nachhaltige Städte & Gemeinden	verhaltensbezogen	Lernende können nachhaltige Wohn- und Verkehrslösungen unterstützen und fördern.	The learner is able to support and promote sustainable housing and transportation solutions.
SDG11-v-4	11: Nachhaltige Städte & Gemeinden	verhaltensbezogen	Lernende können sich für Politiken einsetzen, die nachhaltige Städte und Gemeinschaften fördern.	The learner is able to advocate for policies that promote sustainable cities and communities.
SDG11-v-5	11: Nachhaltige Städte & Gemeinden	verhaltensbezogen	Lernende können die Stadtentwicklung in ihrer Gemeinschaft überwachen und bewerten.	The learner is able to monitor and evaluate urban development in their community.

SDG 12: Nachhaltige/r Konsum & Produktion

Lernziel-Nr.	SDG	Lernziel-Dimension	Lernziel (übersetzt)	Lernziel (Originaltext)
SDG12-k-1	12: Nachhaltige/r Konsum & Produktion	kognitiv	Lernende verstehen die Konzepte nachhaltigen Konsums und nachhaltiger Produktion sowie deren Bedeutung für nachhaltige Entwicklung.	The learner understands the concepts of sustainable consumption and production and their importance for sustainable development.
SDG12-k-2	12: Nachhaltige/r Konsum & Produktion	kognitiv	Lernende kennen aktuelle Trends und Muster von Konsum und Produktion lokal, national und global.	The learner knows about current trends and patterns of consumption and production locally, nationally and globally.
SDG12-k-3	12: Nachhaltige/r Konsum & Produktion	kognitiv	Lernende verstehen die ökologischen, sozialen und wirtschaftlichen Auswirkungen nicht nachhaltigen Konsums und nicht nachhaltiger Produktion.	The learner understands the environmental, social and economic impacts of unsustainable consumption and production.
SDG12-k-4	12: Nachhaltige/r Konsum & Produktion	kognitiv	Lernende kennen internationale Abkommen und nationale Politiken zur Förderung nachhaltigen Konsums und nachhaltiger Produktion.	The learner knows about international agreements and national policies promoting sustainable consumption and production.
SDG12-k-5	12: Nachhaltige/r Konsum & Produktion	kognitiv	Lernende kennen Strategien und Praktiken zur Förderung nachhaltigen Konsums und nachhaltiger Produktion.	The learner knows about strategies and practices to promote sustainable consumption and production.
SDG12-s-1	12: Nachhaltige/r Konsum & Produktion	sozio-emotional	Lernende schätzen und fördern nachhaltigen Konsum und nachhaltige Produktion.	The learner is able to value and promote sustainable consumption and production.
SDG12-s-2	12: Nachhaltige/r Konsum & Produktion	sozio-emotional	Lernende können sich zu Themen nachhaltigen Konsums und nachhaltiger Produktion austauschen und zusammenarbeiten.	The learner is able to engage in dialogue and cooperation on sustainable consumption and production issues.
SDG12-s-3	12: Nachhaltige/r Konsum & Produktion	sozio-emotional	Lernende zeigen Empathie und Solidarität mit Menschen, die von den negativen Folgen nicht nachhaltigen Konsums und Produktion betroffen sind.	The learner is able to show empathy and solidarity with people affected by the negative impacts of unsustainable consumption and production.
SDG12-s-4	12: Nachhaltige/r Konsum & Produktion	sozio-emotional	Lernende reflektieren ihre eigenen Konsum- und Produktionsmuster.	The learner is able to reflect on their own consumption and production patterns.
SDG12-s-5	12: Nachhaltige/r Konsum & Produktion	sozio-emotional	Lernende können nicht nachhaltige Konsum- und Produktionspraktiken hinterfragen.	The learner is able to challenge unsustainable consumption and production practices.
SDG12-v-1	12: Nachhaltige/r Konsum & Produktion	verhaltensbezogen	Lernende können Maßnahmen ergreifen, um nachhaltigen Konsum und nachhaltige Produktion im Alltag zu fördern.	The learner is able to take action to promote sustainable consumption and production in their daily life.
SDG12-v-2	12: Nachhaltige/r Konsum & Produktion	verhaltensbezogen	Lernende können an Initiativen zur Förderung nachhaltigen Konsums und nachhaltiger Produktion teilnehmen.	The learner is able to participate in initiatives that promote sustainable consumption and production.
SDG12-v-3	12: Nachhaltige/r Konsum & Produktion	verhaltensbezogen	Lernende können Politiken und Praktiken für nachhaltigen Konsum und nachhaltige Produktion unterstützen und fördern.	The learner is able to support and promote policies and practices for sustainable consumption and production.
SDG12-v-4	12: Nachhaltige/r Konsum & Produktion	verhaltensbezogen	Lernende können sich in ihrer Gemeinschaft für nachhaltigen Konsum und nachhaltige Produktion einsetzen.	The learner is able to advocate for sustainable consumption and production in their community.
SDG12-v-5	12: Nachhaltige/r Konsum & Produktion	verhaltensbezogen	Lernende können Konsum- und Produktionsmuster in ihrer Gemeinschaft überwachen und bewerten.	The learner is able to monitor and evaluate consumption and production patterns in their community.

SDG 13: Maßnahmen zum Klimaschutz

Lernziel-Nr.	SDG	Lernziel-Dimension	Lernziel (übersetzt)	Lernziel (Originaltext)
SDG13-k-1	13: Maßnahmen zum Klimaschutz	kognitiv	Lernende verstehen das Klimasystem, den Treibhauseffekt, den Klimawandel sowie deren Ursachen und Folgen.	The learner understands the climate system, the greenhouse effect, climate change and their causes and consequences.
SDG13-k-2	13: Maßnahmen zum Klimaschutz	kognitiv	Lernende kennen aktuelle und prognostizierte Klimawandeltrends lokal, national und global.	The learner knows about current and projected climate change trends locally, nationally and globally.
SDG13-k-3	13: Maßnahmen zum Klimaschutz	kognitiv	Lernende verstehen die Zusammenhänge zwischen Klimawandel, Biodiversität, Armut, Ungleichheit und nachhaltiger Entwicklung.	The learner understands the links between climate change, biodiversity, poverty, inequality and sustainable development.
SDG13-k-4	13: Maßnahmen zum Klimaschutz	kognitiv	Lernende kennen internationale Abkommen und nationale Politiken zur Bekämpfung des Klimawandels.	The learner knows about international agreements and national policies to address climate change.
SDG13-k-5	13: Maßnahmen zum Klimaschutz	kognitiv	Lernende kennen Strategien und Praktiken zur Abschwächung und Anpassung an den Klimawandel.	The learner knows about strategies and practices for climate change mitigation and adaptation.
SDG13-s-1	13: Maßnahmen zum Klimaschutz	sozio-emotional	Lernende schätzen und fördern Klimaschutz.	The learner is able to value and promote climate protection.
SDG13-s-2	13: Maßnahmen zum Klimaschutz	sozio-emotional	Lernende können sich zu Klimawandelthemen austauschen und zusammenarbeiten.	The learner is able to engage in dialogue and cooperation on climate change issues.
SDG13-s-3	13: Maßnahmen zum Klimaschutz	sozio-emotional	Lernende zeigen Empathie und Solidarität mit Menschen, die vom Klimawandel betroffen sind.	The learner is able to show empathy and solidarity with people affected by climate change.
SDG13-s-4	13: Maßnahmen zum Klimaschutz	sozio-emotional	Lernende reflektieren ihren eigenen Lebensstil und dessen Einfluss auf das Klima.	The learner is able to reflect on their own lifestyle and its impact on the climate.
SDG13-s-5	13: Maßnahmen zum Klimaschutz	sozio-emotional	Lernende können Praktiken und Politiken hinterfragen, die zum Klimawandel beitragen.	The learner is able to challenge practices and policies that contribute to climate change.
SDG13-v-1	13: Maßnahmen zum Klimaschutz	verhaltensbezogen	Lernende können Maßnahmen ergreifen, um ihren CO₂-Fußabdruck zu verringern und die Klimaresilienz zu erhöhen.	The learner is able to take action to reduce their carbon footprint and increase climate resilience.
SDG13-v-2	13: Maßnahmen zum Klimaschutz	verhaltensbezogen	Lernende können an Initiativen zur Abschwächung und Anpassung an den Klimawandel teilnehmen.	The learner is able to participate in climate change mitigation and adaptation initiatives.
SDG13-v-3	13: Maßnahmen zum Klimaschutz	verhaltensbezogen	Lernende können Politiken und Praktiken für den Klimaschutz unterstützen und fördern.	The learner is able to support and promote policies and practices for climate protection.
SDG13-v-4	13: Maßnahmen zum Klimaschutz	verhaltensbezogen	Lernende können sich auf lokaler, nationaler und globaler Ebene für ehrgeizige Klimaschutzmaßnahmen einsetzen.	The learner is able to advocate for ambitious climate action at local, national and global levels.
SDG13-v-5	13: Maßnahmen zum Klimaschutz	verhaltensbezogen	Lernende können Klimawandelauswirkungen und Reaktionen darauf überwachen und bewerten.	The learner is able to monitor and evaluate climate change impacts and responses.

SDG 14: Leben unter Wasser

Lernziel-Nr.	SDG	Lernziel-Dimension	Lernziel (übersetzt)	Lernziel (Originaltext)
SDG14-k-1	14: Leben unter Wasser	kognitiv	Lernende verstehen die Bedeutung von Ozeanen, Meeren und Meeresressourcen für nachhaltige Entwicklung.	The learner understands the importance of oceans, seas and marine resources for sustainable development.
SDG14-k-2	14: Leben unter Wasser	kognitiv	Lernende kennen den aktuellen Zustand mariner Ökosysteme und Ressourcen sowie die Belastungen, denen sie ausgesetzt sind.	The learner knows about the current state of marine ecosystems and resources, and the pressures they face.
SDG14-k-3	14: Leben unter Wasser	kognitiv	Lernende verstehen die Ursachen und Folgen von Meeresverschmutzung, Überfischung, Ozeanversauerung und Lebensraumzerstörung.	The learner understands the causes and consequences of marine pollution, overfishing, ocean acidification and habitat destruction.
SDG14-k-4	14: Leben unter Wasser	kognitiv	Lernende kennen internationale Abkommen und nationale Politiken zum Schutz und zur nachhaltigen Nutzung mariner Ressourcen.	The learner knows about international agreements and national policies to protect and sustainably use marine resources.
SDG14-k-5	14: Leben unter Wasser	kognitiv	Lernende kennen Strategien und Praktiken zum Meeresschutz und für nachhaltige Fischerei.	The learner knows about strategies and practices for marine conservation and sustainable fisheries.
SDG14-s-1	14: Leben unter Wasser	sozio-emotional	Lernende schätzen und fördern den Schutz und die nachhaltige Nutzung von Ozeanen und Meeresressourcen.	The learner is able to value and promote the conservation and sustainable use of oceans and marine resources.
SDG14-s-2	14: Leben unter Wasser	sozio-emotional	Lernende können sich zu Themen des Meeresschutzes austauschen und zusammenarbeiten.	The learner is able to engage in dialogue and cooperation on marine conservation issues.
SDG14-s-3	14: Leben unter Wasser	sozio-emotional	Lernende zeigen Empathie und Solidarität mit Menschen, die für ihren Lebensunterhalt von Meeresressourcen abhängig sind.	The learner is able to show empathy and solidarity with people dependent on marine resources for their livelihoods.
SDG14-s-4	14: Leben unter Wasser	sozio-emotional	Lernende reflektieren ihren eigenen Konsum mariner Ressourcen und dessen Auswirkungen.	The learner is able to reflect on their own consumption of marine resources and its impacts.
SDG14-s-5	14: Leben unter Wasser	sozio-emotional	Lernende können Praktiken und Politiken hinterfragen, die marine Ökosysteme schädigen.	The learner is able to challenge practices and policies that harm marine ecosystems.
SDG14-v-1	14: Leben unter Wasser	verhaltensbezogen	Lernende können Maßnahmen ergreifen, um Meeresverschmutzung zu verringern und marine Ökosysteme zu schützen.	The learner is able to take action to reduce marine pollution and protect marine ecosystems.
SDG14-v-2	14: Leben unter Wasser	verhaltensbezogen	Lernende können an Initiativen zum Meeresschutz und zur nachhaltigen Fischerei teilnehmen.	The learner is able to participate in marine conservation and sustainable fisheries initiatives.
SDG14-v-3	14: Leben unter Wasser	verhaltensbezogen	Lernende können Politiken und Praktiken zum Schutz und zur nachhaltigen Nutzung von Ozeanen und Meeresressourcen unterstützen und fördern.	The learner is able to support and promote policies and practices for the conservation and sustainable use of oceans and marine resources.
SDG14-v-4	14: Leben unter Wasser	verhaltensbezogen	Lernende können sich auf lokaler, nationaler und globaler Ebene für den Schutz mariner Ökosysteme einsetzen.	The learner is able to advocate for the protection of marine ecosystems at local, national and global levels.
SDG14-v-5	14: Leben unter Wasser	verhaltensbezogen	Lernende können den Zustand mariner Ökosysteme überwachen und bewerten.	The learner is able to monitor and evaluate the state of marine ecosystems.

SDG 15: Leben an Land

Lernziel-Nr.	SDG	Lernziel-Dimension	Lernziel (übersetzt)	Lernziel (Originaltext)
SDG15-k-1	15: Leben an Land	kognitiv	Lernende verstehen die Bedeutung terrestrischer Ökosysteme, der biologischen Vielfalt und der Wälder für nachhaltige Entwicklung.	The learner understands the importance of terrestrial ecosystems, biodiversity and forests for sustainable development.
SDG15-k-2	15: Leben an Land	kognitiv	Lernende kennen den aktuellen Zustand terrestrischer Ökosysteme und der Biodiversität sowie die Belastungen, denen sie ausgesetzt sind.	The learner knows about the current state of terrestrial ecosystems and biodiversity, and the pressures they face.
SDG15-k-3	15: Leben an Land	kognitiv	Lernende verstehen die Ursachen und Folgen von Landdegradation, Wüstenbildung, Entwaldung und Biodiversitätsverlust.	The learner understands the causes and consequences of land degradation, desertification, deforestation and biodiversity loss.
SDG15-k-4	15: Leben an Land	kognitiv	Lernende kennen internationale Abkommen und nationale Politiken zum Schutz und zur Wiederherstellung terrestrischer Ökosysteme und der Biodiversität.	The learner knows about international agreements and national policies to protect and restore terrestrial ecosystems and biodiversity.
SDG15-k-5	15: Leben an Land	kognitiv	Lernende kennen Strategien und Praktiken zum Schutz und zur nachhaltigen Nutzung terrestrischer Ökosysteme und der Biodiversität.	The learner knows about strategies and practices for the conservation and sustainable use of terrestrial ecosystems and biodiversity.
SDG15-s-1	15: Leben an Land	sozio-emotional	Lernende schätzen und fördern den Schutz und die nachhaltige Nutzung terrestrischer Ökosysteme und der Biodiversität.	The learner is able to value and promote the conservation and sustainable use of terrestrial ecosystems and biodiversity.
SDG15-s-2	15: Leben an Land	sozio-emotional	Lernende können sich zu Themen des Schutzes terrestrischer Ökosysteme und der Biodiversität austauschen und zusammenarbeiten.	The learner is able to engage in dialogue and cooperation on terrestrial ecosystem and biodiversity conservation issues.
SDG15-s-3	15: Leben an Land	sozio-emotional	Lernende zeigen Empathie und Solidarität mit Menschen, die für ihren Lebensunterhalt auf terrestrische Ökosysteme angewiesen sind.	The learner is able to show empathy and solidarity with people dependent on terrestrial ecosystems for their livelihoods.
SDG15-s-4	15: Leben an Land	sozio-emotional	Lernende reflektieren ihre eigene Nutzung terrestrischer Ressourcen und deren Auswirkungen.	The learner is able to reflect on their own use of terrestrial resources and its impacts.
SDG15-s-5	15: Leben an Land	sozio-emotional	Lernende können Praktiken und Politiken hinterfragen, die terrestrische Ökosysteme und die Biodiversität schädigen.	The learner is able to challenge practices and policies that harm terrestrial ecosystems and biodiversity.
SDG15-v-1	15: Leben an Land	verhaltensbezogen	Lernende können Maßnahmen ergreifen, um Landdegradation, Wüstenbildung, Entwaldung und Biodiversitätsverlust zu verhindern.	The learner is able to take action to prevent land degradation, desertification, deforestation and biodiversity loss.
SDG15-v-2	15: Leben an Land	verhaltensbezogen	Lernende können an Initiativen zum Schutz und zur Wiederherstellung terrestrischer Ökosysteme und der Biodiversität teilnehmen.	The learner is able to participate in conservation and restoration initiatives for terrestrial ecosystems and biodiversity.
SDG15-v-3	15: Leben an Land	verhaltensbezogen	Lernende können Politiken und Praktiken zum Schutz und zur nachhaltigen Nutzung terrestrischer Ökosysteme und der Biodiversität unterstützen und fördern.	The learner is able to support and promote policies and practices for the conservation and sustainable use of terrestrial ecosystems and biodiversity.
SDG15-v-4	15: Leben an Land	verhaltensbezogen	Lernende können sich auf lokaler, nationaler und globaler Ebene für den Schutz und die Wiederherstellung terrestrischer Ökosysteme einsetzen.	The learner is able to advocate for the protection and restoration of terrestrial ecosystems at local, national and global levels.
SDG15-v-5	15: Leben an Land	verhaltensbezogen	Lernende können den Zustand terrestrischer Ökosysteme und der Biodiversität überwachen und bewerten.	The learner is able to monitor and evaluate the state of terrestrial ecosystems and biodiversity.

