Sandkasten

Aus DG HochN-Wiki
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==Tabelle HOCH-N Portal 2==
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  |message=Hier findest du alle Themenfelder, die sich mit Governance und Nachhaltigkeit an Hochschulen beschäftigen. Ziel dieser Seite ist ein strukturierter und umfassender Einstieg in das Handlungsfeld Governance. Bearbeitet und mit Inhalten gefüllt wird die Seite mit Informationen aus verschiedenen Projekten wie [[HOCH-N]], dem [[Wissenspool|ZKH Wissenspool]] von netzwerk n und allgemein Links und Best Practices aus der Community.}}
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===Was ist Governance?===
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Das Handlungsfeld Governance ist Teil des [[Whole Institution Approach]] und beschäftigt sich mit der Frage der Institutionalisierung der Nachhaltigkeitsstrukturen an der Hochschule und ist für Koordinierung und Steuerung nachhaltigkeitsbezogener Prozesse und Aktivitäten zuständig. Das Ziel solcher Steuerung ist die Umsetzung konkreter und verbindlicher Maßnahmen in Bezug auf nachhaltige Entwicklung.
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===Themenfelder aus dem Handlungsfeld Governance===
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===Projekte===
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|Text=Der HOCH-N Leitfaden Governance beschäftigt sich mit den strukturellen Bedingungen und institutionellen Mechanismen hochschulischer Nachhaltigkeit. Die im Leitfaden „Nachhaltigkeitsgovernance an Hochschulen“ dargestellten Erkenntnisse basieren auf der Auswertung einer umfänglichen empirischen Studie, die an den elf beteiligten HOCHN-Hochschulen durchgeführt wurde. Der Leitfaden widmet sich Gelingensbedingungen für die Implementierung von Nachhaltigkeit an Hochschulen. Zudem werden Maßnahmen hochschulischer Nachhaltigkeitsgovernance präsentiert.
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|Titel=Good Practice Sammlung von netzwerk n
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|Text=Die Good-Practice-Sammlung des netzwerk n zeigt Beispiele guten Gelingens aus verschiedenen Handlungsfeldern an Hochschulen. Die Beispiele zeigen Anküpfungspunkte für eine sozial-ökologische Transformation in Governance, Lehre, Betrieb, Forschung und Transfer. Durch die einheitliche Aufarbeitung und Beschreibung der Ansätze, Projekte und Strukturen möchten wir Interessierten all jene Informationen direkt an die Hand geben, derer es bedarf, um die Good Practice entsprechend der Gegebenheiten der eigenen Hochschulen anzupassen und zu übertragen.
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|ButtonLink=Governance
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===Mitmachen im Handlungsfeld Governance===
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|Titel=Hubs der DG HochN
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|Text=Herzliche Einladung zu den Hubs der DG HochN, um mit anderen Interessierten ins Gespräch zu kommen, sich auszutauschen und Nachhaltigkeit in der Hochschulgovernance weiter voranzubringen.
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|Text=''Schreib z.B. einen Artikel zur Umsetzung von Nachhaltigkeit in der Governance an deiner Hochschule, ergänze Leitfäden o.ä., die an deiner Hochschule entwickelt wurden. Z. B. zu''
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*Campusentwicklungsstrategien
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*...
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''Ergänz hier auch gerne, welche Artikel für dich zum Thema Governance und Nachhaltigkeit hilfreich wären oder schreib an {{support}}, damit wir deinen Wunsch hier ergänzen können.
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<small>Diese Seite wird gestaltet von der DG HochN und dem netzwerk n.</small>
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===Test Box===
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  |text='''Steigen Sie ein und bauen Sie mit am Wissensnetz für Nachhaltigkeit an Hochschulen! Im Wiki können Sie selbst Inhalte mitgestalten und weiterentwickeln oder Best Practice teilen. Richten Sie sich dazu einen [[Spezial:Benutzerkonto beantragen|Account]] ein und werden Sie Wiki-Autor:in.'''
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==Tabellenüberschrift==
  
 
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| Max Mustermann || 3. Juli 1980
 
| Max Mustermann || 3. Juli 1980
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|+ style="caption-side:bottom |Tabelle 4: Kernelemente der Hochschul-BNE: Ausprägungen in den Integrationsleveln
 
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|style="background-color:rgb(234, 234, 234)"|Integrationslevel BNE-Kernelemente
 
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|style="background-color:rgb(208, 222, 234)"|A „add on“ Hinzufügen von BNE zur Lehre
 
−
|style="background-color:rgb(243, 244, 227)"|B „weave through“ Integration von BNE in die Lehre
 
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|style="background-color:rgb(239, 228, 202)"|C „built in“ Re-orientierung der Lehre durch BNE
 
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|rowspan="2"; style="background-color:rgb(234, 234, 234)"|Kernkompetenzen für NE
 
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|colspan=3| Spezifische Kompetenzen, die über allgemeine und klassisch-akademische Kompetenzen hinausgehen, bzw. neue und andere Kompetenzbilder für die Beteiligung an gesellschaftlicher Transformation für NE darstellen. Diese sind Lernziele in BNE.
 
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−
|style="background-color:rgb(208, 222, 234)"|Sind in der Lehrplanung mit bedacht, können zum Teil erworben werden
 
−
|style="background-color:rgb(243, 244, 227)"|Sind in die Lehrplanung integriert, können über den Großteil des Kompetenzspektrums erworben und vertieft werden
 
−
|style="background-color:rgb(239, 228, 202)"|Steuern die Lehrplanung, können umfassend (gesamtes Spektrum) und vertiefend (aufbauend) erworben werden
 
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−
|rowspan="2"; style="background-color:rgb(234, 234, 234)"|BNE-Didaktik
 
−
|colspan=3| Didaktische Formen, die den Erwerb von Kompetenzen für Nachhaltige Entwicklung ermöglichen. Diese Formen sind geprägt von einer transformativen Pädagogik sowie transformativen Lehr-Lern-Formaten. Charakteristisch ist die Verschiebung von klassischen akademischen Lehrformen hin zu aktiven, reflektiven, partizipativen, inter- und transdisziplinären, problem- und projektbasierten, sowie Studierenden-zentrierten Lehr-Lern-Umgebungen.
 
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−
|style="background-color:rgb(208, 222, 234)"|Einzelne Elemente von BNE-Didaktik werden eingesetzt
 
−
|style="background-color:rgb(243, 244, 227)"|Transformative Pädagogik und -Lehrformat werden umgesetzt
 
−
|style="background-color:rgb(239, 228, 202)"|Transformative Pädagogik und –Lehrformat sind in realweltlichem Kontext zu einer ganzheitlichen BNE-LehrLern-Umgebung ausgestaltet
 
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|-
 
−
|rowspan="2"; style="background-color:rgb(234, 234, 234)"|NE-Inhalte
 
−
|colspan=3| NE als eigener Lehrinhalt: a) NE-Diskurse in ihren historisch-politischen Kontexten und b) Themenfelder der NE (z.B. die SDGs) Zugänge zu diesen Inhalten durch interdisziplinäre Perspektiven und ökologisch-sozial-ökonomisch-kulturelle Dimensionen der NE.
 
−
Verschiedene Methoden des Wissenserwerbs und der kritischen Analyse von Wissen und dessen Kontext
 
−
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−
|style="background-color:rgb(208, 222, 234)"|NE als Lehrinhalt wird der Lehre hinzugefügt. Neben einem Themenschwerpunkt ist ein Überblick über die Themenfelder und den Diskurs der NE vorhanden
 
−
|style="background-color:rgb(243, 244, 227)"|NE ist Kernthema der Lehre, fachliche und NE-Themen sind integriert. NE wird als miteinander verbundene Themenfelder und Dimensionen von NE, sowie als Diskurs mit gesellschaftlichen Wirkungen sichtbar.
 
−
|style="background-color:rgb(239, 228, 202)"|NE ist Hauptthema der Lehre. Themenfelder werde in ihren Interdependenzen und Zielkonflikten sichtbar; NE als multiple, situierte Diskurse.
 
