HOCH-N:Nachhaltiger Forschungsbetrieb: Unterschied zwischen den Versionen
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| + | |Kurzbeschreibung=Es werden die Relevanz, Ziele, Hemmnisse und Treiber, eine Checkliste, Good Practice Beispiele sowie weiterführende Links für einen nachhaltigen Forschungsbetrieb an Hochschulen dargestellt. | ||
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== Betroffener Personenkreis == | == Betroffener Personenkreis == | ||
Dieser Beitrag richtet sich an Nutzer und Beschäftigte im Laborbetrieb. Ferner sind Beschaffungsverantwortliche für Ge- und Verbrauchsgüter in Laboratorien und Versuchseinrichtungen sowie Werkstätten und Anlagenverantwortliche in hervorgehobener Rolle angesprochen. | Dieser Beitrag richtet sich an Nutzer und Beschäftigte im Laborbetrieb. Ferner sind Beschaffungsverantwortliche für Ge- und Verbrauchsgüter in Laboratorien und Versuchseinrichtungen sowie Werkstätten und Anlagenverantwortliche in hervorgehobener Rolle angesprochen. | ||
| − | == | + | == Relevanz == |
| − | Forschung und Lehre sind primäre Aufgaben einer Hochschule. Neben den Inhalten einer nachhaltigen Forschung, die im Sinne eines Gesamtleitfadens bedeutsam sind (aber im Rahmen eines anderen Arbeitspakets behandelt werden, siehe [[Einzelleitfäden|die Leitfäden Forschung sowie Transfer]]), wird an dieser Stelle das Augenmerk auf forschungsunterstützende Betriebsprozesse gelenkt. Diese, den allgemeinen betrieblichen Prozessen zuzuordnenden Funktionen, umfassen die Bereitstellung von Ressourcen zur Erbringung und Gewährleistung der Forschungstätigkeit an Hochschulen sowie die Erfüllung rechtlicher und weiterer Forderungen für einen sicheren Betrieb. Der Forschungsbetrieb beinhaltet somit unterstützende Funktionen im Rahmen hochschulspezifischer Leistungserbringung.Im Gegensatz zum Lehrbetrieb liegt der Betrachtungsschwerpunkt des Forschungsbetriebes auf ressourcenintensiven Einrichtungen wie Laboratorien und Versuchseinrichtungen (zum Beispiel Hochspannungslabore der Elektrotechnik) oder Werkstätten. Eine Sen-sibilisierung für einen möglichst ressourcenschonenden und emissionsarmen Forschungsbetrieb (ohne dem Freiheitspostulat entgegen zu stehen) ist nicht einfach. Sie bedarf als kommunikative Herausforderung in besonderem Maße einen offenen Austausch für Potentiale und neue Wege sowie ein gegenseitiges Verständnis zwischen Forschenden und Ressourcen-verantwortlichen. | + | Forschung und Lehre sind primäre Aufgaben einer Hochschule. Neben den Inhalten einer nachhaltigen Forschung, die im Sinne eines Gesamtleitfadens bedeutsam sind (aber im Rahmen eines anderen Arbeitspakets behandelt werden, siehe [[HOCH-N:Einzelleitfäden|die Leitfäden Forschung sowie Transfer]]), wird an dieser Stelle das Augenmerk auf forschungsunterstützende Betriebsprozesse gelenkt. Diese, den allgemeinen betrieblichen Prozessen zuzuordnenden Funktionen, umfassen die Bereitstellung von Ressourcen zur Erbringung und Gewährleistung der Forschungstätigkeit an Hochschulen sowie die Erfüllung rechtlicher und weiterer Forderungen für einen sicheren Betrieb. Der Forschungsbetrieb beinhaltet somit unterstützende Funktionen im Rahmen hochschulspezifischer Leistungserbringung.Im Gegensatz zum Lehrbetrieb liegt der Betrachtungsschwerpunkt des Forschungsbetriebes auf ressourcenintensiven Einrichtungen wie Laboratorien und Versuchseinrichtungen (zum Beispiel Hochspannungslabore der Elektrotechnik) oder Werkstätten. Eine Sen-sibilisierung für einen möglichst ressourcenschonenden und emissionsarmen Forschungsbetrieb (ohne dem Freiheitspostulat entgegen zu stehen) ist nicht einfach. Sie bedarf als kommunikative Herausforderung in besonderem Maße einen offenen Austausch für Potentiale und neue Wege sowie ein gegenseitiges Verständnis zwischen Forschenden und Ressourcen-verantwortlichen. |