SDG 16: Frieden, Gerechtigkeit & starke Institutionen

Lernziel-Nr.	SDG	Lernziel-Dimension	Lernziel (übersetzt)	Lernziel (Originaltext)
SDG16-k-1	16: Frieden, Gerechtigkeit & starke Institutionen	kognitiv	Lernende verstehen die Konzepte friedlicher und inklusiver Gesellschaften, Zugang zu Justiz sowie effektiver, rechenschaftspflichtiger und inklusiver Institutionen.	The learner understands the concepts of peaceful and inclusive societies, access to justice and effective, accountable and inclusive institutions.
SDG16-k-2	16: Frieden, Gerechtigkeit & starke Institutionen	kognitiv	Lernende kennen aktuelle Trends und Herausforderungen in Bezug auf Frieden, Gerechtigkeit und starke Institutionen lokal, national und global.	The learner knows about current trends and challenges related to peace, justice and strong institutions locally, nationally and globally.
SDG16-k-3	16: Frieden, Gerechtigkeit & starke Institutionen	kognitiv	Lernende verstehen die Ursachen und Folgen von Gewalt, Konflikten, Ungerechtigkeit und Korruption.	The learner understands the root causes and consequences of violence, conflict, injustice and corruption.
SDG16-k-4	16: Frieden, Gerechtigkeit & starke Institutionen	kognitiv	Lernende kennen internationale Abkommen und nationale Politiken zur Förderung von Frieden, Gerechtigkeit und starken Institutionen.	The learner knows about international agreements and national policies promoting peace, justice and strong institutions.
SDG16-k-5	16: Frieden, Gerechtigkeit & starke Institutionen	kognitiv	Lernende kennen Strategien und Praktiken zur Förderung von Frieden, Gerechtigkeit und starken Institutionen.	The learner knows about strategies and practices to promote peace, justice and strong institutions.
SDG16-s-1	16: Frieden, Gerechtigkeit & starke Institutionen	sozio-emotional	Lernende schätzen und fördern Frieden, Gerechtigkeit und starke Institutionen.	The learner is able to value and promote peace, justice and strong institutions.
SDG16-s-2	16: Frieden, Gerechtigkeit & starke Institutionen	sozio-emotional	Lernende können sich zu Themen rund um Frieden, Gerechtigkeit und starke Institutionen austauschen und zusammenarbeiten.	The learner is able to engage in dialogue and cooperation on issues related to peace, justice and strong institutions.
SDG16-s-3	16: Frieden, Gerechtigkeit & starke Institutionen	sozio-emotional	Lernende zeigen Empathie und Solidarität mit Menschen, die von Gewalt, Ungerechtigkeit und Korruption betroffen sind.	The learner is able to show empathy and solidarity with people affected by violence, injustice and corruption.
SDG16-s-4	16: Frieden, Gerechtigkeit & starke Institutionen	sozio-emotional	Lernende reflektieren ihre eigenen Einstellungen und Verhaltensweisen in Bezug auf Frieden, Gerechtigkeit und Institutionen.	The learner is able to reflect on their own attitudes and behaviours related to peace, justice and institutions.
SDG16-s-5	16: Frieden, Gerechtigkeit & starke Institutionen	sozio-emotional	Lernende können Einstellungen und Verhaltensweisen hinterfragen, die zu Gewalt, Ungerechtigkeit und Korruption beitragen.	The learner is able to challenge attitudes and behaviours that contribute to violence, injustice and corruption.
SDG16-v-1	16: Frieden, Gerechtigkeit & starke Institutionen	verhaltensbezogen	Lernende können Maßnahmen zur Förderung von Frieden, Gerechtigkeit und starken Institutionen ergreifen.	The learner is able to take action to promote peace, justice and strong institutions.
SDG16-v-2	16: Frieden, Gerechtigkeit & starke Institutionen	verhaltensbezogen	Lernende können an Initiativen teilnehmen, die Frieden, Gerechtigkeit und starke Institutionen fördern.	The learner is able to participate in initiatives that promote peace, justice and strong institutions.
SDG16-v-3	16: Frieden, Gerechtigkeit & starke Institutionen	verhaltensbezogen	Lernende können Politiken und Praktiken unterstützen und fördern, die Frieden, Gerechtigkeit und starke Institutionen fördern.	The learner is able to support and promote policies and practices that foster peace, justice and strong institutions.
SDG16-v-4	16: Frieden, Gerechtigkeit & starke Institutionen	verhaltensbezogen	Lernende können sich für die Rechte von Menschen einsetzen, die von Gewalt, Ungerechtigkeit und Korruption betroffen sind.	The learner is able to advocate for the rights of people affected by violence, injustice and corruption.
SDG16-v-5	16: Frieden, Gerechtigkeit & starke Institutionen	verhaltensbezogen	Lernende können Initiativen zur Förderung von Frieden, Gerechtigkeit und starken Institutionen überwachen und bewerten.	The learner is able to monitor and evaluate initiatives promoting peace, justice and strong institutions.

SDG 17: Partnerschaften zur Erreichung der Ziele

Lernziel-Nr.	SDG	Lernziel-Dimension	Lernziel (übersetzt)	Lernziel (Originaltext)
SDG17-k-1	17: Partnerschaften zur Erreichung der Ziele	kognitiv	Lernende verstehen das Konzept globaler Partnerschaften für nachhaltige Entwicklung und die Bedeutung der Zusammenarbeit verschiedener Akteure.	The learner understands the concept of global partnership for sustainable development and the importance of multi-stakeholder cooperation.
SDG17-k-2	17: Partnerschaften zur Erreichung der Ziele	kognitiv	Lernende kennen aktuelle Trends und Herausforderungen globaler Partnerschaften und Zusammenarbeit.	The learner knows about current trends and challenges in global partnerships and cooperation.
SDG17-k-3	17: Partnerschaften zur Erreichung der Ziele	kognitiv	Lernende verstehen die Rollen und Verantwortlichkeiten verschiedener Akteure bei der Erreichung der SDGs.	The learner understands the roles and responsibilities of different stakeholders in achieving the SDGs.
SDG17-k-4	17: Partnerschaften zur Erreichung der Ziele	kognitiv	Lernende kennen internationale Abkommen und nationale Politiken zu globalen Partnerschaften für nachhaltige Entwicklung.	The learner knows about international agreements and national policies related to global partnerships for sustainable development.
SDG17-k-5	17: Partnerschaften zur Erreichung der Ziele	kognitiv	Lernende kennen Strategien und Praktiken für effektive globale Partnerschaften.	The learner knows about strategies and practices for effective global partnerships.
SDG17-s-1	17: Partnerschaften zur Erreichung der Ziele	sozio-emotional	Lernende schätzen und fördern globale Partnerschaften für nachhaltige Entwicklung.	The learner is able to value and promote global partnerships for sustainable development.
SDG17-s-2	17: Partnerschaften zur Erreichung der Ziele	sozio-emotional	Lernende können sich kultur- und sektorübergreifend zum Thema nachhaltige Entwicklung austauschen und zusammenarbeiten.	The learner is able to engage in dialogue and cooperation across cultures and sectors to promote sustainable development.
SDG17-s-3	17: Partnerschaften zur Erreichung der Ziele	sozio-emotional	Lernende zeigen Empathie und Solidarität mit Menschen aus verschiedenen Ländern und Kulturen.	The learner is able to show empathy and solidarity with people from different countries and cultures.
SDG17-s-4	17: Partnerschaften zur Erreichung der Ziele	sozio-emotional	Lernende reflektieren ihre eigene Rolle in globalen Partnerschaften und Kooperationen.	The learner is able to reflect on their own role in global partnerships and cooperation.
SDG17-s-5	17: Partnerschaften zur Erreichung der Ziele	sozio-emotional	Lernende können Praktiken und Politiken hinterfragen, die globale Zusammenarbeit und nachhaltige Entwicklung behindern.	The learner is able to challenge practices and policies that hinder global cooperation and sustainable development.
SDG17-v-1	17: Partnerschaften zur Erreichung der Ziele	verhaltensbezogen	Lernende können Maßnahmen ergreifen, um globale Partnerschaften für nachhaltige Entwicklung zu fördern und zu stärken.	The learner is able to take action to promote and strengthen global partnerships for sustainable development.
SDG17-v-2	17: Partnerschaften zur Erreichung der Ziele	verhaltensbezogen	Lernende können an Initiativen teilnehmen, die globale Zusammenarbeit fördern.	The learner is able to participate in initiatives that foster global cooperation.
SDG17-v-3	17: Partnerschaften zur Erreichung der Ziele	verhaltensbezogen	Lernende können Politiken und Praktiken für effektive globale Partnerschaften unterstützen und fördern.	The learner is able to support and promote policies and practices for effective global partnerships.
SDG17-v-4	17: Partnerschaften zur Erreichung der Ziele	verhaltensbezogen	Lernende können sich für verstärkte internationale Zusammenarbeit und Unterstützung nachhaltiger Entwicklung einsetzen.	The learner is able to advocate for increased international cooperation and support for sustainable development.
SDG17-v-5	17: Partnerschaften zur Erreichung der Ziele	verhaltensbezogen	Lernende können globale Partnerschaften für nachhaltige Entwicklung überwachen und bewerten.	The learner is able to monitor and evaluate global partnerships for sustainable development.

