HOCH-N:Nachhaltiger Forschungsbetrieb: Unterschied zwischen den Versionen
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* Pennsilvania University- Green Labs<ref> http://2017.igem.org/wiki/images/6/60/T--TU_Dresden--GoGreenGuide.pdf</ref> | * Pennsilvania University- Green Labs<ref> http://2017.igem.org/wiki/images/6/60/T--TU_Dresden--GoGreenGuide.pdf</ref> | ||
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| − | Green Labs Penn.pdf. https:// | + | Green Labs Penn.pdf. https://sustainability.upenn.edu/sites/default/files/2023-09/Green%20Labs%20Guide_UpdatedSummer2020_v4.pdf, März 25, 2024. |
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Innovate or die: Why innovation is the key to business success in a changing world. 2011. Strategic Direction, 27(7): 12–14. | Innovate or die: Why innovation is the key to business success in a changing world. 2011. Strategic Direction, 27(7): 12–14. | ||
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Rahmenprogramm FONA3.pdf. https://www.fona.de/medien/pdf/pdf_8rch1v/bmbf_fona3_2016_deutsch_barrierefrei.pdf, April 9, 2020. | Rahmenprogramm FONA3.pdf. https://www.fona.de/medien/pdf/pdf_8rch1v/bmbf_fona3_2016_deutsch_barrierefrei.pdf, April 9, 2020. | ||
| − | Rinaldi, C., & Cavicchi, A. 2017. Universities’ emer-ging roles to co-create sustainable innovation paths: some evidences from the Marche Region. Aestimum, Aestimum 69 (2016). https://doi.org/10.13128/ | + | Rinaldi, C., & Cavicchi, A. 2017. Universities’ emer-ging roles to co-create sustainable innovation paths: some evidences from the Marche Region. Aestimum, Aestimum 69 (2016). https://doi.org/10.13128/Aestimum-20455. |
Shvets, Y. 2014. Innovation Economy and Higher Educa-tion in Ukraine. Global Management Journal, 6(1/2): 43–47. | Shvets, Y. 2014. Innovation Economy and Higher Educa-tion in Ukraine. Global Management Journal, 6(1/2): 43–47. | ||
| − | S-Labs-Good_Practice_Guide.pdf. | + | S-Labs-Good_Practice_Guide.pdf., April 9, 2020. |
Stephens, J. C., Hernandez, M. E., Román, M., Graham, A. C., & Scholz, R. W. 2008. Higher education as a change agent for sustainability in different cultures and contexts. International Journal of Sustainability in Higher Education, 9(3): 317–338. | Stephens, J. C., Hernandez, M. E., Román, M., Graham, A. C., & Scholz, R. W. 2008. Higher education as a change agent for sustainability in different cultures and contexts. International Journal of Sustainability in Higher Education, 9(3): 317–338. | ||
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Whitworth, A. 2012. Invisible success: Problems with the grand technological innovation in higher education. Computers & Education, 59(1): 145–155. | Whitworth, A. 2012. Invisible success: Problems with the grand technological innovation in higher education. Computers & Education, 59(1): 145–155. | ||
| − | Zarębska, J., & Michalska, M. | + | Zarębska, J., & Michalska, M. 2016. Ecological innovati-ons as a chance for sustainable development – directions and obstacles in their implementation. Management, 20(2). https://doi.org/10.1515/manment-2015-0050. |
| − | + | Zukunftsfaehige_Hochschulen_Gestalten.pdf. https://www.fona.de/medien/pdf/Zukunftsfaehige_Hochschulen_Gestalten_netzwerk_n_VA_online.pdf, März 25, 2024. | |
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| − | Zukunftsfaehige_Hochschulen_Gestalten.pdf. https:// | ||
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Aktuelle Version vom 12. April 2024, 10:27 Uhr
| Nachhaltiger Forschungsbetrieb | |
|---|---|
| Es werden die Relevanz, Ziele, Hemmnisse und Treiber, eine Checkliste, Good Practice Beispiele sowie weiterführende Links für einen nachhaltigen Forschungsbetrieb an Hochschulen dargestellt. | |
| Themenbezug | |
| Zielgruppe | |
Forschende, Lehrende, Studierende, Verwaltungsmitarbeitende, Hochschulleitung, Nachhaltigkeitsbeauftragte(r)
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| Schnittstellen | |
| Schlüsselakteure | |
| Kategorien | |
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Betroffener Personenkreis
Dieser Beitrag richtet sich an Nutzer und Beschäftigte im Laborbetrieb. Ferner sind Beschaffungsverantwortliche für Ge- und Verbrauchsgüter in Laboratorien und Versuchseinrichtungen sowie Werkstätten und Anlagenverantwortliche in hervorgehobener Rolle angesprochen.