| − | == | + | == Ziele == |
| − | Der nachhaltige Forschungsbetrieb zielt darauf ab, Verbräuche und Emissionen sowie (gefährliche) Abfälle zu reduzieren, um negative Umweltauswirkungen zu vermeiden. Im Folgenden werden Bedingungen dargestellt, die für das Gelingen eines nachhaltigen Forschungsbetriebs bedeutsam sind. Diese erfolgskritischen Faktoren sind verschiedenen Handlungsfeldern zugeordnet. Anhand verschiedener Bausteine werden diese weiter konkretisiert und entlang bestimmter Maßnahmen | + | Der nachhaltige Forschungsbetrieb zielt darauf ab, Verbräuche und Emissionen sowie (gefährliche) Abfälle zu reduzieren, um negative Umweltauswirkungen zu vermeiden. Im Folgenden werden Bedingungen dargestellt, die für das Gelingen eines nachhaltigen Forschungsbetriebs bedeutsam sind. Diese erfolgskritischen Faktoren sind verschiedenen Handlungsfeldern zugeordnet. Anhand verschiedener Bausteine werden diese weiter konkretisiert und entlang bestimmter Maßnahmen ausgeführt. Die hier zusammengetragenen Hinweise behandeln schwerpunktmäßig organisationale und leitungsbezogene Aspekte. |
| − | == | + | == Hemmnisse und Treiber == |
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| − | == | + | == Checkliste == |
Anhand des Betriebs von Laboren wird exemplarisch aufgezeigt, an welcher Stelle Potentiale zur Optimierung bestehen können. | Anhand des Betriebs von Laboren wird exemplarisch aufgezeigt, an welcher Stelle Potentiale zur Optimierung bestehen können. | ||
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Ein gelungenes Beispiel für die erfolgreiche Umsetzung eines nachhaltigen Forschungsbetriebs liefert die Harvard University mit ihrem „Green Labs Programme“<ref>https://green.harvard.edu/programs/green-labs</ref>. Gemeinsam mit Forschenden, Mitarbeitenden, Fakultäten und Liegenschaftsverantwortlichen wurden anhand des Green Labs-Leitfadens Strukturen für einen nachhaltigen Laborbetrieb entwickelt und umgesetzt. | Ein gelungenes Beispiel für die erfolgreiche Umsetzung eines nachhaltigen Forschungsbetriebs liefert die Harvard University mit ihrem „Green Labs Programme“<ref>https://green.harvard.edu/programs/green-labs</ref>. Gemeinsam mit Forschenden, Mitarbeitenden, Fakultäten und Liegenschaftsverantwortlichen wurden anhand des Green Labs-Leitfadens Strukturen für einen nachhaltigen Laborbetrieb entwickelt und umgesetzt. | ||
| − | == | + | == Weiterführende Informationen und Links == |
* „Forschung für Nachhaltige Entwicklung – FONA3“/ Schwerpunktthema: Vorsorgeforschung<ref> https://www.fona.de/medien/pdf/pdf_8rch1v/bmbf_fona3_2016_deutsch_barrierefrei.pdf</ref> | * „Forschung für Nachhaltige Entwicklung – FONA3“/ Schwerpunktthema: Vorsorgeforschung<ref> https://www.fona.de/medien/pdf/pdf_8rch1v/bmbf_fona3_2016_deutsch_barrierefrei.pdf</ref> | ||
| − | * „Zukunftsfähige Hochschulen gestalten-Beispiele des Gelingens aus Lehre, Governance, Betrieb und Forschung“: Schwerpunktthema Nachhaltiger Hochschulbetrieb bzw. Schwerpunktthema Forschung<ref>https:// | + | * „Zukunftsfähige Hochschulen gestalten-Beispiele des Gelingens aus Lehre, Governance, Betrieb und Forschung“: Schwerpunktthema Nachhaltiger Hochschulbetrieb bzw. Schwerpunktthema Forschung<ref>https://www.fona.de/medien/pdf/Zukunftsfaehige_Hochschulen_Gestalten_netzwerk_n_VA_online.pdf</ref> |
