Benutzer:ClaudiaP/Formulartests

Die folgende Tabelle gibt diese Struktur in deutscher Übersetzung sowie im Original wieder. Die erste Spalte enhält dabei eine Lernziel-Nr. zur eindeutigen Zuordnung (SDG Nr., Kürzel k/s/v für die Lernziel-Dimension, Nummerierung von 1-5 für die fünf Lernziele jeder Dimension):

SDG 1: Keine Armut

Lernziel-Nr.	SDG	Lernziel-Dimension	Lernziel (übersetzt)	Lernziel (Originaltext)
SDG01-k-1	1: Keine Armut	kognitiv	Lernende verstehen die Konzepte von extremer und relativer Armut und können zugrunde liegende kulturelle und normative Annahmen und Praktiken kritisch hinterfragen.	The learner understands the concepts of extreme and relative poverty and is able to critically reflect on their underlying cultural and normative assumptions and practices.
SDG01-k-2	1: Keine Armut	kognitiv	Lernende kennen die lokale, nationale und globale Verteilung extremer Armut und extremen Reichtums.	The learner knows about the local, national and global distribution of extreme poverty and extreme wealth.
SDG01-k-3	1: Keine Armut	kognitiv	Lernende kennen Ursachen und Folgen von Armut, z. B. ungleiche Ressourcenverteilung, Kolonialismus, Konflikte, Naturkatastrophen, klimabedingte Auswirkungen, Umweltzerstörung, technologische Katastrophen und fehlende soziale Sicherungssysteme.	The learner knows about causes and impacts of poverty such as unequal distribution of resources and power, colonization, conflicts, disasters caused by natural hazards and other climate change-induced impacts, environmental degradation and technological disasters, and the lack of social protection systems and measures.
SDG01-k-4	1: Keine Armut	kognitiv	Lernende verstehen, wie extreme Armut und extremer Reichtum grundlegende Menschenrechte und Bedürfnisse beeinflussen.	The learner understands how extremes of poverty and extremes of wealth affect basic human rights and needs.
SDG01-k-5	1: Keine Armut	kognitiv	Lernende kennen Strategien und Maßnahmen zur Armutsbekämpfung und können zwischen defizit- und stärkenorientierten Ansätzen unterscheiden.	The learner knows about poverty reduction strategies and measures and is able to distinguish between deficit-based and strength-based approaches to addressing poverty.
SDG01-s-1	1: Keine Armut	sozio-emotional	Lernende können mit anderen zusammenarbeiten, um Menschen und Gemeinschaften zu befähigen, Veränderungen in der Verteilung von Macht und Ressourcen herbeizuführen.	The learner is able to collaborate with others to empower individuals and communities to affect change in the distribution of power and resources in the community and beyond.
SDG01-s-2	1: Keine Armut	sozio-emotional	Lernende können Bewusstsein für extreme Armut und Reichtum schaffen und Dialoge über Lösungen anregen.	The learner is able to raise awareness about extremes of poverty and wealth and encourage dialogue about solutions.
SDG01-s-3	1: Keine Armut	sozio-emotional	Lernende zeigen Sensibilität für Armutsthemen sowie Empathie und Solidarität mit Betroffenen.	The learner is able to show sensitivity to the issues of poverty as well as empathy and solidarity with poor people and those in vulnerable situations.
SDG01-s-4	1: Keine Armut	sozio-emotional	Lernende können eigene Erfahrungen und Vorurteile im Hinblick auf Armut erkennen.	The learner is able to identify their personal experiences and biases with respect to poverty.
SDG01-s-5	1: Keine Armut	sozio-emotional	Lernende können die eigene Rolle bei der Aufrechterhaltung globaler Ungleichheit kritisch reflektieren.	The learner is able to reflect critically on their own role in maintaining global structures of inequality.
SDG01-v-1	1: Keine Armut	verhaltensbezogen	Lernende können Aktivitäten zur Armutsreduzierung planen, umsetzen, bewerten und wiederholen.	The learner is able to plan, implement, evaluate and replicate activities that contribute to poverty reduction.
SDG01-v-2	1: Keine Armut	verhaltensbezogen	Lernende können öffentlich Politiken zur sozialen und wirtschaftlichen Gerechtigkeit, Risikominderung und Armutsbekämpfung einfordern und unterstützen.	The learner is able to publicly demand and support the development and integration of policies that promote social and economic justice, risk reduction strategies and poverty eradication actions.
SDG01-v-3	1: Keine Armut	verhaltensbezogen	Lernende können Entscheidungen zu Managementstrategien in Bezug auf Armut bewerten, daran teilnehmen und diese beeinflussen.	The learner is able to evaluate, participate in and influence decision-making related to management strategies of local, national and international enterprises concerning poverty generation and eradication.
SDG01-v-4	1: Keine Armut	verhaltensbezogen	Lernende können Armutsbekämpfung, soziale Gerechtigkeit und Korruptionsprävention in ihr Konsumverhalten einbeziehen.	The learner is able to include poverty reduction, social justice and anti-corruption considerations in their consumption activities.
SDG01-v-5	1: Keine Armut	verhaltensbezogen	Lernende können Lösungen für systemische Probleme im Zusammenhang mit Armut vorschlagen.	The learner is able to propose solutions to address systemic problems related to poverty.

SDG 2: Kein Hunger

Lernziel-Nr.	SDG	Lernziel-Dimension	Lernziel (übersetzt)	Lernziel (Originaltext)
SDG02-k-1	2: Kein Hunger	kognitiv	Lernende kennen Hunger und Mangelernährung sowie deren wichtigste körperliche und psychische Auswirkungen auf das menschliche Leben und besonders betroffene Gruppen.	The learner knows about hunger and malnutrition and their main physical and psychological effects on human life, and about specific vulnerable groups.
SDG02-k-2	2: Kein Hunger	kognitiv	Lernende kennen Ausmaß und Verteilung von Hunger und Mangelernährung lokal, national und global – aktuell und historisch.	The learner knows about the amount and distribution of hunger and malnutrition locally, nationally and globally, currently as well as historically.
SDG02-k-3	2: Kein Hunger	kognitiv	Lernende kennen Haupttreiber und Ursachen von Hunger auf individueller, lokaler, nationaler und globaler Ebene.	The learner knows the main drivers and root causes for hunger at the individual, local, national and global level.
SDG02-k-4	2: Kein Hunger	kognitiv	Lernende kennen Prinzipien nachhaltiger Landwirtschaft und verstehen die Notwendigkeit rechtlicher Land- und Eigentumsrechte als Voraussetzung dafür.	The learner knows principles of sustainable agriculture and understands the need for legal rights to have land and property as necessary conditions to promote it.
SDG02-k-5	2: Kein Hunger	kognitiv	Lernende verstehen die Notwendigkeit nachhaltiger Landwirtschaft zur Bekämpfung von Hunger und Mangelernährung weltweit und kennen weitere Strategien dafür.	The learner understands the need for sustainable agriculture to combat hunger and malnutrition worldwide and knows about other strategies to combat hunger, malnutrition and poor diets.
SDG02-s-1	2: Kein Hunger	sozio-emotional	Lernende können über Zusammenhänge zwischen Hungerbekämpfung, nachhaltiger Landwirtschaft und verbesserter Ernährung kommunizieren.	The learner is able to communicate on the issues and connections between combating hunger and promoting sustainable agriculture and improved nutrition.
SDG02-s-2	2: Kein Hunger	sozio-emotional	Lernende können mit anderen zusammenarbeiten, um sie zur Hungerbekämpfung und Förderung nachhaltiger Landwirtschaft und Ernährung zu befähigen.	The learner is able to collaborate with others to encourage and to empower them to combat hunger and to promote sustainable agriculture and improved nutrition.
SDG02-s-3	2: Kein Hunger	sozio-emotional	Lernende können eine Vision für eine Welt ohne Hunger und Mangelernährung entwickeln.	The learner is able to create a vision for a world without hunger and malnutrition.
SDG02-s-4	2: Kein Hunger	sozio-emotional	Lernende können eigene Werte reflektieren und mit unterschiedlichen Haltungen und Strategien zu Hungerbekämpfung und nachhaltiger Landwirtschaft umgehen.	The learner is able to reflect on their own values and deal with diverging values, attitudes and strategies in relation to combating hunger and malnutrition and promoting sustainable agriculture.
SDG02-s-5	2: Kein Hunger	sozio-emotional	Lernende empfinden Empathie, Verantwortung und Solidarität mit Menschen, die unter Hunger und Mangelernährung leiden.	The learner is able to feel empathy, responsibility and solidarity for and with people suffering from hunger and malnutrition.
SDG02-v-1	2: Kein Hunger	verhaltensbezogen	Lernende können persönlich und lokal Maßnahmen zur Hungerbekämpfung und Förderung nachhaltiger Landwirtschaft bewerten und umsetzen.	The learner is able to evaluate and implement actions personally and locally to combat hunger and to promote sustainable agriculture.
SDG02-v-2	2: Kein Hunger	verhaltensbezogen	Lernende können politische Entscheidungen zur Hungerbekämpfung und Förderung nachhaltiger Landwirtschaft bewerten, daran teilnehmen und diese beeinflussen.	The learner is able to evaluate, participate in and influence decision-making related to public policies concerning the combat against hunger and malnutrition and the promotion of sustainable agriculture.
SDG02-v-3	2: Kein Hunger	verhaltensbezogen	Lernende können Unternehmensstrategien zur Hungerbekämpfung und Förderung nachhaltiger Landwirtschaft bewerten, daran teilnehmen und diese beeinflussen.	The learner is able to evaluate, participate in and influence decision-making related to management strategies of local, national and international enterprises concerning the combat against hunger and malnutrition and the promotion of sustainable agriculture.
SDG02-v-4	2: Kein Hunger	verhaltensbezogen	Lernende können ihre Rolle als aktive Weltbürger in der Hungerbekämpfung kritisch wahrnehmen.	The learner is able to take on critically their role as an active global citizen in the challenge of combating hunger.
SDG02-v-5	2: Kein Hunger	verhaltensbezogen	Lernende können Produktions- und Konsumgewohnheiten ändern, um Hunger zu bekämpfen und nachhaltige Landwirtschaft zu fördern.	The learner is able to change their production and consumption practices in order to contribute to the combat against hunger and the promotion of sustainable agriculture.