Gesamttabelle 17 SDGs

Lernziel-Nr.	SDG	Lernziel-Dimension	Lernziel (übersetzt)	Lernziel (Originaltext)
SDG01-k-1	1: Keine Armut	kognitiv	Lernende verstehen die Konzepte von extremer und relativer Armut und können zugrunde liegende kulturelle und normative Annahmen und Praktiken kritisch hinterfragen.	The learner understands the concepts of extreme and relative poverty and is able to critically reflect on their underlying cultural and normative assumptions and practices.
SDG01-k-2	1: Keine Armut	kognitiv	Lernende kennen die lokale, nationale und globale Verteilung extremer Armut und extremen Reichtums.	The learner knows about the local, national and global distribution of extreme poverty and extreme wealth.
SDG01-k-3	1: Keine Armut	kognitiv	Lernende kennen Ursachen und Folgen von Armut, z. B. ungleiche Ressourcenverteilung, Kolonialismus, Konflikte, Naturkatastrophen, klimabedingte Auswirkungen, Umweltzerstörung, technologische Katastrophen und fehlende soziale Sicherungssysteme.	The learner knows about causes and impacts of poverty such as unequal distribution of resources and power, colonization, conflicts, disasters caused by natural hazards and other climate change-induced impacts, environmental degradation and technological disasters, and the lack of social protection systems and measures.
SDG01-k-4	1: Keine Armut	kognitiv	Lernende verstehen, wie extreme Armut und extremer Reichtum grundlegende Menschenrechte und Bedürfnisse beeinflussen.	The learner understands how extremes of poverty and extremes of wealth affect basic human rights and needs.
SDG01-k-5	1: Keine Armut	kognitiv	Lernende kennen Strategien und Maßnahmen zur Armutsbekämpfung und können zwischen defizit- und stärkenorientierten Ansätzen unterscheiden.	The learner knows about poverty reduction strategies and measures and is able to distinguish between deficit-based and strength-based approaches to addressing poverty.
SDG01-s-1	1: Keine Armut	sozio-emotional	Lernende können mit anderen zusammenarbeiten, um Menschen und Gemeinschaften zu befähigen, Veränderungen in der Verteilung von Macht und Ressourcen herbeizuführen.	The learner is able to collaborate with others to empower individuals and communities to affect change in the distribution of power and resources in the community and beyond.
SDG01-s-2	1: Keine Armut	sozio-emotional	Lernende können Bewusstsein für extreme Armut und Reichtum schaffen und Dialoge über Lösungen anregen.	The learner is able to raise awareness about extremes of poverty and wealth and encourage dialogue about solutions.
SDG01-s-3	1: Keine Armut	sozio-emotional	Lernende zeigen Sensibilität für Armutsthemen sowie Empathie und Solidarität mit Betroffenen.	The learner is able to show sensitivity to the issues of poverty as well as empathy and solidarity with poor people and those in vulnerable situations.
SDG01-s-4	1: Keine Armut	sozio-emotional	Lernende können eigene Erfahrungen und Vorurteile im Hinblick auf Armut erkennen.	The learner is able to identify their personal experiences and biases with respect to poverty.
SDG01-s-5	1: Keine Armut	sozio-emotional	Lernende können die eigene Rolle bei der Aufrechterhaltung globaler Ungleichheit kritisch reflektieren.	The learner is able to reflect critically on their own role in maintaining global structures of inequality.
SDG01-v-1	1: Keine Armut	verhaltensbezogen	Lernende können Aktivitäten zur Armutsreduzierung planen, umsetzen, bewerten und wiederholen.	The learner is able to plan, implement, evaluate and replicate activities that contribute to poverty reduction.
SDG01-v-2	1: Keine Armut	verhaltensbezogen	Lernende können öffentlich Politiken zur sozialen und wirtschaftlichen Gerechtigkeit, Risikominderung und Armutsbekämpfung einfordern und unterstützen.	The learner is able to publicly demand and support the development and integration of policies that promote social and economic justice, risk reduction strategies and poverty eradication actions.
SDG01-v-3	1: Keine Armut	verhaltensbezogen	Lernende können Entscheidungen zu Managementstrategien in Bezug auf Armut bewerten, daran teilnehmen und diese beeinflussen.	The learner is able to evaluate, participate in and influence decision-making related to management strategies of local, national and international enterprises concerning poverty generation and eradication.
SDG01-v-4	1: Keine Armut	verhaltensbezogen	Lernende können Armutsbekämpfung, soziale Gerechtigkeit und Korruptionsprävention in ihr Konsumverhalten einbeziehen.	The learner is able to include poverty reduction, social justice and anti-corruption considerations in their consumption activities.
SDG01-v-5	1: Keine Armut	verhaltensbezogen	Lernende können Lösungen für systemische Probleme im Zusammenhang mit Armut vorschlagen.	The learner is able to propose solutions to address systemic problems related to poverty.
SDG02-k-1	2: Kein Hunger	kognitiv	Lernende kennen Hunger und Mangelernährung sowie deren wichtigste körperliche und psychische Auswirkungen auf das menschliche Leben und besonders betroffene Gruppen.	The learner knows about hunger and malnutrition and their main physical and psychological effects on human life, and about specific vulnerable groups.
SDG02-k-2	2: Kein Hunger	kognitiv	Lernende kennen Ausmaß und Verteilung von Hunger und Mangelernährung lokal, national und global – aktuell und historisch.	The learner knows about the amount and distribution of hunger and malnutrition locally, nationally and globally, currently as well as historically.
SDG02-k-3	2: Kein Hunger	kognitiv	Lernende kennen Haupttreiber und Ursachen von Hunger auf individueller, lokaler, nationaler und globaler Ebene.	The learner knows the main drivers and root causes for hunger at the individual, local, national and global level.
SDG02-k-4	2: Kein Hunger	kognitiv	Lernende kennen Prinzipien nachhaltiger Landwirtschaft und verstehen die Notwendigkeit rechtlicher Land- und Eigentumsrechte als Voraussetzung dafür.	The learner knows principles of sustainable agriculture and understands the need for legal rights to have land and property as necessary conditions to promote it.
SDG02-k-5	2: Kein Hunger	kognitiv	Lernende verstehen die Notwendigkeit nachhaltiger Landwirtschaft zur Bekämpfung von Hunger und Mangelernährung weltweit und kennen weitere Strategien dafür.	The learner understands the need for sustainable agriculture to combat hunger and malnutrition worldwide and knows about other strategies to combat hunger, malnutrition and poor diets.
SDG02-s-1	2: Kein Hunger	sozio-emotional	Lernende können über Zusammenhänge zwischen Hungerbekämpfung, nachhaltiger Landwirtschaft und verbesserter Ernährung kommunizieren.	The learner is able to communicate on the issues and connections between combating hunger and promoting sustainable agriculture and improved nutrition.
SDG02-s-2	2: Kein Hunger	sozio-emotional	Lernende können mit anderen zusammenarbeiten, um sie zur Hungerbekämpfung und Förderung nachhaltiger Landwirtschaft und Ernährung zu befähigen.	The learner is able to collaborate with others to encourage and to empower them to combat hunger and to promote sustainable agriculture and improved nutrition.
SDG02-s-3	2: Kein Hunger	sozio-emotional	Lernende können eine Vision für eine Welt ohne Hunger und Mangelernährung entwickeln.	The learner is able to create a vision for a world without hunger and malnutrition.
SDG02-s-4	2: Kein Hunger	sozio-emotional	Lernende können eigene Werte reflektieren und mit unterschiedlichen Haltungen und Strategien zu Hungerbekämpfung und nachhaltiger Landwirtschaft umgehen.	The learner is able to reflect on their own values and deal with diverging values, attitudes and strategies in relation to combating hunger and malnutrition and promoting sustainable agriculture.
SDG02-s-5	2: Kein Hunger	sozio-emotional	Lernende empfinden Empathie, Verantwortung und Solidarität mit Menschen, die unter Hunger und Mangelernährung leiden.	The learner is able to feel empathy, responsibility and solidarity for and with people suffering from hunger and malnutrition.
SDG02-v-1	2: Kein Hunger	verhaltensbezogen	Lernende können persönlich und lokal Maßnahmen zur Hungerbekämpfung und Förderung nachhaltiger Landwirtschaft bewerten und umsetzen.	The learner is able to evaluate and implement actions personally and locally to combat hunger and to promote sustainable agriculture.
SDG02-v-2	2: Kein Hunger	verhaltensbezogen	Lernende können politische Entscheidungen zur Hungerbekämpfung und Förderung nachhaltiger Landwirtschaft bewerten, daran teilnehmen und diese beeinflussen.	The learner is able to evaluate, participate in and influence decision-making related to public policies concerning the combat against hunger and malnutrition and the promotion of sustainable agriculture.
SDG02-v-3	2: Kein Hunger	verhaltensbezogen	Lernende können Unternehmensstrategien zur Hungerbekämpfung und Förderung nachhaltiger Landwirtschaft bewerten, daran teilnehmen und diese beeinflussen.	The learner is able to evaluate, participate in and influence decision-making related to management strategies of local, national and international enterprises concerning the combat against hunger and malnutrition and the promotion of sustainable agriculture.
SDG02-v-4	2: Kein Hunger	verhaltensbezogen	Lernende können ihre Rolle als aktive Weltbürger in der Hungerbekämpfung kritisch wahrnehmen.	The learner is able to take on critically their role as an active global citizen in the challenge of combating hunger.
SDG02-v-5	2: Kein Hunger	verhaltensbezogen	Lernende können Produktions- und Konsumgewohnheiten ändern, um Hunger zu bekämpfen und nachhaltige Landwirtschaft zu fördern.	The learner is able to change their production and consumption practices in order to contribute to the combat against hunger and the promotion of sustainable agriculture.
SDG03-k-1	3: Gesundheit & Wohlergehen	kognitiv	Lernende kennen Vorstellungen von Gesundheit, Hygiene und Wohlbefinden und können diese kritisch reflektieren, einschließlich der Bedeutung von Geschlecht für Gesundheit und Wohlbefinden.	The learner knows conceptions of health, hygiene and well-being and can critically reflect on them, including an understanding of the importance of gender in health and well-being.
SDG03-k-2	3: Gesundheit & Wohlergehen	kognitiv	Lernende kennen Fakten zu den schwerwiegendsten übertragbaren und nichtübertragbaren Krankheiten sowie besonders gefährdete Gruppen und Regionen in Bezug auf Krankheit und vorzeitigen Tod.	The learner knows facts and figures about the most severe communicable and non-communicable diseases, and the most vulnerable groups and regions concerning illness, disease and premature death.
SDG03-k-3	3: Gesundheit & Wohlergehen	kognitiv	Lernende verstehen die sozio-politisch-ökonomischen Dimensionen von Gesundheit und Wohlbefinden, kennen die Auswirkungen von Werbung und Strategien zur Gesundheitsförderung.	The learner understands the socio-political-economic dimensions of health and well-being and knows about the effects of advertising and about strategies to promote health and well-being.
SDG03-k-4	3: Gesundheit & Wohlergehen	kognitiv	Lernende verstehen die Bedeutung psychischer Gesundheit, die negativen Auswirkungen von Fremdenfeindlichkeit, Diskriminierung und Mobbing sowie den Schaden, den Suchtverhalten durch Alkohol, Tabak oder andere Drogen anrichtet.	The learner understands the importance of mental health. The learner understands the negative impacts of behaviours like xenophobia, discrimination and bullying on mental health and emotional well-being and how addictions to alcohol, tobacco or other drugs cause harm to health and well-being.
SDG03-k-5	3: Gesundheit & Wohlergehen	kognitiv	Lernende kennen Präventionsstrategien zur Förderung von körperlicher und psychischer Gesundheit, einschließlich sexueller und reproduktiver Gesundheit, sowie Frühwarn- und Risikominderungsmaßnahmen.	The learner knows relevant prevention strategies to foster positive physical and mental health and well-being, including sexual and reproductive health and information as well as early warning and risk reduction.
SDG03-s-1	3: Gesundheit & Wohlergehen	sozio-emotional	Lernende können mit Menschen interagieren, die an Krankheiten leiden, und Empathie für deren Situation und Gefühle empfinden.	The learner is able to interact with people suffering from illnesses, and feel empathy for their situation and feelings.
SDG03-s-2	3: Gesundheit & Wohlergehen	sozio-emotional	Lernende können über Gesundheitsthemen, einschließlich sexueller und reproduktiver Gesundheit, kommunizieren und insbesondere für Präventionsstrategien argumentieren.	The learner is able to communicate about issues of health, including sexual and reproductive health, and well-being, especially to argue in favour of prevention strategies to promote health and well-being.
SDG03-s-3	3: Gesundheit & Wohlergehen	sozio-emotional	Lernende können andere ermutigen, Entscheidungen und Handlungen zur Förderung von Gesundheit und Wohlbefinden für alle zu treffen.	The learner is able to encourage others to decide and act in favour of promoting health and well-being for all.
SDG03-s-4	3: Gesundheit & Wohlergehen	sozio-emotional	Lernende können ein ganzheitliches Verständnis eines gesunden und wohltuenden Lebens entwickeln und dazu Werte, Überzeugungen und Haltungen klären.	The learner is able to create a holistic understanding of a life of health and well-being, and to clarify related values, beliefs and attitudes.
SDG03-s-5	3: Gesundheit & Wohlergehen	sozio-emotional	Lernende entwickeln ein persönliches Engagement zur Förderung von Gesundheit und Wohlbefinden für sich, die Familie und andere, auch durch ehrenamtliche oder berufliche Tätigkeit im Gesundheits- und Sozialwesen.	The learner is able to develop a personal commitment to promoting health and well-being for themselves, their family and others, including considering volunteer or professional work in health and social care.
SDG03-v-1	3: Gesundheit & Wohlergehen	verhaltensbezogen	Lernende können gesundheitsförderliche Verhaltensweisen in ihren Alltag integrieren.	The learner is able to include health promoting behaviours in their daily routines.
SDG03-v-2	3: Gesundheit & Wohlergehen	verhaltensbezogen	Lernende können Strategien zur Förderung von Gesundheit, einschließlich sexueller und reproduktiver Gesundheit, planen, umsetzen, bewerten und wiederholen.	The learner is able to plan, implement, evaluate and replicate strategies that promote health, including sexual and reproductive health, and well-being for themselves, their families and others.
SDG03-v-3	3: Gesundheit & Wohlergehen	verhaltensbezogen	Lernende können erkennen, wenn andere Hilfe benötigen, und Hilfe für sich und andere suchen.	The learner has the capacity to perceive when others need help and to seek help for themselves and others.
SDG03-v-4	3: Gesundheit & Wohlergehen	verhaltensbezogen	Lernende können öffentlich Politiken zur Förderung von Gesundheit und Wohlbefinden einfordern und unterstützen.	The learner is able to publicly demand and support the development of policies promoting health and well-being.
SDG03-v-5	3: Gesundheit & Wohlergehen	verhaltensbezogen	Lernende können Vorschläge machen, um Konflikte zwischen öffentlichem Interesse an erschwinglichen Medikamenten und privaten Interessen der Pharmaindustrie zu lösen.	The learner is able to propose ways to address possible conflicts between the public interest in offering medicine at affordable prices and private interests within the pharmaceutical industry.
SDG04-k-1	4: Hochwertige Bildung	kognitiv	Lernende verstehen die Bedeutung inklusiver, gerechter und hochwertiger Bildung sowie lebenslangen Lernens für alle im Kontext nachhaltiger Entwicklung und können unterschiedliche Konzepte und Verständnisse von Qualitätsbildung kritisch reflektieren.	The learner understands the importance of inclusive, equitable and quality education and lifelong learning opportunities for all in the context of sustainable development, and can critically reflect on different concepts and understandings of quality education.
SDG04-k-2	4: Hochwertige Bildung	kognitiv	Lernende kennen den Bildungsstand, Alphabetisierungsraten und Möglichkeiten des lebenslangen Lernens lokal, national und global und können Ungleichheiten im Bildungszugang erkennen.	The learner knows about the status of education, literacy rates and lifelong learning opportunities locally, nationally and globally, and can identify disparities and inequalities in access to education.
SDG04-k-3	4: Hochwertige Bildung	kognitiv	Lernende verstehen die Rolle der Bildung bei der Förderung nachhaltiger Entwicklung, einschließlich Frieden, Menschenrechten, Geschlechtergerechtigkeit, kultureller Vielfalt und globaler Bürgerschaft.	The learner understands the role of education in promoting sustainable development, including peace, human rights, gender equality, cultural diversity and global citizenship.
SDG04-k-4	4: Hochwertige Bildung	kognitiv	Lernende kennen internationale Rahmenwerke und nationale Politiken zur Verbesserung des Bildungszugangs und der Bildungsqualität.	The learner knows about international frameworks and national policies that aim to improve access to and quality of education.
SDG04-k-5	4: Hochwertige Bildung	kognitiv	Lernende kennen formale, non-formale und informelle Bildungssysteme und deren Beitrag zum lebenslangen Lernen.	The learner knows about formal, non-formal and informal education systems and how they contribute to lifelong learning.
SDG04-s-1	4: Hochwertige Bildung	sozio-emotional	Lernende können sich für das Recht auf Bildung und lebenslanges Lernen für alle einsetzen und Diskriminierung und Ausgrenzung im Bildungsbereich entgegentreten.	The learner is able to advocate for the right to education and lifelong learning for all, and to challenge discrimination and exclusion in education.
SDG04-s-2	4: Hochwertige Bildung	sozio-emotional	Lernende schätzen und fördern inklusive, gerechte und hochwertige Bildung für alle.	The learner is able to value and promote inclusive, equitable and quality education for all.
SDG04-s-3	4: Hochwertige Bildung	sozio-emotional	Lernende können an Bildungsinitiativen und -reformen zur Förderung nachhaltiger Entwicklung teilnehmen und diese unterstützen.	The learner is able to participate in and support educational initiatives and reforms that promote sustainable development.
SDG04-s-4	4: Hochwertige Bildung	sozio-emotional	Lernende können eigene Lernbedürfnisse und -ziele reflektieren und sich auf lebenslanges Lernen einlassen.	The learner is able to reflect on their own learning needs and aspirations, and to engage in lifelong learning.
SDG04-s-5	4: Hochwertige Bildung	sozio-emotional	Lernende respektieren und schätzen verschiedene Wissens- und Lernformen sowie unterschiedliche kulturelle Perspektiven auf Bildung.	The learner is able to respect and value diverse ways of knowing and learning, and different cultural perspectives on education.
SDG04-v-1	4: Hochwertige Bildung	verhaltensbezogen	Lernende können Maßnahmen ergreifen, um inklusive, gerechte und hochwertige Bildung sowie lebenslanges Lernen für alle zu fördern.	The learner is able to take action to promote inclusive, equitable and quality education and lifelong learning for all.
SDG04-v-2	4: Hochwertige Bildung	verhaltensbezogen	Lernende können Initiativen und Partnerschaften zur Verbesserung des Bildungszugangs und der Bildungsqualität unterstützen.	The learner is able to support initiatives and partnerships that aim to improve access to and quality of education.
SDG04-v-3	4: Hochwertige Bildung	verhaltensbezogen	Lernende können sich kontinuierlich persönlich und beruflich weiterentwickeln, um ihr Wissen und ihre Fähigkeiten zu verbessern.	The learner is able to engage in continuous personal and professional development to improve their own knowledge and skills.
SDG04-v-4	4: Hochwertige Bildung	verhaltensbezogen	Lernende können Bildung für nachhaltige Entwicklung in ihr persönliches, berufliches und gemeinschaftliches Leben integrieren.	The learner is able to integrate education for sustainable development into their personal, professional and community life.
SDG04-v-5	4: Hochwertige Bildung	verhaltensbezogen	Lernende können innovative Ansätze zur Verbesserung von Bildungssystemen vorschlagen und umsetzen.	The learner is able to propose and implement innovative approaches to improve education systems.
SDG05-k-1	5: Geschlechtergerechtigkeit	kognitiv	Lernende verstehen die Konzepte Geschlecht, Geschlechtergleichheit und Geschlechtergerechtigkeit und können zwischen ihnen unterscheiden.	The learner understands the concepts of gender, gender equality and gender equity, and is able to distinguish between them.
SDG05-k-2	5: Geschlechtergerechtigkeit	kognitiv	Lernende kennen den aktuellen Stand der Geschlechtergleichheit und die wichtigsten Herausforderungen zu ihrer Erreichung lokal, national und global.	The learner knows about the current status of gender equality and the main challenges to achieving it, locally, nationally and globally.
SDG05-k-3	5: Geschlechtergerechtigkeit	kognitiv	Lernende verstehen die sozialen, wirtschaftlichen, kulturellen und politischen Dimensionen der Geschlechtergleichheit und ihre Wechselwirkungen.	The learner understands the social, economic, cultural and political dimensions of gender equality and the interconnections between them.
SDG05-k-4	5: Geschlechtergerechtigkeit	kognitiv	Lernende kennen Maßnahmen zur Beseitigung aller Formen von Diskriminierung und Gewalt gegen Frauen und Mädchen im öffentlichen und privaten Bereich.	The learner knows about measures to eliminate all forms of discrimination and violence against women and girls in public and private spheres.
SDG05-k-5	5: Geschlechtergerechtigkeit	kognitiv	Lernende kennen die Bedeutung der vollen und wirksamen Teilhabe von Frauen sowie gleicher Führungsmöglichkeiten auf allen Entscheidungsebenen in Politik, Wirtschaft und öffentlichem Leben.	The learner knows about the importance of ensuring women’s full and effective participation and equal opportunities for leadership at all levels of decision-making in political, economic and public life.
SDG05-s-1	5: Geschlechtergerechtigkeit	sozio-emotional	Lernende können Stereotype und Vorurteile in Bezug auf Geschlechterrollen und -beziehungen hinterfragen.	The learner is able to challenge stereotypes and prejudices regarding gender roles and relations.
SDG05-s-2	5: Geschlechtergerechtigkeit	sozio-emotional	Lernende können Geschlechtergleichheit im persönlichen, beruflichen und öffentlichen Leben unterstützen und fördern.	The learner is able to support and promote gender equality in their personal, professional and public life.
SDG05-s-3	5: Geschlechtergerechtigkeit	sozio-emotional	Lernende können mit anderen zusammenarbeiten, um geschlechtsbezogene Diskriminierung und Gewalt zu bekämpfen.	The learner is able to collaborate with others to address gender-based discrimination and violence.
SDG05-s-4	5: Geschlechtergerechtigkeit	sozio-emotional	Lernende können ihre eigenen Einstellungen und Verhaltensweisen in Bezug auf Geschlechtergleichheit reflektieren.	The learner is able to reflect on their own attitudes and behaviours in relation to gender equality.
SDG05-s-5	5: Geschlechtergerechtigkeit	sozio-emotional	Lernende können Empathie für Menschen empfinden, die geschlechtsbezogene Diskriminierung und Gewalt erfahren.	The learner is able to empathize with people experiencing gender-based discrimination and violence.
SDG05-v-1	5: Geschlechtergerechtigkeit	verhaltensbezogen	Lernende können Maßnahmen zur Förderung der Geschlechtergleichheit und der Stärkung von Frauen ergreifen.	The learner is able to take action to promote gender equality and women’s empowerment.
SDG05-v-2	5: Geschlechtergerechtigkeit	verhaltensbezogen	Lernende können sich für Politiken und Gesetze einsetzen, die Geschlechtergleichheit fördern und vor geschlechtsbezogener Diskriminierung und Gewalt schützen.	The learner is able to advocate for policies and laws that promote gender equality and protect against gender-based discrimination and violence.
SDG05-v-3	5: Geschlechtergerechtigkeit	verhaltensbezogen	Lernende können sich an Initiativen und Bewegungen beteiligen, die auf Geschlechtergleichheit hinarbeiten.	The learner is able to participate in initiatives and movements that work towards gender equality.
SDG05-v-4	5: Geschlechtergerechtigkeit	verhaltensbezogen	Lernende können geschlechtsbezogene Diskriminierung und Gewalt in ihren Gemeinschaften angehen und verhindern.	The learner is able to address and prevent gender-based discrimination and violence in their communities.
SDG05-v-5	5: Geschlechtergerechtigkeit	verhaltensbezogen	Lernende können andere bei der Förderung der Geschlechtergleichheit anleiten und unterstützen.	The learner is able to mentor and support others in promoting gender equality.
SDG06-k-1	6: Sauberes Wasser & Sanitäreinrichtungen	kognitiv	Lernende verstehen die Bedeutung von Wasser für Leben, Gesundheit, Wohlbefinden, Umwelt und nachhaltige Entwicklung.	The learner understands the importance of water for life, health, well-being, the environment and sustainable development.
SDG06-k-2	6: Sauberes Wasser & Sanitäreinrichtungen	kognitiv	Lernende kennen die weltweite Verteilung von Süßwasser und die Hauptnutzungen von Wasser in verschiedenen Sektoren.	The learner knows about the global distribution of freshwater and the main uses of water in different sectors.
SDG06-k-3	6: Sauberes Wasser & Sanitäreinrichtungen	kognitiv	Lernende verstehen Ursachen und Auswirkungen von Wasserknappheit, Verschmutzung und ungleichem Zugang zu Wasser und sanitären Einrichtungen.	The learner understands the causes and impacts of water scarcity, pollution and unequal access to water and sanitation.
SDG06-k-4	6: Sauberes Wasser & Sanitäreinrichtungen	kognitiv	Lernende kennen internationale Abkommen und nationale Politiken im Bereich Wasserbewirtschaftung und sanitäre Versorgung.	The learner knows about international agreements and national policies related to water management and sanitation.
SDG06-k-5	6: Sauberes Wasser & Sanitäreinrichtungen	kognitiv	Lernende kennen Technologien und Praktiken für nachhaltige Wassernutzung und -bewirtschaftung.	The learner knows about technologies and practices for sustainable water use and management.
SDG06-s-1	6: Sauberes Wasser & Sanitäreinrichtungen	sozio-emotional	Lernende schätzen und fördern nachhaltige Wassernutzung und sanitäre Praktiken.	The learner is able to value and promote sustainable water use and sanitation practices.
SDG06-s-2	6: Sauberes Wasser & Sanitäreinrichtungen	sozio-emotional	Lernende können sich auf lokaler, nationaler und globaler Ebene zu Wasser- und Sanitärfragen austauschen und zusammenarbeiten.	The learner is able to engage in dialogue and cooperation on water and sanitation issues at local, national and global levels.
SDG06-s-3	6: Sauberes Wasser & Sanitäreinrichtungen	sozio-emotional	Lernende zeigen Solidarität und Empathie mit Menschen ohne Zugang zu sicherem Wasser und sanitärer Versorgung.	The learner is able to show solidarity and empathy with people lacking access to safe water and sanitation.
SDG06-s-4	6: Sauberes Wasser & Sanitäreinrichtungen	sozio-emotional	Lernende reflektieren ihren eigenen Wasserverbrauch und ihre sanitären Praktiken und identifizieren Verbesserungsmöglichkeiten.	The learner is able to reflect on their own water use and sanitation practices and identify opportunities for improvement.
SDG06-s-5	6: Sauberes Wasser & Sanitäreinrichtungen	sozio-emotional	Lernende können Praktiken und Politiken hinterfragen, die zu Wasserverschmutzung und -knappheit beitragen.	The learner is able to challenge practices and policies that contribute to water pollution and scarcity.
SDG06-v-1	6: Sauberes Wasser & Sanitäreinrichtungen	verhaltensbezogen	Lernende können Maßnahmen ergreifen, um den Wasserverbrauch zu reduzieren und die sanitäre Versorgung im Alltag zu verbessern.	The learner is able to take action to reduce water use and improve sanitation in their daily life.
SDG06-v-2	6: Sauberes Wasser & Sanitäreinrichtungen	verhaltensbezogen	Lernende können an Initiativen zum Schutz und zur Wiederherstellung wasserbezogener Ökosysteme teilnehmen.	The learner is able to participate in initiatives to protect and restore water-related ecosystems.
SDG06-v-3	6: Sauberes Wasser & Sanitäreinrichtungen	verhaltensbezogen	Lernende können Technologien und Praktiken für nachhaltige Wassernutzung und -bewirtschaftung unterstützen und fördern.	The learner is able to support and promote technologies and practices for sustainable water use and management.
SDG06-v-4	6: Sauberes Wasser & Sanitäreinrichtungen	verhaltensbezogen	Lernende können sich für gerechten Zugang zu Wasser und sanitären Einrichtungen einsetzen.	The learner is able to advocate for equitable access to water and sanitation.
SDG06-v-5	6: Sauberes Wasser & Sanitäreinrichtungen	verhaltensbezogen	Lernende können Wasserverbrauch und sanitäre Praktiken in ihrer Gemeinschaft überwachen und bewerten.	The learner is able to monitor and evaluate water use and sanitation practices in their community.
SDG07-k-1	7: Bezahlbare & saubere Energie	kognitiv	Lernende verstehen die Bedeutung nachhaltiger Energie für menschliche Entwicklung, Umwelt und Wirtschaft.	The learner understands the importance of sustainable energy for human development, the environment and the economy.
SDG07-k-2	7: Bezahlbare & saubere Energie	kognitiv	Lernende kennen verschiedene Energiequellen, ihre Nutzung und Auswirkungen, einschließlich erneuerbarer und nicht erneuerbarer Quellen.	The learner knows about different sources of energy, their uses and impacts, including renewable and non-renewable sources.
SDG07-k-3	7: Bezahlbare & saubere Energie	kognitiv	Lernende verstehen Ursachen und Folgen von Energiearmut und ungleichem Zugang zu Energie.	The learner understands the causes and consequences of energy poverty and unequal access to energy.
SDG07-k-4	7: Bezahlbare & saubere Energie	kognitiv	Lernende kennen internationale Abkommen und nationale Politiken zu Energieerzeugung, -verteilung und -verbrauch.	The learner knows about international agreements and national policies on energy production, distribution and consumption.
SDG07-k-5	7: Bezahlbare & saubere Energie	kognitiv	Lernende kennen Technologien und Praktiken zur nachhaltigen Energieerzeugung und -nutzung.	The learner knows about technologies and practices for sustainable energy production and use.
SDG07-s-1	7: Bezahlbare & saubere Energie	sozio-emotional	Lernende schätzen und fördern nachhaltige Energienutzung.	The learner is able to value and promote sustainable energy use.
SDG07-s-2	7: Bezahlbare & saubere Energie	sozio-emotional	Lernende können sich auf lokaler, nationaler und globaler Ebene zu Energiefragen austauschen und zusammenarbeiten.	The learner is able to engage in dialogue and cooperation on energy issues at local, national and global levels.
SDG07-s-3	7: Bezahlbare & saubere Energie	sozio-emotional	Lernende zeigen Solidarität und Empathie mit Menschen ohne Zugang zu nachhaltiger Energie.	The learner is able to show solidarity and empathy with people lacking access to sustainable energy.
SDG07-s-4	7: Bezahlbare & saubere Energie	sozio-emotional	Lernende reflektieren ihren eigenen Energieverbrauch und identifizieren Verbesserungsmöglichkeiten.	The learner is able to reflect on their own energy use and identify opportunities for improvement.
SDG07-s-5	7: Bezahlbare & saubere Energie	sozio-emotional	Lernende können nicht nachhaltige Energiepraktiken und -politiken hinterfragen.	The learner is able to challenge unsustainable energy practices and policies.
SDG07-v-1	7: Bezahlbare & saubere Energie	verhaltensbezogen	Lernende können Maßnahmen ergreifen, um den Energieverbrauch zu reduzieren und die Energieeffizienz im Alltag zu steigern.	The learner is able to take action to reduce energy use and increase energy efficiency in their daily life.
SDG07-v-2	7: Bezahlbare & saubere Energie	verhaltensbezogen	Lernende können an Initiativen zur Förderung erneuerbarer Energien teilnehmen.	The learner is able to participate in initiatives to promote renewable energy.
SDG07-v-3	7: Bezahlbare & saubere Energie	verhaltensbezogen	Lernende können Technologien und Praktiken zur nachhaltigen Energieerzeugung und -nutzung unterstützen und fördern.	The learner is able to support and promote technologies and practices for sustainable energy production and use.
SDG07-v-4	7: Bezahlbare & saubere Energie	verhaltensbezogen	Lernende können sich für gerechten Zugang zu nachhaltiger Energie einsetzen.	The learner is able to advocate for equitable access to sustainable energy.
SDG07-v-5	7: Bezahlbare & saubere Energie	verhaltensbezogen	Lernende können den Energieverbrauch in ihrer Gemeinschaft überwachen und bewerten.	The learner is able to monitor and evaluate energy use in their community.
SDG08-k-1	8: Menschenwürdige Arbeit & Wirtschaftswachstum	kognitiv	Lernende verstehen die Konzepte von dauerhaftem, inklusivem und nachhaltigem Wirtschaftswachstum, voller und produktiver Beschäftigung sowie menschenwürdiger Arbeit für alle.	The learner understands the concepts of sustained, inclusive and sustainable economic growth, full and productive employment and decent work for all.
SDG08-k-2	8: Menschenwürdige Arbeit & Wirtschaftswachstum	kognitiv	Lernende kennen Trends und aktuelle Muster von Wirtschaftswachstum, Beschäftigung und menschenwürdiger Arbeit lokal, national und global.	The learner knows about trends and current patterns of economic growth, employment and decent work locally, nationally and globally.
SDG08-k-3	8: Menschenwürdige Arbeit & Wirtschaftswachstum	kognitiv	Lernende verstehen die Zusammenhänge zwischen Wirtschaftswachstum, ökologischer Nachhaltigkeit und sozialer Inklusion.	The learner understands the interlinkages between economic growth, environmental sustainability and social inclusion.
SDG08-k-4	8: Menschenwürdige Arbeit & Wirtschaftswachstum	kognitiv	Lernende kennen internationale Abkommen und nationale Politiken zu Wirtschaftswachstum, Beschäftigung und menschenwürdiger Arbeit.	The learner knows about international agreements and national policies related to economic growth, employment and decent work.
SDG08-k-5	8: Menschenwürdige Arbeit & Wirtschaftswachstum	kognitiv	Lernende kennen die Rollen verschiedener Akteure – einschließlich Regierungen, Unternehmen, Arbeitnehmender und Zivilgesellschaft – bei der Förderung menschenwürdiger Arbeit und nachhaltigen Wirtschaftswachstums.	The learner knows about the roles of different stakeholders, including governments, businesses, workers and civil society, in promoting decent work and sustainable economic growth.
SDG08-s-1	8: Menschenwürdige Arbeit & Wirtschaftswachstum	sozio-emotional	Lernende schätzen und fördern menschenwürdige Arbeit und nachhaltiges Wirtschaftswachstum.	The learner is able to value and promote decent work and sustainable economic growth.
SDG08-s-2	8: Menschenwürdige Arbeit & Wirtschaftswachstum	sozio-emotional	Lernende können sich zu Themen rund um Beschäftigung, menschenwürdige Arbeit und Wirtschaftswachstum austauschen und zusammenarbeiten.	The learner is able to engage in dialogue and cooperation on issues related to employment, decent work and economic growth.
SDG08-s-3	8: Menschenwürdige Arbeit & Wirtschaftswachstum	sozio-emotional	Lernende zeigen Solidarität und Empathie mit Menschen, die von Arbeitslosigkeit, Unterbeschäftigung oder schlechten Arbeitsbedingungen betroffen sind.	The learner is able to show solidarity and empathy with people facing unemployment, underemployment or poor working conditions.
SDG08-s-4	8: Menschenwürdige Arbeit & Wirtschaftswachstum	sozio-emotional	Lernende reflektieren ihre eigenen arbeitsbezogenen Werte, Einstellungen und Verhaltensweisen.	The learner is able to reflect on their own work-related values, attitudes and behaviours.
SDG08-s-5	8: Menschenwürdige Arbeit & Wirtschaftswachstum	sozio-emotional	Lernende können unfaire Arbeitspraktiken und -politiken hinterfragen.	The learner is able to challenge unfair labour practices and policies.
SDG08-v-1	8: Menschenwürdige Arbeit & Wirtschaftswachstum	verhaltensbezogen	Lernende können Maßnahmen zur Förderung menschenwürdiger Arbeit und nachhaltigen Wirtschaftswachstums ergreifen.	The learner is able to take action to promote decent work and sustainable economic growth.
SDG08-v-2	8: Menschenwürdige Arbeit & Wirtschaftswachstum	verhaltensbezogen	Lernende können an Initiativen teilnehmen, die Beschäftigung und menschenwürdige Arbeit fördern.	The learner is able to participate in initiatives that support employment and decent work.
SDG08-v-3	8: Menschenwürdige Arbeit & Wirtschaftswachstum	verhaltensbezogen	Lernende können Politiken und Praktiken zur Förderung menschenwürdiger Arbeit und nachhaltigen Wirtschaftswachstums unterstützen und fördern.	The learner is able to support and promote policies and practices for decent work and sustainable economic growth.
SDG08-v-4	8: Menschenwürdige Arbeit & Wirtschaftswachstum	verhaltensbezogen	Lernende können sich für faire Löhne, sichere Arbeitsbedingungen und sozialen Schutz für alle Arbeitnehmenden einsetzen.	The learner is able to advocate for fair wages, safe working conditions and social protection for all workers.
SDG08-v-5	8: Menschenwürdige Arbeit & Wirtschaftswachstum	verhaltensbezogen	Lernende können verantwortungsvolle Konsum- und Produktionspraktiken anwenden, die nachhaltiges Wirtschaftswachstum unterstützen.	The learner is able to engage in responsible consumption and production practices that support sustainable economic growth.
SDG09-k-1	9: Industrie, Innovation & Infrastruktur	kognitiv	Lernende verstehen die Konzepte von widerstandsfähiger Infrastruktur, inklusiver und nachhaltiger Industrialisierung sowie Innovation.	The learner understands the concepts of resilient infrastructure, inclusive and sustainable industrialization and innovation.
SDG09-k-2	9: Industrie, Innovation & Infrastruktur	kognitiv	Lernende kennen aktuelle Trends und Muster in Infrastrukturentwicklung, Industrialisierung und Innovation lokal, national und global.	The learner knows about current trends and patterns in infrastructure development, industrialization and innovation locally, nationally and globally.
SDG09-k-3	9: Industrie, Innovation & Infrastruktur	kognitiv	Lernende verstehen die Zusammenhänge zwischen Infrastruktur, Industrialisierung, Innovation, ökologischer Nachhaltigkeit und sozialer Inklusion.	The learner understands the interlinkages between infrastructure, industrialization, innovation, environmental sustainability and social inclusion.
SDG09-k-4	9: Industrie, Innovation & Infrastruktur	kognitiv	Lernende kennen internationale Abkommen und nationale Politiken zu Infrastruktur, Industrialisierung und Innovation.	The learner knows about international agreements and national policies related to infrastructure, industrialization and innovation.
SDG09-k-5	9: Industrie, Innovation & Infrastruktur	kognitiv	Lernende kennen Technologien und Praktiken, die nachhaltige Industrialisierung und Innovation unterstützen.	The learner knows about technologies and practices that support sustainable industrialization and innovation.
SDG09-s-1	9: Industrie, Innovation & Infrastruktur	sozio-emotional	Lernende schätzen und fördern nachhaltige Infrastruktur, Industrialisierung und Innovation.	The learner is able to value and promote sustainable infrastructure, industrialization and innovation.
SDG09-s-2	9: Industrie, Innovation & Infrastruktur	sozio-emotional	Lernende können sich zu Themen der Infrastruktur, Industrialisierung und Innovation austauschen und zusammenarbeiten.	The learner is able to engage in dialogue and cooperation on infrastructure, industrialization and innovation issues.
SDG09-s-3	9: Industrie, Innovation & Infrastruktur	sozio-emotional	Lernende zeigen Solidarität und Empathie mit Menschen ohne Zugang zu Infrastruktur und industriellen Möglichkeiten.	The learner is able to show solidarity and empathy with people lacking access to infrastructure and industrial opportunities.
SDG09-s-4	9: Industrie, Innovation & Infrastruktur	sozio-emotional	Lernende reflektieren ihre eigene Nutzung von Infrastruktur und Technologie sowie deren Auswirkungen.	The learner is able to reflect on their own use of infrastructure and technology and their impacts.
SDG09-s-5	9: Industrie, Innovation & Infrastruktur	sozio-emotional	Lernende können nicht nachhaltige Infrastruktur- und Industriepraktiken hinterfragen.	The learner is able to challenge unsustainable infrastructure and industrial practices.
SDG09-v-1	9: Industrie, Innovation & Infrastruktur	verhaltensbezogen	Lernende können Maßnahmen zur Förderung nachhaltiger Infrastruktur, Industrialisierung und Innovation ergreifen.	The learner is able to take action to promote sustainable infrastructure, industrialization and innovation.
SDG09-v-2	9: Industrie, Innovation & Infrastruktur	verhaltensbezogen	Lernende können an Initiativen teilnehmen, die nachhaltige Industrialisierung und Innovation unterstützen.	The learner is able to participate in initiatives that support sustainable industrialization and innovation.
SDG09-v-3	9: Industrie, Innovation & Infrastruktur	verhaltensbezogen	Lernende können Technologien und Praktiken zur nachhaltigen Industrialisierung und Innovation unterstützen und fördern.	The learner is able to support and promote technologies and practices for sustainable industrialization and innovation.
SDG09-v-4	9: Industrie, Innovation & Infrastruktur	verhaltensbezogen	Lernende können sich für gerechten Zugang zu Infrastruktur und industriellen Möglichkeiten einsetzen.	The learner is able to advocate for equitable access to infrastructure and industrial opportunities.
SDG09-v-5	9: Industrie, Innovation & Infrastruktur	verhaltensbezogen	Lernende können Infrastruktur- und Industrieentwicklungen in ihrer Gemeinschaft überwachen und bewerten.	The learner is able to monitor and evaluate infrastructure and industrial development in their community.
SDG10-k-1	10: Weniger Ungleichheiten	kognitiv	Lernende verstehen das Konzept von Ungleichheit innerhalb und zwischen Ländern, einschließlich wirtschaftlicher, sozialer und politischer Dimensionen.	The learner understands the concept of inequality within and among countries, including economic, social and political dimensions.
SDG10-k-2	10: Weniger Ungleichheiten	kognitiv	Lernende kennen aktuelle Trends und Muster von Ungleichheit lokal, national und global.	The learner knows about current trends and patterns of inequality locally, nationally and globally.
SDG10-k-3	10: Weniger Ungleichheiten	kognitiv	Lernende verstehen die Ursachen und Folgen von Ungleichheit.	The learner understands the root causes and consequences of inequality.
SDG10-k-4	10: Weniger Ungleichheiten	kognitiv	Lernende kennen internationale Abkommen und nationale Politiken zur Verringerung von Ungleichheit.	The learner knows about international agreements and national policies aimed at reducing inequality.
SDG10-k-5	10: Weniger Ungleichheiten	kognitiv	Lernende kennen Strategien und Initiativen, die soziale, wirtschaftliche und politische Inklusion fördern.	The learner knows about strategies and initiatives that promote social, economic and political inclusion.
SDG10-s-1	10: Weniger Ungleichheiten	sozio-emotional	Lernende schätzen Vielfalt und Inklusion.	The learner is able to value diversity and inclusion.
SDG10-s-2	10: Weniger Ungleichheiten	sozio-emotional	Lernende können sich zu Themen der Ungleichheit und Inklusion austauschen und zusammenarbeiten.	The learner is able to engage in dialogue and cooperation on issues related to inequality and inclusion.
SDG10-s-3	10: Weniger Ungleichheiten	sozio-emotional	Lernende zeigen Empathie und Solidarität mit Menschen, die Diskriminierung oder Ausgrenzung erfahren.	The learner is able to show empathy and solidarity with people experiencing discrimination or exclusion.
SDG10-s-4	10: Weniger Ungleichheiten	sozio-emotional	Lernende reflektieren ihre eigenen Privilegien, Vorurteile und Haltungen gegenüber Ungleichheit und Vielfalt.	The learner is able to reflect on their own privileges, biases and attitudes towards inequality and diversity.
SDG10-s-5	10: Weniger Ungleichheiten	sozio-emotional	Lernende können diskriminierende Einstellungen und Verhaltensweisen hinterfragen.	The learner is able to challenge discriminatory attitudes and behaviours.
SDG10-v-1	10: Weniger Ungleichheiten	verhaltensbezogen	Lernende können Maßnahmen zur Förderung von Gleichheit und Inklusion ergreifen.	The learner is able to take action to promote equality and inclusion.
SDG10-v-2	10: Weniger Ungleichheiten	verhaltensbezogen	Lernende können an Initiativen zur Verringerung von Ungleichheit teilnehmen.	The learner is able to participate in initiatives aimed at reducing inequality.
SDG10-v-3	10: Weniger Ungleichheiten	verhaltensbezogen	Lernende können Politiken und Praktiken zur Verringerung von Ungleichheit unterstützen und fördern.	The learner is able to support and promote policies and practices that reduce inequality.
SDG10-v-4	10: Weniger Ungleichheiten	verhaltensbezogen	Lernende können sich für die Rechte marginalisierter und benachteiligter Gruppen einsetzen.	The learner is able to advocate for the rights of marginalized and disadvantaged groups.
SDG10-v-5	10: Weniger Ungleichheiten	verhaltensbezogen	Lernende können Maßnahmen zur Verringerung von Ungleichheit überwachen und bewerten.	The learner is able to monitor and evaluate efforts to reduce inequality.
SDG11-k-1	11: Nachhaltige Städte & Gemeinden	kognitiv	Lernende verstehen die Konzepte nachhaltiger Städte und Gemeinschaften, einschließlich Resilienz, Inklusion, Sicherheit und Nachhaltigkeit.	The learner understands the concepts of sustainable cities and communities, including resilience, inclusiveness, safety and sustainability.
SDG11-k-2	11: Nachhaltige Städte & Gemeinden	kognitiv	Lernende kennen aktuelle Trends und Herausforderungen der Urbanisierung und Siedlungsentwicklung lokal, national und global.	The learner knows about current trends and challenges in urbanization and settlement patterns locally, nationally and globally.
SDG11-k-3	11: Nachhaltige Städte & Gemeinden	kognitiv	Lernende verstehen die Zusammenhänge zwischen Stadtentwicklung, ökologischer Nachhaltigkeit und sozialer Inklusion.	The learner understands the interlinkages between urban development, environmental sustainability and social inclusion.
SDG11-k-4	11: Nachhaltige Städte & Gemeinden	kognitiv	Lernende kennen internationale Abkommen und nationale Politiken zur nachhaltigen Stadtentwicklung.	The learner knows about international agreements and national policies on sustainable urban development.
SDG11-k-5	11: Nachhaltige Städte & Gemeinden	kognitiv	Lernende kennen Strategien und Praktiken, um Städte nachhaltiger, widerstandsfähiger und inklusiver zu gestalten.	The learner knows about strategies and practices for making cities more sustainable, resilient and inclusive.
SDG11-s-1	11: Nachhaltige Städte & Gemeinden	sozio-emotional	Lernende schätzen und fördern nachhaltiges städtisches Leben.	The learner is able to value and promote sustainable urban living.
SDG11-s-2	11: Nachhaltige Städte & Gemeinden	sozio-emotional	Lernende können sich zu Themen der Stadtentwicklung austauschen und zusammenarbeiten.	The learner is able to engage in dialogue and cooperation on urban development issues.
SDG11-s-3	11: Nachhaltige Städte & Gemeinden	sozio-emotional	Lernende zeigen Empathie und Solidarität mit Menschen, die in unzureichenden oder unsicheren Wohnverhältnissen leben.	The learner is able to show empathy and solidarity with people living in inadequate housing or unsafe conditions.
SDG11-s-4	11: Nachhaltige Städte & Gemeinden	sozio-emotional	Lernende reflektieren ihren eigenen Lebensstil und dessen Auswirkungen auf die städtische Nachhaltigkeit.	The learner is able to reflect on their own lifestyle and its impacts on urban sustainability.
SDG11-s-5	11: Nachhaltige Städte & Gemeinden	sozio-emotional	Lernende können nicht nachhaltige städtische Entwicklungspraktiken hinterfragen.	The learner is able to challenge unsustainable urban development practices.
SDG11-v-1	11: Nachhaltige Städte & Gemeinden	verhaltensbezogen	Lernende können Maßnahmen ergreifen, um ihre Gemeinschaft nachhaltiger, widerstandsfähiger und inklusiver zu gestalten.	The learner is able to take action to make their community more sustainable, resilient and inclusive.
SDG11-v-2	11: Nachhaltige Städte & Gemeinden	verhaltensbezogen	Lernende können an Initiativen zur Förderung nachhaltiger Stadtentwicklung teilnehmen.	The learner is able to participate in initiatives that promote sustainable urban development.
SDG11-v-3	11: Nachhaltige Städte & Gemeinden	verhaltensbezogen	Lernende können nachhaltige Wohn- und Verkehrslösungen unterstützen und fördern.	The learner is able to support and promote sustainable housing and transportation solutions.
SDG11-v-4	11: Nachhaltige Städte & Gemeinden	verhaltensbezogen	Lernende können sich für Politiken einsetzen, die nachhaltige Städte und Gemeinschaften fördern.	The learner is able to advocate for policies that promote sustainable cities and communities.
SDG11-v-5	11: Nachhaltige Städte & Gemeinden	verhaltensbezogen	Lernende können die Stadtentwicklung in ihrer Gemeinschaft überwachen und bewerten.	The learner is able to monitor and evaluate urban development in their community.
SDG12-k-1	12: Nachhaltige/r Konsum & Produktion	kognitiv	Lernende verstehen die Konzepte nachhaltigen Konsums und nachhaltiger Produktion sowie deren Bedeutung für nachhaltige Entwicklung.	The learner understands the concepts of sustainable consumption and production and their importance for sustainable development.
SDG12-k-2	12: Nachhaltige/r Konsum & Produktion	kognitiv	Lernende kennen aktuelle Trends und Muster von Konsum und Produktion lokal, national und global.	The learner knows about current trends and patterns of consumption and production locally, nationally and globally.
SDG12-k-3	12: Nachhaltige/r Konsum & Produktion	kognitiv	Lernende verstehen die ökologischen, sozialen und wirtschaftlichen Auswirkungen nicht nachhaltigen Konsums und nicht nachhaltiger Produktion.	The learner understands the environmental, social and economic impacts of unsustainable consumption and production.
SDG12-k-4	12: Nachhaltige/r Konsum & Produktion	kognitiv	Lernende kennen internationale Abkommen und nationale Politiken zur Förderung nachhaltigen Konsums und nachhaltiger Produktion.	The learner knows about international agreements and national policies promoting sustainable consumption and production.
SDG12-k-5	12: Nachhaltige/r Konsum & Produktion	kognitiv	Lernende kennen Strategien und Praktiken zur Förderung nachhaltigen Konsums und nachhaltiger Produktion.	The learner knows about strategies and practices to promote sustainable consumption and production.
SDG12-s-1	12: Nachhaltige/r Konsum & Produktion	sozio-emotional	Lernende schätzen und fördern nachhaltigen Konsum und nachhaltige Produktion.	The learner is able to value and promote sustainable consumption and production.
SDG12-s-2	12: Nachhaltige/r Konsum & Produktion	sozio-emotional	Lernende können sich zu Themen nachhaltigen Konsums und nachhaltiger Produktion austauschen und zusammenarbeiten.	The learner is able to engage in dialogue and cooperation on sustainable consumption and production issues.
SDG12-s-3	12: Nachhaltige/r Konsum & Produktion	sozio-emotional	Lernende zeigen Empathie und Solidarität mit Menschen, die von den negativen Folgen nicht nachhaltigen Konsums und Produktion betroffen sind.	The learner is able to show empathy and solidarity with people affected by the negative impacts of unsustainable consumption and production.
SDG12-s-4	12: Nachhaltige/r Konsum & Produktion	sozio-emotional	Lernende reflektieren ihre eigenen Konsum- und Produktionsmuster.	The learner is able to reflect on their own consumption and production patterns.
SDG12-s-5	12: Nachhaltige/r Konsum & Produktion	sozio-emotional	Lernende können nicht nachhaltige Konsum- und Produktionspraktiken hinterfragen.	The learner is able to challenge unsustainable consumption and production practices.
SDG12-v-1	12: Nachhaltige/r Konsum & Produktion	verhaltensbezogen	Lernende können Maßnahmen ergreifen, um nachhaltigen Konsum und nachhaltige Produktion im Alltag zu fördern.	The learner is able to take action to promote sustainable consumption and production in their daily life.
SDG12-v-2	12: Nachhaltige/r Konsum & Produktion	verhaltensbezogen	Lernende können an Initiativen zur Förderung nachhaltigen Konsums und nachhaltiger Produktion teilnehmen.	The learner is able to participate in initiatives that promote sustainable consumption and production.
SDG12-v-3	12: Nachhaltige/r Konsum & Produktion	verhaltensbezogen	Lernende können Politiken und Praktiken für nachhaltigen Konsum und nachhaltige Produktion unterstützen und fördern.	The learner is able to support and promote policies and practices for sustainable consumption and production.
SDG12-v-4	12: Nachhaltige/r Konsum & Produktion	verhaltensbezogen	Lernende können sich in ihrer Gemeinschaft für nachhaltigen Konsum und nachhaltige Produktion einsetzen.	The learner is able to advocate for sustainable consumption and production in their community.
SDG12-v-5	12: Nachhaltige/r Konsum & Produktion	verhaltensbezogen	Lernende können Konsum- und Produktionsmuster in ihrer Gemeinschaft überwachen und bewerten.	The learner is able to monitor and evaluate consumption and production patterns in their community.
SDG13-k-1	13: Maßnahmen zum Klimaschutz	kognitiv	Lernende verstehen das Klimasystem, den Treibhauseffekt, den Klimawandel sowie deren Ursachen und Folgen.	The learner understands the climate system, the greenhouse effect, climate change and their causes and consequences.
SDG13-k-2	13: Maßnahmen zum Klimaschutz	kognitiv	Lernende kennen aktuelle und prognostizierte Klimawandeltrends lokal, national und global.	The learner knows about current and projected climate change trends locally, nationally and globally.
SDG13-k-3	13: Maßnahmen zum Klimaschutz	kognitiv	Lernende verstehen die Zusammenhänge zwischen Klimawandel, Biodiversität, Armut, Ungleichheit und nachhaltiger Entwicklung.	The learner understands the links between climate change, biodiversity, poverty, inequality and sustainable development.
SDG13-k-4	13: Maßnahmen zum Klimaschutz	kognitiv	Lernende kennen internationale Abkommen und nationale Politiken zur Bekämpfung des Klimawandels.	The learner knows about international agreements and national policies to address climate change.
SDG13-k-5	13: Maßnahmen zum Klimaschutz	kognitiv	Lernende kennen Strategien und Praktiken zur Abschwächung und Anpassung an den Klimawandel.	The learner knows about strategies and practices for climate change mitigation and adaptation.
SDG13-s-1	13: Maßnahmen zum Klimaschutz	sozio-emotional	Lernende schätzen und fördern Klimaschutz.	The learner is able to value and promote climate protection.
SDG13-s-2	13: Maßnahmen zum Klimaschutz	sozio-emotional	Lernende können sich zu Klimawandelthemen austauschen und zusammenarbeiten.	The learner is able to engage in dialogue and cooperation on climate change issues.
SDG13-s-3	13: Maßnahmen zum Klimaschutz	sozio-emotional	Lernende zeigen Empathie und Solidarität mit Menschen, die vom Klimawandel betroffen sind.	The learner is able to show empathy and solidarity with people affected by climate change.
SDG13-s-4	13: Maßnahmen zum Klimaschutz	sozio-emotional	Lernende reflektieren ihren eigenen Lebensstil und dessen Einfluss auf das Klima.	The learner is able to reflect on their own lifestyle and its impact on the climate.
SDG13-s-5	13: Maßnahmen zum Klimaschutz	sozio-emotional	Lernende können Praktiken und Politiken hinterfragen, die zum Klimawandel beitragen.	The learner is able to challenge practices and policies that contribute to climate change.
SDG13-v-1	13: Maßnahmen zum Klimaschutz	verhaltensbezogen	Lernende können Maßnahmen ergreifen, um ihren CO₂-Fußabdruck zu verringern und die Klimaresilienz zu erhöhen.	The learner is able to take action to reduce their carbon footprint and increase climate resilience.
SDG13-v-2	13: Maßnahmen zum Klimaschutz	verhaltensbezogen	Lernende können an Initiativen zur Abschwächung und Anpassung an den Klimawandel teilnehmen.	The learner is able to participate in climate change mitigation and adaptation initiatives.
SDG13-v-3	13: Maßnahmen zum Klimaschutz	verhaltensbezogen	Lernende können Politiken und Praktiken für den Klimaschutz unterstützen und fördern.	The learner is able to support and promote policies and practices for climate protection.
SDG13-v-4	13: Maßnahmen zum Klimaschutz	verhaltensbezogen	Lernende können sich auf lokaler, nationaler und globaler Ebene für ehrgeizige Klimaschutzmaßnahmen einsetzen.	The learner is able to advocate for ambitious climate action at local, national and global levels.
SDG13-v-5	13: Maßnahmen zum Klimaschutz	verhaltensbezogen	Lernende können Klimawandelauswirkungen und Reaktionen darauf überwachen und bewerten.	The learner is able to monitor and evaluate climate change impacts and responses.
SDG14-k-1	14: Leben unter Wasser	kognitiv	Lernende verstehen die Bedeutung von Ozeanen, Meeren und Meeresressourcen für nachhaltige Entwicklung.	The learner understands the importance of oceans, seas and marine resources for sustainable development.
SDG14-k-2	14: Leben unter Wasser	kognitiv	Lernende kennen den aktuellen Zustand mariner Ökosysteme und Ressourcen sowie die Belastungen, denen sie ausgesetzt sind.	The learner knows about the current state of marine ecosystems and resources, and the pressures they face.
SDG14-k-3	14: Leben unter Wasser	kognitiv	Lernende verstehen die Ursachen und Folgen von Meeresverschmutzung, Überfischung, Ozeanversauerung und Lebensraumzerstörung.	The learner understands the causes and consequences of marine pollution, overfishing, ocean acidification and habitat destruction.
SDG14-k-4	14: Leben unter Wasser	kognitiv	Lernende kennen internationale Abkommen und nationale Politiken zum Schutz und zur nachhaltigen Nutzung mariner Ressourcen.	The learner knows about international agreements and national policies to protect and sustainably use marine resources.
SDG14-k-5	14: Leben unter Wasser	kognitiv	Lernende kennen Strategien und Praktiken zum Meeresschutz und für nachhaltige Fischerei.	The learner knows about strategies and practices for marine conservation and sustainable fisheries.
SDG14-s-1	14: Leben unter Wasser	sozio-emotional	Lernende schätzen und fördern den Schutz und die nachhaltige Nutzung von Ozeanen und Meeresressourcen.	The learner is able to value and promote the conservation and sustainable use of oceans and marine resources.
SDG14-s-2	14: Leben unter Wasser	sozio-emotional	Lernende können sich zu Themen des Meeresschutzes austauschen und zusammenarbeiten.	The learner is able to engage in dialogue and cooperation on marine conservation issues.
SDG14-s-3	14: Leben unter Wasser	sozio-emotional	Lernende zeigen Empathie und Solidarität mit Menschen, die für ihren Lebensunterhalt von Meeresressourcen abhängig sind.	The learner is able to show empathy and solidarity with people dependent on marine resources for their livelihoods.