* “GoGreenGuide- A Guide for iGEM Teams and Sustainable Scientific Bench Work”7 | * “GoGreenGuide- A Guide for iGEM Teams and Sustainable Scientific Bench Work”7 | ||
* Pennsilvania University- Green Labs<ref> http://2017.igem.org/wiki/images/6/60/T--TU_Dresden--GoGreenGuide.pdf</ref> | * Pennsilvania University- Green Labs<ref> http://2017.igem.org/wiki/images/6/60/T--TU_Dresden--GoGreenGuide.pdf</ref> | ||
| − | * Pennsilvania University- Green Lab<ref> https:// | + | * Pennsilvania University- Green Lab<ref> https://sustainability.upenn.edu/sites/default/files/2023-09/Green%20Labs%20Guide_UpdatedSummer2020_v4.pdf</ref> |
| − | * Harvard University- green Labs Guide<ref> https:// | + | * Harvard University- green Labs Guide<ref> https://sustainable.harvard.edu/schools-units/sustainable-labs/</ref> |
| − | * Harvard University- green Labs Guide | + | * Harvard University- green Labs Guide |
| − | == | + | == Quellen == |
Ávila, L. V., Leal Filho, W., Brandli, L., Macgregor, C. J., Molthan-Hill, P., et al. 2017. Barriers to innovation and sustainability at universities around the world. Journal of Cleaner Production, 164: 1268–1278. | Ávila, L. V., Leal Filho, W., Brandli, L., Macgregor, C. J., Molthan-Hill, P., et al. 2017. Barriers to innovation and sustainability at universities around the world. Journal of Cleaner Production, 164: 1268–1278. | ||
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GoGreenGuide.pdf. http://2017.igem.org/wiki/images/6/60/T--TU_Dresden--GoGreenGuide.pdf, April 9, 2020. | GoGreenGuide.pdf. http://2017.igem.org/wiki/images/6/60/T--TU_Dresden--GoGreenGuide.pdf, April 9, 2020. | ||
| − | Green Labs Penn.pdf. https:// | + | Green Labs Penn.pdf. https://sustainability.upenn.edu/sites/default/files/2023-09/Green%20Labs%20Guide_UpdatedSummer2020_v4.pdf, März 25, 2024. |
| − | Green-Labs-Guide Carolina.pdf. https:// | + | Green-Labs-Guide Carolina.pdf. https://uncgreenlabs.web.unc.edu/resources/, April 9, 2020. |
| − | GreenLabsGuide Harvard.pdf. https:// | + | GreenLabsGuide Harvard.pdf. https://sustainable.harvard.edu/schools-units/sustainable-labs/, April 9, 2020. |
Innovate or die: Why innovation is the key to business success in a changing world. 2011. Strategic Direction, 27(7): 12–14. | Innovate or die: Why innovation is the key to business success in a changing world. 2011. Strategic Direction, 27(7): 12–14. | ||
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Rahmenprogramm FONA3.pdf. https://www.fona.de/medien/pdf/pdf_8rch1v/bmbf_fona3_2016_deutsch_barrierefrei.pdf, April 9, 2020. | Rahmenprogramm FONA3.pdf. https://www.fona.de/medien/pdf/pdf_8rch1v/bmbf_fona3_2016_deutsch_barrierefrei.pdf, April 9, 2020. | ||
| − | Rinaldi, C., & Cavicchi, A. 2017. Universities’ emer-ging roles to co-create sustainable innovation paths: some evidences from the Marche Region. Aestimum, Aestimum 69 (2016). https://doi.org/10.13128/ | + | Rinaldi, C., & Cavicchi, A. 2017. Universities’ emer-ging roles to co-create sustainable innovation paths: some evidences from the Marche Region. Aestimum, Aestimum 69 (2016). https://doi.org/10.13128/Aestimum-20455. |
Shvets, Y. 2014. Innovation Economy and Higher Educa-tion in Ukraine. Global Management Journal, 6(1/2): 43–47. | Shvets, Y. 2014. Innovation Economy and Higher Educa-tion in Ukraine. Global Management Journal, 6(1/2): 43–47. | ||
| − | S-Labs-Good_Practice_Guide.pdf. | + | S-Labs-Good_Practice_Guide.pdf., April 9, 2020. |