Relevanz
Forschung und Lehre sind primäre Aufgaben einer Hochschule. Neben den Inhalten einer nachhaltigen Forschung, die im Sinne eines Gesamtleitfadens bedeutsam sind (aber im Rahmen eines anderen Arbeitspakets behandelt werden, siehe die Leitfäden Forschung sowie Transfer), wird an dieser Stelle das Augenmerk auf forschungsunterstützende Betriebsprozesse gelenkt. Diese, den allgemeinen betrieblichen Prozessen zuzuordnenden Funktionen, umfassen die Bereitstellung von Ressourcen zur Erbringung und Gewährleistung der Forschungstätigkeit an Hochschulen sowie die Erfüllung rechtlicher und weiterer Forderungen für einen sicheren Betrieb. Der Forschungsbetrieb beinhaltet somit unterstützende Funktionen im Rahmen hochschulspezifischer Leistungserbringung.Im Gegensatz zum Lehrbetrieb liegt der Betrachtungsschwerpunkt des Forschungsbetriebes auf ressourcenintensiven Einrichtungen wie Laboratorien und Versuchseinrichtungen (zum Beispiel Hochspannungslabore der Elektrotechnik) oder Werkstätten. Eine Sen-sibilisierung für einen möglichst ressourcenschonenden und emissionsarmen Forschungsbetrieb (ohne dem Freiheitspostulat entgegen zu stehen) ist nicht einfach. Sie bedarf als kommunikative Herausforderung in besonderem Maße einen offenen Austausch für Potentiale und neue Wege sowie ein gegenseitiges Verständnis zwischen Forschenden und Ressourcen-verantwortlichen.
Ziele
Der nachhaltige Forschungsbetrieb zielt darauf ab, Verbräuche und Emissionen sowie (gefährliche) Abfälle zu reduzieren, um negative Umweltauswirkungen zu vermeiden. Im Folgenden werden Bedingungen dargestellt, die für das Gelingen eines nachhaltigen Forschungsbetriebs bedeutsam sind. Diese erfolgskritischen Faktoren sind verschiedenen Handlungsfeldern zugeordnet. Anhand verschiedener Bausteine werden diese weiter konkretisiert und entlang bestimmter Maßnahmen ausgeführt. Die hier zusammengetragenen Hinweise behandeln schwerpunktmäßig organisationale und leitungsbezogene Aspekte.
Hemmnisse und Treiber
| Hemmnisse | Treiber |
|---|---|
|
|
Checkliste
Anhand des Betriebs von Laboren wird exemplarisch aufgezeigt, an welcher Stelle Potentiale zur Optimierung bestehen können.
Good Practice
Ein gelungenes Beispiel für die erfolgreiche Umsetzung eines nachhaltigen Forschungsbetriebs liefert die Harvard University mit ihrem „Green Labs Programme“[1]. Gemeinsam mit Forschenden, Mitarbeitenden, Fakultäten und Liegenschaftsverantwortlichen wurden anhand des Green Labs-Leitfadens Strukturen für einen nachhaltigen Laborbetrieb entwickelt und umgesetzt.
Weiterführende Informationen und Links
- „Forschung für Nachhaltige Entwicklung – FONA3“/ Schwerpunktthema: Vorsorgeforschung[2]
- „Zukunftsfähige Hochschulen gestalten-Beispiele des Gelingens aus Lehre, Governance, Betrieb und Forschung“: Schwerpunktthema Nachhaltiger Hochschulbetrieb bzw. Schwerpunktthema Forschung[3]
- “GoGreenGuide- A Guide for iGEM Teams and Sustainable Scientific Bench Work”7
- Pennsilvania University- Green Labs[4]
- Pennsilvania University- Green Lab[5]
- Harvard University- green Labs Guide[6]
- Harvard University- green Labs Guide
Quellen
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Green Labs Penn.pdf. https://sustainability.upenn.edu/sites/default/files/2023-09/Green%20Labs%20Guide_UpdatedSummer2020_v4.pdf, März 25, 2024.
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Zukunftsfaehige_Hochschulen_Gestalten.pdf. https://www.fona.de/medien/pdf/Zukunftsfaehige_Hochschulen_Gestalten_netzwerk_n_VA_online.pdf, März 25, 2024.
Einzelnachweise
- ↑ https://green.harvard.edu/programs/green-labs
- ↑ https://www.fona.de/medien/pdf/pdf_8rch1v/bmbf_fona3_2016_deutsch_barrierefrei.pdf
- ↑ https://www.fona.de/medien/pdf/Zukunftsfaehige_Hochschulen_Gestalten_netzwerk_n_VA_online.pdf
- ↑ http://2017.igem.org/wiki/images/6/60/T--TU_Dresden--GoGreenGuide.pdf
- ↑ https://sustainability.upenn.edu/sites/default/files/2023-09/Green%20Labs%20Guide_UpdatedSummer2020_v4.pdf
- ↑ https://sustainable.harvard.edu/schools-units/sustainable-labs/