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|rowspan="2"; style="background-color:rgb(234, 234, 234)"|NE-Wissenschaft
 
−
|colspan=3| Zum Verständnis von NE-Problematiken und zur Wissensproduktion für NE/sozial-ökologische Transformation wichtige wissenschaftliche und andere Methoden (z.B. Inter- und Transdisziplinarität, partizipative Methoden). Reflektion epistemologischer Grundannahmen und verschiedener Epistemologien; Arbeit mit epistemologischem Pluralismus (z.B. systematisches Einbeziehen verschiedener, auch nicht-akademischer, Wissensformen)
 
−
|-
 
−
|style="background-color:rgb(208, 222, 234)"|Disziplinäre Methoden werden für NE-Themen eingesetzt, ergänzt durch NE-relevante Methoden (z.B. Interdisziplinarität)
 
−
|style="background-color:rgb(243, 244, 227)"|NE-relevante Methoden werden gelehrt und eingesetzt. Forschendes Lernen zu aktuellen NE-Themen.
 
−
|style="background-color:rgb(239, 228, 202)"|+ NE-relevante Methoden werden selbstständig in realen Kontexten angewandt. Auseinandersetzung mit NE-spezifischen methodologische und epistemologische Fragen.
 
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|rowspan="2"; style="background-color:rgb(234, 234, 234)"|NE-Ethik
 
−
|colspan=3| Ethische Argumentation und Normativität, die NE-Diskurs und Themenfelder wie die SDGs begründen. Um eine eigene Position im NE-Diskurs beziehen (und NE-wissenschaftliche Arbeit gestalten) zu können, ist im Rahmen einer emanzipatorischen BNE ethische Bildung Bestandteil der Lehre. Dazu gehören auch Gerechtigkeitstheorien in Bezug auf soziale Gerechtigkeit in Nachhaltiger Entwicklung.
 
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|style="background-color:rgb(208, 222, 234)"|Ethik, Normativität und Gerechtigkeitsansätze in NE Inhalten werden explizit diskutiert
 
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|style="background-color:rgb(243, 244, 227)"|+ Grundlagen von Ethik, Normativität und Gerechtigkeitstheorien sind Teil der Lehre
 
−
und werde in Lernprojekten angewandt
 
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|style="background-color:rgb(239, 228, 202)"|+ Funktionen von Normativität in gesellschaftlichen Prozessen; Angewandte Ethik und erweiterte Themen der NE-Ethik sind Bestandteil eigener Arbeit
 
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|rowspan="2"; style="background-color:rgb(234, 234, 234)"|Partizipation
 
−
|colspan=3| a) NE braucht Zusammenarbeit – BNE bietet Möglichkeiten, verschiedene Formen zu lernen. Auch die notwendige Zusammenarbeit zwischen Lehrenden (team-teaching) und zwischen Studierenden, Lehrenden, und externen Expert*innen gehört dazu.
 
−
b) NE braucht gesellschaftliche Teilhabe. Studierende können durch Teilhabe an der Gestaltung der Lehre/Lernen verschiedene Möglichkeiten kennenlernen, erproben und reflektieren – Lehre als „Citizenship-Labor“.
 
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|-
 
−
|style="background-color:rgb(208, 222, 234)"|Zusammenarbeit und Teilhabe an Gestaltung von Lehre/Lernen sind als Elemente der Lehrveranstaltung vorhanden
 
−
|style="background-color:rgb(243, 244, 227)"|+ Formen der Zusammenarbeit werden gelehrt und praktisch erprobt. Studierende können Lehre/Lernen deutlich mit- und selbst gestalten
 
−
|style="background-color:rgb(239, 228, 202)"|+ partizipative Prozesse gestalten wird gelehrt und praktiziert. Studierende sind
 
−
verantwortlich für eigene Projekte. Sie sind durch z.B. formative Evaluation an Weiterentwicklung der Lehrveranstaltung o. des Studienprogramms beteiligt.
 
−
|-
 
−
|rowspan="2"; style="background-color:rgb(234, 234, 234)"|BNE-Evaluation
 
−
|colspan=3| Evaluationsformen, die den neuen Lehr-Lern-Formaten und dem Ziel der NE-Kompetenzentwicklung angemessen sind.
 
−
Evaluation wird als/für Lernprozess(e) eingesetzt. Es gibt dezidiert evaluations-freie Lernmöglichkeiten. Forschende Lehre: Evaluation & Weiterentwicklung der eigenen BNE-Lehre und Lehrkompetenzen
 
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|-
 
−
|style="background-color:rgb(208, 222, 234)"|Einzelne alternative Evaluationsformen & Evaluation-als-Lernen werden hinzugefügt
 
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|style="background-color:rgb(243, 244, 227)"|Evaluation (von und als Lernen) ist der BNE-Didaktik und dem NE-forschenden Lernen
 
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angepasst. Lehr-Evaluation ist BNE-spezifisch ergänzt 
 
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|style="background-color:rgb(239, 228, 202)"|Evaluation ist als Teil der BNE-Lehr-Lern-Umgebung gestaltet: Kompetenzorientiert,
 
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transparente Unterscheidung in Evaluation von und als Lernen, nutzt innovative Formate. BNE-spezifische forschende Lehre wird umgesetzt.
 
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===Kolleg:innen  in den Projekten===
 
===Kolleg:innen  in den Projekten===
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Aktuelle Version vom 22. Mai 2024, 17:31 Uhr

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Seite Governance

Willkommen auf der Portalseite Governance!

Hier findest du alle Themenfelder, die sich mit Governance und Nachhaltigkeit an Hochschulen beschäftigen. Ziel dieser Seite ist ein strukturierter und umfassender Einstieg in das Handlungsfeld Governance. Bearbeitet und mit Inhalten gefüllt wird die Seite mit Informationen aus verschiedenen Projekten wie HOCH-N, dem ZKH Wissenspool von netzwerk n und allgemein Links und Best Practices aus der Community.

Was ist Governance?

Das Handlungsfeld Governance ist Teil des Whole Institution Approach und beschäftigt sich mit der Frage der Institutionalisierung der Nachhaltigkeitsstrukturen an der Hochschule und ist für Koordinierung und Steuerung nachhaltigkeitsbezogener Prozesse und Aktivitäten zuständig. Das Ziel solcher Steuerung ist die Umsetzung konkreter und verbindlicher Maßnahmen in Bezug auf nachhaltige Entwicklung.


Themenfelder aus dem Handlungsfeld Governance


Green Office

Effiziente Verwaltung aller Ressourcen für einen reibungslosen Lehr- und Forschungsbetrieb.

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Green Office

Effiziente Verwaltung aller Ressourcen für einen reibungslosen Lehr- und Forschungsbetrieb.

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HOCH-N Leitfäden

Der HOCH-N Leitfaden Governance beschäftigt sich mit den strukturellen Bedingungen und institutionellen Mechanismen hochschulischer Nachhaltigkeit. Die im Leitfaden „Nachhaltigkeitsgovernance an Hochschulen“ dargestellten Erkenntnisse basieren auf der Auswertung einer umfänglichen empirischen Studie, die an den elf beteiligten HOCHN-Hochschulen durchgeführt wurde. Der Leitfaden widmet sich Gelingensbedingungen für die Implementierung von Nachhaltigkeit an Hochschulen. Zudem werden Maßnahmen hochschulischer Nachhaltigkeitsgovernance präsentiert.

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Good Practice Sammlung von netzwerk n

Die Good-Practice-Sammlung des netzwerk n zeigt Beispiele guten Gelingens aus verschiedenen Handlungsfeldern an Hochschulen. Die Beispiele zeigen Anküpfungspunkte für eine sozial-ökologische Transformation in Governance, Lehre, Betrieb, Forschung und Transfer. Durch die einheitliche Aufarbeitung und Beschreibung der Ansätze, Projekte und Strukturen möchten wir Interessierten all jene Informationen direkt an die Hand geben, derer es bedarf, um die Good Practice entsprechend der Gegebenheiten der eigenen Hochschulen anzupassen und zu übertragen.

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