Stephens, J. C., Hernandez, M. E., Román, M., Graham, A. C., & Scholz, R. W. 2008. Higher education as a change agent for sustainability in different cultures and contexts. International Journal of Sustainability in Higher Education, 9(3): 317–338. | Stephens, J. C., Hernandez, M. E., Román, M., Graham, A. C., & Scholz, R. W. 2008. Higher education as a change agent for sustainability in different cultures and contexts. International Journal of Sustainability in Higher Education, 9(3): 317–338. | ||
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Whitworth, A. 2012. Invisible success: Problems with the grand technological innovation in higher education. Computers & Education, 59(1): 145–155. | Whitworth, A. 2012. Invisible success: Problems with the grand technological innovation in higher education. Computers & Education, 59(1): 145–155. | ||
| − | Zarębska, J., & Michalska, M. | + | Zarębska, J., & Michalska, M. 2016. Ecological innovati-ons as a chance for sustainable development – directions and obstacles in their implementation. Management, 20(2). https://doi.org/10.1515/manment-2015-0050. |
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| − | Zukunftsfaehige_Hochschulen_Gestalten.pdf. https:// | + | Zukunftsfaehige_Hochschulen_Gestalten.pdf. https://www.fona.de/medien/pdf/Zukunftsfaehige_Hochschulen_Gestalten_netzwerk_n_VA_online.pdf, März 25, 2024. |
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Aktuelle Version vom 12. April 2024, 10:27 Uhr
| Nachhaltiger Forschungsbetrieb | |
|---|---|
| Es werden die Relevanz, Ziele, Hemmnisse und Treiber, eine Checkliste, Good Practice Beispiele sowie weiterführende Links für einen nachhaltigen Forschungsbetrieb an Hochschulen dargestellt. | |
| Themenbezug | |
| Zielgruppe | |
Forschende, Lehrende, Studierende, Verwaltungsmitarbeitende, Hochschulleitung, Nachhaltigkeitsbeauftragte(r)
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| Schnittstellen | |
| Schlüsselakteure | |
| Kategorien | |
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Betroffener Personenkreis
Dieser Beitrag richtet sich an Nutzer und Beschäftigte im Laborbetrieb. Ferner sind Beschaffungsverantwortliche für Ge- und Verbrauchsgüter in Laboratorien und Versuchseinrichtungen sowie Werkstätten und Anlagenverantwortliche in hervorgehobener Rolle angesprochen.
Relevanz
Forschung und Lehre sind primäre Aufgaben einer Hochschule. Neben den Inhalten einer nachhaltigen Forschung, die im Sinne eines Gesamtleitfadens bedeutsam sind (aber im Rahmen eines anderen Arbeitspakets behandelt werden, siehe die Leitfäden Forschung sowie Transfer), wird an dieser Stelle das Augenmerk auf forschungsunterstützende Betriebsprozesse gelenkt. Diese, den allgemeinen betrieblichen Prozessen zuzuordnenden Funktionen, umfassen die Bereitstellung von Ressourcen zur Erbringung und Gewährleistung der Forschungstätigkeit an Hochschulen sowie die Erfüllung rechtlicher und weiterer Forderungen für einen sicheren Betrieb. Der Forschungsbetrieb beinhaltet somit unterstützende Funktionen im Rahmen hochschulspezifischer Leistungserbringung.Im Gegensatz zum Lehrbetrieb liegt der Betrachtungsschwerpunkt des Forschungsbetriebes auf ressourcenintensiven Einrichtungen wie Laboratorien und Versuchseinrichtungen (zum Beispiel Hochspannungslabore der Elektrotechnik) oder Werkstätten. Eine Sen-sibilisierung für einen möglichst ressourcenschonenden und emissionsarmen Forschungsbetrieb (ohne dem Freiheitspostulat entgegen zu stehen) ist nicht einfach. Sie bedarf als kommunikative Herausforderung in besonderem Maße einen offenen Austausch für Potentiale und neue Wege sowie ein gegenseitiges Verständnis zwischen Forschenden und Ressourcen-verantwortlichen.