SDG14-s-4	14: Leben unter Wasser	sozio-emotional	Lernende reflektieren ihren eigenen Konsum mariner Ressourcen und dessen Auswirkungen.	The learner is able to reflect on their own consumption of marine resources and its impacts.
SDG14-s-5	14: Leben unter Wasser	sozio-emotional	Lernende können Praktiken und Politiken hinterfragen, die marine Ökosysteme schädigen.	The learner is able to challenge practices and policies that harm marine ecosystems.
SDG14-v-1	14: Leben unter Wasser	verhaltensbezogen	Lernende können Maßnahmen ergreifen, um Meeresverschmutzung zu verringern und marine Ökosysteme zu schützen.	The learner is able to take action to reduce marine pollution and protect marine ecosystems.
SDG14-v-2	14: Leben unter Wasser	verhaltensbezogen	Lernende können an Initiativen zum Meeresschutz und zur nachhaltigen Fischerei teilnehmen.	The learner is able to participate in marine conservation and sustainable fisheries initiatives.
SDG14-v-3	14: Leben unter Wasser	verhaltensbezogen	Lernende können Politiken und Praktiken zum Schutz und zur nachhaltigen Nutzung von Ozeanen und Meeresressourcen unterstützen und fördern.	The learner is able to support and promote policies and practices for the conservation and sustainable use of oceans and marine resources.
SDG14-v-4	14: Leben unter Wasser	verhaltensbezogen	Lernende können sich auf lokaler, nationaler und globaler Ebene für den Schutz mariner Ökosysteme einsetzen.	The learner is able to advocate for the protection of marine ecosystems at local, national and global levels.
SDG14-v-5	14: Leben unter Wasser	verhaltensbezogen	Lernende können den Zustand mariner Ökosysteme überwachen und bewerten.	The learner is able to monitor and evaluate the state of marine ecosystems.
SDG15-k-1	15: Leben an Land	kognitiv	Lernende verstehen die Bedeutung terrestrischer Ökosysteme, der biologischen Vielfalt und der Wälder für nachhaltige Entwicklung.	The learner understands the importance of terrestrial ecosystems, biodiversity and forests for sustainable development.
SDG15-k-2	15: Leben an Land	kognitiv	Lernende kennen den aktuellen Zustand terrestrischer Ökosysteme und der Biodiversität sowie die Belastungen, denen sie ausgesetzt sind.	The learner knows about the current state of terrestrial ecosystems and biodiversity, and the pressures they face.
SDG15-k-3	15: Leben an Land	kognitiv	Lernende verstehen die Ursachen und Folgen von Landdegradation, Wüstenbildung, Entwaldung und Biodiversitätsverlust.	The learner understands the causes and consequences of land degradation, desertification, deforestation and biodiversity loss.
SDG15-k-4	15: Leben an Land	kognitiv	Lernende kennen internationale Abkommen und nationale Politiken zum Schutz und zur Wiederherstellung terrestrischer Ökosysteme und der Biodiversität.	The learner knows about international agreements and national policies to protect and restore terrestrial ecosystems and biodiversity.
SDG15-k-5	15: Leben an Land	kognitiv	Lernende kennen Strategien und Praktiken zum Schutz und zur nachhaltigen Nutzung terrestrischer Ökosysteme und der Biodiversität.	The learner knows about strategies and practices for the conservation and sustainable use of terrestrial ecosystems and biodiversity.
SDG15-s-1	15: Leben an Land	sozio-emotional	Lernende schätzen und fördern den Schutz und die nachhaltige Nutzung terrestrischer Ökosysteme und der Biodiversität.	The learner is able to value and promote the conservation and sustainable use of terrestrial ecosystems and biodiversity.
SDG15-s-2	15: Leben an Land	sozio-emotional	Lernende können sich zu Themen des Schutzes terrestrischer Ökosysteme und der Biodiversität austauschen und zusammenarbeiten.	The learner is able to engage in dialogue and cooperation on terrestrial ecosystem and biodiversity conservation issues.
SDG15-s-3	15: Leben an Land	sozio-emotional	Lernende zeigen Empathie und Solidarität mit Menschen, die für ihren Lebensunterhalt auf terrestrische Ökosysteme angewiesen sind.	The learner is able to show empathy and solidarity with people dependent on terrestrial ecosystems for their livelihoods.
SDG15-s-4	15: Leben an Land	sozio-emotional	Lernende reflektieren ihre eigene Nutzung terrestrischer Ressourcen und deren Auswirkungen.	The learner is able to reflect on their own use of terrestrial resources and its impacts.
SDG15-s-5	15: Leben an Land	sozio-emotional	Lernende können Praktiken und Politiken hinterfragen, die terrestrische Ökosysteme und die Biodiversität schädigen.	The learner is able to challenge practices and policies that harm terrestrial ecosystems and biodiversity.
SDG15-v-1	15: Leben an Land	verhaltensbezogen	Lernende können Maßnahmen ergreifen, um Landdegradation, Wüstenbildung, Entwaldung und Biodiversitätsverlust zu verhindern.	The learner is able to take action to prevent land degradation, desertification, deforestation and biodiversity loss.
SDG15-v-2	15: Leben an Land	verhaltensbezogen	Lernende können an Initiativen zum Schutz und zur Wiederherstellung terrestrischer Ökosysteme und der Biodiversität teilnehmen.	The learner is able to participate in conservation and restoration initiatives for terrestrial ecosystems and biodiversity.
SDG15-v-3	15: Leben an Land	verhaltensbezogen	Lernende können Politiken und Praktiken zum Schutz und zur nachhaltigen Nutzung terrestrischer Ökosysteme und der Biodiversität unterstützen und fördern.	The learner is able to support and promote policies and practices for the conservation and sustainable use of terrestrial ecosystems and biodiversity.
SDG15-v-4	15: Leben an Land	verhaltensbezogen	Lernende können sich auf lokaler, nationaler und globaler Ebene für den Schutz und die Wiederherstellung terrestrischer Ökosysteme einsetzen.	The learner is able to advocate for the protection and restoration of terrestrial ecosystems at local, national and global levels.
SDG15-v-5	15: Leben an Land	verhaltensbezogen	Lernende können den Zustand terrestrischer Ökosysteme und der Biodiversität überwachen und bewerten.	The learner is able to monitor and evaluate the state of terrestrial ecosystems and biodiversity.
SDG16-k-1	16: Frieden, Gerechtigkeit & starke Institutionen	kognitiv	Lernende verstehen die Konzepte friedlicher und inklusiver Gesellschaften, Zugang zu Justiz sowie effektiver, rechenschaftspflichtiger und inklusiver Institutionen.	The learner understands the concepts of peaceful and inclusive societies, access to justice and effective, accountable and inclusive institutions.
SDG16-k-2	16: Frieden, Gerechtigkeit & starke Institutionen	kognitiv	Lernende kennen aktuelle Trends und Herausforderungen in Bezug auf Frieden, Gerechtigkeit und starke Institutionen lokal, national und global.	The learner knows about current trends and challenges related to peace, justice and strong institutions locally, nationally and globally.
SDG16-k-3	16: Frieden, Gerechtigkeit & starke Institutionen	kognitiv	Lernende verstehen die Ursachen und Folgen von Gewalt, Konflikten, Ungerechtigkeit und Korruption.	The learner understands the root causes and consequences of violence, conflict, injustice and corruption.
SDG16-k-4	16: Frieden, Gerechtigkeit & starke Institutionen	kognitiv	Lernende kennen internationale Abkommen und nationale Politiken zur Förderung von Frieden, Gerechtigkeit und starken Institutionen.	The learner knows about international agreements and national policies promoting peace, justice and strong institutions.
SDG16-k-5	16: Frieden, Gerechtigkeit & starke Institutionen	kognitiv	Lernende kennen Strategien und Praktiken zur Förderung von Frieden, Gerechtigkeit und starken Institutionen.	The learner knows about strategies and practices to promote peace, justice and strong institutions.
SDG16-s-1	16: Frieden, Gerechtigkeit & starke Institutionen	sozio-emotional	Lernende schätzen und fördern Frieden, Gerechtigkeit und starke Institutionen.	The learner is able to value and promote peace, justice and strong institutions.
SDG16-s-2	16: Frieden, Gerechtigkeit & starke Institutionen	sozio-emotional	Lernende können sich zu Themen rund um Frieden, Gerechtigkeit und starke Institutionen austauschen und zusammenarbeiten.	The learner is able to engage in dialogue and cooperation on issues related to peace, justice and strong institutions.
SDG16-s-3	16: Frieden, Gerechtigkeit & starke Institutionen	sozio-emotional	Lernende zeigen Empathie und Solidarität mit Menschen, die von Gewalt, Ungerechtigkeit und Korruption betroffen sind.	The learner is able to show empathy and solidarity with people affected by violence, injustice and corruption.
SDG16-s-4	16: Frieden, Gerechtigkeit & starke Institutionen	sozio-emotional	Lernende reflektieren ihre eigenen Einstellungen und Verhaltensweisen in Bezug auf Frieden, Gerechtigkeit und Institutionen.	The learner is able to reflect on their own attitudes and behaviours related to peace, justice and institutions.
SDG16-s-5	16: Frieden, Gerechtigkeit & starke Institutionen	sozio-emotional	Lernende können Einstellungen und Verhaltensweisen hinterfragen, die zu Gewalt, Ungerechtigkeit und Korruption beitragen.	The learner is able to challenge attitudes and behaviours that contribute to violence, injustice and corruption.
SDG16-v-1	16: Frieden, Gerechtigkeit & starke Institutionen	verhaltensbezogen	Lernende können Maßnahmen zur Förderung von Frieden, Gerechtigkeit und starken Institutionen ergreifen.	The learner is able to take action to promote peace, justice and strong institutions.
SDG16-v-2	16: Frieden, Gerechtigkeit & starke Institutionen	verhaltensbezogen	Lernende können an Initiativen teilnehmen, die Frieden, Gerechtigkeit und starke Institutionen fördern.	The learner is able to participate in initiatives that promote peace, justice and strong institutions.
SDG16-v-3	16: Frieden, Gerechtigkeit & starke Institutionen	verhaltensbezogen	Lernende können Politiken und Praktiken unterstützen und fördern, die Frieden, Gerechtigkeit und starke Institutionen fördern.	The learner is able to support and promote policies and practices that foster peace, justice and strong institutions.
SDG16-v-4	16: Frieden, Gerechtigkeit & starke Institutionen	verhaltensbezogen	Lernende können sich für die Rechte von Menschen einsetzen, die von Gewalt, Ungerechtigkeit und Korruption betroffen sind.	The learner is able to advocate for the rights of people affected by violence, injustice and corruption.
SDG16-v-5	16: Frieden, Gerechtigkeit & starke Institutionen	verhaltensbezogen	Lernende können Initiativen zur Förderung von Frieden, Gerechtigkeit und starken Institutionen überwachen und bewerten.	The learner is able to monitor and evaluate initiatives promoting peace, justice and strong institutions.
SDG17-k-1	17: Partnerschaften zur Erreichung der Ziele	kognitiv	Lernende verstehen das Konzept globaler Partnerschaften für nachhaltige Entwicklung und die Bedeutung der Zusammenarbeit verschiedener Akteure.	The learner understands the concept of global partnership for sustainable development and the importance of multi-stakeholder cooperation.
SDG17-k-2	17: Partnerschaften zur Erreichung der Ziele	kognitiv	Lernende kennen aktuelle Trends und Herausforderungen globaler Partnerschaften und Zusammenarbeit.	The learner knows about current trends and challenges in global partnerships and cooperation.
SDG17-k-3	17: Partnerschaften zur Erreichung der Ziele	kognitiv	Lernende verstehen die Rollen und Verantwortlichkeiten verschiedener Akteure bei der Erreichung der SDGs.	The learner understands the roles and responsibilities of different stakeholders in achieving the SDGs.
SDG17-k-4	17: Partnerschaften zur Erreichung der Ziele	kognitiv	Lernende kennen internationale Abkommen und nationale Politiken zu globalen Partnerschaften für nachhaltige Entwicklung.	The learner knows about international agreements and national policies related to global partnerships for sustainable development.
SDG17-k-5	17: Partnerschaften zur Erreichung der Ziele	kognitiv	Lernende kennen Strategien und Praktiken für effektive globale Partnerschaften.	The learner knows about strategies and practices for effective global partnerships.
SDG17-s-1	17: Partnerschaften zur Erreichung der Ziele	sozio-emotional	Lernende schätzen und fördern globale Partnerschaften für nachhaltige Entwicklung.	The learner is able to value and promote global partnerships for sustainable development.
SDG17-s-2	17: Partnerschaften zur Erreichung der Ziele	sozio-emotional	Lernende können sich kultur- und sektorübergreifend zum Thema nachhaltige Entwicklung austauschen und zusammenarbeiten.	The learner is able to engage in dialogue and cooperation across cultures and sectors to promote sustainable development.
SDG17-s-3	17: Partnerschaften zur Erreichung der Ziele	sozio-emotional	Lernende zeigen Empathie und Solidarität mit Menschen aus verschiedenen Ländern und Kulturen.	The learner is able to show empathy and solidarity with people from different countries and cultures.
SDG17-s-4	17: Partnerschaften zur Erreichung der Ziele	sozio-emotional	Lernende reflektieren ihre eigene Rolle in globalen Partnerschaften und Kooperationen.	The learner is able to reflect on their own role in global partnerships and cooperation.
SDG17-s-5	17: Partnerschaften zur Erreichung der Ziele	sozio-emotional	Lernende können Praktiken und Politiken hinterfragen, die globale Zusammenarbeit und nachhaltige Entwicklung behindern.	The learner is able to challenge practices and policies that hinder global cooperation and sustainable development.
SDG17-v-1	17: Partnerschaften zur Erreichung der Ziele	verhaltensbezogen	Lernende können Maßnahmen ergreifen, um globale Partnerschaften für nachhaltige Entwicklung zu fördern und zu stärken.	The learner is able to take action to promote and strengthen global partnerships for sustainable development.
SDG17-v-2	17: Partnerschaften zur Erreichung der Ziele	verhaltensbezogen	Lernende können an Initiativen teilnehmen, die globale Zusammenarbeit fördern.	The learner is able to participate in initiatives that foster global cooperation.
SDG17-v-3	17: Partnerschaften zur Erreichung der Ziele	verhaltensbezogen	Lernende können Politiken und Praktiken für effektive globale Partnerschaften unterstützen und fördern.	The learner is able to support and promote policies and practices for effective global partnerships.
SDG17-v-4	17: Partnerschaften zur Erreichung der Ziele	verhaltensbezogen	Lernende können sich für verstärkte internationale Zusammenarbeit und Unterstützung nachhaltiger Entwicklung einsetzen.	The learner is able to advocate for increased international cooperation and support for sustainable development.
SDG17-v-5	17: Partnerschaften zur Erreichung der Ziele	verhaltensbezogen	Lernende können globale Partnerschaften für nachhaltige Entwicklung überwachen und bewerten.	The learner is able to monitor and evaluate global partnerships for sustainable development.