SDG 3: Gesundheit und Wohlergehen

Lernziel-Nr.	SDG	Lernziel-Dimension	Lernziel (übersetzt)	Lernziel (Originaltext)
SDG03-k-1	3: Gesundheit & Wohlergehen	kognitiv	Lernende kennen Vorstellungen von Gesundheit, Hygiene und Wohlbefinden und können diese kritisch reflektieren, einschließlich der Bedeutung von Geschlecht für Gesundheit und Wohlbefinden.	The learner knows conceptions of health, hygiene and well-being and can critically reflect on them, including an understanding of the importance of gender in health and well-being.
SDG03-k-2	3: Gesundheit & Wohlergehen	kognitiv	Lernende kennen Fakten zu den schwerwiegendsten übertragbaren und nichtübertragbaren Krankheiten sowie besonders gefährdete Gruppen und Regionen in Bezug auf Krankheit und vorzeitigen Tod.	The learner knows facts and figures about the most severe communicable and non-communicable diseases, and the most vulnerable groups and regions concerning illness, disease and premature death.
SDG03-k-3	3: Gesundheit & Wohlergehen	kognitiv	Lernende verstehen die sozio-politisch-ökonomischen Dimensionen von Gesundheit und Wohlbefinden, kennen die Auswirkungen von Werbung und Strategien zur Gesundheitsförderung.	The learner understands the socio-political-economic dimensions of health and well-being and knows about the effects of advertising and about strategies to promote health and well-being.
SDG03-k-4	3: Gesundheit & Wohlergehen	kognitiv	Lernende verstehen die Bedeutung psychischer Gesundheit, die negativen Auswirkungen von Fremdenfeindlichkeit, Diskriminierung und Mobbing sowie den Schaden, den Suchtverhalten durch Alkohol, Tabak oder andere Drogen anrichtet.	The learner understands the importance of mental health. The learner understands the negative impacts of behaviours like xenophobia, discrimination and bullying on mental health and emotional well-being and how addictions to alcohol, tobacco or other drugs cause harm to health and well-being.
SDG03-k-5	3: Gesundheit & Wohlergehen	kognitiv	Lernende kennen Präventionsstrategien zur Förderung von körperlicher und psychischer Gesundheit, einschließlich sexueller und reproduktiver Gesundheit, sowie Frühwarn- und Risikominderungsmaßnahmen.	The learner knows relevant prevention strategies to foster positive physical and mental health and well-being, including sexual and reproductive health and information as well as early warning and risk reduction.
SDG03-s-1	3: Gesundheit & Wohlergehen	sozio-emotional	Lernende können mit Menschen interagieren, die an Krankheiten leiden, und Empathie für deren Situation und Gefühle empfinden.	The learner is able to interact with people suffering from illnesses, and feel empathy for their situation and feelings.
SDG03-s-2	3: Gesundheit & Wohlergehen	sozio-emotional	Lernende können über Gesundheitsthemen, einschließlich sexueller und reproduktiver Gesundheit, kommunizieren und insbesondere für Präventionsstrategien argumentieren.	The learner is able to communicate about issues of health, including sexual and reproductive health, and well-being, especially to argue in favour of prevention strategies to promote health and well-being.
SDG03-s-3	3: Gesundheit & Wohlergehen	sozio-emotional	Lernende können andere ermutigen, Entscheidungen und Handlungen zur Förderung von Gesundheit und Wohlbefinden für alle zu treffen.	The learner is able to encourage others to decide and act in favour of promoting health and well-being for all.
SDG03-s-4	3: Gesundheit & Wohlergehen	sozio-emotional	Lernende können ein ganzheitliches Verständnis eines gesunden und wohltuenden Lebens entwickeln und dazu Werte, Überzeugungen und Haltungen klären.	The learner is able to create a holistic understanding of a life of health and well-being, and to clarify related values, beliefs and attitudes.
SDG03-s-5	3: Gesundheit & Wohlergehen	sozio-emotional	Lernende entwickeln ein persönliches Engagement zur Förderung von Gesundheit und Wohlbefinden für sich, die Familie und andere, auch durch ehrenamtliche oder berufliche Tätigkeit im Gesundheits- und Sozialwesen.	The learner is able to develop a personal commitment to promoting health and well-being for themselves, their family and others, including considering volunteer or professional work in health and social care.
SDG03-v-1	3: Gesundheit & Wohlergehen	verhaltensbezogen	Lernende können gesundheitsförderliche Verhaltensweisen in ihren Alltag integrieren.	The learner is able to include health promoting behaviours in their daily routines.
SDG03-v-2	3: Gesundheit & Wohlergehen	verhaltensbezogen	Lernende können Strategien zur Förderung von Gesundheit, einschließlich sexueller und reproduktiver Gesundheit, planen, umsetzen, bewerten und wiederholen.	The learner is able to plan, implement, evaluate and replicate strategies that promote health, including sexual and reproductive health, and well-being for themselves, their families and others.
SDG03-v-3	3: Gesundheit & Wohlergehen	verhaltensbezogen	Lernende können erkennen, wenn andere Hilfe benötigen, und Hilfe für sich und andere suchen.	The learner has the capacity to perceive when others need help and to seek help for themselves and others.
SDG03-v-4	3: Gesundheit & Wohlergehen	verhaltensbezogen	Lernende können öffentlich Politiken zur Förderung von Gesundheit und Wohlbefinden einfordern und unterstützen.	The learner is able to publicly demand and support the development of policies promoting health and well-being.
SDG03-v-5	3: Gesundheit & Wohlergehen	verhaltensbezogen	Lernende können Vorschläge machen, um Konflikte zwischen öffentlichem Interesse an erschwinglichen Medikamenten und privaten Interessen der Pharmaindustrie zu lösen.	The learner is able to propose ways to address possible conflicts between the public interest in offering medicine at affordable prices and private interests within the pharmaceutical industry.