Ziele
Der nachhaltige Forschungsbetrieb zielt darauf ab, Verbräuche und Emissionen sowie (gefährliche) Abfälle zu reduzieren, um negative Umweltauswirkungen zu vermeiden. Im Folgenden werden Bedingungen dargestellt, die für das Gelingen eines nachhaltigen Forschungsbetriebs bedeutsam sind. Diese erfolgskritischen Faktoren sind verschiedenen Handlungsfeldern zugeordnet. Anhand verschiedener Bausteine werden diese weiter konkretisiert und entlang bestimmter Maßnahmen ausgeführt. Die hier zusammengetragenen Hinweise behandeln schwerpunktmäßig organisationale und leitungsbezogene Aspekte.
Hemmnisse und Treiber
| Hemmnisse | Treiber |
|---|---|
|
|
Checkliste
Anhand des Betriebs von Laboren wird exemplarisch aufgezeigt, an welcher Stelle Potentiale zur Optimierung bestehen können.
Good Practice
Ein gelungenes Beispiel für die erfolgreiche Umsetzung eines nachhaltigen Forschungsbetriebs liefert die Harvard University mit ihrem „Green Labs Programme“[1]. Gemeinsam mit Forschenden, Mitarbeitenden, Fakultäten und Liegenschaftsverantwortlichen wurden anhand des Green Labs-Leitfadens Strukturen für einen nachhaltigen Laborbetrieb entwickelt und umgesetzt.
Weiterführende Informationen und Links
- „Forschung für Nachhaltige Entwicklung – FONA3“/ Schwerpunktthema: Vorsorgeforschung[2]
- „Zukunftsfähige Hochschulen gestalten-Beispiele des Gelingens aus Lehre, Governance, Betrieb und Forschung“: Schwerpunktthema Nachhaltiger Hochschulbetrieb bzw. Schwerpunktthema Forschung[3]
- “GoGreenGuide- A Guide for iGEM Teams and Sustainable Scientific Bench Work”7
- Pennsilvania University- Green Labs[4]
- Pennsilvania University- Green Lab[5]
- Harvard University- green Labs Guide[6]
- Harvard University- green Labs Guide
Quellen
Ávila, L. V., Leal Filho, W., Brandli, L., Macgregor, C. J., Molthan-Hill, P., et al. 2017. Barriers to innovation and sustainability at universities around the world. Journal of Cleaner Production, 164: 1268–1278.
Barnard, Z., & Van der Merwe, D. 2016. Innovative management for organizational sustainability in higher education. (L. de Sousa and Alex Tubawene Kanyimba, Ed.) International Journal of Sustainability in Higher Education, 17(2): 208–227.
Bilodeau, L., Podger, J., & Abd-El-Aziz, A. 2014. Advancing campus and community sustainability: strategic alliances in action. International Journal of Sustaina-bility in Higher Education, 15(2): 157–168.
Chandran, V. G. R., Sundram, V. P. K., & Santhidran, S. 2014. Innovation systems in Malaysia: a perspective of university—industry R&D collaboration. AI & SOCIETY, 29(3): 435–444.
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Etzkowitz, H., & Zhou, C. 2006. Triple Helix twins: Innovation and sustainability. Science & Public Policy – SCI PUBLIC POLICY, 33: 77–83.
Faghihi, V., Hessami, A. R., & Ford, D. N. 2015. Sustainable campus improvement program design using energy efficiency and conservation. Journal of Cleaner Production, 107: 400–409.
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GoGreenGuide.pdf. http://2017.igem.org/wiki/images/6/60/T--TU_Dresden--GoGreenGuide.pdf, April 9, 2020.