Beispielhafte Unterrichtsthemen und -methoden

Neben den Lernzielen nennt das UNESCO‑Dokument für jedes SDG:

• Vorgeschlagene Themen zur inhaltlichen Vertiefung
• Beispiele für Lernansätze und Methoden, um die Ziele didaktisch umzusetzen

Die englischsprachigen Originalvorschläge stehen im UNESCO-Dokument direkt nach den jeweiligen SDG-Lernzielen.

Hier eine deutsche Übersetzung als tabellarischer Überblick für alle 17 SDGs:

SDG	Vorgeschlagene Unterrichtsthemen	Beispielhafte Methoden
1: Keine Armut	Definitionen von Armut // Globale, nationale und lokale Verteilung von extremer Armut und extremem Reichtum sowie deren Ursachen // Bedeutung von sozialen Sicherungssystemen und -maßnahmen // Bedeutung gleicher Rechte auf wirtschaftliche Ressourcen sowie Zugang zu grundlegenden Dienstleistungen, Landbesitz, Eigentum, Erbschaft, natürlichen Ressourcen, geeigneter neuer Technologie und Finanzdienstleistungen (inkl. Mikrokredite) // Zusammenhang zwischen Armut, Naturgefahren, Klimawandel und anderen wirtschaftlichen, sozialen und ökologischen Schocks und Belastungen // Arbeitsbedingungen im Zusammenhang mit Armut (z. B. Sweatshops, Kinderarbeit, moderne Sklaverei) // Resilienz von armen und vulnerablen Bevölkerungsgruppen // Folgen von Armut (z. B. Mangelernährung, Kinder- und Müttersterblichkeit, Kriminalität, Gewalt) // Entwicklungszusammenarbeit // Politische Rahmenbedingungen auf lokaler, nationaler und internationaler Ebene (armutsorientierte und geschlechtersensible Entwicklungsstrategien)	Partnerschaften zwischen Schulen und Universitäten in verschiedenen Weltregionen (Nord–Süd, Süd–Süd) aufbauen // Lokale und globale Sensibilisierungskampagne zu Armut planen und durchführen // Schülerfirma gründen, die Fair-Trade-Produkte verkauft // Lokale Service-Learning- oder Engagementprojekte umsetzen, um arme Menschen zu stärken, ihre Vulnerabilität zu reduzieren und ihre Resilienz zu steigern (in Zusammenarbeit mit NGOs, Privatsektor oder Gemeinschaftsgruppen) // Fallstudie zu Armut und Reichtum in ausgewählten Ländern (Schreibtischrecherche) oder auf lokaler Ebene (Exkursionen, Interviews) durchführen // Praktika bei Organisationen anbieten, die sich mit Armutsbekämpfung befassen // Forschungsprojekt entwickeln zur Frage: „Nimmt die Armut zu oder ab?“
2: Kein Hunger	Definitionen und Dimensionen von Hunger und Unterernährung // Globale, nationale und lokale Verbreitung von Hunger und Mangelernährung sowie deren Ursachen // Zusammenhang zwischen Ernährungssicherheit, Landwirtschaft, nachhaltiger Lebensmittelproduktion und Klimawandel // Bedeutung nachhaltiger landwirtschaftlicher Praktiken und agroökologischer Ansätze // Bedeutung der biologischen Vielfalt für die Ernährungssicherheit // Zugang zu gesunden, nahrhaften und ausreichenden Lebensmitteln für alle Menschen // Rolle von Kleinbäuer:innen, Fischereibetrieben und Hirten bei der Ernährungssicherung // Einfluss von Handels- und Subventionspolitik auf Ernährungssysteme // Lebensmittelverschwendung und -verluste // Politische Rahmenbedingungen und Strategien zur Beendigung von Hunger	Schulgarten anlegen und bewirtschaften, um nachhaltige Landwirtschaft zu erlernen // Kampagne zur Reduzierung von Lebensmittelverschwendung durchführen // Exkursion zu einem landwirtschaftlichen Betrieb oder einer lokalen Lebensmittelkooperative // Kochprojekt mit regionalen, saisonalen und fair gehandelten Produkten durchführen // Partnerschaften mit Schulen in Regionen mit unterschiedlichen Ernährungssituationen aufbauen // Analyse der lokalen Ernährungssituation und Entwicklung von Verbesserungsvorschlägen // Projektarbeit zu den Auswirkungen des Klimawandels auf Landwirtschaft und Ernährungssicherheit // Planspiel zu internationaler Handelspolitik und Ernährungssystemen
3: Gesundheit und Wohlergehen	Definitionen und Dimensionen von Gesundheit und Wohlbefinden // Globale, nationale und lokale Gesundheitsindikatoren und deren Unterschiede // Bedeutung des Zugangs zu grundlegender Gesundheitsversorgung und Medikamenten // Prävention von Krankheiten und Gesundheitsförderung // Zusammenhang zwischen Umwelt, Lebensstil und Gesundheit // Bedeutung von sauberem Wasser, sanitären Einrichtungen und Hygiene für die Gesundheit // Einfluss von Armut, Ungleichheit und Konflikten auf die Gesundheit // Globale Gesundheitsherausforderungen wie Pandemien, HIV/AIDS, Malaria und nicht übertragbare Krankheiten // Bedeutung psychischer Gesundheit und sozialer Unterstützungssysteme // Politische Strategien für öffentliche Gesundheit	Gesundheits- und Bewegungsprogramme an Schulen initiieren // Aufklärungskampagne zu Hygiene, Ernährung oder Bewegung durchführen // Besuch von Gesundheitszentren oder Krankenhäusern organisieren // Projekte zur Verbesserung der psychischen Gesundheit von Schüler:innen umsetzen // Planspiel zu globalen Gesundheitskrisen entwickeln // Partnerschaften mit Gesundheitsorganisationen aufbauen // Analyse lokaler Gesundheitsdaten und Erarbeitung von Vorschlägen zur Verbesserung // Peer-to-Peer-Aufklärung zu Themen wie Sexual- und Reproduktionsgesundheit gestalten
4: Hochwertige Bildung	Definitionen und Dimensionen von hochwertiger, inklusiver und gerechter Bildung // Globale, nationale und lokale Unterschiede im Bildungszugang und in der Bildungsqualität // Bedeutung frühkindlicher Bildung und lebenslangen Lernens // Zusammenhang zwischen Bildung, Geschlechtergerechtigkeit und nachhaltiger Entwicklung // Barrieren für den Bildungszugang (z. B. Armut, Konflikte, Diskriminierung) // Rolle von Lehrkräften und pädagogischer Qualität // Bedeutung von Bildung für Demokratie, Menschenrechte und Friedensförderung // Inklusion und sonderpädagogische Förderung // Digitale Bildung und der Einsatz neuer Technologien // Politische Strategien für gerechte Bildungssysteme	Peer-Learning-Programme zwischen Schüler:innen unterschiedlicher Altersgruppen einführen // Partnerschaften mit Schulen in anderen Regionen oder Ländern aufbauen // Projektarbeit zu Bildungsgerechtigkeit durchführen // Digitale Lernprojekte entwickeln und umsetzen // Planspiele zu Bildungspolitik und Ressourcenverteilung gestalten // Schulinterne Fortbildungen für Lehrkräfte organisieren // Inklusive Unterrichtsmaterialien entwickeln // Analyse der eigenen Schule hinsichtlich Barrieren und Chancen für Inklusion durchführen
5: Geschlechtergerechtigkeit	Definitionen und Dimensionen von Geschlechtergleichstellung // Globale, nationale und lokale Unterschiede in den Rechten und Chancen von Frauen und Männern // Zusammenhang zwischen Geschlechterrollen, Stereotypen und Diskriminierung // Bedeutung von Empowerment für Frauen und Mädchen // Gewalt gegen Frauen und Mädchen und deren Bekämpfung // Zugang zu Bildung, Gesundheitsversorgung, Arbeit und politischer Teilhabe für alle Geschlechter // Bedeutung geschlechtersensibler Politik und Gesetzgebung // Rolle von Männern und Jungen bei der Förderung der Gleichstellung // Wirtschaftliche Gleichstellung und Zugang zu Ressourcen // Internationale Abkommen und Initiativen zur Geschlechtergleichstellung	Workshop zu Geschlechterrollen und Stereotypen durchführen // Kampagne gegen geschlechtsspezifische Gewalt gestalten // Analyse der Geschlechtergerechtigkeit an der eigenen Schule durchführen // Planspiel zu geschlechtersensibler Politik entwickeln // Mentoring-Programme für Mädchen einführen // Partnerschaften mit Organisationen für Frauenrechte aufbauen // Film- und Diskussionsabend zu Gender-Themen organisieren // Projektarbeit zu Vorbildern in der Geschlechtergleichstellung umsetzen
6: Sauberes Wasser und Sanitäreinrichtungen	Definitionen und Dimensionen von sauberem Wasser und Sanitärversorgung // Globale, nationale und lokale Unterschiede im Zugang zu Wasser und Sanitäranlagen // Zusammenhang zwischen Wasserqualität, Hygiene und Gesundheit // Bedeutung nachhaltiger Wasserbewirtschaftung und Abwassermanagement // Wasserknappheit und deren Ursachen // Auswirkungen von Klimawandel und Umweltverschmutzung auf Wasserressourcen // Bedeutung von Wassereffizienz und -wiederverwendung // Politische Strategien für Wasser- und Sanitärversorgung // Rolle von Gemeinschaften bei der Wasserversorgung // Internationale Zusammenarbeit im Wassermanagement	Wasserspar-Projekte an der Schule durchführen // Exkursion zu Wasserwerken oder Kläranlagen organisieren // Trinkwasserqualität in der Schule oder Gemeinde untersuchen // Aufklärungskampagne zu Hygiene und sanitären Einrichtungen gestalten // Bau oder Pflege von Regenwassersammelanlagen umsetzen // Partnerschaften mit Schulen in wasserarmen Regionen aufbauen // Planspiel zu Wasserressourcenmanagement und Interessenkonflikten durchführen
7: Bezahlbare und saubere Energie	Definitionen und Dimensionen von bezahlbarer und sauberer Energie // Globale, nationale und lokale Unterschiede im Energiezugang // Bedeutung erneuerbarer Energien für Klimaschutz und nachhaltige Entwicklung // Energieeffizienz in Haushalten, Industrie und Verkehr // Auswirkungen fossiler Energien auf Umwelt und Gesundheit // Technologien für saubere Energieproduktion und -speicherung // Energiearmut und soziale Aspekte des Energiezugangs // Politische Rahmenbedingungen für den Ausbau erneuerbarer Energien // Internationale Kooperationen im Energiesektor // Zusammenhang zwischen Energie, Wirtschaft und Innovation	Energiesparmaßnahmen in der Schule umsetzen und dokumentieren // Projektarbeit zu erneuerbaren Energien in der Region durchführen // Exkursion zu Wind- oder Solaranlagen organisieren // Modellbauprojekte für Solarkocher oder Mini-Windräder umsetzen // Planspiel zu Energiepolitik und Klimazielen entwickeln // Kooperation mit lokalen Energieunternehmen starten // Energiedaten der Schule erheben und auswerten
8: Menschenwürdige Arbeit und Wirtschaftswachstum	Definitionen und Dimensionen von menschenwürdiger Arbeit und Wirtschaftswachstum // Globale, nationale und lokale Beschäftigungssituation und deren Unterschiede // Arbeitsrechte und faire Arbeitsbedingungen // Zusammenhang zwischen Wirtschaftswachstum, Nachhaltigkeit und sozialer Gerechtigkeit // Förderung von Unternehmertum und Innovation // Jugendbeschäftigung und Übergang von Schule zu Beruf // Bekämpfung von Zwangsarbeit, moderner Sklaverei und Kinderarbeit // Bedeutung von Tourismus für nachhaltige Entwicklung // Politische Strategien für nachhaltiges Wirtschaftswachstum und Beschäftigung	Unternehmensgründungsprojekte mit Schüler:innen entwickeln // Betriebsbesichtigungen bei nachhaltigen Unternehmen durchführen // Planspiel zu Arbeitsmarkt und Wirtschaftspolitik umsetzen // Analyse der lokalen Arbeitsmarktsituation und Erarbeitung von Lösungen // Workshop zu Arbeitnehmer:innenrechten gestalten // Job-Shadowing-Programme organisieren // Projektarbeit zu nachhaltigem Tourismus durchführen
9: Industrie, Innovation und Infrastruktur	Definitionen und Dimensionen von Industrie, Innovation und Infrastruktur // Bedeutung nachhaltiger Industrialisierung für wirtschaftliche Entwicklung // Rolle von Forschung und Technologie in der nachhaltigen Entwicklung // Förderung von Innovation und Unternehmertum // Bedeutung widerstandsfähiger Infrastruktur für Gesellschaft und Wirtschaft // Nachhaltige Produktionsprozesse und Ressourceneffizienz // Zugang zu Informations- und Kommunikationstechnologie // Politische Rahmenbedingungen für industrielle Entwicklung und Innovation // Internationale Kooperationen im Bereich Industrie und Technologie	Bau und Test kleiner technischer Prototypen durch Schüler:innen // Exkursion zu innovativen Unternehmen oder Forschungszentren // Projektarbeit zu nachhaltiger Infrastruktur in der eigenen Gemeinde // Hackathon oder Innovationswettbewerb durchführen // Analyse der Ressourceneffizienz in lokalen Unternehmen // Planspiel zu Industriepolitik und Innovationsförderung gestalten
10: Weniger Ungleichheiten	Definitionen und Dimensionen von Ungleichheit innerhalb und zwischen Ländern // Ursachen und Folgen von sozialer, wirtschaftlicher und politischer Ungleichheit // Zusammenhang zwischen Ungleichheit, Armut und sozialem Zusammenhalt // Migrationsbewegungen und Fluchtursachen // Politische Maßnahmen zur Verringerung von Ungleichheiten // Diskriminierung und soziale Ausgrenzung // Bedeutung inklusiver Institutionen // Globale Handels- und Finanzsysteme und ihre Rolle bei Ungleichheit // Internationale Zusammenarbeit zur Reduzierung von Ungleichheiten	Workshop zu Diskriminierung und Inklusion gestalten // Projektarbeit zu Flucht und Migration durchführen // Analyse der sozialen Durchlässigkeit im eigenen Land // Planspiel zu globalen Handelsbeziehungen und deren Auswirkungen umsetzen // Austauschprojekte mit Schulen aus unterschiedlichen sozialen Kontexten organisieren // Kampagne für Gleichberechtigung und soziale Teilhabe starten
11: Nachhaltige Städte und Gemeinden	Definitionen und Dimensionen nachhaltiger Städte und Gemeinden // Urbanisierung und ihre sozialen, wirtschaftlichen und ökologischen Auswirkungen // Nachhaltige Stadtplanung und Infrastruktur // Bedeutung von bezahlbarem Wohnraum und öffentlichem Nahverkehr // Rolle von Grünflächen und öffentlichem Raum für Lebensqualität // Katastrophenvorsorge und Klimaanpassung in Städten // Bürger:innenbeteiligung in der Stadtentwicklung // Kulturelles Erbe und dessen Schutz // Politische Strategien für nachhaltige Stadt- und Regionalentwicklung	Stadtteilbegehung und Analyse der Nachhaltigkeit im eigenen Umfeld durchführen // Projektarbeit zu nachhaltigem Verkehrssystem umsetzen // Planspiel zur Stadtplanung mit verschiedenen Interessengruppen durchführen // Gestaltung eines Modells für eine nachhaltige Stadt im Unterricht // Kooperation mit Stadtverwaltung oder lokalen NGOs starten // Kampagne zur Begrünung öffentlicher Flächen umsetzen
12: Nachhaltige/r Konsum und Produktion	Definitionen und Dimensionen nachhaltigen Konsums und nachhaltiger Produktion // Globale, nationale und lokale Konsummuster und deren Auswirkungen // Ressourcenschonung und Kreislaufwirtschaft // Bedeutung von Produktlebenszyklen und ökologischer Fußabdruck // Auswirkungen von Werbung und Konsumverhalten // Rolle von Unternehmen in nachhaltigen Lieferketten // Politische Strategien zur Förderung nachhaltigen Konsums // Bedeutung von Verbraucher:innenbildung // Lebensmittelverschwendung und Abfallvermeidung	Projektarbeit zu Mülltrennung und Recycling an der Schule umsetzen // Kampagne gegen Lebensmittelverschwendung gestalten // Analyse von Produktketten und Nachhaltigkeitssiegeln durchführen // Repair-Café in der Schule organisieren // Workshop zu bewusster Kaufentscheidung und Werbewirkung anbieten // Upcycling-Projekte gestalten
13: Maßnahmen zum Klimaschutz	Definitionen und Dimensionen von Klimaschutz und Klimaanpassung // Ursachen und Folgen des Klimawandels // Globale, nationale und lokale Klimaschutzstrategien // Bedeutung von erneuerbaren Energien und Energieeffizienz // Anpassungsmaßnahmen an den Klimawandel // Klimagerechtigkeit und soziale Dimensionen des Klimawandels // Rolle von Politik, Wirtschaft und Zivilgesellschaft im Klimaschutz // Internationale Klimaverhandlungen und Abkommen	CO₂-Fußabdruck der Schule berechnen und Maßnahmen ableiten // Klimaschutzkampagne an der Schule starten // Planspiel zu internationalen Klimaverhandlungen durchführen // Exkursion zu Klimaschutzprojekten organisieren // Projektarbeit zu Klimaanpassung in der eigenen Region umsetzen // Kooperation mit lokalen Umweltorganisationen aufbauen
14: Leben unter Wasser	Definitionen und Dimensionen des Lebens unter Wasser // Bedeutung der Meeres- und Süßwasserökosysteme für Mensch und Natur // Ursachen und Folgen der Meeresverschmutzung // Überfischung und nachhaltige Fischerei // Schutzgebiete und Meeresschutzstrategien // Auswirkungen des Klimawandels auf Ozeane und Küsten // Internationale Zusammenarbeit zum Schutz der Meere // Bildung und Bewusstsein für den Schutz aquatischer Lebensräume	Projektarbeit zur Reduzierung von Plastikmüll durchführen // Exkursion zu Küsten- oder Süßwassergebieten organisieren // Partnerschaften mit Organisationen für Meeresschutz aufbauen // Informationskampagne zu nachhaltigem Fischkonsum starten // Planspiel zu internationalen Meeresabkommen umsetzen
15: Leben an Land	Definitionen und Dimensionen des Lebens an Land // Bedeutung terrestrischer Ökosysteme für Biodiversität und menschliches Leben // Ursachen und Folgen von Entwaldung, Wüstenbildung und Landdegradierung // Schutzgebiete und Strategien für nachhaltige Landnutzung // Bedeutung traditioneller Kenntnisse indigener Gemeinschaften für den Naturschutz // Auswirkungen des Klimawandels auf Landökosysteme // Politische Maßnahmen zum Schutz von Biodiversität und Ökosystemen	Aufforstungsprojekt in der Gemeinde starten // Pflege und Schutz von Biotopen im Schulumfeld durchführen // Exkursion zu Naturschutzgebieten organisieren // Partnerschaften mit Forst- oder Naturschutzorganisationen aufbauen // Projektarbeit zu Biodiversität im Schulgelände durchführen
16: Frieden, Gerechtigkeit und starke Institutionen	Definitionen und Dimensionen von Frieden, Gerechtigkeit und starken Institutionen // Zusammenhang zwischen Rechtsstaatlichkeit, Menschenrechten und nachhaltiger Entwicklung // Bedeutung von Gewaltprävention und Konfliktlösung // Korruptionsbekämpfung und Transparenz // Rolle von Bürger:innenbeteiligung in Politik und Gesellschaft // Politische Strategien zur Förderung von Frieden und Gerechtigkeit // Internationale Zusammenarbeit im Bereich Sicherheit und Menschenrechte	Debatte zu Menschenrechten und Demokratie organisieren // Planspiel zu Friedensverhandlungen durchführen // Projektarbeit zu Korruptionsbekämpfung umsetzen // Workshop zu gewaltfreier Kommunikation anbieten // Partnerschaften mit Menschenrechtsorganisationen starten // Schulinterne Wahl oder Bürger:innenversammlung simulieren
17: Partnerschaften zur Erreichung der Ziele	Definitionen und Dimensionen von Partnerschaften für die Ziele // Bedeutung von globaler Zusammenarbeit für nachhaltige Entwicklung // Finanzielle, technologische und politische Unterstützung zwischen Ländern // Rolle von Handel, Daten und Innovation in Partnerschaften // Beteiligung von Zivilgesellschaft, Privatsektor und internationalen Organisationen // Politische Rahmenbedingungen für wirksame Partnerschaften // Monitoring und Berichterstattung zu den SDGs	Gemeinsames Projekt mit einer Partnerschule im Ausland durchführen // Planspiel zu internationalen Handels- und Kooperationsabkommen umsetzen // Kooperation mit lokalen Unternehmen und NGOs für ein SDG-Projekt starten // Analyse internationaler Partnerschaftsprojekte durchführen // Kampagne zur Förderung globaler Zusammenarbeit gestalten

Empfehlungen zur Integration von BNE

Das UNESCO-Dokument enthält ab S. 47 außerdem Empfehlungen, wie Bildung für nachhaltige Entwicklung umfassend in Bildungssysteme integriert werden kann.

Dazu zählen :

• die Verankerung von BNE in nationalen Politiken, Strategien und Programmen
• die Integration in Curricula und Lehrmaterialien
• die Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften
• praxisnahe Umsetzungsformen für Unterricht und andere Lernsettings
• Möglichkeiten zur Bewertung von Lernergebnissen und der Qualität von BNE-Programmen.

Ab S. 58 folgt eine Zusammenfassung der wesentlichen Inhalte sowie ein Anhang mit Literaturverzeichnis, Praxisbeispielen und Ressourcen.

Hinweis: Diese Empfehlungen liegen noch nicht in deutscher Übersetzung vor.

Lizenzhinweise

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