Hub, Innovative Lehrformate für BNE, 05.04.2024: Unterschied zwischen den Versionen
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Ausgehend von einem leicht erfassbaren Modell blicken wir nochmals auf Kriterien, welche die Qualität von Lehre sowie solcher Zertifikate auszeichnen und damit auch, wie sich beides stärker an Grundprinzipien transformativen Lernens ausrichten lässt." | Ausgehend von einem leicht erfassbaren Modell blicken wir nochmals auf Kriterien, welche die Qualität von Lehre sowie solcher Zertifikate auszeichnen und damit auch, wie sich beides stärker an Grundprinzipien transformativen Lernens ausrichten lässt." | ||
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| + | === Präsentation von Christian Freisleben === | ||
| + | Infoseite von Christian: www.improflair.at | ||
| + | 1. Nachhaltigkeitsziele und Prinzipien reflektieren | ||
| + | 2. Nachhaltigkeitsaspekte eigener Disziplin herausstellen | ||
| + | 3. Didaktische Möglichkeiten entdecken & nutzen | ||
| + | 4. Perspektiven der Studierenden integrieren | ||
| + | 5. Mit Inter- & Transdisziplinarität experimentieren | ||
| + | 6. Den Campus als ganzheitlichen Lernort nutzen | ||
| + | 7. Erfahrungen diskutieren und Ergebnisse teilen | ||
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| + | [https://docs.google.com/document/d/19VHbQr9YUKU68UnyibkOJozgMeGbx8l5kDuee7xlZTI/edit?pli=1 7 Schritte] | ||
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| + | === Fragen zu den 7 Schritten === | ||
| + | *Frage: Manche Schritte sehr komplex und für „Einsteiger“ ggf. schwer umsetzbar oder verständlich? Was ist deine Erfahrung? | ||
| + | **Institutionelle Unterstützung wichtig sowie Angebot von versch. Formaten (z.B. didaktische Angebote in Schritt 3); Herausforderung kann auch die Beschäftigung mit dem Thema sein; Konfrontation mit dem Thema ist trotzdem wichtig | ||
| + | Tool zum „Entlanghangeln“; [https://einfachgutelehre.uni-kiel.de/artikel/sieben-schritte-bne aktuelle Übersicht der Schritte auch hier]. | ||
| + | *Frage: Lineares Modell oder iteratives Vorgehen? | ||
| + | **Iterativer Prozess bzw. nicht-statisches Modell, d.h. Stufen sind als durchlaufendes Modell zu verstehen, das sich u.a. auch an den Studierenden orientiert; iteratives und reflektierendes Tun. | ||
| + | *Unterrichtsinhalte, die dazu im Widerspruch stehen – wie gehe ich mit fachlichen Widersprüchen um? | ||
| + | **Lehrende und Studierende dabei unterstützen, Dinge kritisch zu hinterfragen und Prinzipien aus der Nachhaltigkeit (z.B., Kreislaufdenken) in die neue Logik einbauen und integrieren. Kritisches Denken und neue Sichtweisen einbringen, damit die eigene Disziplin vorangetrieben werden kann. | ||
| + | **Hilft nichts, wenn wir uns in den Disziplinen gegenseitig bloßstellen, d.h. es ist wichtig weite Perspektiven aufzumachen und neue Dialoge zu suchen. | ||
| + | *Abwehrhaltung von den Studis – was fehlt in den 7-Schritten ist ggf. Haltung und Werte. Vielleicht eher implizit integriert? Welche Haltung habe ich? Welche Werte? | ||
| + | **Eigene Selbstwirksamkeit erleben – wie kommen wir vom Wissen zum Handeln? Ständige Herausforderung | ||
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| + | === Breakouts === | ||
| + | 1. Wo könntest du selbst mit deinen Kolleg*innen Dinge ausprobieren und wo kann man anfangen? Was könnte man ausprobieren? | ||
| + | 2. Wie könnte man die Ausgestaltung der 7 Schritte auf Zertifikate anwenden? | ||
| + | *Gute Orientierung: Wo stehen wir mit den 7 Schritten? | ||
| + | *Nutzung als Einfallstor und Anleitung | ||
| + | *Hochschule als Sozialraum | ||
| + | *Entwicklung als Multiplikator*innen | ||
| + | *Unterschiedliche Foki bei Zertifikaten (Formate, Inhalte und Länge, sowie Zielgruppe) | ||
| + | *Unterstützung von Lehrenden als Reduzierung der Einstiegshürde (wo fange ich an?) | ||
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| + | '''Weitere Links:''' | ||
| + | *[https://joint-research-centre.ec.europa.eu/greencomp-european-sustainability-competence-framework_en Green Comp] | ||