Green Labs Penn.pdf. https://sustainability.upenn.edu/sites/default/files/2023-09/Green%20Labs%20Guide_UpdatedSummer2020_v4.pdf, März 25, 2024.
Green-Labs-Guide Carolina.pdf. https://uncgreenlabs.web.unc.edu/resources/, April 9, 2020.
GreenLabsGuide Harvard.pdf. https://sustainable.harvard.edu/schools-units/sustainable-labs/, April 9, 2020.
Innovate or die: Why innovation is the key to business success in a changing world. 2011. Strategic Direction, 27(7): 12–14.
Iyer-Raniga, U., & Andamon, M. M. 2016. Transformative learning: innovating sustainability education in built environment. International Journal of Sustainability in Higher Education, 17(1): 105–122.
Jansen, L. 2003. The challenge of sustainable development. Journal of Cleaner Production, 11(3): 231–245.
Kantola, J., Liu, Y., Peura, P., de Leeuw, T., Zhang, Y., et al. 2017. Innovative products and services for sustainable societal development: Current reality, future potential and challenges. Journal of Cleaner Production, 162: S1–S10.
Larrasquet, J.-M., & Pilnière, V. 2012a. Seeking a sustainable future – the role of university. International Journal of Technology Management & Sustainable Development, 11(3): 207–215.
Larrasquet, J.-M., & Pilnière, V. 2012b. Seeking a sustainable future – the role of university. International Journal of Technology Management & Sustainable Development, 11(3): 207–215.
López, O. S. 2013. Creating a sustainable university and community through a Common Experience. International Journal of Sustainability in Higher Education, 14(3): 291–309.
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Rahmenprogramm FONA3.pdf. https://www.fona.de/medien/pdf/pdf_8rch1v/bmbf_fona3_2016_deutsch_barrierefrei.pdf, April 9, 2020.
Rinaldi, C., & Cavicchi, A. 2017. Universities’ emer-ging roles to co-create sustainable innovation paths: some evidences from the Marche Region. Aestimum, Aestimum 69 (2016). https://doi.org/10.13128/Aestimum-20455.
Shvets, Y. 2014. Innovation Economy and Higher Educa-tion in Ukraine. Global Management Journal, 6(1/2): 43–47. S-Labs-Good_Practice_Guide.pdf., April 9, 2020.
Stephens, J. C., Hernandez, M. E., Román, M., Graham, A. C., & Scholz, R. W. 2008. Higher education as a change agent for sustainability in different cultures and contexts. International Journal of Sustainability in Higher Education, 9(3): 317–338.
Traitler, H., Watzke, H., & Saguy, I. S. 2011. Reinventing R&D in an Open Innovation Ecosystem. Journal of Food Science, 76: R62-8.
Uys †, P. M., Nleya, P., & Molelu, G. B. 2004. Technological Innovation and Management Strategies for Higher Education in Africa: Harmonizing Reality and Idealism. Educational Media International, 41(1): 67–80.
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Zarębska, J., & Michalska, M. 2016. Ecological innovati-ons as a chance for sustainable development – directions and obstacles in their implementation. Management, 20(2). https://doi.org/10.1515/manment-2015-0050.
Zukunftsfaehige_Hochschulen_Gestalten.pdf. https://www.fona.de/medien/pdf/Zukunftsfaehige_Hochschulen_Gestalten_netzwerk_n_VA_online.pdf, März 25, 2024.
Einzelnachweise
- ↑ https://green.harvard.edu/programs/green-labs
- ↑ https://www.fona.de/medien/pdf/pdf_8rch1v/bmbf_fona3_2016_deutsch_barrierefrei.pdf
- ↑ https://www.fona.de/medien/pdf/Zukunftsfaehige_Hochschulen_Gestalten_netzwerk_n_VA_online.pdf
- ↑ http://2017.igem.org/wiki/images/6/60/T--TU_Dresden--GoGreenGuide.pdf
- ↑ https://sustainability.upenn.edu/sites/default/files/2023-09/Green%20Labs%20Guide_UpdatedSummer2020_v4.pdf
- ↑ https://sustainable.harvard.edu/schools-units/sustainable-labs/