| + | *[https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000247444 UNESCO] | ||
| + | *[https://docs.google.com/spreadsheets/d/164_5zVWcMNVoog-GBfd72Jqlclp-foFxj4UVqRdCjcw/edit#gid=1479740683 Eigene Zusammenstellung Zertifikate] | ||
| + | *[https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Hub_Innovative_Lehrformate_f%C3%BCr_BNE,_02.02.2024 Wiki] | ||
| + | *[https://wiki.dg-hochn.de/wiki/Netzwerkveranstaltung_INNO4BNE_2023 Projekt INNO4BNE] | ||
Aktuelle Version vom 24. Juli 2024, 09:25 Uhr
Integration von Nachhaltigkeit in die Lehre und in BNE-Zertifikate
| Hub, Innovative Lehrformate für BNE, 05.04.2024 | |
|---|---|
| Datum | |
Fr 05 April 2024 14:00 Uhr
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| Verantwortlich | |
| Schwerpunkte | |
BNE in der Lehre Lehre | |
| Bezug Wiki-Themen | |
Agenda und Informationen
Es wird um die Integration von Nachhaltigkeit in Lehrveranstaltungen mit einem Bezug zu BNE-Zertifikaten gehen. Christian Freisleben, transformative Bildung & Beratung und ebenfalls Mitglied der AG "Framework für BNE-Zertifikate" und der AG "Transformatives Lernen" der dghd bringt dafür einen Impuls mit:
"Sieben Schritte um Nachhaltigkeit in allen Lehrveranstaltungen und in BNE-Zertifikate für Studierende und Lehrende zu übertragen:
Ausgehend von einem leicht erfassbaren Modell blicken wir nochmals auf Kriterien, welche die Qualität von Lehre sowie solcher Zertifikate auszeichnen und damit auch, wie sich beides stärker an Grundprinzipien transformativen Lernens ausrichten lässt."
Präsentation von Christian Freisleben
Infoseite von Christian: www.improflair.at 1. Nachhaltigkeitsziele und Prinzipien reflektieren 2. Nachhaltigkeitsaspekte eigener Disziplin herausstellen 3. Didaktische Möglichkeiten entdecken & nutzen 4. Perspektiven der Studierenden integrieren 5. Mit Inter- & Transdisziplinarität experimentieren 6. Den Campus als ganzheitlichen Lernort nutzen 7. Erfahrungen diskutieren und Ergebnisse teilen
Fragen zu den 7 Schritten
- Frage: Manche Schritte sehr komplex und für „Einsteiger“ ggf. schwer umsetzbar oder verständlich? Was ist deine Erfahrung?
- Institutionelle Unterstützung wichtig sowie Angebot von versch. Formaten (z.B. didaktische Angebote in Schritt 3); Herausforderung kann auch die Beschäftigung mit dem Thema sein; Konfrontation mit dem Thema ist trotzdem wichtig
Tool zum „Entlanghangeln“; aktuelle Übersicht der Schritte auch hier.
- Frage: Lineares Modell oder iteratives Vorgehen?
- Iterativer Prozess bzw. nicht-statisches Modell, d.h. Stufen sind als durchlaufendes Modell zu verstehen, das sich u.a. auch an den Studierenden orientiert; iteratives und reflektierendes Tun.
- Unterrichtsinhalte, die dazu im Widerspruch stehen – wie gehe ich mit fachlichen Widersprüchen um?
- Lehrende und Studierende dabei unterstützen, Dinge kritisch zu hinterfragen und Prinzipien aus der Nachhaltigkeit (z.B., Kreislaufdenken) in die neue Logik einbauen und integrieren. Kritisches Denken und neue Sichtweisen einbringen, damit die eigene Disziplin vorangetrieben werden kann.
- Hilft nichts, wenn wir uns in den Disziplinen gegenseitig bloßstellen, d.h. es ist wichtig weite Perspektiven aufzumachen und neue Dialoge zu suchen.
- Abwehrhaltung von den Studis – was fehlt in den 7-Schritten ist ggf. Haltung und Werte. Vielleicht eher implizit integriert? Welche Haltung habe ich? Welche Werte?
- Eigene Selbstwirksamkeit erleben – wie kommen wir vom Wissen zum Handeln? Ständige Herausforderung
Breakouts
1. Wo könntest du selbst mit deinen Kolleg*innen Dinge ausprobieren und wo kann man anfangen? Was könnte man ausprobieren? 2. Wie könnte man die Ausgestaltung der 7 Schritte auf Zertifikate anwenden?
- Gute Orientierung: Wo stehen wir mit den 7 Schritten?
- Nutzung als Einfallstor und Anleitung
- Hochschule als Sozialraum
- Entwicklung als Multiplikator*innen
- Unterschiedliche Foki bei Zertifikaten (Formate, Inhalte und Länge, sowie Zielgruppe)
- Unterstützung von Lehrenden als Reduzierung der Einstiegshürde (wo fange ich an?)
Weitere Links:
